PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực của học SINH
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (42.22 KB, 2 trang )
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
I. GIỚI THIỆU VẤN ĐỀ
Phát huy tính tích cực học tập của học sinh góp một phần quan trọng trong việc dạy
và học có chất lượng và hiệu quả. Cho dù người thầy có nỗ lực đến đâu nhưng thiếu động
lực học tập từ phía học sinh thì vẫn ảnh hưởng nhiều đến chất lượng dạy học. Vậy chúng
ta nên làm gì để trò chủ động trong việc học tập.
II. NỘI DUNG:
Qua kinh nghiệm dạy học và các nghiên cứu thực nghiệm cho thấy muốn trò ham
thích việc học tập, người thầy cần tạo ra hứng thú học tập cho trò. Nhà sư phạm Usinski
xem hứng thú là một cơ chế bên trong bảo đảm học tập có hiệu quả. J.Diuay cho rằng,
việc giảng dạy phải kích thích được hứng thú, muốn vậy phải để cho trẻ em độc lập tìm
tòi, giáo viên chỉ là người tổ chức, thiết kế, cố vấn.
Lý luận dạy học hiện đại xem hứng thú là yếu tố có ý nghĩa to lớn không chỉ trong
quá trình dạy học mà đối với sự phát triển toàn diện, sự hình thành nhân cách của trẻ.
Hứng thú là yếu tố dẫn tới sự tự giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tâm lý bảo
đảm tính tích cực và độc lập sáng tạo trong học tập. Khi học sinh đã ham học thì các em
sẽ hiểu các bài học sâu sắc hơn.
Vậy muốn phát huy cao tính tích cực của học sinh trong hoạt động học tập, người
thầy cần chú ý các yếu tố sau:
-
Phát huy tối đa hoạt động tư duy tích cực của học sinh. Hay nhất là tổ chức những
tình huống có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thiết, tranh luận giữ những ý kiến trái
ngược, ra bài tập dưới hình thức trò chơi kích thích trí tò mò, khám phá của học sinh.
-
Soạn bài cẩn thận trước khi dạy, đổi mới thường xuyên phương pháp, sử dụng các
giáo cụ trực quan hợp lý để tạo ra bài giảng sinh động, thu hút sự tập trung học tập
của học trò.Tiến hành dạy học ở mức độ thích hợp nhất đối với trình độ phát triển
của học sinh. Một nội dung quá dễ hoặc quá khó đều không gây được hứng thú. Cần
biết dẫn dắt để học sinh luôn tìm thấy cái mới, có thể tự lực giành lấy kiến thức, cảm
thấy mình mỗi ngày một trưởng thành.
-
Tạo ra không khí thuận lợi cho lớp học, ví dụ như động viên, khuyến khích, khen
ngợi, ... đối với những học sinh có cố gắng hoặc đạt kết quả tốt trong học tập cũng
như tu dưỡng rèn luyện đạo đức làm cho học sinh thích thú được đến lớp, mong đợi
đến giờ học. Ngoài ra, giáo viên phải tạo ra sự giao tiếp thuận lợi giữa thầy và trò,
giữa trò với trò. Bằng trình độ chuyên môn và nghiệp vụ của mình, giáo viên tạo
được uy tín cao. Bằng tác phong gần gũi thân mật, giáo viên chiếm được sự tin cậy
của học sinh. Bằng cách tổ chức và điều khiển hợp lý các hoạt động của từng cá
nhân và tập thể học sinh, giáo viên sẽ tạo được hứng thú cho cả lớp và niềm vui học
tập của từng học sinh.
-
Bên cạnh đó, giáo viên thực hiện nghiêm túc trong thi cử, kiểm tra, công bằng trong
việc đánh giá học sinh nhằm thúc đẩy động cơ học tập của các em.
-
Trong phòng học, trang trí sách đẹp, có đầy đủ các khẩu hiệu “Dạy tốt, học tốt”, nội
quy trường lớp, gương người tốt, việc tốt, học sinh học giỏi, chăm ngoan trên bảng
khen ngợi hàng tháng để thúc đẩy học sinh ý chí vươn lên.
-
Giáo dục học sinh ý thức, tương lai thường xuyên để các em có mục đích phấn đấu
rõ ràng. Đặc biệt thầy luôn là tấm gương sáng về phẩm chất đạo đức cũng như trình
độ chuyên môn và nghiệp vụ để các em kính mến và học tập noi theo.
III. KẾT LUẬN
Phát huy tính tích cực học tập xem như một nguyên tắc dạy học bảo đảm chất lượng
và hiệu quả. Ngoài ra vấn đề phát huy tính tích cực chủ động của học sinh nhằm đào tạo
thế hệ mới năng động, sáng tạo, đủ sức giải quyết những vấn đề đặt ra trong thực tiễn
phát triển của đất nước.
Bản thân tôi, qua quá trình giảng dạy và nghiên cứu, đã rút ra được một số kinh
nghiệm trên. Rất mong nhận được sự đóng góp của đồng nghiệp.
Tôi xin trân trọng cảm ơn.
Vụ Bản, ngày 20 tháng 5 năm 2016
Người viết
Vũ Thị Dung
