BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT
ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO
TẠO CHO CÁC TRƯỜNG TIỂU
HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU –
TỈNH QUẢNG NINH

1


- Nguyên tắc đề xuất biện pháp chỉ đạo hoạt động trải
nghiệm ở các trường tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh
Quảng Ninh
- Đảm bảo tính kế thừa
Trong hoạt động quản lý giáo dục đảm bảo tính kế thừa là
dựa trên những kinh nghiệm, mô hình về thực hiện quản lý, chỉ
đạo HĐTN từ các quốc gia, các cơ sở giáo dục trong nước, qua
đó đề xuất những giải pháp thực hiện chỉ đạo HĐTN phù hợp
với điều kiện CSVC, trang thiết bị, lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường, cơ chế chính sách của ngành giáo dục. Đảm
bảo tính kế thừa còn là sự phát huy những ưu điểm của phương
pháp dạy học truyền thống trước kia. Từ đó giúp nhà trường
phát huy những điểm mạnh cũng như những thành tựu từ thực
tiễn trong công tác quản lý chỉ đạo HĐTN của mỗi giáo viên và
của cả nhà trường. Do vậy, đây là một nguyên tắc không thể
thiếu trong việc đề xuất những giải pháp chỉ đạo HĐTN ở các
trường tiểu học.
- Đảm bảo tính thực tiễn

2

Đảm bảo tính thực tiễn của các giải pháp là những hoạt
động, nội dung đề xuất phải xuất phát từ thực tiễn cụ thể là:
hoàn cảnh, điều kiện, các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực),
môi trường của các trường tiểu học Thị xã Đông Triều. Đồng
thời những giải pháp đó phải giải quyết được những nhu cầu
về đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường,
phương pháp dạy học cho giáo viên và phát huy vai trò của
HS. Các giải pháp chỉ đạo thực hiện HĐTN của nhà trường
phải được xây dựng trên hướng đổi mới để đáp ứng mục tiêu
giáo dục, dựa vào tình hình thực tiễn các trường hiện nay để
đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của các giải pháp.
- Đảm bảo tính toàn diện và hệ thống
Trong quá trình chỉ đạo thực hiện HĐTN, nhà quản lý
giáo dục mà đứng đầu là Hiệu trưởng phải đảm bảo tính toàn
diện và hệ thống của các giải pháp. Tính toàn diện này là các
giải pháp chỉ đạo phải xuyên suốt từ việc lập kế hoạch, đưa ra
các mục tiêu, mục đích đến việc chỉ đạo triển khai thực hiện
và lượng giá kết quả thực hiện HĐTN, rút ra các bài học kinh
nghiệm cho việc chỉ đạo các hoạt động tiếp theo. Tính toàn
diện và hệ thống còn thể hiện ở việc Hiệu trưởng thực hiện tốt
các hoạt động chỉ đạo việc dạy học của giáo viên, học tập của
3


học sinh, chỉ đạo các hoạt động khác phục vụ cho hoạt động
dạy học trong nhà trường.
Đảm bảo tính thống nhất các biện pháp phải chú ý đến
các yếu tố tác động tham gia vào các biện pháp của đội ngữ
giáo viên, cơ sở vật chất (không gian lớp học, vị trí giáo viên

tham gia dự giờ…), thiết bị dạy học (máy chiếu, tranh ảnh, hẹ
thống internet để kết nối…..). Chỉ khi thực hiện đồng bộ các
biện pháp mới phát huy thế mạnh của từng biện pháp trong
việc nâng cao chất lượng dạy học.
- Đảm bảo tính khả thi
Đảm bảo tính khả thi là khi thực hiện đề xuất giải pháp,
Hiệu trưởng phải dựa trên các nguồn lực sẵn có như: (nhân
lực, thời gian và không gian thực hiện, các rào cản, phong tục
tập quán, CSVC, kinh phí, …)., trên cơ sở đó đưa ra các giải
pháp phù hợp, tránh việc đưa ra những giải pháp mang tính
nhanh chóng, xa vời, viển vông.
Mặt khác, các giải pháp phải là sự cụ thể hóa đường lối,
phương châm giáo dục của Đảng và Nhà nước, phù hợp với
chế định giáo dục của ngành trong quá trình quản lý, lấy sự
hướng dẫn của các văn bản là cơ sở để đưa ra các nội dung cụ
4


thể để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường là một
trong những yếu tố cấp bách cần được tập trung giải quyết.

