UBND QUẬN THANH KHÊ

TRƯỜNG THCS LÊ THỊ HỒNG GẤM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN
Tên đề tài: Thiết kế và sử dụng bài giảng E-Learning trong dạy – học chủ
đề Tế bào thực vật – Sinh học 6
Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Ứng dụng CNTT trong dạy học
Mã số:
Tác giả: Lê Thị Hương Liên
Chức vụ: Giáo viên
Bộ phận công tác: Tổ Hóa - Sinh
TỔ CHUYÊN MÔN

HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TRƯỜNG
Nhận xét:
Nhận xét:
……………………………………………
…………………………………………
……………………………………………
…………………………………………
……………………………………………
…………………………………………
……………………………………………
…………………………………………
Xếp loại: …………………..
Xếp loại: …………………..
Ngày …. tháng …….năm …….

Ngày …. tháng …….năm …….
Tổ trưởng
Hiệu trưởng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Nhận xét:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Xếp loại: …………………..
Ngày …. tháng …….năm …….
Trưởng phòng

MỤC LỤC


A. MỞ ĐẦU............................................................................................................ 4
1. Lý do chọn đề tài...............................................................................................4
2. Mục tiêu của đề tài............................................................................................5
3. Nhiệm vụ nghiên cứu........................................................................................6
4. Đối tượng nghiên cứu.......................................................................................6
5. Phạm vi nghiên cứu..........................................................................................6
B. NỘI DUNG..........................................................................................................6
1. Cơ sở lý luận......................................................................................................6
1.1.

Khái quát về bài giảng E-learning............................................................6

1.2.


Cơ sở thực tiễn của đề tài..........................................................................7

1.2.1.

Thuận lợi..............................................................................................7

1.2.2.

Khó khăn..............................................................................................7

2. Phương pháp nghiên cứu.................................................................................8
3. Thực trạng đề tài.................................................................................................8
4. Quy trình thiết kế và sử dụng bài giảng E-Learning........................................8
4.1. Quy trình thiết kế bài giảng E-Learning.....................................................8
4.1.1. Mục tiêu, yêu cầu của việc thiết kế bài giảng điện tử E-Learning.......8
4.1.2. Nguyên tắc xây dựng bài giảng E-learning...........................................9
4.1.3. Quy trình thiết kế bài giảng E-Learning.............................................10
C. KẾT LUẬN.......................................................................................................35
1. Tóm lược giải pháp............................................................................................35
2. Phạm vi và đối tượng sử dụng..........................................................................35
3. Gía trị của sáng kiến kinh nghiệm...................................................................35
4. Tài liệu tham khảo.............................................................................................36

Lời cam đoan


Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của bản thân. Các số liệu, kết
quả trình bày trong bài viết này là trung thực và chưa từng được ai công bố trong
bất kì bài viết nào trước đây.


Tác giả
Lê Thị Hương Liên

DANH MỤC VIẾT TẮT


GV
HS
SGK
GD – ĐT
THCS

Giáo viên
Học sinh
Sách giáo khoa
Giáo dục – Đào tạo
Trung học cơ sở

A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài


Chúng ta đang sống ở thế kỉ 21 – thế kỉ của khoa học công nghệ hiện đại,
kho tàng kiến thức nhân loại ngày càng to lớn. Để theo kịp sự phát triển của thời
đại, hòa nhập với thế giới, đòi hỏi giáo dục Việt Nam phải đổi mới mạnh mẽ, nhằm
tạo ra những con người không chỉ có trình độ văn hóa cao mà còn có khả năng tư
duy, có năng lực sáng tạo và có kĩ năng thực hành giỏi. Muốn đổi mới giáo dục phải
đổi mới một cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp,
phương tiện dạy học đến đổi mới cách đánh giá chất lượng giáo dục, cách xây dựng
chương trình… nhằm đảm bảo công cuộc đổi mới đạt hiệu quả, đáp ứng được yêu

