BẢN THUYẾT MINH CHI TIẾT KÈM THEO THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM DỰ THI TRANG WEB HỖ TRỢ HỌC TẬP TIN HỌC 11
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (3.04 MB, 19 trang )
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
BẢN THUYẾT MINH CHI TIẾT
KÈM THEO THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM DỰ THI
TRANG WEB HỖ TRỢ HỌC TẬP TIN HỌC 11
NĂM HỌC 2016- 2017
I. TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA THIẾT BỊ DẠY HỌC TỰ LÀM:
Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học là một phần không thể thiếu trong
quá trình hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập của học sinh trên lớp. Tuy nhiên, nếu
chỉ bản thân giáo viên tự đổi mới, tự điều chỉnh phương pháp dạy học thì kết quả học
tập của học sinh chưa đạt hiệu quả tối ưu. Bởi lẽ, bên cạnh sự linh hoạt trong đổi mới
phương pháp dạy học cũng cần phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và ý thức tự học
của học sinh thể hiện qua việc nắm bắt sơ lược kiến thức cơ bản trước dần dần hình
hiểu vấn đề một cách sâu sắc hơn, riêng đối với môn lập trình Pascal cần ở học sinh kĩ
năng lập trình từ cơ bản đến nâng cao, tuy nhiên, đối với đa phần học sinh hiện nay rất
hạn chế trong việc đọc sách giáo khoa mà đa phần các em thích những cái nhìn mang
tính trực quan, thích khai thác sử dụng máy tính, chính vì vậy, tôi đã thiết kế Website
hỗ trợ học tập môn Tin học 11 bên cạnh website nêu bật được các nội dung trọng tâm
cần đạt được trong nội dung bài học, vừa có các bài tập lập trình từ cơ bản đến nâng
cao, và sau mỗi nội dung bài học là phần củng cố kiến thức bằng các câu trắc nghiệm
nhằm giúp học sinh tự đánh giá mức độ biết, hiểu và khả năng vận dụng kiến thức của
mình sau mỗi nội dung bài học còn giúp học sinh thích thú hơn thông qua việc học tập
trực quan, đôi lúc việc quên mang sách giáo khoa đến lớp không còn là trở ngại chính
khi các em tiếp cận, khai thác, xây dựng kiến thức tại lớp hoặc học tập tại nhà bằng
máy tính, điện thoại thông minh được kết nối Internet. Bên cạnh đó, giáo viên có thể
làm mới kiến thức thường xuyên qua các năm học thông qua việc thay đổi câu hỏi học
tập mà không ảnh hưởng đến cấu trúc Website.
II. TÍNH KHOA HỌC:
1. Thực trạng ban đầu của vấn đề:
Đối với môn Tin học do không phải là môn thi được lựa chọn trong các kì thi
Tốt nghiệp THPT quốc gia, vì vậy, đôi lúc học sinh vẫn còn mang tâm lí học tập đối
phó, điều khó khăn nhất cho giáo viên Tin học là tạo sự hứng khởi, những điểm mới
nhằm thu hút học sinh học tập bộ môn để vừa hoàn thành kiến thức môn học vừa áp
dụng được những kĩ năng cơ bản vào công việc sau khi tốt nghiệp. Riêng đối với môn
lập trình Pascal đối với tâm lí của đa số bộ phận học sinh là khá khô khan, khó hiểu,
khả năng ứng dụng thực tiễn sau khi học tập chưa nhiều, chỉ một số ít các em yêu thích
vì niềm đam mê về lập trình, bên cạnh đó, việc lười đọc sách giáo khoa, ý thức tự học
