BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

PHÙNG THỊ THANH TÂM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ
NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LONG THÀNH,
TỈNH ĐỒNG NAI

Demo Version - Select.Pdf SDK

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. TRẦN VĨNH TƢỜNG

Huế, năm 2015

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu
của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận
văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho phép sử dụng và
chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.

TÁC GIẢ

Phùng Thị Thanh Tâm

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi
luôn nhận được sự động viên khuyến khích và tạo điều kiện của các cấp lãnh
đạo, các Thầy Cô; anh chị em đồng nghiệp, gia đình và bạn bè. Tôi xin bày tỏ
tình cảm chân thành và lòng biết sâu sắc đến:
Lãnh đạo đại học Huế, Trường Đại học sư phạm Huế; Phòng đào tạo
sau đại học; Khoa Tâm lí - Giáo dục; Quý Thầy giáo, Cô giáo, cán bộ đã trực
tiếp giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục và tư vấn giúp đỡ tôi trong quá
trình học tập và nghiên cứu;
PGS.TS. Trần Vĩnh Tường - Trưởng phòng đào tạo sau Đại học, người
hướng dẫn khoa học đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình
nghiên cứu và hoàn thành luận văn này;
Lãnh đạo Sở GD&ĐT Đồng Nai, Ban giám hiệu, Quý Thầy giáo, Cô
giáo các trường THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai đã tạo điều kiện

Demo Version - Select.Pdf SDK

giúp đỡ tôi trong việc khảo sát thực tế, thu thập số liệu, tư vấn khoa học trong
suốt quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài;
Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm, động viên và giúp đỡ tôi
trong quá trình học tập, nghiên cứu.
Mặc dù đã hết sức cố gắng, song do khả năng và thời gian nghiên cứu có

hạn nên chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót.
Kính mong quý Thầy giáo, Cô giáo, cùng các bạn bè đồng nghiệp vui lòng chỉ
dẫn, góp ý thêm để luận văn được hoàn thiện hơn, có giá trị thực tiễn hơn./.
Trân trọng!
Đồng Nai, tháng 4 năm 2015
Tác giả

Phùng Thị Thanh Tâm

iii
iii


MỤC LỤC
Trang

Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................. iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 4
DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .................................... 5
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7
1. Lí do chọn đề tài ...................................................................................................... 7
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 9
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ........................................................................ 9
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 9
6. Phƣơng pháp nghiên cứu ....................................................................................... 10
7. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................... 10

8. Cấu trúc luận văn .................................................................................................. 10
NỘI DUNG .............................................................................................................. 11

Demo Version - Select.Pdf SDK

CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... 11
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề .................................................................. 11
1.2. Một số khái niệm cơ bản .................................................................................... 13
1.2.1. Quản lý ............................................................................................................ 13
1.2.2. Quản lý giáo dục ............................................................................................. 16
1.2.3. Quản lý nhà trƣờng ......................................................................................... 17
1.2.4. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm .......................................................................... 18
1.2.5. Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ............................................................ 19
1.3. Lí luận về đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở trƣờng THPT ............................. 21
1.3.1. Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của GVCN lớp ở trƣờng THPT..... 21
1.3.2. Nhiệm vụ, quyền hạn của ngƣời GVCN lớp ở trƣờng THPT ......................... 26
1.3.3. Những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của ngƣời GVCN lớp .................. 27
1.4. Công tác quản lý đội ngũ chủ nhiệm lớp của Hiệu trƣởng ở trƣờng THPT ...... 28
1.4.1. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông... 28
1


1.4.2. Nội dung quản lý đội ngũ GVCN lớp của HT trƣờng THPT ......................... 30
1.4.3. Hình thức quản lý của Hiệu trƣởng đối với công tác chủ nhiệm ở trƣờng THPT .... 32
Tiểu kết chƣơng 1...................................................................................................... 33
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN LONG THÀNH, HUYỆN LONG THÀNH, TỈNH ĐỒNG NAI ............ 34
2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục - đào tạo của huyện

