1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, giáo dục mầm non là giáo dục mắt xích đầu tiên trong
hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ 0- 6
tuổi. Đây là nền móng ban đầu có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình
thành và phát triển nhân cách của trẻ. Trẻ em là niềm hạnh phúc của gia đình và
là chủ nhân tương lai của đất nước. Trong mỗi đứa trẻ luôn có những tiềm năng
tiềm ẩn và sự chuẩn bị kỹ càng ngay từ lúc đầu đời là chìa khóa thành công cho
tương lai sau này. Trẻ sinh ra có quyền được chăm sóc, bảo vệ và được giáo dục
một cách toàn diện.
Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai
Câu nói thật ngọt ngào và có ý nghĩa sâu lắng. Trẻ em của ngày hôm nay rồi
sẽ trở thành chủ nhân của thế giới trong tương lai. Những chủ nhân đó sẽ làm gì
cho thế giới ngày mai? Điều đó phụ thuộc vào mỗi bản thân của mọi chúng ta đã
ươm trồng chăm sóc những mầm non đó ra sao. Đó cũng là lý do tại sao các
cường quốc đứng đầu trên thế giới vẫn phải đầu tư cho giáo dục đến như vậy.
Trẻ em nói chung và trẻ em mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế
giới xung quanh, vì thế giới xung quanh chứa đựng bao nhiêu điều mới lạ, hấp
dẫn. Trẻ em thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút
với nhiều góc chơi hấp dẫn, ngộ nghĩnh đáng yêu.....
Đúng như vậy, với trẻ Mầm non được vui chơi là niềm vui vô tận của trẻ, vui
chơi được ví như cơm ăn, nước uống hàng ngày của trẻ. Xuất phát từ bản chất
của giáo dục Mầm non, phù hợp với sự phát triển của trẻ trong độ tuổi Mẫu giáo.
Việc phát triển toàn diện của trẻ được chứa đựng trong tất cả các hoạt động như:
học tập, lao động, vui chơi… đều mang ý nghĩa và vai trò giáo dục lễ giáo cho
trẻ. Giáo dục lễ giáo có tác động rất lớn đến sự phát triển đời sống tình cảm của
trẻ đối với mọi người, đặc biệt là giao tiếp với cô giáo và bạn bè trong lớp.
Vậy giáo dục lễ giáo là gì? Là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tính cách,
lối sống của trẻ, hình thành cho trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.
Vậy giáo dục lễ giáo được thực hiện ở đâu? Theo tôi phải giáo dục ở mọi lúc
mọi nơi và trong các hoạt động học và chơi. Thông qua đó những tính cách của

trẻ được bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức được hình thành và phát triển. Vì
vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mầm non đóng vai trò hết sức quan
trọng, cần thiết và có ý nghĩa.
Nhưng nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, có phụ huynh thì chiều
con quá mức, cũng có phụ huynh do công việc bộn bề kiếm sống, có điều kiện
về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con cái cho người giúp việc. Có
nhiều cháu mới đi học chưa biết chào hỏi, thưa gửi lễ phép còn trả lời trống
không với người lớn tuổi, bạn bè và cô giáo. Trước thực trạng đó là một giáo
viên dạy ở ở lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ, tôi
1


không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo
hiện nay là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong quá trình phát triển toàn
diện cho trẻ mẫu giáo.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Từ những lí do trên là một giáo viên Mầm non, tôi nhận thức được rằng hoạt
động giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng, bởi đây là lứa
tuổi được coi là bước nhảy trong các hoạt động cũng như trong đặc điểm tâm,
sinh lý trẻ. Chính vì vậy để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của giáo dục Mầm non
trong giai đoạn mới tôi đã nghiên cứu và đưa ra kinh nghiệm mà tôi thấy đạt kết
quả cao với đề tài: “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo ghép
3 độ tuổi”.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi khu Lốc - Trường mầm non Trung Tiến.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp phân tích tổng hợp lý
thuyết, phương pháp phân loại và hệ thống hóa lý thuyết
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát, phương pháp

