ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ CHỈ
ĐẠO HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC
SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ


- Nguyên tắc xây dựng biện pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Mục tiêu của các chỉ đạo hoạt động về xã hội hoá giáo
dục đạo đức đều hướng tới việc giúp các em học sinh Trung
học cơ sở có thể phát triển toàn diện về mặt kiến thức cũng
như kỹ năng, thái độ của học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới
giáo dục và tạo động lực cho đội ngũ lãnh đạo và giáo viên
trong trường tiếp tục duy trì và phát triển tính sáng tạo trong
hoạt động tổ chức dạy học cho học sinh.
Về kiến thức: Hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức
sẽ giúp cho các em có các kiến thức thực tiễn về tầm quan
trọng của giáo dục trong mọi mặt của cuộc sống và giúp các
em hiểu cần phải có cách ứng xử tốt hơn học tập cũng như
cuộc sống. Vì vậy, khi đề ra mục tiêu hoạt động, thì chỉ đạo
hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức phải đảm bảo được
các mục tiêu là phù hợp với lứa tuổi học sinh và có thể thực
hiện được.
Về kỹ năng: Xã hội hoá đạo đức là một tổ hợp các hoạt
động cụ thể nhằm đảm bảo phát triển các kỹ năng đồng bộ


như kỹ năng giao tiếp kỹ năng trình bày, kỹ năng tự kiểm tra
đánh giá, kỹ năng làm việc nhóm, v.v. Giúp học sinh chủ động

hơn, tự tin hơn về bản thân trong các hoạt động cộng đồng.
Về thái độ: Các hoạt động chỉ đạo về xã hội hoá giáo
dục đạo đức cho cho học sinh với mục đích giúp học sinh
tham gia tích cực, có thái độ sống, học tập và ứng xử tích cực
hơn, hướng học sinh tới cuộc sống lành mạnh, thể hiện tình
cảm chân thành và tin yêu cuộc sống, giúp đỡ những người
xung quanh.
- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Hoạt động xã hội hoá đạo đức là một hoạt động bao gồm
tổ hợp các giai đoạn, cùng với sự kết hợp của nhiều yếu tố,
thành phần. Chính vì vậy, việc chỉ đạo hoạt động xã hội hoá
giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở hay nói cách
khác chính là dùng chính sách để vận động sự tham gia của
các lực lượng giáo dục bao gồm: Ban giám hiệu giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên bộ môn, cha mẹ học sinh, tổ chức chính trị
xã hội, các nhóm xã hội, v.v cùng tham gia các hoạt động giáo
dục. Nguyên tắc này đặt ra yêu cầu nhà trường, gia đình và xã
hội cần có sự gắn kết, phối hợp chặt chẽ để đảm bảo sự đồng


thuận cao nhất trong toàn bộ quá trình triển khai các hoạt
động, điều đó không chỉ là gia tăng sức mạnh về vật chất và
còn gia tăng sức mạnh về tinh thần cho các hoạt động của nhà
trường.
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Quá trình chỉ đạo hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo
đức cho học sinh Trung học cơ sở được hình thành dựa trên
những yêu cầu cấp thiết của xã hội, đảm bảo phù hợp với tình
hình chung của sự phát triển kinh tế, cũng như năng lực và
trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trong

trường. Hoạt động này luôn mang tính thực tiễn nhằm đảm
bảo sự chỉ đạo đem lại hiệu quả thiết thực, đảm bảo sự hội
nhập của giáo dục về mọi mặt trong sự phát triển chung.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Cùng với nguyên tắc về tính thực tiễn thì các biện pháp
đưa ra cần đảm bảo được tính khả thi, bởi nếu các biện pháp
phù hợp với thực tiễn tuy nhiên không đáp ứng được tình hình
thực tế về hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức của trường
Trung học cơ sở quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng thì
sẽ không đem lại hiệu quả trong quá trình chỉ đạo và triển


