TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ
KHOA SƯ PHẠM
BỘ MÔN SƯ PHẠM VẬT LÝ

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

ĐỀ TÀI
“WEBSITE

HỖ TRỢ DẠY HỌC VÀ HỌC TẬP
TRỰC TUYẾN VẬT LÍ 10 NÂNG CAO”

GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ
GVPB: Cô Dương Bích Thảo
Thầy Phạm Phú Cường

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà
MSSV: 1070308
Lớp : SP Lí – Tin K33

CẦN THƠ - 05/2011


LỜI CẢM ƠN
Nhờ có sự giúp đỡ của quý thầy cô bộ môn Sư phạm Vật lý - Trường Đại học
Cần Thơ tôi mới có thể hoàn thành đề tài “ Website hỗ trợ dạy học và học tập trực
tuyến Vật lý 10 Chương trình nâng cao”.
Trước tiên, tôi xin chân thành cảm ơn thầy Vương Tấn Sĩ, thầy chính là người
đã trực tiếp hướng dẫn tôi thực hiện đề tài này. Thầy đã nhiệt tình hướng dẫn, góp ý,
đồng thời cung cấp tài liệu và các phần mềm ứng dụng, hỗ trợ thiết kế web. Nếu không
có sự giúp đỡ tận tình của thầy thì đề tài này tôi khó có thể thực hiện được.

Tôi cũng xin chân thành cảm ơn cô Dương Bích Thảo và thầy Phạm Phú
Cường là hai giáo viên phản biện đã đóng góp những ý kiến quý báu để đề tài luận văn
của tôi được hoàn chỉnh hơn.
Và đồng thời tôi cũng xin chân thành cảm ơn gia đình và các bạn sinh viên đã
giúp đỡ, đóng góp ý kiến trong suốt quá trình thực hiện đề tài để tôi hoàn thành đề tài
này.
Cần Thơ, ngày 03 tháng 5 năm 2011

Nguyễn Thị Thu Hà


NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Cần Thơ, ngày … tháng … năm 2011

Vương Tấn Sĩ


NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN I
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Cần Thơ, ngày … tháng … năm 2011

Dương Bích Thảo


NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN II
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Cần Thơ, ngày … tháng … năm 2011

Phạm Phú Cường


MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÍ DO, MỤC TIÊU, GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI .................................... 1
1.1. Lí do chọn đề tài ............................................................................... 1
1.2. Mục tiêu của đề tài ............................................................................ 2
1.3.Giới hạn của đề tài ............................................................................. 3
2. CÁC GIẢ THUYẾT CỦA ĐỀ TÀI ...................................................... 3
3. PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ........... 4
3.1. Phương pháp ..................................................................................... 4
3.2. Nghiên cứu nội dung ........................................................................ 4
3.3. Phương tiện....................................................................................... 5
4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI..................................................... 5
5. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ........................................................................ 5

6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU .............................................................................. 5
7. CẤU TRÚC LUẬN VĂN................................................................................. 5
8. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN ....................................................... 6

9. CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH ĐỀ TÀI....................................................... 6
9.1. Công tác chuẩn bị .............................................................................. 6
9.2. Các giai đoạn tiến hành ..................................................................... 6
10. CÁC THUẬT NGỮ QUAN TRỌNG TRONG LUẬN VĂN .............. 7

B. PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1. THỰC TRẠNG XUNG QUANH NỘI DUNG ĐỀ TÀI ..................... 8
1.1.1. Thực trạng xung quanh nội dung thiết kế Web ............................... 8
1.1.2. Thực trạng xung quanh sách giáo khoa vật lí phổ thông ................. 8
1.2. CÁC CƠ SỞ LÍ LUẬN ................................................................................ 8

1.2.1. Một số vấn đề lí luận liên quan ...................................................... 8
1.2.1.1. Lí thuyết học tập .................................................................... 8
1.2.1.2. Ba thuyết học tập chính........................................................... 9
1.2.1.2.1. Thuyết hành vi ................................................................. 9
1.2.1.2.2. Thuyết nhận thức ............................................................. 9


1.2.1.2.3. Thuyết kiến tạo ................................................................ 10
1.2.1.3. Các tương tác trong dạy học.................................................... 11
1.2.1.4. Các mô hình dạy học với sự hỗ trợ của máy tính ..................... 11
1.2.1.4.1. Mô hình học thông thạo ................................................... 11
1.2.1.4.2. Mô hình dạy học huấn luyện truy vấn .............................. 12
1.2.1.4.3. Mô hình học tập khám phá ............................................... 12

1.2.1.4.4. Mô hình dạy học theo thuyết kiến tạo............................... 13
1.2.2. Phương pháp dạy các kiến thức vật lí ............................................. 13
1.2.2.1. Phương pháp dạy học các khái niệm vật lí............................... 13
1.2.2.1.1. Đặc điểm các khái niệm vật lí .......................................... 13
1.2.2.1.2. Phương pháp dạy học các khái niệm vật lí........................ 14
1.2.2.2. Phương pháp dạy các định luật, quy tắc................................... 16
1.2.2.2.1. Đặc điểm của định luật vật lí............................................ 16
1.2.2.2.2. Phương pháp dạy các định luật vật lí................................ 17
1.2.2.3. Phương pháp dạy các thuyết vật lí........................................... 19
1.2.2.3.1. Khái quát ......................................................................... 19
1.2.2.3.2. Phương pháp dạy các thuyết vật lí.................................... 19
1.2.2.4. Phương pháp dạy cấu tạo và nguyên tắc làm việc.................... 20
1.2.2.4.1. Khái quát ......................................................................... 20
1.2.2.4.2. Phương pháp dạy học cấu tạo nguyên lí làm việc ............. 20
1.2.3. Soạn thảo bài giảng ........................................................................ 21
1.2.3.1. Các công cụ hỗ trợ .................................................................. 21
1.2.3.1.1. Microsoft Word ............................................................... 21
1.2.3.1.2. Microsoft PowerPoint .................................................... 24
1.2.4. Bài giảng có sự hỗ trợ của máy tính ............................................... 25
1.2.4.1. Đặc điểm bài giảng có sự hỗ trợ của máy tính ......................... 25
1.2.4.2. Cấu trúc cơ bản của bài giảng có sự hỗ trợ của máy tính ......... 26
1.2.4.3. Bài giảng mang tính sư phạm ................................................. 27
1.2.4.4. Thiết kế giao diện.................................................................... 28