trò chuyện đàm thoại
- Tổng hợp thống kê các tư liệu có liên quan đến đề tài nhằm giải quyết
nhiệm vụ nghiên cứu.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo là sự hình thành, phát triển nhân cách cho
trẻ, sự nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện, nhằm
giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ. Vì vậy, giao tiếp chiếm một vị trí quan trong
trong đời sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ là nền văn hóa lâu đời và đặc biệt đối
với trẻ.
Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Nếu
được giáo dục tốt, khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa
trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ đối với mọi người.
Các tác phẩm văn học, các hình ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo và quá trình
giao tiếp của trẻ với bạn bè với cô giáo là những phương tiện giáo dục lễ giáo tốt
nhất cho trẻ. Điều đó nhằm hình thành ở trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi
với mọi người xung quanh, kính trọng lễ phép người lớn tuổi.
2.2 Thực trạng của vấn đề
Trường Mầm non Trung Tiến thuộc xã Trung Tiến , huyện Quan Sơn, tỉnh
Thanh Hóa. Trường có 6 khu lẻ và 1 khu chính ở trung tâm xã, tôi được BGB
nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo ghép 3 đội tuổi khu Lốc
Trong quá trình thực hiện, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
*. Thuận lợi:
- Trường Mầm non Trung Tiến - Quan Sơn - Thanh Hóa được chia tách từ
trường Mầm non Trung Thượng từ năm 2009. Trường nằm ở khu trung tâm xã,
năm học 2004 - 2005 được sự quan tâm của Đảng, nhà nước, chính quyền địa

phương xây dựng một khu trung tâm với 3 phòng học.
- Trường chúng tôi với bề dầy thành tích trường đã khắc phục được mọi khó
khăn và đi lên, là một trong những trọng điểm về chất lượng.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Quan
Sơn, của Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện đầy đủ về cơ sở vật chất
cũng như tài liệu phục vụ giảng dạy.
- Trường luôn tạo điều kiện cho chị em giáo viên học tập các chuyên đề do
sở, phòng giáo dục tổ chức, khuyến khích động viên chị em học hỏi kinh nghiệm
lẫn nhau.
- Phòng học rộng rãi thoáng mát, lớp học sạch đẹp mang tính sư phạm nên trẻ
rất thích đi học và thuận lợi cho việc giáo dục trẻ.
- Nhà trường còn tổ chức dự giờ thăm lớp đúc rút kinh nghiệm. Bên cạnh đó
còn tổ chức cho chị em giáo viên được dự giờ của các trường trọng điểm của
huyện.
- Ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm tài liệu, trang thiết bị dạy học
cho lớp, tạo môi trường thuận lợi cho trẻ được học tập.
- Trường có truyền thống dạy tốt và học tốt được các cấp lãnh đạo, các bậc
phụ huynh và quần chúng nhân dân tín nhiệm.

3


- Động viên chị em tích cực làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ vật liệu thiên
nhiên, được phụ huynh quan tâm giúp đỡ tìm tòi những nguyên phế liệu làm
những đồ chơi đẹp, sáng tạo, có giá trị sử dụng bền lâu, phong phú và đa dạng,
- Phòng Giáo dục, Ban giám hiệu đã tăng cường thường xuyên dự giờ, góp
ý. Vì vậy mà bản thân cũng như tập thể giáo viên trong trường đã trau dồi thêm
kiến thức và kinh nghiệm trong các tiết dạy và trong các hoạt động. Bên cạnh
đó, nhà trường thường xuyên cử giáo viên đi tập huấn các chuyên đề do Sở,
Phòng tổ chức để tạo điều kiện cho giáo viên tiếp thu nội dung đổi mới của

