ĐẠI HỌC THÁ I NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LƯƠNG THỊ TUYẾN

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM DẠY
NGHỀ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
TỈNH LAI CHÂU THEO CHUẨN NGHỀ
NGHIỆP

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




ĐẠI HỌC THÁ I NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LƯƠNG THỊ TUYẾN

QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM DẠY
NGHỀ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
TỈNH LAI CHÂU THEO CHUẨN NGHỀ
NGHIỆP
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS,TS. NGUYỄN XUÂN THỨC

THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi.
Các số liệu, kết quả sử dụng trong luận văn được thống kê, khảo sát và cung
cấp bởi các cá nhân, tập thể có địa chỉ rõ ràng. Những kết luận khoa học trong
luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình
nghiên cứu nào khác.

Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015
Tác giả luận văn

Lương Thị Tuyến

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐiHTN




LƠI CAM ƠN
Vơi tinh cam chân thanh, tôi bay to long biết ơn sâu sắc tơi: PGS.TS.
Nguyễn Xuân Thức - người thầy, ngươi trưc tiếp hương dân khoa hoc, đa

nhiệt tinh chỉ bảo, giúp đơ, hướng dân đê tôi co thê hoan thanh luân văn nay.
Tôi xin trân trọng cám ơn các thầy cô giáo Khoa Tâm ly Giao duc,
Phong Sau đai hoc - Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, đa tân tình giảng
day, tư vấn, giúp đỡ cho tôi trong qua trinh hoc tập va nghiên cưu.
Xin trân trọng cam ơn Ban lanh đạo sở Lao động - Thương binh và xa
hội tỉnh Lai Châu, xin cảm ơn Ban giám hiệu, trưởng phó các phòng khoa và
tập thể giáo viên trường Trung cấp nghề tỉnh Lai Châu cùng nhưng ngươi thân
va cac bạn đồng nghiêp đa giup đơ, tao điều kiên va cung cấp tai liêu, số liêu,
tham gia đóng góp nhiều y kiến cho tôi trong qua trình hoc tâp, nghiên cưu va
hoan thanh luân văn.
Tuy luận văn đa được nghiên cứu ky va ban thân tôi đa co nhiều cố gắng,
song không tranh khỏi những thiếu sót va han chế. Tôi rất mong nhân đươc y
kiến đóng gop chân thanh tư cac thầy giao, cô giao, ban be đồng nghiêp va bạn
đoc.
Xin trân trong cam ơn!
Thái Nguyên, thang 11 năm 2015
TÁC GIẢ LUẬN VĂN

Lương Thị Tuyến

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐiiHTN




MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LƠI CAM ƠN ......................................................................................................ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii

DANH MUC CHƯ VIÊT TĂT TRONG LUẬN VĂN .....................................iv
DANH MỤC BẢNG SỐ ..................................................................................... v
DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ........................................................................ v
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Ly do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài....................................................................... 3
3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu của đề tài .............................
4
4. Giả thuyết khoa học của đề tài ........................................................................ 4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài ...................................................................... 4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài ................................................................ 4
7. Phương pháp nghiên cứu của đề tài................................................................. 5
8. Cấu trúc đề tài .................................................................................................. 5
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ
PHẠM DẠY NGHỀ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP................................................... 6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................... 6
1.2. Quản ly.......................................................................................................... 8
1.2.1. Khái niệm quản ly...................................................................................... 8
1.2.2. Chức năng quản ly .....................................................................................
9
1.3. Năng lực sư phạm dạy nghề của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp .........
12
1.3.1. Năng lực và năng lực sư phạm của giáo viên.......................................... 12
1.3.2. Năng lực sư phạm dạy nghề của giáo viên ..............................................
13
1.4. Hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề của giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp .................................................................................
15

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐiiHi
TN




1.4.1. Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề của
giáo viên ................................................................................................ 15
1.4.2. Nội dung bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên .............
16

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐiiHi
TN




1.4.3. Hình thức bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề của giáo viên ............ 18
1.4.4. Phương pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên....... 18
1.5. Quản ly hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo
viên của hiệu trưởng trường trung cấp nghề ......................................... 19
1.5.1. Vị trí, chức năng của Hiệu trưởng ........................................................... 19
1.5.2. Nội dung quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo
viên của hiệu trưởng trường trung cấp nghề ......................................... 21
1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản ly bồi dưỡng năng lực sư
phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề ........................... 31
1.6.1. Các yếu tố thuộc về quản ly của lãnh đạo nhà trường............................. 31
1.6.2. Các yếu tố thuộc về giáo viên.................................................................. 32
1.6.3. Các yếu tố thuộc về môi trường tổ chức hoạt động quản ly bồi dưỡng
năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề ...........

