BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH QUA
HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN
LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG HYỆN DI LINH, TỈNH
LÂM ĐỒNG


- Căn cứ đề xuất các biện pháp
Các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh qua
hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT được đề xuất
trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn quản lí công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở
các trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng, đồng thời
dựa trên các nguyên tắc:
- Bảo đảm tính mục tiêu: Nguyên tắc này đòi hỏi các
biện pháp được đề xuất phải hướng vào việc nâng cao hiệu
quả, chất lượng quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT
huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng, nhằm đạt mục tiêu: phát huy
ưu thế của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp, nâng cao chất lượng, hiệu quả công
tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp, góp phần thúc đẩy sự phát triển của các nhà trường THPT
trong yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đào tạo
Việt Nam trong giai đoạn hiện nay.
- Bảo đảm tính thực tiễn: Nguyên tắc này đòi hỏi các
biện pháp được đề xuất phải phù hợp với thực tiễn hoạt động


giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên

lớp ở các trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng, phù
hợp với xu thế lấy người học làm trung tâm, linh hoạt, mềm
dẻo của phương thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học
sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Bảo đảm tính hệ thống: Nguyên tắc này đòi hỏi các
biện pháp được đề xuất phải là một hệ thống, tác động đồng
thời lên quá trình quản lí hoạt động giáo dục của các nhà
trường. Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, chi
phối, hỗ trợ nhau và thúc đẩy lẫn nhau, tạo ra sự hợp lí, đồng
bộ trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Bảo đảm tính khả thi: Nguyên tắc này đòi hỏi các
biện pháp được đề xuất phải có khả năng áp dụng một cách
thuận lợi, nhanh chóng vào công tác quản lí hoạt động giáo
dục đạo đức qua hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh,
mang lại hiệu quả thiết thực cho quản lí hoạt động giáo dục
đạo đức cho học sinh của các nhà trường THPT.
- Các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học
sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường


trung học phổ thông huyện Di Linh, tỉnh Lâm
Đồng
Từ cơ sở lí luận, thực tiễn và các nguyên tắc nói trên, các
biện pháp quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua
hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT huyện Di
Linh, tỉnh Lâm Đồng được đề xuất gồm 6 biện pháp sau:
- Nâng cao nhận thức về trách nhiệm của các
thành viên của trường trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
- Mục tiêu của biện pháp

- Nhằm nâng cao nhận thức của CBQL, GV về vị trí, vai
trò của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT; trên cơ sở đó xác định
rõ trách nhiệm, nghĩa vụ của mỗi CBQL, GV đối với công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp trong trường THPT.
- Nhằm đổi mới nhận thức của CBQL, GV về tầm quan
trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp trong trường THPT.


- Nội dung biện pháp
Kết quả khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng công
tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp ở các trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng và
thực trạng quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua
hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT huyện Di
Linh, tỉnh Lâm Đồng cho thấy công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT
huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng và quản lí công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các
trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng hiện nay có
nhiều bất cập, không theo kịp sự phát triển của lí luận cũng
như đáp ứng nhu cầu thực tiễn về công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh. Để giải quyết những bất cập này, đòi hỏi phải
đổi mới quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua
hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT. Trong bất kì
sự đổi mới nào, sự xuất phát đều bắt đầu từ yếu tố con người
mà cụ thể từ tư duy, nhận thức của những người trong cuộc về
vấn đề đang xem xét. Nói cách khác để thực hiện đổi mới

thành công, điều kiện tiên quyết là phải đổi mới tư duy, nhận
thức.


