Sáng kiến kinh nghiệm

MỤC LỤC.
Stt

Trang

1

MỤC LỤC

1

2

LỜI NÓI ĐẦU

2

3

PHẦN MỞ ĐẦU

3

4

1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
2.LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

4

5

3.MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

4

6

4.ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, NHIỆM VỤ NGHIÊN

5

7

CỨU
5.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, THỜI GIAN

5

8

NGHIÊN CỨU
6.ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI

6

9

PHẦN NỘI DUNG


8

10

CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.CƠ SỞ LÝ LUẬN

8

11

2: CƠ SỞ THỰC TIỄN

11

12

CHƯƠNG II: NỘI DUNG THỰC HIỆN

16

13

1. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH

17

14


2.KÊT QUẢ THỰC NGHIỆM

37

15

3. MỘT SỐ TỒN TẠI

41

16

PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

42

17

TÀI LIỆU THAM KHẢO

44

LỜI NÓI ĐẦU
Năm học 2015-2016

1


Sáng kiến kinh nghiệm


Trong bức thư gửi cho học sinh nhân dịp khai giảng năm học 1945 Bác
Hồ đã viết: "... Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không. Dân tộc Việt Nam có
được vẻ vang sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không. Chính là nhờ một
phần lớn ở công học tập của các cháu..."
Trong trường tiểu học, các em được học tập những kiến thức cơ bản về
tự nhiên, xã hội, được học tập, vui chơi và đặc biệt là tham gia công tác Đội. Từ
đó các em hoàn thiện dần về nhân cách, biết tự chủ, tự tin và làm chủ cuộc
sống. Trong nhà trường, Đội là tổ chức nòng cốt các phong trào thiếu nhi, là lực
lượng giáo dục của nhà trường, là lực lượng dự bị của Đoàn thanh niên Cộng
sản Hồ Chí Minh và do Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phụ trách.
Thông qua các hoạt động Đội các em thiếu nhi được tu dưỡng, rèn luyện phát
triển các về Đức -Trí - Thể - Mỹ. Hình thành cho các em phát triển nhân cách
toàn diện và phấn đấu trở thành người công dân tốt, góp phần xây dựng đất
nước ngày càng giàu đẹp.
Với vai trò là Giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong
Hồ Chí Minh trong trường học, tôi thấy mình cần phải đi sâu, tìm hiểu và đưa ra
những giải pháp thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả của tổ chức Đội trong giáo
dục thiếu niên nhi đồng tại trường học, đồng thời cũng khẳng định vai trò thu
hút các em thiếu niên, nhi đồng tham gia các hoạt động, phong trào bổ ích, lý
thú, có tính giáo dục cao của Công tác Đội, xa rời những trò chơi nguy hiểm,
thụ động có tác động xấu đến sự hình thành và phát triển tâm sinh lý lứa tuổi
học sinh tiểu học.

PHẦN MỞ ĐẦU.
Năm học 2015-2016

2


Sáng kiến kinh nghiệm


1. LÝ DO NGHIÊN CỨU.

Điều lệ Đội khẳng định : “ Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là
tổ chức của thiếu nhi Việt Nam do Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ
Chí Minh sáng lập, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phụ trách”.
Nội dung này khẳng định thiếu nhi Việt Nam có một tổ chức đại diện cho
mình và của mình, có tính chất quần chúng và tính cách mạng, đi theo con
đường của Đảng và Bác Hồ Kính yêu đã lựa chọn
Tổ chức Đội giáo dục thiếu nhi bằng nhiều hình thức thiết thực cụ thể như:
Nghi thức Đội, Nghi lễ đội, các phong trào, các cuộc vận động… Nhưng trong
đó kỹ năng tự quản dưới sự hướng dẫn của phụ trách Đội là một phương tiện
giáo dục của đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh. Với những kỹ năng về
các thủ tục, nghi lễ, cách thức tổ chức các hoạt động tập thể đã góp phần mạnh
mẽ vào việc xây dựng phương pháp giáo dục toàn diện, mang nét đặc trưng
của Đội. Trong đó nổi bật là giáo dục ý thức kỷ luật, tư thế tác phong và tinh
thần tập thể cho đội viên, tạo ra vẻ đẹp, tính nghiêm chỉnh và sự thống nhất
của tổ chức đội
Tuy nhiên để có một đội ngũ các đội nhóm nòng cốt vững vàng về nghiệp
vụ và có khả năng ứng biến cũng như các kỹ năng tốt cho các hoạt động tự
quản như khả năng tổ chức, thiết kế, điều hành hoạt động sinh hoạt lớp, sinh
hoạt sao, trò chơi tập thể đúng yêu cầu không phải em nào cũng thực hiện
được, nhất là với lứa tuổi các em đội viên tiểu học. Ở độ tuổi này các em chưa
có sự chú tâm sâu sắc, một trí nhớ bền lâu cho một công việc, bên cạnh đó là
sức tập trung của các em có thời gian ngắn, tâm lý vui chơi, nhanh chán
thường làm các em dễ nản lòng khi gặp nội dung tổng hợp nhiều kỹ năng. Do
vậy khi phải tự tổ chức một hoạt động tự quản các em thường mắc phải các lỗi
như: tính chủ động chưa cao, còn thụ động bài bản…
Năm học 2015-2016


3


Sáng kiến kinh nghiệm

Xuất phát từ những lý do trên tôi thấy việc thúc đẩy thực hiện sáng
kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực tự quản của Đội”
đóng một vai trò quan trọng trong việc nâng cao vai trò của hoạt động Đội tại
liên đội. Qua thực tiễn thực hiện thí điểm tại đơn vị tôi đã có kết quả đạt được
là sự tiến bộ vượt bậc trong khả năng tự quản của Ban chỉ huy Đội, các đội
nhóm nòng cốt với nhiều kỹ năng tổng hợp từ tư thế, tác phong, khẩu lệnh,
khả năng điều hành, tổ chức các hoạt động, triển khai các nội dung trong chi
đội, sao nhi đồng…Chính vì vậy tôi mạnh dạn đưa vấn đề này vào sáng kiến
kinh nghiệm để anh chị em đồng nghiệp tham khảo giúp đỡ tôi làm tốt hơn
công việc này.
2. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Hoạt động Đội có nhiều lĩnh vực trong đó việc giáo dục các em Đội viên
tinh thần tự giác, tự quản là một khâu quan trọng trong công tác Đội. Với
trường tiểu học tinh thần tự quản, tự ý thức trong hoạt động có vai trò cực kỳ
quan trọng. Nó xây dựng cho Đội viên ý thức học bài, tinh thần chăm học và
khả năng tự giác, tự làm việc trong các hoạt động của mình.
Mặt khác Đội Thiếu niên Tiền phong là tổ chức của các em, do các em
điều hành. Vì vậy cần có một lực lượng có năng lực tổ chức, điều hành, có các
kỹ năng trong các hoạt động đó là các đội nhóm nòng cốt của Đội. Các đội
nhóm nòng cốt của Đội đại diện cho số đông Đội viên được tuyển chọn từ
những đội viên có năng khiếu, kỹ năng phù hợp với các nội dung hoạt động
của Đội trực tiếp tham gia, điều hành các hoạt động, thực hiện tốt mục tiêu
giáo dục Đội viên trở thành con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ.
3. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU.
Tìm ra các phương pháp nhằm nâng cao năng lực tự quản cho đội ngũ