- Đảm bảo tính đồng bộ
Các biện pháp được để xuất trong thực hiện chỉ đạo
HĐTN phải được thực hiện một cách đồng bộ, toàn diện
nhưng đồng thời cũng hỗ trợ bổ sung cho nhau. Hệ thống các
biện pháp phải tác động vào các khâu, các yếu tố của hoạt
động quản lý và hoạt động giáo dục HS, bảo đảm phát huy
được sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường.
Trong thực hiển chỉ đạo, Hiệu trưởng phải có một

chương trình hành động thống nhất cụ thể cho các lực lượng
giáo dục trong và ngoài nhà trường một cách phù hợp với
từng lực lượng. Trong chương trình đó cần chỉ rõ thời gian
thực hiện, khả năng đóng góp, nhiệm vụ, điều kiện CSVC, nội
dung công việc, tài chính cho hoạt động để mỗi lực lượng xã
hội chủ động được phần việc mình được phân công, để tạo ra
sức mạnh tổng hợp trong quá trình giáo dục, giúp nhà trường
thực hiện và đạt được mục tiêu giáo dục.
5


- Đề xuất các biện pháp chỉ đạo hoạt động trải nghiệm của
phòng Giáo dục và Đào tạo cho trường tiểu học Thị xã
Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh
- Nâng cao nhận thức về hoạt động trải nghiệm cho các lực
lượng trong và ngoài nhà trường ở các trường tiểu học trên
địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh
- Mục tiêu của biện pháp
- Giúp CBQL, GVCN và các cán bộ GV khác trong
trường nắm bắt được các phương pháp, hình thức, kỹ năng
thực hiện HĐTN, vai trò của HĐTN đối với việc nâng cao
chất lượng dạy học trong nhà trường hiện nay.
- Giúp Phụ huynh HS, các tổ chức đoàn thể xã hội ngoài
nhà trường biết, hiểu được vai trò của triển khai HĐTN trong
dạy học đối với sự phát triển toàn diện của con em họ. Từ đó,
các lực lượng này sẽ tham gia, hỗ trợ trong viện triển khai
một số nội dung thực hiện HĐTN tại địa phương hoặc cũng là
nơi cung cấp một số nguồn lực cần thiết để thực hiện.
- Củng cố niềm tin cho GVCN, GV đoàn đội, GV bộ
môn thực hiện dạy học theo HĐTN là cách để phát triển năng

6


lực nghề nghiệp cho chính bản thân họ một cách hiệu quả. Từ
đó, mỗi GV trong toàn trường có ý thức về vai trò, nhiệm vụ
của bản thân trong thực hiện HĐTN góp phần nâng cao chất
lượng dạy học cũng như đạt mục tiêu giáo dục chung của nhà
trường.
-Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
* Xây dựng kế hoạch về tổ chức nâng cao nhận thức
cho các lực lượng giáo dục
Phòng GD&ĐT chỉ đạo và tham gia việc xây dựng kế
hoạch vể tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho các
lực lượng giáo dục ngay từ đầu năm học. Trên cơ sở kế hoạch
hoạt động đó, các CBQL, GVCN, GV khác và các lực lượng
trong và ngoài nhà trường tham gia. Kế hoạch bao gồm:
- Mục tiêu về nhận thức cần đạt được.
- Xác định các nội dung về nhận thức, thái độ, kỹ năng
của các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
- Xác định các nguồn lực thực hiện tổ chức nâng cao nhận thức
của nhà trường.
- Xác định các biện pháp, kiểm tra và đánh giá hoạt động
7


nâng cao nhận thức.
* Tổ chức, chỉ đạo thực hiện
- CBQL Phòng GD&ĐT gương mẫu, tiên phong trong
hoạt động nâng cao nhận thức về thực hiện HĐTN trong dạy
học, nghiên cứu kỹ các văn bản, nghị quyết, thông tư của Nhà

nước, ngành GD, Bộ, Sở về tổ chức HĐTN tại trường học.
Cán bộ phòng cần là tích cực tham gia các khóa bồi dưỡng,
nâng cao năng lực quản lý để thực hiện tốt các nội dung quản
lý tại nhà trường.
- Phòng GD&ĐT dựa trên các văn bản hướng dẫn tổ
chức thực hiện nâng cao nhận thức cho toàn thể giáo viên các
trường. Ví như nâng cao nhận thức về vai trò chức năng
người GVCN thể họ thấy rõ nhiệm vụ của mình là “cùng với
GVBM, GVCN chịu trách nhiệm chính trong việc hình thành
nhân cách của HS trong lớp”. “Tổ chức, quản lý, điều phối
các hoạt động giáo dục của một lớp”, “Dạy và tổ chức các
hoạt động trong và ngoài giờ của HS”. Hiệu trưởng cũng tạo
ra động lực, môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ CB,
GV khi thực hiện nhiệm vụ chức trách của mình.
Nâng cao nhận thức cho GV về vai trò thực hiện các
8


