Giải pháp sử dụng đồ dùng trực
quan,chất liệu và trò chơi giúp học
sinh yêu thích phân môn vẽ trang
trí
- Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục.
2. Nội dung
a. Giải pháp cũ thường làm:
- Nêu chi tiết giải pháp cũ:
Với cách dạy truyền thống giáo viên dựa chủ yếu vào tranh mẫu trong sách giáo
khoa,và một số tranh thuộc thiết bị dạy học để hướng dẫn cho học sinh ,liên hệ
thực tế còn hạn chế,đồ dùng dạy học chưa phong phú, trò chơi để tạo hứng thú cho
học sinh trong các tiết dạy rất ít,và có tiết không có ,nên không tạo được hứng thú
cũng như khả năng sáng tạo của học sinh.
Chính vì thế mà chưa tạo được không khí hào hứng, sôi nổi trong khi học và
chưa giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp của trang trí trong đời sống nên vẫn còn
nhiều em chưa yêu thích môn Mĩ thuật và chưa hiểu vẻ đẹp của trang trí trong đời
sống. Vẫn còn nhiều tiết học giáo viên chưa thường xuyên so sánh giữa trang trí
ứng dụng và trang trí cơ bản , việc này sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến sự hiểu biết của
các em đối với phân môn Vẽ trang trí trong cả học tập lẫn thực tế cuộc sống.
Vớ như với bài “Trang trí đĩa tròn”của lớp 7
Hoạt động của GV-HS
Ghi bảng
Hoạt động 1(7’): Hướng dẫn quan sát, I. Quan sát, nhận xét
nhận xét:
- GV: Trong thực tế có rất nhiều loại
đĩa được trang trớ theo những kiểu
khác nhau.
- Đĩa dùng Để đựng đồ ăn, hoặc chỉ dùng
- Đĩa tròn thường dùng để làm gì?
để bày trang trí.
- Gv giới thiệu một số đĩa trang trí dạng

hình tròn.
- Họa tiết được sử dụng trong đĩa là - Hoạ tiết hoa, lá, chim, thú...đã được cách
những họa tiết gì?
điệu.
- Đĩa tròn thường sử dụng những cách
sắp xếp bố cục nào?
- Thường sử dụng cách sắp xếp nhắc lại,
- GV nhận xét, chốt ý, ghi bảng.
xen kẽ, đối xứng và mảng hình không đều.
Hoạt động 2(8’): Hướng dẫn hs cách
trang trí đĩa:
- GV treo hình minh họa các bước trang
trí đĩa tròn
- Có mấy bước vẽ bài trang trí đĩa tròn
cơ bản?

II. Cách trang trí:
* Gồm có 4 bước:
- Vẽ các đường tròn đồng tâm có bán kính
khác nhau.
- Sắp xếp bố cục (phân chia mảng chính,
phụ)
1


- Vẽ họa tiết vào các mảng.
- GV nhận xét, ghi bảng.vẽ minh họa -Vẽ màu phù hợp
lên bảng theo từng bước.
Hoạt động 3(20’): Hướng dẫn thực *Bài tập:
hành:

- Trang trí đĩa tròn có đường kính 16 hoặc
- Trang trí một đĩa tròn có đường kính 18 cm
khoảng 16  18cm, vẽ bằng màu tuỳ
chọn.
- GV cho HS xem bài của HS khóa
trước để rút kinh nghiệm.
- GV quan sát, hướng dẫn chung và gợi
ý riêng cho từng HS.
Củng cố: Gv chọn một số bài vẽ đep và chưa đẹp cho học sinh nhận xét về bố cục,
họa tiết, màu sắc.
- Ưu điểm: phần lý thuyết được tiến hành ngắn gọn hơn, học sinh có thời gian làm
bài nhiều hơn.
- Nhược điểm và những tồn tại cần khắc phục: học sinh học một cách thụ động,bài
làm thường dập khuôn theo mẫu, bắt chước làm theo một cách máy móc theo sự
hướng dẫn của thầy,chưa có hứng thú và say mê , bài vẽ chưa phong phú, khả năng
sáng tạo bị hạn chế.
b. Giải pháp mới cải tiến:
- Mô tả bản chất của giải pháp mới:
Hiểu rõ vai trò của phân môn trang trí trong Mĩ thuật, thấy sự cần thiết của cái
đẹp trong bài vẽ trang trớ cũng như trong bài vẽ ứng dụng,việc sáng tạo ở bất cứ
lĩnh vực nào cũng là cần thiết. Do vậy,giáo viên phải luôn nỗ lực, phấn đấu để trau
dồi chuyên môn, nghiệp vụ, trau dồi vốn hiểu biết về cuộc sống. Đồng thời phải
luôn thay đổi phương pháp dạy học, tích cực, chủ động trong mọi tình huống sư
phạm để giúp học sinh phát triển mọi mặt.
Việc dạy và học phân môn vẽ trang trí ở các trường THCS, vẫn còn tình trạng
còn phụ thuộc vào mẫu sẵn có trong sách giáo khoa, trong tranh ảnh có sẵn, nên
các em luôn bị động, ít sáng tạo, thiếu hiểu biết về cuộc sống.Giaó viên đôi khi còn
coi nhẹ việc sử dụng đồ dùng dạy học, ít cho học sinh chơi các trò chơi nhằm nâng
cao tinh thần đoàn kết,tạo hứng thỳ và sự say mờ sỏng tạo trong giờ học đồng thời
tốt củng cố nội dung bài học.