còn hạn chế của học sinh hiện nay cũng gây nhiều khó khăn trong quá trình giáo viên
tổ chức, hướng dẫn các em học tập, tính phân hóa đối tượng trong các hoạt động trên
lớp chưa cao. Bởi thế, việc xây dựng Website hỗ trợ học tập môn Tin học 11 vừa mang
tính trực quan vừa cung cấp cho các em đầy đủ các kiến thức trọng tâm theo từng bài
dạy, còn có các dạng bài tập từ cơ bản đến nâng cao, và đánh giá khả năng học tập
thông qua nội dung củng cố kiến thức nhằm tạo cho các em có cách nhìn mới hơn,
thích thú hơn trong khai thác kiến thức học tập bằng cách hướng dẫn các em học tập,
khai thác kiến thức tại nhà. Hơn nữa, từ trước đến nay, ban giám hiệu nhà trường cũng
Năm học: 2016 - 2017
Trang 1
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
rất quan tâm và luôn thúc đẩy, động viên giáo viên phát huy thế mạnh của việc ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy chính vì thế số lượt ứng dụng công nghệ
thông tin hầu như tăng đều hằng năm, tuy nhiên đa phần chỉ dừng lại ở dạy và học qua
các bài giảng điện tử bằng Powerpoint hoặc các đoạn video liên quan phục vụ nội
dung bài học tại lớp, tuy nhiên sau giờ học trên lớp để xem lại kiến thức đã tiếp thu
chủ yếu là nội dung được ghi chép lại trên vở, hoặc kiến thức sách giáo khoa, nhiều
em có ý thức tự học cũng biết tân dụng khai thác nguồn học trên Internet nhưng lượng
kiến thức quá nhiều, dàn trải, hệ thống nội dung đôi lúc chưa bám sát sách giáo khoa
nên mất khá nhiều thời gian để nghiên cứu, tìm kiếm kiến thức phù hợp đặc biệt đối
với các đối tượng học sinh không phải là Giỏi, Khá thì tính kiên trì tìm kiếm của các
em không cao. Chính vì vậy, Website tuy chỉ được xây dựng đơn giản với công cụ thực
hiện là MicroSoft Expression Web nhưng nội dung kiến thức được xây dựng theo hệ
thống bám sát sách giáo khoa đang học, nội dung bài tập bổ trợ tương ứng, bài tập
nâng cao phù hợp kiến thức các em đã học, ngoài ra còn có phần củng cố kiến thức
nhằm giúp học sinh tự đánh giá kiến thức tiếp nhận của bản thân qua mỗi nội dung bài,
từ đó kích thích các đối tượng học sinh đặc biệt là các đối tượng Trung bình, Yếu trong
việc khai thác website phục vụ việc tự học hoặc học tập lẫn nhau đạt hiệu quả.
2. Biện pháp và quá trình tổ chức tiến hành:
2.1 Nội dung, biện pháp tiến hành:
Việc thiết kế Website dựa trên việc sử dụng phần mềm Microsoft Expression
Web 4; việc thiết kế không cần phải viết quá nhiều lệnh phức tạp vì phần mềm hỗ trợ
người dùng thiết kế giao diện bằng cách chọn chế độ SPLIT vừa có thể dùng các nút
lệnh để thiết kế vừa có thể gõ các lệnh khi cần thiết.
Để tạo Trang Web chỉ thực hiện các bước khá đơn giản sau:
- Bước 1: Tạo bố cục {chọn chế độ SPLIT vừa thiết kế vừa xem các lệnh cơ
bản bằng ngôn ngữ HTML}
Năm học: 2016 - 2017
Trang 2
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
Bố cục chung của Website được tạo dựa trên đối tượng cơ bản là Bảng, phân
chia theo cấu trúc chung là phần logo, tiêu đề website, phần nội dung gồm menu và
submenu, phần nội dung hiển thị bài học.