HĐTN nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và là trách nhiệm
của mỗi giáo viên trước yêu cầu đổi mới của giáo dục, tuyên
truyền để mọi người cùng tham gia bàn để làm cho việc tổ
chức hoạt động này có hiệu quả đích thựcHS, gắn liền với sự
hình thành, phát triển phẩm chất và năng lực thực tiễn của
HS.
Phòng đứng ra tổ chức hoặc chỉ đạo các trường luân
phiên tổ chức các buổi hội thảo, toạ đàm, cử CB, GV đi tham
gia các khóa tập huấn của Phòng, Sở GD&ĐT về thực hiện
HĐTN để nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho CB, GV
học tập và thảo luận thực hiện các văn bản pháp quy về giáo
dục và đào tạo, trong đó có HĐTN. Thông qua đó tạo điều

kiện để giáo viên được trao đổi, học tập lẫn nhau kinh nghiệm
công tác tổ chức HĐTN.
Đối với cha mẹ HS: Phòng chỉ đạo cho các trường tổ chức
các buổi họp cha mẹ HS đầu năm học, giữa năm và cuối năm,
các buổi tư vấn, tọa đàm với cha mẹ HS để thông báo về những
phương pháp, nội dung đổi mới giáo dục hiện nay trong đó có
thực hiện HĐTN. Đồng thời nhà trường cũng nắm được các tâm
tư, nguyện vọng của cha mẹ HS để có những thay đổi phù hợp.
Huy động sự tham gia của cha mẹ HS trong việc tổ chức và quản
9


lý HS khi tổ chức HĐTN.
Phòng GD&ĐT chỉ đạo các nhà trường phối hợp với các
tổ chức đoàn thể của địa phương tổ chức các hoạt động cho HS
tham gia trải nghiệm, thăm quan các danh lam, thắng cảnh, làng
nghề để HS thêm yêu quê hương đất nước.
Phòng GD&ĐT chỉ đạo tuyên truyền đến HS về sự thay đổi
phương pháp dạy học, giúp các em tham gia tích cực các HĐTN
do nhà trường, lớp tổ chức.
* Kiểm tra, đánh giá
Phòng GD&ĐT chỉ đạo thực hiện việc kiểm tra đánh giá
các hoạt động nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục
trong thực hiện HĐTN. Lấy tiêu chí về sự nhận thức, thái độ
và tham gia HĐTN là tiêu chí để đánh giá thi đua giữa các
GV trong toàn trường.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
- CB Phòng GD&ĐT, CBQL các trường tiểu học phải có
nhận thức đúng đắn về tổ chức cac HĐTN cũng như nâng cao
nhận thức cho toàn thể GV trong nhà trường để phát triển

nghề nghiệp cho GV cũng như nâng cao năng lực hco HS. Là
10


người đưa ra những định hướng các hoạt động giáo dục trong
nhà trường.
Cán bộ Phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng nắm vững chủ
chương, chính sách các văn bản hướng dẫn thực hiện HĐTN,
có năng lực quản lý tổ chức các hoạt động truyền thông nâng
cao nhận thức.
- Giáo viên chủ động tham gia các hoạt động nâng cao
nhận thức cho bản thân về thực hiện HĐTN. Coi đây là một
hoạt động quan trọng để nâng cao năng lực nghề nghiệp cho
bản thân, thực hiện mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học
hiện đại hiện nay.
GV thực hiện tuyên truyền nâng cao nhận thức để cha
mẹ HS và HS về triển khai thực hiện HĐTN
- Phụ huynh HS, các tổ chức đoàn thể tại địa phương
tích cực tham gia, phối hợp và là nguồn lực quan trọng trong
tổ chức các HĐTN cho HS.
- HS cũng chủ động, tích cực tham gia các HĐTN tại lớp
và ở trường.