Do vậy, để giải quyết tình trạng này, bản thân tôi nhận thấy cần phải có một số
giải pháp nhằm phát triển khả năng sáng tạo ở học sinh, từ đó giúp các em có cái
nhìn tốt hơn về môn học Mĩ thuật, về sự tồn tại của cái đẹp trong cuộc sống. Đăc
biệt là đối với phân môn Vẽ trang trí, phân môn đòi hỏi sự sáng tạo thường xuyên.
Vì vậy đồ dùng trực quan cần có sự chọn lọc kĩ lưỡng, một đồ dùng trực quan
có trọng tâm, có thẩm mĩ sẽ khai thác được mục tiêu của bài học, học sinh có thêm
hứng khởi trong suốt tiết học và tự tin với những ý tưởng sáng tạo của mình,và
ngược lại.
- Tính mới tính sáng tạo của giải pháp:
b.1. Sử dụng dụng cụ trực quan trong tiết dạy để nâng cao sự quan sát, sự
hiểu và kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo của học sinh.
2


Trong quá trình giảng dạy, mặc dù giáo viên đã cho học sinh quan sát một số đồ
dùng trực quan về hoạ tiết, bố cục, màu, trang trí cơ bản, ứng dụng nhưng cũng cần
cho học sinh tham khảo thêm một số đồ dùng thực tế ví dụ như: Khăn, áo, chén,
đĩa, thảm…để học sinh nhận thấy vẻ đẹp, sự đơn giản hay phức tạp, màu sắc hài
hoà hay rực rỡ…
Đồng thời giáo viên cũng cần cho học sinh xem đồ dùng trực quan do chính
giáo viên làm, tuy nhiên đồ dùng trực quan này phải luôn thay đổi, mới lạ, độc đáo
thì mới hấp dẫn trí tò mò của học sinh.
Đồ dùng trực quan mà Bộ giáo dục và Đào tạo cấp chưa đáp ứng đủ nhu cầu
cho học sinh vì đa số là tranh phóng lớn trong sách giáo khoa, nếu quá lạm dụng
bộ tranh này mà không có thêm tranh, ảnh, vật dụng thì học sinh sẽ thấy rất nhàm
chán. Do đó, giáo viên luôn phải linh hoạt, cần chú ý sưu tầm thêm tư liệu, thường
xuyên vẽ để tạo cái mới cho mình từ đó tác động cho học sinh ý thức tư duy, sáng
tạo.
Việc sử dụng công nghệ thông tin vào trong mỗi tiết dạy cũng vô cùng quan
trọng, có thể vừa áp dụng công nghệ thông tin vừa kết hợp phương pháp giảng dạy