nòng cốt của Liên đội, chi đội.
Nghiên cứu, thực hiện các giải pháp đưa ra nhằm đẩy mạnh, nâng cao hiệu
quả năng lực tự quản cho đội ngũ nòng cốt của Đội.
Năm học 2015-2016

4


Sáng kiến kinh nghiệm

4. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
4.1. Đối tượng:
- Đội văn nghệ, hát múa mẫu: 35 đội viên
- Đội sao đỏ: 20 đội viên
- Đội phát thanh măng non: 5 đội viên
- Đội tuyên truyền măng non: 20 đội viên
- Ban chỉ huy liên, chi đội: 33 đội viên.
- Phụ trách Sao: 55 đội viên.
4.2.

Phạm vi nghiên cứu:
Liên đội tiểu học Tân Lập – Thành phố Thái Nguyên.

4.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cở sở lý luận, cơ sở thực tiễn của việc lựa chọn, bồi dưỡng
năng lực về nghiệp vụ của Đội nòng cốt trong công tác tự quản dưới sự hướng
dẫn của phụ trách Đội trong trường tiểu học hiện nay.
Đưa ra các phương pháp thiết thực nhằm nâng cao năng lực, kỹ năng,
nghiệp vụ của Đội, nhóm nòng cốt .
Tiến hành thực nghiệm các nội dung giải pháp đưa ra, kiểm tra hiệu quả,

tác dụng đem lại của sáng kiến.
Phân tích kết quả đạt được, so sánh, tổng hợp, rút kinh nghiệm.
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU.
Để thực hiện thành công nội dung nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm đạt kết
quả ta nên sử dụng các phương pháp:
5.1. Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu các cơ sở lý luận về tâm lý học, giáo dục học, về tác dụng, ý
nghĩa của các hoạt động thực tiễn đối với học sinh.
5.2. Phương pháp điều tra:

Năm học 2015-2016

5


Sáng kiến kinh nghiệm

Điều tra, tổng hợp, phân tích các nội dung yêu cầu, kế hoạch đề ra, kết qủa
đạt được.
5.3. Phương pháp so sánh:
So sánh kết quả đạt được sau khi thực hiện thực nghiệm các biện pháp với
thời gian trước thực nghiệm.
5.4. Phương pháp đàm thoại và thống kê: Phương pháp này giúp tôi khi
tôi tiếp xúc, nói chuyện với các em tôi năm rõ hơn những công việc các em làm
được, chưa được. Từ đó tôi có biện pháp giúp các em thực hiện đúng nhiệm vụ
và làm tốt vai trò của đội nòng cốt.
5.5. Phương pháp quan sát:
Là phương pháp trực tiếp nhìn nhận, quan sát hành vi, hình thành thế giới
quan tư duy cho việc học.
5.6. Phương pháp thực nghiệm: là phương pháp mà người giáo viên tổng

phụ trách đội cần áp dụng nhằm để kiểm tra kết quả quá trình áp dụng đề tài. Từ
đó rút ra được những nhận xét cụ thể của những phương pháp sử dụng.
5.7. Phương pháp kiểm tra, đánh giá
Là cách tổ chức trực tiếp đánh giá kết quả đạt được của các em qua quá trình
luyện tập của mình. Động viên để mỗi đội viên, tập thể đội luôn không ngừng
phấu đấu vươn lên đạt những thành tích cao hơn nữa theo những tiêu chuẩn mà
các em đã đề ra.
5.8. Phương pháp bồi dưỡng.
Là phương pháp lựa chọn, kết hợp bồi dưỡng định kỳ, thường xuyên, trau
dồi kỹ năng thuần thục cho các em đội viên, đồng thời lựa chọn những đội viên
có năng khiếu tham gia vào đội nghi lễ của liên đội.
5.9. Thời gian nghiên cứu:
- Thời gian nghiên cứu : từ 9/2015 đến 4/2016.
- Thời gian hoàn thành sáng kiến: tháng 4/2016.
6. ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI.
Năm học 2015-2016

6


Sáng kiến kinh nghiệm

Đội nòng cốt của Đội đóng một vai trò quan trọng trong việc tổ chức thành
công các hoạt động Đội, thông qua nguyên tắc tự quản dưới sự hướng dẫn của
phụ trách Đội các nhóm, đội nòng cốt phát huy năng lực, nghiệp vụ vững vàng,
dứt khoát của người chỉ huy trở thành những tấm gương sáng giúp cho các bạn
thiếu niên nhi đồng học tập và noi theo. Qua đó thu hút được đông đảo các em
thiếu niên nhi đồng tích cực thi đua thực hiện và đạt hiệu quả cao các hoạt động
của tổ chức Đội trong nhà trường. Đồng thời nâng cao năng lực nghiệp vụ, kỹ
năng của các nhóm, đội nòng cốt giúp cho các em tự tin trong hoạt động, tích

cực chủ động trong công tác, hình thành nên những phẩm chất của con người
thời đại mới công nghiệp hóa – hiện đại hóa.

PHẦN NỘI DUNG
Năm học 2015-2016

7


Sáng kiến kinh nghiệm

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN .
Qua nghiên cứu thực tiễn và nghiên cứu các tài liệu văn bản chúng ta có
thể căn cứ vào các cơ sở sau:
- Về cơ sở lý luận Công tác Đội: Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là
lực lượng dự bị của Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh vừa thể hiện tính
phát triển của tổ chức Đội và vừa là nhiệm vụ của Đội giúp đội viên phấn đấu
trở thành đoàn viên thanh niên Cộng sản góp phần trực tiếp vào việc đào tạo lớp
người kế tục sự nghiệp của Đoàn. Đội phải góp phần trực tiếp vào việc giúp đội
viên trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, người công dân tốt, người đoàn
viên thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh.

