ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN VĂN PHÚC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BÌNH ĐẲNG GIỚI
CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN PHONG ĐIỀN, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ
Demo Version - Select.Pdf SDK

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU

Thừa Thiên Huế, năm 2018


ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN VĂN PHÚC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BÌNH ĐẲNG GIỚI
CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN PHONG ĐIỀN, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. TRẦN VĂN HIẾU

Thừa Thiên Huế, năm 2018
i


LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi, các
số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực và chưa
từng cơng bố trong bất kỳ một cơng trình nào khác.
Tác giả

Nguyễn Văn Phúc

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hồn thành luận văn tốt nghiệp,
tơi đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ và động viên rất quý báu của quý thầy cô
và các đồng nghiệp.
Trước hết, tôi xin bày tỏ lịng kính trọng và tri ân sâu sắc đến PGS.TS. Trần
Văn Hiếu - người hướng dẫn khoa học đã tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn và động viên
tơi trong suốt q trình làm luận văn.
Tơi cũng xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến lãnh đạo các phòng, ban chức năng và
Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, thầy cô đã tận
tình dìu dắt, truyền dạy cho tơi những kiến thức vô cùng quý báu và đã tạo điều kiện

thuận lợi trong suốt thời gian tôi học tập tại trường.
Xin cảm ơn lãnh đạo Ủy ban nhân dân huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên
Huế; Phòng Giáo dục chuyên nghiệp Sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế; xin
cảm ơn Quý thầy cô Ban giám hiệu, giáo viên các trường THPT huyện Phong Điền,
tỉnh Thừa Thiên Huế đã tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ, giúp đỡ và động viên chúng

Demo Version - Select.Pdf SDK

tơi trong suốt q trình thực hiện luận văn này.

Dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện luận văn tốt nghiệp, song
chắc chắn rằng luận văn sẽ khơng thể tránh khỏi thiếu sót. Tơi rất mong nhận được
sự góp ý của q thầy, cô, các đồng nghiệp và các bạn.
Huế, ngày 27 tháng 10 năm 2018

Nguyễn Văn Phúc

iii
iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa .............................................................................................................. i
Lời cam đoan .............................................................................................................. ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN .....................................4
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ .......................................................................5
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................7

1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................7
2. Mục đích nghiên cứu ...............................................................................................8
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................8
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................8
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................9
6. Phương pháp nghiên cứu .........................................................................................9
7. Phạm vi nghiên cứu .................................................................................................9
8. Cấu trúc luận văn ....................................................................................................9

Version - Select.Pdf SDK
NỘI DUNGDemo
..............................................................................................................
11
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
BÌNH ĐẲNG GIỚI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ...............11
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ..................................................................11
1.1.1. Ở nước ngoài ...................................................................................................11
1.1.2. Ở trong nước ...................................................................................................11
1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài....................................................15
1.2.1. Quản lý ............................................................................................................15
1.2.2. Quản lý giáo dục .............................................................................................16
1.2.3. Bình đẳng giới .................................................................................................17
1.2.4. Giáo dục Bình đẳng giới cho HS ....................................................................18
1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục bình đẳng giới cho HS THPT ............................19
1.3. Lý luận về giáo dục bình đẳng giới cho học sinh THPT ...................................19
1.3.1. Mục đích giáo dục bình đẳng giới cho học sinh THPT ..................................19
1.3.2. Nội dung giáo dục bình đẳng giới cho học sinh THPT ..................................20

1



1.3.3. Phương pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh THPT ............................21
1.3.4. Hình thức giáo dục bình đẳng giới cho học sinh THPT .................................23
1.3.5. Các lực lượng tham gia giáo dục bình đẳng giới ............................................24
1.3.6. Các điều kiện hỗ trợ giáo dục bình đẳng giới .................................................25
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục bình đẳng giới cho học sinh THPT .......................25
1.4.1. Vai trị quản lý trong giáo dục bình đẳng giới cho học sinh THPT ................25
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục bình đẳng giới cho học sinh THPT .....26
1.4.3. Chức năng quản lý hoạt động giáo dục bình đẳng giới cho học sinh THPT ..29
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDBĐG ......................................................30
1.5.1. Yếu tố chủ quan ..............................................................................................30
1.5.2. Yếu tố khách quan ...........................................................................................32
Tiểu kết chương 1......................................................................................................33
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BÌNH
ĐẲNG GIỚI CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN PHONG ĐIỀN, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ .........................................34
2.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu ........................................................................34
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng .............................................................38
2.2.1. Đối tượng
khảo
sát ..........................................................................................
38
Demo
Version
- Select.Pdf SDK
2.2.2. Mục tiêu khảo sát ............................................................................................38
2.2.3. Nội dung khảo sát............................................................................................39
2.2.4. Phương pháp khảo sát .....................................................................................39
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục bình đẳng giới cho học sinh ở các trường THPT
huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế .................................................................39