truyền thống để bài dạy trở nên thú vị hơn, nhưng cũng không lạm dụng quá nhiều
vào giáo án điện tử. Có thể cho học sinh xem mẫu một số vật dụng hoặc tranh vẽ
trang trí ở trên máy nhưng phần hướng dẫn cách vẽ giáo viên lại hướng dẫn trực
tiếp để học sinh nắm rõ hơn nội dung bài học.
Có thể cho học sinh xem dụng cụ trực quan bằng cách cho học sinh xem một số
bài vẽ của học sinh năm trước ở mỗi bài để học sinh rút kinh nghiệm và vẽ tốt hơn
ở bài của mình. Đối với các bài trang trí ứng dụng thì giáo viên nên cho học sinh
xem vật trực tiếp đã được ứng dụng từ trang trí cơ bản để học sinh nhớ lâu hơn và
không bị nhầm lẫn giữa hai cách trang trí này.
Dụng cụ trực quan có tác dụng vô cùng lớn trong việc kích thích sự hiểu của
học sinh, giúp học sinh thấy rõ hơn, hiểu rõ hơn mục đích của trang trí, yêu thích
môn học và qua đó đánh giá được cách dẫn dắt hiệu quả của giáo viên.
. b. 2.Sử dụng nhiều chất liệu trong việc học trang trí để học sinh thấy được sự
đa dạng, sinh động trong ứng dụng thực tiễn
Trong một số tiết dạy vẽ trang trí như : Trang trí hình vuông, trang trí đường
diềm, trang trí chiếc khăn để đặt lọ hoa, trang trí hình chữ nhật… Giáo viên nên
hướng dẫn thêm cho học sinh cách cắt dán, đây là chất liệu khá quen thuộc và dễ
làm, tuy nhiên đa số giáo viên thường quên nhắc các em có thể làm thêm chất liệu
này. Nếu giúp các em làm chất liệu này, chắc chắn các em sẽ thấy thích thú hơn với
môn học đồng thời hiểu được vẻ đẹp của chất liệu cắt dán trong trang trí.từ đó học
sinh cú thể sỏng tạo hơn dùng những dụng cụ phế liệu để sỏng tạo ra những vật
trang trớ,trũ chơi, hoặc những vật dụng cần thiết trong cuộc sống.
Một số tiết dạy khác như: Tạo dáng và trang trí mặt nạ, tạo dáng và trang trí túi
xách, tạo dáng và trang trí thời trang, trang trí lều trại, có thể cho các em làm mặt
nạ trên chất liệu giấy cứng, cắt thành hình mặt nạ để đeo, cho các em đeo khi chấm
bài như vậy rất thú vị . Trang trí túi xách có thể cho các em làm túi xách bằng giấy
rồi tự trang trí bằng nhiều cách như: Đính hoa khô, ruy băng, vẽ màu, cắt dán…
Trang trí thời trang có thể cho các em làm bằng vải, bằng giấy thủ công hoặc rất
nhiều loại giấy khác mà các em thích rồi tự trang trí theo sở thích của mình. Trang
trí lều trại có thể cho học sinh làm theo những mô hình lều trại bằng ống hút hoặc

3


đũa tre trên bìa cát tông hoặc xốp, qua đó các em có thể hình dung ra cách làm lều
trại từ đó ứng dụng vào trang trí lều trại ở thực tế vào những buổi lễ do trường, địa
phương tổ chức.
b.3.Vận dụng linh hoạt các trò chơi trong việc học vẽ trang trí để củng cố kiến
thức, nâng cao hiệu quả học tập và yêu thích môn học.
Ở tiết học nào giáo viên cũng có thể cho học sinh chơi trò chơi, ví dụ tôi có một
số trò chơi như sau:
3.1. Trò chơi “ cắt dán tiếp sức”:
Giáo viên đưa ra nội dung tương tự bài học để các em tự cắt dán hoạ tiết rồi tự trang
trí lên nền của nhóm mình. Nền của nhúm được dán trên bảng, mỗi nhóm cử một
thành viên cầm hồ dán đứng sẵn trên bảng, các thành viên trong nhóm có nhiệm vụ
vẽ vào giấy màu sẵn ở dưới rồi đưa cho một bạn có nhiệm vụ cắt họa tiết và di
chuyển lên bảng đưa cho bạn dán vào nền của nhóm mình ( Lưu ý, bạn nào vẽ họa
tiết mà hình có 2,3…mảng giống nhau thì xếp giấy chồng lên nhau rồi cắt cùng một
lúc để có họa tiết giống nhau.
Mô hình trò chơi như sau:Nền
Nền
(thành viên 1 đứng trên
bảng để dán)
Hoạ tiết 1
Hoạ tiết 1
Hoạ tiết 1
( Thành viên 2)
( Thành viên 2)
( Thành viên 2)
Cắt và di chuyển
Cắt và di chuyển