khai.
Nguyên tắc này cũng đòi hỏi các biện pháp phải có sự
đồng thuận của các cấp quản lý giáo dục, của địa phương,
của cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự đồng thuận của toàn bộ
ban giám hiệu, giáo viên và các tổ chức trong nhà trường,
các tổ chức chính trị xã hội, có như vậy tính khả thi mới có
thể đạt ở mức độ tối ưu.
- Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm
sinh lý học sinh
Tất cả các hoạt động chỉ đạo và thực hiện về xã hội
hoá giáo dục đạo đức cần dựa trên tình hình thực tế về hoạt
động giáo dục đức cho học sinh để nắm bắt được tâm tư,
nguyện vọng của học sinh từng lứa tuổi, từng nhóm đối
tượng, từ đó có những cách làm sao cho phù hợp với đặc
điểm tâm sinh lý của học sinh, giúp học sinh chủ động và
hào hứng tham gia các hoạt động giáo dục đạo đức của nhà
trường.
- Các biện pháp chỉ đạo hoạt động xã hội hóa giáo

dục đạo đức học sinh của nhà trường


- Biện pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của
cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh học sinh
đối với hoạt động chỉ đạo xã hội hoá giáo dục đạo đức cho
học sinh Trung học cơ sở
- Mục tiêu biện pháp
Thông qua biện pháp nâng cao nhận thức nhằm giúp
Ban giám hiệu, đội ngũ cán bộ và giáo viên trong trường có
nhận thức tốt hơn về tầm quan trọng của hoạt động xã hội
hoá giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và đối với học
sinh Trung học cơ sở quận Dương Kinh, thành phố Hải
Phòng nói riêng.
Nâng cao tinh thần trách nhiệm của gia đình và cùng
với sự chung tay của các lực lượng tham gia hoạt động xã hội
hoá giáo dục đối với trường học như cấp quản lý địa phương,
tổ chức chính trị, phụ huynh, nhà hảo tâm, v.v giúp cho hoạt
động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh đạt được hiệu
quả cao đảm bảo tính thực tiễn của xã hội hiện nay.
Việc nâng cao nhận thức đối với hoạt động chỉ đạo xã
hội hoá giáo dục đạo đức có vai trò rất quan trọng, bởi ngay
chính ban lãnh đạo trường cũng như giáo viên là những


người trực tiếp chỉ đạo và triển khai hoạt động, nếu không có
nhận thức đúng sẽ tạo ra một tác động tiêu cực đối với học
sinh, làm giảm đi sự hiệu quả trong từng hoạt động. Vì vậy,
việc nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, cũng như giáo
viên và tiếp theo đó là phụ huynh và toàn xã hội là rất quan

trọng.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý giáo dục, giáo
viên và phụ huynh học sinh về vấn đề xã hội hoá giáo dục đạo
đức cho học sinh trung học cơ sở. Việc nâng cao nhận thức sẽ
có vai trò quan trọng và chủ chốt trong tất cả các hoạt động chỉ
đạo tiếp diễn sau đó. Thông qua quá trình nâng cao nhận thức
cho cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh, các hoạt
động sau đó sẽ tạo ra được sự đồng thuận.
Nâng cao chuyên môn của cán bộ quản lý giáo dục, giáo
viên về xã hội hóa đạo đức, quá trình nâng cao nhận thức luôn
cần gắn liền với quá trình nâng cao và phát triển về mặt
chuyên môn, bởi nếu có phát triển chuyên môn sâu với có khả
năng đảm bảo sự phát triển lâu dài của một tổ chức trong các
hoạt động.


Thành lập ban chỉ đạo giáo dục các cấp để tham mưu
cho các hội nghị, xây dựng quy chế, các hoạt động trường học
nằm trong sự quản lý của nhà trường. Tuy nhiên, quá trình xã
hội hoá đã vượt qua khỏi phạm vi nhà trường, mà cần sự
chung tay của toàn xã hội. Chính vì vậy cần có những quy
định, quy chế hoạt động rõ ràng và đảm bảo sự thống nhất các
hoạt động trong nhà trường và các hoạt động liên kết với bên
ngoài.
- Điều kiện thực hiện
Ban lãnh đạo nhà trường cần đi tiên phong và có những
nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng đối với hoạt động chỉ
đạo xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh cấp Trung học
cơ sở.