Đội được khẳng định : “Là lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường” thể hiện vị trí và sự lớn mạnh của Đội trong quá trình hoạt động.
Tạo cho đội viên được giáo dục và tự giáo dục thông qua các hoạt động tập
thể mà Đội tổ chức. Phương thức và biện pháp giáo dục của Đội mang sắc
thái riêng thể hiện là một lực lượng giáo dục của một tổ chức trẻ em, kết
hợp với sự hướng dẫn của anh, chị phụ trách. Thông qua các hoạt động Đội
các em thiếu nhi được tu dưỡng, rèn luyện phát triển đầy đủ về Đức -Trí - Thể

- Mỹ.
Điều lệ Đội quy định rõ nguyên tắc tổ chức và hoạt động của Đội như sau :
* Nguyên tắc tự nguyện của Đội :
Nguyên tắc này thể hiện tính dân chủ của tổ chức Đội để đáp ứng nhu cầu
và quyền được tự lựa chọn của thiếu nhi trước khi vào Đội, tự nguyện tham gia
tích cực các hoạt động của Đội. Từ đó, sẽ tạo cho đội viên có trách nhiệm xây
dựng tổ chức và tập thể Đội phải mở rộng các hình thức hoạt động phù hợp với
nguyện vọng của đội viên và thiếu nhi.
* Nguyên tắc tự quản của Đội :
Năm học 2015-2016

8


Sáng kiến kinh nghiệm

Nguyên tắc này thể hiện sự tư quản của Đội có sự hướng dẫn của phụ trách
Đội, nghĩa là khẳng định tính độc lập tương đối của tổ chức Đội và Đội là của
thiếu nhi.
Tự quản của Đội là thể hiện tính đặc trưng của Đội và cũng là yếu tố khẳng
định tổ chức Đội là chính các em đội viên. Đồng thời, cũng thể hiện rõ khả năng
làm chủ của các em. Phương châm đối với đội viên tự giáo dục là chính, nhưng
cần có sự hướng dẫn của phụ trách và công tác giáo dục của Đội chủ yếu được
thông qua các hoạt động. Đây là đặc trưng cơ bản nhất của tổ chức Đội với tư
cách là một lực lượng giáo dục.
Sự tự quản của Đội thể hiện :
+ Mọi công việc của Đội ở chi đội, liên đội đều do các tập thể và đội viên
bàn bạc.
+ Các quyết định của liên đội, chi đội đều được thực hiện khi có quá nửa số
đội viên đồng ý.

Đội ngũ nòng cốt luôn là cánh tay đắc lực của phụ trách Đội và là lực
lượng trực tiếp triển khai các nội dung công tác Đội vào mọi hoạt động của liên
đội, chi đội. Như vậy, các đội nhóm nòng cốt Đội có giỏi, có năng lực thì công
việc của phụ trách Đội sẽ đỡ vất vả hơn, các em cũng sẽ phát huy được tính sáng
tạo, tính năng động, tự chủ của mình.
Công tác bồi dưỡng tính tự quản của đội nhóm nòng cốt là một việc làm
khoa học và sáng tạo, đòi hỏi người phụ trách phải kiên nhẫn bền bỉ. Quá trình
bồi dưỡng đòi hỏi phụ trách vừa làm vừa trau dồi, tích lũy kinh nghiệm đóng
góp cho khoa học công tác Đội.
Vậy một liên Đội có phong trào Đội phát triển mạnh là do năng lực tự
quản của Đội dưới sự hướng dẫn của phụ trách Đội thông qua các đội nhóm
nòng cốt đã luôn được bồi dưỡng thường xuyên và hoạt động có hiệu quả.

Năm học 2015-2016

9


Sáng kiến kinh nghiệm

- Về cơ sở tâm lý học: Đối với lứa tuổi trẻ nhỏ, sự phát triển cá thể các
quá trình tâm lý và các phẩm chất tâm lý được nghiên cứu các dạng hoạt động
khác nhau đang được phát triển. Ví dụ: vui chơi, học tập, lao động, hoạt động
xã hội v.v… Mỗi dạng hoạt động có vai trò, tác dụng khác nhau đối với sự phát
triển nhân cách của các em. Những quan sát hàng ngày cho thấy, trẻ em rung
cảm và suy nghĩ không giống người lớn. Nhưng vấn đề không phải là ở chỗ trẻ
chưa làm được những gì, chưa nắm được những gì?… mà vấn đề cơ bản là ở
chỗ, phải hiểu được đứa trẻ hiện có những gì, có thể làm được những gì, nó sẽ
thay đổi như thế nào trong quá trình tham gia các hoạt động theo lứa tuổi…
- Cơ sở giáo dục học: Trong quá trình học tập, hoạt động trong nhà

trường,tính tự quản của các em nhỏ được thể hiện thông qua tính giáo dục có
mục đích, có tổ chức, có sự định hướng của giáo viên. Phương thức giáo dục
của Đội là thông qua các hoạt động đội để giáo dục toàn diện trên tất cả các
mặt: Ý thức kỷ luật, đạo đức lối sống, tính thẩm mỹ văn hóa nghệ thuật, tinh
thần đoàn kết… Khi đội viên được tham gia các buổi tập huấn kỹ năng đội các
em sẽ được làm quen với hoạt động nhóm có tổ chức, kỷ luật, có sự quyết định
trong các hoạt động để đem lại hiểu quả cao nhất trong công việc của mình.
- Theo công ước quốc tế về quyền trẻ em được chia ra thành các nhóm
quyền trong đó có nhóm quyền quy định trẻ em có quyền được tham gia, quyền
được phát triển theo nhu cầu của trẻ.
+ Về bổn phận: Các em phải biết ngoan, lễ phép, kính trọng ông bà, cha
mẹ, người lớn, trẻ nhỏ, bạn bè, chăm chỉ học tập, rèn luyện thân thể,tác phong
nhanh nhẹn, có ý thức kỷ luật, thực hiện 5 điều Bác Hồ dạy.
- Lý luận về xây dựng Đội:
Đội TNTP Hồ Chí Minh hoạt động có tính chất đặc trưng đáp ứng nhu
cầu của lứa tuổi và đảm bảo các nguyên tắc giáo dục trẻ em. Trong điều 5
chương II điều lệ Đội ghi rõ "Đội tổ chức theo nguyên tắc tự nguyện, tự quản
có sự hướng dẫn của phụ trách Đội". Cũng vì lẽ đó mà Đội TNTP Hồ Chí Minh
Năm học 2015-2016

