PHÒNG GD - ĐT HUYỆN VỊ THỦY
TRƯỜNG TH VĨNH TRUNG 3

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Vị Thủy, ngày 20 tháng 5 năm 2018

BÁO CÁO THÀNH TÍCH
(Về công tác chủ nhiệm).
I. SƠ YẾU LÍ LỊCH:
- Họ và tên: Nguyễn Hoàng Khởi
- Năm sinh: 13/ 06/ 1974
Giới tính: Nam
- Quê quán: xã Vĩnh Trung, huyện Vị Thuỷ, tỉnh Hậu Giang
- Trú quán: Ấp 7, xã Vĩnh Trung, huyện Vị Thuỷ, tỉnh Hậu Giang.
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vĩnh Trung 3.
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên
- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cao Đẳng ngành sư phạm giáo dục tiểu học.
II. THÀNH TÍCH ĐẠT ĐƯỢC:
Trong năm học vừa qua, được phân công dạy lớp 5a2, tôi đem hết tinh thần
trách nhiệm và lòng thương yêu học sinh để giáo dục các em. Kết quả:
1. Giáo dục đạo đức, HS:
- Giáo dục các em biết giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ, đầu tóc quần áo gọn
gàng, biết giữ gìn sách vở đồ dùng học tập.
- Lễ phép với ông bà, cha mẹ, Thầy cô và người lớn tuổi, biết nhường nhịn em
nhỏ. Biết nói lời cảm ơn và xin lỗi khi cần thiết
- Giáo dục học sinh học tập theo 5 điều Bác Hồ dạy qua các môn học lồng ghép với
nội dung giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh.
- Có ý thức bảo vệ môi trường, thực hiện an toàn giao thông.
- Mặc trang phục gọn gàng, sạch sẽ khi đến trường.
2. Về kết quả học tập, HS:

- Có ý thức tự giác, tích cực chủ động tham gia các hoạt động học tập.
- Đạt chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học theo quy định.
- Tỉ lệ HS Hoàn thành tốt cuối năm đạt: 57,9% đạt chỉ tiêu do BGH đề ra.
- Học sinh Hoàn thành chương trình tiểu học đạt 100%
3. Giáo dục thể chất và thẫm mỹ, HS:
- Có ý thức tự giác rèn luyện thân thể.
- Yêu thích các môn nghệ thuật như hát nhạc, thể dục thể thao.
- Biết cảm nhận và yêu cái đẹp.
4. Hoạt động ngoài giờ lên lớp, HS:

-1-


- Tích cực tham gia và đạt hiệu quả cao trong các phong trào hàng tuần, hàng
tháng theo từng chủ điểm đã đề ra.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, trong năm học qua, bản thân đã có một
sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm đó là: Một số biện pháp nâng cao hiệu
quả công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học áp dụng thực tế đạt hiệu quả cao.
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I- TÊN ĐỀ TÀI:
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiêm lớp ở Tiểu học”.
II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Cảnh quang của trường Tiểu học Vĩnh Trung 3
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc
hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học
Trung học cơ sở.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên suốt 7
buổi/tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động

trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt động học tập ở
nhà của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất
nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp.
Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh của
mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho
-2-


học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là
một niềm vui”.
Bản thân tôi đã liên tục nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp. Có năm công tác
chủ nhiệm của tôi rất nhẹ nhàng vì giáo viên lớp trước đã làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp. Tôi chỉ việc phát huy và sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu của mình. Nhưng
cũng có năm, tôi rất vất vả với công tác chủ nhiệm đầu năm. Tôi phải xây dựng lại từ
đầu nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách bao bìa dán nhãn, cách trình bày trong
vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các nội qui của lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở,
uốn nắn những sai sót của học sinh nên có lúc rất căng thẳng, mệt mỏi.
Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học
phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả. Vì vậy, tôi khẳng định rằng
công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số
một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm
vụ được giao. Liên tục 4 năm qua lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số 100%, chất
lượng về năng lực cũng như phẩm chất của học sinh. Đó là lí do tôi chọn để viết sáng
kiến kinh nghiệm năm học này: “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm
lớp”. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ các thầy giáo, cô
giáo.
III- MỤC ĐÍCH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn:
1. Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết

thành kinh nghiệm của bản thân.
2. Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công
tác chủ nhiệm lớp.
3. Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban
Giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt
mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.
4. Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập,
tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.
B- PHẦN NỘI DUNG
I- THỰC TRẠNG BAN ĐẦU:
Năm học 2017-2018, lớp tôi có tổng số 19 học sinh. Trong đó có 11 em nữ, có
4 em nam hay quậy phá, chọc ghẹo các bạn trong lớp gây ồn ào, mất trật tự trong giờ
học nhưng các môn học chưa hoàn thành; có 2 em thường xuyên nghỉ học theo cha mẹ
đi làm hồ, làm mướn; 4 em phải ở nhờ nhà ông bà nội (ngoại) vì cha mẹ đi làm công
-3-