Mặt khác, khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài
giờ lên lớp ở các trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm
Đồng cho thấy, yếu tố nhận thức của con người và sự tuân thủ
các quy chế/quy định về công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp có tác động, ảnh hưởng
khá mạnh đến mức độ thành công của quản lí công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở
các trường THP. Vì vậy, để tăng cường quản lí công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp,
trước hết cần tăng cường các biện pháp nâng cao nhận thức
cho CBQL, GV các trường THPT về vai trò, trách nhiệm và
nghĩa vụ của mình đối với công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, với những nội dung sau
đây:
- Giáo dục, tuyên truyền cho CBQL, GV các trường
THPT về vai trò, trách nhiệm và nghĩa vụ của mình đối với
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài
giờ lên lớp ở các trường THPT.


- Quy định về trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của
CBQL, GV trong việc tham gia công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
- Thường xuyên tổ chức tốt các buổi trao đổi phương
pháp giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ

lên lớp ở các cấp độ khác nhau giúp cho GV, HS, nhà quản lí
hiểu đúng và đầy đủ hơn về phương thức giáo dục đạo đức
cho học sinh.
- Cử cán bộ quản lí, GV đi tập huấn, tham quan, học hỏi
về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động
ngoài giờ lên để có kinh nghiệm thực tế giúp nhà quản lí và
GV xác định mục tiêu t công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Cách thực hiện biện pháp
- Thực hiện giáo dục, tuyên truyền qua các hội nghị, các
đợt tập huấn, các hội thảo về công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.
Trong đó cần nhấn mạnh: 1/ Vai trò của công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên; 2/ Sự cần thiết


phải giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ
lên lớp ở các trường THPT.
- Cần phổ biến sâu rộng các phương pháp giáo dục đạo
đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường
THPT đến giáo viên, học sinh để người học cần biết mình
phải chuẩn bị những gì và học như thế nào, người dạy cần biết
mình phải trang bị những gì và tổ chức các hoạt động như thế
nào.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
- Sở giáo dục và đào tạo; lãnh đạo các nhà trường THPT
nên tổ chức nhiều hội nghị, hội thảo để tổng kết đánh giá tình
hình giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ
lên lớp, đưa ra các giải pháp và kế hoạch cụ thể để nâng cao
chất lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt

động ngoài giờ lên lớp, để xây dựng kế hoạch và các giải
pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT.
- Nâng cao vai trò của công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT
trong việc giáo dục toàn diện học sinh.


- Tăng cường tính kế hoạch hoá trong giáo dục
đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp
- Mục tiêu của biện pháp
Lập kế hoạch là chức năng đầu tiên giữ vai trò quan
trọng trong quá trình quản lý nói chung và quản lý công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp nói riêng. Dựa vào những tiềm năng vốn có và căn cứ vào
kết quả phân tích thực trạng, những thuận lợi, thách thức để
xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động, các biện pháp thực
hiện, từ đó kế hoạch hoá công tác quản lí công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, phân
công nhiệm vụ cụ thể cho từng bộ phận, cá nhân nhằm hướng
tới mục tiêu chung.
Lập kế hoạch quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp giúp người CBQL có cái
nhìn tổng thể, toàn diện về các vấn đề nhân sự, tài chính, cơ
sở vật chất ... Từ đó định hướng được các hoạt động trong
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài
giờ lên lớp. Nhìn vào thực tiễn để xây dựng hệ thống các biện



pháp và phát triển tốt hơn, đa dạng hơn các loại hình kế hoạch
như kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế
hoạch quý, kế hoạch tuần .... nhằm đảm bảo sự thành công
của kế hoạch.
- Nội dung biện pháp
Trong chức năng lập kế hoạch, người quản lí phải xác
định được các nội dung; xây dựng các quyết định, văn bản
quy định nhiệm vụ, hỗ trợ triển khai quản lí công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp. Tùy
vào yêu cầu của nhà trường và tình hình thực tiễn hoạt động
của nhà trường trong mỗi giai đoạn mà chú trọng xây dựng
các loại kế hoạch , kế hoạch năm, kế hoạch quý, kế hoạch
tháng tháng .... Nhìn chung, cách thức thực hiện kế hoạch
thường căn cứ vào các chức năng, nhiệm vụ và nhu cầu của
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài
giờ lên lớp, dựa trên số liệu báo cáo thống kê từng năm học
hoặc từng giai đoạn, người quản lí tổng hợp báo cáo tổng thể,
định kì hoặc đột xuất nhằm giúp cho việc phân công, giao
nhiệm vụ thực hiện mục tiêu quản lí công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp diễn ra tốt
hơn.


