BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LÊ QUANG HÒA

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THANH TRA
CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ HƢƠNG TRÀ,
TỈNH THỪA THIÊN HUẾ
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:
PGS.TS. LÊ KHÁNH TUẤN

Huế, năm 2015

i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các
số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, đƣợc
các đồng tác giả cho phép sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong
bất kỳ công trình nào khác.

Tác giả luận văn

Lê Quang Hòa

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Lời Cảm Ơn
Xin cảm ơn Khoa Quản lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại
học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Huế cùng các Thầy Cô giáo
đã tham gia giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và
nghiên cứu.
Xin trân trọng cảm ơn Thầy giáo – PGS. Tiến sĩ Lê Khánh
Tuấn, ngƣời đã tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu
và hoàn thành luận văn.
Xin cảm ơn sự quan tâm của các Hiệu trƣởng Trƣờng THPT của
thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế đã tạo điều kiện thuận lợi và
Demo
Version
Select.Pdf
cung cấp
số liệu,
tƣ vấn-khoa
học cho SDK
tôi trong suốt quá trình nghiên

cứu.
Xin chân thành cảm ơn tấm lòng của tất cả những ngƣời thân

yêu, bạn bè và đồng nghiệp đã động viên, khích lệ và giúp đỡ trong
suốt quá trình học tập, nghiên cứu.
Mặc dù đã hết sức cố gắng nhƣng chắc chắn luận văn tốt nghiệp
không tránh khỏi những sai sót, kính xin đƣợc góp ý và chỉ dẫn thêm.
Huế, tháng 5 năm 2015

Lê Quang Hòa

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
Mục lục ........................................................................................................................ 1
Danh mục chữ viết tắt ................................................................................................. 4
Danh mục các bảng ..................................................................................................... 6
Danh mục các sơ đồ, biểu đồ ...................................................................................... 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 8
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ...................................................................................... 8
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ............................................................................. 10
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU............................................ 10
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ............................................................................. 10
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ............................................................................. 10
6. PHƢƠNG
PHÁP
NGHIÊN
CỨU .....................................................................

10
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
7. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI ............................................... 11
8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN ................................................................................. 11
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THANH TRA
CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ............................ 12
1.1. KHÁI QUÁT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ................................ 12
1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN .................................................................. 15
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục ....................................................................... 15
1.2.3. Thanh tra, kiểm tra .................................................................................. 19
1.3. CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ, NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP HOẠT
ĐỘNG THANH TRA CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT .............................. 23
1.3.1. Mục đích của thanh tra chuyên môn ở trƣờng THPT ............................. 23
1.3.2. Chức năng của thanh tra chuyên môn ở trƣờng THPT ........................... 23
1.3.3. Nhiệm vụ của thanh tra chuyên môn ở trƣờng THPT............................. 25
1.3.4. Ý nghĩa của công tác thanh tra chuyên môn ở trƣờng THPT ................. 26

1


1.3.5. Nội dung công tác thanh tra chuyên môn ở trƣờng THPT ..................... 27
1.3.6. Phƣơng pháp thanh tra chuyên môn trƣờng THPT ................................. 28
1.4. NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THANH TRA CHUYÊN MÔN Ở
TRƢỜNG THPT ................................................................................................... 30
1.4.1. Lập kế hoạch thanh tra chuyên môn ở trƣờng THPT ............................. 30
1.4.2. Tổ chức bộ máy thanh tra chuyên môn ở trƣờng THPT ......................... 31
1.4.3. Chỉ đạo hoạt động thanh tra chuyên môn ở trƣờng THPT ..................... 32

1.4.4. Tổ chức thực hiện các hoạt động thanh tra chuyên môn ở trƣờng
THPT ................................................................................................................. 33
1.4.5. Đánh giá, xử lý kết quả, thực hiện điều chỉnh sau thanh tra chuyên
môn ở trƣờng THPT .......................................................................................... 34
1.4.6. Xây dựng cơ chế thông tin báo cáo, phản hồi và các quy định, quy chế
thanh tra chuyên môn ở trƣờng THPT .............................................................. 34
1.4.7. Bảo đảm các điều kiện về nhân lực, tài chính, cơ sở vật chất cho hoạt
động thanh tra chuyên môn ở trƣờng THPT ..................................................... 35
1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THANH
TRA CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT .......................................................... 36