11


- Thiết lập và kết nối các mạng lưới địa điểm thực hiện hoạt
động trải nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế tại thị xã
Đông Triều, Quảng Ninh
- Mục tiêu của biện pháp

- Phát huy các nguồn lực sẵn có tại địa phương về tài
nguyên thiên nhiên, các di tích lịch sử, thực tế phát triển kinh
tế, xã hội tại thị xã Đông Triều như rừng, núi, các danh lam
thắng cảnh, di tích lịch sử…
- Huy động các nguồn lực tham gia tổ chức thực hiện
HĐTN là để xây dựng cộng đồng có trách nhiệm với các hoạt
động giáo dục tại nhà trường nói chung và HĐTN nói riêng.
Việc huy động góp phần mở rộng các nguồn lực, khai thác các
tiềm lực (nhân lực, vật lực và tài lực) trong xã hội vào sự phát
triển giáo dục.
- Giúp học sinh được đi trải nghiệm nâng cao sự hiểu
biết của mình về quê hương đất nước và biết thêm các danh
lam thắng cảnh và di tích lịch sử tại quê hương t, góp phần
trong hoạt động xây dựng phong trào thi đua xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực.

12


– Tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho HS, giúp các
em gắn bó với cô giáo, bạn bè cũng như có được những sân
chơi bổ ích, thiết thực; phát triển tốt khả năng tư duy, sáng
tạo; hình thành cho HS tình yêu đối với nét văn hóa truyền
thống của dân tộc;
- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Phòng GD&ĐT chỉ đạo cho các trường tiểu học xây
dựng kế hoạch về tổ chức các HĐTN tại các địa điểm sẵn có
của địa phương. Các khu vực và địa điểm thường xuyên tổ
chức HĐTN cho HS như:
Làng gốm sứ Đông Triều

Làng Quê Yên Đức
Vườn rau thủy canh Tân Việt Bắc
Hang Son
Doanh trại bộ đội tại thị xã Đông Triều
- Phòng GD&ĐT phối hợp với UBND thị xã và BTC các
khu vực, địa điểm là nơi tổ chức HĐTN cho HS tiểu học về
việc tổ chức các HĐTN cho HS tại địa phương qua đó giáo
13


dục tình yêu quê hương, đất nước và lòng tự hào về lịnh sử
của địa phương, đất nước.
- Phòng hướng dẫn CBQL, GV huy động kết nói với các
nguồn lực từ chính quyền địa phương và duy trì hoạt động với
Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình và học sinh.
- Phòng GD&ĐT hướng dẫn các trường lên kế hoạch
hoạt động cho từng địa điểm, về nội dung, hình thức, phương
pháp và mục tiêu thực hiện HĐTN tại các địa điểm khu vực
đưa HS đến.
- Phòng GD&ĐT cùng với UBND Thị xã thực hiện vận
động, động viên BQL các cơ quan, tổ chức nơi tiếp nhận HS
thực hiện HĐTN, tránh gò ép gây bức xúc để các lực lượng
tham gia có niềm tin với các hoạt động do nhà trường triển
khai.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
- CB Phòng GD&ĐT, Hiểu trưởng các trường có kỹ
năng thương thuyết với chính quyền, cơ quan tổ chức các đơn
vị tiếp nhận HS để huy động sự tham gia đóng góp của họ vào
các hoạt động giáo dục nói chung và HĐTN nói riêng.
14



- GVCN, GV thông qua các buổi họp phụ huynh thể hiện
tinh thần cầu thị, tôn trọng để phụ huynh tham gia vào các
hoạt động của trường, lớp.
- Các cơ quan, đơn vị tiếp nhận thực hiện HĐTN nhận
thức đúng về vai trò và trách nhiệm của mình trong thực hiện
các HĐTN nói riêng và HĐ GD của nhà trường nói chung.
- Các tổ chức, đoàn thể xã hội nhiệt tình tham gia hưởng
ứng hỗ trợ các hoạt động trải nghiệm của trường trên địa bàn
hoạt động của mình.
- Chính quyền địa phương quan tâm đến công tác giáo
dục của địa phương, chỉ đạo cho toàn dân tham gia vào thực
hiện HĐTN của trường.
- Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡng rèn luyện kỹ năng tổ
chức hoạt động trải nghiệm cho cán bộ, giáo viên ở các
trường tiểu học trên địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng
Ninh
- Mục tiêu của biện pháp
- Nâng cao trình độ quản lý và khả năng tổ chức các
HĐTN cho CBQL trong toàn trường.
15