Long Thành, tỉnh Đồng Nai ...................................................................................... 34
2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội của Huyện Long Thành ......................................... 34
2.1.2. Thực trạng giáo dục THPT huyện Long Thành .............................................. 35
2.1.3. Cơ cấu về số lƣợng CBQL, GV THPT ........................................................... 38
2.2. Khái quát về quá trình khảo sát .......................................................................... 39
2.3. Thực trạng đội ngũ GVCN các trƣờng THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai .... 39
2.3.1. Thực trạng về số lƣợng và cơ cấu của đội ngũ GVCN lớp ............................. 39
2.3.2. Thực trạng về chất lƣợng của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ..................... 43
2.3.3. Đánh giá chung về thực trạng đội ngũ GVCN lớp các trƣờng THPT huyện
Long Thành ............................................................................................................... 48
2.4. Thực trạng
côngVersion
tác quản lý- Select.Pdf
đội ngũ GVCN
lớp của HT các trƣờng THPT
Demo
SDK
huyện Long Thành .................................................................................................... 50
2.4.1. Nhận thức về tầm quan trọng của công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp ........ 50
2.4.2. Thực trạng công tác quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ GVCN lớp .................... 50
2.4.3. Thực trạng công tác phân công, bố trí GVCN lớp ........................................ 52
2.4.4. Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch hoạt động của GVCN lớp .................. 54
2.4.5. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung kế hoạch của GVCN lớp ........... 56
2.4.6. Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả công tác của GVCN .......... 58
2.4.7. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp ................... 62
2.5. Đánh giá chung về thực trạng công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp của HT
các trƣờng THPT huyện Long Thành ...................................................................... 64
2.5.1. Những thuận lợi trong công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp .......................... 65
2.5.2. Những khó khăn trong công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp ......................... 65
2.5.3. Những mặt mạnh trong công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp ........................ 66

2.5.4. Những hạn chế trong công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp ............................ 66
Tiểu kết chƣơng 2...................................................................................................... 67
2


CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƢỞNG ĐỐI VỚI
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG HUYỆN LONG THÀNH, TỈNH ĐỒNG NAI ............................ 68
3.1. Cơ sở xác lập biện pháp ..................................................................................... 68
3.1.1. Quan điểm của Đảng, Nhà Nƣớc về đổi mới sự ngiệp giáo dục và đào tạo .. 68
3.1.2. Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Đồng Nai nhiệm kỳ (2010-2015) .............. 69
3.2. Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý đội ngũ GVCN lớp của HT trƣờng
THPT huyện Long Thành ......................................................................................... 69
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, toàn diện ................................................. 69
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả ..................................................... 69
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ................................................................... 70
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................................................................. 70
3.3. Các biện pháp quản lý đội ngũ GVCN lớp ở các trƣờng THPT huyện Long
Thành, tỉnh Đồng Nai ................................................................................................ 70
3.3.1. Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác chủ
nhiệm cho cán bộ quản lý, giáo viên, GVCN lớp ..................................................... 70
3.3.2. Nhóm biện pháp nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực
quản lý cho GVCN
..............................................................................................
74
Demo lớp
Version
- Select.Pdf SDK
3.3.3. Nhóm biện pháp quy hoạch, lựa chọn, phân công GVCN lớp ...................... 78
3.3.4. Nhóm biện pháp quản lý hoạt động thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm của

đội ngũ GVCN lớp ................................................................................................... 81
3.3.5. Nhóm biện pháp quản lý các điều kiện hỗ trợ cho đội ngũ GVCN lớp .......... 84
3.4. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp .............................................................. 89
3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp .......................... 90
Tiểu kết chƣơng 3...................................................................................................... 93
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 94
1. KẾT LUẬN ........................................................................................................... 94
2. KHUYẾN NGHỊ ................................................................................................... 95
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................... 98
PHỤ LỤC

3


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
STT

Viết đầy đủ

Viết tắt

1.

CBQL

Cán bộ quản lý

2.

CMHS


Cha mẹ học sinh

3.

CNH-HĐH

Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

4.

CNTT

Công nghệ thông tin

5.

CSVC

Cơ sở vật chất

6.

CTCN

Công tác chủ nhiệm

7.

ĐN


Đồng Nai

8.

ĐNGVCN

Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm

9.

GD

Giáo dục

10.

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

11.

GV

Giáo viên

12.

GVBM


Giáo viên bộ môn

13.

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

14.

GVCNL

Giáo viên chủ nhiệm lớp

15.

HS

Học sinh

Demo Version - Select.Pdf SDK

16.

HT

Hiệu trƣởng

17.


KH

Kế hoạch

18.

KT-XH

Kinh tế - Xã hội

19.

NGLL

Ngoài giờ lên lớp

20.

QL

Quản lý

21.

QLGD

Quản lý giáo dục

22.


TBDH

Thiết bị dạy học

23.

TBGD

Thiết bị giáo dục

24.

