Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1. Cơ sở lý luận :
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo đối với trẻ Mầm non., nó có ý nghĩa quyết
định việc hình thành nhân cách của trẻ. Đây là hoạt động có ý nghĩa quan trọng đối với
trẻ. Bởi vì khi chơi trẻ không chỉ được thoả mãn nhu cầu chơi mà còn thoả mãn nhu cầu
nhận thức xã hội, qua vui chơi còn hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển
ngôn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức, hơn nữa qua chơi giúp trẻ thể hiện năng
lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối quan hệ với mọi người xung quanh. Chính vì
thế vui chơi là con đường giúp trẻ lớn lên và phát triển nhân cách toàn diện . Trongvui
chơi mà trung tâm là hoạt động chơi PVTCĐ có ý nghĩa đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo nói
chung và đối với trẻ 4-5 tuổi nói riêng. Vì trong khi chơi, trẻ được làm quen với xã hội
người lớn, đồng thời cũng chính cái “tôi” của trẻ được hình thành, trẻ phân biệt mình với
người khác, biết đóng vai người khác và hành động tương ứng với vai mình đảm nhận.
Trẻ lớn lên cùng bạn bè, có tình cảm với bạn bè, có tinh thần trách nhiệm trước nhóm
chơi, đôi khi biết hy sinh ý muốn cá nhân vì lợi ích chung của cả nhóm chơi và cũng ở
nhóm chơi của mình trẻ biết nhận xét đánh giá bạn bè và ngay cả bản thân mình.
Mặt khác, Vui chơi của trẻ 4 tuổi luôn đồng thời diễn ra 2 yếu tố : Thực ( chính là đứa
trẻ), hư ( chính là vai mà trẻ nhận đóng). Hai yếu tố này luôn tác động qua lại với nhau,
thúc đẩy nhau phát triển, và kết quả của nó phụ thuộc vào nhau. Hoạt động vui chơi là
một hoạt động mang tính mô phỏng cao. Mọi thành phần cấu trúc nên hoạt động vui chơi
đều có thể mô phỏng được, trong khi chơi trẻ bắt chước lao động của người lớn , dần dần
trẻ nắm được một số kỹ năng lao động đơn giản và có tình cảm nghề nghiệp. Trong hoạt
động chơi phân vai đứa trẻ là chủ thể của hoạt động tích cực, chúng biết vận dụng những
kinh nghiệm vào trò chơi một cách sáng tạo, biết khám phá và giải quyết vấn đề trong
cuộc sống hàng ngày của trẻ. Đặc biệt là vấn đề giao tiếp hàng ngày của trẻ càng được
mở rộng.
2. Cơ sở thực tiễn
Như chúng ta đã biết đặc điểm của trẻ Mầm non là: “ Học bằng chơi – Chơi mà học ”
xuất phát từ đặc điểm đó đòi hỏi người giáo viên Mầm non phải tổ chức tốt hoạt động vui

chơi cho trẻ mà trung tâm là trò chơi phân vai . Nhưng trên thực tế, việc tổ chức hoạt
động vui chơi cho trẻ còn nhiều hạn chế vì giáo viên ít chú ý đến hoạt động này, một
phần giáo viên ngại tổ chức, thực hiện còn tuỳ tiện, chưa đảm bảo mục đích, yêu cầu và
nội dung của chương trình theo độ tuổi, đồ dùng, đồ chơi của trẻ còn đơn điệu ….Song
nguyên nhân chính là giáo viên chưa biết cách tổ chức trò chơi phân vai nên chưa kích
1


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi
thích được hứng thú chơi của trẻ, dẫn đến việc tổ chức của giáo viên còn lộn xộn, trẻ chơi
còn lúng túng, mang tính áp đặt nhiều . Chính vì vậy muốn tổ chức hoạt động vui chơi
đạt kết quả cao đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo lựa chọn các biện pháp tổ
chức sao cho phù hợp để cuốn hút, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào trò chơi, giúp trẻ
lĩnh hội được tri thức và kinh nghiệm sống hàng ngày.
Để khắc phục những hạn chế trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài : “ Một số biện pháp
nâng cao việc tổ chức trò chơi phân vai cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi” với mong muốn tìm
ra nhiều biện pháp hay, nhiều hình thức mới, những thủ pháp giáo dục mang tính khoa
học, nhằm giúp trẻ trong quá trình chơi hứng thú hơn, có kỹ năng thao tác vai chơi. Qua
một thời gian nghiên cứu và áp dụng đề tài này, tôi đã gặt hái được một số thành công
bước đầu, sau đây tôi xin giới thiệu cùng đồng nghiệp.
II. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
1. Thời gian
Đề tài được tiến hành trong 1 năm học từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018
2. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài được thực hiện trên cháu 34 cháu của lớp B2.
III. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐÈ TÀI
1. Thuận lợi
- Trường Mầm non nơi tôi công tác nằm gần trung tâm của Huyện Ứng Hoà
- Trường được sự quan tâm của các cấp, các ngành nên có điều kiện cơ sở vật chất tương
đối đầy đủ.

- Trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I nên diện tích sân vườn cũng như diện tích phòng
học rộng rãi khang trang, sạch đẹp.
- Bản thân giáo viên đứng lớp nhiều năm liên tục dạy lớp 4 tuổi nên hiểu rõ về đặc điểm
tâm, sinh lý lứa tuổi.
- Lớp là lớp điểm của trường
2. Khó khăn :
- Thời gian dành cho việc làm đồ chơi ở các góc còn hạn chế
- Đồ dùng đồ chơi còn nghèo nàn về mẫu mã, đa số là đồ dùng mua sắm, không có sáng
tạo.
- Đồ chơi sắp xếp chưa khoa học, chưa làm nổi bật chủ đề, cách phân góc của giáo viên
chưa rõ ràng còn mang tính đại khái chung chung
- Vật liệu chơi, đồ chơi còn có sự lặp đi lặp lại nên không phù hợp với yêu cầu của
chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay.
2


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi
- Trong khi trẻ chơi giáo viên chưa phát huy được vai trò tính tự lập, sáng tạo của trẻ. Trẻ
còn gò bó chưa tự nhiên.
- Phụ huynh chưa quan tâm đến con.
3. Khảo sát thực tế :
Qua khảo sát thực tế bằng việc quan sát trẻ chơi trong các giờ tổ chức hoạt động vui chơi
và quan sát trẻ chơi với đồ chơi ở tại các thời điểm chơi khác nhau. Với số trẻ là 40 cháu.
Kết quả chơi của trẻ được thể hiện như sau.
TT
Tiêu chí
Số trẻ đạt
Tỷ lệ %
1
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chơi

20/34
58%
2
Kỹ năng thao tác vai chơi của trẻ
7/34
21%
3
Mối quan hệ giữa các nhóm chơi với
12/34
35.1%
nhau.
Nhìn vào bảng khảo sát với kết quả như trên khiến tôi vô cùng boăn khoăn suy nghĩ: Làm
thế nào để giúp trẻ có kỹ năng chơi ? Bằng cách nào giúp trẻ thể hiện vai chơi được tự
nhiên không gò bó và các nhóm có mối quan hệ với nhau,… Với suy nghĩ như vậy đã
thôi thúc tôi đi sâu tìm đọc và tham khảo tài liệu. Tôi đã tìm đọc cuốn tài liệu:
- Giáo dục học Mầm non - Tập III - của nhóm tác giả: Đào Thành Âm - Trịnh Dân Nguyễn Thị Hoà – Đinh Văn Vang.
- Phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trò chơi học tập và trò
chơi phân vai theo chủ đề - Tác giả: Nguyễn Thị Hoà
- Hướng dẫn trẻ Mẫu giáo chơi. – Nguyễn Thị Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Hòa – Đinh Văn
Vang.
- Tài liệu: Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non – Chu kỳ II (2004-2007) Quyển I.
Rồi từng bước tôi xây dựng kế hoạch, đề ra những mục đích yêu cầu, hướng giải quyết
của vấn đề này. Sau đây tôi xin đưa ra một số biện pháp mà tôi đã thực hiện :
PHẦN II: NỘI DUNG
I. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Biện pháp 1: Lập kế hoạch chơi cho trẻ theo từng chủ đề, từng nhánh, từng ngày.
Như chúng ta biết đối với trẻ Mầm non bất cứ một hoạt động nào cũng vậy, muốn đạt
được kết quả theo như mục đích yêu cầu đã đề ra thì còn phải phụ thuộc rất vào nhiều yếu
tố khác nhau. Song yếu tố lập kế hoạch hoạt động chơi ở các góc đóng vai trò rất quan
trọng , bởi vì có như vậy giúp cho tôi bám sát vào mục đích, yêu cầu đề ra để triển khai