32
Kết luận chương 1.............................................................................................. 33
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM
DẠY NGHỀ CHO GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TRƯỜNG TRUNG CẤP
NGHỀ TỈNH LAI CHÂU .........................................................................

35
2.1. Khái quát về trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu .................................... 35
2.1.1. Vài nét về cơ cấu tổ chức của nhà trường ............................................... 35
2.1.2. Hoạt động đào tạo của nhà trường........................................................... 36
2.2. Thực trạng năng lực sư phạm dạy nghề của giáo viên trường trung
cấp nghề tỉnh Lai Châu.......................................................................... 38
2.2.1. Số lượng, cơ cấu độ tuổi, giới tính của đội ngũ giáo viên dạy nghề
trường Trung cấp nghề tỉnh Lai châu ....................................................
38
2.2.2. Năng lực sư phạm dạy nghề của giáo viên trường trung cấp nghề
tỉnh Lai Châu ......................................................................................... 39
2.3. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề của giáo
viên ở trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu ......................................... 42
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐivHTN




2.3.1. Nhận thức tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực sư phạm
dạy nghề cho giáo viên .......................................................................... 43

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐivHTN





2.3.2. Mục tiêu của việc bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo
viên dạy nghề trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu ............................. 44
2.3.3. Hình thức bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên ............ 45
2.3.4. Nội dung bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên ............. 46
2.3.5. Phương pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên
dạy nghề................................................................................................. 48
2.3.6. Nguồn lực tham gia bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo
viên dạy nghề......................................................................................... 49
2.4. Thực trạng quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo
viên trường Trung cấp nghề tỉnh Lai Châu ........................................... 50
2.4.1. Nhận thức tầm quan trọng của biện pháp quản ly bồi dưỡng năng
lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề ..................................... 50
2.4.2. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên ...... 51
2.4.3. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên ....
52
2.4.4. Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên
..... 54
2.4.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề
cho giáo viên.......................................................................................... 55
2.4.6. Tạo môi trường cho hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy
nghề cho giáo viên................................................................................. 56
2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản ly hoạt động bồi dưỡng năng lực sư
phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu .... 58
2.5.1. Các yếu tố thuộc về Hiệu trưởng nhà trường .......................................... 58
2.5.2. Các yếu tố thuộc về giáo viên dạy nghề .................................................. 59
2.5.3. Các yếu tố thuộc về môi trường quản ly đến hoạt động bồi dưỡng

năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên ............................................ 61
2.6. Thành công, hạn chế và nguyên nhân của công tác quản ly bồi dưỡng
năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề ở trường trung
cấp nghề tỉnh Lai Châu.......................................................................... 62
2.6.1. Thành công và nguyên nhân .................................................................... 62
2.6.2. Hạn chế và nguyên nhân.......................................................................... 63
Kết luận chương 2.............................................................................................. 65
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐvHTN




Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM DẠY
NGHỀ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TỈNH LAI
CHÂU THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ............................ 67

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp .................................................................... 67
3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ ............................................................................. 67
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn ............................................................................ 67
3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa............................................................................... 68
3.1.4. Đảm bảo tính khả thi ............................................................................... 69
3.2. Biện pháp quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo
viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu theo chuẩn nghề nghiệp ..... 69
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản ly và giáo viên về tầm quan
trọng của việc bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên.......
69
3.2.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy
nghề cho giáo viên cụ thể và khoa học.................................................. 72
3.2.3. Đổi mới tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề

cho giáo viên.......................................................................................... 75
3.2.4. Tăng cường chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy
nghề cho giáo viên................................................................................. 78
3.2.5. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy
nghề cho giáo viên................................................................................. 80
3.2.6. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng năng lực
sư phạm dạy nghề cho giáo viên ........................................................... 83
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản ly năng lực sư phạm dạy nghề
cho giáo viên.......................................................................................... 85
3.4. Khảo nghiệm về nhận thức mức độ cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp quản ly năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên............... 87
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................ 87
3.4.2. Các bước khảo nghiệm ............................................................................ 87
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................... 88
Kết luận chương 3.............................................................................................. 97
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 99
1. Kết luận.......................................................................................................... 99
2. Khuyến nghị................................................................................................. 101
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... 103
PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐviHTN




DANH MUC CHƯ VIÊT TĂT TRONG LUẬN VĂN
Viết tắt


Viết đầy đủ

CBQL

Can bộ quan ly

CNH - HĐH

Công nghiêp hoa - Hiên đại hoa

GD

Giáo dục

GVDN

Giáo viên dạy nghề

TCN

Trung cấp nghề

TNHH

Trách nhiệm hữu hạn

UBND

Uy ban Nhân dân


XD

Xây dựng

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐivHTN



DANH MỤC BẢNG SỐ
Bảng 2.1.
Kết quả tuyển sinh đào tạo của Trường giai đoạn năm 2011 2015............37
Bảng 2.2. Giới tính, độ tuổi của đội ngũ giáo viên dạy nghề trường
Trung cấp nghề tỉnh Lai châu........................................................ 38
Bảng 2.3. Thực trạng năng lực sư phạm dạy nghề của giáo viên trường
trung cấp nghề tỉnh Lai Châu ........................................................ 39
Bảng 2.4. Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy
nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp nghề Lai Châu........
43
Bảng 2.5. Mục tiêu của việc bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề
cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp nghề Lai Châu ............. 44
Bảng 2.6. Mức độ thực hiện các hình thức bồi dưỡng năng lực sư
phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp
nghề Lai Châu ............................................................................... 45
Bảng 2.7. Thực trạng về mức độ thực hiện các nội dung bồi dưỡng năng
lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp
nghề Lai Châu................................................................................. 46
Bảng 2.8. Thực trạng mức độ thực hiện các phương pháp bồi dưỡng năng
lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp
nghề Lai Châu................................................................................. 48
Bảng 2.9. Thực trạng nguồn lực tham gia bồi dưỡng năng lực sư

phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp
nghề Lai Châu ............................................................................... 49
Bảng 2.10. Tầm quan trọng của biện pháp quản ly bồi dưỡng năng lực sư
phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp nghề
Lai Châu ......................................................................................... 50
Bảng 2.11. Mức độ thực hiện việc lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực sư
phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp
nghề Lai Châu ............................................................................... 51
Bảng 2.12. Mức độ tổ chức bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho
giáo viên dạy nghề trường trung cấp nghề Lai Châu .................... 52
Bảng 2.13. Thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐvHTN




cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp nghề Lai Châu ............. 54

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐvHTN




Bảng 2.14. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực
sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường trung cấp
nghề Lai Châu ............................................................................... 55
Bảng 2.15. Thực trạng việc tạo môi trường cho hoạt động bồi dưỡng năng
lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường Trung

cấp nghề Lai Châu .......................................................................... 56
Bảng 2.16. Mức độ ảnh hưởng của Hiệu trưởng đến quản ly bồi dưỡng
năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường
trung cấp nghề Lai Châu .................................................................
58
Bảng 2.17. Mức độ ảnh hưởng của giáo viên dạy nghề đến hoạt động
bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy
nghề trường trung cấp nghề Lai Châu........................................... 59
Bảng 2.18. Mức độ ảnh hưởng của môi trường quản ly đến quản ly bồi
dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề
trường trung cấp nghề Lai Châu ................................................... 61
Bảng 3.1. Tính cần thiết của các biện pháp quản ly bồi dưỡng năng lực
sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường Trung
cấp nghề tỉnh Lai Châu.................................................................. 88
Bảng 3.2. Tính khả thi của các biện pháp quản ly bồi dưỡng năng lực
sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề ở trường Trung
cấp nghề tỉnh Lai Châu.................................................................. 91
Bảng 3.3. Mối quan hệ giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của
các biện pháp quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy
nghề cho giáo viên dạy nghề ở trường Trung cấp nghề tỉnh
Lai Châu ........................................................................................ 94

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐviHT
N




DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
Biểu đồ:

Biểu đô 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản ly bồi
dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề ở
trường Trung cấp nghề tỉnh Lai Châu .........................................
90
Biểu đô 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản ly bồi
dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề có giáo viên dạy nghề ở
trường Trung cấp nghề tỉnh Lai Châu .........................................
93
Biểu đô 3.3. Quan hệ giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các
biện pháp quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề
cho giáo viên ở trường Trung cấp nghề tỉnh Lai Châu ............... 96
Sơ đồ:
Sơ đô 1.1.