CHƯƠNG 2
GIỚI THIỆU PHẦN MỀM MACROMEDIA DREAMWEAVER 8
VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM HỖ TRỢ THIẾT KẾ
WEBSITE
2.1. GIỚI THIỆU VỀ MACROMEDIA DREAMWEAVER 8................ 31

2.2. GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ PHẦN MỀM FLASH WEBSITE
DESIGNS................................................................................................... 32
2.3. GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ PHẦN MỀM CẮT VÀ CHỈNH SỬA HÌNH
ẢNH SNAGIT 10.0 .......................................................................................... 34
2.3.1. Thiết kế mới của SnagIt ................................................................. 34
2.3.2. Biên tập nhanh các đối tượng và phần chữ ..................................... 34
2.3.3. Chụp các trang Web có các đường liên kết ..................................... 35
2.3.4 . Thêm tương tác cho các bản chụp.................................................. 35
2.3.5. Lưu thành file PDF......................................................................... 35
2.3.6. Chế độ chụp ảnh mới...................................................................... 35
2.4. GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ PHẦN MỀM SOTHINK GLANDA ........... 40
2.5. GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ PHẦN MỀM ADOBE PHOTOSHOP CS3... 40
2.6. GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC VỀ PHẦN MỀM SOTHINK DHTML
MENU 9 ...................................................................................................... 41
2.6.1. Sử dụng chương trình .................................................................... 41
2.6.1.1. Cách tạo Menu trong Sothink DHTML Menu ........................ 41
2.6.1.2. Thiết kế Menu......................................................................... 43
2.6.1.2.1. Cửa sổ Menu Item............................................................ 43
2.6.1.2.2. Cửa sổ Popup Menu......................................................... 44
2.6.1.3. Cửa sổ Scrolling...................................................................... 45
2.6.1.4. Xuất Sothink DHTML Menu sang Web ................................. 45
2.7. XARA WEBSTYLE...................................................................................... 46

2.7.1. Tạo button...................................................................................... 47
2.7.2. Tạo logo (biểu tượng) .................................................................... 47
2.7.3. Tạo NavBar và Menu ..................................................................... 48
2.7.4. 3D Heading .................................................................................... 48


2.8. PHẦN MỀM EASY BUTTON & MENU MAKER..................................... 48


CHƯƠNG 3
TÌM HIỂU GIAO DIỆN, CÀI ĐẶT, SƠ LƯỢC VỀ PHẦN MỀM
DREAMWEAVER 8 VÀ MÃ NGUỒN HTML
3.1. CÀI ĐẶT MACROMEDIA DREAMWEAVER 8 ............................ 50
3.2. LÀM QUEN VỚI GIAO DIỆN DREAMWEAVER 8....................... 52
3.3. SƠ LƯỢC VỀ MÃ NGUỒN HTML ................................................. 59

CHƯƠNG 4
XÂY DỰNG NỘI DUNG WEBSITE VẬT LÍ 10 ONLINE
4.1. TRANG CHỦ ..................................................................................... 61
4.2. TRANG E-LEARNING ..................................................................... 61
4.3. TRANG E-TEACHING ..................................................................... 62
4.4. TRANG E-TESTING ......................................................................... 63

CHƯƠNG 5
TẠO MỚI VÀ THIẾT LẬP MỘT TRANG HTML
5.1. TẠO SITE CỤC BỘ............................................................................ 64
5.2. LÀM VIỆC VỚI BẢNG ĐIỀU KHIỂN FILES ........................................... 67

5.2.1. Làm việc với các tập tin và thư mục ............................................... 67
5.2.2. Cách thức tạo tập tin hoặc thư mục mới.......................................... 67
5.2.3. Cách thức di chuyển tập tin hoặc thư mục ...................................... 68
5.3. TẠO MỚI MỘT TRANG HTML ...................................................... 68
5.4. XÂY DỰNG TRANG ĐẦU TIÊN ...................................................... 69
5.4.1. Tạo một trang Web đầu tiên : Index.html ....................................... 69
5.4.1.1. Sử dụng trang khởi động ......................................................... 69
5.4.1.2. Sử dụng các trang mẫu ............................................................ 71
5.4.1.2.1. CSS Style Sheets (bảng kiểu CSS) ................................... 71
5.4.1.2.2. Framesets (bộ khung)....................................................... 72

5.4.1.2.3. Page Designs (CSS) (thiết kế trang – CSS) ...................... 73
5.4.1.2.4. Starter Pages (trang khởi động) ........................................ 73
5.4.1.2.5. Page Designs (thiết kế trang)............................................ 74
5.4.2. Cách thức tạo một trang từ trang mẫu............................................. 74
5.4.3. Đặt tiêu đề cho trang ...................................................................... 74


5.4.4. Bổ sung văn bản vào trang ............................................................. 75
5.4.4.1. Cách chèn văn bản .................................................................. 75
5.4.4.2. Cắt, dán, sao chép văn bản ...................................................... 75
5.4.4.2.1. Cắt ................................................................................... 75
5.4.4.2.2. Sao chép .......................................................................... 75
5.4.4.2.3. Dán .................................................................................. 75
5.4.4.3. Kéo thả văn bản ...................................................................... 77
5.4.4.4. Áp dụng các tiêu đề................................................................. 77
5.4.4.5. Thay đổi loại và kích thước phông chữ.................................... 78
5.4.4.5.1. Thiết lập phông chữ ......................................................... 79
5.4.4.5.2. Thiết lập kích thước phông chữ........................................ 79
5.4.4.5.3. Tạo danh sách phông chữ riêng........................................ 79
5.4.4.6. Bổ sung hình ảnh cho trang Web............................................. 80
5.4.4.7. Bổ sung các lớp bố cục (layer) ................................................ 82
5.4.4.8. Thiết lập các thuộc tính của trang............................................ 82
5.5. TẠO TRANG CHỦ ( INDEX.HTML) ......................................................... 85