3


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi
thực hiện tổ chức cho trẻ chơi có hiệu quả, sáng tạo, hơn nữa giúp cho bản thân giáo viên
chủ động đưa ra các trò chơi để nhằm đạt được mục đích giáo dục đã đề ra.
VD: Nhóm bán hàng phải có thái độ như thế nào? Nhóm xây dựng phải đạt được gì? …
- Chuẩn bị : Cần ghi rõ chuẩn bị những gì cho mỗi nhóm ?
VD: Nhóm XD có : Gạch XD ( gỗ hoặc nhựa), dao xây, ô tô, cát xẻng …
Nhóm nấu ăn: Xoong, nồi, bát chảo, ấm, chén, dao, thớt, tạp dề, mũ đội …
- Cách tiến hành :
+ Thỏa thuận: Sẽ tiến hành thế nào? Nêu trò chơi trực tiếp hay gợi mở ? Cô nói thế nào?
+ Quá trình chơi: Cô đóng vai chơi cùng trẻ thé nào? Tạo tình huống gợi mở trẻ ra sao?
Hướng lái trẻ liên kết nhóm ra sao?
+ Nhận xét sau chơi: Nhận xét thế nào? Theo nhóm hay cả lớp? Tuyên dương khuyến
khích trẻ theo hình thức nào? Nhắc nhở trẻ buổi sau chơi ra sao ? ….
Có như vậy thì buổi chơi mới thu hút được trẻ tham gia hoạt động và hoạt động tích cực,
mặt khác cô giáo có cơ hội quan tâm tới từng cá nhân trẻ để nắm bắt được những trẻ cá
biệt và có biện pháp giáo dục phù hợp.
Biện pháp 2: Làm mới và đa dạng hóa các đồ chơi tự tạo bằng các nguyên vật liệu
thiên nhiên và phế liệu.
Mục đích của biện pháp này là: làm đa dạng, phong phú về chủng loại đồ chơi và làm nổi
bật chủ đề chơi, hơn nữa tận dụng được những phế liệu, phế thải mà không tốn kém về
kinh phí. Mặt khác giúp cho cô và trẻ có cơ hội sáng tạo nên mẫu đồ chơi để phù hợp với
từng chủ đề
Bởi vì tôi luôn xác định đối với trẻ Mầm non đồ dùng đồ chơi là “sách giáo khoa” đối
với trẻ. Và đó cũng chính là một trong những phương tiện tốt nhất giúp trẻ lĩnh hội tri
thức một cách đầy đủ và chính xác. Thực trạng của nhà trường nói chung và của lớp tôi
nói riêng, đồ chơi phục vụ cho các góc chơi tuy có song số lượng chưa đáp ứng đủ cho
các chủ đề, chủng loại lại bị lặp đi lặp lại trong mỗi chủ đề khác nhau, chính vì thế mà

gây nên sự nhàm chán đối với trẻ.
Đứng trước tình hình đó, căn cứ vào kế hoạch đã lập trong mỗi chủ đề, tôi rà soát lại đồ
chơi của từng góc, từng nhóm rồi mạnh dạn đề xuất với BGH mua thêm một số đồ chơi
bổ xung cho các góc, mặt khác, ngay từ đầu năm trong buổi họp phụ huynh, tôi đã tuyên
truyền với phụ huynh về tầm quan trọng của đồ đùng, đồ chơi đối với trẻ như thế nào,
thông qua chơi trẻ lĩnh hội được gì, được phát triển nhận thức và kỹ kỹ năng sống ra sao,
khi được chơi đóng vai và chơi với đồ chơi trẻ được lớn lên và phát triển toàn diện như
thế nào…. Đồng thời đưa ra một số mẫu đồ dùng, đồ chơi tự tạo do cô và trẻ làm trong
4


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi
các giờ hoạt động tạo hình, hoạt động chơi ở góc bằng những nguyên vật liệu phế thải
cho phụ huynh xem
VD: Từ những chai dầu rửa bát sunligh to nhỏ khác nhau kết hợp với vải vụn và len vụn,
tôi đã làm thành gia đình búp bế rất dễ thương hay từ những quả bóng nhựa bị hỏng, tôi
đã làm thành chiếc mũ cho các chú công nhân xây dựng rất ngộ nghĩnh, những chiếc chai
nước lavi nhỏ tôi đã làm thành những chiếc cốc, ly uống nước rất đẹp và tiện dụng…
Trong buổi họp, phụ huynh trao đổi rất sôi nổi, một vị phụ huynh phát biểu: “ Bây giờ
tôi mới hiểu : Ở Trường Mầm non các cô không chỉ dạy các cháu múa, hát mà tất cả các
hoạt động khác cũng rất quan trọng. Trong đó chính hoạt động vui chơi lại là con đường
giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện” và đa số phụ huynh rất đồng tình với quan điểm
đó. Tranh thủ sự đồng tình và ủng hộ của phụ huynh, tôi đưa ra ý kiến nhờ phụ huynh thu
gom các phế liệu, phế thải, tiếp theo là công việc lên kế hoạch làm đồ chơi. Bám sát vào
kế hoạch của hiệu phó chuyên môn và của từng chủ đề trong đó các nhóm chơi nhỏ cần
những đồ chơi gì, tôi lên lịch để làm
VD: Giờ đón trả trẻ của các ngày thứ 2, thứ 3 hoàn thành 5 đôi dép, thứ 4, 5,6 hoàn thành
gia đình búp bê. (2 cô phân công nhau làm) hoặc có thể tôi dùng len móc thành những
chiếc gối, những đôi tất cho búp bê rất ngộ nghĩnh , có thể từ những chiếc nút chai do các
cháu và phụ huynh thu gom được, tôi đã dán số hoặc hình các con vật …dùng vào rất

