BIỆN PHÁP PHỐI HỢP
CÁC LỰC LƯỢNG XÃ
HỘI TRONG GIÁO DỤC
TRUYỀN THỐNG VĂN
HÓA DÂN TỘC CHO HỌC
SINH TIỂU HỌC TẠI
THÀNH PHỐ VĨNH
LONG, TỈNH VĨNH LONG


-. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phối hợp các lực
lượng xã hội trong GDTTVHDT cho HS tiểu học tại thành
phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long
Biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ
thể nào đó. Biện pháp phối hợp các lực lượng xã hội trong
giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh tiểu học
là cách thức tiến hành, giải quyết vấn đề để đạt mục tiêu giáo
dục nhắm giữ gìn và phát huy các giá trị truyền thống văn
hóa của dân tộc cho học sinh tiểu học trên cơ sở đảm bảo phù
hợp với các yếu tố khách quan, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục tại địa phương.
Biện pháp phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục
truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh tiểu học cần phải
đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi chính
là những biện pháp đề ra phải đảm bảo phù hợp với điều kiện
thực tế của từng nhà trường, có khả năng áp dụng thành hiện
thực và đưa công tác phối hợp các lực lượng xã hội trong

giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh tiểu học
đạt được hiệu quả cao, bởi vì:
Tất cả những vấn đề nghiên cứu về mặt lý luận nói
chung và vấn đề nghiên cứu phối hợp giáo dục truyền thống
văn hóa dân tộc cho học sinh tiểu học nói riêng đã được các
tổ chức và các cá nhân nghiên cứu, đúc kết và áp dụng vào
các điều kiện, hoàn cảnh thực tế khác nhau. Cho nên, khi áp
dụng vào một trường tiểu học thì cần phải dựa trên những
phân tích chính xác, khoa học về điều kiện và tình hình thực
tiễn như: Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên tại, học sinh tại
các trường, ban đại diện cha mẹ học sinh, đặc điểm của chính
quyền và các tổ chức đoàn thể địa phương, tình hình cơ sở vật
chất,…
Mặt khác, khi đưa ra các biện pháp phối hợp các lực
lượng xã hội trong giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho
học sinh tiểu học tại thành phố Vĩnh Long phải có sự đồng
thuận, nhất trí cao của các cấp quản lý, của giáo viên, các tổ
chức đoàn thể trong nhà trường, chính quyền và các tổ chức
đoàn thể địa phương, của gia đình, ban diện cha mẹ học sinh,
toàn thể học sinh trong nhà trường để đảm bảo thực hiện
được và mang lại hiệu quả cao. Phải chú ý đến việc hướng


dẫn các hoạt động chủ đạo phù hợp với các đối tượng phối
hợp.
- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
GDTTVHDT cho học sinh phổ thông nói chung và học
sinh trường tiểu học nói riêng là một vấn đề có tính truyền
thống, được các cấp quản lý, các nhà trường và các công trình
nghiên cứu quan tâm từ lâu. Trong quá trình nghiên cứu và tổ

chức thực hiện việc phối hợp các lực lượng trong
GDTTVHDT cho học sinh tiểu học đã có nhiều giải pháp
được đề xuất và vận dụng vào thực tiễn quản lý, và qua đó có
những giải pháp thể hiện tính hiệu quả của nó. Vì vậy, trong
khi nghiên cứu và đề xuất giải pháp mới cho việc phối hợp
các lực lượng trong GDTTVHDT cho học sinh tiểu học, tác
giả luận văn đã có kế thừa những giải pháp phối hợp các lực
lượng trong GDTTVHDT cho học sinh đã được các tổ chức
và các cá nhân nghiên cứu trước đó và áp dụng nhằm điều
chỉnh và bổ sung sao cho phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh
cụ thể của các nhà trường để đảm bảo thực hiện hiệu quả
công tác GDTTVHDT cho học sinh tiểu học tại thành phố
Vĩnh Long .


- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ và hệ thống
Tính đồng bộ yêu cầu các biện pháp phải được tiến hành
đồng thời, các biện pháp tác động vào xã hội phải được thực
hiện song song với các biện pháp tác động vào nhà trường.
Tính hệ thống đặt ra yêu cầu sử dụng các biện pháp trong mối
quan hệ gắn bó với nhau trong quá trình phối hợp các lực
lượng xã hội nhằm vào mục tiêu duy trì hoạt động giáo dục
TTVHDT. Vì vậy, các giải pháp đưa ra phải đồng bộ và có hệ
thống, phải tác động vào các yếu tố của quá trình phối hợp
các lược lượng xã hội để GDTTVHDT cho học sinh.
Quá trình phối hợp các lực lượng xã hội nhằm
GDTTVHDT cho học sinh chịu tác động của nhiều yếu tố,
trong đó bao gồm các yếu tố chủ quan và khách quan. Do đó,
việc đưa ra các giải pháp nhằm phối hợp các lược lượng xã
hội để GDTTVHDT cho học sinh phải có tính thống nhất, có

tính khoa học và có hệ thống với mục đích phát huy tốt
những mặt tích cực, hạn chế những mặt tiêu cực của các yếu
tố đó.


Trong quá trình xây dựng các giải pháp phối hợp các lực
lượng xã hội trong giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho
học sinh tiểu học tại thành phố Vĩnh Long thì hệ thống các
nguyên tắc nêu trên phải được quán triệt thực hiện một cách
nghiêm túc để có thể đạt được hiệu quả cao nhất khi đưa vào
vận dụng trong thực tiễn.
- Các biện pháp phối hợp các lực lượng xã hội trong
GDTTVHDT cho HS tiểu học tại thành phố Vĩnh Long,
tỉnh Vĩnh Long
- Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng trong
hoạt động GDTTVHDT cho học sinh tiểu học
- Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng trong hoạt
động giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh tiểu
học với mục tiêu đưa ra được những yêu cầu và giải pháp cho
công tác phối hợp giữa các lực lượng tham gia công tác
GDTTVHDT. Đồng thời đảm bảo vừa có tính hợp lý, cụ thể
và vừa có tính khả thi, nhằm đáp ứng những định hướng về
nội dung và điều kiện hỗ trợ thực hiện kế hoạch tổ chức các
hoạt động GTTTVHDT cho học sinh trường tiểu học.


Với mục đích phối hợp các lực lượng để tạo ra sự thống
nhất về mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục học sinh
một cách liên tục, toàn vẹn, phát huy vai trò chủ đạo của nhà

trường đối với việc giữ gìn và phát huy các truyền thống tốt
đẹp của văn hóa dân tộc, đồng thời hạn chế những tác động
tiêu cực đến lối sống văn hóa của học sinh.
Dựa trên việc xây dựng kế hoạch phối hợp các lực
lượng trong hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc
cho học sinh tiểu học ngoài việc giúp nâng cao nhận thức,
trách nhiệm của tham gia của các lực lượng thì nhà trường
còn có thể huy động tối đa tiềm lực và sự đóng góp nguồn lực
vật chất, tài chính,…của các lực lượng xã hội quan tâm vào
công tác GDTTVHDT cho học sinh.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Kế hoạch phối hợp các lực lượng cần phải xác định
rõ mục tiêu, yêu cầu đạt, các nội dung hoạt động cần thực
hiện của trường tiểu học, các điều kiện đảm bảo về nhân
lực, vật lực, tài lực, có sự phân công rõ ràng trách nhiệm
của lãnh đạo nhà trường, giáo viên, nhân viên, các tổ chức
đoàn thể, các lực lượng ngoài nhà trường cùng tham gia.


Trong đó chú ý đến điều kiện để thực hiện, đồng thời dự
kiến kết quả đạt được.
Trên cơ sở kế hoạch của lãnh đạo trường đã xây
dựng, các bộ phận chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể
cho tổ chức, tập thể của mình triển khai thực hiện nghiêm
túc kế hoạch. Trong kế hoạch cần cụ thể chi tiết về phân
công nhiệm vụ, kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện và có
sự điều chỉnh kế hoạch khi cần thiết. Trong đó cần chú ý
đến dự kiến thời gian tổ chức huy động lực lượng tham
gia cho phù hợp với từng nội dung, chủ điểm, loại hình tổ
chức.



