PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Thế kỷ XXI là thế kỷ của khoa học phát triển, mở đầu cho nền văn minh
mới. Để đáp ứng được những yêu cầu trên đòi hỏi con người phải có đủ phẩm
chất, năng lực, trí tụê cần thiết để hoà nhập vào nhịp điệu và tốc độ phát triển
của nhân loại.
Với vị trí là ngành học mở đầu, là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân nhằm hình thành con người Việt nam một cách toàn diện nhất. Nghành
học mầm non luôn chú trọng việc nghiên cứu xây dựng và cải tiến nội dung
chương trình. Cho đến nay nội dung chương trình chăm sóc nuôi dưỡng và giáo
dục trẻ mầm non được củng cố và nâng cao, chất lượng đã thực sự đa dạng
phong phú về nội dung lẫn hình thức, đáp ứng kịp thời những yêu cầu mới của
nghành học mầm non nói riêng, của đất nước nói chung. Song hành cùng nội
dung chương trình đổi mới yêu cầu về vai trò của cán bộ quản lý ngành học
cũng hết sức quan trọng.Trong đó vấn đề kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm
của giáo viên có vai trò quyết định trực tiếp đến chất lượng chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường và đến tất cả mọi hoạt động khác của
một đơn vị trường học.Vì vậy mỗi đơn vị trường học mầm non đều phải xây
dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên một cách cụ
thể, khoa học phù hợp với thực tế của nhà trường trên cơ sở theo hướng dẫn của
thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT về việc hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà
trường, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo.
Việc kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là một việc làm hết
sức khó khăn và phức tạp đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có trình độ chuyên
môn cao, phải thận trọng trong công tác kiểm tra, đánh giá và người cán bộ quản
lý phải hiểu rằng trong một đơn vị trường học đội ngũ giáo viên là đội ngũ then
chốt. Giáo viên thực hiện tốt phải khen thưởng, làm không tốt phải kịp thời uốn
nắn sửa chữa cùng nhau rút kinh nghiệm, điều chỉnh sao cho phù hợp. Người
cán bộ quản lý cùng đội ngũ giáo viên phấn đấu nổ lực nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên cùng các hoạt động trong nhà trường.
Công việc kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là một công
việc thường xuyên và định kỳ. Nó không chỉ có ý nghĩa trách nhiệm, hiệu quả
công việc và khả năng vươn lên của tập thể giáo viên mà thông qua kiểm tra,
đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên còn giúp họ thấy được những nhược
điểm của bản thân để khắc phục. Mặt khác kiểm tra, đánh giá giúp người quản lý
điều chỉnh được công việc của mình vạch ra một cách phù hợp, thực hiện đạt
hiệu quả cao.
Để thực hiện tốt được công việc này đòi hỏi người cán bộ quản lý phải nắm
được tâm lý, sở trường cũng như năng lực của giáo viên đồng thời giáo viên
cũng phải hiểu rõ việc mình phải làm, luôn giữ đúng vai trò của một người giáo
viên mầm non. Người giáo viên mầm non phải xác định được mình sẽ là người
đặt nền móng đầu tiên cho nguồn nhân lực, tài lực quý giá của nước nhà. Do vậy
trong công tác quản lý vấn đề kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
1
viên mầm non càng phải được chính xác, cụ thể, khoa học, dân chủ và công
bằng.
Xuất phát từ nhận thức trên cùng với tư cách là nhà quản lý trong trường
mầm non vấn đề kiểm tra, đánh giá luôn luôn là vấn đề thời sự, vấn đề cấp thiết
trong thời điểm hiện nay còn nhiều bất cập vì vậy tôi quyết định chọn đề tài
“Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên trường mầm non Sơn
Thủy Quan sơn” với hy vọng tìm chọn được những biện pháp kiểm tra, đánh
giá hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non một cách có hiệu quả góp phần
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non tại trường mầm non Sơn Thủy.
2. Mục đích nghiên cứu.
Đưa ra các giải pháp tối ưu để kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của
giáo viên Trường Mầm non Sơn Thủy
Từ các giải pháp rút ra bài học kinh nghiệm để thực hiện tốt nhất việc
kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên trong nhà trường cũng như
nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục.
3. Đối tượng nghiên cứu.
34 giáo viên của Trường mầm non Sơn Thủy
4. Phương pháp nghiên cứu
* Để thực hiện được đề tài này tôi đã tiến hành những phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
+ Nghiên cứu tài liệu về việc kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của
giáo viên.
+ Nhận định chung đối tượng nghiên cứu, sau đó đọc phân tích tổng hợp
tài liệu tham khảo, xây dựng đề cương, áp dụng sáng kiến và hoàn thành sáng
kiến.
- Phương pháp thực nghiệm và thống kê kết quả
2
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
Sinh thời, Bác Hồ của chúng ta đặc biệt quan tâm đến công tác thanh tra.