Cắt và di chuyển
Đưa cho thành viên 1
Đưa kết
chothúc,
thànhgiáo
viênviên
1 sẽ dựa
Đưatrên
chobài
thành
1
Sau thời gian khoảng 5 phút trò chơi
làmviên
của các
nhóm để đánh giá khả năng tiếp thu bài của học sinh nhóm đó.
3.2. Trò chơi “ Tìm hình vẽ mảng”
Giáo viên treo 4 bố cục khác nhau trên bảng, học sinh 4 nhóm quan sát để tìm hoạ
tiết định vẽ vào bố cục của nhóm mình.
Học sinh mỗi nhóm luân phiên nhau lên vẽ hoạ tiết đúng vào mảng hình của
nhóm mình trong thời gian 5phút. Các nhóm tự lưu ý mảng hình giống nhau thì vẽ
hoạ tiết giống nhau.
Thành viên 1
Thành viên 2
Thành viên 8
(vẽ hoạ tiết 1)
vẽ họa tiết 2)
…..
(vẽhoạtiết 8..)
3.3. Trò chơi “ Tìm vật tương ứng “
Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm, cho học sinh vừa suy nghĩ vừa tìm đồ vật tương

ứng với bài trang trí cơ bản vừa được học rồi chạy nhanh lên bảng điền vào phần
của nhóm mình:
Ví dụ : Bài “ Trang trí hình vuông” học sinh các nhóm sẽ luân phiên lên bảng điền
đồ vật có sử dụng trang trí hình vuông như sau :
Gạch hoa – Hộp bánh – Cửa sổ – Khăn tay – Thảm – Túi xách…

4


Trong khoảng thời gian 2 phút nhóm nào điền được nhiều đồ vật phù hợp thì nhóm
đó thắng cuộc. Trò chơi này kích thích trí tưởng tượng nhanh ở học sinh và qua đó
thấy được sự hiểu biết của học sinh qua việc quan sát thực tế.
Tiểu kết: Việc chơi các trò chơi trang trí đã giúp các em quên đi mệt mỏi, thấy
hứng thú hơn với môn học, tạo được không khí đoàn kết giữa các thành viên trong
nhóm lẫn nhau. Đồng thời giúp các em nhớ lâu hơn các kiến thức đã được học.
Thông qua quá trình đúng trình tự các bước đã được học
Trở lại tiết vẽ trang trí đĩa tròn của học sinh lớp 7 Tôi đã minh họa ở trên theo
phương pháp cũ, nhưng với sáng kiến đổi mới Tôi đã tiến hành như sau.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
NỘI DUNG
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG(5’):

GV: - Các em thân mến! Trước khi vào
bài mới, cô có một trò chơi thú vị giành
cho lớp mình, với tên gọi “ Trò chơi
ghép hình”. Gv chia lớp thành 4 nhóm,
phân công nhón trưởng cho từng nhóm.
Trên tay cô có 4 phong bì chứa các
miếng ghép, mời các nhóm trưởng lên
chọn phong bì cho nhóm mình.

Chiếu slides: - Luật chơi như sau: Các
nhóm sẽ thực hiện lắp ghép 1 hình ảnh
có nghĩa vào bảng phụ của nhóm mình
trong thời gian 1 phút.
- Các nhóm ghép xong mang bài treo
lên bảng đúng vị trí của nhóm mình,
GV chiếu đáp án và nhận xét:

GV: Chiếu slides: Mời các em đối
chiếu với 4 sản phẩm các nhóm vừa
ghép xem đã đúng chưa?
Trong thời gian 1 phút cô quan sát thấy
các nhóm hoạt động rất tích cực, cô
tuyên dương nhóm làm nhanh nhất và
đúng...
Các em quan sát bài vừa ghép trả lời
cho cô một số câu hỏi sau:
5


? Quan sát và cho cô biết những hình
ảnh trên sử dụng các họa tiết gì ?
- HS: Họa tiết gồm hoa, lá, hình kỷ hà,
con vật.
? Các họa tiết này được sử dụng
cách sắp xếp nào ?
HS : Các họa tiết được sắp xếp nhắc lại,
xen kẽ, đối xứng.
GV : Vậy bài trang trí đĩa tròn hôm nay
có dử dụng các cách trang trí đó