cầu đổi mới của xã hội. Trong đó, đổi mới phương tiện dạy học đóng vai trò trực
tiếp, hiện thực hóa kết quả đổi mới các yếu tố khác.
So với phương pháp dạy học truyền thống, dạy học sử dụng bài giảng ELearning có nhiều ưu điểm như giúp cho HS tập trung hơn, tạo cho học sinh sự
hứng thú, dễ học, dễ nhớ, rèn luyện được nhiều kỹ năng cho HS. Trong quá trình
nghiên cứu, tôi thấy dạy học theo cách này giúp cho học sinh hứng thú và yêu thích
môn học của mình hơn rất nhiều. Mặt khác, cách này không chỉ giúp học sinh hiểu
sâu mà còn nhớ lâu kiến thức.
Sinh học 6 là môn khoa học tìm hiểu về thế giới sống và các loài thực vật.
Kiến thức trong SGK chủ yếu là các khái niệm, thí nghiệm chứng minh các quá
trình ở thực vật như quang hợp, hô hấp, thoát hơi nước ở lá, tìm hiểu cấu tạo và
chức năng các bộ phận của thực vật, nhiều hình ảnh, tranh vẽ…gần gũi và có ý
nghĩa đối với các em học sinh, giúp các em có thể vận dụng những kiến thức này để
giải thích các hiện tượng trong cuộc sống hàng ngày. Hơn nữa, môn khoa học này
còn hình thành và phát triển các kĩ năng trong học tập như: quan sát, thí nghiệm,
phán đoán, giải thích và kĩ năng vận dụng kiến thức, vậy nên có thể dễ dàng để áp
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Từ những lý do trên, chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài: “Thiết kế và sử
dụng bài giảng E-Learning trong dạy – học chủ đề Tế bào – Sinh học 6”.

2. Mục tiêu của đề tài


Nghiên cứu đề tài nhằm sử dụng bài giảng E-Learning vào dạy học Sinh học
lớp 6 – chủ đề Tế bào để kích thích, tạo say mê, hứng thú học tập của học sinh, phát
huy tính tự học của HS góp phần vào việc đổi mới phương pháp, phương tiện dạy học Sinh học ở trường THCS.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lí luận của bài giảng E-Learning trong dạy - học Sinh học
6 ở trường THCS.
Nghiên cứu phương pháp, quy trình các bước vận dụng bài giảng ELearning trong dạy - học Sinh học lớp 6 - THCS.
4. Đối tượng nghiên cứu

Thiết kế và sử dụng bài giảng E-Learning để dạy – học Sinh học cho HS
khối lớp 6.
5. Phạm vi nghiên cứu
Thiết kế và sử dụng bài giảng E-Learning phù hợp, đúng với nội dung
chương trình sách giáo khoa Sinh học 6 của Bộ GD - ĐT.


B. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
1.1. Khái quát về bài giảng E-learning
Bài giảng E-Learning là sản phẩm được tạo ra từ các công cụ tạo bài giảng
(ví dụ phần mềm Ispring suite 8.7), có khả năng tích hợp đa phương tiện
(multimedia) gồm phim (video), hình ảnh, đồ họa, hoạt hình, âm thanh, ... Bài giảng
E-Learning khác hoàn toàn với các khái niệm: giáo án điện tử, bài trình chiếu hoặc
bài giảng điện tử (Powerpoint) thường gọi. Nếu ta soạn bài giảng bằng PowerPoint
thì phải trực tiếp sử dụng nó, còn bài giảng E-Learning là một bài giảng hoàn toàn
phụ thuộc vào tác động của người học. Bài giảng E-Learning có thể dùng để học
ngoại tuyến (offline) hoặc trực tuyến (online) và có khả năng tương tác với người
học, giúp người học có thể tự học mà không cần đến thầy dạy, không cần đến
trường, lớp.
Hiện nay, có rất nhiều phần mềm có thể dùng soạn giáo án E-Learning. Tuy
nhiên, Ispring suite 8.7 giúp chuyển đổi các bài trình chiếu Powerpoint sang dạng
tương tác multimedia, có lời thuyết minh (narration), có câu hỏi tương tác (quizze)
và khảo sát (surveys), tạo hoạt động điều khiển dẫn dắt chương trình (animation), và
tạo mô phỏng (simulation) một cách chuyên nghiệp. Sau khi cài đặt lên máy tính
Ispring suite 8.7 sẽ được gắn vào phần mềm Microsoft Powerpoint hỗ trợ cho
Microsoft Powerpoint các tính năng biên soạn bài giảng nâng cao để tạo ra các bài
giảng điện tử tuân thủ các chuẩn về E-Learning. Do vậy , việc sử dụng phần mềm
Ispring suite 8.7 để soạn giáo án E-Learning là tiện lợi nhất và được nhiều người sử
dụng nhất.