10


Sáng kiến kinh nghiệm

có một lực lượng cán bộ Đội rất quan trọng, đó là BCH Đội - BCH liên Đội và
BCH chi Đội, là lực lượng nòng cốt trong các đội nhóm mẫu.
Vì vậy việc bồi dưỡng năng lực tự quản của Đội là việc vô cùng quan
trọng và cấp thiết. Nói cách khác, bồi dưỡng năng lực tự quản của Đội là nâng
cao những phẩm chất, những năng lực cần có của Đội viên, phát huy được sở

trường, tư chất của các nhóm, đội nòng cốt. Bồi dưỡng năng lực tự quản của
Đội tốt thì hoạt động Đội ở trường sẽ diễn ra sôi nổi hơn, lôi cuốn nhiều em Đội
viên tham gia. Đồng thời việc bồi dưỡng này phải diễn ra thường xuyên và liên
tục bởi các em còn rất nhỏ (từ 9 đến 11 tuổi) nên việc lĩnh hội có thể rất nhanh
nhưng cũng sẽ rất chóng quên nếu như không được thường xuyên nhắc đến.
Từ những lý luận trên cho thấy việc bồi dưỡng năng lực Công tác Đội,
đặc biệt là phát huy vị trí vai trò tự quản dưới sự hướng dẫn của phụ trách Đội
trong thực hiện các hoạt động Đội có ý nghĩa thiết thực, góp phần hình thành,
phát triển nhân cách học sinh thông qua việc được giao lưu, học tập, được vui
chơi, làm việc có tổ chức.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
2.1.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG
2.1.1. Thuận lợi:
Trường tiểu học Tân Lập nằm ở phía nam gần trung tâm thành phố.
Trường được thành lập từ năm 1988 và được công nhận đạt chuẩn quốc gia
giai đoạn 1 năm 2005, được công nhận lại trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ
1 năm 2013. Trường có truyền thống đoàn kết, tổ chức tốt các hoạt động phong
trào ,bên cạnh đó trường được sự ủng hộ của cha mẹ học sinh,sự tin cậy và tạo
điều kiện thuận lợi của các cấp lãnh đạo.

Năm học 2015-2016

11


Sáng kiến kinh nghiệm

Toàn trường có 777 học sinh và 20 lớp học. Tập thể giáo viên gồm 36
thầy cô, với nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và hoạt động phong
trào của nhà trường. Đa số các em là những học sinh thật thà, chăm ngoan,

học tốt, lễ phép với thầy cô, đạt nhiều kết quả cao trong học tập cũng như
trong các hội thi do các cấp tổ chức.
Liên đội tiểu học Tân Lập có tổng số 434 đội viên các em là những học
sinh ngoan, học tốt, tích cực tham gia các hoạt động. Đồng thời liên đội nhiều
năm liền đạt danh hiệu liên đội mạnh xuất xắc cấp tỉnh, liên đội luôn được sự
chỉ đạo, tạo điều kiện, giúp đỡ của chi bộ Đảng, Ban giám hiệu, Công Đoàn,
đoàn thanh niên, hội đồng sư phạm trong nhà trường.
Đội viên, nhi đồng cùng với phụ huynh luôn quan tâm động viên, hỗ trợ về
mọi mặt nhiệt tình tham gia hoạt động công tác đội, các phong trào cũng như
các cuộc vận động của nhà trường, liên đội.
2.1.2. Khó khăn.
Địa bàn địa phương khá rộng, mật độ dân số đông, có nhiều thành phần:
làm nông nghiệp, buôn bán, lao động tự do. Trường nằm gần đường quốc lộ
gây ra nhiều nguy hiểm khi để các em đi một mình. Các em học sinh còn nhỏ
Năm học 2015-2016

12


Sáng kiến kinh nghiệm

phải có phụ huynh đưa đón đến trường, do vậy các em không có nhiều thời gian
dành cho các hoạt động ngoại khóa, các buổi học không có trong thời khóa
biểu.
Các em học sinh tiểu học lứa tuổi nhỏ, khả năng nhớ chưa được nhanh, sự
tập trung dễ bị ảnh hưởng từ bên ngoài.
Các buổi học tập kỹ năng, nghiệp vụ, nghi thức đội thường xuyên tổ chức
ngoài giờ, Các em không có nhiều thời gian để luyện tập. Các hoạt động, hội thi
các cấp thường xuyên diễn ra, có nhiều em tham gia nhiều mảng việc do vậy
không chuyên tâm hoàn toàn vào xây dựng kỹ năng tự quản sâu sắc được.

2.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.
Qua thời gian tham gia làm công tác Tổng phụ trách tại liên đội tôi nhận
thấy việc lựa chọn các thành viên tham gia các đội, nhóm nòng cốt có kỹ năng,
nghiệp vụ, nghi thức đội vững vàng đóng một vai trò quan trọng trong việc tổ
chức thành công các hoạt động đội để đem lại kết quả cao nhất. Tuy nhiên tại
trường tiểu học đội viên tham gia vào các nhóm nòng cốt thường tồn tại các vấn
đề như: Không mạnh dạn, còn ngại trước đông người, chưa chủ động làm việc
khi chưa có yêu cầu của phụ trách Đội, kỹ năng tổ chức các hoạt động tập thể
còn chưa thuần thục, còn lung túng khi chủ trì các hoạt động, không tự tin thể
hiện khả năng đôi khi còn máy móc theo khuân khổ…
Do vậy tôi đã tiến hành khảo sát với đối tượng đội viên được chọn vào các
đội, nhóm nòng cốt tại liên đội.
Phiếu điều tra đội nòng cốt của liên đội: Tổng số 120 em.
Stt

Họ và tên Lớp

Học

Hạnh

Nhiệm

Năng

Yêu

Muốn

lực


kiểm

vụ lớp

khiếu

thích các tham

gia

hoạt

vào

đội

động

nhóm
mẫu?

……..
Kết quả điều tra như sau:
Năm học 2015-2016

13


Sáng kiến kinh nghiệm


Tổng

Học

Hạnh Nhiệm

số

lực

kiểm

120

Giỏi : Tôt:

Cán

100%

lớp: 70%

Thể thao: 35 %

Bình

thường: 56 %

Không


Kể truyện: 17%

31%

Bình

Không: 27%

44%

100%

Năng khiếu

vụ lớp
bộ Văn nghệ: 48%

phải: 30%

Yêu

thích Muốn tham gia

các

hoạt vào đội nhóm

động


mẫu

Có: 42%

Thích tham gia:
thường:

Ngoài ra tôi còn trao đổi lấy thông tin về các mặt hoạt động khác như:
Thường xuyên tổ chức sinh hoạt tại chi đội: 58%
Thái độ khi nói trước đông người: Trả lời: ngại ngùng 63%
Được các bạn trong lớp yêu quý: 65%
Tham gia vào các đội nhóm mẫu muốn được vào các trường chọn: 55%.