Cần có nguồn kinh phí để tổ chức, tập huấn các hoạt
động về nâng cao nhận thức đối với xã hội hoá giáo dục đạo
đức, tăng cường các nội dung về hoạt động chỉ đạo chuyên
sâu và cách thức phối hợp để lãnh đạo trường và giáo viên có
thể kết hợp nhuần nhuyễn.
Cần xây dựng các chính sách quan tâm và hỗ trợ về vật
chất và tinh thần đối với các tổ chức chính trị xã hội và các


nhóm bộ môn trong trường. Ví dụ như Đoàn thanh niên, các
bộ môn xã hội, bộ môn đạo đức, v.v.
- Biện pháp 2: Đa dạng hóa và đổi mới các nội dung
trong quá trình xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh
Trung học cơ sở
- Mục tiêu biện pháp
Đa dạng hoá nội dung trong quá trình xã hội hoá giáo dục
nhằm giúp học sinh có cái nhìn đa dạng và tổng thể khi chỉ bó
hẹp các nội dung đơn thuần trong sách vở như trước mà cần có
sự kết hợp với các bài học thực tế, kinh nghiệm cuộc sống hiện
nay. Để từ đó rút ra các bài học mang tính đầy đủ và chính xác
cho học sinh.
Thông qua việc đa dạng hoá và đổi mới các nội dung
trong quá trình xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh,
cũng giúp cho nhà trường tiếp cận được các nguồn kiến thức
mới, đảm bảo sự cập nhật kịp thời, tránh sự lạc hậu và không
nắm bắt kịp các vấn đề xã hội hoá giáo dục đạo đức chung
của toàn xã hội.
Nội dung đổi mới trong quá trình thực hiện xã hội hoá



giáo dục đạo đức cho học sinh dựa trên yêu cầu và nhiệm vụ
của cả năm học đến từng tháng từng tuần, sau đó triển khai cụ
thể hoá thành kế hoạch của tổ, của giáo viên chủ nhiệm, của
giáo viên bộ môn, kế hoạch từ tổng quan đến cụ thể chi tiết sẽ
đảm bảo các hoạt động không bị chồng chéo và dễ dàng quản
lý.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Bước 1: Thu nhập, khảo sát thông qua hình thức phát phiếu
điều tra, phỏng vấn sâu và toạ đàm với các nhóm học sinh, giáo
viên và nhóm cán bộ quản lý để nắm được:
Thực trạng việc dạy và học của trường đối với các vấn
đề liên quan đến xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh.
Thực trạng việc chỉ đạo của trường đối với các vấn đề
liên quan đến xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh trong
nhà trường.
Thực trạng việc chỉ đạo của trường đối với các vấn đề
liên quan đến xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh ngoài
nhà trường.
Bước 2: Phân tích những thuận lợi, khó khăn và nguyên


nhân tác động đến quá trình thực hiện chỉ đạo hoạt động xã
hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh.
Bước 3:Xác định mục tiêu tổng quát và nội dung chỉ đạo
hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh.
Bước 4: Xác định các nhiệm vụ cụ thể cần thực hiện, dự
kiến phân công người phụ trách, dự kiến thời gian thực hiện,
kết quả và các nguồn lực phân công.
- Điều kiện thực hiện
Để đạt được mục tiêu đề ra, các tổ chức, bộ phận cá

nhân phải nắm chắc các tình hình đặc điểm của mình, từ đó
xây dựng kế hoạch hoạt động có tính khả thi, nghiêm chỉnh
thực hiện các nhiệm vụ được giao. Đảm bảo sự phân công
thống nhất không chồng chéo, Ban giám hiệu phải làm tốt
công tác tuyên truyền, động viên, khen thưởng, nhắc nhở, v.v,
kịp thời.
Ngoài lên kế hoạch về mặt nội dung cần lên kế hoạch cụ
thể chi tiết về các nguồn kinh phí phải chi trả, cần có người có
chuyên môn quản lý hành chính để đảm bảo xử lý tốt các vấn
đề liên quan đến kinh phí thu chi của các hoạt động tổ chức


dạy học và có khả năng tham mưu về việc tăng cường các
nguồn vốn xã hội hoá.
- Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp, hình thức xã hội
hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở
- Mục tiêu biện pháp
Đổi với phương pháp, hình thức xã hội hoá giáo dục đạo
đức cho học sinh Trung học cơ sở là một hoạt động cần được
tổ chức thường xuyên nhằm đảm bảo giáo dục luôn có sự mới
mẻ, sáng tạo, thu hút sự tham gia của các em học sinh. Từ các
hoạt động khác nhau do nhà trường chỉ đạo tổ chức, các em sẽ
được tham gai nhiều hoạt động đa dạng về hình thức và nội
dung. Từ đó sẽ tạo ra được sự thích thú tham gia của các em.
Đây là một cách tạo ra hiệu ứng xã hội hoá giáo dục đạo đức
cho các em một cách tự nhiên và chủ động.
Việc đổi mới phương pháp và hình thức xã hội hoá giáo
dục đạo đức cũng giúp thay đổi tạo sự mới mẻ và linh hoạt
trong quá trình chỉ đạo hoạt động của ban lãnh đạo, sự vận
dụng sáng tạo của cán bộ giáo viên trong quá trình tiếp nhận