5.5.1. Trang top........................................................................................ 86
5.5.2. Trang left ....................................................................................... 93
5.5.3. Trang main..................................................................................... 105
5.5.4. Hoàn tất trang chủ .......................................................................... 114

CHƯƠNG 6

XÂY DỰNG WEBSITE VẬT LÍ 10 ONLINE
6.1. CHUẨN BỊ NGUỒN DỮ LIỆU CHO WEB ...................................... 118
6.2. CẤU TRÚC NỘI DUNG TRANG WEB VẬT LÍ 10 ONLINE......... 118
6.2.1. Cấu trúc site cục bộ ........................................................................ 118
6.2.2. Sơ đồ cấu trúc của Website Vật lí 10 Online .................................. 119
6.2.3. Xây dựng trang Web cho từng nội dung chính của Website............ 119
6.2.3.1. Xây dựng nội dung trang Web E–learning............................... 119
6.2.3.1.1. Nội dung .......................................................................... 119
6.2.3.1.2. Bảng tra cứu..................................................................... 131
6.2.3.1.3. Trang giải trí .................................................................... 131


6.2.3.1.4. Lịch sử vật lí .................................................................... 132
6.2.3.2. Trang E–teaching .................................................................... 133
6.2.3.2.1. Giáo án ............................................................................ 133
6.2.3.2.2. Bài giảng điện tử.............................................................. 135
6.2.3.2.3. Các kiến thức khác........................................................... 136
6.2.3.3. Trang E–testing....................................................................... 137
6.2.3.3.1. Làm trắc nghiệm bằng web .............................................. 137
6.2.3.3.2. Giao diện và Code trang E–testing ................................... 146
6.2.3.3.3. Giao diện và Code một trang trắc nghiệm mẫu................. 153

C. PHẦN KẾT LUẬN
1. NHỮNG ĐIỀU ĐẠT ĐƯỢC CỦA ĐỀ TÀI .......................................... 171
2. NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA ĐỀ TÀI .................................................... 171
3. HƯỚNG PHÁT TRIỂN CHO ĐỀ TÀI ................................................. 172
TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................... 173


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao


A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÍ DO, MỤC TIÊU, GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Lí do chọn đề tài
Ngày nay, thật khó có thể hình dung được thế giới của chúng ta sẽ như thế nào
nếu như không có các ứng dụng công nghệ thông tin. Sự phát triển mạnh mẽ của khoa
học công nghệ nói chung, của ngành công nghệ thông tin nói riêng kèm theo những
tính năng ưu việt được ứng dụng rộng rãi dẫn đến công nghệ thông tin là một phần
không thể thiếu được của nhiều ngành trong công cuộc xây dựng và phát triển xã hội.
Công nghệ thông tin đã thâm nhập mạnh vào nhiều lĩnh vực hoạt động như quản lí
hành chính, kinh tế, công nghiệp… đến lĩnh vực giáo dục và đào tạo. Tất cả đều thay
đổi đáng kể nhờ vào các ứng dụng của công nghệ thông tin.
Và chỉ thị 58-CT/TW của Bộ Chính Trị đã khẳng định: “…Đẩy mạnh ứng dụng
công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành
học. Phát triển các hình thức đạo tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xã
hội”. Thực tế cho thấy chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường phổ thông ở
nước ta từng bước được nâng cao một cách rõ rệt nhờ ứng dụng công nghệ thông tin để
phục vụ cho việc dạy và học.
Hiện nay nước ta đang đổi mới phương pháp dạy học từ kiểu truyền thống lấy
người thầy làm trung tâm sang kiểu phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh, lấy học
sinh làm trung tâm và cải cách nội dung sách giáo khoa cho phù hợp. Vì thế, phương
pháp dạy học truyền thống thầy truyền đạt kinh nghiệm, trò lĩnh hội kiến thức không
còn phù hợp nữa. Với cách dạy theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh
này thì người giáo viên chỉ hướng dẫn, định hướng cho học sinh còn bản thân người trò
phải tự mình tìm tòi khám phá để mở rộng thêm kiến thức cho bản thân mình.Tuy
nhiên, do những điều kiện nhất định mà việc giảng dạy theo sách cải cách của Bộ giáo
dục ở các trường phổ thông gặp rất nhiều khó khăn do lượng kiến thức đưa và trong
một tiết học nhiều, một số nội dung kiến thức rất trừu tượng khó hình dung do không
có đầy đủ các dụng cụ thí nghiệm trực quan sinh động. Vì thế dẫn đến học sinh khó
tiếp thu kiến thức mà giáo viên muốn truyền đạt.

Nhằm đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội, đặc biệt đối với sinh viên,
học sinh hiện nay có nhu cầu tìm kiếm thông tin trên Internet nhiều hơn so với việc
GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

1

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
phải tra cứu, tìm kiếm trên thư viện, ngày càng xuất hiện nhiều Website (Website là
một văn phòng của doanh nghiệp trên mạng Internet).
Bản thân là sinh viên, tôi nhận thấy được vai trò của Internet một cách tổng quát,
hay đơn giản là Website. Yêu cầu là cần phải có một Website làm tài liệu tham khảo
cho giáo viên và học sinh mà đáp ứng cùng lúc thực hiện hai vấn đề: giáo viên cung
cấp tài liệu, học sinh có nhiệm vụ tìm kiếm, sàng lọc biến cái của giáo viên thành kiến
thức cho riêng bản thân mình.
Công nghệ thông tin là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy,
học tập và quản lí, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Không cần
phải đi xa, tốn nhiều công sức để phải tìm kiếm thông tin, tài liệu,…chỉ cần vài thao
tác đơn giản với Internet là ta đã sở hữu một khối lượng kiến thức vô cùng đa dạng và
phong phú. Internet giúp ta sở hữu cả một lượng tri thức phù hợp với hiện tại, mà
tưởng chừng phải mất cả một thời gian khá dài với việc phải tìm tài liệu, sàng lọc….
Chính vì vậy, khi làm luận văn tốt nghiệp tôi đã quyết định chọn đề tài “ Website
hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật lí 10 nâng cao” sử dụng ngôn ngữ lập trình
Macromedia Dreamweaver 8 và cùng một số chương trình hỗ trợ như: Thiết kế banner,
menu, button…, Adobe Photoshop CS3, Flash Website Design; chương trình cắt và
chỉnh sửa hình ảnh SnagIt 10.0; chương trình tạo banner động Sothink Glanda, chương
trình tạo menu động Sothink DHTML Menu…..
Nội dung đề tài bao gồm phần kiến thức cơ bản vật lí 10 nâng cao của Bộ giáo dục