Mô hình mối quan hệ giữa các chức năng quản ly ..................... 11

Sơ đô 1.2.

Cấu trúc năng lực sư phạm dạy nghề của giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp....................................................................... 15

Sơ đô 1.3.

Sơ đô kiểm tra mang tính chu kỳ ................................................ 29

Sơ đô 2.1.
36

Sơ đô cơ cấu tổ chức của trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu......


Sơ đô 3.1.

Mối quan hệ giữa các biện pháp quản ly bồi dưỡng năng lực sư
phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề trường Trung cấp nghề
tỉnh Lai Châu ................................................................................ 86

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐviHTN




MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Xuất phát từ vai trò của năng lực sư phạm dạy nghề và quản lý bồi
dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề
trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề và chất lượng
hoạt động dạy nghề trong trường trung cấp nghề giai đoạn hiện nay
Đất nước ta đang trong thời kỳ chuyển sang một giai đoạn mới, giai đoạn
công nghiệp hóa hiện đại hóa.Yêu cầu phát triển xa hội đoi hỏi phải tạo ra
những con người lao động có tay nghề cao, sáng tạo có phẩm chất và có năng
lực nghề nghiệp, có long nhiệt tinh và hăng say với công việc được giao. Đó là
nhiệm vụ quan trọng của hệ thống các trường đại học, cao đẳng, trung cấp nói
chung và trường Trung cấp nghề nói riêng.
Đào tạo nghề giải quyết vấn đề quan trọng trong giải quyết việc làm, nó
không tạo ra việc làm ngay nhưng nó là biện pháp quan trọng nhất tạo thuận lợi
cho quá trình giải quyết việc làm. Dạy nghề giúp cho người lao động có chuyên
môn kỹ thuật, có tay nghề từ đó có thể mưu cầu cuộc sống, xin vào làm việc
trong các cơ quan doanh nghiệp của các thành phần kinh tế khác nhau, hoặc có
thể tự lập tạo ra việc hoạt động kinh doanh, sản xuất của cá nhân ngay tại quê

hương, bản quán hoặc tại mảnh vườn thửa ruông của gia đình. Chỉ có Giáo dục
và đào tạo là con đường quan trọng để tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng và
phát huy hết khả năng vốn của con người, gắn liền với sự phát triển giáo dục và
đào tạo đòi hỏi phải xây dựng một đội ngũ nhà giáo vững mạnh và toàn diện.
Công tác quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường
trung cấp nghề sẽ là nền tảng thúc đẩy việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên dạy nghề và chất lượng hoạt động dạy nghề trong trường trung cấp nghề
giai đoạn hiện nay, góp phần tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng ngày càng tốt hơn
nhu cầu phát triển của xa hội trong thời kỳ hội nhập quốc tế.

