ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN THANH VŨ

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS.TS. MỲ GIANG SƠN

Thừa Thiên Huế, năm 2018
i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng bản thân tôi. Các
số liệu trong luận văn là trung thực.
Kết quả của luận văn chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào.
Tác giả luận văn

Nguyễn Thanh Vũ

Demo Version - Select.Pdf SDK


LỜI CẢM ƠN
Tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và lời cảm ơn chân thành đến:
PGS.TS. Mỵ Giang Sơn, Trưởng Phòng Đào tạo Trường Đại học Sài Gòn,
đã tận tình chỉ dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận
văn;
Quý Thầy Cô, các đồng nghiệp, bạn bè thân hữu và Gia đình đã hỗ trợ,
tạo điều kiện, động viên tôi trong quá trình thực hiện luận văn.
Tác giả luận văn

Nguyễn Thanh Vũ

Demo Version - Select.Pdf SDK


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC .................................................................................................................. 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 5
DANH MỤC CÁC BẢNG.......................................................................................... 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7
1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu ................................................................... 7
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 9
3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu ..................................................... 9
4. Giả thuyết nghiên cứu ............................................................................................. 9

5. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 9
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ................................................................................ 10
7. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................................... 10
8. Dự kiến đóng góp mới của luận văn ..................................................................... 10

Demo
- Select.Pdf SDK
9. Cấu trúc của
đề tàiVersion
.................................................................................................
11
NỘI DUNG .............................................................................................................. 12
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM
TRA NỘI BỘ Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC ...................................................... 12
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ............................................................................ 12
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ............................................................... 12
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước .................................................................... 14
1.2. Các khái niệm cơ bản ......................................................................................... 16
1.2.1. Trường tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân ............................... 16
1.2.2. Kiểm tra nội bộ ở trường tiểu học .......................................................... 16
1.2.3. Quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ ở trường tiểu học ............................. 19
1.3. Những vấn đề về hoạt động kiểm tra nội bộ ở trường tiểu học ......................... 22
1.3.1. Vị trí của công tác kiểm tra nội bộ ......................................................... 22
1.3.2. Mục đích kiểm tra nội bộ ....................................................................... 23
1.3.3. Nội dung kiểm tra nội bộ ........................................................................ 23
1


1.3.4. Phương thức kiểm tra nội bộ .................................................................. 24
1.3.5. Nguyên tắc kiểm tra nội bộ .................................................................... 28

1.3.6. Nhiệm vụ kiểm tra nội bộ ....................................................................... 28
1.4. Những vấn đề về quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ ở trường tiểu học ............. 29
1.4.1. Tầm quan trọng của quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ.......................... 29
1.4.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra nội bộ ...................................... 29
1.4.3. Tổ chức thực hiện kiểm tra nội bộ trường học ....................................... 30
1.4.4. Chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ ............................................................ 32
1.4.5. Kiểm tra, đánh giá công tác kiểm tra nội bộ trường học ........................ 32
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ trường tiểu học ....... 35
1.5.1. Các yếu tố chủ quan ............................................................................... 35
1.5.2. Các yếu tố khách quan............................................................................ 36
Tiểu kết chƣơng 1 .................................................................................................... 37
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ
Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NHƠN TRẠCH TỈNH
ĐỒNG NAI ...................................................................................................... 38
2.1. Vài nét về tình hình văn hóa, giáo dục huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai....... 38

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.1.1. Về tình hình văn hóa, xã hội................................................................... 38
2.1.2. Về tình hình phát triển giáo dục của huyện Nhơn Trạch ....................... 39
2.2. Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng ........................................................... 42
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ................................................................................... 42
2.2.2. Nội dung khảo sát ................................................................................... 42
2.2.3. Khách thể khảo sát ................................................................................. 43
2.2.4. Phương pháp khảo sát ............................................................................ 43
2.3. Thực trạng hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường tiểu học trên địa bàn
huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai ................................................................... 44
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên về vị trí, mục
đích của hoạt động kiểm tra nội bộ trường học ................................................ 44
2.3.2. Thực trạng về thực hiện nội dung hoạt động kiểm tra nội bộ trường

học .................................................................................................................... 46
2.3.3. Thực trạng sử dụng các hình thức kiểm tra nội bộ trường học .............. 48