Việc lập kế hoạch đòi hỏi độ chính xác, nhanh chóng và
thống kê số liệu cụ thể về công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp để nắm bắt được những
thuận lợi và khó khăn trong quá trình quản lí công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp,
nhiệm vụ của từng bộ phận, cá nhân, tiêu chuẩn của người
tham gia quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua

hoạt động ngoài giờ lên lớp cần được thể hiện rõ trong kế
hoạch thể hiện rõ các nguồn lực cũng như dự trù được kinh
phí cho kế hoạch quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp .... Người quản lí cần
huy động nguồn lực và bộ phận chức năng liên quan tham gia
công tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp, đồng thời việc lập kế hoạch được tiến hành
từ các bộ phận, các thành viên phụ trách nhằm tăng tính chặt
chẽ, thống nhất ý kiến, tránh sự áp đặt từ người quản lí.
Qua khảo sát thực trạng quản lí công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, ta thấy còn
tồn tại một số hạn chế dẫn đến việc phải đổi mới công tác lập
kế hoạch như: việc thực hiện các biện pháp lập kế hoạch chỉ


mới được đánh giá ở mức tương đối tốt. Các loại hình kế
hoạch còn đánh giá mức độ thấp và chưa đa dạng ...
Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch quản lí công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp dựa trên những cơ sở như:
Kế hoạch chung của ngành
Phương hướng nhiệm vụ năm học của Sở GD&ĐT
Đặc điểm tình hình chung của nhà trường

Yêu cầu chính trị của địa phương
Nội dung cơ bản của kế hoạch cần bao gồm:
Mục tiêu, yêu cầu, tính cần thiết của công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Mốc thời gian cụ thể cho từng hoạt động cụ thể, theo
tuần, tháng, năm, học kỳ và cả năm học

Công việc cụ thể và các biện pháp quản lý


Có thể minh họa phác thảo của bản kế hoạch công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp như sau:

Nội dung

Hình

Phân

ST

Thán

và biện

thức

công

T

g

pháp thực

tổ


phụ

hiện

chức

trách

Phươn
g tiện
hỗ trợ

Điều
chỉnh

1
2
3
Đây là giai đoạn quan trọng nhất của quá trình quản lý,
bất cứ một hoạt động nào muốn đạt được mục tiêu đã định thì
phải xây dựng được kế hoạch hoạt động. Trên cơ sở phân tích
thực trạng những thuận lợi, khó khăn, căn cứ vào những tiềm
năng và những khả năng cần có để xác định rõ mục tiêu nội
dung hoạt động và các biện pháp cần thiết phù hợp với thực
tiễn.


- Cách thực hiện biện pháp
Để có thể quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học

sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp một cách có hiệu quả,
Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp theo
các mốc thời gian cụ thể ngay từ đầu năm học, đa dạng hóa
các hình thức hoạt động, nhân sự và nguồn tài chính cho hoạt
động giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ
lên lớp.
Triển khai đóng góp ý kiến của các bộ phận giáo dục
trong nhà trường về kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh
qua hoạt động ngoài giờ lên lớp đầu năm học mới.

Phổ biến và thống nhất kế hoạch công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp trong buổi
Đại hội công chức – viên chức đầu năm.