2.3.1. Nhận thức, thái độ của CBGV và HS về GDBĐG .........................................39
2.3.2. Nội dung GDBĐG...........................................................................................50
2.3.3. Các phương pháp giáo dục bình đẳng giới .....................................................51
2.3.4. Các hình thức giáo dục bình đẳng giới cho học sinh ......................................53
2.3.5. Các lực lượng tham gia giáo dục bình đẳng giới cho học sinh .......................54
2.3.6. Kết quả giáo dục bình đẳng giới cho học sinh ................................................56
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bình đẳng giới cho học sinh ở các
trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế...........................................57
2.4.1. Quản lý mục tiêu giáo dục bình đẳng giới ......................................................57
2.4.2. Quản lý nội dung giáo dục bình đẳng giới cho học sinh .................................58
2


2.4.3. Quản lý phương pháp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh ..........................59
2.4.4. Quản lý các hình thức giáo dục bình đẳng giới cho học sinh .........................60
2.4.5. Quản lý phối hợp các lực lượng tham gia giáo dục bình đẳng giới ................60
2.4.6. Quản lý các điều kiện hỗ trợ giáo dục bình đẳng giới cho học sinh ...............61
2.5. Nhận định, đánh giá chung về thực trạng ..........................................................62
2.5.1. Ưu điểm ...........................................................................................................62
2.5.2. Hạn chế............................................................................................................63
2.5.3. Nguyên nhân ...................................................................................................66
Tiểu kết chương 2......................................................................................................68
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BÌNH ĐẲNG
GIỚI CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN PHONG ĐIỀN, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ .........................................69
3.1. Cơ sở pháp lý định hướng cho việc đề xuất các biện pháp ................................69
3.2. Các biện pháp cụ thể ..........................................................................................71
3.2.1. Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động để nâng cao nhận thức về tầm
quan trọng của hoạt động GDBĐG trong CBGV, NV, HS và phụ huynh ...............71
3.2.2. Thực hiện đồng bộ và có hiệu quả các chức năng quản lý hoạt động GDBĐG

trong nhà trường
........................................................................................................
74
Demo
Version - Select.Pdf SDK
3.2.3. Tăng cường phối hợp các lực lượng trong hoạt động GDBĐG ......................77
3.2.4. Đổi mới nội dung và hình thức GDBĐG theo hướng đa dạng hóa ................81
3.2.5. Tạo mơi trường và các điều kiện hỗ trợ thuận lợi cho hoạt động GDBĐG ....84
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................86
3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp .....88
Tiểu kết chương 3......................................................................................................92
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................93
1. Kết luận .................................................................................................................93
2. Khuyến nghị ..........................................................................................................94
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................96
PHỤ LỤC

3


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
Chữ viết tắt

Viết đầy đủ

BĐG

Bình đẳng giới

BGH


Ban giám hiệu

CBGV

Cán bộ, giáo viên

CBQL

Cán bộ quản lý

CMHS

Cha mẹ học sinh

CSVC

Cơ sở vật chất

ĐKG

Định kiến giới

ĐNGV

Đội ngũ giáo viên

GD

Giáo dục


GDBĐG

Giáo dục bình đẳng giới

GV

Giáo viên

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

HS

Học sinh

Demo
Version - Select.Pdf
SDK
LGBT
Cộng đồng
những người đồng tính
LGG

Lồng ghép giới

NGLL

Ngồi giờ lên lớp


NV

Nhân viên

QL

Quản lý

QLGD

Quản lí giáo dục

SGK

Sách giáo khoa

SL

Số lượng

THPT

Trung học phổ thông

TL

Tỷ lệ %

4



DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ
Trang

BẢNG
Bảng 2.1. Xếp loại hạnh kiểm của HS qua các năm học ..........................................35
Bảng 2.2. Xếp loại học lực của HS qua các năm học ...............................................35
Bảng 2.3. Tỷ lệ HS đỗ tốt nghiệp và trúng tuyển đại học, cao đẳng ........................36
Bảng 2.4. Tổng hợp GV – HS các trường THPT huyện Phong Điền .......................36
Bảng 2.5. Tổng hợp về cơ cấu giới tính của ĐNGV tính đến năm học 2017 – 2018 ........37
Bảng 2.6. Trình độ đào tạo từ năm học 2015-2016 đến 2017-2018 .........................38
Bảng 2.7. Đánh giá của CBGV và HS về sự cần thiết của GDBĐG cho HS ở trường
THPT .......................................................................................................40
Bảng 2.8. Tiếp cận thông điệp BĐG của HS theo giới .............................................41
Bảng 2.9. Thái độ của HS với những quan niệm về BĐG ........................................42
Bảng 2.10. Mức độ tán thành của CBGV và HS với quan niệm về khả năng học tập
của từng giới ............................................................................................43
Bảng 2.11. Quan niệm của CBGV về hành vi đáp ứng giới trong dạy học ..............44
Bảng 2.12. Quan niệm của CBGV về hành vi đáp ứng giới trong giáo dục .............45