nhiều việc như xếp con đường, trò chơi học toán, KPKH …rất hiệu quả bởi màu sắc đa
dạng và dễ sử dụng. Cứ như vậy mỗi ngày, mỗi tuần đồ chơi ở các góc được củng cố và
hoàn thiện dần. Một điều quan trọng trong khi làm đồ chơi tôi rất quan tâm đến tính thẩm
mỹ, nghĩa là phải trang trí hoa văn sao cho đẹp mắt, màu sắc phải rực rỡ, đa dạng để cuốn
hút trẻ khi chơi.
Biện pháp 3: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động
Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi, dựa vào kinh nghiệm của bản thân,ddoongnf
thời căn cứ vào nguyên tắc bố trí góc chơi, tôi đã xây dựng các góc cho trẻ hoạt động như
sau: Vị trí các góc phải hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động. Góc yên tĩnh xa góc ồn ào,
góc XD, góc phân vai gần nhau và xa góc sách, góc xây dựng tránh lối ra vào. …Tôi đã
tạo ranh giới giữa các góc hoạt động bằng các giá đựng đồ chơi hoặc có thể bằng tấm bìa
các tông tôi cắt trang trí tạo thành hàng rào rất đẹp để giúp trẻ nhận dạng được phạm vi
gianh giới của nhóm mình, những gianh giới đó vừa phải ngang tầm đến ngực trẻ để
không che tầm nhìn của trẻ
Sau mỗi chủ đề cần thay đổi, sắp xếp lại một số góc để tạo cảm giác mới lạ, kích thích
hứng thú của trẻ.
5


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi
Khi đã có đồ chơi rồi thì việc sắp xếp để tạo môi trường cho trẻ hoạt động cũng đòi hỏi
giáo viên phải sắp xếp, bố trí làm sao có khoa học, mang tính thẩm mỹ mà vẫn tiện lợi
cho trẻ để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, dễ cất khi chơi.
VD: Với chủ đề: nghề nghiệp.
Nhánh 1 : Mừng ngày nhà giáo Việt Nam . Tôi sẽ bày nổi bật là những món quà, những
đồ lưu niệm, hoa …sản phẩm do cô và trẻ cùng làm trong các hoạt động khác, trang trí
sao cho nổi bật lên chủ đề nhánh.
Sang nhánh 2: sản phẩm của nghề : Tôi bày những sản phẩm của nghề gần gũi với trẻ
như nghề thợ mộc (giường tủ, bàn ghế..), nghề xây dựng ( những kiểu nhà khác nhau,
công trình cầu hoặc những khu vui chơi…) và đặc biệt ưu tiên cho nghề truyền thống của