chương trình chăm sóc giáo dục được tốt hơn.
- Hai giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ trên chuẩn, có ý thức học hỏi đồng
nghiệp và qua các phương tiện thông tin đại chúng.
- Phụ huynh của lớp rất nhiệt tình, luôn giúp đỡ và phối kết hợp với cô giáo
trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
*. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên thì khi đi vào thực tế giáo dục lễ giáo cho trẻ
còn gặp một số khó khăn như:
- Thứ nhất là nhận thức, ngôn ngữ của trẻ chưa đồng đều. Có những trẻ 3 tuổi
chưa đi học nhà trẻ mới đến lớp năm đầu tiên nên thiếu mạnh dạn tự tin, còn rụt
rè bỡ ngỡ, nói chưa đủ câu,chưa thạo tiếng phổ thông nên việc giáo dục lễ giáo
có ảnh hưởng phần nào tới kiến thức và giáo dục cho trẻ còn nhiều hạn chế.
- Lớp tôi là lớp ghép của 3 độ tuổi và phần đa là con em dân tộc thiểu số nên
việc giáo dục lễ giáo cho trẻ còn đang gặp nhiều khó khăn và bất cập
- Tôi là giáo viên mới công tác được 3 năm, kinh nghiệm trong thực tế giảng
dạy chưa nhiều nên trong công tác còn gặp những khó khăn nhất định.
- Nhận thức của trẻ chưa đồng đều nên việc truyền thụ kiến thức đến trẻ còn
gặp rất nhiều khó khăn.
- Trẻ còn chưa mạnh dạn và tự tin tham gia các hoạt động của lớp.
- Một số phụ huynh còn ít quan tâm tới trẻ, thời gian đầu trẻ đến lớp chưa có
nề nếp nhiều vì cháu lần đầu tiên ra lớp chưa qua lớp nhà trẻ. Trong giờ học có
cháu tự do đi lại, trả lời câu hỏi còn trống không…
*. Kết quả khảo sát thực trạng:
Tôi đã thực hiện khảo sát hành vi lễ giáo của trẻ và thu được kết quả như sau
Khảo sát kết quả trước khi sử dụng đề tài

TT

Nội dung


Sổ trẻ
Được
KS

1
2
3
4

Trẻ biết chào hỏi lễ phép
Trẻ biết nhường nhịn bạn
Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi
Trẻ biết giữ gìn vệ sinh

24
24
24
24

Kết quả
Đạt
5
4
5
4

Tỷ lệ
%
20
17

20
17

C/ đạt
19
20
19
20

Tỷ lệ
%
80
83
80
83

4


5

Trẻ biết lấy đồ dùng và
cất đồ đúng nơi quy định

24

5

20


19

80

6

Trẻ biết yêu quý các con
vật nuôi, cây trồng, hoa,
cây cảnh
Trẻ biết thể hiện tình
cảm của mình với mọi
người xung quanh

24

6

25

18

75

24

4

17

20


83

7

Từ những thực trạng trên, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ phải làm thế nào để giáo
dục lễ giáo trẻ được tốt hơn. Chính vì vậy tôi đã suy nghĩ tìm ra nguyên nhân
của tồn tại để có những biện pháp cải tiến nội dung, hình thức giáo dục lễ giáo
cho trẻ đảm bảo tính tự nguyện hứng thú trong khi chơi, học giúp trẻ tích cực
tham gia chơi để trò chơi được phát triển.
2.3. Các phương pháp thực hiện
*. Các phương pháp đã sử dụng để giải quyết vến đề:
Trong năm học này tôi quyết tâm thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành phát
động và luôn lấy mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ là nhiệm vụ hàng đầu trong
việc chăm sóc giáo dục trẻ. Từ đó tôi đã góp công sức nhỏ bé của mình vào quá
trình hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
Phương pháp 1: Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động học
Cùng với toàn ngành thực hiện chuyên đề năm học xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực. Thi việc tạo cảnh quan trong phòng học, môi trường
trong và ngoài lớp học cũng là một chuyên đề mà tôi chú trọng trong năm học
này
Với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng, thời gian học ở trường
mầm non chiếm rất nhiều thời gian trong ngày. Ở đó trẻ sẽ học hỏi lẫn nhau học
cả cái tốt và cái chưa tốt. Vì thế tôi thấy giáo dục lễ giáo cho trẻ là rất cần thiết
và phù hợp tại trường mầm non. Quá trình giáo dục lễ giáo cho trẻ được thực
hiện chủ yếu thông qua tiết học.
VD: Qua giờ KPXH "Trò chuyện về các thành viên trong gia đình bé"
Cô cho trẻ kể về các thành viên trong gia đình mình:
- Gia đình con có những ai? Bố (mẹ) con làm nghề gì?
- Trong gia đình con yêu quý ai nhất? Vì sao?