1


1.2. Xuất phát từ thực trạng năng lực sư phạm dạy nghề và công tác quản lý
bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề của giáo viên còn có hạn chế, bất cập
trước yêu cầu đổi mới giáo dục
Lai Châu là một tỉnh mới chia tách điều kiện kinh tế - xa hội so với mặt
bằng chung cũng rất khó khăn do nhiều yếu tố tác động đặc biệt là một tỉnh
biên giới Tây bắc tổ quốc địa hinh phức tạp hiểm trở, đa dân tộc hơn hai mươi
dân tộc sinh sống,văn hóa khác nhau đời sống chủ yếu là tự cung tự cấp, dựa
vào khai thác nông lâm thủy sản săn bắn, dẫn đến đời sống càng khó tiếp cận
kỹ thuật khoa học, từ năm 2005, Chính phủ đa đầu tư rất nhiều chương trình
xóa đói giảm nghèo, chương trình 30a, dạy nghề cho nông dân, dạy nghề cho
người nghèo đa tác động và làm thay đổi phần nào diện mạo đến đời sống của
bà con nông dân từ chỗ có nhiều bản bà con chưa biết bón phân cho lúa, chăn
nuôi chủ yếu là thả rông, dịch bệnh không thiêu hủy vẫn dùng làm thức ăn…
do đó Lai Châu cần phải đào tạo tại chỗ đội ngũ lao động có tay nghề cao. Ngay
từ khi tỉnh Lai Châu chia tách năm 2004, Ủy ban nhân dân tỉnh Lai Châu đa chỉ
đạo sở Lao động - Thương binh và Xa hội thành lập trường Dạy nghề trước mắt
là đào tạo ngắn hạn cho lao động nông thôn, đến năm 2008 nâng cấp lên

Trường trung cấp nghề theo Quyết định 1167 ngày 12/8/2008 của Chủ tịch
UBND tỉnh Lai Châu.
Nhiệm vụ của Trường trung cấp nghề Lai Châu là tổ chức đào tạo nhân
lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ ở trinh độ trung cấp nghề, sơ cấp
nghề. Học sinh tốt nghiệp được trang bị năng lực thực hành nghề tương xứng
với trinh độ đào tạo, có sức khoẻ, đạo đức nghề nghiệp, y thức tổ chức kỷ luật,
tác phong công nghiệp, tạo điều kiện cho họ có khả năng tim việc làm, tự tạo
việc làm hoặc tiếp tục học lên trinh độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu thị trường lao
động. Đứng trước tinh hinh phat triển của đất nước và yêu cầu đào tạo nhân lực
cho tỉnh Lai Châu đến năm 2020, nhà trường cần phải nhanh chóng nâng cao
năng lực đào tạo. Song đến nay đội ngũ cán bộ quản ly, giáo viên của Nhà

2


trường chưa đồng bộ. Đa số giáo viên dạy nghề của trường mới tốt nghiệp ở
các trường đại học, cao đẳng kỹ thuật nên kỹ năng, kinh nghiệm đào tạo nghề
chưa cao, hầu hết giáo viên không được đào tạo chính quy về nghiệp vụ sư
phạm. Trong khi đó nhà trường chưa có chính sách và biện pháp quản ly bồi
dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho đội ngũ giáo viên, chưa quan tâm đến
công tác quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho đội ngũ giáo viên
dạy nghề. Do đó, để đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ của đào tạo nghề trong
giai đoạn hiện nay, trường Trung cấp nghề tỉnh Lai Châu cần phải làm tốt
công tác quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho đội ngũ giáo viên
dạy nghề của nhà trường.
1.3. Tổng quan nghiên cứu vấn đề về quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm
dạy nghề cho giáo viên dạy nghề
Ngày 29 tháng 9 năm 2010, Bộ Lao động- Thương binh và Xa hội đa
ban
hành Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH về Quy định chuẩn giáo viên, giảng

viên dạy nghề áp dụng đối với giáo viên, giảng viên dạy nghề tại các trường
trung cấp nghề, cao đẳng nghề. Đến nay, đa có một số công trình nghiên cứu về
bồi dưỡng và quản ly bồi dưỡng giáo viên dạy nghề theo hướng chuẩn nghề
nghiệp, nhưng hầu như chưa có công trình nghiên cứu nào về quản ly bồi dưỡng
năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề, đặc biệt là ở
tỉnh Lai Châu.
Xuất phát từ những ly do trên để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
dạy nghề và chất lượng hoạt động dạy nghề, nên tôi chọn đề tài: “Quản lý bồi
dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh
Lai Châu theo chuẩn nghề nghiệp” làm đề tài nghiên cứu luận văn với mong
muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy nghề ở trường trung cấp nghề tỉnh Lai
Châu.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
Trên cơ sở nghiên cứu ly luận và thực tiễn bồi dưỡng giáo viên và quản
ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên, đề xuất các biện pháp
3


quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp
nghề tỉnh Lai Châu theo chuẩn nghề nghiệp.