chỉ đạo và kích thích học sinh tham gia các hoạt đồng đầy ý
nghĩa rèn luyện phẩm chất hành vi nhưng không kém đi sự


hấp dẫn.
Sự đổi mới trong nội dung và phương pháp cũng là một
trong những dấu hiệu quan trọng để chào đón sự tham gia của
các tổ chức chính trị xã hội, các lực lượng xã hội, các doanh
nghiệp quan tâm.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Phát triển các phong trào gia đình văn hóa, nếp sống văn
minh cộng đồng, quá trình phát triển phong trào gia đình văn
hoá, nếp sống văn minh cộng đồng là một trong những bước
tiến quan trọng thể hiện sự kết nối giữa nhà trường, chính
quyền địa phương và gia đình. Thông qua hoạt động này, các
em học sinh sẽ được đảm bảo xã hội hoá giáo dục đạo đức
một cách thống nhất, toàn diện.
Các đơn vị tổ chức trong xã hội đỡ đầu dưới hình thức:
Học bổng hỗ trợ, phần thưởng, thông qua các đơn vị tổ chức,
các doanh nghiệp có thể tiếp thêm sức mạnh thông qua nguồn
vốn hỗ trợ hoặc các trợ giúp về mặt tinh thần đảm bảo các
hoạt động đổi mới sáng tạo được thực hiện.
Nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan, hoạt động


ngoại khóa, với sự kết hợp của gia đình, tổ chức xã hội và
cộng đồng, các hoạt động xã hội hoá dưới dạng hoạt động
tham quan, học ngoại ngoái sẽ đem lại hiệu quả cao bởi tính
thực tế.
Nhà trường tổ chức khen thưởng học sinh, hoạt động

khen thưởng được tổ chức hàng tuần, hàng tháng và hàng kỳ,
các em học sinh có thành tích cao trong học tập, tham gia các
hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao, các học sinh nỗ lực trong
học tập, giúp đỡ mọi người, v.v. Cần được nêu gương và biết
đến rộng rãi trong trường, địa phương và các phương tiện
truyền thông.
Giáo dục học sinh cá biệt, học sinh vi phạm đạo đức,
pháp luật, đây là một trong những biện pháp cần thiết nhằm
đảm bảo tính răn đe trong các quy định về trường lớp, cần có
các quy định rõ ràng xử phạt các học sinh không tuân thủ quy
định của trường lớp dưới sự tham gia của hội phụ huynh, giáo
viên và các tổ chức xã hội cùng với lãnh đạo địa phương.
- Điều kiện thực hiện
Có đầy đủ văn bản pháp quy hướng dẫn về quy trình
thay đổi nội dung và phương pháp trong giảng dạy cũng như


các hoạt động cụ thể về xã hội hoá giáo dục đạo đức học học
sinh để phổ biến và tập huấn cho cán bộ và giáo viên trong
trường.
Các tổ chức cá nhân chịu trách nhiệm việc chỉ đạo và
thực hiện hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học
sinh phải nắm được kế hoạch cụ thể về về tổ chức triển khai,
các nội dung phương pháp thống nhất, cùng với nhà trường
giám sát các hoạt động thay đổi nội dung và phương pháp
giảng dạy.
Nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí để
thực hiện sao cho hiệu quả quá trình đổi mới nội dung và
phương pháp của các hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức.
- Biện pháp 4: Phối hợp các lực lượng giáo dục cùng

tham gia thực hiện xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học
sinh Trung học cơ sở
- Mục tiêu biện pháp
Tổ chức phối hợp thực hiện các lực lượng giáo dục tham
gia bao gồm cán bộ quản lý trường học, giáo viên, học sinh,
phụ huynh, tổ chức chính trị xã hội, cán bộ địa phương, các