- Mọi người trong gia đình phải như thế nào với nhau?
- Giáo dục trẻ biết yêu quý và chào hỏi lễ phép mọi người trong gia đình

5


Sau một thời gian thực hiện những thói quen về lễ giáo, chất lượng trẻ lớp tôi
tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi cô và khách đến lớp, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi,
6


trẻ đã biết muốn phát biểu phải giơ tay, muốn đi vệ sinh phải xin phép, trong
giao tiếp với bạn cùng lớp trẻ biết nói nhẹ nhàng, khi chơi đồ chơi không được
tranh giành đồ chơi của nhau…
* Phương pháp 2: Giáo dục lễ giáo ở mọi lúc mọi nơi
Đối với trẻ ở lứa tuổi này “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”. Trong giờ vui chơi
trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống người
lớn. Tôi tiến hành lồng ghép lễ giáo vào hoạt động vui chơi; qua đó, trẻ được đối
thoại những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, tôi
luôn theo dõi quan sát trẻ trong các vai chơi để kịp thời uốn nắn sửa sai cho trẻ.
Cùng với mục tiêu xã hội hóa giáo dục thì phụ huynh có vai trò vô cùng quan
trọng trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi họp mặt đầu năm tôi đã mạnh dạn trao
đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo
để phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của vấn đề để cùng nhà trường giáo dục
trẻ. Tôi thường trao đổi trực tiếp với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ, hoặc trao đổi
theo từng học kỳ vào sổ bé chăm ngoan để phụ huynh nắm bắt kịp thời cùng kết
hợp để có biện pháp giáo dục trẻ tốt nhất.
VD: Qua trò chơi bán hàng
Yêu cầu người bán hàng và người mua hàng phải nói nhẹ nhàng, đủ câu:
- Dạ cô, chú , bà, chị mua gì cho tôi không ạ!

- Cô bán cho tôi 1 chai dầu gội nào?
- Bao nhiêu tiền 1chai vậy cô
- Dạ thưa chị 15 ngàn ạ!
Sau khi chơi xong tôi nhắc nhở trẻ thu dọn đồ chơi cất đúng nơi quy định
Thông qua hoạt động góc các cháu mạnh dạn dần, tự tin hợn khi giao tiếp, trong
ứng xử chào hỏi với mọi người xung quanh. Từ đây trẻ lớp tôi đã hết nói trống
không. Trẻ biết nói và trả lời đầy đủ hết câu, biết xưng hô chuẩn mực đối với cô
và bạn bè trong lớp.
Trong khi chơi nếu trẻ làm việc gì sai đối với bạn, tôi nhắc nhỡ trẻ phải biết
xin lỗi cô, xin lỗi bạn, ai cho cái gì thì phải nhận bằng hai tay và nói cảm ơn!
Ngoài ra tôi còn giáo dục các cháu phải đoàn kết với bạn bè, không tranh giành
đồ chơi với bạn, nếu gặp chuyện gì phải thông báo cho người biết

7


VD: Giờ đón và trả trẻ
Ở lứa tuổi của trẻ luôn thích được cô yêu thương gần gũi mọi hành vi của cô
được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cô luôn chuẩn mực trong giao tiếp đón và trả trẻ,
tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô. Lúc đầu trẻ mới đi học tôi phải
thường xuyên nhắc nhở các cháu khi tới lớp phải biết khoanh tay chào cô, chào
8


bố mẹ và các bạn... khi bố mẹ đón về nhà thì trẻ cũng biết khoanh tay chào ông
bà và mọi người xung quanh. Ngày nào tôi cũng nhắc trẻ như vậy và tôi đã hình
thành cho trẻ được thói quen biết chào hỏi và lễ phép đối với mọi người. Không
chỉ khi tới lớp và ra về trẻ biết chào hỏi mọi người, mà mỗi khi có BGH tới thăm
lớp hay các cô đến chơi với lớp mình thì trẻ cũng biết khoanh tay chào các cô.
Giờ trả trẻ tôi đã trao đổi với phụ huynh những gì cần thiết để phụ huynh nắm