Phần code đơn giản:
<table style="width: 100%" class="auto-style20">
<tbody class="auto-style33">
<tr>
<td colspan="2" class="auto-style18" style="height: 60px">
<table style="width: 100%" class="auto-style17">
<tr>
<td style="width: 223px" rowspan="2" class="auto-style19">
<img height="225" src="../images/logo.png" width="225" align="middle" />
</td>
<td class="auto-style19">
<img height="150" src="../images/TIEUDE.gif" width="900" /></td>
</tr>
<tr>
<td class="auto-style19">
<strong>style="width: 273px">Làm quen lập trình Pascal</marquee></strong>
</td>
</tr>
</table>
Phần sử dụng công cụ sẵn có ở chế độ DESIGN:
Hoặc có thể dụng lệnh Table Insert Table Rows Or Columns để nhập số
dòng hoặc số cột tương ứng
- Bước 2: Chèn logo hoặc tiêu để dạng hình ảnh bằng cách chọn Insert
Picture From File hoặc dòng lệnh
width="225" align="middle" />
- Bước 3: Tạo menu lệnh {trong trường hợp này để tạo menu, submenu
đồng nhất ta sử dụng kết hợp với ngôn ngữ CSS}
Ví dụ: Tạo menu Tóm tắt lý thuyết và các subMenu gồm: Các thành phần của
NNLT; Cấu trúc chương trình; Kiểu dữ liệu chuẩn; Khai báo biến; Phép toán, BT,câu
lệnh gán; Các TT chuẩn vào/ra đơn giản; Cấu trúc rẽ nhánh; Cấu trúc lặp; Kiểu mảng;
Kiểu xâu; Tệp và thao tác với tệp
Năm học: 2016 - 2017
Trang 3
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
Lệnh sử dụng tạo menu, submenu bằng ngôn ngữ HTML
<div id="mainnav">
<li class="thefirst"><a href="#">Tóm tắt lý thuyết</a>
<ul class="sub-menu">
<li><a href="../lesson/2.html">Các thành phần của NNLT</a></li>
<li><a href="../lesson/3.html">Cấu trúc chương trình</a></li>
<li><a href="../lesson/4.html">Kiểu dữ liệu chuẩn</a></li>
<li><a href="../lesson/5.html">Khai báo biến</a></li>
<li class="auto-style38"><a href="../lesson/6.html">Phép toán, BT,câu
lệnh gán</a></li>
<li class="auto-style10"><a href="../lesson/7_8.html">Các TT chuẩn
vào/ra đơn giản</a></li>
<li><a href="../lesson/9.html">Cấu trúc rẽ nhánh</a></li>
<li><a href="../lesson/10.html">Cấu trúc lặp</a></li>
<li><a href="../lesson/11.html">Kiểu mảng</a></li>
<li><a href="../lesson/12.html">Kiểu xâu</a></li>
<li><a href="../lesson/13.html">Tệp và thao tác với tệp</a></li>
</ul>
</li>
Các id và class bên trên được tạo trong tệp STYLE1.CSS
#mainnav{
position: relative;
float:left
padding: 10px;
margin: 8px;
width: 200px;
margin-top: 10px;
margin-bottom: 10px;
}
#mainnav ul{
background:#dfb8df;
list-style: none;
padding: 0px;
Năm học: 2016 - 2017
Trang 4
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
width: 200px;
text-align: left;
}
#mainnav ul li{
position: relative;
width: 200px;
height: 40px;
line-height: 40px;
border-bottom: 1px solid #fff;
}
#mainnav ul .thefirst{
background: #dfb8df; /*#1D1F20*/
}
#mainnav ul li a{
text-decoration: none;
color: navy;
font-weight: bold;
padding: 0 16px;
display: block;
}
#mainnav li:hover{
background:#dfb8df;
}
#mainnav .sub-menu{
position: absolute;
left: 200px;
top: 0px;
width: 200px;
display: none;
text-align: left;
border-left: 1px solid #fff;
font-size: 90%;
border-radius: 0px 10px 10px 0px;
}
Năm học: 2016 - 2017
Trang 5
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
#mainnav li:hover .sub-menu{
display: block;
background: #3B5998;
color: fuchsia;
}
Muốn sử dụng được tệp STYLE1.CSS trong phần HTML cần có dòng lệnh
sau:
type="text/css" />
Ngoài ra trên phần mềm cũng hỗ trợ định dạng giao diện bằng CSS cũng bằng
cách nháy chọn những thiết đặt cần thiết cho trang Web hoặc những đoạn lệnh tạo
menu đơn giản. Xem thuộc tính CSS bằng cách chọn Format CSS Properties.
Ví dụ: Nhóm thuộc tính Background trong CSS:
- Thuộc tính Background-Attachment: Thuộc tính này giúp xác định xem hình
nền là cố định trong cửa sổ hay là có thể Scroll được.
- Thuộc tính Background Image: Thuộc tính này xác định hình nền cho phần tử.
- Thuộc tính Background-Repeat: Thuộc tính này giúp xác định xem hình nền
có được lặp đi lặp lại hay không.