- Thông qua đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cho đội ngũ
GV trong trường để giúp GV hiểu rõ vai trò và trách nhiệm
trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong đó
có thực hiện HĐTN.
- Trang bị kiến thức, kỹ năng và phương pháp thực hiện
các HĐTN cho GVCN, GV bộ môn và cán bộ Đoàn, Đội tại

các trường tiểu học góp phần nâng cao năng lực cho GV cũng
như chủ động tích cực của HS trong học tập.
- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Phòng GD&ĐT chỉ đạo cho các trường tiểu học trong
toàn thị xã lập danh sách các đối tượng tham gia tập huấn, bồi
dưỡng nâng cao kỹ năng tổ chức HĐTN của trường, như đội
ngũ GVCN, GV bộ môn, cán bộ Đoàn, Đội...
- Chỉ đạo xây dựng các nội dung bồi dưỡng, tập huấn
giáo viên phải phù hợp với nhu cầu và thực tế của giáo viên
tại các trường. Nội dung tập huấn hướng đến rèn luyện các kỹ
năng cho GV là chủ yếu. Hướng dẫn thực hiện các phương
pháp thích hợp, phương tiện, công cụ tổ chức HĐTN.
- Hình thức tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng cho
16


GV:
+ Chỉ đạo việc biên soạn tài liệu cho về tổ chức HĐTN
từ thực tiễn triển khai tại trường học.
+ Phòng GD&ĐT trực tiếp mời hoặc chỉ đạo các trường
mời các chuyên gia GD đến chia sẻ hoặc cố vấn, hướng dẫn
GV trong toàn trường về thực hiện tổ chức HĐTN để giúp GV
bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực, kiến thức và kỹ năng
thực hiện HĐTN trong trường học.
+ Chỉ đạo các trường cử GV trong trường tham gia các
khóa tập huấn một cách nghiêm túc về nội dung, phương pháp
và kỹ năng tổ chức HĐTN cho HS.
+ Chỉ đạo CBQL, CB, GV đi học tập kinh nghiệm từ các
mô hình tại các trường khác trong Huyện, Tỉnh đã triển khai
thực hiện thành công

+ Chỉ đạo các trường phân công cho các GV có kinh
nghiệm, kỹ năng tốt bồi dưỡng ghép đôi cùng thực hiện
HĐTN cho các GV khác.
- Phòng GD&ĐT có cơ chế, khuyến khích giáo viên đi
thực tế triển khai, thực hiện HĐTN ở các nhà trường đã làm
17


tốt và hiệu quả việc dạy học theo hướng nghiên cứu bài học,
từ đó nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học, chất lượng giáo
dục trong nhà trường.
- Phòng GD&ĐT chỉ đạo các trường động viên, cơ chế
cho các giáo viên trong trường tham dự các cuộc thi giáo viên
dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh về đổi mới phương pháp dạy học
theo HĐTN để cùng học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm. Thông qua
các hội nghị bồi dưỡng chuyên đề, tạo điều kiện để giáo viên
được trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhau.
- Phòng cử cán bộ thực hiện kiểm tra, giám sát hoạt động
bồi dưỡng nâng cao kỹ năng cho GV.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
- CB Phòng GD&ĐT, CBQL các trường ý thức và nhiệt
tình, chủ động thực hiện chỉ đạo, tổ chức các hoạt động bồi
dưỡng kiến thức, kỹ năng cho GV tổ chức các HĐTN.
- Phòng GD&ĐT cùng với các trường có kế hoạch về tổ
chức các hoạt động bồi dưỡng, tập huấn cho CB GV trong
toàn trường và cho phép sử dụng nguồn kinh phí để mua tài
liệu học tập, cử CB, GV đi bồi dưỡng học tập kinh nghiệm, đi
18