Qua công tác khảo sát tôi thấy trách nhiệm của mình cần phải lựa chọn
những biện pháp để nâng cao năng lực nghiệp vụ kỹ năng tự quản của ban chỉ
huy Đội, phụ trách sao nhi đồng, các nhóm nòng cốt sao cho các hoạt động đội
được triển khai đem lại hiệu quả cao, nâng cao vai trò của tổ chức Đội trong
trường học.
2.3.

NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ.

Từ thực trạng của vấn đề trên tôi đã rút ra các nguyên nhân chính sau:
Năm học 2015-2016

14


Sáng kiến kinh nghiệm


2.3.1 Nguyên nhân khách quan.
* Xuất phát từ gia đình:
Gia đình là tế bào của xã hội, là cái nôi hình thành, phát triển nhân cách
cho các em, là một trường học thu nhỏ để các em học tập, rèn luyện. Tuy nhiên
đối với nhiều gia đình các em không phải phụ huynh nào cũng có các kiến thức
về kỹ năng , nghiệp vụ Đội. Nhất là trong thời điểm hiện nay có sự thay đổi,
chỉnh lý trong việc thực hiện nghi thức, nghi lễ đội. Do vậy phụ huynh học sinh
khó có thể hướng dẫn cùng con em mình trong việc rèn luyện tác phong, yêu
cầu của người chỉ huy đội
* Xuất phát từ liên đội.
- Liên đội, chi đội tổ chức các lớp bồi dưỡng đội, kỹ năng nghi thức,
nghiệp vụ đội nhưng không phải lúc nào các em cũng được tham gia, thường
xuyên được hoạt động, chủ yếu là đội nòng cốt. Các em chỉ được tập luyện bồi
dưỡng trong các lớp bồi dưỡng Đội chuẩn bị kết nạp đội viên.
- Đội ngũ phụ trách đội còn trẻ chưa có kinh nghiệm trong thực hiện,
hướng dẫn thực hiện các kỹ năng, nghi thức, nghiệp vụ đội cũng như cách thức
tổ chức tự quản dưới sự hướng dẫn của phụ trách Đội còn lệ thuộc vào liên đội,
bên cạnh đó có phụ trách đội bồi dưỡng cho đội viên còn máy móc sách vở, ít
thực hành, chưa lồng ghép được với các tài liệu “kỹ năng sống”.
2.3.2. Nguyên nhân chủ quan.
Cùng với những nguyên nhân khách quan tác động không nhỏ đến việc
hình thành thói quen tập luyện, trau dồi kỹ năng nghiệp vụ, làm việc tập thể
hình thành khả năng tự quản của Đội thông qua hoạt động phong trào thì
nguyên nhân chính nằm ở bản thân các em thiếu niên, nhi đồng.
Về cơ bản các em thiếu niên, nhi đồng đến trường để học tập, bổ sung
kiến thức và bên cạnh đó các em được trau dồi thêm kĩ năng sống, hình thành
nhân cách khi tham gia các hoạt động Đội, thực hiện các Nghi thức Đội, nội
quy nề nếp liên đội, tham gia các lớp tập huấn do liên đội tổ chức. Tuy nhiên
Năm học 2015-2016


15


Sáng kiến kinh nghiệm

không phải em nào khi tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp
vụ nghi thức theo các hoạt động được tham gia, phân công ( đội sao đỏ, đội phụ
trách sao…) cũng có đầy đủ sự tự tin bản thân trong vai trò người tổ chức, điều
hành. Vì thực hiện yêu cầu kỹ năng người tổ chức là tổng hợp của nhiều kỹ
năng chuẩn xác từ khẩu lệnh, tư thế, tác phong, nắm vững nghiệp vụ, óc quan
sát, phản ứng nhanh nhẹn đồng thời là người đi đầu hướng dẫn các đội viên
khác trong mọi hoạt động. Nhưng ở độ tuổi tiểu học các em có sự tập trung
chưa cao, khả năng ghi nhớ thông tin không được lâu dài, các tài liệu tham khảo
sống động ít có, bên cạnh đó là tâm lý nhanh nản lòng, dễ chán, dễ bị hấp dẫn
bởi các tác động bên ngoài ( chơi trò chơi, xem vô tuyến, không có người lớn
nhắc nhở kèm cặp…) sẽ làm cho các em bỏ cuộc, không tiếp tục tập luyện. Dẫn
đến khi thực hiện tổ chức các hoạt động Đội các em còn ngại, không dám thể
hiện, tư thế tác phong chưa tốt, không rõ ràng, dứt khoát…
Tóm lại nguyên nhân dẫn đến năng lực tự quản của Đội chưa cao bao
gồm rất nhiều từ phía nhà trường, gia đình, và bản thân học sinh và đặc biệt là
công tác phong trào của liên đội. Song để khắc phục những nguyên nhân này
như thế nào?

CHƯƠNG II: NỘI DUNG THỰC HIỆN
Như chúng ta đã biết việc tiến hành giáo dục bằng hoạt động tự quản dưới
sự hướng dẫn của phụ trách Đội đòi hỏi phải có tính thuyết phục cao, tính
nghiêm túc, chính xác và thống nhất. Như vậy tự quản của Đội mới trở thành
nhu cầu thực sự của mỗi đội viên và tập thể đội, là một trong hai nguyên tắc
hoạt động của tổ chức Đội. Trong đó với việc lựa chọn, bồi dưỡng các nội
dung về kỹ năng tổ chức, điều hành,nghiệp vụ, nghi thức Đội của các đội

nhóm nòng cốt Đội là sự chuẩn mực, thống nhất, có tính kế thừa, phát huy khả
năng của từng đội viên; tạo ra vẻ đẹp, tính nghiêm chỉnh, sự thống nhất của tổ
chức Đội. Chính vì vậy tôi đã sử dụng một số phương pháp được thực hiện
Năm học 2015-2016