1.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài
1.2.1. Thuận lợi
Trong thời gian qua, Bộ giáo dục đã tổ chức nhiều cuộc thi thiết kế giáo án
E-Learning. Giữa tháng 9/2018 vừa qua, Sở Giáo dục – Đào tạo Thành phố Đà
Nẵng đã tổ chức cho giáo viên THCS tập huấn về cách thiết kế bài giảng ELearning.
Mặc khác, phần mềm Ispring suite 8.7 được cài đặt tích hợp trên phần mềm
Microsoft Powerpoint nên có thể tận dụng các giáo án Powerpoint sẵn có để thiết kế
giáo án E-Learning giúp giảm thời gian thiết kế giáo án.


1.2.2. Khó khăn
Cuộc thi thiết kế giáo án E-Learning do Bộ giáo dục tổ chức trước đây có
nhiều giáo viên trong cả nước tham gia, nhưng việc thiết kế và sử dụng nó trong nhà
trường thì chưa được quan tâm lắm. Học sinh chưa quen cách tiếp cận, tự học qua
bài giảng E-Learning và chưa ý thức cao trong việc tự học, tự đọc tài liệu để lĩnh
hội kiến thức.
2. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp phân tích, khái quát hóa những tài liệu.
- Phương pháp thu thập thông tin trên Internet, thực tế giảng dạy.
- Phương pháp thống kê toán học, phân tích kết quả
3. Thực trạng đề tài
Tại sao sử dụng Ispring suite 8.7 soạn giáo án E-Learning? Vì Microsoft
Powerpoint, một ứng dụng được hầu hết các giáo viên đã sử dụng và đã thao tác
quen thuộc với nó; đối với Ispring 8.7, phần mềm này được tích hợp vào Microsoft
Powerpoint nên giáo viên có thể sử dụng giáo án có sẵn hoặc làm việc trên nền
Powerpoint nên việc soạn giáo án E-Learning sẽ thuận tiện hơn. Tuy nhiên, việc sử
dụng phần mềm Ispring suite 8.7 trong soạn giáo án điện tử chưa được triển khai,
chưa được sử dụng nhiều trong nhà trường.
Vì sao sử dụng giáo án E-Learning dạy học trong nhà trường? Vì học sinh
chưa có tính tự học cao, chưa tự tìm tòi để lĩnh hội kiến thức, với giáo án này có thể

giúp nâng cao tính tự học và có thể đánh giá năng lực học tập của học sinh qua các
hệ thống câu hỏi tương tác thông minh và nó giúp học sinh học mọi lúc.
4. Quy trình thiết kế và sử dụng bài giảng E-Learning
4.1. Quy trình thiết kế bài giảng E-Learning
4.1.1. Mục tiêu, yêu cầu của việc thiết kế bài giảng điện tử E-Learning
4.1.1.1. Mục tiêu
- Giúp người học hiểu bài dễ hơn, chính xác hơn. Biết cách vân dụng kiến thức để
giải các bài tập.
- Đề cao tính tự học nhờ bài giảng điện tử đáp ứng tính cá thể trong học tập.
- Giúp người học có thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc.
4.1.1.2. Yêu cầu
a. Trình bày giáo án:
- Màu sắc không loè loẹt, dễ nhìn


- Chữ đủ to, rõ.
- Mỗi slide đều có nội dung chủ đề.
- Có slide ngăn cách khi chuyển chủ đề lớn.
b. Kĩ năng Multimedia:
- Có âm thanh
- Có video ghi GV giảng bài.
- Có hình ảnh, video clips minh họa nội dung kiến thức bài học.
- Đóng gói Chuẩn SCORM,HTML5, AICC, công cụ dễ dùng, có thể online hay
offline… chạy được trên các thiết bị mobile, Ipad và internet (Giải quyết vấn đề
mọi lúc, mọi nơi).
c. Nội dung các câu hỏi của GV:
Các câu hỏi giáo viên đưa ra ở đây mang tính gợi mở, hướng dẫn học sinh tự
học và khai thác tri thức, củng cố nội dung bài học. Các câu hỏi được xây dựng
nhằm kích thích tính động não của người học, thực hiện phương châm lấy người
học làm trung tâm, chú trọng tính chủ động.