4


3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu của đề tài
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề của hiệu trưởng trường
trung cấp nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề của hiệu trưởng trường

trung cấp nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
4. Giả thuyết khoa học của đề tài
Trong thời gian qua hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề của
giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu đa đạt được những kết quả nhất
định góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề. Tuy nhiên,
đứng trước yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì hoạt động bồi dưỡng năng
lực sư phạm dạy nghề còn có những hạn chế, bất cập do các nguyên nhân khác
nhau, trong đó có nguyên nhân biện pháp quản ly bồi dưỡng chưa phù hợp.
Nếu đề xuất và áp dụng các biện pháp quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy
nghề cho giáo viên phù hợp hơn với yêu cầu đổi mới giáo dục, với hoàn cảnh
của địa phương thì sẽ nâng cao được chất lượng giáo viên trường trung cấp
nghề tỉnh Lai Châu.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
5.1. Xây dựng cơ sở ly luận về quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy
nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề theo chuẩn nghề nghiệp.
5.2. Khảo sát thực trạng công tác quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm
dạy nghề cho giáo viên của hiệu trưởng trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu.
5.3. Đề xuất và khảo nghiệm các biện pháp quản ly bồi dưỡng năng lực
sư phạm dạy nghề cho giáo viên của hiệu trưởng trường trung cấp nghề tỉnh
Lai Châu theo chuẩn nghề nghiệp.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài
6.1. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu một số biện pháp quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm
dạy nghề cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng trường
trung cấp nghề.

5


Đề tài chỉ tập trung bồi dưỡng cho giáo viên dạy nghề ở trư ờng trung

cấp nghề.
Chuẩn nghề nghiệp bao gồm nhiều tiêu chí nhưng đề tài chỉ nghiên cứu
quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề theo tiêu chí năng lực sư phạm
dạy nghề của chuẩn nghề nghiệp của Bộ Lao động - Thương binh và Xa hội.
6.2. Khách thể khảo sát
Nhóm 1: Cán bộ quản ly nhà trường, các phòng, các
khoa. Nhóm 2: Giáo viên dạy nghề.
Thuộc trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu.
6.3. Địa bàn nghiên cứu
Trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu.
7. Phương pháp nghiên cứu của đề tài
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu ly luận: Phân tích ly luận, tổng hợp
ly luận, hệ thống hóa ly luận, so sánh ly luận... với mục đích xây dựng cơ sở ly
luận cho đề tài luận văn.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra bằng phiếu, quan
sát, phỏng vấn... với mục đích khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng và quản
ly hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho giáo viên nhằm xây
dựng cơ sở thực tiễn cho đề tài luận văn.
7.3. Nhóm phương pháp xử ly số liệu: Dùng các công thức toán học như
số trung bình, tính tần suất (%), công thức tính tương quan để định lượng kết
quả nghiên cứu trên cơ sở đó rút ra các nhận xét khoa học của đề tài luận văn.
8. Cấu trúc đề tài
Luận văn ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu
tham khảo và phụ lục, còn bao gồm các chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận về quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy
nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề theo chuẩn nghề nghề nghiệp.
Chương 2: Thực trạng quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề
cho giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu theo chuẩn nghề nghiệp.
Chương 3: Biện pháp quản ly bồi dưỡng năng lực sư phạm dạy nghề cho
giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu theo chuẩn nghề nghiệp.