địa phương đó là nghề nông ( Thóc, gao, ngô khoai sắn,…). Trong quá trình thay đổi, sắp
xếp lại các góc và thay đổi đồ chơi, tôi đã khuyến khích trẻ tham gia làm cùng cô sẽ gây
hứng thú cho trẻ, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa
giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ.
Biện pháp 4: Gây hứng thú trong giờ hoạt động góc
Muốn trẻ hứng thú chơi, chơi vui, chơi có chủ đề và có nội dung phong phú thì trước tiên
cô phải cung cấp và làm giàu biểu tượng về cuộc sống xung quanh, giúp trẻ có vốn sống
nhất định để từ đó trẻ có thể tái tạo lại chúng trong trò chơi của mình và đặc biệt lưu tâm
đến việc gây hứng thú chơi cho trẻ và duy trì nó trong khi chơi bằng cách thựờng xuyên
tạo ra hoàn cảnh chơi, tình huống chơi. Song sự hựớng dẫn của cô giáo phải chân tình,
khéo léo, sao cho trẻ vẫn cảm thấy mình làm chủ cuộc chơi mà không bị ai áp đặt.
Tôi xin đưa ra đây một VD về thủ pháp gây hứng thú cho trẻ ở phần GT góc chơi mới
( Hoạt động này được thực hiện vào đầu giờ chơi hoặc có thể vào giờ sinh hoạt chiều)
VD: Tôi tổ chức chơi trò chơi “ Ném bóng”
- Yêu cầu của trò chơi: trẻ ném bóng vào góc chơi nào thì phải nêu được tên góc
chơi đó hoặc đồ chơi tương ứng, ( Có thể cô nói tên góc, trẻ ném bóng đúng vào vị
trí của góc chơi đó hoặc ngược lại )Cũng có thể dùng trò chơi này vào việc thỏa
thuận chơi:
- Cho 1 bạn ném bóng vào góc chơi nào mà mình thích, ai thích chơi cùng với bạn
An ở góc xây dựng …
Đối trẻ mẫu giáo lớn cần phát huy tính tự quản của trẻ trong khi chơi. Cô đứng ngoài
quan sát, theo dõi và chỉ vào cuộc chơi khi thấy thật cần thiết như khi trẻ có xung đột mà
tự chúng không thể giải quyết được. Trong quá trình chơi, cô vận dụng linh hoạt, mềm
dẻo các câu hỏi gợi mở để hướng trẻ vào nội dung chơi và chủ đề chơi, giúp trẻ thể hiện
vai chơi mà mình đảm nhiệm
6


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi
VD: Bác Trang ơi, em bé nhà bác tên là gì? Bố của bé Lan đi đâu? Hôm nay gia đình

bác có dự định gì mà tôi thấy mua nhiều thứ thế?...
Giữa các nhóm có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, dưới sự điều khiển của thủ lĩnh. Lúc
này cô giáo có thể tạo ra các tình huống để trẻ có thể phối hợp hoạt động với nhau
VD: Bác Trang ơi ! Tôi thấy em bé nhà bác hình như bị ốm thì phải, làm thế nào bây
giờ? Bác định cho em bé khám bệnh ở đâu? Hoặc bác sĩ ơi, em bé bị làm sao vậy ? Bác
đã làm thế nào mà em bé khỏi nhanh thế ?...
Việc đánh giá nhận xét sau chơi cũng cần hết sức khéo léo, nhẹ nhàng khéo léo, chuyển
sang hoạt động tiếp theo, hoặc tạo tâm thế cho trẻ chờ đợi vào trò chơi tiếp của ngày hôm
sau.
Biện pháp 5: Luôn lấy trẻ làm trung tâm
Như chúng ta biết phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không còn mới lạ đối với
ngành học Mầm non Huyện nhà song năm học 2017 – 2018 ngành học Mầm non mới đi
sâu vào thực hiện. Vậy muốn giáo viên hiểu được phương pháp giáo dục “ Lấy trẻ làm
trung tâm” là thế nào và xây dựng môi trường giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” ra sao,
đòi hỏi người giáo viên phải hiểu rõ vấn đề để trong quá trình dạy trẻ, hướng dẫn trẻ chơi
tạo nên niềm vui, sự hứng thú, chủ động, sáng tạo tự tin cho trẻ.
Với quan điểm “ Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “ Mỗi đứa trẻ đều có cơ hội học
bằng nhiều cách khác nhau”. Nghĩa là: Trẻ được tham gia vào các hoạt động giáo dục
khuyến khích sự khám phá, quan sát, bắt chước, sáng tạo, tưởng tượng, thử nghiệm, thực
hành, giao tiếp, chơi, giải quyết nhiệm vụ, học có sự hướng dẫn của giáo viên, đặc biệt là
trẻ học bằng chơi. Dựa trên quan điểm này nên ngay từ đầu năm học, sau khi được tiếp
cận chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học “ lấy trẻ làm trung tâm do phòng giáo dục
tổ chức, sau đó về trường được Hiệu phó chuyên môn chuyên đề lại, rồi thự hành khi xây
dựng kế hoạch, bản thân tôi cũng đã tìm hiểu phương pháp qua trong tài liệu và tiến hành
trải nghiệm thông qua 1 số tiết dạy mẫu của đồng nghiệp cũng như của bản thân, tôi có
thêm vốn kiến thức về việc lập kế hoạch, cũng như phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”
Lưu ý: Khi hướng dẫn trẻ giáo viên phải tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi ý giúp trẻ
củng cố và vận dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội được từ các hoạt động khác nhau,
khuyến khích trẻ suy nghĩ , tìm cách giải quyết vấn đề, đồng thời thăm dò khả năng của
trẻ . Hãy để trẻ tự nói những gì trẻ đã, đang, sẽ làm (đó là kinh nghiệm của trẻ ).