Quan tâm đến nội dung xây dựng kế hoạch sử dụng cơ
sở vật chất, nguồn tài chính cho phù hợp. Tăng cường công
tác xã hội hóa giáo dục, sự ủng hộ của các lực lượng ngoài
nhà trường về vật chất và tinh thần.
Khi xây dựng kế hoạch GDTTVHDT cần chú ý đến tổng
thể của các hoạt động giáo dục khác trong cả năm học, tránh
trùng lặp hoặc dẫn đến có kế hoạch song không thực hiện
được. Kế hoạch được xây dựng tổng thể thực hiện xuyên suốt
cả năm học trong đó có cụ thể hóa theo từng thời điểm, trong
quá trình triển khai thực hiện luôn cần có sự giám sát xem có
cần điều chỉnh, bổ sung.
Tiến hành khảo sát, thăm dò ý kiến của HS về cách thức
tổ chức, nội dung triển khai để có sự điều chỉnh, bổ sung kịp
thời nếu cần.


Song song đó cần tăng cường việc kiểm tra đánh giá
hiệu quả thực hiện của các lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường theo kế hoạch đã đề ra. Có thể nói đây là bước
quan trọng bởi vì nếu bỏ qua bước kiểm tra đánh giá thì người
quản lý sẽ không nắm bắt được hiệu quả của kế hoạch đã và
đang triển khai. Có thực hiện việc kiểm tra đánh giá mới giúp
cho lãnh đạo nhà trường nhìn nhận được nguyên nhân của
thành công cũng như hạn chế trong khi thực hiện từ đó giúp
cho các bộ phận chủ động trong công việc của mình.
- Các điều kiện để thực hiện
Cần có các hệ thống văn bản chỉ đạo trong đổi mới và
nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học, đặc biệt là

các văn bản có liên quan đến công tác giáo dục TTVHDT cho
học sinh. Đồng thời, có sự quan tâm chỉ đạo từ phía lãnh đạo
phòng giáo dục đào tạo, các cấp ủy Đảng, chính quyền và
đoàn thể địa phương.
Cán bộ quản lý trường tiểu học phải nắm vững các văn
bản chỉ đạo của các cấp có liên quan công tác giáo dục
TTVHDT và có khả năng giải thích cho giáo viên và các lực


lượng khác tham gia phối hợp để có cơ sở xây dựng kế hoạch
đúng.
Các lượng lượng tham gia công tác phối hợp
GDTTVHDT cho học sinh phải là những người nhiệt tình và
có tâm huyết với hoạt động. Nhà trường cần có sự quan tâm
chỉ đạo, phân công hợp lý các lực lượng tham gia hoạt động
GDTTVHDT cho HS, có kiểm tra đánh giá để có sự điều
chỉnh kịp thời để đảm bảo tính hợp lý và công khai của kế
hoạch. Phụ huynh học sinh, chính quyền và các tổ chức đoàn
thể các địa phương cần tích cực tham gia và ủng hộ hoạt động
GDTTVHDT.
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận
thức của các lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của
hoạt động GDTTVHDT cho HS tiểu học
- Mục tiêu của biện pháp
Nhận thức có vai trò quyết định trong định hướng hành
động. Vì vậy nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và toàn
thể giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các tổ chức cộng
đồng là hết sức cần thiết, góp phần nâng cao kết quả
GDTTVHDT cho học sinh hiện nay.



Biện pháp này giúp cho cán bộ quản lý và toàn thể giáo
viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng cộng đồng
nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động
GDTTVHDT cho HS góp phần thực hiện giáo dục nhân cách
toàn diện cho HS. Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo
dục sẽ tạo ra sự thống nhất nội dung, mục tiêu và phương
pháp giáo dục học sinh. Đồng thời phát huy được vai trò của
nhà trường trong việc bảo tồn và phát huy các giáo trị truyền
thống văn hóa dân tộc, những niềm năng trong cộng đồng
tham gia vào hoạt động GDTTVHDT cho học sinh.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Tuyên truyền thông qua mời dự hội thảo, hội nghị và tọa
đàm phổ biến kiến thức với các nội dung: Chủ trương, đường
lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước, các văn bản
về công tác giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc,
hoạt động GDTTVHDT cho học sinh, các kỹ năng tuyên
truyền và tổ chức các hoạt động. Qua hoạt động tuyên truyền
này, nhà trường tổ chức cho các lực lượng giáo dục học tập,
nghiên cứu và thảo luận thực hiện theo các văn bản có nội
dung giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc và những
văn bản hướng dẫn hoạt động GDTTVHDT