6


Chương 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM
DẠY NGHỀ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ THEO
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các công trình nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng giảng viên, giáo viên
cũng được các nhà khoa học quan tâm với mục đích tăng cường quản ly của
nhà quản ly để nâng cao chất lượng bồi dưỡng. Khi tiếp cận các công trình
nghiên cứu về quản ly bồi dưỡng có nhiều cách tiếp cận để mô tả lịch sử nghiên
cứu vấn đề, vì luận văn của tác giả đi theo tiếp cận chức năng quản lý về quản
ly bồi dưỡng giáo viên nên tổng quan nghiên cứu vấn đề cũng sẽ mô tả, thống
kê các công trình nghiên cứu theo hướng các chức năng quản lý.
a) Về lập kế hoạch bồi dưỡng các tác giả Trần Kiểm, Đinh Văn Vang, Bùi
Văn Quân... nhấn mạnh nhiều đến vai trò lập kế hoạch, các bước của lập kế
hoạch bồi dưỡng, “Việc lập kế hoạch cho phép lựa chọn phương án tối ưu, tiết
kiệm tạo hiệu quả hoạt động cho toàn bộ tổ chức”, “Việc xây dựng mục tiêu,
chương trình hành động, xác định từng bước đi, những phương tiện, điều kiện
cần thiết trong một thời gian, nhất định của hệ thống quản lý và chủ thế quản lý”
[22].
Các tác giả Lê Thị Bạch Tuyết, Phan Thị Châu, Nguyễn Bích Hạnh đa
nêu ra các kĩ năng lập kế hoạch chung như thu thập xử ly thông tin, xác định rõ
các nhiệm vụ trọng tâm, cụ thể sắp xếp thứ tự các vấn đề ưu tiên, xây dựng mục
tiêu và các giải pháp thực hiện, bố trí con người, chuẩn bị tài chính.
Tác giả Vương Thanh Hương cho rằng việc lập kế hoạch giáo dục không
thành công do các nguyên nhân khác nhau như “Giáo dục không phải là khoa
học chính xác, trong giáo dục tồn tại nhiều yếu tố quản lý, chính trị và các trở

ngại xã hội, do vậy lập kế hoạch giáo dục cần phải xem xét trong bối cảnh hài
hòa về kinh tế, chính trị, xã hội” [18].
7


b) Về tổ chức bồi dưỡng các tác giả Nguyễn Trọng Thuyết, Vũ Lan
Hương, Đặng Thành Hưng, Trương Thị Minh, Trần Bá Hoành... đề cập nhiều
đến việc tổ chức, hình thức, chương trình bồi dưỡng... như tác giả Đặng Thành
Hưng khẳng định chuẩn nghề nghiệp giúp cho việc tổ chức nhân sự trong bồi
dưỡng đúng đắn hơn, tránh được rất nhiều sơ xuất vì báo cáo viên hoặc tập
huấn kém chất lượng, không đủ trình độ huấn luyện đúng yêu cầu [15].
c) Về kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đặc biệt được quan tâm vì
đây là mắt xích cơ bản tạp nên thành công của quản ly bồi dưỡng, các tác giả
Nguyễn Trọng Thuyết, Phùng Xuân Kha, Lê Quân, La Hồng Huy, Trần Bá
Hoành có nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề này. Các tác giả đa viết
“Không có một quy chế đánh giá, kiểm định kết quả bồi dưỡng một cách cụ thể,
rõ ràng rồi đánh giá kết quả theo kiểu bồi dưỡng dẫn đến hiệu quả bồi dưỡng
giáo dục không chính xác và hiệu quả...” [15]
1.1.2. Các luận văn thạc sĩ Quản ly giáo dục về quản ly bồi dưỡng cán bộ quản
ly và giáo viên đa có một số công trình nhưng tập trung vào quản ly bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên Mầm non, THPT, THCS... như các luận văn:
“Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của
hiệu trưởng trường Mầm Non công lập quận Lê Chân thành phố Hải Phòng”
của Vũ Thị Thanh Uyên (2009). “Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm
non ngoài công lập thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ (2010)” của Nguyễn Hải
Yến; “Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên THPT huyện Thanh Oai, Hà Nội
theo hướng chuẩn hóa” của tác giả Nguyễn Văn Chính (2014); “Biện pháp tổ
chức bồi dưỡng kĩ năng quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành
phố Đà Lạt tỉnh Lâm Đồng” (2012) của Đặng Thành Long....
“Biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm

cho giáo viên Mầm non thành phố Thái nguyên” (2009) của tác giả Lưu Thị
Kim Phượng; “Biện pháp quản lý đào tạo nghề ở trường trung cấp Xây dựng
Uông Bí
- Quảng Ninh” (2010) của tác giả Nguyễn Ngọc Hiếu; “Biện pháp quản lý
hoạt
8