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
Bảng 2.13. Nhận
thức
của CBGV
và HS về nghề
nghiệp dành cho nam và nữ .......46

Bảng 2.14. Các lý do lựa chọn ngành nghề sau khi tốt nghiệp của HS ....................48
Bảng 2.15. Các nội dung GDBĐG và mức độ quan trọng ........................................51
Bảng 2.16. Các phương pháp GDBĐG và mức độ áp dụng .....................................52
Bảng 2.17. Các hình thức GDBĐG cho HS ..............................................................53
Bảng 2.18. Các lực lượng tham gia GDBĐG và mức độ tham gia ...........................54
Bảng 2.19. Nguồn thông tin về BĐG ........................................................................55
Bảng 2.20. Quản lý mục tiêu GDBĐG cho HS ........................................................57
Bảng 2.21. Đánh giá mức độ phù hợp của nội dung GDBĐG cho HS .....................59
Bảng 2.22. Đánh giá mức độ phù hợp của phương pháp GDBĐG cho HS ..............59
Bảng 2.23. Đánh giá mức độ phù hợp của các hình thức GDBĐG cho HS .............60
Bảng 2.24. Sự phối hợp các lực lượng tham gia GDBĐG ........................................61
Bảng 2.25. Những ưu điểm trong quản lý hoạt động GDBĐG cho HS ....................63
Bảng 2.26. Những hạn chế trong quản lý hoạt động GDBĐG cho HS ....................64
Bảng 2.27. Nguyên nhân dẫn đến những hạn chế .....................................................66

5


Bảng 2.28. Các hình thức bồi dưỡng đội ngũ CBGV về GDBĐG ...........................68
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết của các biện pháp ........................89
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp ..........................90
BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Nhận thức của HS về BĐG trong lĩnh vực chính trị ............................49
Biểu đồ 2.2. Nguồn thơng tin về BĐG ......................................................................56
Biểu đồ 2.3. Đánh giá về hiệu quả hoạt động GDBĐG ở các trường THPT ............56

Demo Version - Select.Pdf SDK

6



MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời Bác Hồ đã khẳng định: “Cơng dân đều bình đẳng trước pháp luật.
Đàn bà có quyền bình đẳng với đàn ơng về các mặt chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội
và gia đình” [21]. Trong lĩnh vực giáo dục, vấn đề bình đẳng giới (BĐG) càng có ý
nghĩa sâu sắc. BĐG trong giáo dục (GD) làm tăng chất lượng nguồn nhân lực trung
bình của xã hội.
Nhà trường là nơi đào tạo thế hệ tương lai cho đất nước và cho chính trường
học. Thế hệ trẻ cần được đào tạo để trở thành những người có năng lực và tự tin để
tham gia đóng góp tốt nhất cho xã hội. Để đạt được mục tiêu này, một trong những
nội dung giáo dục cần cung cấp cho học sinh (HS) là kiến thức và kĩ năng tạo lập,
thúc đẩy bình đẳng giới để HS hình thành được thái độ và hành vi thể hiện bình
đẳng giới, xóa bỏ khn mẫu và định kiến giới (ĐKG), tin tưởng vào bản thân, tích
cực tham gia học tập và lao động đóng góp cho xã hội.
Ở Việt Nam, BĐG là yêu cầu cấp bách của công cuộc đổi mới, là mục tiêu của
chiến lược phát triển con người và chiến lược phát triển kinh tế - xã hội. Nhưng thực

Demo Version - Select.Pdf SDK

tế hiện nay, Việt Nam đang gặp một số rào cản trong thực hiện mục tiêu BĐG theo
hướng nhanh và bền vững; trong đó phải kể đến BĐG trong HS trung học phổ thông
(THPT). Những tàn dư của tập tục lạc hậu, khuôn mẫu bất bình đẳng giới, sự thiếu
nhận thức về giới của một bộ phận giáo viên (GV), nhà quản lý giáo dục (QLGD),
các gia đình và khn mẫu ĐKG trong sách giáo khoa (SGK) đang là những yếu tố
bất lợi trong quá trình giáo dục bình đẳng giới (GDBĐG) cho các em HS hiện nay.
Có thể nói, BĐG trong GD có tầm quan trọng to lớn đối với sự phát triển của
đất nước. Vì vậy, một nhà giáo dục học đã viết: “Giáo dục một người đàn ông ta
được một con người, giáo dục một người phụ nữ ta được một gia đình”. Đúng vậy,
một người phụ nữ được GD tốt sẽ biết làm thế nào dạy dỗ con cái, đầu tư nhiều hơn

cho GD đối với con cái. Ngoài ra, trình độ của người mẹ cao hơn đóng vai trị quyết
định trong việc chăm sóc và ni dưỡng đối với con cái. Về lâu dài, các tác động
này sẽ làm cho chất lượng nguồn nhân lực được cải thiện và năng suất lao động
trung bình của tồn xã hội sẽ được nâng lên.