2


2.3.4. Thực trạng thực hiện các nguyên tắc trong kiểm tra nội bộ trường
học .................................................................................................................... 49
2.4. Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường tiểu học huyện
Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai .............................................................................. 50
2.4.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của quản lí hoạt động kiểm
tra nội bộ ở các trường tiểu học ........................................................................ 50
2.4.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ ...................................... 51
2.4.3. Thực trạng công tác tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ ......................... 52
2.4.4. Thực trạng chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ .......................................... 55
2.4.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác kiểm tra nội bộ ......................... 57
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ ở
các trường tiểu học huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai ................................... 58
2.5.1. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan .......................................... 58
2.5.2. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan ...................................... 59
2.6. Đánh giá chung về thực trạng ............................................................................ 60
2.6.1. Kết quả đạt được..................................................................................... 60
2.6.2. Nguyên nhân của những thành tựu và hạn chế ...................................... 61

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.6.3. Bảng tổng hợp đánh giá về thực trạng.................................................... 62
Tiểu kết chƣơng 2 .................................................................................................... 64
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC
TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NHƠN TRẠCH, TỈNH ĐỒNG NAI ........... 65

3.1. Căn cứ xác lập các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng...... 65
3.2. Các nguyên tắc đế xuất biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ ở các
trường tiểu học huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai ......................................... 67
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế ........................................................ 67
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích ........................................................ 68
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học ........................................................ 68
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ......................................................... 68
3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ............................................................ 68
3.3. Các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường tiểu học
huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai ................................................................... 68

3


3.3.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ
và quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ trường tiểu học ...................................... 68
3.3.2. Nâng cao tính kế hoạch hóa công tác kiểm tra nội bộ trường học ......... 71
3.3.3. Cải tiến công tác tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ trường học ........... 73
3.3.4. Tăng cường công tác chỉ đạo hoạt động kiểm tra nội bộ trường học ..... 76
3.3.5. Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra nội bộ
trường học ......................................................................................................... 79
3.3.6. Quản lí các điều kiện đảm bảo cho hoạt động kiểm tra nội bộ
trường học ........................................................................................................ 80
3.4. Quan hệ giữa các biện pháp được đề xuất ......................................................... 82
3.5. Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp ...................................... 82
3.5.1. Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát ........................................... 82
3.5.2. Tính cấp thiết của các biện pháp được đề xuất ...................................... 83
3.5.3. Tính khả thi của các biện pháp được đề xuất ......................................... 86
Tiểu kết chƣơng 3 .................................................................................................... 89
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 90

1. Kết luận ................................................................................................................. 90

Demo Version - Select.Pdf SDK

2. Khuyến nghị .......................................................................................................... 91
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 93
PHỤ LỤC ................................................................................................................. 98
Phụ lục 1. Bảng hỏi về thực trạng quản lí công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu
trưởng các trường tiểu học trên địa bàn huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai
(Dành cho cán bộ quản lí, giáo viên tiểu học) ..................................................P1
Phụ lục 2. Bảng hỏi về về tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lí
công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn
huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên
Phòng GD&ĐT và cán bộ quản lí tiểu học) .....................................................P8