Các bộ phận trong nhà trường (các thành viên ban chỉ
đạo công tác giáo dục đạo đức qua hoạt động NGLL, ĐTNCS


Hồ Chí Minh, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, …) xây
dựng kế hoạch chi tiết cho mảng hoạt động do mình phụ
trách. Trong đó GVCN là người gần gũi với HS nhất, tìm hiểu
rõ đặc điểm hoàn cảnh gia đình của từng em nên cần xây
dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp cho HS lớp chủ nhiệm sát với đặc điểm
riêng của từng em nhằm đem lại hiệu quả giáo dục cao nhất.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thực hiện tốt biện pháp, đầu tiên người quản lí phải
nhìn nhận được vấn đề, nắm bắt được tình hình, xác định
đúng đắn mục tiêu trong việc quản lí công tác giáo dục đạo

đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, quyết định
lựa chọn những biện pháp tối ưu nhất, có tính cần thiết và khả
thi phù hợp với chức năng, nhiệm vụ và chủ trương của nhà
trường. Đồng thời về phía lãnh đạo trường cần quan tâm sâu
sắc hơn nữa đến các nguồn lực, trong đó đặc biệt quan tâm
đầu tư các chính sách ưu tiên, đãi ngộ về nhân sự, kinh phí
hoạt động, điều kiện cơ sở vật chất để công tác quản lí giáo
dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
diễn ra thuận lợi hơn. Kế hoạch quản lí công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp cần được sự


phê duyệt của quản lí, lãnh đạo có thẩm quyền, duy trì thường
xuyên công tác kiểm tra thực hiện kế hoạch.
- Cải tiến sự phối hợp giữa các bộ phận liên quan
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua
hoạt động ngoài giờ lên lớp
- Mục tiêu của biện pháp
Phối hợp giữa các bộ phận liên quan trong việc giáo dục
đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp như:
cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Công
đoàn, Đoàn thanh niên và sự phối hợp giữa gia đình, nhà
trường và xã hội nhằm lôi cuốn được lực lượng xã hội to lớn
tham gia vào sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục đạo
đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp nói riêng.
Thông qua sự phối hợp này để nâng cao hiệu quả giáo dục
đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, qua đó
góp phần nâng cao các điều kiện đảm bảo đối với hoạt động
giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp, từ đó tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho

học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp và hiệu quả quản lí


công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài
giờ lên lớp của trường THPT.
Quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp được xem như là một lĩnh vực quản lí
có tổ chức, có nguồn nhân lực, vật lực, hỗ trợ và tạo điều kiện
cho việc thực hiện .… Mục đích của biện pháp chính là nhằm
hoàn thiện lại bộ máy tổ chức, phát huy tiềm năng, tăng
cường hiệu lực và hiệu quả trong quản lí công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp để thực
hiện tốt mục tiêu, kế hoạch đã đề ra.
- Nội dung biện pháp
Tăng cường sức mạnh và khả năng tổ chức phối hợp
của các bộ phận, các thành viên trong nhà trường tham gia
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài
giờ lên lớp
- Ban Giám hiệu nhà trường:
+ Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
nghiên cứu, nắm vững yêu cầu, nội dung, phương pháp của


công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài
giờ lên lớp.
+ Chủ động lập kế hoạch công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp và hướng dẫn cho
các thành viên lập kế hoạch riêng và chỉ đạo thực hiện kế
hoạch.
+ Trực tiếp tổ chức chỉ đạo hoạt động công tác giáo dục

đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, chỉ đạo
các cán bộ, các bộ phận và giáo viên chủ nhiệm làm công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh thống nhất các hoạt động giáo
dục đạo đức của nhà trường.
- Giáo viên chủ nhiệm, các thành viên làm công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức các hoạt động giáo dục
đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp và đánh
giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh.
- Đoàn trường: Phối hợp với đoàn cấp trên, đoàn thanh
niên địa phương để triển khai thực hiện các phong trào, các
hoạt động xã hội, văn hóa nghệ thuật mang tính giáo dục, tổ
chức các cuộc thi, hoạt động sáng tạo, sinh hoạt câu lạc bộ,…