biên soạn, trong đó phần có phần kiến thức cơ bản, lịch sử về các nhà vật lí, các hằng
số vật lí và các nội dung khác có liên quan được trình bày qua trang chính E-learning
của Website với mục đích trang bị thêm cho học sinh công cụ tham khảo; phần giáo án,
lưu ý khi soạn thảo bài giảng điện tử, các kiến thức liên quan đến tâm lí học và Lí luận
dạy học nhằm hỗ trợ việc giảng dạy cho giáo viên được trình bày qua trang chính Eteaching; cuối cùng là phần trắc nghiệm vật lí 10 dùng để kiểm tra bằng máy tính có
đáp án và chấm điểm qua trang chính E- testing.
1.2. Mục tiêu của đề tài
Thiết kế được “Website Vật lí 10 Online Chương trình nâng cao”, trong đó phải
đảm bảo nội dung kiến thức sách giáo khoa, thiết kế trang giáo án gồm 02 cột, xây
GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

2

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
dựng được nội dung trắc nghiệm kiến thức nhằm phục vụ cho việc dạy và học môn vật
lí lớp 10 chương trình nâng cao đạt hiệu quả, đáp ứng nhu cầu đổi mới nền giáo dục
Việt Nam. Website này có thể dùng làm tài liệu cho giáo viên và học sinh khi muốn
tìm hiểu và tra cứu các kiến thức của phần vật lí lớp 10 chương trình nâng cao.
1.3. Giới hạn của đề tài
Do thời gian thực hiện đề tài có giới hạn nên nội dung kiến thức vật lí đưa vào
còn hạn chế, hình ảnh minh hoạ, hình động nhúng vào trang Web chưa nhiều. Mặt
khác do việc nghiên cứu và tìm hiểu các phần mềm hỗ trợ cho việc thiết kế Website
còn hạn chế nên việc hoàn thành luận văn còn gặp nhiều khó khăn.
2. CÁC GIẢ THUYẾT CỦA ĐỀ TÀI
Tuy hiện nay nước ta đang thực hiện đổi mới và phát triển nền giáo dục. Nhưng
việc dạy và học vẫn sử dụng sách giáo khoa là chủ yếu. Nội dung sách giáo khoa mặc
dù được đổi mới nhưng vẫn chưa đủ để việc dạy và học đạt hiệu quả cao. Do việc dạy

còn thiếu tính trực quan sinh động, nên ít gây được hứng thú học tập, học sinh khó hình
dung được hiện tượng vật lí khó hoặc không nhìn thấy trong thực tế đời sống hàng
ngày. Điều này làm cho học sinh trở nên thụ động trong việc học, còn giáo viên cũng
khó truyền thụ hết nội dung kiến thức. Mặt khác, xã hội ngày càng phát triển, công
nghệ thông tin không ngừng mở rộng, các sự kiện, các tin tức thực tế luôn biến đổi.
Một quyển sách giáo khoa không thể nào cập nhật, bổ sung thông tin một cách tức thời.
Đặc biệt đối với môn vật lí là môn học đòi hỏi tính khoa học, hiện đại và thực tế cao.
Nhưng với trang chính E-learning của Website “Vật lí 10 Online chương trình
nâng cao” với các hình ảnh mô phỏng trực quan sinh động sẽ gây hứng thú và sự tập
trung của học sinh vào bài học. Các thí nghiệm, hiện tượng vật lí phức tạp không làm
được hoặc không thể nhìn thấy bằng trực giác trong thực tế nhưng được mô phỏng
bằng những hình ảnh động, sẽ giúp học sinh sẽ dễ hình dung và hiểu bài hơn, học sinh
có thể phát triển vấn đề của bài học và nâng cao khả năng tư duy tích cực cho mình.
Giáo viên không những đem đến cho học sinh một lượng thông tin lớn mà còn dễ dàng
thể hiện được các phương pháp dạy học nêu vấn đề, thực hiện đánh giá học sinh toàn
diện khách quan ngay trong quá trình dạy học… Học sinh có thể làm bài tập trắc
nghiệm ở nhà trên máy vi tính mà không cần có có giáo viên đứng bên cạnh kiểm tra.

GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

3

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
Việc dạy và học theo xu hướng hiện nay không những đòi hỏi giáo viên phải thay
đổi phương pháp dạy, mà còn phải thay đổi sao cho những phương pháp dạy ấy phải
mang lại hiệu quả cao, nhằm làm cho người học hứng thú và phát huy được tính tích
cực và tự lực của bản thân. Trang chính E–teaching trong Website Vật lí 10 Online