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

TT

Chữ viết đầy đủ

1

CB

Cán bộ


2

CBQL

Cán bộ quản lí

3

CNH-HĐH

Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

4

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

5

GD-ĐT

Giáo dục - Đào tạo

6

GD

Giáo dục


7

GV

Giáo viên

8

QLGD

Quản lí giáo dục

9

TTGD

Thanh tra giáo dục

10

HS

Học sinh

11

HT

Hiệu trưởng


12

KT

Kiểm tra

KTNB

Kiểm tra nội bộ

NXB

Nhà xuất bản

15

NV

Nhân viên

16

THCS

Trung học cơ sở

17

THPT


Trung học phổ thông

18

UBND

Ủy ban nhân dân

19

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

13
14

Demo Version - Select.Pdf SDK

5


DANH MỤC CÁC BẢNG
Tên bảng

TT

Trang


1

Bảng 2.1. Kết quả xếp loại học sinh tiểu học của huyện Nhơn Trạch

39

2

Bảng 2.2. Kết quả xếp loại học sinh THCS của huyện Nhơn Trạch

41

Bảng 2.3. Tình hình phát triển cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên
3

của các trường học trực thuộc Phòng GD&ĐT huyện

42

4

Nhơn Trạch
Bảng 2.4. Nhận thức về vị trí của công tác KTNB trường học

44

5

Bảng 2.5. Nhận thức về mục đích của công tác KTNB trường học


45

6
7
8

9

Bảng 2.6. Thực trạng về thực hiện nội dung hoạt động KTNB trường
học
Bảng 2.7. Thực trạng sử dụng các hình thức KTNB trường học
Bảng 2.8. Thực trạng thực hiện các nguyên tắc trong KTNB trường
học
Bảng 2.9. Nhận thức về tầm quan trọng của quản lí hoạt động KTNB
trường
học - Select.Pdf SDK
Demo
Version

46
48
49

50

10

Bảng 2.10. Thực trạng xây dựng kế hoạch KTNB trường học

51


11

Bảng 2.11. Thực trạng tổ chức hoạt động KTNB trường học

52

12

Bảng 2.12. Thực trạng đội ngũ làm nhiệm vụ KTNB trường học

54

13

Bảng 2.13. Thực trạng công tác chỉ đạo hoạt động KTNB trường học

55

14

Bảng 2.14. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động và sử dụng kết

57

15

quả KTNB
Bảng 2.15. Kết quả thống kê kiểm tra toàn diện


16

Bảng 2.16. Kết quả thống kê kiểm tra chuyên đề

58

17

Bảng 2.17. Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan

59

18

Bảng 2.18. Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan

59

19

Bảng 2.19. Tổng hợp đánh giá thực trạng

62

20

Bảng 3.1. Đánh giá tính cấp thiết của các giải pháp đề xuất

83


21

Bảng 3.2. Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất

86

6

58


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu
Nước ta đang trong thời kì quá độ lên CNXH. Cương lĩnh xây dựng đất nước
tại Đại hội XI của Đảng đã chỉ rõ: “GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển
nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây
dựng nền văn hoá và con người Việt Nam. Phát triển GD&ĐT cùng với phát triển
khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho GD&ĐT là đầu tư phát
triển. Đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT theo nhu cầu phát triển của xã hội;
nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá
và hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng được Thủ tướng
phê duyệt: “Chiến lược phát triển GD 2011-2020, với mục tiêu tổng quát đến năm
2020, nền GD được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại
hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, chất lượng GD được nâng cao
một cách toàn diện” [13].
Chất lượng và hiệu quả hoạt động GD phụ thuộc rất lớn vào công tác QLGD,

Demo Version - Select.Pdf SDK


đặc biệt là trình độ, nghiệp vụ quản lí của đội ngũ QLGD, được biểu hiện không chỉ
ở chức năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện mà quan trọng hơn là biết tiến
hành KT việc thực hiện kế hoạch phát triển GD của nhà trường. Lãnh đạo mà không
KT thì coi như không lãnh đạo. Có 2 cách KT: “Một cách là từ trên xuống. Tức là
người lãnh đạo kiểm soát kết quả những công việc của cán bộ mình; Một cách nữa
là từ dưới lên. Tức là quần chúng và cán bộ kiểm soát sự sai lầm của người lãnh đạo
và bày tỏ cái cách sửa chữa sự sai lầm đó. Cách này là cách tốt nhất để kiểm soát
các nhân viên” [59, t.05, 2000, tr.525].
Kiểm tra là chức năng cơ bản, quan trọng của quá trình quản lí. Đó là hoạt
động mà người quản lí ở bất kì cấp nào, cương vị nào cũng phải thực hiện để biết rõ
những mục tiêu, kế hoạch đề ra đã đạt được đến đâu và như thế nào, biết được
những quyết định quản lí ban hành có phù hợp với thực tế hay không. Trên cơ sở đó
điều chỉnh các hoạt động, tìm ra biện pháp giúp đỡ hay thúc đẩy, uốn nắn kịp thời
các cá nhân, tập thể nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra.