Các câu hỏi được xây dựng với 2 dạng:
- Gói câu hỏi: dùng để kiểm tra bài cũ và củng cố bài mới, phần củng cố có
thể dùng phần mềm Violet để tạo trò chơi tương tác, tăng hứng thú học tập cho học
sinh. Sau khi học sinh hoàn thành các câu hỏi, chương trình sẽ thông báo kết quả,
điểm bài làm và điểm cần đạt. Nếu không vượt qua có thể làm lại, và học sinh sẽ
nhận được các thông tin phản hồi để mở rộng kiến thức, minh chứng cho đáp án.
- Câu hỏi đơn lẻ: sử dụng trong khai thác kiến thức nội dung bài học, diễn ra
trong suốt quá trình học. Nếu làm sai học sinh được quyền làm lại với số lần quy
định (thường ít hơn số phương án lựa chọn là một).
4.1.2. Nguyên tắc xây dựng bài giảng E-learning
Bài giảng E – Learning được xây dựng dựa trên một số nguyên tắc sau:
- Đảm bảo mục tiêu bài học: căn cứ vào mục tiêu bài học, giáo viên xác định
nội dung dưới dạng các hoat động nhận thức. Mỗi hoạt động nhận thức được thiết
kế dưới các dạng câu hỏi, học liệu đa phương tiện (hình ảnh, mô hình động,
video,..) được gắn kết với nhau thành một môi trường tương tác có tác dụng định
hướng học tập và nâng cao khả năng tự học của học sinh. Tiến trình học sinh giải


quyết các yêu cầu, bài tập chính là quá trình thực hiện các mục tiêu dạy hoc. Vì vậy,
khi thiết kế bài giảng E- Learning phải thể hiện rõ mục tiêu trong từng hoạt động
nhận thức cụ thể.
- Đảm bảo tính khoa học – chính xác: các đơn vị kiến thức của bài học được
thể hiện dưới dạng kênh chữ, kênh hình (hình ảnh, tranh vẽ, video, sơ đồ, bản đồ,..),
câu hỏi, bài tập,… cần đảm bảo tính chính xác về nội dung, cách lựa chọn, sắp xếp,
trình bày các tài liệu cần đảm bảo tính khoa học, khách quan, trung thực của đối
tượng địa lí cần đề cập đến.
- Đảm bảo tính sư phạm – thẫm mĩ: môi trường làm việc của bài giảng tương
tác E-Learning cần hợp lí về bố cục, thời gian, cách thể hiện để tạo điều kiên thuận
lợi cho giáo viên và học sinh sử dụng dễ dàng. Kịch bản của các mô hình động,
video cần chứa đựng các tình huống có vấn đề, các tình huống học tập để kích thích

tính tự học, tự nghiên cứu của các em. Nội dung của lời giảng phải dẫn dắt quá trình
làm việc của học sinh, để các em tìm tòi, tìm hiểu kiến thức mới.
- Đảm bảo tính tương tác: bài giảng E-Learning được đặc trưng bởi tính
tương tác. Bao gồm, tính tương tác khi thiết kế giao diện làm việc của bài giảng,
khả năng phối hợp giữa lời giảng của giáo viên và kênh hình, kênh chữ, kịch bản
của các học liệu đa phương tiện, bài tập đánh giá có phản hồi. Môi trường học tập
tương tác giúp học sinh học tập nhẹ nhàng, lôi cuốn bằng việc khám phá từng nội
dung của bài giảng, góp phần nâng cao hiệu quả việc tự học của học sinh.
4.1.3. Quy trình thiết kế bài giảng ELearning
Bước 1. Xác định mục tiêu và nội dung bài
giảng
Giúp GV lựa chọn và thiết kế các hoạt
động nhận thức, phương tiện, học liệu đa
phương tiện liên quan đến bài giảng ELearning. Cần xác định mục tiêu dạy học rõ ràng, cụ thể để giúp các em có định
hướng tốt nhất để thực hiện hoạt động nhận thức.
Bước 2. Tìm kiếm và biên tập nguồn tư liệu cho bài giảng