được tình hình của con mình. Từ đó gia đình và cô giáo cùng có biện pháp giáo
dục thích hợp với trẻ.
Ngoài kết hợp với phụ huynh tôi còn giáo dục lễ giáo thông qua các hoạt
động: Trong giờ hoạt động ngoài trời, giờ chơi tự do hay giờ hoạt động lao
động. Cô giáo hỏi trẻ: Nếu con làm bạn đau, ngã thì con nói như thế nào?
Khi cô đưa đồ dùng cho các con thì con phải cầm như thế nào?
Trong giờ chơi thì các con phải biết đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, không tranh
giành đồ chơi của nhau và khi chơi xong các con biết cất đồ dùng, đồ chơi đúng
nơi quy định.
* Phương pháp 3 : Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ:
Truyền thống của người Việt Nam chúng ta luôn tôn sư trọng đạo và giữ vững
những nét văn hóa đặc trưng. Vì vậy, ngoài giáo dục lễ giáo qua giờ học, giờ
chơi, tôi còn giáo dục các cháu thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội như ngày
20/11, 8/3, 30/4... Trẻ được biết ý nghĩa của những ngày lễ lớn: ngày 20/11 là
ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày 8/3 là ngày Quốc tế phụ nữ, ngày 30/4 là ngày
giải phóng Miền Nam... Vào những ngày lễ, tôi đã cùng các cô trong trường tổ
chức các tiết mục văn nghệ để chào mừng, đồng thời ôn lại truyền thống để giáo
dục trẻ lòng tự hào dân tộc. Thông qua đó, khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu
để trở thành con người có ích cho xã hội.
VD: Ngày nhà quốc tế phụ nữ 8/3 tôi tổ chức cho các tổ hát thi về cô giáo, mẹ
chị. Các tổ sẽ phải nhớ được các bài hát về cô giáo và thi hát với nhau. Sau đó
trò chuyện để hiểu thêm được công việc của mẹ, của cô giáo. Giáo dục trẻ biết
yêu quý, nghe lời cô giáo, bố mẹ cố gắng học giỏi để cô và mẹ vui lòng

9


VD: Cuộc thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” do nhà
trường tổ chức tôi cũng đã tổ chức. Trong cuộc thi tôi cần bố trí các khu vực
chơi, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, hoạt động trong và ngoài lớp phù hợp

thuận tiện cho việc sử dụng giữa cô và trẻ quan hệ giữa cô và trẻ thể hiện tình
yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những tâm tư
nguyện vọng của mình. Tạo điều kiện để cho trẻ giao tiếp và thể hiện sự quan
tâm của cô đối với trẻ. Trẻ rất hứng thú khi tham gia và đem lại hiệu quả cao
* Phương pháp 4: Xây dựng môi trường lớp học để giáo dục lễ giáo cho trẻ
Cùng với toàn ngành thực hiện chủ đề năm học, xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực, thì việc tạo cảnh quan sư phạm và môi trường xung
quanh lớp học cũng rất quan trọng. Tôi luôn chú ý tạo môi trường lớp học phù
hợp lứa tuổi trẻ, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp.

10


Tôi đã trồng rất nhiều cây xanh ở Góc nhiên thiên, ở đó trẻ được tự tay mình
chăm sóc cây xanh như: tưới nước, nhổ cỏ, lau lá cho cây... Tôi đã nhắc nhở các
cháu rằng muốn có môi trường xanh - sạch - đẹp thì chúng ta phải góp phần
chăm sóc, bảo vệ cây ở lớp, ở nhà cũng như ở nơi công cộng.

11


Qua những hoạt động này, trẻ trở nên ham thích lao động, biết cảm nhận vẻ
đẹp của thế giới tự nhiên gần gũi xung quanh.
Để sân trường sạch đẹp vào giờ hoạt động ngoài trời, tôi thường cho trẻ cùng
cô tham gia lao động như nhặt cỏ, lá cây... Cuối tuần, tôi và các cô giáo trong
lớp lau dọn, sắp xếp các đồ chơi ở các góc chơi gọn gàng ngăn nắp. Lớp tôi có
thùng rác để ở ngoài hành lang, tôi thường nhắc nhở trẻ phải vứt rác vào đúng
nơi quy định.
Qua thời gian, tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã có ý thức giữ gìn vệ sinh môi
trường lớp học như không vứt rác bừa bãi, chơi xong biết cất dọn đồ chơi đúng