Tuyên truyền để các lực lượng giáo dục nhận thức được
vị trí và vai trò của hoạt động GDTTVHDT, cách thức tổ
chức nội dung và các hình thức phối hợp GDTTVHDT.
Cung cấp tài liệu, tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng lý
luận, nghiệp vụ về GDTTVHDT cho các lực lượng tham gia.
Cử giáo viên tham gia tập huấn theo các chuyên đề do ngành

giáo dục tổ chức để nâng cao năng lực chuyên môn, tạo điều
kiện trao đổi, học tập lẫn nhau về kinh nghiệm tổ chức các
hoạt động GDTTVHDT cho HS.
Cần tích cực tuyên truyền thông qua các buổi họp phụ
huynh, trao đổi qua điện thoại. Qua đó, nhà trường tuyên
truyền cho phụ huynh HS nắm bắt được về công tác dân tộc.
Chú trọng kết hợp với phụ huynh HS để tuyên truyền, giáo
dục, động viên con em biết giữ gìn những nét đẹp của văn
hóa dân tộc và kiên quyết loại bỏ những phong tục lạc hậu ra
khỏi nếp sống, nếp suy nghĩ.
Chủ động tuyên truyền sâu rộng và liên tục qua các cuộc
họp hội đồng giáo dục, họp cha mẹ HS, ở địa phương xã
phường về GDTTVHDT cho HS. Cần đẩy mạnh và nâng cao
chất lượng của phong trào xây dựng gia đình văn hóa, giáo


dục nâng cao dân trí, thực hiện nghiêm túc các chủ trương
chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước.
Tổ chức tốt các cuộc hội thảo, viết sáng kiến trong lực
lượng giáo viên xung quanh công tác giáo dục TTVHDT cho
học sinh.
- Các điều kiện để thực hiện
Định hướng đưa nội dung giáo dục TTVHDT vào
chương trình giảng dạy bắt buộc trong các trường sư phạm để
đào tạo giáo viên.
Đưa nội dung giáo dục TTVHDT vào các tiết học cụ thể
trong các trường tiểu học.
Ban giám hiệu các trường cần có nhận thức được tầm
quan trọng của công tác giáo dục TTVHDT cho học sinh
trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.

Lãnh đạo ngành giáo dục có sự quan tâm đúng mức và
chỉ đạo sát sao các trường thực hiện tốt công tác phối hợp các
lực lượng giáo dục trong hoạt động giáo dục TTVHDT cho
HS.


- Xác định đúng nội dung và hình thức phối hợp giữa
nhà trường và các lực lượng trong hoạt động giáo dục nói
chung và hoạt động GDTTVHDT cho HS tiểu học nói
riêng
- Mục tiêu của biện pháp
Các nội dung và hình thức phối hợp giữa nhà trường với
các lực lượng trong hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa
dân tộc cho học sinh tiểu học là nhằm thực hiện tốt và có hiệu
quả việc phối hợp nội dung và hình thức trong giáo dục phẩm
chất và năng lực cho học sinh, phối hợp nội dung và hình
thức trong giáo dục pháp luật, phối hợp nội dung và hình thức
trong giáo dục kỹ năng sống, phối hợp nội dung và hình thức
trong giáo dục đạo đức, phối hợp nội dung và hình thức trong
xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, phối hợp nội dung
và hình thức trong công tác xã hội hóa giáo dục. Qua đó góp
phần nâng cao các điều kiện đảm bảo đối với hoạt động
GDTTVHDT cho học sinh, từ đó tiếp tục nâng cao chất
lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh của trường
tiểu học.
- Nội dung và cách thức thực hiện