7


Chính vì lẽ đó, trong q trình phát triển của xã hội bền vững theo nguyên
tắc BĐG, vấn đề BĐG trong GD nói chung và BĐG của HS ở THPT có ý nghĩa
quan trọng và cần thiết. HS ở THPT là lứa tuổi nằm trong giai đoạn đầu của lứa tuổi
định hình nhân cách của thanh niên. Đây là giai đoạn mà các em vừa bộc lộ vừa
phát triển những đặc điểm, phẩm chất của người công dân, chủ nhân tương lai của
đất nước. Lứa tuổi này, nếu được GD đúng đắn, khoa học về BĐG và được rèn
luyện các kỹ năng thực hiện BĐG thì các em sẽ dễ dàng phát huy những kiến thức
và kỹ năng BĐG trong cuộc sống tương lai. Vậy trên thực tế, HS các trường THPT
huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế có nhận thức đến đâu về BĐG? Những đặc
điểm địa lý, kinh tế, văn hóa, xã hội đặc thù của địa bàn huyện Phong Điền có ảnh
hưởng như thế nào đến giáo dục bình đẳng giới (GDBĐG) cho HS THPT? Vấn đề
này đang còn khá mới mẻ nên chưa được nghiên cứu nhiều…
Với những lý do trên, có thể nói GDBĐG là một vấn đề vừa có ý nghĩa chiến
lược lâu dài, vừa có tính cấp bách. HS THPT trong các nhà trường cần được tiếp
cận với GDBĐG một cách có hệ thống với mục tiêu, nội dung, phương pháp và
hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của các em. Do vậy, tôi chọn
nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục bình đẳng giới cho học sinh các

Demo Version - Select.Pdf SDK

trƣờng Trung học phổ thông huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế”.
2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận, khảo sát và đánh giá thực trạng công tác
quản lý GDBĐG cho HS, từ đó đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDBĐG cho
HS các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý hoạt động GDBĐG cho HS THPT.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động GDBĐG cho HS các trường THPT huyện Phong Điền,
tỉnh Thừa Thiên Huế.
4. Giả thuyết khoa học
- Nhận thức về BĐG của HS các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh thừa
thiên Huế cịn rất hạn chế. HS ít quan tâm đến ý nghĩa của vấn đề BĐG cũng như

8


chưa có hành vi tích cực về BĐG trong nhà trường, gia đình và xã hội.
- Hoạt động GDBĐG cho HS các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh
Thừa Thiên Huế chỉ đạt được những kết quả rất khiêm tốn, vẫn chưa thực hiện một
cách đồng bộ và có hệ thống. Đây là vấn đề đang còn khá mới trong nhà trường phổ
thơng, vì thế hiệu quả thấp. Nếu đề xuất và thực hiện các biện pháp quản lý phù hợp
thì chất lượng GDBĐG cho HS các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa
Thiên Huế sẽ được nâng cao.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDBĐG cho HS các
trường THPT.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng GDBĐG và hoạt động quản lý GDBĐG
cho HS các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế.
5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDBĐG cho HS các trường THPT
huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế.

6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận
Bao gồm các phương pháp: phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu, hệ thống

Demo Version - Select.Pdf SDK

hóa các nguồn tài liệu khoa học, các văn bản, chỉ thị, nghị quyết…nhằm xây dựng
cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu.
6.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Bao gồm các phương pháp: quan sát, điều tra bằng phiếu hỏi, lấy ý kiến
chuyên gia.
6.3. Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng toán thống kê để xử lý các
kết quả điều tra, phân tích kết quả nghiên cứu...
7. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tiến hành nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động
GDBĐG cho HS các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế từ năm
2014 đến nay. Đó là các trường: THPT Tam Giang, THPT Trần Văn Kỷ, THPT
Phong Điền và THPT Nguyễn Đình Chiểu.
8. Cấu trúc luận văn
Luận văn được cấu trúc gồm 3 phần:

9


+ Phần Mở đầu
+ Phần Nội dung nghiên cứu, gồm 3 chƣơng:
Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động GDBĐG cho HS THPT.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDBĐG cho HS các trường THPT
huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDBĐG cho HS ở các trường

THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế.
+ Phần Kết luận và khuyến nghị
+ Tài liệu tham khảo
+ Phụ lục

Demo Version - Select.Pdf SDK

10