7


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi
Trong quá trình tổ chức hoạt động góc tôi luôn chú trọng việc lấy trẻ làm trung tâm. Ở
đó, cô giáo chỉ có vai trò là người hướng dẫn, gợi ý cách chơi theo trình tự hợp lý còn trẻ
sẽ là người thực hiện”
Ví dụ: Trong góc biểu diễn văn nghệ, khi các góc khác đến giao lưu, trẻ phải học cách cúi
chào và thay phiên nhau dẫn dắt chương trình: “Chương trình văn nghệ xin được bắt đầu.
Mở đầu chương trình là bài hát… Xin mời các bạn cùng lắng nghe”. Hoặc trong mỗi góc,
các trẻ tự bầu ra nhóm trưởng để phân công công việc cho các thành viêc, điều này sẽ rèn
cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin và phát triển thêm về ngôn ngữ cũng như khả năng lãnh đạo.
Hay trong góc sắm vai, các bé sẽ được đóng vai những người bán hàng giới thiệu về các
loại rau củ quả:
Ví dụ: Chào bác, bác mua gì? Bác mua khế về nấu canh đi, khế có vị chua nhiều vitamin
C lắm đấy….
Hoặc cô có thể vào vai người mua hàng trao đổi với trẻ để trẻ suy nghĩ tìm vật thay thế
Ví du: Bác ơi tôi không muốn mua khế nấu canh vậy có loại quả nào thay khế được
không? ( Câu hỏi này là cách giúp trẻ vận dụng kinh nghiệm để trả lời)
Ví dụ :cô hỏi trẻ :
Và khi hướng dẫn hoặc nhập vai chơi với trẻ, cô phải luôn coi trọng quan điểm của trẻ,
phải tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng phân tích, suy nghĩ về nhiệm vụ, tìm cách
thực hiện và cô luôn khuyến khích động viên giúp trẻ tự tin , tích cực chủ động thể hiện
sự sáng tạo, có như vậy mới tạo được sự hứng thú, niềm đam mê của trẻ, hơn nữa quá
trình chơi của trẻ mới đầy chất sáng tạo, hồn nhiên ngộ nghĩnh và phản ánh chân thực
cuộc sống xung quanh.
Biện pháp 6: Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục - Phối kết hợp với các bậc cha
mẹ
Công tác xã hội hóa giáo dục – Phối kết hợp với các bậc cha mẹ có ý nghĩa quan

trọng và là nhiệm vụ thiết thực của các nhà trường Mầm non nói chung. Bởi thông qua
công tác này, đã tạo nên mối liên kết giữa gia đình và nhà trường, nhằm nâng cao nhận
thức của phụ huynh về công tác chăm sóc và giáo dục trẻ, chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ
nhau trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Tạo được sự thống nhất giữa gia đình và nhà
trường, sự thống nhất về nội dung phương pháp, cách thức tổ chức trong nhà trường. Đặc
8


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi
biệt phối kết hợp với các bậc cha mẹ sẽ tạo nên nguồn lực vật chất và tinh thần, góp phần
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Để làm tốt công việc này ngay từ đầu năm
học, tôi đã lên kế hoạch cụ thể:
+ Thành lập hội cha mẹ của lớp.
+ Xây dựng nội dung tuyên truyền phối kết hợp theo từng tháng hoặc sự kiện...
Căn cứ vào kế hoạch đã xây dựng, tôi tổ chức buổi tuyên truyền về chuyên đề công
tác xã hội hóa giáo dục – phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường, tranh thủ sự ủng hộ
của các bậc phụ huynh và sự đóng góp của 1 số gia đình như:
Mẹ cháu Thành An : Làm thợ may giúp cô vải vụn, hoặc may giúp 1 số đồ dùng cần
thiết.
Bố cháu Đức Vĩ : Làm thợ mộc giúp cô 1 số mẫu bằng gỗ.....
Ngoài ra các bậc phụ huynh rất nhiệt tình giúp giáo viên tận dụng những nguyên vật
liệu phế thải trong sinh hoạt để giáo viên làm dồ dùng, đồ chơi. Có những phụ huynh
thấy cô giáo làm đồ dùng đồ chơi cũng ngồi làm cùng.... Không những thế phụ huynh
còn mang rất nhiều sách, truyện có nội dung phù hợp với trẻ đã làm phong phú hơn góc
thư viện, góc sách của các nhóm lớp.
Bằng hình thức và biện pháp trên không những lớp tôi có thêm nguồn nguyên lieduj
cũng như số lượng đồ dùng, đồ chơi trong các góc mà tôi còn giúp nhà trường có thêm
nguồn lực về cơ sở vật chất đồng thời còn nâng cao nhận thức của phụ huynh về công tác
chăm sóc giáo dục trẻ, giúp cha mẹ hiểu hơn về công việc của giáo viên Mầm non, qua
đó giáo viên cũng hiểu được hoàn cảnh của trẻ ở gia đình.