Nội dung bài giảng E-learning có cấu tạo từ các học liệu điện tử được gắn
kết với nhau thông qua một công cụ trình diễn. Bao gồm: Video giáo khoa, hình
ảnh, mô hình động, sơ đồ tư duy và bài tập trắc nghiệm tương tác có phản hồi).
Để tạo được nguồn tư liệu phong phú phục vụ cho việc thiết kế bài giảng cần kết
hợp đầy đủ và có hiệu quả các tư liệu trên.
Bước 3. Tiến hành thiết kế nội dung bài giảng bằng phần mềm Ispring 7.0
Phần mềm hỗ trợ soạn thảo bài giảng iSpring Suite là phần mềm được tích
hợp trên phần mềm Power Point. Vì vậy, khi soạn bài giảng ta cần kết hợp các chức
năng của phần mềm Power Point và phần mềm Ispring suite 7.0 để tạo bài giảng
sinh động, hấp dẫn.
Tiến trình các bước thiết kế nội dung bài giảng E-Learning
Bước 1: Tạo thư mục rồi copy file bài giảng Powerpoint đã có vào thư mục đó

(lưu ý đặt tên thư mục và tên file không dấu), nếu không xây dựng từ bài giảng
đã có thì ta khởi chạy chương trình Powerpoint rồi lưu bài giảng vào thư mục vừa
tạo.
Bước 2: Với các bài giảng đã có từ trước, ta cần căn chỉnh về mặt hình thức cho
phù hợp với làm bài giảng E-Learning (font chữ Arial, đề mục, tiêu đề màu nâu, cỡ
32 - 36 chữ đậm, nội dung màu xanh dương hoặc xanh rêu cỡ chữ từ 24 – 28, nền
màu trắng…), thêm các trang theo yêu cầu như trang thông tin chung, trang hướng
dẫn sử dụng bài giảng, trang mục tiêu bài học, đề cương bài học, tài liệu tham
khảo…
Bước 3: Sử dụng các chức năng chèn Phim, chèn âm thanh, tạo bài tập trắc
nghiệm…để hoàn thiện bài giảng.
Bước 4: Xây dựng kịch bản ghi âm, ghi hình tương ứng với từng trang. Tiến hành
thu âm, ghi hình giáo viên. Chuyển đổi đuôi cho phù hợp (phim là đuôi flv, f4v; âm
thanh là mp3 hoặc wav).
Bước 5: Chèn âm thanh và phim đã xử lí vào, tiến hành đồng bộ. Sau đó thực hiện
các kĩ thuật còn lại để hoàn thiện và đóng gói bài giảng.
Thu âm lời giảng:
Bước 1: Vào Ispring Suite, chọn Record Audio, xuất hiện cửa sổ Record Audio
Narration, như bên dưới:


Trong đó:
-Nút trên cùng là trang hiện hành và thời gian
của đoạn âm thanh đã tồn tại (nếu không có
âm thanh thì đồng hồ sẽ là 0:00.0)
-Ô thứ 2 sẽ cho biết trang đang chọn trong
tổng số trang, thời gian đã chạy của file âm
thanh đã chèn.
-Nút Settings… để thiết lập Micro và Driver
của webcam khi cần ghi hình (không khuyến khích sử dụng chức năng ghi hình máy