Phối hợp trong giáo dục phẩm chất và năng lực cho học
sinh

Phối hợp trong giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức,
lối sống cho học sinh là để giáo dục cho các em lòng yêu
nước lý tưởng cộng sản, niềm tin đối với sự lãnh đạo của
Đảng, bản lĩnh chính trị; giáo dục ý thức chấp hành các chủ
trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
nước; giáo dục thái độ tích cực tham gia các hoạt động chính
trị, xã hội, phân biệt đánh giá các sự kiện chính trị, xã hội,
nhận ra và phê phán những âm mưu thủ đoạn chính trị của
các thế lực thù địch. Giáo dục lòng nhân ái, bao dung độ
lượng, biết trân trọng các giá trị đạo đức của dân tộc, xác
định trách nhiệm, nghĩa vụ của bản thân tư cách, tác phong
đúng đắn của người công dân; giáo dục các chuẩn mực đạo
đức trong các quan hệ xã hội, phê phán những hành vi không
phù hợp với các chuẩn mực đạo đức; giáo dục hành vi đạo
đức, tác phong công nghiệp. Giáo dục nhận thức, hành vi,
thói quen của lối sống văn minh tiến bộ, phù hợp với truyền
thống dân tộc Việt Nam; giáo dục trách nhiệm của cá nhân
trước tập thể và cộng đồng, biết ủng hộ, khuyến khích những
biểu hiện của lối sống văn minh tiến bộ, phù hợp với văn hóa


dân tộc, biết phê phán những biểu hiện của lối sống lạc hậu,
ích kỷ.
Phối hợp triển khai tốt Quyết định số 1501/QĐ-TTg
ngày 28/8/2015 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án
“Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống
văn hóa cho thanh thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015 2020”.
Phối hợp trong giáo dục hình thành năng lực cho học
sinh gồm kiến thức kĩ năng và kinh nghiệm. Kiến thức kĩ
năng tạo thành năng lực cho học sinh là do nhà trường cung

cấp là chủ yếu. Tuy nhiên, cũng cần có sự phối hợp của gia
đình và xã hội thì việc hình thành năng lực, nhất là năng lực
thực tiễn cho học sinh mới thuận lợi và vững chắc hơn.
Phối hợp trong giáo dục pháp luật
Phối hợp trong giáo dục pháp luật cho học sinh giúp các
em có thái độ và hành động đúng đắn trong việc thực hiện
các quyền và nghĩa vụ của công dân, biết cách phòng chống
tội phạm và tránh xa tệ nạn xã hội; nâng cao ý thức và chấp
hành tốt quy định của pháp luật, hình thành nhân cách, thái
độ và hành động đúng mực, thể hiện trách nhiệm công dân.


Việc giáo dục pháp luật cần được thực hiện bằng nhiều
hình thức và phương pháp khác nhau, có sự phối hợp chặt chẽ
giữa nhà trường gia đình và xã hội; kết hợp giữa giáo dục
lồng ghép, giáo dục chính khóa và các hoạt động ngoại khóa.
Việc giáo dục pháp luật đòi hỏi không chỉ có giáo viên của
trường mà cần huy động sự tham gia của những người làm
công tác thi hành pháp luật, bảo vệ pháp luật, cá cơ quan
thông tin đại chúng, các tổ chức đoàn thể ngoài nhà trường
cùng tham gia…
Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống
Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp cho
học sinh có thái độ và hành vi tích cực, có khả năng nhìn
nhận vấn đề, giải quyết tình huống theo hướng tích cực, biết
thích nghi với từng hoàn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có
cách suy nghĩ, thái độ và hành vi tích cực trong cuộc sống;
hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa giao
tiếp hiệu quả với mọi người xung quanh.
Kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến

kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành
mạnh. Việc giáo dục kỹ năng sống rất quan trọng, không chỉ


thực hiện trong nhà trường, qua các môn học chính khóa, mà
còn phải được thực hiện kết hợp với nhiều cách khác như:
Trong sự kết hợp giữa nhà trường gia đình và xã hội; bằng
nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như hoạt
động văn hóa văn nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động
ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; qua các hoạt
động Đội chứng tỏ hiệu quả trong thời gian qua như: Chương
trình “Học làm người có ích”, chương trình “Một ngày để
sống - Sống có niềm tin”, chương trình “Một ngày để sống Sống biết tiết kiệm”, chương trình “ Vượt qua nỗi sợ hãi”,
chương trình “Học kì quân đội”…
Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cần tập
trung vào các kỹ năng cần thiết như: Kỹ năng tự nhận thức,
Kỹ năng xác định giá trị, Kỹ năng giao tiếp, Kỹ năng làm
việc theo nhóm, Kỹ năng ra quyết định, Kỹ năng giải quyết
vấn đề, Kỹ năng ứng phó với căng thẳng, Kỹ năng hợp tác,
Kỹ năng tự tin, Kỹ năng thương lượng…
Phối hợp trong giáo dục đạo đức
Các trường học không thể đơn độc trong việc giáo dục
đạo đức cho học sinh, mà cần có một chỗ dựa vững chắc là sự