nhân ở Bình Dương; nhiều em có hoàn cảnh khó khăn nên không có góc học tập ở
nhà, đi học về là vứt sách vở lung tung, đến lớp thì thường xuyên quên vở, quên viết…
Bao nhiêu chuyện rắc rối, bao nhiêu tình huống khó xử khiến tôi phải đau đầu.
Tôi làm giáo viên chủ nhiệm lớp khoảng 10 năm phần nào đã có chút ít kinh
nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học là rất
nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa
là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh,
để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao.
Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó
mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối
sống… của học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học
qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng
phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.

Trường Tiểu học Vĩnh Trung 3 là một trường thuộc vùng khó khăn của huyện
Vị Thủy. Trường có nhiều học sinh học sinh dân tộc Khơ-me, dân tộc Hoa, các em
sống và sinh hoạt tập trung ở một cụm dân cư nên ngoài giờ học ở trường các em chỉ
giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ nên khả năng tiếp cận và sử dụng tiếng Việt còn hạn chế
gây không ít khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm. Bên cạnh đó còn có khoảng hơn 40%
số học sinh thuộc diện nghèo, cận nghèo, gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, cha
mẹ bỏ quê đi làm ăn xa... nên việc học của học sinh hầu như giao hết cho giáo viên
chủ nhiệm.
Trong năm học vừa qua (2017 – 2018), lớp 5A2 tôi chủ nhiệm có 19 học sinh,
kết quả tự khảo sát của giáo viên đầu năm như sau:
Điểm 9-10
Điểm 7-8
Điểm 5-6
Điểm dưới 5
Số lượng TL% Số lượng TL% Số lượng TL% Số lượng TL%
Môn
Tiếng Việt
3
15,7
10
52,63
4
21,05
2
10,53
9
Toán
4
21.0
6

31,58
5
26,32
4
21,05
5
Từ kết quả khảo sát chất lượng đầu năm như trên, làm thế nào để cuối năm đạt
chất lượng theo quy định? Những em còn nghỉ học nhiều, những em có tác phong,
phẩm chất đạo đức chưa tốt làm thế nào để giúp các em? ... Những câu hỏi đó luôn
theo tôi trong suốt quá trình công tác. Vì vậy, tôi cần phải tìm ra những biện pháp sáng
tạo, thiết thực hơn nữa trong công tác chủ nhiệm mới có thể đạt chỉ tiêu mà nhà trường
đã giao cho.
II- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề
-4-


Từ thực trạng trên, bản thân tôi đã tìm ra nguyên nhân và đúc kết kinh nghiệm,
thông qua tổ chuyên môn và xin ý kiến BGH trường cho áp dụng một số biện pháp
nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm lớp như sau:
1.1. Liên hệ với giáo viên chủ nhiệm năm học trước
Vào cuối năm học trước, khi nhận bàn giao lớp tôi đã chú ý tìm hiểu đặc điểm
tình hình của lớp. Những học sinh có năng lực giao tiếp, những học sinh có năng khiếu
về các môn học hay các hoạt động giáo dục khác, đặt biệt là những học sinh cá biệt để
có định hướng cho năm học tới.
1.2. Nắm kĩ lí lịch của học sinh
Tôi xem lại tình hình cụ thể của từng em ở năm học trước mà tôi đã nắm sau đó
tôi tiếp tục tìm hiểu tình hình gia đình cũng như những thay đổi về cách suy nghĩ của
các em đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn hay học sinh cá biệt của năm nay
và ghi cụ thể từng em để tiện theo dõi. Tôi thường tâm sự với học sinh ngoài giờ học,