TCT

Tính cần thiết

25.

TDTT

Thể dục thể thao

26.

THPT

Trung học phổ thông

27.


TKT

Tính khả thi

4


DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
BẢNG THỐNG KÊ

Bảng 2.1. Điều kiện cơ sở vật chất các trƣờng THPT huyện Long Thành ............... 36
Bảng 2.2. Tình hình giáo dục THPT huyện Long Thành ......................................... 36
Bảng 2.3. Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh khối THPT .................................... 37
Bảng 2.4. Kết quả xếp loại học lực học sinh khối THPT ......................................... 37
Bảng 2.5. Trình độ đội ngũ CBQL, giáo viên trung học phổ thông ......................... 39
Bảng 2.6. Thâm niên công tác theo bộ môn văn hóa của đội ngũ GVCN bậc THPT
huyện Long Thành năm học 2013 - 2014 ................................................................... 41
Bảng 2.7. Thành phần chính trị theo bộ môn văn hóa của đội ngũ GVCN
bậc THPT huyện Long Thành năm học 2013 - 2014 ................................................ 42
Bảng 2.8. Cơ cấu bố trí đội ngũ GVCN theo bộ môn văn hóa bậc THPT
huyện Long Thành năm học 2013 - 2014 ................................................................. 42
Bảng 2.9. Kết quả khảo sát phẩm chất đạo đức của GVCN bậc THPT huyện Long Thành
năm học 2013 - 2014 ................................................................................................. 44
Bảng 2.10. Thống kê trình độ đào tạo của đội ngũ GVCN bậc THPT huyện Long Thành
năm học 2013 - 2014.................................................................................................... 46
Bảng 2.11. Kết
quả khảo
sát đánh
giá năng lựcSDK

nghiệp vụ sƣ phạm của GVCN
Demo
Version
- Select.Pdf
bậc THPT huyện Long Thành năm học 2013 - 2014 ................................................ 47
Bảng 2.12. Thống kê kết quả khảo sát công tác quy hoạch, tuyển chọn đội ngũ GVCN ..... 50
Bảng 2.13. Thống kê kết quả khảo sát kết quả thực hiện công tác quy hoạch,
tuyển chọn đội ngũ GVCN ........................................................................................ 52
Bảng 2.14. Kết quả khảo sát những căn cứ khi phân công đội ngũ GVCN.............. 53
Bảng 2.15. Kết quả khảo sát HT với công tác QL việc lập kế hoạch GVCN ........... 55
Bảng 2.16. Kết quả khảo sát về kết quả đạt đƣợc CTQL việc lập kế hoạch GVCN ..... 55
Bảng 2.17. Kết quả khảo sát về công tác quản lý việc tổ chức thực hiện các nội
dung kế hoạch công tác của GVCN lớp .................................................................... 56
Bảng 2.18. Kết quả khảo sát việc đánh giá căn cứ vào nội dung kết quả CTCN ..... 59
Bảng 2.19. Kết quả khảo sát HT về giám sát, theo dõi công tác của GVCN ........... 60
Bảng 2.20. Kết quả khảo sát thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động của GVCN.... 61
Bảng 2.21. Bảng điều tra thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ công tác
chủ nhiệm lớp ............................................................................................................ 63
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ............ 90

5


BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Tuổi đời của đội ngũ GVCN tại 4 trƣờng THPT của huyện Long Thành
năm 2014 ................................................................................................................... 40
SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1. Sơ đồ quan hệ giữa các chức năng quản lý .............................................. 16
Sơ đồ 1.2. GVCN là cầu nối đa chiều ....................................................................... 22
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............................................................. 90


Demo Version - Select.Pdf SDK

6


MỞ ĐẦU
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong thời đại ngày nay, khoa học - công nghệ hiện đại phát triển vƣợt bậc
trên toàn thế giới. Với sự tác động mạnh mẽ của quá trình toàn cầu hoá, mọi tri thức
khoa học công nghệ và thông tin đều phát triển với tốc độ nhanh chóng. Khoa học công nghệ giúp ích rất nhiều trong sự phát triển của đất nƣớc. Nó thúc đẩy nhanh
quá trình công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nƣớc... Để đẩy mạnh công nghiệp hóa
(CNH), hiện đại hóa (HĐH) đất nƣớc, phải chú trọng đầu tƣ phát triển mạnh mẽ nền
giáo dục, trƣớc hết là giáo dục thế hệ trẻ vì chính họ - những chủ nhân tƣơng lai của
đất nƣớc, với sức trẻ , tính năng động sáng tạo sẽ tiếp thu khoa học - công nghệ của
thế giới và đặc biệt là có thể sáng tạo ra những sản phẩm trí tuệ cho đất nƣớc đúng
nhƣ Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác định "Đổi mới căn bản,
toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ
hoá và hội nhập quốc tế" và "Phát triển nhanh nguồn nhân lực , nhấ t là nguồn nhân
lực chấ t lượng cao , tập trung vào viê ̣c đổ i mới căn bản và toà n diện nền giáo dục
quố c dân".
Giáo dục và Đào tạo ngày càng có vai trò và vị trí quan trọng, là một trong