doanh nghiệp nhằm đảm bảo đáp ứng được các kế hoạch đã
đề ra. Từ đó nhằm giúp học sinh có thể tham gia được tốt
nhất về mặt nội dung cũng như phương pháp, hình thức của
các hoạt động xã hội hoá gió dục đạo đức.
Thông qua các hoạt động phối hợp nhằm tăng cường
tính trách nhiệm và nâng cao nhận thức trong việc ủng hộ và
tham gia các chỉ đạo hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức
cho học sinh của các lực lượng giáo dục.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Tranh thủ tối đa sự ủng hộ, lãnh đạo, chỉ đạo của cấp uỷ,
chính quyền địa phương, sự ủng hộ tối đa của cán bộ địa
phương là cơ sở pháp lý vững chắc và thuận lợi để triển khai
các hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh.
Các tổ chức xã hội tham gia tổ chức lễ hội, tham quan,
giáo dục truyền thống. Việc tham gia và ủng hộ cả các tổ chức
xã hội là điều kiện tiên quyết để giúp các hoạt động xã hội
hoá giáo dục đạo đức cho học sinh được lan toả và thành
công.
Nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chức hội Phụ


huynh học sinh, trước đây vai trò đơn thuần của hội Phụ

huynh bó hẹp trong các cuộc họp định kỳ thì hiện nay có thể
mở rộng hơn không chỉ trong việc học tập mà còn cần gắn kết
với trường trong các hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức.
Gia đình ký cam kết cùng nhà trường giáo dục không để
con em hư, đây là một trong những biện pháp đảm bảo tính
chặt chẽ và tính trách nhiệm của gia đình đối với việc cam kết
cùng nhà trường tham gia vào xã hôi hoá giáo dục đạo đức
cho các em học sinh.
Giáo viên thăm hỏi gia đình học sinh, đây là một biện
pháp tăng cường sự kết nối thông tin giữa nhà trường và phụ
huynh, thông qua các buổi thăm hỏi có thể hiểu rõ hơn về gia
đình, hiểu rõ về các em học sinh, từ đó có những nhận định
đầy đủ hơn về thái độ cũng như việc học tập của học sinh.
Các đơn vị, cá nhân hỗ trợ kinh phí cho hoạt động giáo
dục đạo đức, xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh cần có
sự hỗ trợ đầy đủ về mặt pháp lý và về cả mặt kinh phí. Trong
khi đó, nhà nước không thể đảm bảo nguồn kinh phí cho tất cả
các hoạt động xã hội hoá, chính vì vậy việc có cá đơn vị cá
nhân hỗ trợ kinh phí là một trong những biện pháp lâu dài giúp


nhà trường duy trì được các hoạt động về xã hội hoá.
- Điều kiện thực hiện
Có đủ các văn bản quy định hướng dẫn về sự phối hợp
cũng như chỉ đạo tổ chức các hoạt động xã hội hoá giữa nhà
trường và các tổ chức chính trị xã hội, các doanh nghiệp với
mục tiêu tạo điều kiện thuận lợi để các tổ chức chính trị xã
hội và các doanh nghiệp tham gia.
Ban lãnh đạo nhà trường cần phải nắm vững tình hình
công việc mình đảm nhiệm, có sự chỉ đạo kịp thời trong các

hoạt động xã hội hoá, tìm tòi đổi mới nội dung, đổi mới
phương pháp, thực hiện lồng ghép các hoạt động, nội dung
giảng dạy của môn học trong nhiều trường hợp nhiều tình
huống đa dạng, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của học sinh, kết
hợp tốt với các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
Cần có sự đồng thuận của các cơ quan ban ngành địa
phương, các tổ chức chính trị xã hội, các mạnh thường quân,
các nhóm cộng đồng, v.v. để có nguồn kinh phí duy trì ổn định
các hoạt động tổ chức dạy học môn giáo dục thể chất theo
hướng tự chọn của học sinh trong nhà trường và phát triển
nhiều hoạt động bên ngoài nhà trường.