Ngay từ những ngày đầu thành lập nước, Bác đã rất chú trọng tới việc sử dụng
và phát huy vai trò công tác thanh tra, kiểm tra. Vị trí, vai trò quan trọng của
công tác thanh tra, kiểm tra đã được Bác chỉ ra trong nhiều bài viết, bài nói,
trong các Chỉ thị, qua các thời kỳ lãnh đạo cách mạng Việt Nam. Tại Hội nghị
tổng kết công tác thanh tra toàn miền Bắc tháng 4/1957, Bác căn dặn “cán bộ
thanh tra giúp trên hiểu biết tình hình địa phương và cấp dưới, đồng thời cũng
giúp cho các cấp địa phương kịp thời sửa chữa, uốn nắn nếu làm sai, hoặc làm
chậm. Cho nên trách nhiệm của công tác thanh tra là quan trọng”.
Do đó, công tác thanh tra, kiểm tra phải được tiến hành thường xuyên,
kịp thời, nếu không tất yếu sẽ dẫn tới bệnh quan liêu, mệnh lệnh và từ đó sẽ
mang đến những tác hại to lớn. Thông qua công tác thanh tra, kiểm tra mới biết
chủ trương, nghị quyết của Đảng, cơ chế, chính sách của Nhà nước đi vào cuộc
sống ra sao? Có được thực hiện đầy đủ hay không? Cũng qua việc thường xuyên
thanh tra, kiểm tra mà các nhà lãnh đạo, quản lý có được những thông tin phản
hồi từ thực tế cuộc sống, đó là những dữ liệu quan trọng để đề ra những chủ
trương, chính sách sát hợp với đòi hỏi của thực tiễn. Một câu nói của Bác mà
chúng ta ai cũng nhớ, đó là “Thanh tra là tai mắt của trên, là người bạn của
dưới”, đây là quan điểm có ý nghĩa chỉ đạo thực tiễn sâu sắc, không chỉ nói nên
vị trí, tầm quan trọng của công tác thanh tra mà còn cho chúng ta thấy được tính
tổ chức, kỷ luật trong bộ máy quản lý; trách nhiệm của các cơ quan thanh tra,
trách nhiệm của cấp trên, cấp dưới đối với công tác thanh tra; chỉ rõ vị trí, vai trò
đặc biệt của công tác thanh tra. Người ví thanh tra quan trọng như mắt, như tai
của con người những bộ phận quan trọng cấu thành cơ thể con người; là phương
tiện đặc biệt quan trọng giúp con người nhận thức và phát triển. Cũng giống như
tai mắt của cơ thể con người, thanh tra được Bác xem như là một bộ phận cấu
thành hữu cơ của quản lý, là phương tiện nhận thức của quá trình quản lý nhà
nước. Giữa chúng không có khoảng cách. Bởi lãnh đạo, quản lý mà không có
thanh tra, kiểm tra xem như không lãnh đạo, quản lý. Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ
ra một cách sâu sắc rằng, thanh tra, kiểm tra không chỉ có vai trò giúp cho người
lãnh đạo, quản lý xem xét đường lối chủ trương, chính sách và pháp luật của
Đảng và nhà nước đề ra có được thực hiện hay không, được thực hiện như thế
nào và đến đâu mà còn có vai trò giúp xem xét lại chính chủ trương, chính sách
và pháp luật của mình đề ra đã đúng hay chưa đúng; đã phù hợp với thực tế cuộc
sống, với các quy luật khách quan hay chưa. Như vậy, đối với người lãnh đạo,
quản lý thì thanh tra là phương tiện để nhận thức và hành động; kiểm tra lại
chính mình, để chủ động điều chỉnh lại chủ trương, chính sách và pháp luật cho
phù hợp với quá trình quản lý và đi vào thực tế đời sống.
Kiểm tra là công việc khó khăn nhưng cũng rất tế nhị, đòi hỏi người quản
lý phải nắm vững các quy định, chuẩn đánh giá của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở
Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo về công tác kiểm tra, đánh giá.
3
Ngoài ra, người quản lý phải có tinh thần trách nhiệm cao, có tâm với nghề
nghiệp, có thái độ cương quyết, đặc biệt là khách quan, công bằng trong kiểm
tra, đánh giá để đưa hoạt động kiểm tra, đánh giá của người quản lý thành hoạt
động tự kiểm tra, đánh giá của mỗi cán bộ giáo viên trong nhà trường.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
a. Đặc điểm kinh tế, xã hội, giáo dục của trường mầm non Sơn Thủy
Quan Sơn.
* Đặc điểm tình hình của địa phương.