đồng thuận của gia đình và tiềm năng giáo dục của toàn xã
hội. Do vậy Ban Giám hiệu nhà trường cần chủ động quan
hệ, phối hợp, liên kết với Hội cha mẹ học sinh, với các tổ
chức chính quyền địa phương để bàn bạc, thống nhất phương
pháp giáo dục đạo đức phù hợp với tâm sinh lý và đặc điểm

học sinh.
Phối hợp các lực lượng xã hội địa phương nhằm thu hút
và phát huy sức mạnh tổng hợp của mọi nguồn lực, biến quá
trình giáo dục học sinh thành nhiệm vụ của toàn dân. Đây là
việc thực hiện “Cộng đồng hóa trách nhiệm” đảm bảo mọi
điều kiện thuận lợi trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Các lực lượng xã hội bao gồm: Các cơ quan hành pháp quản
lý xã hội, các đoàn thể chính trị, các tổ chức, đơn vị kinh tế,
các tổ chức, các đơn vị kinh doanh, các cơ quan chức năng xã
hội khác. Nội dung của phối hợp: Phối hợp với tổ chức Đảng
trong việc chỉ đạo toàn dân tham gia giáo dục thế hệ trẻ; tranh
thủ sự giúp đỡ của chính quyền trong việc thực hiện nhiệm vụ
giáo dục ý thức bảo vệ xã hội, giữ gìn trật tự, an ninh; phối
hợp với mặt trận tổ quốc Việt Nam để làm tốt công tác khuyến
học, hòa giải, giáo dục cá biệt, ngăn chặn những hiện tượng
tiêu cực trong học sinh; phối hợp cơ sở Đoàn trong việc tổ


chức các hoạt động giáo dục truyền thống, lý tưởng, đấu tranh
phòng chống các hiện tượng tiêu cực xã hội, góp phần lành
mạnh hóa xã hội; tranh thủ sự giúp đỡ của các tổ chức, đơn vị
kinh tế trong việc xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường và
tạo điều kiện cho học sinh làm quen với thực tế; phối hợp các
cơ quan truyền thông, văn hóa thể thao, bệnh viện để tăng
cường tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể
thao và chăm sóc sức khỏe cho học sinh; đại diện Hội Cha mẹ
học sinh phối hợp với nhà trường tổ chức các buổi thảo luận
nhằm đưa ra các giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo
đức cho học sinh trường tiểu học.
Hàng năm xây dựng kế hoạch và tổ chức phối hợp giáo

dục đạo đức cho học sinh giữa các lực lượng giáo dục trong
và ngoài trường.
Tham mưu cho các lực lượng xã hội về nội dung phối
hợp.
Xây dựng và đề xuất cơ chế làm việc, hình thức kết hợp
để tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức ngoài nhà trường
phối hợp chặt chẽ với các trường tiểu học trên địa bàn trong
việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Các nhà trường tiểu học


cần phải có thông tin kịp thời về các vụ việc có liên quan để
cùng phối hợp xử lý.
Phân công cụ thể từng người, từng tổ chức đảm nhiệm
phụ trách công việc; định kỳ kiểm tra, đánh giá, rút kinh
nghiệm.
Phối hợp trong xây dựng môi trường văn hóa lành
mạnh
Phối hợp trong quản lý học sinh, tạo điều kiện tốt nhất
để các em học tập, rèn luyện; phối hợp trong xây dựng môi
trường văn hóa lành mạnh để học sinh rèn đức, luyện tài để
đấu tranh chống lại những cái xấu, những cái độc hại xâm
nhập từ bên ngoài vào mô trường học đường. Kết hợp xây
dựng môi trường văn hóa với các phong trào thi đua “Toàn
dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa”, “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực”, “Gia đình văn hóa”…
Nhà trường cần phối hợp với các tổ chức Đoàn, Đội,
Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức các hoạt động văn hóa
văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu sinh hoạt tập thể …để
học sinh có nhiều điều kiện và cơ hội gặp gỡ, vui chơi giải trí
cùng nhau sau những giờ học trên lớp, tạo môi trường thân