SDK
những nhân Demo
tố quyếtVersion
định tƣơng- Select.Pdf
lai của dân tộc.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI
đã khẳng định: “Phát triển Giáo dục, đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong

những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người”. Hội nghị lần thứ VIII Ban
Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI đã xác định mục tiêu chủ yếu của Giáo dục Đào tạo (GD- ĐT) là: “Thực hiện giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ
dục ở tất cả các bậc học; hết sức coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng, nhân cách,
khả năng tư duy sáng tạo và năng lực thực hành”. Điều 9 Luật Giáo dục đã đề cập:
“Phát triển Giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài”. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiế n
thƣ́c sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất ngƣời học . Học đi đôi với
hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trƣờng kế t hơ ̣p với giáo dục gia đình và
giáo dục xã hội . Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó có nhà giáo
và cán bộ quản lý là lực lƣợng nòng cốt, có vai trò quan trọng.
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi mới cơ bản
và toàn diện nền giáo dục” trong đó nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đổi
7


mới nội đung, phƣơng pháp dạy và học, hệ thống quản lý giáo dục, chú trọng giáo
dục nhân cách , đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân . Tập trung
vào những giá trị cơ bản của văn hóa , truyền thống và đạo lí dân tộc , tinh hoa văn
hóa nhân loại, giá trị cốt lõi và nhân văn của chủ nghĩa Mác - Lênin và tƣ tƣởng Hồ
Chí Minh. Để đạt đƣợc mục tiêu giáo dục thì vấn đề chất lƣợng phải đƣợc xem là
quan trọng hàng đầu. Luật giáo dục, điều 15 đã ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò quyết
định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục”. Do đó, việc xây dựng và phát triển
đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ cấp thiết của ngành giáo dục. Để đạt
đƣợc mục đích ấy, ngƣời hiệu trƣởng (HT) đóng vai trò hết sức quan trọng. Đồng
thời, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp là lực lƣợng nòng cốt trong công tác giáo dục.
Bởi vì trong nhà trƣờng, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp là ngƣời thay mặt Ban
Giám hiệu, thay mặt nhà trƣờng chịu trách nhiệm về chất lƣợng giáo dục toàn diện
của một tập thể lớp.
Để hoạt động chủ nhiệm lớp đạt kết quả, ngƣời GVCN, bên cạnh việc tự trau

dồi, nỗ lực rèn luyện, cần có một quá trình đào tạo, quá trình chỉ đạo hƣớng dẫn của
ngƣời quản lý, nhất là đối với những giáo viên mới ra trƣờng còn thiếu kinh nghiệm
sống và kỹ năng nghề nghiệp. Chính vì vậy, HT không thể không quan tâm đến đội
ngũ GVCN. Xây dựng đội ngũ GVCN giỏi làm lực lƣợng nòng cốt là công việc có

Version
- Select.Pdf
SDK
ý nghĩa quyếtDemo
định trong
việc thực
hiện mục tiêu
giáo dục của nhà trƣờng.
Bởi vậy, nếu HT linh hoạt và sáng tạo trong công tác tổ chức, quản lý các hoạt
động của GVCN lớp thì chắc chắn sẽ nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp một trong những hoạt động chủ yếu của ngƣời giáo viên trong nhà trƣờng.
Trong những năm qua, hiệu trƣởng các trƣờng THPT ở huyện Long Thành
đã tích cực đổi mới phƣơng pháp quản lý đội ngũ GVCN lớp và đã đạt đƣợc những
hiệu quả nhất định. Tuy nhiên, vẫn còn một số GVCN ngại thay đổi, không tích
cực, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, hơn nữa việc đào tạo giáo viên ở các trƣờng
Đại học sƣ phạm chƣa tập trung nhiều vào việc đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm trong đó
có nghiệp vụ chủ nhiệm lớp, do đó nhiều giáo viên trẻ khi đảm nhiệm công tác chủ
nhiệm lớp thƣờng lúng túng về triển khai thực hiện nhiệm vụ dẫn đến hiệu quả chƣa
cao. Bên cạnh đó, việc tìm hiểu, nghiên cứu phƣơng pháp quản lý, cách thức tổ
chức, điều hành, bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ, nâng cao nhận thức cho đội ngũ
GVCN lớp của Hiệu trƣởng các trƣờng THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai
còn rời rạc, chƣa có hệ thống.