II. KẾT QUẢ:
Qua thời gian là 1 năm học, tôi đã áp dụng và thực hiện các biện pháp trên, tôi nhận thấy:
các biện pháp đó có tác dụng thực sự đối với hoạt động vui chơi mà trung tâm là trò chơi
phân vai theo chủ đề của trẻ lớp tôi. Kết quả tôi thu được như sau:
1. Về phía trẻ :
- Trẻ lớp tôi mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp.
- Biết thể hiện tình cảm giao lưu bạn bè, thích chơi cùng bạn
9


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi
- Khi chơi, trẻ biết được nhiệm vụ của vai mà mình đảm nhận, có tinh thần tự giác không
chỉ trong hoạt động vui chơi mà ở tất cả các hoạt động khác. Qua kiểm tra đánh giá trẻ
theo các tiêu chí của giáo viên chủ nhiệm lớp và của BGH nhà trường, kết quả cụ thể như
sau:
KẾT QUẢ KHẢO SÁT.
Trước khi thực Sau khi thực hiện
Tăng
Tiêu chí
hiện các biện
các BP
( giảm)
pháp
Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ
đạt
%
đạt
%
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt
20/34

58%
34/34
100
Tăng 37%
động chơi
Kỹ năng thao tác vai chơi của
7/34
21%
30/34
88.2% Tăng 35%
trẻ
Mối quan hệ giữa các nhóm
12/34
35.1%
34/34
100% Tăng 35%
chơi với nhau.
Nhìn vào bảng so sánh kết quả ở trên chúng ta nhận thấy: Việc áp dụng các biện pháp vào
hoạt động cho trẻ phân vai theo chủ đề của trẻ lớp tôi thì kết quả tăng lên rõ rệt. Trẻ tích
cực tham gia các hoạt động, hứng thú, say sưa trong hoạt động chơi, trẻ có kỹ năng thể
hiện vai chơi (biết nhập vai chơi , thể hiện thao tác vai rất tốt) và kỹ năng sử dụng đồ chơi
của trẻ khéo léo hơn, Trẻ biết tạo mối quan hệ giữa các nhóm tự nhiên hơn. Đặc biệt trẻ
năng động, sáng tạo, thích tìm tòi, khám phá hơn trong các hoạt động học tập cũng như
các hoạt động khác, kỹ năng sống của trẻ được mở rộng hơn. Điều này càng khẳng định :
“ Hoạt động vui chơi mà trung tâm là hoạt động phân vai theo chủ đề đã phát triển toàn
diện nhân cách của trẻ”
2. Với cô:
- Bản thân tôi đã nắm rất chắc về phương pháp khi tổ chức buổi chơi PVTCĐ cho trẻ .
- Có nhiều sáng tạo linh hoạt hơn trong khi tổ chức chơi cho trẻ.
- Có thêm kinh nghiệm để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo

3. Với phụ huynh:
- Đã tạo mối quan hệ gắn bó giữa gia đình và nhà trường, tạo điều kiện cho cô và trẻ thực
hiện thành công không chỉ riêng đề tài này mà còn nhiều các hoạt động khác.
- Nâng cao nhận thức của phụ huynh về giá trị của đề tài này nói riêng và việc làm của
giáo dục Mầm non nói chung. Sau đây tôi xin rút ra bài học kinh nghiệm sau đây:
10