thiện, lành mạnh; chủ động kiến nghị với chính quyền địa
phương trong việc quản lý các hoạt động dịch vụ văn hóa, các
hàng quán xung quanh trường, ngăn chặn văn hóa phẩm độc
hại và các tệ nạn xã hội xâm nhập vào môi trường học đường,
ngăn chặn bạo lực học đường…
Việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh cho học
sinh có thể được tổ chức thông qua các hoạt động phối hợp
với các tổ chức Đoàn Đội như Liên hoan Tiếng ca học đường
- Vũ điệu tôi yêu, chương trình Game show “Ai thông minh
hơn học sinh lớp 5”, Games show “Học mà vui - Vui mà
học”, Hội thi tin học trẻ các cấp, Hội thi sáng tạo khoa học
công nghệ, các hoạt động kỷ niệm ngày thành lập Đoàn Đội,
các ngày lễ lớn trong năm... tạo nên một môi trường giáo dục
lành mạnh, bổ ích, giúp học sinh tránh xa cái xấu.
Phối hợp trong công tác xã hội hóa giáo dục
Phối hợp trong công tác xã hội hóa giáo dục là để thực
hiện phương châm: Toàn xã hội cùng chăm lo cho sự nghiệp
giáo dục và đào tạo. Để thực hiện yêu cầu này, cần tăng
cường phát huy vai trò của các đoàn thể, hội khuyến học, hội
cựu giáo chức, ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc thực


hiện công tác phổ cập giáo dục, kéo giảm tỷ lệ học sinh bỏ
học, lưu ban, huy động học sinh bỏ học trở lại lớp để nâng
cao chất lượng và hiệu quả giáo dục; huy động các nguồn lực
đầu tư cơ sở vật chất, phát triển giáo dục và đào tạo; huy
động các nguồn học bổng, dụng cụ học tập để hỗ trợ học sinh
nghèo, gặp khó khăn, khen thưởng, tôn vinh học sinh đạt

thành tích cao trong học tập, rèn luyện.
- Các điều kiện để thực hiện
Cần phải có sự chỉ đạo cụ thể, sâu sát hơn của các cấp
ủy Đảng, chính quyền đối với các đoàn thể, sự phối kết hợp
chặt chẽ với ngành chức năng, cán bộ quản lý và giáo viên
cũng như tổ chức tốt mối liên hệ với các đơn vị, tổ chức khác.
Người phụ trách công việc tổ chức phối hợp phải nhiệt
tình, năng nổ, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, có kiến thức
vững vàng cho học sinh và có khả năng giao tiếp tốt.
- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hiệu quả
phối hợp các lực lượng trong hoạt động GDTTVHDT cho
HS tiểu học
-Mục tiêu của biện pháp


Biện pháp này nhằm đánh giá khả năng giáo dục của các
lực lượng cộng đồng về nhận thức, thái độ và kỹ năng trong
quá trình phối hợp các hoạt động GDTTVHDT cho học sinh.
Công tác kiểm tra đánh giá sẽ giúp cho các lực lượng
phát hiện những sai sót, kịp thời điều chỉnh các tác động quản
lý để đưa hoạt động GDTTVHDT đạt được kết quả mong
muốn. Đồng thời giúp cho lãng đạo nhà trường phát hiện
những cách làm hay, tiêu biểu, có tác dụng tốt trong cộng
đồng để nhân rộng. Từ đó có những bổ sung điều chỉnh trong
hoạt động quản lý.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Kiểm tra hồ sơ của các giáo viên tham gia công tác
GDTTVGDT cho học sinh.
Có kế hoạch kiểm tra giám sát thường xuyên, hàng
tháng về các hoạt động này thông qua các buổi họp phụ

huynh và các buổi hội nghị với cơ quan ban ngành đoàn thể
của chính quyền địa phương.
Sau mỗi hoạt động phối hợp giữa gia đình, nhà trường
và xã hội cần đánh giá những mặt đạt được, những mặt còn