Sơn Thủy là xã biên giới, có đường biên giáp với nước bạn Lào, nằm ở
phía Tây bắc của Tỉnh Thanh hóa, cách trung tâm huyện Quan sơn 37 km, phía
đông giáp xã Thiên Phủ huyện Quan hóa, phía tây giáp xã Na Mèo và đường
biên giới nước Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào, phía nam giáp xã Mường
Mìn, phía Bắc giáp xã Hiền Kiệt, huyện Quan Hóa và đường biên giới với Nước
cộng hòa dân chủ nhân dân Lào.
Tổng diện tích là: 13.157.77ha, Toàn xã có 12 bản với 799 hộ/3581 nhân
khẩu (Trong đó hộ nghèo là 325 hộ, hộ cận nghèo là 78 hộ). với 4 dân tộc anh
em (Thái, Mường, Kinh, H.Mông) cùng chung sống. Nhân dân chủ yếu sống
bằng nghề nông lâm nghiệp. Vì vậy, đời sống của nhân dân trong xã còn khó
khăn.
b. Đặc điểm tình hình nhà trường.
Trường mầm non Sơn Thủy được thành lập năm 2004 theo quyết định số
Quyết định số 465/QĐ-UBND, ngày 24/02/2004 của chủ tịch UBND tỉnh Thanh
Hóa. Ngay từ khi mới thành lập tập thể cán bộ giáo viên nhà trường cùng các
bậc phụ huynh học sinh đã không ngừng phấn đấu vươn lên trong mọi phong
trào hoạt động của nhà trường. Trong năm học 2017-2018 nhà trường có 6 điểm
trường, một điểm chính và 5 điểm lẻ với 28 nhóm lớp và 380 học sinh trong đó:
Nhà trẻ 118 cháu, mẫu giáo 262 cháu.
c.. Đội ngũ giáo viên.
Đội ngũ giáo viên nhà trường luôn luôn đoàn kết cùng nhau tiến bộ, hoàn
thành xuất sắc nhiệm vụ được giao, các cô giáo luôn yêu nghề, mến trẻ.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường:
Tổng số
Cán bộ
GV phụ trách
Nhân viên
Ghi chú
CBG, NV
quản lý
lớp
40
3
34
3
Chất lượng đội ngũ :
Năm học
Tổng số
Trình độ đào tạo
Danh hiệu thi
Ghi
2017-2018
CBGVNV
đua
chú
ĐH
CĐ TC LĐG LĐTT
40
31
1
8
10
30
d. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo
viên tại trường mầm non Sơn Thủy Quan sơn.
Ban giám hiệu nhà trường đã xác định đúng vị trí, vai trò của công tác kiểm
tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên. Hiệu trưởng là người có nghiệp
4
vụ quản lý, là người nắm chắc quy trình quản lý nên việc thực hiện kiểm tra,
đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên được thực hiện rất chặt chẽ. Bản thân
tôi đã tham mưu cho đồng chí Hiệu trưởng về tình hình đặc điểm của nhà trường
để tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên. Mặt khác, đội
ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường rất đoàn kết, đồng đều luôn cùng nhau
cố gắng vươn lên trong công tác hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng
và giáo dục trẻ. Vì vậy việc kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên
được tiến hành thường xuyên đã tạo thành nếp tốt nên việc kiểm tra, đánh giá
hoạt động sư phạm của giáo viên.
Bên cạnh những thuận lợi kể trên, việc kiểm tra, đánh giá hoạt động sư
phạm của giáo viên cũng còn gặp phải một số khó khăn như:
Thực hiện chương trình theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT. Với chương
trình bổ sung các tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN sau chỉnh
sửa đòi hỏi giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch giảng dạy, biết sử dụng đồ
dùng trực quan, lựa chọn phương pháp tổ chức hình thức hoạt động chung, hoạt
động góc sao cho phù hợp do vậy còn có một số giáo viên còn lúng túng nhiều
trong việc lên kế hoạch giáo dục trẻ cũng như lựa chọn phương pháp hình thức
cho từng hoạt động. Mặt khác chuẩn đánh giá hoạt động sư phạm còn mang tính
chất định tính, nghiệp vụ của các thành viên trong ban kiểm tra lại không đồng
đều dẫn đến việc đánh giá còn phiến diện chung chung.
3. Các giải pháp thực hiện
3.1. Giải pháp 1: Một số định hướng cơ bản của việc đề xuất các biện
pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên.
Với những kiến thức về lý luận quản lý giáo dục được tiếp thu trong quá
trình học tập, qua thực tế công tác trong trường mầm non. Bản thân tôi nhận
thấy công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên của người
quản lý là một việc làm vô cùng quan trọng. Khi kiểm tra phải có kết luận bằng
biên bản, lưu trữ hồ sơ kiểm tra. Muốn làm tốt công tác này cần xác định rõ đối
tượng kiểm tra là gì? Kiểm tra việc gì? Kiểm tra như thế nào? Vào thời điểm
nào? Phải xây dựng chuẩn đánh giá, lựa chọn các hình thức sao cho phù hợp.