thầy trò trao đổi gần gũi những vấn đề bình thường trong cuộc sống để chúng có thể
trò chuyện với tôi. Bởi vậy học sinh của tôi có thể nói chuyện với tôi những gì chúng
suy nghĩ. Đến lớp nhìn học sinh có vẻ mặt không vui tôi biết liền. Có HS chia sẻ với
tôi về những chuyện vui buồn trong gia đình, chúng hỏi tôi nhiều điều thầm kín mà
ngay cả khi tôi nói chuyện với phụ huynh thì bố mẹ chúng cũng bảo chẳng bao giờ
thấy con nói chuyện với mẹ như vậy. Riêng tôi, tôi hạnh phúc vì được nghe học sinh
của mình tâm sự, được nghe những mong muốn của chúng. Đôi khi học sinh của tôi
bày tỏ những bức xúc của các em về một sự hiểu lầm của thầy cô nào đó hay những
vướng mắc về một vấn đề của trường của lớp và tôi là chỗ dựa tin cậy để giúp các em
giải tỏa những vướng mắc đó.
Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời gian để thầy, trò cùng nhau tổng kết thi đua sau
đó bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng. Về việc này tôi để học sinh tự xếp loại
theo sự bình chọn của tổ (lớp tôi dạy theo chương trình VNEN). Sau đó tôi xem lại và
nếu thấy hợp lý, tôi sẽ công bố xếp loại trước tập thể lớp. Với những học sinh cá biệt
tôi thường cho các em cơ hội để sửa chữa nhưng những cơ hội ấy cũng được thông
qua ý kiến của tập thể. Nếu HS có tiến bộ, tôi khen kịp thời để động viên. Đối với
những học sinh còn chưa tiến bộ, tổ cùng nhau bàn bạc, tìm nguyên nhân, đưa ra cách
giúp bạn tháo gỡ những vướng mắc mà bạn chưa vượt qua được trong tháng đó.
Để lắng nghe được những ý kiến của học sinh, lớp tôi có hộp thư “Điều em
muốn nói” để học sinh tự ghi và để vào đó những mong muốn cũng như những thắc
mắc về thầy cô, bạn bè. Thông qua nó tôi thêm hiểu các em và giúp các em giải toả kịp
thời những vướng mắc của các em.
1.3. Tổ chức họp phụ huynh học sinh

-5-


Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp giáo dục, động
viên giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất là đối với những học sinh cá biệt để nâng cao
chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực.

Tôi trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như: có thể gặp trực tiếp hoặc
trao đổi qua điện thoại mỗi khi có sự việc cần trao đổi ngay, đôi chỉ là những thăm hỏi
việc học tập sinh hoạt của học sinh ở nhà để tìm nguyên nhân học sa sút hay cùng
nhau phối hợp để giúp HS tiến bộ.
Thông qua các lần họp phụ huynh tôi lại có cơ hội được bày tỏ cách làm việc
của mình trên lớp, thông báo cụ thể tình hình của từng em về mọi mặt để phụ huynh
thấy ưu điểm và tồn tại của con em mình đồng thời tôi cũng lắng nghe để hiểu những
tâm tư, nguyện vọng của họ cùng nhau bàn bạc thống nhất cách giáo dục con em mình
cho phù hợp.
Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn
và kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ.
1.4. Xây dựng Hội đồng Tự quản và các ban, nhóm trưởng của lớp thật tốt
Các nhóm trưởng điều hành nhóm học tập phải năng động.
Để tránh học sinh không hài lòng về đội ngũ cán bộ lớp mình, giáo viên chủ
nhiệm đưa ra những tiêu chí cần thiết để học sinh trình bày ý kiến trước lớp sau đó cả
lớp sẽ bầu bằng phiếu kín.

Một giờ học của lớp 5A2
Giáo viên chủ nhiệm sẽ tập huấn cho Hội đồng Tự quản và đội ngũ cán bộ lớp
để cùng giáo viên chủ nhiệm quản lí và xây dựng nền nếp lớp.

-6-


Hàng tuần, hàng tháng sẽ họp Hội đồng Tự quản và đội ngũ cán bộ lớp để rút
kinh nghiệm và đưa ra phương hướng mới.
Hội đồng tự quản là một biện pháp giúp học sinh được phát huy quyền làm chủ
trong quá trình học tập, giáo dục. Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm
trong môi trường giáo dục, được rèn các kĩ năng lãnh đạo, kĩ năng tham gia, hợp tác
trong các hoạt động ở lớp, trường.