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.5.1. Các yếu tố chủ quan ................................................................................ 36
1.5.2. Các yếu tố khách quan ............................................................................ 37
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 ......................................................................................... 38
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THANH TRA
CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ
HƢƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ ......................................................... 39
2.1. VÀI NÉT VỀ TỰ NHIÊN, KINH TẾ, XÃ HỘI THỊ XÃ HƢƠNG TRÀ ... 39
2.1.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên ............................................................... 39
2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội........................................................ 39
2.2. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG Ở THỊ XÃ HƢƠNG TRÀ ............................................................. 40
2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG THANH TRA CHUYÊN MÔN Ở CÁC
TRƢỜNG THPT THỊ XÃ HƢƠNG TRÀ ............................................................ 43
2.3.1. Nhận thức về hoạt động thanh tra chuyên môn ...................................... 43

2



2.3.2. Tình hình triển khai hoạt động thanh tra chuyên môn ở các trƣờng
THPT thị xã Hƣơng Trà .................................................................................... 45
2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn ở các trƣờng
THPT thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ................................................ 48
2.4. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
THANH TRA CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ HƢƠNG
TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ ......................................................................... 63
2.4.1. Những kết quả đạt đƣợc và nguyên nhân ................................................ 63
2.4.2. Hạn chế và nguyên nhân ......................................................................... 65
2.4.3. Ma trận SWOT về thực trạng hoạt động thanh tra chuyên môn ở các
trƣờng THPT thị xã Hƣơng Trà ........................................................................ 66
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2 ......................................................................................... 67
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP

QUẢN LÝ

HOẠT ĐỘNG THANH TRA

CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ
HƢƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ ......................................................... 68
3.1. NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP......................................... 68
3.1.1. Nguyên tắc kế thừa.................................................................................. 68

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.1.2. Nguyên tắc tính đồng bộ và toàn diện..................................................... 68
3.1.3. Nguyên tắc tính hiệu quả ........................................................................ 68
3.2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THANH TRA CHUYÊN MÔN
Ở CÁC TRƢỜNG THPT THỊ XÃ HƢƠNG TRÀ............................................... 69

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ, giáo viên về
hoạt động thanh tra chuyên môn ....................................................................... 69
3.2.2. Biện pháp 2: Triển khai, cụ thể hóa các văn bản chỉ đạo, hƣớng dẫn
hoạt động thanh tra chuyên môn các trƣờng THPT thị xã Hƣơng Trà phù
hợp với thực tế địa phƣơng ............................................................................... 71
3.2.3. Biện pháp 3: Phát triển đội ngũ thanh tra viên và cộng tác viên thanh
tra chuyên môn các trƣờng THPT .................................................................... 74
3.2.4. Biện pháp 4: Kế hoạch hóa công tác hoạt động thanh tra chuyên môn
ở các trƣờng THPT ............................................................................................ 77

3


3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng qui trình thanh tra chuyên môn các trƣờng
THPT đúng qui chế và phù hợp với kế hoạch chuyên môn đã triển khai từ
đầu năm học ...................................................................................................... 79
3.2.6. Biện pháp 6: Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá, rút kinh
nghiệm các hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ .............................................. 83
3.2.7. Biện pháp 7: Bảo đảm các điều kiện (tài chính, cơ sở vật chất) cho
hoạt động thanh tra, kiểm tra; có chế độ khen thƣởng, kỷ luật kịp thời ........... 85
3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ................................................... 87
3.4. KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ
THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ................................................................................ 88
3.4.1. Mục đích của khảo nghiệm ..................................................................... 88
3.4.2. Đối tƣợng khảo nghiệm........................................................................... 88
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3 ......................................................................................... 93
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 94
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 97
PHỤ LỤC


Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
CBQL:

Cán bộ quản lý

GD&ĐT:

Giáo dục và Đào tạo

NĐ-CP:

Nghị định Chính phủ

QL:

Quản lý

QLGD:

Quản lý giáo dục

TTCM:

Tổ trƣởng chuyên môn


THPT:

Trung học phổ thông

TTGD:

Thanh tra giáo dục

TT-BGDĐT: Thông tƣ Bộ Giáo dục đào tạo
XHCN:

Xã hội chủ nghĩa

Demo Version - Select.Pdf SDK

5


DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 1.1. So sánh sự giống và khác nhau giữa thanh tra và kiểm tra ...................... 21
Bảng 2.1. Thống kê số lƣợng học sinh các trƣờng Trung học phổ thông thị xã
Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ............................................................ 41
Bảng 2.2. Tình hình cơ sở vật chất các trƣờng Trung học phổ thông thị xã Hƣơng
Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ........................................................................ 41
Bảng 2.3. Thống kê đánh giá hạnh kiểm học sinh các trƣờng Trung học phổ
thông thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ........................................ 42
Bảng 2.4. Thống kê đánh giá kết quả học tập học sinh các trƣờng Trung học phổ
thông thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ........................................ 42
Bảng 2.5. Thống kê về trình độ đạt chuẩn của giáo viên các trƣờng Trung học

phổ thông thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ................................. 43
Bảng 2.6: Nhận thức chung về công tác thanh tra, kiểm tra chuyên môn ................ 49
Bảng 2.7: Nhận thức về nội dung công tác thanh tra chuyên môn ........................... 51
Bảng 2.8: Đội ngũ thanh tra viên, cộng tác viên thanh tra trƣờng THPT thị xã
Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ............................................................ 53
Bảng 2.9: Thực
trạngVersion
đội ngũ cộng
tác viên thanh
tra .............................................. 54
Demo
- Select.Pdf
SDK
Bảng 2.10: Đánh giá phẩm chất, năng lực ngƣời cán bộ thanh tra ........................... 55
Bảng 2.11: Thực trạng về tần suất và kết quả thanh tra chuyên môn ở trƣờng
THPT thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ....................................... 56
Bảng 2.12: Số lần đoàn thanh tra về hoạt động chuyên môn tại các tổ chuyên
môn trong đơn vị..................................................................................... 57
Bảng 2.13: Tỷ lệ bình quân số giáo viên của trƣờng đƣợc thanh tra chuyên môn
hằng năm .................................................................................................. 57
Bảng 2.14: Tỷ lệ bình quân số giáo viên đƣợc thanh tra, kiểm tra chuyên môn của
một nhà trƣờng ......................................................................................... 57
Bảng 2.15: Mức độ thực hiện các biện pháp quản lí công tác thanh tra chuyên
môn các trƣờng THPT thị xã Hƣơng Trà ................................................ 58
Bảng 2.16: Đánh giá mức độ kết quả các biện pháp đã sử dụng trong quản lí
thanh tra chuyên môn các trƣờng THPT thị xã Hƣơng Trà ..................... 60
Bảng 3.1: Kết quả đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ..... 89
Bảng 3.2: Kết quả đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp .... 90

6



DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
Trang
Sơ đồ 1.1. Mô hình quản lý ....................................................................................... 16
Sơ đồ 1.2: Các yếu tố quản lý giáo dục ..................................................................... 18
Sơ đồ 1.3: Mối liên hệ của thông tin quản lý ............................................................ 24
Sơ đồ 1.4: Vòng liên hệ ngƣợc của thanh tra, kiểm tra trong quản lí ....................... 25
Sơ đồ 1.5. Cấu trúc tổ chức quản lý thanh tra nhà trƣờng ....................................... 32
Sơ đồ 2.1: Tổ chức bộ máy quản lý hoạt động thanh tra trƣờng THPT ................... 45
Biểu đồ 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất . 91
Biểu đồ 3.2: Đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất . 92

Demo Version - Select.Pdf SDK

7


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục là nhân tố đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển kinh tế - xã hội
của mỗi quốc gia, sự hƣng thịnh của đất nƣớc. Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ nói riêng
và cho đất nƣớc nói chung trong thế kỷ XXI – thế kỷ đƣợc mệnh danh là thế kỷ của
công nghệ thông tin, thế kỷ của kinh tế tri thức, thế kỷ mà nền văn minh hậu công
nghiệp sẽ tạo nên những biến đổi có tính cách mạng trong sản xuất cũng nhƣ trong
đời sống xã hội – nhiều quốc gia đã và đang thực hiện những công cuộc cải tổ về hệ
thống giáo dục, đặc biệt là hệ thống đào tạo cho phù hợp với yêu cầu mới.
Việt Nam, trong xu thế hội nhập và toàn cầu hóa có nhiều thuận lợi nhƣng
cũng đứng trƣớc không những ít khó khăn thách thức. Để đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp đổi mới đất nƣớc, tất yếu và cấp bách là phải kịp thời đổi mới sự nghiệp

Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) theo đƣờng lối mà Đảng đã đề ra: “Giáo dục và
Đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và là
động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Để có hƣớng đi và
cách làm đúng cần có tƣ duy giáo dục mới, cần tiến hành cuộc “Đổi mới giáo dục

Version
- Select.Pdf
SDK
có tính cách Demo
mạng, hay
nói cách
khác là cải cách
triệt để và toàn diện nền giáo dục
Việt Nam” [13, tr.19]. Và đổi mới sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, trƣớc hết phải
đổi mới công tác quản lý giáo dục.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: “Trong công tác quản lý giáo dục, phải đi
sâu vào việc điều tra nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm. Chủ trương phải cụ thể,
thiết thực, đúng đắn, kết hợp chặt chẽ chủ trương chính sách của trung ương với
tình hình thực tế, kinh nghiệm quý báu và phong phú của quần chúng, của cán bộ
và của địa phương” [17, tr.7]. Đây là những bài học vô cùng quý giá để chúng ta
học tập, noi theo và làm tốt hơn nữa sự nghiệp phát triển Giáo dục và Đào tạo
góp phần vào công cuộc công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nƣớc.
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã chỉ rõ: “…thông qua việc đổi
mới toàn diện Giáo dục và Đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao,
chấn hưng nền giáo dục Việt Nam. Những biện pháp cụ thể là: đổi mới cơ cấu tổ
chức, nội dung, phương pháp dạy và học theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã
hội hóa” [17, tr.39]. Phát huy tính sáng tạo, khả năng vận dụng, thực hành của

8



ngƣời học. Đề cao trách nhiệm của gia đình, nhà trƣờng và xã hội… Đảng ta cũng
xác định: đổi mới công tác quản lí giáo dục đƣợc xem nhƣ một giải pháp quan trọng
nhằm nâng cao chất lƣợng Giáo dục và Đào tạo.
Có thể khẳng định: Đảng, Nhà nƣớc và nhân dân ta càng ngày càng coi trọng
vai trò của giáo dục, quan tâm nhiều hơn đến giáo dục, song cũng đòi hỏi giáo dục
phải đổi mới một cách sâu sắc và toàn diện. Một trong những giải pháp nâng cao
chất lƣợng giáo dục là phải thực hiện tốt công tác thanh tra, kiểm tra. Nghị quyết
Đại hội X cũng chỉ ra sự cần thiết phải “Tăng cường thanh tra, kiểm tra, giám sát
các hoạt động giáo dục …”. Về vấn đề này, từ Hội nghị cán bộ Thanh tra toàn
miền Bắc lần thứ nhất ngày 19/4/1955 Hồ Chủ Tịch đã huấn thị: “…Thanh tra là tai
mắt của trên, là người bạn của dưới, theo giỏi chỉ thị, chính sách, thông tin đưa
xuống cho đến lúc kết thúc”.
Ở trƣờng học, hoạt động thanh tra chuyên môn là một chức năng quan trọng
của ngƣời cán bộ quản lí (CBQL) nhà trƣờng, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngƣợc
thƣờng xuyên, kịp thời, giúp ngƣời quản lý tự hình thành cơ chế điều chỉnh trong
quá trình quản lý nhà trƣờng, là công cụ sắc bén tăng cƣờng hiệu lực quản lý trƣờng
học, góp phần nâng cao chất lƣợng và hiệu quả Giáo dục và Đào tạo.
Trong Demo
những năm
học qua,
hoạt động SDK
thanh tra chuyên môn ở các trƣờng
Version
- Select.Pdf
trung học phổ thông (THPT) tỉnh Thừa Thiên Huế nói chung và trên địa bàn Thị xã
Hƣơng Trà nói riêng đã triển khai và thực hiện khá tốt. Tuy nhiên, công tác thanh
tra chuyên môn còn lúng túng về nhận thức và yếu về nghiệp vụ. Công tác thanh tra,
kiểm tra về chuyên môn chƣa thực hiện thƣờng xuyên, xử lý vi phạm chuyên môn
còn lỏng lẻo, đánh giá chƣa sát đối tƣợng, còn cảm tính, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu

của công tác kiểm tra. Nội dung thanh tra chuyên môn chƣa đầy đủ, chỉ tập trung
chủ yếu vào một số hoạt động nhƣ kiểm tra hồ sơ, dự giờ … và không thƣờng
xuyên: các hoạt động thanh tra, kiểm tra chủ yếu tập trung vào các đợt thi đua
trong năm, kết thúc học kỳ và kết thúc năm học. Hoạt động thanh tra chuyên môn
chƣa có chiều sâu, thƣờng thiếu kế hoạch cụ thể, hoặc nếu có kế hoạch thì cũng rất
sơ lƣợc, nhiều khi mang tính hình thức. Chƣa gắn kế hoạch thanh tra với kế hoạch
năm học...
Vì những lý do trên, tôi chọn đề tài:“Quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn
ở các trường trung học phổ thông thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế” làm đề
tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ.
9


2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt
động thanh tra chuyên môn ở các trƣờng trung học phổ thông thị xã Hƣơng Trà,
tỉnh Thừa Thiên Huế, tìm ra ƣu điểm, hạn chế và những nguyên nhân dẫn đến thực
trạng đó; từ đó đề xuất biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt
động thanh tra chuyên môn ở các trƣờng trung học phổ thông thị xã Hƣơng Trà,
tỉnh Thừa Thiên Huế.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động thanh tra chuyên môn ở các trƣờng THPT thị xã Hƣơng Trà, tỉnh
Thừa Thiên Huế.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn của Hiệu trƣởng các
trƣờng THPT thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Công tác quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn ở các trƣờng THPT thị xã
Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế đã đƣợc quan tâm, bƣớc đầu đạt đƣợc những kết

quả nhất định, nhƣng vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập.

Demo Version - Select.Pdf SDK

Nếu xây dựng đƣợc cơ sở lý luận và đánh giá đúng thực trạng, đề xuất đƣợc
những biện pháp quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn hợp lý, khoa học và khả
thi, sẽ góp phần nâng cao hiệu quả thanh tra chuyên môn ở các trƣờng THPT thị xã
Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn ở
trường trung học phổ thông
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động và quản lý hoạt động thanh tra
chuyên môn ở các trường THPT thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế
5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn ở các trường
THPT thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập, hệ thống hoá các tài liệu lý luận, các văn bản pháp qui, các công
trình nghiên cứu khoa học về quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn. Từ đó phân
tích và tổng hợp các vấn đề lý luận liên quan đến luận văn.
10


Phân tích, tổng hợp các quan niệm, cách tiếp cận về quản lý hoạt động thanh
tra; công tác quản lý của hiệu trƣởng đối với công tác thanh tra chuyên môn ở
trƣờng trung học phổ thông.
6.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phƣơng pháp điều tra bằng bảng hỏi
+ Bảng hỏi hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, giáo viên về công tác quản lý hoạt
động thanh tra chuyên môn.

6.3. Phương pháp toán thống kê
Sử dụng phƣơng pháp toán thống kê để xử lý và phân tích các số liệu từ các
bảng hỏi thu thập đƣợc.
6.4. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: nghiên cứu các sản phẩm thanh tra
chuyên môn (các báo cáo, kết luận, biên bản, xử lý vi phạm, báo cáo sau thanh
tra…).
7. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn và đề xuất
biện pháp quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn tại 4 trƣờng THPT trên địa bàn
thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.
8. CẤU TRÚC
LUẬN
VĂN - Select.Pdf SDK
Demo
Version
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục,
phần Nội dung đƣợc triển khai dƣới 3 chƣơng nhƣ sau:
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn ở trƣờng
trung học phổ thông.
Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn ở các trƣờng
trung học phổ thông thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.
Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động thanh tra chuyên môn ở các trƣờng
trung học phổ thông thị xã Hƣơng Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế.

11