- Thuộc tính Background-Color: Thuộc tính này thiết lập màu nền cho một phần
tử.
- Thuộc tính Background-position:Thuộc tính này thiết lập vị trí ban đầu của
hình nền của phần tử. Các giá trị thường là một cặp vị trí x y. Vị trí mặc định là 0%
0%.
Năm học: 2016 - 2017
Trang 6
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
Ví dụ: Tạo hình nền như sau cho phần nội dung bài học:
Cách thực hiện: chọn Format CSS Properties.
- Bước 4: Tạo nội dung hiển thị nội dung bài học cho phần Tóm tắt lý thuyết,
Kiến thức lập trình cơ bản; Kiến thức mở rộng bằng cách gõ nội dung tương ứng trên
các dòng của Bảng đã được bố cục ngay từ đầu.
- Bước 5: Tạo trắc nghiệm cho phần kiến thức củng cố (dùng phần mềm
ISPRING SUITE tạo câu hỏi và xuất bản câu hỏi dưới dạng FLASH)
Ví dụ: Khởi động phần mềm, để tạo trắc nghiệm có nhiều tùy chọn, chọn
Graded Question chọn Multiple Choice như hình bên dưới:
Năm học: 2016 - 2017
Trang 7
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
Bắt đầu soạn câu hỏi trắc nghiệm(hình bên dưới soạn câu hỏi trắc nghiệm cho
bài Cấu trúc chương trình, thiết lập đáp án đúng tương ứng cho mỗi câu hỏi)
Xuất bản câu hỏi dưới dạng FLASH và lưu tên tương ứng
Năm học: 2016 - 2017
Trang 8
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
Bước 6: Sau khi hoàn chỉnh các nội dung, đăng kí Host miễn phí trên trang
và đưa nội dung Website vào hoạt động
thông qua tài khoản được đăng kí, tại đây ta có thể upload các nội dung cần thiết của
website phục vụ việc giảng dạy và học tập.
Năm học: 2016 - 2017
Trang 9
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
2.2 Tiến trình thực hiện:
Bước 1: Giáo viên chia mỗi máy tính là hai học sinh để thuận tiện cho việc trao
đổi học tập và giới thiệu địa chỉ trang Web để học sinh truy cập:
.
Trang Web được hiển thị như hình bên dưới, giáo viên hướng dẫn cách học sinh
khai thác ứng với mỗi nội dung kiến thức học tập gồm Tóm tắt lý thuyết, Kiến thức lập
trình cơ bản, Kiến thức mở rộng và phần kiến thức củng cố.
Bước 2: Nhóm học sinh khai thác nội dung tương ứng theo sự hướng dẫn của
giáo viên với từng bài hoặc chủ đề cụ thể hoặc xem trước nội dung bài học tại nhà
bằng cách nháy chuột vào từng phần nội dung kiến thức cần quan tâm.
Năm học: 2016 - 2017
Trang 10
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
Phần tóm tắt lý thuyết: là các nội dung giáo viên khuyến khích học sinh có thể
chuẩn bị trước tại nhà bằng cách tự đọc qua nội dung bài học, khi khai thác học sinh
chỉ cần nháy chuột tương ứng vào nội dung bài học cụ thể.
Ví dụ: học sinh truy cập vào nội dung Tóm tắt lý thuyết bài CẤU TRÚC LẶP.
Tại lớp giáo viên hướng dẫn học sinh học tập, khắc sâu thêm kiến thức bằng
cách nhấn mạnh hơn các phần trọng tâm của bài giảng nhằm giúp các em có đủ kiến
thức phục vụ cho việc rèn luyện viết chương trình trong phần Kiến thức lập trình cơ
bản.
Năm học: 2016 - 2017
Trang 11
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
Phần kiến thức lập trình cơ bản: là những nội dung bài tập có thề giới thiệu
cho học sinh thực hiện trên lớp hoặc bài tập về nhà bằng cách vận dụng kiến thức đã
học vào việc giải bài tập nhằm tăng cường kĩ năng lập trình cơ bản; nội dung bài tập
được chia thành 6 chủ đề tương ứng, học sinh có thể khai thác tối đa phục vụ cho việc
học tập của bản thân. Trong mỗi phần sẽ có bài tập mẫu, học sinh nháy vào chương
trình minh họa của các dạng bài tập mẫu, sau đó giải quyết các bài tập tương tự.