8



Xuất phát từ những vấn đề về lí luận và thực tiễn nhƣ trên, chúng tôi chọn vấn
đề “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng các trường
THPT huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận, khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ GVCN
lớp và công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp của Hiệu trƣởng các trƣờng THPT
huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai, đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ GVCN
lớp của hiệu trƣởng nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng công tác chủ nhiệm và chất
lƣợng giáo dục ở các trƣờng THPT.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
3.1 . Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý đội ngũ GVCN lớp của hiệu
trƣởng trƣờng THPT.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý đội ngũ GVCN lớp của
Hiệu trƣởng các trƣờng THPT huyện Long Thành, Tỉnh Đồng Nai.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nâng cao hiệu quả quản lý đội ngũ GVCN lớp của Hiệu trƣởng ở các trƣờng
THPT góp phần quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của
nhà trƣờng. Tuy nhiên thực tế, ở các trƣờng THPT Huyện Long Thành công tác này

Demo
Select.Pdf
SDK
của Hiệu trƣởng
vẫnVersion
chƣa đáp -ứng
đƣợc yêu cầu
đổi mới của giáo dục, đôi khi còn
bộc lộ những bất cập, hạn chế.
Nếu đánh giá đúng thực trạng công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp các
trƣờng THPT, đề ra và thực hiện đồng bộ các biện pháp công tác quản lý GVCN

phù hợp với điều kiện thực tiễn, đảm bảo tính khoa học thì sẽ nâng cao chất lƣợng
đội ngũ GVCN, góp phần đảm bảo chất lƣợng giáo dục toàn diện và đáp ứng đƣợc
yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của
Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông
5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý của HT đối với đội ngũ
GVCN lớp ở các trƣờng THPT huyện Long Thành tỉnh Đồng Nai.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ GVCN lớp của Hiệu trƣởng các
trƣờng THPT huyện Long Thành tỉnh Đồng Nai nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao
chất lƣợng giáo dục toàn diện hiện nay.

9


6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Sử dụng các phƣơng pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, phân loại tài
liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng cơ sở lí luận về công tác quản
lý đội ngũ GVCN lớp của HT trƣờng THPT.
6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phƣơng pháp điều tra bằng anket, sử dụng các mẫu phiếu để lấy ý kiến của
cán bộ quản lý, GVCN nhằm khảo sát đánh giá thực trạng quản lý của Hiệu trƣởng
đối với công tác chủ nhiệm lớp.

- Phƣơng pháp quan sát: Nhằm khảo sát đánh giá thực trạng và xây dựng cơ
sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp.

- Phƣơng pháp phỏng vấn: Nhằm tìm hiểu sâu một số vấn đề trong quản lý
của Hiệu trƣởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở các trƣờng trung học phổ thông.


- Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: tiến hành sƣu tầm, nghiên cứu, phân
tích các kinh nghiệm điển hình của việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các
trƣờng trung học phổ thông.
6.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

- Nghiên cứu các loại hồ sơ, sổ sách nhƣ sổ chủ nhiệm, sổ phân công công
Demo Version - Select.Pdf SDK

tác, sổ đào tạo bồi dƣỡng, nhằm minh chứng cho kết quả nhận định, đánh giá.
6.4. Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng phần mềm Microsoft Excel và phƣơng pháp thống kê để xử lý các
kết quả nghiên cứu.
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng về quản lý đội ngũ GVCN ở
4 trƣờng THPT tại huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai từ năm 2011-2014..
8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
Ngoài phần mở đầu, kết luận, TLTK và phụ lục, luận văn gồm:
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận về quản lý đội ngũ GVCN ở của HT trƣờng THPT
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đội ngũ GVCN của Hiệu trƣởng các trƣờng
THPT huyện Long Thành, Tỉnh Đồng Nai
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đội ngũ GVCN của HT các trƣờng THPT
huyện Long Thành, Tỉnh Đồng Nai.

10