Quản lý sự phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng
xã hội khác trong giáo dục đạo đức cho học sinh: Trong thực
tế, ngành giáo dục không thể tách ra, đơn độc trong cuộc
chiến chống suy thoái đạo đức, mà cần có một chỗ dựa vững
chắc là sự đồng thuận của gia đình và tiềm năng giáo dục của
toàn xã hội. Do vậy Ban Giám hiệu nhà trường cần chủ động
quan hệ, phối hợp, liên kết với Ban đại diện cha mẹ học sinh,
với các tổ chức chính quyền địa phương để bàn bạc, thống
nhất phương pháp giáo dục đạo đức phù hợp với tâm sinh lý
và đặc điểm học sinh của từng vùng miền. Phối hợp các lực
lượng xã hội địa phương nhằm thu hút và phát huy sức mạnh
tổng hợp của mọi nguồn lực, biến quá trình giáo dục học sinh
thành nhiệm vụ của toàn dân. Các lực lượng xã hội bao gồm:
các cơ quan hành pháp quản lý xã hội, các đoàn thể chính trị,
các tổ chức, đơn vị kinh tế, các tổ chức, các đơn vị kinh

doanh, các cơ quan chức năng xã hội khác.
- Tranh thủ sự giúp đỡ của chính quyền trong việc thực
hiện nhiệm vụ giáo dục ý thức bảo vệ xã hội, giữ gìn trật tự,
an ninh;


- Phối hợp với các tổ chức đoàn thể ở địa phương để làm
tốt công tác khuyến học, hòa giải, giáo dục cá biệt, ngăn chặn
những hiện tượng tiêu cực trong học sinh;
- Phối hợp Đoàn thanh niên trong việc tổ chức các hoạt
động giáo dục truyền thống, lý tưởng, đấu tranh phòng chống
các hiện tượng tiêu cực xã hội, góp phần lành mạnh hóa xã
hội;
- Tranh thủ sự giúp đỡ của các tổ chức, đơn vị kinh tế
trong việc xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường và tạo điều
kiện cho học sinh làm quen với thực tế;
- Phối hợp các cơ quan truyền thông, văn hóa thể thao để
tăng cường tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục
thể thao;
- Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức các
buổi thảo luận nhằm đưa ra các giải pháp nâng cao hiệu quả
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài
giờ lên lớp ở trường THPT.
- Cách thực hiện biện pháp


- Hàng năm xây dựng kế hoạch và tổ chức phối hợp
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài
giờ lên lớp giữa các lực lượng GD trong và ngoài trường.
Tham mưu cho các lực lượng xã hội về nội dung phối hợp.

- Xây dựng và đề xuất cơ chế làm việc, hình thức kết
hợp để tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức ngoài nhà
trường phối hợp chặt chẽ với các trường THPT trên địa bàn
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài
giờ lên lớp. Vì học sinh có mối quan hệ trên địa bàn, mối
quan hệ liên trường và các mối quan hệ khác nên dễ tụ tập, lôi
kéo theo nhóm chính thức và nhóm không chính thức để có
những hành vi xấu. Chính vì vậy các nhà trường THPT cần
phải có thông tin kịp thời về các vụ việc có liên quan để cùng
phối hợp xử lý.
- Phân công cụ thể từng người, từng tổ chức đảm nhiệm
phụ trách công việc; định kỳ kiểm tra, đánh giá, rút kinh
nghiệm trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua
hoạt động ngoài giờ lên lớp .
- Điều kiện thực hiện biện pháp


- Có sự chỉ đạo cụ thể, sâu sát hơn của cấp ủy Đảng đối
với Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn thanh niên, sự phối kết
hợp chặt chẽ với các bộ phận chức năng, giáo viên cũng như
tổ chức tốt mối liên hệ với các đơn vị, tổ chức khác trong và
ngoài nhà trường.
- Cán bộ phụ trách công việc tổ chức phối hợp phải
nhiệt tình, năng nổ, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, có kiến
thức về GDĐĐ cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
và có khả năng giao tiếp tốt.
- Tăng cường lãnh đạo việc giáo dục đạo đức cho
học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
- Mục tiêu của biện pháp
Công tác chỉ đạo giúp cho nhà quản lí nắm bắt tình hình,