Ngoài ra Phó hiệu trưởng còn phải nắm chắc yêu cầu của từng hoạt động, từng
nội dung kiểm tra để có cơ sở đánh giá xếp loại. Vì vậy người quản lý phải có
các biện pháp kiểm tra - đánh giá khoa học để đánh giá một cách chính xác,
công bằng, khách quan, xử phạt, khen thưởng nghiêm minh thì mới có tác dụng
kích thích thúc đẩy sự tiến bộ của giáo viên. Thông qua kiểm tra bản thân còn
nắm bắt được thực trạng giảng dạy của giáo viên để từ đó có định hướng được
những bước đi trong tương lai của nhà trường.
* Nguyên tắc đề xuất các biện pháp: Để đề xuất các biện pháp cần tuân thủ
các nguyên tắc sau:
+ Nguyên tắc tính pháp chế: dựa trên pháp luật.
+ Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn.
+ Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, khách quan, tính chính xác.
+ Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.
5
3.2. Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, tập thể sư phạm
nhà trường về tầm quan trọng, lợi ích của việc kiểm tra- đánh giá hoạt động
sư phạm của giáo viên.
Ngay từ đầu năm học BGH cần lồng ghép vấn đề này vào các buổi giao
ban, sinh hoạt chuyên môn, vào các hội nghị công chức, công đoàn để tuyên
truyền, phổ biến các văn bản, thông tư, cung cấp các tài liệu kiẻm tra- đánh giá
hoạt động sư phạm của giáo viên.
- BGH cần tỏ rõ quan điểm chỉ đạo, giúp giáo viên xác định rõ các nhiệm
vụ quyền hạn trong công tác được giao.
- Biến quá trình kiểm tra của Ban kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của
giáo viên.
3.3. Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá hoạt động sư
phạm của giáo viên Mầm non
Căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ của kế hoạch năm học, BGH xây dựng kế
hoạch năm học chi tiết cụ thể. Kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm
của giáo viên phải đầy đủ các nội dung, đúng quy trình, phù hợp với tình hình
thực tiễn của nhà trường. Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá giúp cho người
quản lý và giáo viên có định hướng chuẩn bị chu đáo, xác định rõ trách nhiệm
của mình đồng thời giúp cho công tác kiểm tra được chủ động không ảnh hưởng
hoạt động khác của nhà trường.
Kế hoạch kiểm tra trong năm học theo từng tháng, tuần cụ thể như sau:
Thán
Nội dung kiểm tra
Họ tên Nhóm
Người
g
giáo
lớp
thực
Tuần 1
Tuần 2
Tuần 3 Tuần 4
viên
thực
hiện
hiện
9
Kiểm tra Kiểm tra
Kiểm
Kiểm
Phạm
Nhỡ
Hoàng
theo dõi
sĩ số
tra số
tra vệ
Thị
khu
Thị
biểu đồ
trẻ bán sinh, đồ
Thóa
Chung
Hạnh
trú
dùng đồ
sơn
chơi
10
Kiểm tra Kiểm tra Dự giờ
Kiểm
Lò Thị
Lớn
Hoàng
sĩ số
nề nếp
tra hồ
Ngãi
khu
Thị
thói quen
sơ
Hiết
Hạnh
11
Kiểm tra Kiểm tra
Kiểm
Kiểm
Ngân
Lớp
Hoàng
đồ chơi
việc tạo tra chất
tra hồ
Thị
Ghép
Thị
tự tạo
môi
lượng sơ, việc Chiện
Thủy
Hạnh
trường
trẻ
thực
Thành
học tập
hiện các
cho trẻ
chuyên
đề
12
Kiểm tra Kiểm tra Dự giờ.
Kiểm
Thao
Lớp
Hoàng
việc thực công tác
tra việc Thị Kía
Ghép
Thị
hiện các
chăm
thực
khu Xía Hạnh
6
chuyên
đề
sóc, giáo
dục trẻ.
01
Kiểm tra
sĩ số học
sinh.
02
Kiểm tra
sử dụng,
bảo quản
đồ dùng,
đồ chơi.
Kiểm tra
việc thực
hiện
chuyên
đề trọng
tâm.
Kiểm tra
việc rèn
luyện nề
nếp, thói
quen.
Kiểm
tra hồ
sơ.
hiện các
chủng
loại hồ
sơ.
Kiểm
tra công
tác nuôi
ăn bán
trú
Nọi
Hà Thị
Tỏa
MG Bé
khu
Chung
sơn
Hoàng
Thị
Hạnh
Dự giờ.
Kiểm
Ngân
Nhóm
Hoàng
tra việc Thị Vui trẻ 25 Thị
cập nhật
36T,
Hạnh
sổ
khu
TDSK
Hiết
trẻ.