- Biện pháp 5: Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá
chất lượng xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh theo
các cấp độ
- Mục tiêu biện pháp
Quá trình xã hội hoá giáo dục đạo đức với sự đổi mới đa
dạng và tham gia của nhiều thành phần, lược lượng trong xã
hội. Chính vì vậy, việc kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động
xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh lại càng giữ vai trò
quan trọng và thiết thực. Thông qua hoạt động kiểm tra đánh
giá nhằm tổng kết những thành tựu cũng như tìm ra những
hạn chế, vướng mắc trong quá trình thực hiện. Từ đó có
những phối hợp chặt chẽ hơn trong quá trình chỉ đạo hoạt
động từ giai đoạn đầu cho tới khi kiểm tra đánh giá của nhà
trường cùng với phụ huynh, cán bộ địa phương và các tổ chức
chính trị, xã hội.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Nhà trường duy trì chế độ hội họp đúng kỳ, thông qua

các buổi họp có thể nắm bắt được tình hình, cần coi trọng và
chỉ đạo quyết liệt thực hiện đồng thời nhiệm vụ dạy chữ và
dạy người. Hiệu trưởng chỉ đạo chung, phó hiệu trưởng phụ


trách chuyên môn, ngoài việc quản lý chất lượng về thành
thích môn học còn quản lý về mặt đạo đức, văn hoá môn học.
Đánh giá phong trào thi đua và khen thưởng thông qua các
buổi chào cờ, các buổi họp về hoạt động thi đua, giữ gìn bảo
vệ tài sản chung, chấp hành nghiêm chỉnh các quy đinh của
nhà trường. Chỉ đạo chặt chẽ đội ngũ giáo viên, tổ chức
Đảng, tổ chức chính trị xã hội trong nhà trường thực hiện các
hoạt động xã hội hoá giáo dục trong nhà trường cũng như có
những hoạt động liên kết với các tổ chức chính trị xã hội, gia
đình, lãnh đạo địa phương.
Thống nhất trao đổi giữa giáo viên chủ nhiệm lớp và
gia đình, việc thống nhất trao đổi giữa giáo viên và gia đình
giúp giáo viên nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của gia
đình cũng như vấn đề nhận thức và thái độ của học sinh. Để
từ đó đưa ra những đánh giá khách quan và có những biện
pháp kịp thời đối với các trường hợp cụ thể.
- Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng cần nắm bắt toàn bộ tình hình về hoạt động
xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các báo
cáo kết quả học tập, nhật ký theo ngày, tháng, tuần, đồng thời


xây dựng kế hoạch họp, thảo luận, góp ý và phổ biến cho các
lớp thực hiện.
Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và

các lực lượng xã hội trong hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo
đức cho học sinh. Hiệu trưởng chủ động xây dựng chương
trình phối hợp thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm trong năm
học với gia đình, các cơ quan ban ngành, các tổ chức chính
trị xã hội, đảm bảo sự thống nhất, đồng bộ, hiệu quả, phối
hợp và tư vấn giúp gia đình học sinh xây dựng môi trường
giáo dục lành mạnh trong gia đình, kết hợp với các tổ chức
chính trị xã hội trên địa bàn quận Hải An xây dựng môi
trường thể thao lành mạnh.
Xây dựng các bộ khảo sát, các tiêu chí để đánh giá về
các hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Mối quan hệ giữa các biện pháp chỉ đạo hoạt động
xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở
Trong nghiên cứu, tác giả luận văn đưa ra 5 biện pháp
nhằm tăng cường hiệu quả chỉ đạo hoạt động xã hội hóa giáo
dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở nói chung và đối
với học sinh Trung học cơ sở của quận Dương Kinh, thành


phố Hải Phòng nói riêng. Mỗi biện pháp có mục tiêu, nội
dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện riêng nhưng
đều hướng tới mục đích chung là tăng cường hiệu quả chỉ đạo
hoạt động xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Trung
học cơ sở tại quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng. Các
biện pháp này tuy nội dung khác nhau nhưng lại có mối quan
hệ qua lại hết sức chặt chẽ.
Thứ nhất về biện pháp tuyên truyền, nâng cao nhận
thức của cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh
học sinh đối với hoạt động chỉ đạo xã hội hoá giáo dục đạo
đức cho học sinh Trung học cơ sở, thông qua biện pháp này

có thể tổ chức được các hoạt động như tập huấn, bồi dưỡng,
tuyên truyền đối với từng nhóm tham gia xã hội hoá cụ thể
như cán bộ lãnh đạo quản lý của trường, giáo viên, các tổ
chức chính trị xã hội, học sinh, lãnh đạo địa phương, các tổ
chức khác, v.v. Việc tăng cường nhận thức về mặt chỉ đạo,
cũng như triển khai và tham gia thực hiện hoạt động xã hội
hoá sẽ giúp tăng cường hiệu quả hoạt động xã hội hoá giáo
dục đạo đức cho học sinh, các chỉ đạo sẽ được xuyên suốt
và thống nhất bởi tất cả các lực lượng xã hội và vì thế mà
các hoạt động thực hiện sẽ đem lại hiệu quả và tính kết nối