điều chỉnh kế hoạch kịp thời tránh sai sót trong công tác quản
lý giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên
lớp. Hiệu trưởng theo dõi, giám sát việc thực hiện các hoạt
động giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ
lên lớp để chỉ huy, điều chỉnh các bộ phận và các hoạt động
của nhà trường diễn ra đúng kế hoạch, tập hợp được các lực


lượng tham gia trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Nội dung biện pháp
Hiệu trưởng chỉ đạo cho phó hiệu trưởng theo dõi và
quản lý chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp thông qua quá trình giảng dạy giáo dục
hoạt động ngoài giờ lên lớp. Phó hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn cần yêu cầu giáo viên soạn giáo án và lên lớp
phải làm rõ được trọng tâm kiến thức khoa học và tính tư
tưởng, giáo dục đạo đức thông qua bài học.

Song song đó, phó hiệu trưởng phụ trách công tác hoạt
động ngoài giờ lên lớp và công tác chủ nhiệm cần cụ thể hóa
kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài
giờ lên lớp theo từng tuần, tháng, học kỳ, năm học, chỉ đạo
GVCN phối hợp chặt chẽ với ĐTNCS Hồ Chí Minh tổ chức
các hoạt động NGLL đa dạng, phong phú, phù hợp, lôi cuốn
tất cả các em học sinh tham gia.


Hiệu trưởng giám sát chặt chẽ các hoạt động giáo dục
đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.

Hiệu trưởng thu thập thông tin chính xác bằng nhiều
hình thức, phân tích tình hình, đưa ra các quyết định đúng
đắn.

Hiệu trưởng cần phân tích nhanh chóng những vấn đề,
những hoạt động chưa phù hợp với thực tiễn để có những điều
chỉnh sửa chữa kịp thời để hoạt động giáo dục đạo đức cho
học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp đạt được hiệu quả
tối ưu.
- Cách thực hiện biện pháp
Tăng cường sự chỉ đạo, tạo điều kiện cho hoạt động của
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường: chỉ đạo việc xây
dựng chương trình sinh hoạt dưới cờ, phong trào văn nghệ,
TDTT, tổ chức các câu lạc bộ… với nhiều hình thức đa dạng
phong phú nhằm thu hút các em học sinh tham gia.
Chỉ đạo tổ chức nhiều những hoạt động NGLL phù hợp
như: tham quan học tập, đặc biệt là tham quan các trường đại


học và cao đẳng, về nguồn, thăm và tặng quà cho các em học
sinh trường khuyết tật, viếng nghĩa trang liệt sĩ, thăm và tặng
quà các Bà Mẹ Việt Nam anh hùng…
Củng cố, phát huy vai trò của GVCN trong công tác chủ
nhiệm lớp. Theo dõi việc đánh giá xếp loại học sinh hàng
tháng của GVCN và yêu cầu việc đánh giá này phải công
bằng, khách quan, chính xác.

Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong giáo dục
và quản lý HS bằng nhiều hình thức: phổ biến mục tiêu giáo
dục của nhà trường đến phụ huynh học sinh, tổ chức họp phụ

huynh học sinh định kỳ, liên lạc thường xuyên với phụ huynh
học sinh qua điện thoại, khuyến khích phụ huynh học sinh
theo dõi thông tin về học tập và rèn luyện của con em mình
trên Website của trường, trao đổi và tư vấn cho phụ huynh học
sinh về các phương pháp giáo dục và rèn luyện của các em tại
nhà.
Phát huy vai trò tổ chức và tự quản của tập thể học sinh.
Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục và coi đó