tính).
Bước 2: Để tiến hành ghi âm ta nhấn vào nút Start Record (nếu không ghi được
thì cần kiểm tra lại thiết lập micro), chờ một
chút rồi bắt đầu giảng bài, muốn tạm dừng
ta nhấn vào nút Pause, để kế thúc nhấn vào
nút Stop (nút vuông) rồi nhấn vào nút tam
giác để nghe thử. Nếu chất lượng âm thanh
không tốt ta nhấn lại vào nút đỏ Start
Record để thu lại (nếu xuất hiện thông báo
thu lại thì chọn nút Yes) rồi thực hiện lại các thao tác. Để hoàn tất nhấn chọn OK
Bước 3: Sau khi đã hoàn tất việc thu âm, muốn nghe lại hoặc chỉnh sửa xóa đoạn
âm thanh ta vào nút Manage Narration, nhấn tam giác để nghe thử. Muốn làm câm
âm thanh đã chèn ta nhấn phải chuột vào phần Audio (sóng âm) của trang rồi chọn
Mute clip, để chèn âm thanh khác ta có thể chọn nút Record Audio phía trên để ghi
âm lại hoặc nhấn phải chuột vào đối tượng, chọn Change Audio Clip rồi tìm file
cần chèn nhấn Open. Muốn xóa đoạn âm thanh, ta nhấn phải chuột vào slide chứa
nó rồi chọn Delete. Muốn thoát cửa sổ và lưu lại ta nhấn chọn nút Save & Close
phía trên bên trái.
Lưu ý:
-Tại cửa sổ Ispring Narration Editor, ta cũng có thể thao tác thu âm và ghi hình
bằng webcam nhưng khuyến cáo không nên sử dụng.
- Ta cũng có thể chèn âm thanh từ bên ngoài vào thay thế file âm thanh đã có.


Ghi hình giáo viên
Bước 1: Vào Ispring Suite, chọn Record Video, xuất hiện cửa sổ Record Video
Narration, như bên dưới. Các chức năng tương tự như cửa sổ ghi âm lời giảng.
Bước 2: Để tiến hành ghi hình ta chỉnh tư thế ngay ngắn trong Webcam rồi nhấn
vào nút Start Record, chờ một chút rồi bắt đầu giảng bài để ghi hình, để tạm dừng
nhất vào nút Pause, để kế thúc nhấn vào nút Stop (nút vuông) rồi nhấn vào nút tam

giác để xem thử. Nếu chất lượng âm thanh và hình ảnh không tốt ta nhấn lại vào
nút đỏ Start Record để thu lại (nếu xuất hiện thông báo thu lại thì chọn nút Yes) rồi
thực hiện lại các thao tác. Để hoàn tất nhấn chọn OK
Bước 3: Để xem thử, xóa, chỉnh sửa, thay thế… ta thực hiện thao tác bước 3 của
phần thu âm lời giảng ở trên.
Bước 4. Hoàn thiện bài giảng E-learning bằng phần mềm Ispring Suite 8.7
Thiết lập thông tin GV, logo trường, xuất bản, đóng gói bài giảng E-learning.
4.2. Minh họa bài giảng E-Learning
Minh họa giáo án E-Learning chủ đề tế bào thực vật
STT
Slide

Trình chiếu

Mục tiêu ý
tưởng thiết kế
MT: Giới thiệu
những thông tin
liên quan đến

Slide 1
Thông tin
chung

giáo viên và bài
giảng
YT: Slide thông
tin kết hợp với lời
giới thiệu trên
nền nhạc



MT: Giúp học
sinh nắm được
cấu trúc nội dung

Slide 2
Cấu trúc bài
giảng

của toàn bộ bài
học
YT: Sử dụng hình
vẽ, kênh chữ, lời
đọc của giáo viên
MT: Giúp HS ôn
lại, khắc sâu nội
dung kiến thức
bài cũ, để chuẩn
bị tốt trước khi

Slide 3
Kiểm tra bài
cũ

vào bài mới.
YT: Sử dụng bộ
câu hỏi trắc
nghiệm, có lời
đọc của giáo viên,

flash.