1.5. Xây dựng nội quy lớp học
Việc xây dựng nội quy lớp học, trước đây do giáo viên chủ nhiệm chủ động sau
đó yêu cầu các em phải thực hiện theo. Hiện nay, tôi để cho học sinh chủ động thảo
luận lấy ý kiến chung và xây dựng thành nội quy lớp học để học sinh thấy vai trò của
mình và có trách nhiệm hơn trong việc thực hiện nội quy lớp học.
1.6. Xây dựng kế hoạch hàng tuần, hàng tháng
Muốn đạt kết quả giáo dục cao, giáo viên chủ nhiệm phải luôn thực hiện theo kế
hoạch của nhà trường đề ra. Lập kế hoạch hoạt động hàng tuần, hàng tháng cụ thể theo
các chủ đề của năm học. Sau mỗi tuần có sơ kết và cuối tháng tổng kết để đánh giá rút
kinh nghiệm trước lớp. Kịp thời biểu dương, khen ngợi những học sinh tích cực, có
biểu hiện tốt, có tinh thần tham gia phong trào; động viên, khích lệ những học sinh
chưa hoàn thành nhiệm vụ; phát hiện những hành vi tích cực dù là rất nhỏ cũng khen
ngợi để học sinh tự tin hơn.
1.7. Có những biện pháp giáo dục cụ thể cho từng đối tượng học sinh
Đây là một trong những yếu tố rất quan trọng, nó góp phần to lớn trong việc
thành công của công tác chủ nhiệm lớp. Cụ thể như sau:
- Đối với đối tượng học sinh năng động, sáng tạo: giáo viên cần đặt thêm một số
vấn đề mang tính chất cao hơn để các em rèn luyện tránh sự nhàm chán của các em.
- Đối với đối tượng học sinh thụ động, chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng: giáo
viên cần đặc biệt quan tâm tỉ mỉ hơn, thường xuyên nhẹ nhàng giúp đỡ động viên hơn
vì những học sinh này thường thiếu tự tin trong việc thực hiện nhiệm vụ. Chính những
lời động viên của giáo viên làm cho các em cảm thấy ấm áp, an toàn hơn từ đó sẽ tự
tin hơn trong tất cả các lĩnh vực trong cuộc sống.
- Đối với học sinh người dân tộc: giáo viên phải tìm hiểu về tâm lí của các em
để có biện pháp giáo dục tốt nhất. Phải tìm hiểu về phong tục, tập quán, thói quen của
dân tộc các em, tôn trọng và nhắc các em phải luôn giữ gìn những bản sắc dân tộc đó.
- Đối với học sinh cá biệt, hư hỏng: giáo viên theo dõi, quan tâm, gần gũi nhắc
nhở các em. Nhẹ nhàng phê bình những hành vi, khuyết điểm của các em tránh những
lời cáu gắt gây tổn thương nhân cách các em vì đối tượng này nếu giáo viên giáo dục
không khéo sẽ gây tác dụng ngược lại. Kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh tìm cách

từ từ uốn nắn các em.
-7-


- Đối với học sinh khuyết tật: giáo viên cần có sự quan tâm đặc biệt hơn, nhắc
nhở các học sinh khác nên quan tâm giúp đỡ bạn nhiều hơn để các em tự tin vươn lên
trong cuộc sống và trong học tập.
Các em yêu thích hoạt động văn nghệ, yêu thích những cái đẹp, hay hờn giận.
Vì vậy giáo viên phải nhẹ nhàng, khéo léo, phát huy những sở trường của các em để
đạt kết quả giáo dục cao nhất.
- Bầu lại Hội đồng tự quản lớp theo định kì, thường xuyên thay đổi nhóm
trưởng để tất cả các em đều có cơ hội lãnh đạo nhóm để rèn luyện kĩ năng tự tin cho
các em.
2. Hiệu quả của sáng kiến kiến kinh nghiệm
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm:
Điểm 9-10
Điểm 7-8
Điểm 5-6
Điểm dưới 5
Số lượng TL% Số lượng TL%
Số lượng TL%
Số lượng TL%
Môn
Tiếng Việt 3
15,7 10
52,63 4
21,05 2
10,53
9
Toán

4
21.0 6
31,58 5
26,32 4
21,05
5
Kết quả đạt được cuối năm:
Điểm 9-10
Số lượng TL%
Môn
Tiếng Việt 16
84,2
Toán
13
68,4

Điểm 7-8
Số lượng TL%
3
15,8
5
26,3

Điểm 5-6
Số lượng TL%
0
1
5,3

Điểm dưới 5

Số lượng TL%
0
0

Học sinh có năng lực Đạt trở lên: 100%
Học sinh có phẩm chất Đạt trở lên: 100%
Học sinh lên lớp thẳng: 100%
Học sinh “Hoàn thành chương trình tiểu học”: 100%
Lớp đạt danh hiệu: Xuất sắc
3. Bài học kinh nghiệm
Quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra kinh nghiệm như sau:
Điều quan trọng để thực hiện hiệu quả công tác của người giáo viên chủ nhiệm
là tình yêu trẻ, tâm huyết với nghề, phải có trình độ chuyên môn, sự mẫu mực, sáng
tạo trong phương pháp để thu hút học sinh, phải dạy dỗ bằng cả nhiệt huyết của mình
“tất cả vì học sinh thân yêu”.
Hiểu đặc điểm, tình hình, hoàn cảnh từng học sinh.

-8-


Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa ra cả
lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện.
Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo, Giáo viên chủ nhiệm phải
kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng. Biết lắng nghe và
tôn trọng ý kiến của học sinh.
Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công bằng và phải
được duy trì xuyên suốt năm học.
Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo viên bộ
môn và các đoàn thể trong trường.

III. KẾT LUẬN
Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản và
lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người giáo
viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động của một
giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó
đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập,
vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và
rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết
với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm
vụ.
BGH duyệt
Ngày 20 tháng 5 năm 2018
Người viết

PHÒNG GD&ĐT DUYỆT

-9-