động bồi dưỡng giáo viên dạy nghề ở trường Trung cấp nghề Bắc Kạn” (2013)
của tác giả Nông Thị Ngân...
Nhận xét:
- Các nghiên cứu về quản ly bồi dưỡng nguồn nhân lực giáo dục đa dạng
nhưng tập trung nhiều vào mầm non, các cấp phổ thông khác như THCS,
THPT, còn các nghiên cứu bồi dưỡng giảng viên đại học, cao đẳng và trung cấp
nghề chưa nhiều, đặc biệt sau khi có chuẩn nghề nghiệp.
- Quản ly bồi dưỡng giáo viên trường nghề theo chuẩn nghề nghiệp trên
địa bàn tỉnh Lai Châu còn trống vắng còn chưa được nghiên cứu.
Vì vậy việc lựa chọn nghiên cứu “Quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm
dạy nghề cho giáo viên trường trung cấp nghề tỉnh Lai Châu theo chuẩn nghề
nghiệp” là cần thiết để có cơ sở khoa học đưa ra các biện pháp quản ly bồi
dưỡng phù hợp với hoàn cảnh cụ thể, yêu cầu đổi mới giáo dục nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề.
1.2. Quản lý
1.2.1. Khái niệm quản
lý
Từ y kiến của các nhà khoa học ngoài nước A.V Aunapu [1], A.P
Aphanaxep [2], M.I Kôn đa cốp [Dẫn theo 30], Harold Koontz, Cyril
Odonnell và Heinz Veihrich [Dẫn theo 30], Frederick Wins TayLor [Dẫn theo
30], Mary Parker Pollett [Dẫn theo 30]... và y kiến của các nhà khoa học trong
nước như Nguyễn Minh Đạo [8], Phạm Minh Hạc [12], Đỗ Hoàng Toàn [30],

Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức [20], Trần Khánh Đức [10], Đặng Vũ Hoạt
[23]... Có thể nhận thấy khi nói đến quản ly các tác giả đều thống nhất một số
điểm cơ bản sau:
- Đó là trả lời câu hỏi: Ai quản lý? (chủ thể quản lý); quản ly ai?(khách
thể quản lý)? quản ly cái gì (nội dung quản lý); quản ly như thế nào? (phương
thức quản lý); Quản ly bằng cái gì? (công cụ quản lý); Quản ly để làm gì? (mục
tiêu quản lý).
9


- Đều nhấn mạnh các điểm sau:
+ Quản ly là quá trình tác động có mục đích, có tính hướng đích.
+ Quản ly thể hiện mối quan hệ giữa chủ thể quản ly và đối tượng quản
lý, đây là quan hệ không đồng cấp và có tính bắt buộc.
Chủ thể quản ly là cá nhân hay một nhóm, một tổ chức. Đối tượng quản
ly là con người hay một nhóm, một tổ chức.
+ Quản ly là hoạt động thực tiễn nhằm đạt đến mục tiêu công việc qua sự
phối hợp giữa con người, bộ phận trong tổ chức.
+ Hiệu quả công tác quản ly thuộc vào các yếu tố: Chủ thể quản lý,
khách thể quản ly và mục đích công tác quản ly phụ thuộc vào tác động từ chủ
thể đến khách thể quản ly nhờ công cụ và phương pháp quản lý. Mục đích hay
mục tiêu chung của công tác quản ly có thể do chủ thể áp đặt, do yêu cầu khách
quan của xa hội hay do sự cam kết, thỏa thuận giữa chủ thể và khách thể quản
lý, từ đó nảy sinh các mối quan hệ tác động tương hỗ với nhau giữa chủ thể và
khách thể quản lý.
Trên cơ sở phân tích, nghiên cứu các vấn đề lí luận trên, luận văn xác
định và sử dụng khái niệm: Quản lý quá trình tác động(lập kế hoạch tổ chức,
điều khiển, kiểm tra) có định hướng, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể
quản lý đến đối tượng quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận
hành đạt hiệu quả mong muốn và đạt được mục tiêu đề ra.

1.2.2. Chức năng quản lý
Chức năng quản ly là tập hợp những nhiệm vụ quản ly khác nhau,mang
tính độc lập tương đối, được hình thành trong quá trình chuyên môn hóa hoạt
động quản lý.
Nghiên cứu về chức năng quản lý, tác giả người Mỹ Taylor xác định
quản ly có 5 chức năng đó là: Kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ huy (ra lệnh), phối
hợp, kiểm tra. Các nhà khoa học Nga xác định 6 chức năng quản lý. Theo tài
liệu UNESCO thì có 5 chức năng: kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, phối hợp và

10