Sử dụng phần mềm Sothink SWF Quicker để tạo và biên tập flash
MT: Giúp HS biết
được bài học hôm
Slide 4
Giới thiệu
bài mới

nay sẽ học và GV
dẫn dắt được học
sinh vào bài mới.
YT: Sử dụng
video có lời giảng
của giáo viên


MT: Định hướng
mục tiêu HS cần
nắm: kiến thức,
Slide 5
Mục tiêu bài
học

kỹ năng, thái độ
thông qua bài học
- YT: Sử dụng
kênh hình, kênh
chữ và lời giảng
của giáo viên

MT: HS nắm
được nội dung

Slide 6
Nội dung bài
học

chuẩn bị tìm hiểu.
Tạo hứng thú cho
học sinh trước khi
vào bài học
YT: Sử dụng
video có nhạc nền
MT: Đưa ra
nhiệm vụ học tập

Slide 7
Tìm hiểu cấu
tạo rễ, thân,
lá

và yêu cầu HS
quan sát hình trả
lời
YT: Sử dụng câu
hỏi học tập gắn
với hình ảnh
trong SGK



MT: HS biết được
hình dạng của các
Slide 8
Tìm hiểu
hình dạng tế

tế bào trong rễ,
thân, lá
YT: Sử dụng hình

bào trong

ảnh, kênh chữ,

các cơ quan

hiệu ứng ppt, lời
giảng của giáo
viên
MT: HS nhận
định được tế bào
trong cùng một

Slide 9
Tìm hiểu tế
bào trong
từng cơ quan

cơ quan không
giống nhau

YT: Sử dụng câu
hỏi tương tác,
hình ảnh minh
họa, kết hợp lời
giảng giáo viên
MT: HS nắm
được các hình

Slide 10
Một số hình

dạng khác của tế
bào

dạng khác

YT: Sử dụng

của tế bào

kênh hình, lời
giảng của giáo
viên.


MT: HS biết được
Slide 11
Kích thước
của một số tế
bào


kích thước của
một số tế bào
YT: Sử dụng
bảng, kênh chữ,
hiệu ứng ppt, lời
giảng của giáo
viên
MT: HS biết được
kích thước của

Slide 12
Kích thước
của một số tế
bào

các tế bào
YT: Sử dụng hình
ảnh, kênh chữ, lời
giảng của giáo
viên

MT: HS biết được
hình ảnh các bộ
Slide 13
Cấu tạo tế
bào

phận của tế bào
YT: Sử dụng

kênh hình, kênh
chữ, lời giảng của
giáo viên


MT: HS quan sát
được video về các
bộ phận của tế
bào và chức năng
Slide 14
Tìm hiểu
các bộ phận
của tế bào

của chúng.
YT: Sử dụng
video, lời giảng
của giáo viên

Sử dụng phần mềm Camtasia studio để biên tập phim
MT: HS ghi chú
được các bộ phận
Slide 15
Ghi chú các
bộ phận của
tế bào

của tế bào theo
đúng số thứ tự
YT: Sử dụng

kênh hình, kênh
chữ, hiệu ứng ppt,
lời đọc của giáo
viên


MT: HS biết được
chức năng các bộ
Slide 16
Câu hỏi 1

phận của tế bào
YT: Sử dụng câu
hỏi tương tác, âm
thanh, lời đọc của
giáo viên

MT: HS giải thích
được tại sao lá
cây lại có màu
Slide 17
Câu hỏi giải
thích

xanh lục
YT: Sử dụng câu
hỏi tương tác,
kênh hình, hiệu
ứng ppt, lời giảng
của giáo viên.

MT: HS nắm
được lá cây có

Slide 18
Giải thích lá
cây có màu
xanh lục

màu xanh lục là
nhờ chất diệp lục
trong lục lạp
YT: Sử dụng
kênh hình, kênh
chữ, lời giảng của
giáo viên


MT: HS nắm
được nhờ có lục
Slide 19
Tìm hiểu quá
trình tổng
hợp chất hữu
cơ

lạp cây mới tổng
hợp được chất
hữu cơ.
YT: Sử dụng
kênh hình, kênh

chữ và lời giảng
của giáo viên.
MT: Học sinh
nhận xét được các
tế bào trong cùng

Slide 20
Nhận xét cấu

mô, khác mô như
thế nào?

tạo, hình

YT: Sử dụng câu

dạng các loại

hỏi tương tác, kết

mô

hợp kênh hình,
kênh chữ, lời
giảng của giáo
viên
MT: HS trình bày
được khái niệm

Slide 21

Mô và các
loại mô

mô và cho ví dụ
một số mô
YT: Sử dụng
kênh hình, kênh
chữ, lời giảng của
giáo viên