không ?cô cùng các em sẽ tìm hiểu để
biết cách trang trí 1 chiếc đĩa tròn.
( Ghi đầu bài)
Tiết 23: Vẽ trang trí- Trang trí đĩa tròn.
Mời các em mở SGK- tr132.
HOẠT ĐỘNG 1(7’): Hướng dẫn quan NHÓM N.DUNG ĐẶC ĐIỂM CỦA
Đ ĨA
sát, nhận xét:
HOẠ
Họa tiết đa dạng ,
- GV- Giíi thiÖu c¸c mÉu trang 1
TIẾT
phong phú : hoa,
trí đĩa tròn trên máy chiếu, và 1 số mẫu
lá, chim, thú, con
đĩa thật đã được chuẩn bị sẵn.
người,
phong
Các em thảo luận nhóm nêu đặc điểm
cảnh,hình kỉ hà …
của đĩa với nội dung: họa tiết, cách sắp
2
CÁCH
-Nhắc lại, đối
xếp, công dụng, màu sắc.
SẮP XẾP xứng, xen kẽ,
GV phân nhiệm vụ cho từng nhóm:
mảng không đều.
N1: họa tiết
N2: cách săp xếp

3
CÔNG
- Đĩa dùng để
N3: Công dụng N4: Màu sắc
DỤNG
đựng thức
GV phát phiếu cho hs làm bài trong 3
ăn.
phút. Nhóm nào xong trước treo kết
quả lên bảng
- Đĩa dùng để
GV: Mời đại diện các nhóm báo cáo kết
trang trí.
quả của nhóm mình
Đại diện các nhóm báo cáo, Gv kết hợp 4
MÀU
- Đĩa
ăn :
trình chiếu hình minh họa : họa tiết,
SẮC
màu sáng,
cách sắp xếp, công dụng, màu sắc cho
nhẹ nhàng,
HS quan sát.
trang nhã…
Gv tuyên dương các nhóm làm bài tích
- Đĩa
trang
cực và hiệu quả.
trí :

màu
GV: Ngoài công dụng trên ra đĩa tròn
tương
còn được sử dụng làm đồng hồ treo
phản
,bắt
tường.
mắt,
độc
?Em hãy kể thêm một số hình dáng
đáo…
khác của đĩa?
HS: Ngoài hình dáng đĩa tròn ra, đĩa
còn còn có rất nhiều hình dáng đa dạng GV ghi đầu bài lên bảng
và phong phú( hình vuông, hình chữ
6


nhật.....) chiếu
Dựa vào thực tế sử dụng, em hãy trả lời
câu hỏi sau:
?Đĩa tròn thường được làm bằng
chất liệu gì?
HS: Đĩa tròn được làm bằng nhiều loại
chất liệu( gốm sứ, nhựa, đồng, thủy
tinh...)
? Vậy các em có thích trang trí được
1 chiếc đĩa tròn không ?
HS trả lời.
GV: Để thực hiện theo đúng tiến trình

của 1 bài trang trí đĩa tròn, cô và các
em cùng tìm hiểu sang phần II
Hoạt động 2(8’): Hướng dẫn hs cách
trang trí đĩa.
- GV hướng dẫn học sinh quan sát SGK
và chiếu hình minh họa các bước trang
trí đĩa tròn không đúng thứ tự
-GV cho HS hoạt động nhóm ,cử đại
diện lên bảng điền đáp án đúng thứ tự
các bước trang trí đĩa tròn.

1

2

3

Tiết 23: Vẽ trang trí- Trang trí đĩa tròn
I. Quan sát, nhận xét.

II. Cách trang trí:
* Gồm có 4 bước:
- Vẽ đường tròn và kẻ trục.
- Sắp xếp bố cục (phân chia mảng chính,
phụ)
- Vẽ họa tiết vào các mảng.
-Vẽ màu phù hợp

4


Thứ tự đúng là A=> 4 ; B=>2 ; C=>1 ;
D =>3
GV: Qua quan sát cô thấy các nhóm
đều có kết quả đúng là 4,2,1,3
GV: : Và đây là đáp án của cô, có
giống câu trả lời của bạn không nào ?
Các em cho các nhóm 1 tràng pháo tay
về câu trả lời đúng.
?Em hãy nêu các bước trang trí đĩa
tròn cơ bản ?
HS trả lời ( Các bước trang trí một đĩa
tròn – SGK _Trang 133)
GV: Để xem bạn trả lời đúng hay sai cô
cùng các em mở đáp án Sliđe trình
chiếu đáp án các bước trang trí đĩa tròngọi 1 HS đọc lại
GV khen ngợi câu trả lời đúng bằng
tràng pháo tay của cả lớp.
?Ngoài cách vẽ trang trí hình tròn cơ
7


bản, còn có cách vẽ trang trí hình
tròn khác không?
HS: Ngoài cách vẽ trang trí hình tròn
cơ bản còn có cách vẽ trang trí mảng
hình không đều nhau.
- GV vẽ mẫu lên bảng : Bây giờ cô sẽ
minh họa theo đúng trình tự các bước 1
bài trang trí đĩa tròn. Mời tất cả các em
quan sát lên bảng :