16


Sáng kiến kinh nghiệm

một cách đồng thời, có kế hoạch để nâng cao năng lực tự quản của các đội,
nhóm nòng cốt.
1. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
Để thực hiện tốt các biện pháp để nâng cao năng lực tự quản của Đội trong
trường tiểu học là phải nâng cao các kỹ năng, kiến thực tự quản của các đội,
nhóm nòng cốt, của phụ trách Đội trong liên đội. Từ đó, tôi đã lựa chọn cụ thể
các bước thực hiện như sau:
Bước 1: Điều tra, phân tích nguyên nhân, thực trạng của vấn đề.
Bước 2: Lựa chọn đối tượng, tổ chức các lớp tập huấn, lồng ghép các nội
dung tập huấn với các đối tượng phù hợp.
Bước 3: Phân công nhiệm vụ, tổ chức các hoạt động thực tế để kiểm tra,
luyện tập các kỹ năng tự quản.
Bước 4: Tổng kết, rút kinh nghiệm.
1.1. LỰA CHỌN ĐỐI TƯỢNG
1.1.1. Lựa chọn đối tượng tham gia các lớp tập huấn.
Các đội nhóm nòng cốt là những Đội viên Đội TNTP Hồ Chí Minh có kỹ
năng, yêu thích tham gia các hoạt động Đội, được các bạn, phụ trách đội tin
tưởng, có nhiệm vụ tổ chức, điều hành, báo cáo các hoạt động Đội thực hiện
mục tiêu: Giáo dục Đội viên trở thành con ngoan, trò giỏi, Đội viên tốt, Cháu
ngoan Bác Hồ.

Các đội nhóm nòng cốt bao gồm: Ban chỉ huy Đội, Đội Sao đỏ, đội Phụ
trách Sao, đội tuyên truyền măng non, đội phát thanh măng non, đội văn nghệ,
nhóm múa mẫu. Ngoài việc phải hoàn thành tốt nhiệm vụ của người Đội viên
thì các đội nhóm mẫu là “ linh hồn” trong tổ chức, điều hành, tự quản các hoạt
động Đội.
Muốn lựa chọn được những người có đủ phẩm chất và năng lực vào các
đội nhóm nòng cốt của liên đội, muốn các đội viên tham gia có hiểu biết sâu sắc

Năm học 2015-2016

17


Sáng kiến kinh nghiệm

làm tròn công việc được phân công thì những tiêu chuẩn chủ yếu các thành viên
đội, nhóm nòng cốt phải đạt được là:
Thứ nhất: Phải yêu thích, tích cực, chủ động tham gia các hoạt động.
Thứ hai: Gương mẫu về các mặt nề nếp, học tập, lao động, hoạt động tập
thể, rèn luyện đạo đức tác phong, đoàn kết với bạn bè, đạo đức tốt, học lực khá
trở lên.
Thứ ba: Có khả năng về tổ chức và hoạt động, khả năng lôi cuốn bạn bè,
các em thiếu niên nhi đồng vào các hoạt động Đội.
Thứ tư: Tích cực tham gia các hoạt động chịu khó học hỏi và tự rèn luyện
những mặt còn yếu của mình.

Lớp bồi dưỡng Đội
Tuy nhiên, để lựa chọn được tất cả các tiêu chuẩn trên không phải là đơn
giản. Mỗi cá nhân đội viên không thể là một người hoàn hảo, tốt toàn diện mà ở
mặt này mặt khác cán bộ chỉ huy vẫn phải thường xuyên phấn đấu, rèn luyện để

được tốt hơn. Vì vậy, những tiêu chuẩn trên có ý nghĩa: Khi tiến hành lựa chọn,
đề cử, bình bầu tham gia vào các đội nhóm mẫu, Tổng phụ trách, phụ trách Đội,
tập thể đội và đội viên dựa vào đó để xây dựng tiêu chuẩn cụ thể hơn khi tham
gia vào các đội nhóm mẫu. Đội viên khi đăng ký tham gia cần phải dựa vào tiêu
Năm học 2015-2016

18


Sáng kiến kinh nghiệm

chuẩn chung và tiêu chuẩn cụ thể để phân tích bản thân đã đạt được mặt nào,
mặt nào cần phấn đấu trước khi quyết định chính thức. Chương trình bồi dưỡng
phải dựa vào tiêu chuẩn chủ yếu để xác định nội dung bồi dưỡng phù hợp với
từng đối tượng cụ thể. Mỗi đội viên phải tự soi mình để đề ra kế hoạch tự bồi
dưỡng rèn luyện.
Đối với Ban chỉ huy Đội: Phải trực tiếp tổ chức điều hành mọi hoạt động
của liên Đội, chi Đội trong năm và từng thời kỳ. Dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn
trực tiếp của tổng phụ trách, phụ trách Đội, Ban chỉ huy Đội là lực lượng nòng
cốt và là những hạt nhân của phong trào, là trợ thủ đắc lực của tổng phụ trách
và là đầu tầu lôi kéo phong trào. Chính vì vậy Tổng phụ trách, phụ trách Đội
phải quan tâm thường xuyên, giúp đỡ, bồi dưỡng và tạo điều kiện cho BCH Đội
phấn đấu và trưởng thành.
Đối với Đội Sao đỏ: Để xây dựng được đội ngũ Sao đỏ cũng phải là một
quá trình theo dõi, chọn lọc, Đội ngũ Sao đỏ phải là những đội viên thực hiện
tốt Nghi thức đội, có tư cách, đạo đức tác phong tốt. Phải là những Đội viên
dám nói, dám làm, dám phê bình, dám nhận khuyết điểm. Đội sao đỏ chính là
cánh tay đắc lực trong thực hiện nội quy, nề nếp, duy trì các hoạt động thường
xuyên tại liên đội.
Đối với Phụ trách Sao: Phụ trách sao có tầm quan trọng đặc biệt. Có thể

nói, phụ trách sao là “ Linh hồn” của sao. Thực tế cho thấy phụ trách sao giỏi là
người có nhiệt tình, năng động, có nghiệp vụ công tác Đội và có và có năng
khiếu về một vài lĩnh vực hoạt động như múa hát, kể chuyện, trò chơi… Phụ
trách sao, là người có lứa tuổi gần lứa tuổi nhi đồng nên dễ gần gũi, dễ gây
thiện cảm với các em nhi đồng. Như vậy để duy trì được hoạt động sao nhi
đồng có kết quả tốt phải có đầy đủ các phụ trách sao và phải bồi dưỡng các em
theo một nội dung chương trình nhất định.
- Đối với các đội nhóm chuyên biệt ( Đội Tuyên truyền măng non, phát
thanh măng non, đội văn nghệ, nhóm múa mẫu…): Đây là những đội nhóm
Năm học 2015-2016