Ví dụ: học sinh cần khai thác phần bài tập liên quan về Chương trình đơn giản
trong mục Kiến thức lập trình cơ bản. Trên giao diện xuất hiện các bài tập liên quan
chủ đề gồm phần Bài tập mẫu và Bài tập tương tự.
Năm học: 2016 - 2017
Trang 12
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
Học sinh nháy chuột vào Chương trình minh họa của Bài tập mẫu để xem, sau
đó xem các bài tập tương tự liên quan chủ đề để rèn luyện thêm kĩ năng viết chương
trình:
Giáo viên có thể giao việc về nhà bằng cách cho học sinh tìm ý tưởng hoặc giải
các bài tập trong phần Kiến thức lập trình cơ bản theo mỗi chủ đề đang học, sau đó
tiến hành chỉnh sửa trên lớp và cho điểm khuyến khích đối với cá nhân hoặc nhóm học
sinh thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, từ đó tạo cho các em động lực tự tìm tòi,
nghiên cứu các bài tập, củng cố thêm kĩ năng viết chương trình.
Phần kiến thức mở rộng: là phần bài tập áp dụng dưới dạng tổng hợp các kiến
thức đã học và vận dụng các kiến thức đó có hiệu quả trong xây dựng chương trình,
trong phần này không bắt buộc học sinh khối 11 phải thực hiện tại lớp mà các em có
thể thực hành tại nhà, tự giải theo gợi ý đã đề xuất hoặc viết chương trình theo một
hướng khác với gợi ý mà các em tự tư duy và qua đó học sinh được tăng cường kĩ
năng lập trình, giáo viên động viên, khuyến khích học sinh tham khảo, tìm hiểu để giải
các bài tập được đề xuất; phần kiến thức tổng hợp nâng cao là các dạng bài tập nhằm
giúp học sinh tư duy, sáng tạo và tự rèn kĩ năng lập trình; bên cạnh đó trong phần mở
rộng giáo viên giới thiệu thêm phần chương trình con nhằm giúp học sinh có khả năng
lập trình tìm hiểu thêm kiến thức bổ trợ(vì phần chương trình con là phần giảm tải
trong sách giáo khoa tin học 11, tuy nhiên trong quá trình viết chương trình việc hình
Năm học: 2016 - 2017
Trang 13
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
thành các chương trình con là rất cần thiết, bởi lẽ việc xác định sai sót và điều chỉnh sẽ
dễ dàng hơn đặc biệt đối với những chương trình phức tạp).
Tương tự các nội dung trên học sinh cũng nháy chuột vào phần nội dung kiến
thức mở rộng để xem các kiến thức tổng hợp nâng cao và phần gợi ý tương ứng. Giáo
viên khuyến khích học sinh trao đổi, thực hiện bài tập nâng cao, vừa kích thích niềm
đam mê học tập bộ môn, vừa rèn tính tư duy, sáng tạo và khả năng tìm tòi mở rộng
kiến thức.
Phần kiến thức củng cố: là phần kiến thức cần thiết dành cho các đối tượng
học sinh tự đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh, qua đó giáo viên đánh giá
được mức độ tiếp thu của học sinh; bản thân của các em cũng tự đánh giá được khả
năng của mình sau khi hoàn thành mỗi gói gồm 10 câu hỏi, qua đó giúp các em có
những điều chỉnh phương pháp học tập phù hợp, kịp thời.
Phần kiến thức củng cố gồm các nội dung tương ứng với các phần lý thuyết đã
học, học sinh nháy chuột tương ứng với nội dung, mỗi nội dung bài củng cố gồm 10
câu; học sinh thực hiện và có thể xem lại các câu đúng hay sai để tự đánh giá kết quả
thực hiện.