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I.
KẾT LUẬN
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Mẫu giáo không phải vì trẻ dành
nhiều thời gian cho nó, mà chính là trò chơi đã gây ra những biến đổi về chất trong tâm lý
của trẻ, nó chi phối toàn bộ đời sống tâm lý của trẻ và các dạng hoạt động khác như học
tập, lao động …, nó có vai trò vô cùng quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của trẻ
bởi vì nội dung chơi mang ý nghĩa giáo dục mạnh mẽ ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức,
đến tâm tư tình cảm và hành vi đạo đức của trẻ.
Hoạt động vui chơi mà trung tâm là hoạt động PVTCĐ, là một loại trò chơi mà bất cứ
trẻ nào cũng thích, vì thông qua trò chơi này trẻ được thể hiện vai như người lớn, học
cách ứng xử và giao tiếp trong xã hội người lớn.
Với hoạt động này, trẻ được thể hiện vai bất cứ lúc nào, ở bất cứ nơi đâu, trẻ chơi được
là trẻ sẽ chơi ( giờ ăn, giờ ngủ, ở lớp, ở nhà hoặc thậm chí ngoài ngõ xóm…nếu có bạn là
chơi) và kiến thức xã hội cũng được lớn dần lên từ đây.
Cũng với trò chơi này mà trẻ nắm được những chuẩn mực đạo đức, cách ứng xử giao
tiếp trong cuộc sống hàng ngày, giáo dục trẻ tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ mọi
người
Để hoạt động vui chơi này thực sự là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo và là phương
tiện góp phần giáo dục trẻ có hiệu quả thì việc tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động

là rất quan trọng và cần thiết không thể thiếu được trong chương trình chăm sóc giáo dục
trẻ.
Muốn vậy đòi hỏi giáo viên phải thực sự yêu nghề, yêu trẻ, tâm huyết với nghề, có lòng
nhiệt tình trong công việc trong nghiên cứu chuyên môn. Từ đó, vận dụng linh hoạt sáng
tạo vào kế hoạch thực hiện hoạt đông chơi PVTCĐ của mình.
Bên cạnh đó, giáo viên phải nắm chắc phương pháp, làm giàu vốn sống cho trẻ bằng kể
chuyện xem tranh, ảnh, phim tham quan…biết cách tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, dạy trẻ
biết phân vai, phối hợp hoạt động với nhau. Luôn mở rộng hoàn cảnh chơi bằng cách
khơi dậy trí tưởng tượng của trẻ, luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội bằng cách
liên kết các nhóm chơi theo chủ đề tạo thành một xã hội thu nhỏ. Luôn tạo ra tình huống
mới để trò chơi luôn phát triển đồng thời đề ra những yêu cầu cụ thể phù hợp với trẻ khi
tham gia trò chơi. Nhất thiết phải có kế hoạch làm bổ xung đồ dùng, đồ chơi tự tạo vào
các góc chơi một cách hợp lý, giúp trẻ tìm kiếm sáng tạo đồ chơi thì hiệu quả tổ chức trò
chơi cho trẻ sẽ được nâng cao. Qua quá trình 1 năm học thực hiện đề tài, tôi đã rút ra bài
học kinh nghiệm như sau:
11


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi

BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Một là : Giáo viên phải luôn xác định : Lấy trẻ làm trung tâm trong trò chơi PVTCĐ.
Hai là : Phải thiết kế môi trường chơi cho trẻ an toàn và hợp lý
Ba là : Giáo viên cần phả tạo điều kiện để cho trẻ chơi thoải mái, chơi hết mình, đáp
ứng, thoả mãn nhu cầu chơi của trẻ .
Bốn là : Đặc biệt phải coi trọng hoạt động chơi của trẻ là hoạt động chủ đạo .
Tóm lại : Trò chơi là cuộc sống của trẻ, tổ chức trò chơi chính là tổ chức cuộc sống cho
chúng. Đặc biệt hoạt động chơi PVTCĐ là phương tiện để trẻ học làm người, do đó cần
có những biện pháp tổ chức phù hợp để nâng cao hiệu quả của hoạt động này, giúp trẻ
phát triển một cách thuận lợi. Được như vậy thì hoạt đông chơi PVTCĐ sẽ luôn hấp dẫn

đối với trẻ.

12


Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC cho trẻ 4-5 tuổi

MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ……………………………………………………………...1
1. Cơ sở lý luận......……………………………………………………………….....1
2. Cơ sở thực tiễn …………………………………………………………………....1
II. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Thời gian............................................................................................................2
2.Phạm vi nghiên cứu đề tài ………………………………………..............…....…2
III. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi ...........................................................................................................2
2. Khó khăn ..........................................................................................................2
3. Khảo sát thực tế ...............................................................................................3
PHẦN II: NỘI DUNG
I: CÁC BIỆN PHÁP
Biện pháp 1: .............................................................................................................3
Biện pháp 2...............................................................................................................4
Biện pháp 3: .............................................................................................................5
Biện pháp 4: .............................................................................................................6
Biện pháp 5 : .............................................................................................................7
Biện pháp 6:................................................................................................................8
II: KẾT QUẢ
1. Về phía trẻ.........................................................................................................9

2. Về phía cô.........................................................................................................9
3. Về phía phụ huynh ............................................................................................9
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận ............................................................................................................11
2. Bài học kinh nghiệm: .......................................................................................12

13