Chương trình nâng cao bao gồm phần giáo án được biên soạn với tiêu chí lấy người
học làm trung tâm, các lưu ý trong soạn bài giảng điện tử, các kiến thức liên quan đến
tâm lí học và Lí luận dạy học. Đây là công cụ theo bản thân tôi nghĩ là cần thiết cho hỗ
trợ việc giảng dạy của giáo viên hiện nay.
Trang trắc nghiệm E–testing của Website được xây dựng với phần lập trình chấm
điểm một cách chính xác và khách quan, có thêm phần đáp án và chức năng làm bài lại.
Qua đó học sinh có thể tự đánh giá việc học của mình, tin tưởng hơn vào môn học.
Website Vật lí 10 Online chương trình nâng cao sẽ là nguồn tài liệu tham khảo bổ
ích cho học sinh lớp 10 và giáo viên có thể lấy làm kho tư liệu cho việc dạy học của
mình.
3. PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
3.1. Phương pháp
Tôi đã sử dụng các phương pháp sau để hoàn thành các nhiệm vụ nghiên cứu
của đề tài:
- Nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu về lí luận dạy học vật lí, nghiên cứu mục
tiêu, nội dung, chương trình và sách giáo khoa vật lí lớp 10 nâng cao để thêm nội dung
kiến thức phù hợp vào Website.
- Nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu khai thác các phần mềm Macromedia
Dreamweaver 8 và cùng một số chương trình hỗ trợ như là thiết kế banner, menu,
button…, Adobe Photoshop CS, Flash Website Design, chương trình cắt và chỉnh sửa
hình ảnh SnagIt 10.0; chương trình tạo banner động Sothink Glanda, Sothink DHTML
Menu…
3.2. Nghiên cứu nội dung
- Nghiên cứu, tìm hiểu hình ảnh, những thông tin, dữ liệu có liên quan đến đề tài.
- Tạo nội dung cho Website. Tạo và xử lí hình ảnh minh hoạ, hình ảnh mô phỏng động
các hiện tượng vật lí chương trình lớp 10 nâng cao.
- Thiết kế các trang Web, liên kết và nhúng nội dung, hình ảnh vào trong Website.
GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

4


SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
3.3. Phương tiện
- Máy vi tính.
- Các loại sách tin học liên quan đến đề tài.
- Các đĩa CD cài đặt phần mềm và các giáo trình dạy thiết kế Web, tạo và xử lí hình
ảnh minh họa.
- Sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao, các giáo trình về phương pháp giảng dạy vật lí, Lí
luận dạy học Vật lí.
- Mạng Internet.
4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
- Nghiên cứu về lí luận dạy học nói chung và lí luận dạy học Vật lí nói riêng.
- Nghiên cứu mục tiêu, nội dung, chương trình và sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao.
- Nghiên cứu, khai thác các phần mềm hỗ trợ thiết kế Website.
5. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Các phần mềm: Macromedia Dreamweaver 8 và cùng một số chương trình hỗ
trợ như: Thiết kế banner, menu, button…, Adobe Photoshop CS, Flash Website
Design, chương trình cắt và chỉnh sửa hình ảnh SnagIt 10.0; chương trình tạo banner
động Sothink Glanda, Sothink DHTML Menu…
6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung khai thác các phần mềm: Macromedia Dreamweaver 8 và cùng
một số chương trình hỗ trợ như: Thiết kế banner, menu, button…, Adobe Photoshop
CS3, Flash Website Design; chương trình cắt và chỉnh sửa hình ảnh SnagIt 10.0;
chương trình tạo banner động Sothink Glanda, Sothink DHTML Menu...để áp dụng
thực hiện đề tài.
7. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
Luận văn có cấu trúc như sau:

- Phần mở đầu
- Phần nội dung
Chương 1: Cơ sở lí luận.
Chương 2: Giới thiệu phần mềm Macromedia Dreamweaver 8 và hướng dẫn sử
dụng một số phần mềm hỗ trợ thiết kế Website.

GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

5

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
Chương 3: Tìm hiểu giao diện, cài đặt, sơ lược về phần mềm Dreamweaver 8
và mã nguồn HTML .
Chương 4: Xây dựng nội dung Website Vật lí 10 Online.
Chương 5: Tạo mới và thiết lập một trang HTML.
Chương 6: Xây dựng Website Vật lí 10 Online.
-

Phần kết luận.

-

Tài liệu tham khảo.

8. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN
Luận văn nhằm phục vụ cho việc học tập và giảng dạy đạt được kết quả cao, là
nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên, học sinh hoặc bất cứ ai có nhu cầu.

9. CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH ĐỀ TÀI
9.1. Công tác chuẩn bị
- Tìm hiểu về phần mềm Macromedia Dreamweaver 8 và cùng một số chương trình hỗ
trợ như: Thiết kế banner, menu, button…, Adobe Photoshop CS, Flash Website
Design; chương trình cắt và chỉnh sửa hình ảnh SnagIt 10.0; chương trình tạo banner
động Sothink Glanda nghiên cứu nội dung SGK Vật lí 10 nâng cao và các tài liệu liên
quan đến đề tài.
- Thiết kế Website.
- Nghiên cứu và tìm hiểu các thông tin, hình ảnh và dữ liệu nhúng vào trang Web.
- Tạo trang Web trắc nghiệm, lập trình xử lí kết quả.
- Hoàn thành nội dung đề tài.
9.2. Các giai đoạn tiến hành
Đề tài được thực hiện qua ba giai đoạn:
Giai đoạn 1: Tham khảo tài liệu và học cách thiết kế Website, tìm hiểu các
chương trình phần mềm hỗ trợ. Tạo và tìm kiếm các hình ảnh, tư liệu liên quan. Đọc
các sách tham khảo về phương pháp giảng dạy để tập thiết kế giáo án phù hợp với xu
hướng đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay.
Thời gian thực hiện từ tháng 01/2011 đến cuối tháng 2/2011.
Giai đoạn 2: Viết luận văn và viết bài báo cáo.
Thời gian thực hiện từ tháng 3/2011 đến cuối tháng 4/2011.
Giai đoạn 3: Báo cáo luận văn.
GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

6

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
Thời gian thực hiện đầu tháng 5/2011.

10. CÁC THUẬT NGỮ QUAN TRỌNG TRONG LUẬN VĂN
SGK: Sách giáo khoa.
THPT: Trung học phổ thông.
WWW (World Wide Web): Mạng toàn cầu.
HTML (Hyper Text Markup Language): Ngôn ngữ đánh dấu siêu văn bản.

GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

7

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao

B. PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1. THỰC TRẠNG XUNG QUANH NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1.1.1. Thực trạng xung quanh nội dung thiết kế Web
Chính vì lợi ích to lớn của dịch vụ mạng Internet, WAN, WWW mang lại cho
người dùng, do đó đã từ lâu nó đã trở nên thông dụng và phổ biến, hơn nữa ngày càng
mở rộng và không ngừng phát triển. Cho đến bây giờ có thể nói tất cả các lĩnh vực và
các ngành khác không thể thiếu sự có mặt của công nghệ thông tin. Hình thức người ta
trao đổi thông tin trên mạng chủ yếu thông qua những trang Web. Chính vì vậy những
nhà thiết kế phần mềm đã nhanh chóng nắm bắt được nhu cầu cần thiết của người dùng
nên đã cho ra đời nhiều ngôn ngữ thiết kế Web chuyên nghiệp (PHP, ASP, HTML,
XML, JAVA, VISUAL…), phần mềm hỗ trợ (Microsoft Office, Macromedia
Dremwaver 8, Macromedia Flash 8, BB Flash Recorder, Swish, Xara Webstyle…), và
phát hành nhiều đĩa, giáo trình hướng dẫn sử dụng, thậm chí còn đưa lên mạng để

quảng bá.
1.1.2. Thực trạng xung quanh sách giáo khoa vật lí phổ thông
Nước ta đã và đang thực hiện chiến lược cải cách sách giáo khoa cho các cấp học
phổ thông. Chương trình cải cách này mang tính hiện đại hơn, sát thực tế hơn, phù hợp
với hoàn cảnh đất nước và xã hội với mục đích đưa nền giáo dục Việt Nam theo kịp xu
thế phát triển đất nước nói riêng, trên thế giới nói chung. Nhưng nếu chỉ cải cách SGK
thì chưa thể nói là cải cách giáo dục. Cải cách SGK phải đi đôi với cải cách phương
pháp dạy và phương pháp học. Việc này đòi hỏi người giáo viên phải thay đổi cách
dạy. Và việc ứng dụng các tiện ích của công nghệ thông tin trong giảng dạy là một
trong những cách dạy học có hiệu quả mang lại lợi ích cao trong giáo dục.
1.2. CÁC CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.2.1. Một số vấn đề lí luận liên quan
1.2.1.1. Lí thuyết học tập
Lí thuyết học tập là các lí thuyết tâm lí, trả lời cho những câu hỏi: Bản chất việc
học tập của con người là gì? Việc học tập của con người diễn ra như thế nào? Từ đó
đưa ra được các chiến lược, các mô hình dạy học hiệu quả.

GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

8

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
1.2.1.2. Ba thuyết học tập chính
1.2.1.2.1. Thuyết hành vi
Hành vi là những cử chỉ, hành động, hoạt động của con người mà người ta có
thể quan sát được, để đáp ứng lại một tác động (kích thích).
Thuyết hành vi có nguồn gốc từ những nghiên cứu sinh lí học thần kinh của

I.Pavlov và được các nhà nghiên cứu Mỹ phát triển từ cuối thập niên 40 đến thập niên
50 của thế kỷ 20. Nhà tâm lí học người Mỹ B.F.Skinner được xem là ông tổ của thuyết
hành vi.
Thuyết hành vi là một lí thuyết về việc học của người và động vật. Thuyết chỉ
tập trung vào những hành vi quan sát được một cách khách quan mà xem nhẹ các hoạt
động tinh thần. Mô hình học tập theo thuyết hành vi chủ yếu dựa vào việc đạt được các
hành vi bên ngoài thông qua các kích thích và củng cố. Tiến trình học tập theo thuyết
hành vi như sau:
- Người học nhận một kích thích từ bên ngoài (giáo viên, chương trình phần mềm, sự
kiện mới…).
- Người học thực hiện một đáp ứng (phản ứng đáp lại) với kích thích ấy.
- Người học nhận lại một tín hiệu phản hồi. (Nếu đáp ứng là đúng thì tín hiệu phản hồi
là khích lệ, khen ngợi, nếu đáp ứng sai thì tín hiệu phản hồi là nhắc nhở, chỉnh sửa,
làm mẫu).
- Quá trình kích thích, phản ứng được lặp lại cho tới khi thành thạo.
Một trong những nhược điểm của thuyết hành vi là không quan tâm đến hoạt
động trí tuệ làm nền tảng cho các hoạt động, chỉ thuần túy dựa trên kích thích – phản
ứng như các phản xạ có điều kiện.
1.2.1.2.2. Thuyết nhận thức
Các nhà khoa học tiêu biểu: John Dewey, Lev Vygotsky, Jean Piaget, Jerome
Bruner cho rằng người học cần tích cực xây dựng kiến thức cho mình, việc này luôn
diễn ra trong một bối cảnh xã hội cụ thể. Các nhà nhận thức cũng cho rằng, học tập là
quá trình có động cơ bên trong và mỗi người học phải tự xây dựng kiến thức cho mình.
* Lí thuyết phát triển nhận thức của J.Piaget
Jean Piaget (1952) là nhà tâm lí học người Thụy Sĩ. Lí thuyết của Piaget dựa
trên bốn khái niệm gốc: Sơ đồ (Schema), Đồng hóa (Assimilation), Điều ứng
(Accommodation) và Cân bằng (Equilibrium).
GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