3
Kiểm tra Kiểm tra
Kiểm
Kiểm Hơ Văn
Lớn
Hoàng
chất
việc thực tra hồ
tra sử
Tho
khu
Thị
lượng
hiện nội
sơ.
dụng
Mùa
Hạnh
học sinh. quy, quy
học
Xuân
chế.
liệu.
Kế hoạch năm học cần được thể hiện cụ thể bằng số liệu treo tại văn phòng
nhà trường. Căn cứ vào quy định mỗi năm học nhà trường kiểm tra, đánh giá
hoạt động sư phạm của giáo viên trong 3 giai đoạn có ít nhất 1/3 tổng số giáo
viên toàn trường được kiểm tra, số còn lại được kiểm tra theo các hình thức
khác.
Việc xây dựng nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra
phải gọn nhẹ không gây tâm lý căng thẳng, nặng nề cho người được kiểm tra,
cần đảm bảo công khai, chính xác và công bằng trong kiểm tra, đánh giá.
3.4 Giải pháp 4. Tổ chức, bồi dưỡng lực lượng kiểm tra.
* Thành lập ban kiểm tra: Cần đủ về số lượng, đảm bảo trình độ, năng lực
kiểm tra, đánh giá bao gồm:
TT
Họ và tên
Chức vụ
Nhiệm vụ
Ghi chú
1
Phạm Thị Lựu
Hiệu trưởng
Trưởng ban
2
Hoàng Thị Hạnh
P.hiệu trưởng
Phó ban
3
Phạm Thị Ngoan
P.hiệu trưởng
Thư ký
4
Phạm Thị Vui
Tổ trưởng tổ chuyên môn Thành viên
khối NT + GV
5
Lữ Thị Chung
Tổ trưởng tổ chuyên môn Thành viên
khối MG + GV
6
Lò Thị Ngãi
Trưởng ban thanh tra nhân Thành viên
dân + Giáo viên
7
Hà Thị Hồng
Giáo viên
Thành viên
7
Khi lựa chọn các thành viên tham gia vào lực lượng kiểm tra, hiệu trưởng
phải ra quyết định và công bố trước hội đồng sư phạm nhà trường. Quyết định
phải được nêu rõ quyền hạn, trách nhiệm của mỗi thành viên trong ban kiểm tra.
* Bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho các thành viên trong ban kiểm tra.
+ Cung cấp tài liệu kiểm tra - đánh giá cho ban kiểm tra.
+ Mời cán bộ cấp trên về trường phổ biến về nghiệp vụ thanh tra cho đội
ngũ làm công tác kiểm tra, giúp họ cập nhật được những thông tin và nội dung
kiểm tra, đánh giá.
+ Góp ý, bổ sung cho những cá nhân chưa thẳng thắn góp ý cho đồng
nghiệp trong việc kiểm tra, đánh giá, làm sai lệch kết quả.
* Phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong ban kiểm tra.
+ Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, giáo viên giỏi kiểm tra trình độ nghiệp vụ sư
phạm, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn.
+ Chủ tịch công đoàn, bí thư chi đoàn: Kiểm tra việc nề nếp, nội quy nhà
trường, các mối quan hệ xã hội.
+ Đại diện ban thanh tra: Kiểm tra công tác đoàn thể, các hoạt động vui
chơi.
Cùng với việc phân công trách nhiệm cần quan tâm đến đời sống vật chất,
tinh thần, động viên kịp thời tạo điều kiện để mọi thành viên trong ban kiểm tra
yên tâm công tác.
3.4 Giải pháp 5: Tiến hành kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm của
giáo viên.
Để công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên được tiến
hành thường xuyên và mang lại hiệu quả cao thì phải tổ chức công tác kiểm tra,
đánh giá theo các bước sau:
* Phân công trách nhiệm cho các thành viên trong ban kiểm tra.
Phân công nhiệm vụ cho các thành viên và phổ biến nội dung kế hoạch
kiểm tra. Tập hợp những thông tin thu được về đối tượng kiểm tra và những vấn
đề cần chuẩn bị về cơ sở vật chất, các điều kiện như tài liệu, văn bản phục vụ
cho công tác kiểm tra
Đoàn kiểm tra có thể chia thành các nhóm:
+ Nhóm 1: Kiểm tra về chuyên môn.
+ Nhóm 2: Kiểm tra về kết quả giảng dạy
+ Nhóm 3: Kiểm tra về chất lượng.
* Tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên.
- Kiểm tra đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống.
Đối với nội dung này cần phải thu thập những thông tin về đối tượng được
kiểm tra dưới nhiều hình thức:
+ Tập hợp các nhận xét, kết luận của các cuộc thanh, kiểm tra lần trước và
quá trình công tác của giáo viên đến thời điểm kiểm tra - đánh giá.