7


Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ: “Có KT mới huy động được tinh thần tích cực
và lực lượng to tát của nhân dân, mới biết rõ nǎng lực và khuyết điểm của cán bộ,
mới sửa chữa và giúp đỡ kịp thời” [59, t.05, 2000, tr.898]. “Kiểm soát khéo, bao
nhiêu khuyết điểm lòi ra hết, hơn nữa KT khéo về sau khuyết điểm nhất định bớt
đi” [59, t.05, 2000, tr.524].
Với nhà trường, việc KTNB phải nhằm khai thác, tiếp nhận thông tin đầy đủ,
chính xác về công việc, con người để đánh giá đúng đắn công việc, con người.
KTNB trường học là hoạt động mang tính pháp chế được qui định: “HT các trường,
thủ trưởng các cơ sở GD&ĐT trong ngành có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lí
và các CB trong đơn vị để KT việc thực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế
hoạch của cá nhân và các bộ phận thuộc quyền, xét và giải quyết các khiếu nại, tố
cáo về các vấn đề thuộc quyền quản lí của mình. Các hoạt động KT được thực hiện

thường xuyên, công khai, dân chủ, kết quả KT được ghi nhận bằng biên bản và
được lưu trữ. HT hay thủ trưởng phải chịu trách nhiệm về các kết luận KT này” [6].
Công tác KTNB trường học cũng là một trong các giải pháp để thực hiện
hiệu quả các cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích
trong GD”, “Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc HS ngồi nhầm lớp”,

Demo Version - Select.Pdf SDK

“Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT phát
động. KTNB trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản
lí trường học nhằm nâng cao chất lượng GD-ĐT trong nhà trường.
Thực tế cho thấy, nếu KT đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp HT có thông
tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định các mức độ, giá trị,
các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh,
uốn nắm có hiệu quả. Như vậy, KT vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực
hiện các mục tiêu. KT còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối
tượng KT làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng khẳng
định: “Nếu tổ chức KT được chu đáo thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ
gấp mười, gấp trăm” [59, t.05, 2000, tr.990].
Song, trong thực tiễn trên địa bàn huyện Nhơn trạch nhiều năm qua cho thấy:
Công tác KTNB ở các trường tiểu học vẫn còn nhiều bất cập, việc làm chỉ mang
tính hình thức, đối phó, chưa đáp ứng được yêu cầu của công cuộc đổi mới GD hiện

8


nay. Công tác KT, đánh giá chưa triệt để, chưa thật sự là động lực thúc đẩy phát
triển nâng cao chất lượng GD toàn diện trong các nhà trường. Để giải quyết được
vấn đề này, việc chỉ ra thực trạng và đề ra các biện pháp nâng cao chất lượng KTNB
trường tiểu học là hết sức cần thiết. Chính vì vậy, việc nghiên cứu đề tài “Quản lí

hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trƣờng tiểu học huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng
Nai” là hết sức cần thiết, góp phần tham mưu kịp thời với các cấp lãnh đạo giải
pháp nâng cao chất lượng KTNB trường tiểu học của huyện.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về quản lí hoạt động KTNB ở các trường tiểu
học và khảo sát thực trạng về quản lí hoạt động KTNB ở các trường tiểu học huyện
Nhơn Trạch, luận văn đề xuất các biện pháp quản lí, góp phần nâng cao chất lượng
hoạt động KTNB ở các trường tiểu học huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
3. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động KTNB ở trường tiểu học.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lí công tác KTNB ở các trường tiểu học
huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
4. Giả thuyết nghiên cứu