19


Sáng kiến kinh nghiệm

chuyên biệt, cầ có những năng khiếu, khả năng cá nhân chuyên biệt như Hát,
múa, kể chuyện, diễn cảm… thông qua nhứng đội nhóm mẫu Tổng phụ trách có
thể truyền tải, đa dạng hóa nhưng nội dung tuyên truyền của Đội, triển khai
nhanh và sâu rộng đến từng đội viên các hoạt động Đội. Do vậy công tác tập
huấn, tuyên truyền và tự luyện tập của các đội nhóm mẫu cần thường xuyên
thay đổi, đa dạng hóa theo từng kế hoạch hoạt động.
1.1.2. Kết quả tiến hành lựa chọn.
BCH Chi Đội của mỗi Chi Đội gồm có 3 em, Đội Sao đỏ 20 em, đội Phụ
trách Sao 55 em, các đội nhóm khác 34 em, một đội viên có thể tham gia 3 đội
nhóm khác nhau . Sau khi các Chi Đội dưới sự hướng dẫn của phụ trách Đội xét
năng lực ý thức tham gia hoạt động phương pháp, khả năng của từng em cán bộ
tôi đánh giá và xếp loại như sau: 100% các em đều là học sinh đạt khá, giỏi.
Để có được Đội ngũ cán bộ Đội, đội nòng cốt ở các Chi Đội trên thì tôi đã
tiến hành lựa chọn và bồi dưỡng cho các em.

Lựa chọn và bầu ra BCH Đội tại đại hội chi đội của mình.
Để lựa chọn ra được những cá nhân tích cực tham gia vào các đội nhóm
nòng cốt đáp ứng được những yêu cầu của Đội. Trước hết với cương vị tổng
phụ trách kết hợp với phụ trách Đội thời gian đầu trước khi chuẩn bị lựa chọn
cần phải có những biện pháp những con đường thích hợp hướng dẫn các em
đánh giá khả năng, đăng ký hoạt động trong những đội nhóm phù hợp với năng
lực bản thân. Nhưng để làm tốt công việc trên người phụ trách Đội phải làm tốt
công tác điều tra cơ bản như: Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ, gặp gỡ các
em đã từng tham gia các đội nhóm nòng cốt Đội tìm hiểu lắng nghe thu thập ý
kiến và trực tiếp quan sát để từ đó tiến hành phân tích xử lý tình hình, giao việc
cho các em mà mình có dự kiến chọn để thử thách đây chính là thao tác lựa
chọn những người giúp việc cho mình.Trong việc lựa chọn này không nên chỉ
chú trọng đến những em nữ, mà ít quan tâm đến các em nam, ở lứa tuổi tập làm
người lớn các em nam không thích bị toàn con gái chỉ huy. Mặt khác cũng
Năm học 2015-2016

20


Sáng kiến kinh nghiệm

không nên chỉ coi trọng các em lớn, các em đơn thuần chỉ học giỏi mà ít chú ý
đến các em nhỏ tuổi nhưng có năng lực hoạt động.Việc phát hiện và lựa chọn
các em có đủ điều kiện là một bước quan trọng vì trên cơ sở đó mới lựa chọn
được các em có khả năng tự quản, tự tổ chức tốt các hoạt động Đội.
Song song với việc tìm hiểu tiếp xúc với các nhân sự của các chi Đội thì
tổng phụ trách với kinh nghiệm về nghiệp vụ công tác Đội và nghiệp vụ sư
phạm nên tìm tòi và phát huy thế mạnh của từng em để có thể sau này giao việc
cho các em trong từng mảng công việc.
Việc lựa chọn bối dưỡng năng lực tự quản của Đội không phải là tiếp nhận

những cái đã có ở các em vì có những phẩm chất năng lực có thể có được trong
quá trình rèn luyện. Điều quan trọng hơn là cần rút ngắn giữa cái hiện có và cái
cần có. Do vậy lựa chọn bao giờ cũng phải đi đôi với bồi dưỡng.
1.2. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG.
Bồi dưỡng các Đội nhóm, nòng cốt là việc làm thường xuyên và quan
trọng không thể thiếu được của phụ trách Đội. Bồi dưỡng các nội dung hoạt
động là yếu tố quyết định sự thành công của phong trào Đội.
Bồi dưỡng là nâng cao và phát huy những mặt mạnh sẵn có của các em,
đồng thời khơi dậy niềm tiềm năng còn tiềm ẩn trong các em, giúp các em vươn
tới những phẩm chất năng lực cần có của người chỉ huy.
1.2.1. Bồi dưỡng phương pháp công tác:
- Cách ghi chép biên bản, thực hiện các sổ sách của Đội, dự thảo nghị
quyết, báo cáo thi đua, báo cáo tổng kết, thành tích, đăng ký thi đua, biên bản
nghị quyết Đại hội Đội, lời điều khiển của chương trình hoạt động Đội, sinh
hoạt sao nhi đồng dựa vào kế hoạch của Tổng phụ trách.
- Phương pháp tổ chức họp BCH Đội.
- Phương pháp xây dựng kế hoạch (theo chủ đề, kế hoạch tháng, kế
hoạch thi đua).

Năm học 2015-2016

21


Sáng kiến kinh nghiệm

- Phương pháp tổ chức và điều khiển sinh hoạt Đội, các hoạt động tập
thể (sinh hoạt sao, sinh hoạt các cấp cán bộ Đội, đại hội Đội...).
- Phương pháp chỉ đạo và tổng kết kinh nghiệm.
1.2.2. Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức điều hành:

- Các thủ tục nghi lễ của Đội và phương pháp tổ chức: (lễ kết nạp Đội
viên, lễ chào cờ, lễ phát động chủ đề, sinh hoạt Đội...).
- Sinh hoạt Đội: Bằng hình thức thi đua sôi nổi hấp dẫn giáo dục Đội
viên theo mục tiêu của Đội. Sinh hoạt Đội có nhiều hình thức như: sinh hoạt
thường kỳ, sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt bất thường,
sinh hoạt vui chơi... có thể bồi dưỡng các kỹ năng như:
+ Cách tập hợp điều khiển buổi sinh hoạt Đội.
+ Cách điều khiển, tổ chức và hướng dẫn sao cho đơn vị thực hiện tốt
nội dung chương trình đề ra.
+ Cách hướng dẫn đơn vị hoạt động vui chơi, văn nghệ tập thể.
+ Cách nhận xét, đánh giá.
- Đại hội Đội: Là cuộc sinh hoạt Đội nhằm phát huy quyền dân chủ, tự
quản để lựa chọn BCH và xây dựng nghị quyết của Đội.
Đại hội Đội mỗi năm một lần đối với liên Đội cũng như chi Đội. Cần
bồi dưỡng về các nội dung:
+ Điều khiển nghi lễ thủ tục: tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, chào
cờ, giới thiệu chủ tịch Đoàn điều khiển Đại hội.
+ Điều khiển Đại hội: (viết báo cáo tổng kết và phương hướng công tác
Đội, hướng dẫn Đội viên thảo luận, bầu BCH Đội, thông qua nghị quyết Đại
hội).
+ Tổ chức các hoạt động chào mừng (văn nghệ, trò chơi...).
- Hoạt động lớn của Đội: là những nội dung sinh hoạt mang màu sắc của
Đội, được diễn ra trong thời gian dài như: Phát động chủ đề, hoạt động thi đua...

