Phát triển trí tưởng tượng cho học sinh tiểu học
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (34.68 KB, 2 trang )
Phát triển trí tưởng tượng cho học sinh tiểu h ọc
Biểu tượng là tài liệu cơ bản của trí tưởng tượng. Tài liệu càng phong phú, n ội dung
tưởng tượng càng sinh động. Để phát triển khả năng quan sát s ự v ật của tr ẻ, nên đ ể cho
trẻ tiếp xúc với một số danh lam thắng cảnh, các hệ động thực vật, mô hình xem tri ển
lãm như: viện bảo tàng,viện khoa học kỹ thuật, triển lãm mỹ thu ật…
Đặc điểm trí tưởng tượng của trẻ
Khả năng tưởng tượng của trẻ tiểu học đã có những chuy ển biển c ơ bản so v ới tr ẻ M ẫu
giáo và được phát triển theo hai hướng:
Phát triển khả năng tưởng tượng tái tạo từ đầu cấp đến cuối cấp đến cu ối cấp ti ểu h ọc.
Ở giai đoạn đầu của tuổi tiểu học (lớp 1), trẻ có khả năng tái tạo gần đúng đ ối t ượng
thực nhưng các chi tiết, các sự kiện còn nghèo nàn (trẻ hay bỏ sót nhi ều chi ti ết), các
hình ảnh được cấu trúc thường ở dạng tĩnh. Trẻ hình dung các trạng thái đầu và cuối c ủa
đối tượng đang vận động. Sang giai đoạn sau (từ lớp 2 – 3), s ố l ượng các chi ti ết, các s ự
kiện được tái tạo tăng lên đáng kể. Trẻ hình dung được khá đầy đủ các tr ạng thái trung
gian của cả quá trình vận động của đối tượng, dù chúng đ ược bộc lộ tr ực tiếp hay ng ầm
ẩn. Trong học tập, trẻ đã có thể làm cả một bài văn dài theo ch ủ đ ề do cô giáo yêu c ầu.
Tính chủ định trong tưởng tượng đã tăng lên cơ bản. Điều này được th ể hiện qua việc
trẻ đã tái tạo lại cho mình các hình ảnh tùy theo tính ch ất bài d ạy c ủa giáo viên và c ủa
từng môn học. Đồng thời các em đã biết huy động trí t ưởng t ượng tái t ạo vào vi ệc sáng
tạo ra các ý tưởng, các hình ảnh – tức là dựa vào tưởng t ượng tái tạo đ ể phát tri ển t ưởng
tượng sáng tạo.
Kích thích trí tưởng tượng của trẻ
Hãy làm phong phú biểu tượng trong đầu của trẻ: Biểu tượng là tài liệu c ơ b ản c ủa trí
tưởng tượng. Tài liệu càng phong phú, nội dung tưởng tượng càng sinh đ ộng. Đ ể phát
triển khả năng quan sát sự vật của trẻ, nên để cho trẻ tiếp xúc với m ột số danh lam
thắng cảnh, các hệ động thực vật, mô hình xem triển lãm nh ư: viện bảo tàng,vi ện khoa
học kỹ thuật, triển lãm mỹ thuật…
Tăng cường chức năng phụ trợ của ngôn ngữ: ngôn ngữ sinh động và phong phú là đi ều
kiện quan trọng giúp con người tưởng tượng tốt hơn. Bởi vậy, khi tr ẻ kể chuy ện hay
miêu tả, thuật lại sự vật, bạn cố gắng giúp trẻ sử dụng ngôn t ừ phong phú, sinh đ ộng.
Thường xuyên để trẻ kể chuyện và đọc rõ ràng, có ngữ điệu điều này sẽ kích thích s ự
tưởng tượng của trẻ hơn là cho trẻ đọc thầm. Sau khi cho trẻ tham quan du l ịch, đi ch ơi ở
bách thú hoặc về quê chơi,… có thể để trẻ tự viết về những điều trẻ đã đ ược m ắt th ấy,
tai nghe… việc này rất tốt cho việc khả năng tưởng tượng của trẻ.
Bồi dưỡng khả năng tưởng tượng của trẻ: Cần bồi dưỡng tính m ục đích c ủa t ưởng
tượng. Xuất phát từ tính mục đích từ những góc độ không gi ống nhau. B ồi d ưỡng tính sâu
sắc của tưởng tượng, hướng dẫn trẻ dần dần mang những hoạt động tưởng tượng xâm
nhập vào bên trong vấn đề, tưởng tượng ra kết quả chính. Ví dụ: kể chuy ện, trẻ ti ếp
nhận, dẫn dắt tư duy trẻ phát triển rộng và sâu sắc.
Bồi dưỡng trí tưởng tượng mang tính sáng tạo. Đây là một quá trình lâu dài c ần s ự kiên
nhẫn của người lớn. Chẳng hạn sau khi đọc chuyện Thỏ và Rùa, bạn có th ể th ử yêu c ầu
trẻ tưởng tượng ra một câu chuyện về cuộc thi chạy của Thỏ và Rùa l ần 2.
Cho trẻ tham gia vào các hoạt động đòi hỏi trí tưởng, chẳng h ạn nh ư ch ơi các trò ch ơi
đóng vai theo chủ đề, vẽ, cắt dán… Tóm lại, nh ững hoạt đ ộng bản thân đòi h ỏi suy nghĩ
càng nhiều thì càng có lợi cho sự phát triển sức tưởng t ượng của bé.