+ Tham khảo ý kiến của chính quyền địa phương nơi giáo viên cư trú, sinh
sống, thăm dò ý kiến phụ huynh, học sinh về giáo viên.
8
- Kiểm tra - đánh giá nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên trong giờ lên lớp
theo quy trình sau:
Bước 1: Dự hoạt động chung dưới nhiều hình thức khác nhau nhằm đánh
giá đúng trình độ, năng lực sư phạm của người giáo viên.(báo trước, không báo
trước, cả buổi…)
Bước 2: Tiến hành phân tích sư phạm hoạt động chung.
Phân tích việc thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, hoạt
động của cô, hoạt động của trẻ, mối giao lưu giữa cô và trẻ, kết quả dạy và tiếp
thu bài của trẻ.
Bước 3: Đánh giá kết quả bài dạy.
Để giáo viên tự đánh giá. Sau đó Ban kiểm tra dựa vào chuẩn đánh giá hoạt
động chung. Việc đánh giá hoạt động chung được xem xét trên những vấn đề
sau:
a. Đánh giá nghiệp vụ sư phạm: Xem xét trình độ nắm vững mục tiêu, nội
dung trọng tâm của hoạt động, vị trí bài dạy đúng trong kế hoạch, bài dạy phù
hợp với chủ đề; Mức độ kiến thức, kỹ năng bài dạy, việc giáo dục trẻ thông qua
nội dung bài dạy.
b. Đánh giá năng lực sử dụng phương pháp: Đây là nội dung quan trọng
nhất khi đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên vì nếu giáo viên chỉ nắm chắc
kiến thức thì chưa đủ mà giáo viên cần tổ chức hoạt động chung theo hướng đổi
mới phương pháp giáo dục trẻ; Trong một giờ hoạt động chung của trẻ giáo viên
cần phát huy hết tính tích cực, chủ động của trẻ, cô giáo cần nắm được đặc thù
từng đối tượng trẻ để có phương pháp truyền thụ kiến thức một cách phù hợp, cô
phát hiện những trẻ còn nhút nhát để có cách hướng trẻ tới nội dung bài học một
cách tự nhiên.
c. Theo dõi hoạt động của cô giáo trên lớp: Chọn và sử dụng phương pháp
dạy học có phù hợp với đặc điểm của trẻ và đặc trưng của môn học không? Việc
sử dụng đồ dùng trực quan có sinh động không? Đồ dùng trực quan có đảm bảo
yêu cầu không? Sử dụng đồ dùng trong bài có đúng lúc đúng chỗ không? Biện
pháp tổ chức tiết học có thúc đẩy được các cháu tham gia học tập một cách chủ
động tích cực không? Tiết học có mềm dẻo, sinh động không? Giao lưu giữa cô
và trẻ có gần gũi không? Giáo viên sử lý tình huống sư phạm có hợp lý không?
Giáo viên có thực hiện bài tập hộ trẻ không? Giáo viên có tạo được không
khí vui nhộn trong tiết học không? Đánh giá trẻ trong tiết học có chính xác
không? Giáo viên có vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp biện pháp tổ
chức hoạt động cho trẻ theo hướng đổi mới không?
d. Những thái độ để đánh giá hiệu quả của tiết dạy: Cô và trẻ cùng tham gia
hoạt động tự nhiên, chủ động sáng tao, sử lý tình huống hợp lý. Trẻ hứng thú với
mọi tình huống của tiết dạy. Tiết học nhẹ nhàng, không khí lớp thoải mái, dạy đủ
thời gian, 85-95% trẻ nắm được kiến thức của bài.
Bước 4: Đánh giá kết quả trên trẻ: Sau giờ giảng của giáo viên Ban kiểm
tra quan sát và đàm thoại với trẻ về nội dung bài học đó , Từ đó đánh giá được
kết quả học tập của trẻ.
9
Bước 5: Trưởng ban kết luận, kiến nghị, ghi biên bản, lưu hồ sơ.
3.4. Giải pháp 6: Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn.
Kiểm tra việc thực hiện chương trình giảng dạy; Kiểm tra việc sử dụng đồ
dùng đồ chơi; Kiểm tra việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp
vụ theo kế hoạch của các cấp quản lý; Kiểm tra kết quả giáo dục của giáo viên;
Kiểm tra việc tham gia các hoạt động khác của giáo viên.
Đánh giá phải dựa trên những tiêu chí chung và đặc điểm riêng của từng đối
tượng. Bởi vì mỗi giáo viên có một điều kiện, hoàn cảnh và trình độ khác nhau.
Cùng một kết quả giống nhau nhưng với người này là kết quả bình thường còn
với người kia là cả một sự nổ lực, cố gắng.