thực tế chuyên môn.
- Đội ngũ GV nhiệt tình, trách nhiệm tham gia các hoạt
động tập huấn, bồi dưỡng, học hỏi kinh nghiệm do nhà trường
tổ chức và cử đi…
- Đa dạng hóa các hình thức tổ chức loại hình hoạt động
trải nghiệm ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Đông
Triều, tỉnh Quảng Ninh
- Mục tiêu của biện pháp
- Thông qua việc thực hiện đa dạng các hình thức tổ
chức HĐTN giúp CBQL mà đứng đầu là hiệu trưởng nhà
trường đạt được các mục tiêu về tổ chức quản lý, thực hiện
mục tiêu giáo dục của ngành, và nhà trường.
- Nâng cao kỹ năng tổ chức các HĐTN cho GV, giúp GV
kết hợp các hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng và
hiệu quả tổ chức HĐTN.
- Đa dạng hóa các hình thức tổ chức HĐTN giúp HS
hứng thú, nhiệt tình tham gia các hoạt động. Tạo gia sự tương
tác tích cực giữa GV với HS, giúp HS phát huy năng lực chủ
động, tích cực trong học tập nhằm phát triển toàn diện cho
19


HS.
- Đa dạng các loại hình thực hiện HĐTN sẽ phát huy
tính sáng tạo và gây hứng thú học tập cho HS, giúp học sinh
dễ tiếp thu kiến thức mớitạo được bầu không khí thân thiện;
tạo cho các em tác phong nhanh nhẹn,…
- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Phòng GD&ĐT chỉ đạo cho các trường tiểu học trên
toàn thị xã tổ chức GV kết hợp các hình thức HĐTN tại

trường học.
- Hoạt động câu lạc bộ (CLB): CLB giúp những HS có
cùng sở thích, nhu cầu và năng khiếu cùng tham gia sinh hoạt
dưới sự hướng dẫn của GV tạo ra môi trường thân thiện, tích
cực giúp HS được thể hiện và khẳng định bản thân. Thông
qua hoạt động này HS được chia sẻ kiến thức, hiểu biết, năng
khiếu về các lĩnh vực mà HS quan tâm, yêu thích, đồng thời
giúp HS hình thành các kỹ năng, giá trị cần thiết.
Phòng GD&ĐT yêu cầu các trường xây dựng kế hoạch
hoạt động của các CLB của trường trong cả năm học, giao
nhiệm vụ cho các GV phụ trách thực hiện các hoạt động của
20


CLB và các nguồn lực thực hiện. Mỗi CB, GV tổ chức các
HĐTN thông qua hình thức CLB cần xác định đầy đủ mục
đích và ý nghĩa của hoạt động CLB dành cho HS tiểu học.
Đưa vào kế hoạch năm học của nhà trường, kế hoạch hoạt
động của các đoàn thể, tổ chuyên môn.
Phòng GD&ĐT thường xuyên, định kỳ kiểm tra, đánh
giá, hoạt động của các CLB trong trường.
- Tổ chức trò chơi: đây là loại hình hoạt động mang tính
chất giải trí, thư giãn cho HS, giúp HS lĩnh hội kiến thức, rèn
luyện và hình thành kỹ năng thông qua các trò chơi do GV tổ
chức, giúp HS “chơi mà học, học mà chơi”.
GV chủ động tổ chức hoạt động trò chơi như làm quen,
khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập. Qua đó, giúp HS
rèn luyện các kĩ năng và củng cố kiến thức và tạo sự hứng thu
cho HS, giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới.
- Tổ chức diễn đàn: Thông qua tổ chức diễn đàn giúp HS

được bày tỏ quan điểm, ý kiến của mình trước giáo viên, nhà
trường, cha mẹ về những vấn đề liên quan đến học tập, vui
chơi tại nhà trường. Diễn đàn là cách để HS thể hiện quyền

21


tham gia, khẳng định vai trò và tiếng nói của mình, đưa ra
những suy nghĩ và hành vi tích cực để khẳng định mình.
Phòng GD&ĐT yêu cầu các trường định kỳ tổ chức các
diễn đàn để lắng nghe ý kiến, nguyện vọng của HS.
Giáo viên tổ chức các diễn đàn theo chủ đề để tăng
cường cơ hội giao lưu giữa người lớn và trẻ em, giữa trẻ em
với trẻ em và thúc đẩy quyền trẻ em trong trường học. Giúp
học sinh thực hành quyền được bày tỏ ý kiến, quyền được
lắng nghe và quyền được tham gia, …
- Sân khấu tương tác: Thông qua hoạt động này để tăng
cường nhận thức cho HS, giúp HS đưa ra quan điểm, ý kiến
và cách xử lý các tình huống trong cuộc sống từ đó giúp HS
rèn luyện các kỹ năng như: kĩ năng phát hiện vấn đề, kĩ năng
phân tích vấn đề, kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề,
khả năng sáng tạo khi giải quyết tình huống.
Phòng GD&ĐT hướng dẫn nhà trường tổ chức Đoàn
TN, Đội TNTP HCM tổ chức các hoạt động dưới dạng sân
khấu tương tác để tạo sự hứng thú cho HS tham gia.