Ví dụ: học sinh nháy chọn Kiến thức củng cố bài Cấu trúc rẽ nhánh; nhấn
START QUIZ để bắt đầu thực hiện trả lời cho các câu hỏi tương ứng bằng hình thức
trắc nghiệm với các tùy chọn tương ứng
Năm học: 2016 - 2017
Trang 14
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
Học sinh trả lời các câu hỏi cụ thể tương ứng; nháy Next để tiếp tục qua câu
tiếp theo, hoặc có thể trở về câu hỏi trước đó nếu có lựa chọn khác cho câu hỏi tương
ứng bằng cách nháy vào nút Previous
Sau khi hoàn thành học sinh có thể xem lại kết quả mình thực hiện bằng cách
nháy nút Result Quiz, xem câu đúng/sai, qua đó có thể rút kinh nghiệm và tự đánh giá
được mức độ tiếp thu kiến thức của bản thân mình
Năm học: 2016 - 2017
Trang 15
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
3. Kết quả đạt được:
- Đối với bản thân tác giả, học sinh, tổ chuyên môn (về chuyên môn):
+ Việc tạo Website hỗ trợ học tập môn Tin học 11 phần nào giúp giáo viên phát
hiện những học sinh có tính tự học cao bên cạnh đánh giá kiến thức học sinh tại lớp
một cách khá trực quan nhằm điều chỉnh phương pháp giảng dạy theo hướng phân hóa
đối tượng
+ Đối với học sinh các em được tiếp cận với phương pháp học tập mới, phát
huy tính tự học, sáng tạo của bản thân, bên cạnh cũng có sự chuẩn bị trước nội dung
bài học trước khi đến lớp.
+ Đối với tổ chuyên môn: nâng cao chất lượng chuyên môn trong giảng dạy,
phát huy hơn nữa thế mạnh trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học,
vai trò của đồ dùng dạy học tự thiết kế.
4. Các tồn tại nẩy sinh trong quá trình tổ chức, cơ sở lý luận và cơ sở thực
tiễn của vấn đề:
Tồn tại:
Quá trình thực hiện các biện pháp trên đã giúp học sinh bước đầu học tập một
cách dễ dàng hơn, tuy nhiên vẫn còn một vài tồn tại sau:
Một bộ phận học sinh chưa có ý thức tự học cao nên trong quá trình xây
dựng nội dung bài học còn nhiều hạn chế, vì vậy chưa phát huy hết khả năng đáp ứng
của Website.
Học sinh vẫn chưa tích cực khai thác kiến thức bài tập lập trình nâng cao
trên Website, chỉ tập trung vào khai thác kiến thức trọng tâm trong bài mới và kiến
thức củng cố sau mỗi nội dung bài học.
Website chưa tạo tính tương tác cao, chủ yếu là hệ thống lại toàn bộ kiến
thức phục vụ việc học tập của học sinh khối 11 và chỉ phát huy hiệu quả tốt nhất khi ý
thức tự học của học sinh được nâng cao.
Cơ sở lý luận:
Việc tự học, tự hình thành kiến thức rất cần thiết đối với mỗi cá nhân, việc thiết
kế Website hỗ trợ học tập Tin học 11 là bước đầu lôi cuốn học sinh yêu thích bộ môn
dần nâng cao ý thức tự học, tự rèn luyện, tạo sự đam mê về tính đa dạng trong lĩnh vực
công nghệ thông tin.
Cơ sở thực tiễn:
Việc áp dụng Website hỗ trợ học tập Tin học 11 là một phần trong đổi phương
pháp dạy học và kiểm tra đánh thông qua hình thành được những kiến thức trọng tâm
sau mỗi nội dung bài học, áp dụng các dạng bài tập từ cơ bản đến nâng cao và tự đánh
giá kết quả học tập sau mỗi bài học, phát huy khả năng tự học, tự nghiên cứu của học
sinh, phân hóa mức độ học sinh trong quá trình hướng dẫn, giúp đỡ học sinh học tập.
Năm học: 2016 - 2017
Trang 16
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
III. TÍNH THỰC TIỄN:
1. Tác dụng của thiết bị dạy học tự làm đối với học sinh, bản thân tác giả
và nhóm tác giả, tổ chuyên môn hoặc tác dụng đối với đơn vị và ngành giáo dục.
Đối với học sinh:
Phát huy khả năng tự học cao hơn thông qua việc khai thác các kiến thức thông
qua Website hỗ trợ học tập.