Công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên của người
quản lý là một vấn đề vô cùng quan trọng nó góp phần nâng cao ý thức tự giác,
tinh thần trách nhiệm, chất lượng giáo dục và nề nếp hoạt động trong nhà
trường. Vì vậy, trong quá trình quản lý phải thường xuyên học tập và rèn luyện,
quan tâm đúng mức đến hoạt động kiểm tra - đánh giá giáo viên để nâng cao vị
thế của nhà trường và chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
3.5 .Giải pháp 7: Những công việc mà trường Mầm non Sơn Thủy đã
làm khi tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên.
Ngay từ đầu năm học BGH đã cùng nhau xây dựng kế hoạch và công khai
kế hoạch ở văn phòng nhà trường, mỗi năm học nhà trường tiến hành kiểm trađánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là 1/3 số giáo viên của trường, số còn
lại được kiểm tra theo giai đoạn, đột xuất hoạc từng mặt.
5.1. Tổ chức thực hiện.
Để kiểm tra đạt kết quả cao, đồng chí trưởng ban giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng thành viên trong đoàn kiểm tra.
Ban kiểm tra bao gồm :
+ Hiệu trưởng : Trưởng ban
+ Hiệu phó 1 : Phó ban
+ Hiệu phó 2 : Thành viên + thư ký
+ Chủ tịch công đoàn, Bí thư đoàn thanh niên,
tổ trưởng các tổ chuyên môn… là thành viên.
Hiệu trưởng (trưởng ban) chỉ đạo các thành viên kiểm tra, đánh giá một
cách khách quan, chính xác theo nội dung chuẩn đánh giá.
5.2. Việc tiến hành kiểm tra đánh giá hoạt độnh sư phạm của giáo viên.
- Kiểm tra hồ sơ giảng dạy và các hồ sơ khác để đánh giá việc thực hiện
quy chế chuyên môn.
- Dự hoạt động chung và hoạt động góc của giáo viên.
- Khi dự giờ cán bộ kiểm tra ghi vào phiếu diễn biến của hoạt động sau đó
nhận xét ưu khuyết điểm của từng hoạt động, nghệ thuật lên lớp, cách giao lưu
với trẻ, quá trình sử dụng phương pháp.
Kiểm tra khảo sát học sinh, thu thập thông tin về chất lượng học tập qua hồ
sơ của trẻ để đánh giá giờ dạy của giáo viên.
- Trao đổi với giáo viên để kiểm tra - đánh giá.
10
Đây là một khâu quan trọng cần chuẩn bị kỹ như sau :
+ Chuẩn bị nội dung đánh giá.
+ Nghiên cứu đánh giá của các lần kiểm tra trước.
+ Phân tích thông tin, thu thập thông tin qua kiểm tra trình độ
chuyên môn, năng lực sư phạm, việc thực hiện quy chế chuyên môn, kết quả học
tập của trẻ, đánh giá kết quả giáo viên tổ chức các hoạt động của giáo viên.
- Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn.
Đây là nội dung mang tính pháp chế. Do đó ban kiểm tra tiến hành đánh giá
các nội dung sau:
+ Việc thực hiện giáo dục theo phân phối chương trình của Bộ giáo dục đã
quy định.
+ Kiểm tra việc giáo viên hướng dẫn trẻ thực hiện các hoạt động như: vệ
sinh cá nhân, thực hiện các bài tập trong vở tạo hình, toán, tập tô, sách chủ đề…
+ Kiểm tra việc lên kế hoạch tuần sổ theo dõi trẻ đến lớp đã sát với thực tế
chưa? Nhật ký hàng ngày, sổ teo dõi sức khoẻ của trẻ? nội dung sinh hoạt hàng
ngày, tuần…
+ Kiểm tra kế hoạch tự học tự bồi dưỡng
+ Kiểm tra chất lượng học sinh.
Thông qua kiểm tra chất lượng học sinh, các kỳ khảo sát chất lượng ở từng
giai đoạn so với chỉ tiêu nhà trường giao đã đạt chưa? Từ đó để đánh giá kết quả
giảng dạy. giáo dục của giáo viên.
- Kiểm tra hoạt động giáo dục khác.
Ngoài công tác chủ nhiệm lớp ra còn đánh giá thái độ của mỗi giáo viên khi
được giao công việc, sự liên hệ hợp tác với cha mẹ học sinh như thế nào trong
việc rèn luyện học sinh trong và ngoài nhà trường, việc xây dựng nề nếp thói
quen cho trẻ, kèm cặp học sinh cá biệt, yếu kém…
5.3. Kết thúc kiểm tra.
- Hoàn thành hồ sơ kiểm tra gồm có:
+ Biên bản kiểm tra.
+ Các phiếu dự giờ của giáo viên. Đánh giá, nhận định những ưu điểm,
khuyết điểm về năng lực sư phạm, việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo
viên. Ghi rõ những kinh nghiệm, những đóng góp của giáo viên trong chuyên
môn cũng như trong công tác giáo dục.