cao.
Từ việc thay đổi nhận thức của các lực lượng tham gia
vào hoạt động xã hội hoá giáo dục dẫn đến yêu cầu cấp thiết
là cần phải thực hiện biện pháp tiếp theo đó là đa dạng hóa và
đổi mới các nội dung trong quá trình xã hội hóa giáo dục đạo
đức cho học sinh Trung học cơ sở, bởi phải đa dạng hoá nội
dung mới tạo ra được sự thay đổi khác kéo theo đặc biệt về
phương pháp và hình thức triển khai. Các nội dung cần thay
đổi cho phù hợp với tình hình thực tế hiện nay, giảm tránh đi
tính lý thuyết và thiếu thực tế trong các chương trình giáo dục
hiện nay.
Biện pháp tiếp theo là sự đổi mới phương pháp, hình
thức xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ
sở, đổi mới phương pháp và hình thức xã hội hoá giáo dục
hướng tới các hoạt động không đơn thuần chỉ là lên lớp mà
còn bao hàm các hoạt động như bên ngoài lớp học ví dụ các
cuộc thi, các phong trào, các trận đấu, các buổi dã ngoại,
v.v... Biện pháp đổi mới nội dung và phương pháp về hoạt

động xã hội hoá đạo đức không chỉ giúp quá trình chỉ đạo xã
hội hoá giáo dục đạo đức của ban giám hiệu có hiệu quả hơn
mà còn giúp các em học sinh có thay đổi về vấn đề giáo dục


đạo đức, sự đổi mới nội dung và phương pháp sẽ là tiền để
thay đổi cách quản lý và phân công nhân sự, cũng như thay
đổi về vai trò của hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức của
cả cán bộ lãnh đạo, giáo viên, phụ huynh và học sinh và toàn
xã hội.
Biện pháp thứ tư là phối hợp các lực lượng giáo dục
cùng tham gia thực hiện xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học
sinh Trung học cơ sở, trong quá trình thực hiện, các mục tiêu,
nội dung và phương pháp sẽ được cụ thể hoá bằng các hoạt
động, chương trình giữa nhà trường, giáo viên, phụ huynh và
các tổ chứ chính trị xã hội, các doanh nghiệp. Từ đó nâng cao
tính trách nhiệm xã hội của cộng cồng hơn về vấn đề xã hội
hoá giáo dục cho học sinh, chủ động chung tay cùng nhà
trường phát triển các hoạt động xã hội hoá giáo dục đạo đức
cho học sinh.
Và cuối cùng là biện pháp về quản lý công tác kiểm tra,
đánh giá chất lượng xã hội hóa giáo dục đạo đức cho học sinh
theo các cấp độ, công tác kiểm tra đánh giá hoạt động xã hội
hoá giáo dục đạo đức là một hoạt động xuyên suốt từ khi bắt
đầu cho tới khi kết thúc. Việc kiểm tra, đánh giá các hoạt
động xã hội hoá giáo dục sẽ giúp ban giám hiệu nắm bắt được


tiến độ và hiệu quả thực tế của chương trình về mọi mặt như
nội dung, phương pháp cũng như hiệu quả tham gia của các

lực lượng xã hội, để từ đó có những thay đổi về mặt chính
sách cũng như biện pháp thực tế sao cho đảm bảo các hoạt
động xã hội hoá giáo dục đạo đức đạt được Tính cấp thiết cao
hơn và hạn chế các điểm yếu và rủi ro trong quá trình thực
hiện.
- Khảo nghiệm về các biện pháp
Sau khi nghiên cứu về mặt lý luận đối với các lĩnh vực
và vấn đề có liên quan đến chỉ đạo hoạt động xã hội hoá giáo
dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở trên địa bàn quận
Dương Kinh, thành phố Hải Phòng. Tác giả luận văn đề xuất
5 biện pháp nhằm tăng cường chỉ đạo hoạt động xã hội hoá
giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học cơ sở được hiệu
quả hơn. Bao gồm:
Biện pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cán
bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh học sinh đối với
hoạt động chỉ đạo xã hội hoá giáo dục đạo đức cho học sinh
Trung học cơ sở.
Biện pháp 2: Đa dạng hóa và đổi mới các nội dung trong