nơi quy định.
* Phương pháp 5: Giáo viên là người gương mẫu cho trẻ noi theo
Là một giáo viên tôi luôn thấu hiểu được tâm trạng của trẻ, ở lứa tuổi này trẻ
rất thích được cô yêu thương gần gũi và thích học theo tấm gương của cô. Vì
vậy tôi luôn chuẩn mực trong giao tiếp với mọi người cũng như với trẻ: Tôi
không to tiếng quát tháo, xưng hô với những lời nói nhẹ nhàng “Cô và con”, vì
trẻ thơ rất hay bắt chước nên mọi lời nói cử chỉ của tôi đều phải chuẩn mực và
tôi luôn ý thức được rằng ở trường mầm non cô giáo chính là người mẹ hiền thứ
2 của trẻ. Giờ đón trả trẻ tôi luôn ân cần dịu dàng với trẻ, khiêm tốn lịch sự trong
giao tiếp với phụ huynh.

12


Mỗi khi tôi hứa với trẻ điều gì thì tôi phải giữ đúng lời hứa của mình. Nếu trẻ
có hành vi hoặc lời nói không hay thì tôi nhẹ nhàng góp ý, khuyên bảo trẻ tuyệt
đối không mắng phạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi.
VD: Trong lớp tôi có cháu Mai Uyên, cháu Hiểu Vân......ở lớp các cháu rất nhút
nhát, trong giờ học ít tham gia phát biểu ý kiến, và các cháu không thích tham
gia vào các hoạt động tập thể cùng lớp. Chính vì vậy, tôi luôn giành thời gian để
trò chuyện, gần gũi trẻ, nhiều lúc tôi tham gia hoạt động chơi cùng các cháu và
lôi quốn trẻ vào các hoạt động chung của lớp
VD: Trong giờ chơi tự do: Cháu Huy Hoàng tranh giành đồ chơi và đánh cháu
Khang. Tôi nhẹ nhàng đến bên 2 cháu hỏi xem lý do cháu Khang khóc và
khuyên bảo cháu Huy Hoàng: Nếu con muốn đồ chơi của bạn hay muốn chơi
cùng bạn thì con phải mượn bạn, chứ không được tranh giành đồ chơi của bạn,
như thế là không tốt con nhớ chưa nào!
* Phương pháp 6: Giáo dục bằng hình thức khích lệ , động viên
13



Tâm lý của mọi người đều thích được khen hơn là chê, nhất là đối với trẻ lúc
nào cũng muốn được khen nhiều. Điều không thể thiếu được trong việc lễ giáo
là phần tuyên dương sau buổi học, buổi chơi. Chúng tôi đã nghiên cứu lồng lễ
giáo vào góc bé chăm ngoan bằng cách làm một số lọ hoa, trên đó ghi những
tiêu chí để trẻ ngoan cắm những bông hoa vào lọ của mình vào nhằm động viên
trẻ cố gắng.
VD: Thứ 6 hàng tuần, vào giờ nêu gương Bé ngoan, trước khi cắm hoa tôi cho
trẻ tự nhận xét về mình. Trẻ nào ngoan tôi nêu gương ra cho cả lớp nhận xét và
tặng cho trẻ 1 bông hoa cắm vào lọ hoa của mình. Và tôi thường kể cho trẻ nghe
những câu truyện về những tấm gương tốt, nhằm kích thích trẻ học ngoan học
giỏi. Trẻ thường hứng thú nghe cô kể chuyện và cố gắng học tập những tấm
gương tốt trong câu truyện để được cô khen.

2.4 Kết quả đạt được
Sau những biện pháp mà tôi đưa ra và đã thực hiện tôi thấy chất lượng giáo
dục về lễ giáo tăng lên rõ rệt và đã thu được két quả như sau:

14


Sổ trẻ
được
KS Đạt

Kết quả

TT

Nội dung


1
2
3
4
5

Trẻ biết chào hỏi lễ phép
Trẻ biết nhường nhịn bạn
Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi
Trẻ biết giữ gìn vệ sinh
Trẻ biết lấy đồ dùng và cất
đồ đúng nơi quy định

24
24
24
24
24

22
21
20
21
22

Tỷ lệ
%
92
88

83
88
92

6

Trẻ biết yêu quý các con
vật nuôi, cây trồng, hoa,
cây cảnh
Trẻ biết thể hiện tình cảm
của mình với mọi người
xung quanh