Demo Version - Select.Pdf SDK

Công tác KTNB ở các trường tiểu học huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai còn
nhiều bất cập, chưa đáp ứng được yêu cầu của công cuộc đổi mới GD hiện nay,
chưa thật sự là động lực thúc đẩy phát triển nâng cao chất lượng GD toàn diện trong
các nhà trường.
Nếu xây dựng được hệ thống lí luận về quản lí hoạt động KTNB trường học
ở các trường tiểu học và làm sáng tỏ thực trạng về quản lí hoạt động KTNB ở các
trường tiểu học huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai, sẽ đề xuất các biện pháp quản lí
có tính cấp thiết và khả thi, góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động KTNB
ở các trường tiểu học huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận của quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng KTNB trường tiểu học và quản lí hoạt
động KTNB ở các trường tiểu học huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động KTNB ở các trường học huyện


9


Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai và khảo sát sự cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp
đề xuất.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
6.1. Về đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu công tác quản lí hoạt động KTNB
của HT các trường tiểu học huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
6.2. Về khách thể khảo sát: Khảo sát các ban ngành, các đối tượng có liên
quan đề tài quản lí hoạt động KTNB ở các trường tiểu học huyện Nhơn Trạch, tỉnh
Đồng Nai.
6.3. Về thời gian khảo sát: tháng 1 - 2 năm 2018
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Sử dụng các phương pháp phân
tích, so sánh, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các kết quả nghiên cứu, tài liệu
trong và ngoài nước liên quan đến hoạt động quản lí hoạt động KTNB trường tiểu
học, lí luận về quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học để xây dựng khung lí luận
về quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: nghiên cứu Qui chế tổ chức và hoạt

Demo Version - Select.Pdf SDK

động KTNB trường học do Bộ GD&ĐT ban hành, các qui chế/ qui định/ tài liệu
hướng dẫn, các văn bản liên quan đến hoạt động KTNB trường học.
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: để tìm hiểu thực trạng hoạt động
KTNB trường tiểu học; và quản lí hoạt động KTNB ở các trường tiểu học huyện
Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai; để khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các biện
pháp đề xuất.

- Phương pháp phỏng vấn: phỏng vấn cán bộ quản lí, các chuyên gia, giáo
viên, nhân viên về hoạt động KTNB trường học và quản lí hoạt động KTNB ở các
trường tiểu học.
7.3. Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học
để xử lí các số liệu, kết quả nghiên cứu thu thập được trong quá trình nghiên cứu.
8. Dự kiến đóng góp mới của luận văn
8.1. Về lí luận: Hệ thống hóa lí luận về quản lí hoạt động KTNB trường tiểu
học; hình thành khung lí thuyết về quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học.

10


8.2. Về thực tiễn: Mô tả sát thực, cụ thể, toàn diện thực trạng quản lí hoạt
động KTNB ở các trường tiểu học huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai; Đề xuất được
một số biện pháp quản lí hoạt động KTNB ở các trường tiểu học huyện Nhơn
Trạch, tỉnh Đồng Nai. Các biện pháp này cần thiết và khả thi, nều được thực hiện
đồng bộ sẽ góp phần đổi mới công tác quản lí hoạt động KTNB ở các trường tiểu
học huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
9. Cấu trúc của đề tài
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và
phụ lục, luận văn dự kiến gồm có 03 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận của quản lí hoạt động KTNB trường tiểu học.
Chƣơng 2: Thực trạng quản lí hoạt động KTNB ở các trường tiểu học huyện
Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt động KTNB ở các trường tiểu học huyện
Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.

Demo Version - Select.Pdf SDK

11