Học sinh có thể trao đổi kiến thức học tập lẫn nhau trong quá trình cùng nhau
khai thác kiến thức tại lớp, hỗ trợ, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Học sinh có thể tham gia nghiên cứu theo nhóm tạo những đồ dùng nhỏ phục
vụ việc học tập thông qua các giờ sinh hoạt câu lạc bộ.
Đối với bản thân:
Tạo động lực trong việc tự thiết kế đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy, phát
huy khả năng sáng tạo trong quá trình giảng dạy nhằm ngày càng nâng cao kĩ năng tự
làm đồ dùng dạy học.
Quá trình học sinh khai thác kiến thức qua Webiste tại lớp, bản thân có thể phát
hiện những học sinh có kĩ năng lập trình, hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời những kiến thức học
sinh chưa nắm rõ thông qua phần trắc nghiệm củng cố cuối bài. Phương pháp giảng
dạy sẽ dần được điều chỉnh hợp lí hơn với đối tượng trong những trường hợp phát sinh
trong thực tế giảng dạy.
Đối với tổ chuyên môn:
Góp phần tạo thêm tính đa dạng trong phương pháp đổi mới giảng dạy trong tổ,
chất lượng, phong trào học tập đối với bộ môn được cải thiện.
Đối với nhà trường:
Tạo thêm tính đa dạng của thế mạnh khi ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy, thúc đẩy phong trào tự làm đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy và phát huy
tính tự học của học sinh theo hướng mới là khai thác kiến thức học tập tại lớp, tại nhà
theo một hệ thống kiến thức đã được xây dựng sẵn.
2. Phạm vi tác dụng của thiết bị dạy học tự làm:
Được áp dụng đối với bộ môn Tin học khối 11 tại đơn vị.
3. Những bài học kinh nghiệm:
Tổ chuyên môn thảo luận, đề xuất cùng xây dựng nội dung học tập phù hợp, tạo
thêm tính đa dạng về kiến thức phục vụ việc dạy và học.
Giáo viên chuẩn bị trước những kiến thức trọng tâm với mỗi nội dung học tập.
Học sinh cần phát huy hơn nữa tính tự học, tự nghiên cứu, chủ động hơn trong
khai thác kiến thức bài học.
Năm học: 2016 - 2017
Trang 17
Trang Web hỗ trợ học tập Tin học 11
GV: Hồ Thị Ngọc Phương
IV. KẾT LUẬN:
Tóm lại, việc đa dạng hóa phương pháp dạy học hiện nay là yếu tố rất cần thiết
đối với mỗi giáo viên, không chỉ giúp bản thân linh hoạt, mềm dẻo khi tổ chức các
hoạt động học tập mà còn giúp trình độ chuyên môn được nâng cao nhằm nắm bắt kịp
thời những đổi mới trong giáo dục, bên cạnh đó, ngoài việc học sinh được thừa hưởng
những điều mới, điều hay, sự tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng trong quá trình học
tập mà còn kích thích học sinh sáng tạo không ngừng, yêu thích công nghệ thông tin,
tự khám phá những điểm mạnh của bản thân từ đó đi sâu vào các nghiên cứu khoa học
mang tính thực tiễn cao. Website hỗ trợ học tập Tin học 11 được xây dựng không qua
phức tạp mà chủ yếu là hệ thống hóa những kiến thức học sinh cần đạt đối với bộ môn
Tin học 11 và rèn khả năng tư duy và những kĩ năng cần thiết khi học tập bộ môn, bên
cạnh đó cũng để các em thấy được thế mạnh của đồ dùng dạy học có ứng dụng công
nghệ thông tin trong việc làm phong phú thêm tri thức, phát huy tối đa khả năng tự
học, tự nghiên cứu, tự làm giàu tri thức cho bản thân; kích thích học sinh càng yêu
thích hơn ngành công nghệ thông tin, tạo động lực để thầy và trò cùng tạo ra những
sản phẩm thiết thực phục vụ việc dạy và học trong nhà trường.
Năm học: 2016 - 2017
Trang 18
MỤC LỤC
MỤC LỤC......................................................................................................................................1