22


GV chủ nhiệm chuẩn bị cho HS tham gia tốt các hoạt

động sân khấu theo chủ đề của từng hoạt động.
- Tham quan, dã ngoại: đây là hình thức tổ chức học tập
thực tế hấp dẫn đối với học sinh qua đó HS được tìm hiểu, về
các danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa, công trình,
nhà máy… ở trong cuộc sống từ đó giúp các em có trải thực
tế. Đồng thời giúp HS giáp dục lòng yêu quê hương, đất nước,
giáo dục truyền thống tốt đẹp của dân tộc…
Nhà trường phối hợp các Hội cha mẹ HS, các lực lượng
giáo dục ngoài nhà trường tổ chức cho các em tham gia các
hoạt động tham quan dã ngoại.
Nhà trường lên kế hoạch tổ chức các hoạt động tham
quan dã ngoại từ đầu năm học, gắn các hoạt động dã ngoại với
nội dung học tập của HS cũng như phải phù hợp với lứa tuổi ở
từng khối lớp tại trường tiểu học.
- Hội thi / cuộc thi: đây cũng là hình thức tổ chức hoạt
động hấp dẫn, lôi cuốn học sinh để định hướng giá trị các HS.
Thông qua các hội thi không chỉ thể hiện và khẳng định cá
nhân HS mà còn tạo ra sự đoàn kết giữa HS với nhau trong
một lớp, tạo ra động lực để phấn đấu và rèn luyện. Tại trường
23


tiểu học, hội thi/cuộc thi được thực hiện dưới nhiều hình thức:
Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải ô chữ, thi tiểu
phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp ảnh, thi kể
chuyện theo tranh, thi sáng tác bài hát, hội thi học tập, hội thi
thời trang, hội thi học sinh thanh lịch, … giáo dục về một chủ
đề nào đó.
Nhà trường cần có kế hoạch tổ chức các hội thi gắn với
các hoạt động điểm, ngày lễ trong năm. Tổ chức hội thi cần

huy động tối đa sự tham gia của các khối lớp và toàn thể HS.
GVCN cũng có thể thiết kế các cuộc thi giữa các tổ
trong các giờ sinh hoạt lớp.
Nhà trường có tiêu chí đánh giá về việc tổ chức các hình
thức hội thi, cuộc thi, lấy tiêu chí tham gia để đánh giá xếp
loại thi đua giữa các khối lớp.
- Hoạt động giao lưu: đây là một hình thức tổ chức giáo
dục nhằm tạo ra các điều kiện cần thiết để cho học sinh được
tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật
điển hình trong các lĩnh vực hoạt động nào đó. Qua đó, giúp
các em có tình cảm và thái độ phù hợp, có được những lời
khuyên đúng đắn để vươn lên trong học tập, rèn luyện và
24


hoàn thiện nhân cách. Hoạt động giao lưu có một số đặc trưng
sau:
Nhà trường cần có kế hoạch tổ chức hoạt động giao lưu
như: xác định đối tượng giao lưu, chủ đề giao lưu, thời gian
giao lưu. Qua hoạt động đó, giúp HS được học hỏi từ các tấm
gương đối tượng giao lưu về các lĩnh vực mà các em quan
tâm.
Nhà trường hoặc tập thể lớp có thể tổ chức các hoạt
động giao lưu theo chủ đề phù hợp với điều kiện của trường,
lớp, tâm lý của HS.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
- CB Phòng GD&ĐT nhiệt tình, chủ động hướng dẫn,
phân công các GV, khối lớp thực hiện các hình thức HĐTN
phù hợp đặc điểm HS của từng khối lớp đó.
- Phòng GD&ĐT cũng có cơ chế, động viên, khuyến

khích các trường, GV, cán bộ Đoàn Đội các trường tham gia
thực hiện các hoạt động trải nghiệm.
- GVCN chủ động, tích cực kết hợp các loại hình HĐTN
để mang lại hiệu quả cao.
25