Đồng thời GV có thể minh họa bằng
máy chiếu để học sinh có cách nhìn
tổng quan hơn kể cả về màu sắc.
GV: Bình thường nếu vẽ trên giấy thì
cô sẽ tô màu vào bài vẽ, nhưng vì minh
họa trên bảng mất nhiều thời gian nên
cô dán hình cho các em quan sát.
? Theo các em màu sắc cô sử dụng
trong bài thuộc gam màu gì?
HS : Gam hòa sắc, kết hợp nóng lạnh
? Tất các các đĩa cô sử dụng gam
màu này có nên không?
HS trả lời.
GV: Các em ạ, dù trang trí theo gam
màu nào thì vẫn phải đảm bảo được sắc
độ đậm nhạt của màu.
KL: Trên đây cô vừa giới thiệu với các
em cách trang trí 1 bài trang trí đĩa tròn
cơ bản( ngoài ra thì còn có những cách
trang trí khác ,nhưng vẫn phù hợp và
đảm bảo tính thẩm mỹ của bài vẽ)
Để áp dụng các em bước sang phần tiếp
theo : Hoạt động luyện tập.
Hoạt động 3(20’): Hướng dẫn thực
hành:
GV: Trước khi vào phần thực hành cô III. Thực hành:
mời các em quan sát 1 số bài vẽ tham - Trang trí đĩa tròn có đường kính 18 cm
khảo.
GV: Sau đây các em thực hành theo
nhóm đã quy định. Các nhóm tự

phân công nhiệm vụ. Các em sẽ ứng
dụng trang trí đĩa tròn trên đồ vật đã
chuẩn bị. Một bài trang trí ứng dụng
không nhất thiết phải thực hiện trên
giấy A4, các em có thể sử dụng giấy
màu thủ công để cắt dán hoặc trên 1
8


s a nha.
GV: Cỏc em c gng hon thnh bi v
trong thi gian sm nht, chỳng ta
cũn trng by v gii thiu sn phm.
- GV quan sỏt HS lm bi, nhc nh
ng viờn hc sinh hon thnh bi p,
súm nht.
GV: Hng dn, gúp ý cho HS cỏch
chia khong cỏch, v ho tit, nột v tụ
mu.
- Nhc nh HS lm bi nghiờm tỳc
Cng c: Gv chn mt s bi v ep v cha p cho hc sinh nhn xột v b cc,
ha tit, mu sc.
-GV cho hc sinh chi trũ chi sp xp hỡnh vo mng
Trũ chi Tỡm hỡnh v mng
-Giỏo viờn treo 4 b cc khỏc nhau trờn bng, chia hc sinh thnh 4 nhúm ,hc
sinh 4 nhúm quan sỏt tỡm ho tit nh v vo b cc ca nhúm mỡnh.
Hc sinh mi nhúm luõn phiờn nhau lờn v ho tit ỳng vo mng hỡnh ca
nhúm mỡnh trong thi gian 5phỳt. Cỏc nhúm t lu ý mng hỡnh ging nhau thỡ v
ho tit ging nhau.
Thnh viờn 1

Thnh viờn 2
Thnh viờn 8
(v ho tit 1)
v ha tit 2)
..
(vhotit 8..)
Sau 5 phỳt Gv cho hc sinh dng li v cho cỏc em nhn xột xem nhúm no lm
nhanh v p hn.
-GV tuyờn dng bng hỡnh thc v tay ng viờn khuyn khớch cỏc nhúm chi.Qua bi hc trang trớ hụm nay cỏc em s dng cht liu mu lm c bi trang
trớ rt p. Ngoi ra cỏc em cú th to v trang trớ caớ a bng cht liu khỏc t
mõy tre an,hoc t ph thi ca mt s vt liu b i
+u im: Hc sinh hng thỳ hn trong quỏ trỡnh hc tp,cú kh nng tng
tng phong phỳ hn,bi hc c nõng cao hn xong li gn gi gn bú v cn
thit hn i vi cuc sng.Cú th tn dng c cỏc cht liu khỏc nhau,cht liu
ph thi to ra sn phm mi cú ớch cho cuc sng .Việc chơi các trò chơi
giúp các em quên đi mệt mỏi, thấy hứng thú hơn với môn học, tạo
đợc tớnh t tin,sỏng to, không khí đoàn kết giữa các thành viên
trong nhóm lẫn nhau. Đồng thời giúp các em nhớ lâu hơn các kiến
thức đã đợc học.
+Hn ch: - Do cha cú phũng hc b mụn nờn ụi lỳc trong gi thc hnh hc
sinh cũn trao i v dng c gõy n lm nh hng n cỏc lp khỏc.
9


3. Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được
- Hiệu quả kinh tế đối với đồ dùng dạy học tự làm trong các bài vẽ trang trí có
thể làm lợi tới hàng triệu đồng.
- Hiệu quả xã hội: Học sinh được chơi các trò chơi trong giờ học có nhiều hứng
thú say mê học tập sáng tạo hơn, sử dụng linh hoạt cá chất liệu và có ý thức bảo vệ
môi trường hơn. Với các tiÕt d¹y nh: Tạo dáng và trang trí mặt nạ, tạo dáng và

trang trí túi xách, tạo dáng và trang trí thời trang, trang trí lều trại …Trang trí mặt
nạ có thể cho các em làm bằng giấy thủ cụng hoặc bằng cỏc loại giấy mặt nạ trờn
chất liệu cứng,cắt thành hỡnh mặt nạ để đeo khi chấm bài khiến cỏc em thấy rất
thú vị . Trang trí túi xách có thể cho các em làm túi xách bằng giấy rồi tự trang trí
bằng nhiều cách như: Đính hoa khô, ruy băng, vẽ màu, cắt dán…Trang trí thời
trang có thể cho các em làm bằng vải, bằng giấy thủ công hoặc rất nhiều loại vải
theo sở thích của mình. Trang trí lều trại có thể cho học sinh làm theo những mô
hình lều trại bằng ống hút hoặc đũa tre trên bìa cát tông hoặc xốp, qua đó các em
có thể hình dung ra cách làm lều trại từ thực tế giúp các em hứng thú trong học tập
đồng thời có tính sáng tạo cao.
4. Điều kiện và khả năng áp dụng
- Điều kiện áp dụng: Học sinh ở lứa tuổi nào cũng vậy, chúng thích xem,
thích chơi, thích khám phá… Vì thế đồ dùng trực quan đáp ứng cho các em nhu
cầu xem – hiểu – nhớ; trò chơi giúp các em đáp ứng nhu cầu học mà chơi, đem đến
cho các em niềm vui; chất liệu thay đổi đáp ứng cho các em nhu cầu khám phá bản
thân.
- Khả năng áp dụng cho tất cả học sinh THCS trên các vùng miền .Tôi hi
vọng những kinh nghiệm, những bài học tự bản thân của mình sẽ giúp ích một
phần nào đó cho các bạn đồng nghiệp, cho các em học sinh.
Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự
thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO
ĐƠN VỊ CƠ SỞ

Ninh An, ngày 26 tháng 4 năm 2018
Người nộp đơn

Tạ Thị Hồng Oanh

Trịnh Thị Lý


10


MỤC LỤC
Trang
Đơn yêu cầu công nhận sáng…........…………………................................1
1.1 Tên sáng kiến
Giải pháp sử dụng đồ dùng trực quan,chất liệu và trò chơi giúp học sinh yêu
thích phân môn vẽ trang trí ……………………………………………………1
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
a.Giải pháp cũ thường làm:……………………………………………………1
b.Giải pháp cải tiến mới ……………………………………………………….2
b.1. Sử dụng dụng cụ trực quan trong tiết dạy để nâng cao sự quan sát, sự
hiểu và kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo của học sinh………………….3
b. 2.Sử dụng nhiều chất liệu trong việc học trang trí để học sinh thấy được sự
đa dạng, sinh động trong ứng dụng thực tiễn………………………………… 4
b.3.Vận dụng linh hoạt các trò chơi trong việc học vẽ trang trí để củng cố kiến
thức, nâng cao hiệu quả học tập và yêu thích môn học……………………….4
3. Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được ………………………………….7
4. Điều kiện và khả năng áp dụng ……………………………………………..7

11