9


SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
- Sơ đồ: Cấu trúc trí tuệ, dựa trên các khái niệm, các hiểu biết, các thông tin có trước
về một lớp (loại) sự kiện nào đó. Cấu trúc này được sử dụng để nhận thức những sự
kiện mới.
- Đồng hóa: Khi nhận thức sự vật, hiện tượng, người ta tiếp nhận thông tin và dung
hợp nó vào sơ đồ đã có để nhận diện và phân loại.
- Cân bằng: Trạng thái đạt được do đồng hóa. Nếu các thông tin mới dung hợp được
vào sơ đồ đã có thì sơ đồ đạt được là cân bằng và kết quả là nhận thức được, gọi tên và
phân loại được sự vật, hiện tượng.
- Điều ứng: Điều chỉnh để thích ứng. Khi xảy ra sự mất cân bằng, người học phải xây
dựng nên sơ đồ mới để dung hợp các thông tin về sự vật, hiện tượng, kết quả của điều
ứng là một sơ đồ mới được hình thành.
Dựa vào thuyết nhận thức, các nhà giáo dục đưa ra những mô hình dạy học cơ
bản như: huấn luyện truy vấn (Inquiry Training) và học tập khám phá (Discovery
Learning).
1.2.1.2.3. Thuyết kiến tạo
Đối với dạy học trên lớp, trong nhà trường hiện nay thuyết kiến tạo có ảnh
hưởng rất mạnh mẽ, đặc biệt khi muốn đưa công nghệ thông tin vào giáo dục. Những
nhà tâm lí học tiêu biểu theo thuyết kiến tạo: Gorge Herbert Mead, D.H Jonassen,
DN.Perkin.
Thuyết kiến tạo xem học tập là sản phẩm của kinh nghiệm và giao tiếp xã hội,
đồng thời là một sự kiện cá nhân riêng rẽ.
* Những đặc điểm của việc học tập theo thuyết kiến tạo
- Người học luôn đưa những kiến thức, kinh nghiệm và niềm tin đặc trưng của mình
vào hoàn cảnh học tập.
- Kiến thức được xây dựng theo nhiều cách khác nhau qua những công cụ, tài nguyên,

kinh nghiệm và bối cảnh rất khác nhau.
- Học tập là quá trình điều chỉnh để thích ứng, đồng hóa hoặc loại bỏ thông tin để xây
dựng những cấu trúc nhận thức mới, những mô hình tinh thần mới.
- Học tập là quá trình vừa chủ động vừa đối chiếu.
- Học tập là quá được kiểm soát bên trong và gián tiếp.
- Giao tiếp, tương tác xã hội mở ra nhiều triển vọng học tập thông qua sự đối chiếu,
hợp tác, trao đổi và chia sẻ.
GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

10

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
* Các nguyên tắc của quá trình dạy học theo thuyết kiến tạo
- Nội dung hoạt động phải gắn liền với thực tiễn.
- Người học phải tự mình thực hiện các tương tác với thế giới xung quanh và tự mình
xây dựng kiến thức.
- Khai thác tối đa kinh nghiệm và kiến thức có sẵn của người học để hình thành kiến
thức, kinh nghiệm mới.
1.2.1.3. Các tương tác trong dạy học
Có thể coi dạy học bao gồm 4 thành phần cơ bản là: giáo viên, học sinh, nội dung
và hoàn cảnh. Trong đó, chú ý rằng, hai yếu tố cộng đồng và văn hóa có vai trò rất
quan trọng ảnh hưởng đến hoàn cảnh dạy học.
Người ta sử dụng hệ thống cấu trúc – hệ thống để nghiên cứu hệ thống giáo
dục. Về cơ bản, hệ thống bao gồm nhiều thành phần riêng biệt, phù hợp với nhau làm
nên một chỉnh thể. Nhưng điều quan trọng là quan hệ giữa các thành phần ấy như thế
nào. Bằng cách tiếp cận cấu trúc – hệ thống, chúng ta có thể xác định sáu quan hệ
trọng yếu nhất giữa bốn thành phần, đó là:

- Quan hệ giáo viên – học sinh.
- Quan hệ học sinh – nội dung.
- Quan hệ giáo viên – nội dung.
- Quan hệ học sinh – hoàn cảnh.
- Quan hệ giáo viên – hoàn cảnh.
- Quan hệ nội dung – hoàn cảnh.
1.2.1.4. Các mô hình dạy học với sự hỗ trợ của máy tính
Trong dạy học với sự trợ giúp của máy tính, vai trò của giáo viên có sự thay đổi
đáng kể. Người ta mong muốn học sinh có sự chủ động, được phép tự do nhiều hơn
trong học tập. Để ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, từ các lí thuyết học tập
xây dựng nên các mô hình dạy học có sự hỗ trợ của máy tính.
1.2.1.4.1. Mô hình học thông thạo
Mô hình này do John B.Carroll (1971) đề ra, mô hình này dựa trên hai nguyên
tắc: cấu trúc tuần tự (Step by Step) và đảm bảo đủ thời gian để mọi học sinh có thể
thành thạo mục tiêu học tập.
Mô hình học thông thạo gồm 5 pha:
+ Định hướng (ôn lại kiến thức cũ, xác định mục tiêu).
GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

11

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
+ Trình bày (giải thích khái niệm mới, kiểm tra hiểu biết).
+ Hướng dẫn thực hành (làm mẫu, làm thử, cung cấp phản hồi đúng).
+ Thực hành (thực hành độc lập, phản hồi).
+ Đánh giá (đảm bảo đủ thông thạo chuyển sang mức kế tiếp).
1.2.1.4.2. Mô hình dạy học huấn luyện truy vấn