MT: Giúp HS mở
rộng kiến thức
Slide 22
Chức năng
một số mô

của mình về các
loại mô
YT: Sử dụng
kênh hình, kênh
chữ, lời giảng của
GV

MT: Giúp HS mở
rộng kiến thức
Slide 23

của mình về các


Chức năng

loại mô

của các loại

YT: Sử dụng

mô

kênh hình, kênh
chữ, lời giảng của
GV

MT: Giúp HS hệ
thống lại toàn bộ
nội dung trọng
Slide 24
Ghi nhớ 1

tâm phần I
YT: Sử dụng
kênh hình, kênh
chữ, lời giảng của
giáo viên


MT: HS nắm
được nội dung
chuẩn bị tìm hiểu.

Tạo hứng thú cho
Slide 25

học sinh trước khi

Nội dung 2

vào bài học
YT: Sử dụng
video có nhạc
nền, ghi rõ nội
dung phần II
MT: Tạo sự hứng
thú, kích thích
suy nghĩ của HS

Slide 26

YT: Sử dụng

Giới thiệu

kênh hình, kênh
chữ, flash, lời
giảng của giáo
viên

Sử dụng phần mềm Sothink SWF Quicker để tạo và biên tập flash
MT: Rèn luyện kỹ
năng quan sát

Slide 27
Câu hỏi
tương tác

hình ảnh, kỹ năng
tư duy để trả lời
câu hỏi
YT: Dùng kênh
hình, kênh chữ,
lời giảng của giáo
viên.


MT: HS thấy
được các đặc
điểm khác nhau
Slide 28
Đặc điểm
khác nhau

giữa 2 tế bào non
và trưởng thành
YT: Sử dụng
kênh hình, kênh
chữ, hiệu ứng ppt,
lời giảng của giáo
viên
MT: HS hiểu
được nguyên
nhân có sự khác


Slide 29
Nguyên nhân
có sự khác
nhau đó

nhau giữa 2 tế
bào non và trưởng
thành
YT: Sử dụng
kênh chữ, lời
giảng, kênh hình
của giáo viên
MT: Thông qua
hình ảnh, HS

Slide 30

nhận biết được

Nhận biết

đâu là tế bào non

được tế bào

và trưởng thành.

non và
trưởng thành


YT: Sử dụng
kênh hình, kênh
chữ, lời giảng
giáo viên.


MT: Rèn luyện kỹ
năng quan sát
hình ảnh, kỹ năng
Slide 31

tư duy để trả lời

Câu hỏi

câu hỏi

tương tác

YT: Dùng kênh
hình, kênh chữ,
lời giảng của giáo
viên.
MT: HS nắm
được quá trình

Slide 32
Quá trình lớn
lên của tế

bào

lớn lên của tế bào
YT: Sử dụng
kênh hình minh
họa, kênh chữ,
hiệu ứng ppt, lời
giảng của giáo
viên
MT: HS nắm
được tế bào lớn

Slide 33
Nguyên nhân
làm tế bào
lớn lên

lên là do quá trình
trao đổi chất
YT: Sử dụng
kênh hình, kênh
chữ, lời giảng của
giáo viên, hiệu
ứng ppt.


MT: Giúp HS mở
rộng kiến thức
Slide 34


của mình.

Gới thiệu

YT: Sử dụng

quá trình

kênh hình minh

trao đổi chất

họa, kênh chữ, lời
giảng của giáo
viên.
MT: HS hiểu
được tế bào
trưởng thành
không lớn lên nữa

Slide 35

mà tiến hành

Tế bào

phân chia, GV

trưởng thành
có lớn lên

nữa không?

dẫn dắt qua phần
2
YT: Sử dụng
kênh hình minh
họa, kênh chữ,
lời giảng của giáo
viên
MT: HS quan sát
video và dùng kỹ
năng tư duy của

Slide 36

mình để trả lời

Tìm hiểu

câu hỏi

phần 2

YT: Sử dụng
kênh hình, kênh
chữ, lời đọc của
giáo viên