24

23

24

20

7

2
3
4
3
2

Tỷ lệ

%
8
12
17
12
8

95

1

5

83

4

17

C/ đạt

Qua kết quả khảo sát giáo dục về lễ giáo trên, tôi thấy đó là điều làm cho tôi
thấy phấn khởi, yêu nghề, mến trẻ giúp cho tôi có nghị lực hơn trong công tác
chuyên môn của mình nhiều hơn

15


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
- Kết luận

Qua thời gian áp dụng các biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của Ban giám
hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua các buổi dự
giờ thăm lớp tôi đã thu được kết quả như sau: Tỷ lệ trẻ biết chào hỏi lễ phép ban
đầu đã tăng lên đáng kể từ 20% lên 92%. Số trẻ biết nhường nhị bạn lúc mới
khảo sát là 17% tăng lên 88%. Số trẻ biết cảm ơn, xin lỗi kiểm tra ban đầu là
20% nay đã có kết quả cao đến 83%. Số trẻ biết giữ gìn vệ sinh khi mới kiểm tra
17% đã tăng đến 88%. Số trẻ biết lấy đồ dùng và cất đồ dùng cũng tăng rõ rệt
từ 20% lên 92%. Trẻ biết yêu quý các con vật nuôi, cây trồng, hoa, cây cảnh khi
mới khảo sát là 25% sau khảo sát lên tới 95%. Trẻ biết thể hiện tình cảm của
mình với mọi người xung quanh trước khảo sát là 17% sau khảo sát tăng rõ rệt
lên tới 83%.
Từ những biện pháp mà tôi đã đưa vào để dạy trẻ tôi đã rút ra được nhiều bài
học bổ ích như: cần tìm tòi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ, truyện nói về giáo
dục lễ giáo, trang trí ở các góc lễ giáo.
Phải thường xuyên thực hiện giờ nêu gương bé ngoan và kể truyện hàng tuần
hoặc tổ chức văn nghệ để động viên, khuyến khích trẻ.
Cô giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, luôn giàu tình thương
yêu, luôn chú ý trong mọi hành vi lời nói của mình đối với trẻ để tạo tâm lý
thoải mái cho trẻ thực hiện tốt hành vi cũng như hoạt động giao tiếp nhằm giúp
trẻ từng bước hình thành nhân cách của mình.
- Kiến nghị
Qua thực tế trường Mầm non Trung Tiến - Quan Sơn - Thanh Hóa còn đang
thiếu thốn nhiều trang thiết bị, phòng học, cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi chưa
đáp ứng được đầy đủ với nhu cầu giáo dục hiện nay. Vì vậy đề nghị các cấp, các
nghành, lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất cho nhà
trường.
Đề tài nghiên cứu trên đây mới chỉ là một số biện pháp nhỏ về giáo dục lễ
giáo cho trẻ mẫu giáo trong Trường mầm non với mong muốn đem những kinh
nghiệm rút ra từ bản thân qua thực tiễn hàng ngày sẽ góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục lễ giáo ở độ tuổi mẫu giáo, trong quá trình thực hiện không tránh

khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng khoa.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Trung Tiến, ngày 20 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Ngô Thị Lan

16


PHẦN IV. MỤC LỤC
PHẦN I : MỠ ĐẦU…………………………………………………………1
1. Lí do chọn đề tài…………………………………………………………........1
2. Mục đích nghiên cứu………………………………………………………….2
3. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………........2
4. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………...2
PHẦN II : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm………………………………………...2
2.2Thực trạng của vấn đề ………………………………………..…………… 2
2.3 Các phương pháp thực hiện………………………………………………….4
2.4 Kết quả sáng kiến kinh nghiệm……………………………………… …. 10
PHẦN III : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luân……………………………………………………………………...13
2. Kiến nghị…………………………………………………………………….14

17



18


PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUAN SƠN

TRƯỜNG MẦM NON TRUNG TIẾN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ
MẪU GIÁO GHÉP 3 ĐỘ TUỔI

Người thực hiện: Ngô Thị Lan
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Trung Tiến
SKKN thuộc lĩnh vực : PTKNTCXH

QUAN SƠN, NĂM 2018
19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN ( TS Trần Thị Ngọc
Trâm, TS Lê Thu Hương- đồng chủ biên) Nhà xuất bản GDMN
2. Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
3. Tạp trí giáo dục Mầm non số 5 – 2006, số 3 năm 2008


20