Năm học 2015-2016

22


Sáng kiến kinh nghiệm


Mục đích: Tập hợp Đội viên, tạo phong trào thi đua cho Đội viên rèn
luyện theo chủ đề: Có thể bồi dưỡng những nội dung sau:
+ Công tác chuẩn bị cho hoạt động: Họp BCH, định hướng nội dung và
cơ sở vật chất phục vụ hoạt động, phổ biến nội dung hoạt động, phân công
nhiệm vụ tới từng người trong BCH.
+ Tổ chức hoạt động: Theo nội dung đã bàn, biết lựa chọn các hình thức
cho phù hợp với nội dung, biết huy động và phối hợp các Đội viên nòng cốt để
tổ chức tốt hoạt động. Trong hoạt động, có kiểm tra đánh giá.
+ Sơ kết, tổng kết nội dung hoạt động: Đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ
chức điều hành các hoạt động, kết quả hoạt động...
- Hoạt động tuyên truyền của Đội: là những nội dung tuyên truyền, sinh
hoạt Đội, tuyên dương, đánh giá hoạt động được đa dạng hóa bằng các nội dung
tuyên truyền như sân khấu, kịch, tài liệu, văn bản, phát thanh...
+ Tuyên truyền ý nghĩa những ngày lễ lớn, những hoạt động đang được
thực hiện.
+ Đánh giá, tuyên dương kịp thời các hoạt động đang diễn ra.
+ Hướng dẫn các nội dung tập huấn về hát múa tập thể của liên đội.
+ Chủ động, tìm tòi, sáng tạo trong các phương thức truyền tải thông tin.
1.2.3. Bồi dưỡng tác phong:
- Bồi dưỡng theo nhiệm vụ chuyên môn được phân công: Giúp các em
thạo việc, hiểu người trong hoạt động chuyên môn và hoạt động chung, có bản
lĩnh trong giao tiếp và phối hợp với người khác.
- Bồi dưỡng khả năng tổ chức và quản lý một cách toàn diện, khoa học.
- Bồi dưỡng các thành viên trong đội nhóm mẫu trở thành những cán bộ
Đội mẫu mực, có kỹ năng nghiệp vụ, có uy tín trong tập thể.
1.2.4. Bồi dưỡng kỹ năng nghiệp vụ Đội:
- Nghi thức và phương pháp hướng dẫn nghi thức.

Năm học 2015-2016


23


Sáng kiến kinh nghiệm

- Các phương pháp tổ chức trò chơi, dạy hát, dạy múa, tổ chức trại, hoạt
động xã hội, tham quan...
- Các bài hát, múa, trò chơi (dân vũ, nút dây, dẫn đường, mật thư...).

Học múa dân vũ
Khi bồi dưỡng kỹ năng nghiệp vụ Đội cần chú ý như:
- Tập luyện cho Đội nòng cốt.
- Các quy trình hướng dẫn cách thức tổ chức để đội nòng cốt nắm chắc.
- Thực hiện tập luyện chung.
- Tổ chức kiểm tra nghiệp vụ bằng hội thi...
Tóm lại: Nội dung bồi dưỡng nhằm giúp các em thạo việc, biết tổ chức
hoạt động theo nhiệm vụ chuyên môn được phân công, có khả năng tổ chức
quản lý hoạt động Đội một cách toàn diện, khoa học .
1.3. HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG:
1.3.1. Bồi dưỡng định kỳ:
Tổng phụ trách cần có kế hoạch định kỳ để bồi dưỡng các đội nhóm mẫu,
nòng cốt vào đầu năm học, giữa năm học và cuối năm học.
- Đầu năm học: Cần tổ chức bồi dưỡng phương pháp cách tổ chức điều
khiển hoạt động, cách tổ chức sinh hoạt, phương pháp xây dựng, kế hoạch hoạt
động, dự thảo nghị quyết, báo cáo, ghi chép sổ sách...
Năm học 2015-2016

24



Sáng kiến kinh nghiệm

- Giữa năm: Bồi dưỡng kỹ năng nghiệp vụ công tác Đội như nghi thức,
múa hát, trò chơi... và phương pháp hướng dẫn tổ chức điều khiển sinh hoạt tập
thể...

Tổ chức điều khiển trò chơi “ bịt mắt đánh trống”
- Cuối năm: Hướng dẫn phương pháp tổng hợp đánh giá thi đua, kiểm tra
công nhận danh hiệu cá nhân, tập thể...
1.3.2. Bồi dưỡng thường xuyên:
Tổng phụ trách cần có chương trình bồi dưỡng các lớp nòng cốt trong kế
hoạch hoạt động của liên Đội ngay từ đầu năm học, theo các nhiệm vụ liên quan
tới chức năng chuyên môn của từng uỷ viên và của từng nhóm nòng cốt. Xếp
lịch bồi dưỡng thường xuyên theo tuần, tháng, học kỳ.
- BCH liên Đội: 2 đợt một học kỳ: Nội dung hoạt động, biện pháp tiến hành...
- BCH chi Đội: 2 tháng một lần: Hướng dẫn nội dung yêu cầu cách tổ
chức sinh hoạt Đội theo chủ điểm, chuyên đề, định kỳ...
- Đội sao đỏ: 2 tháng một lần: Hướng dẫn các nội dung thi đua, tổng kết
đánh giá hoạt động duy trì nề nếp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ.
- Đội Phụ trách Sao: 1 tháng một lần: Hướng dẫn cách sinh hoạt theo chủ
đề, chủ điểm, cách thức xây dựng một buổi sinh hoạt, các kỹ năng hát, múa, tổ
chức trò chơi..
Năm học 2015-2016

25