- Việc sử dụng kết quả kiểm tra - đánh giá.
Căn cứ vào kết quả kiểm tra - đánh giá này để khen thưởng động viên cũng
như phê bình nhắc nhở giáo viên. Đặc biệt là sử dụng nó vào việc phân công,
phân nhiệm phù hợp với năng lực, trình độ và một phần nguyện vọng của giáo
viên, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của việc đổi mới phương pháp dạy học và
nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như học tập hiện nay.
- Nhận xét, đánh giá.
Trường Mầm non Điền Trung đã rất coi trọng đến công tác kiểm tra - đánh
giá hoạt động sư phạm của giáo viên. BGH cũng đã lập ra được kế hoạch kiểm
tra - đánh giá đảm bảo tính nguyên tắc, khoa học, dân chủ và công khai, công
11
bằng. Khi kiểm tra - đánh giá xong Ban kiểm tra có tiến hành trao đổi kinh
nghiệm với giáo viên được kiểm tra, gợi ý, khuyến nghị, thông báo kết quả xếp
loại để giáo viên biết tự đánh giá và định hướng, phấn đấu nâng cao chất lượng
giảng dạy.
- Hoàn thiện hồ sơ kiểm tra giáo viên gồm:
Việc lưu hồ sơ kiểm tra được tiến hành cẩn thận. Việc này góp phần rất
quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như học tập trong nhà
trường. Song việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên
4. Kết quả
Kết quả khi kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên trong hai
năm học gần đây:
Tổng
Quy chế
Kết quả giáo
Xếp loại giáo Ghi
Công tác khác
số
chuyên môn
dục
viên
chú
GV
T
K TB T
K TB T
K TB T
K TB
34
34
0
0
20 12
2
25
9
0 20 12 2
Kết quả trên cho ta thấy đa số các cán bộ giáo viên ủng hộ và tán thành các
biện pháp trên. Những kinh nghiệm này giúp người quản lý kiểm tra, đánh giá
hoạt động sư phạm của giáo viên một cách khoa học có hiệu quả cao trong công
tác quản lý của mình.
12
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận.
Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên là một vấn đề quan
trọng, cần thiết đối với giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng, nó
còn là yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ thơ và hiệu lực
quản lý nhà trường.
Các biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên của
Trường Mầm non Sơn Thủy căn cứ vào thực trạng kiểm tra, đánh giá của nhà
trường phù hợp với yêu cầu, với điều kiện cũng như các nhân tố ảnh hưởng tới
hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên trong nhà trường.
Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên, điều
này rất phù hợp với quá trình thực hiện của nhà trường, bởi vì nhận thức đúng
thì mới thực hiện đúng. Trong một đơn vị trường học những người làm công tác
quản lý phải là người đầu tiên, tiên phong trong việc nhận thức đúng đắn, về tính
cấp thiết và tầm quan trọng của vấn đề kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm
của giáo viên để từ đó xây dựng biện pháp chỉ đạo thực hiện phù hợp, khoa học
có tác dụng làm chuyển biến nhận thức trong đội ngũ giáo viên.
Luôn bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên có ý thức trách nhiệm, có năng
lực chuyên môn, nghiệp vụ tham gia vào lực lượng kiểm tra một cách tích cực.
Hiệu phó có kế hoạch cụ thể về bồi dưỡng giáo viên theo sở trường của từng
người để phát huy triệt để năng lực của giáo viên.
Thực hiện đánh giá nghiêm túc, công bằng, công khai, dân chủ. Kết quả
kiểm tra, đánh giá phải có tác dụng thiết thực trong việc nâng cao chất lượng
đội ngũ và có phương pháp sử dụng đội ngũ một cách có hiệu quả.
Hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên phải được
thực hiện thường xuyên liên tục đúng kế hoạch đề ra và phương pháp kiểm tra
đúng, đạt hiệu quả cao.
2. Kiến nghị.
* Đối với nhà trường.
Tạo điều kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, trang bị đủ đồ dùng đồ chơi trang thiết bị dạy học phục vụ cho công
tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, tạo điều kiện về thời gian cho sinh
hoạt chuyên môn.
* Đối với Phòng giáo dục.
Mở các lớp tập huấn bồi dưỡng năng lực thanh kiểm tra cho đội ngũ cán bộ
cốt cán.
Trên đây là một số biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của
giáo viên trong trường mầm non Sơn Thủy. Tôi mong rằng những vấn đề tôi đưa
ra trong sáng kiến kinh nghiệm này sẽ phần nào giúp được cho việc đánh giá
hoạt động sư phạm của giáo viên nhằm mục đích nâng cao hiệu quả công tác
chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục mầm non.
Xin chân thành cám ơn./.
13
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Phạm Thị Lựu
Quan Sơn, ngày 20 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Hoàng Thị Hạnh
14