Kiểu dạy học này giúp học sinh phát triển khả năng phán đoán theo phương
pháp truy vấn độc lập. Mô hình này gồm 5 pha:
- Tạo tình huống có vấn đề để tạo ra sự mất cân bằng trong ký ức của học sinh.
- Học sinh đưa ra (hoặc chọn) một số giả thiết để giải quyết.
- Học sinh tập hợp thông tin mới có liên quan đến giả thiết.
- Học sinh phân tích dữ liệu đã thu thập được, tổ chức lại để từ đó đưa ra câu trả lời
khả dĩ cho vấn đề theo giả thiết.
- Học sinh kiểm tra lại giả thiết theo các câu trả lời khả dĩ.
Mô hình huấn luyện truy vấn rất có hiệu quả để dạy kiến thức khoa học và con
đường tư duy khoa học, dạy cách học.
Các bài học theo mô hình truy vấn thể hiện qua cấu trúc 5E như sau:
- Tham gia (Engage): Đưa ra kiến thức chính, được xây dựng trên cơ sở các khái niệm
của bài học trước, giới thiệu mục tiêu bài học và các vấn đề khoa học.
- Khám phá (Explore): Học sinh phản hồi lại vấn đề khoa học cần nghiên cứu và được
giao một hoạt động nhằm thu thập dữ liệu và chứng cứ để trả lời cho vấn đề khoa học.
- Giải thích (Explain): Học sinh ghi lại các kết quả và kết luận của mình, thảo luận
nhóm để nhận phản hồi về ý kiến của mình.
- Mở rộng / ứng dụng (Extend / Apply): Học sinh được giao một hoạt động hoặc bài
tập mà qua đó các em có thể trình bày những hiểu biết của mình về các khái niệm hoặc
ứng dụng trong những tình huống khác.
- Đánh giá (Evaluate): Học sinh được đánh giá dựa trên những hiểu biết của các em về
các khái niệm. Ngoài ra, các em còn thảo luận và tóm tắt các khái niệm chính của bài
học.
1.2.1.4.3. Mô hình học tập khám phá
Học tập khám phá nhấn mạnh đến thăm dò, thử nghiệm, tiến hành nghiên cứu,
đặt câu hỏi, tìm câu trả lời,… kiểu học tập này tăng cường tư duy bậc cao, tập trung
vào động cơ bên trong và giúp học sinh ghi nhớ những sự kiện quan trọng.
GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

12


SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
Học tập khám phá không bắt buộc theo một cấu trúc nào có sẵn, tuy nhiên qua
thực tế người ta thấy các bước sau là thích hợp:
- Nhận diện vấn đề.
- Phát biểu giả thiết.
- Thu thập dữ liệu.
- Phân tích dữ liệu và đưa ra kết luận.
Trong các bước trên, người ta quan tâm đến việc học sinh xử lí thông tin nhiều
hơn là việc tìm được một hoặc là hai câu trả lời cụ thể nào đó.
1.2.1.4.4. Mô hình dạy học theo thuyết kiến tạo
Về hình thức, mô hình dạy học theo thuyết kiến tạo cơ bản là mô hình dạy học
theo dự án với phương châm lấy người học làm trung tâm, gồm các đặc điểm sau:
- Gắn với dạy học trên lớp: Mô hình dạy học theo dự án của thuyết cấu trúc gắn với
học tập trên lớp. Công nghệ chỉ là công cụ để tìm kiếm thông tin, xây dựng dự án…
Những kết quả phải được thể hiện trên lớp cùng với sự tương tác giữa học sinh – giáo
viên, học sinh – học sinh.
- Vai trò của học sinh: Học sinh là đối tượng chính của lớp học lấy người học làm
trung tâm.
- Vai trò của giáo viên: Có vai trò là người dẫn đầu lớp học.
- Những thay đổi trong lớp học: Việc học tập của học sinh chịu ảnh hưởng của nhiều
yếu tố: thể lực và môi trường xã hội, óc sáng kiến của các nhân, kỹ năng dạy của giáo
viên…
- Chương trình: Phải liên hệ, kết nối những kinh nghiệm của học sinh với nội dung bài
học mới.
- Tương tác trong lớp học: Tư tưởng chính của các nhà kiến tạo là học tập chịu ảnh
hưởng của tương tác xã hội. Thảo luận, đối thoại, giải thích, lắng nghe là những cách

thức chúng ta học thông qua tương tác với người khác.
1.2.2. Phương pháp dạy các kiến thức vật lí
1.2.2.1. Phương pháp dạy học các khái niệm vật lí
1.2.2.1.1. Đặc điểm các khái niệm vật lí
* Khái niệm
Khái niệm là hình thức cơ bản tư duy, phản ánh những thuộc tính chung và bản
chất của sự vật, hiện tượng, quá trình thực hiện.
GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

13

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà


Website hỗ trợ dạy học và học tập trực tuyến Vật Lý 10 nâng cao
Thuộc tính cơ bản của khái niệm là tính khái quát.
* Định nghĩa
Để nhận biết được khái niệm ta phải định nghĩa nó. Định nghĩa là sự xác định
những thuộc tính đặc trưng cơ bản tạo thành nội dung của khái niệm về một sự vật,
hiện tượng, quá trình, đại lượng,…để phân biệt nó với sự vật hiện tượng, quá trình
khác.
Mục đích của định nghĩa là để cho người học nhận biết, vận dụng khái niệm
được nhanh chóng và đúng đắn.
Định nghĩa là mọi lí thuyết của khoa học. Định nghĩa phải tuân theo những
nguyên tắc sau:
+ Nguyên tắc tương xứng.
+ Phải ngắn ngọn.
+ Không nói theo cách phủ định.
+ Phải rõ ràng và đầy đủ.
* Đại lượng lật lí

Một đại lượng vật lí bao gồm hai đặc điểm: đặc điểm định tính và đặc điểm
định lượng. Đặc điểm định tính biểu thị tính chất nào đó của sự vật hiện tượng, đặc
điểm định lượng cho ta biết cách đo lường độ lớn hay nhỏ, mạnh hay yếu.
Một đại lượng vec-tơ đặc trưng cho đối tượng về cả mặt độ lớn và hướng.
Những khái niệm vật lí được đặc trưng bởi sự thống nhất giữa đặc điểm định
tính và đặc điểm định lượng, trong đó nhiều khi đặc điểm định lượng nổi lên hàng đầu
do yêu cầu phải đo lường chính xác.
* Công thức
Là một biểu thức toán học biểu hiện mối quan hệ giữa các đại lượng, có thế nói
lên các đại lượng chính xác thông qua công thức.
Đại lượng và công thức thường gắn liền với những khái niệm nhằm giúp làm rõ
hơn về khái niệm về cả định tính lẫn định lượng.
1.2.2.1.2. Phương pháp dạy học các khái niệm vật lí
* Các giai đoạn điển hình quá trình hình thành khái niệm về đại lượng
vật lí
- Phát biểu đặc điểm định tính của khái niệm.
- Chỉ ra đặc điểm định lượng của khái niệm.
GVHD: Thầy Vương Tấn Sĩ

14

SVTH: Nguyễn Thị Thu Hà