1
TÊN ĐỀ TÀI : BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY- HỌC VÀ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.

II/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong nhà trường, 2 lực lượng cơ bản tham gia quá trình dạy học và
giáo dục là tập thể sư phạm và tập thể học sinh.
Đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm là lực lượng cơ bản trực tiếp tổ
chức, thực thi quá trình giáo dục, thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông đã
được qui định tại điều 27 Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2005.
Đội ngũ giáo viên Tiểu học là lực lượng trực tiếp làm công tác chủ
nhiệm, xây dựng nề nếp và giáo dục đạo đức cho học sinh, đồng thời trực tiếp
giảng dạy các môn văn hoá theo kế hoạch dạy học của các cấp lãnh đạo
ngành, của nhà trường và của tổ chuyên môn. Đội ngũ cán bộ, viên chức nhà
trường là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng và phát triển nhà trường, trong
đó đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường
. Đội ngũ giáo viên mạnh sẽ tạo ra chất lượng học sinh tốt, đội ngũ giáo viên
yếu sẽ có tác động không tốt đến chất lượng học sinh. Đồng thời, đội ngũ cán
bộ viên chức của nhà trường là lực lượng cơ bản tham gia hoạch định chiến
lược và xây dựng các kế hoạch phát triển nhà trường,
Bác Hồ kính yêu đã dạy: “Nhiệm vụ giáo dục là rất quan trọng và vẻ
vang, vì nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục ... Nếu không có thầy
giáo dạy dỗ cho con em nhân dân thì làm sao xây dựng chủ nghĩa xã hội. Vì
vậy nghề thầy giáo là rất quan trọng, là rất vẻ vang. Phải xây dựng đội ngũ
những người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng là thầy giáo”. Điều này một
lần nữa đã khẳng định vai trò, nhiệm vụ lớn lao và hết sức quan trọng của
người thầy giáo, của đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm. Chất lượng giáo dục
của nhà trường phần lớn là do đội ngũ giáo viên quyết định.
Trong thời kỳ đổi mới, thực hiện công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất
nước, Đảng ta đã xác định giáo dục - đào tạo và khoa học công nghệ là quốc
sách hàng đầu trong Nghị quyết TW II khoá VIII của Đảng Cộng Sản Việt

Nam và Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX của Đảng Cộng Sản Việt Nam,
nhằm phát triển nguồn lực con người phục vụ nền kinh tế - xã hội của đất
nước trong thời kỳ đổi mới và hội nhập. Trước yêu cầu lớn lao và cấp thiết
của xã hội, của đất nước, nhất là đòi hỏi trong việc đổi mới giáo dục phổ
thông của ngành GD&ĐT nước nhà, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải ra sức
xây dựng đội ngũ GV, tập thể sư phạm phát triển và nâng cao về mọi mặt: tư
tưởng chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, văn hoá, sức khoẻ ... để đáp ứng được
nhiệm vụ nặng nề và trọng trách lớn lao của người thầy giáo, người làm
nhiệm vụ giáo dục mà Đảng và nhân dân giao cho.
Với thực tiễn quản lý một đội ngũ của nhà trường có nhiều khó khăn và
bất cập: Hai năm học trước đây ( 2006- 2007 và 2007- 2008) tôi làm quản lý
ở Trường Tiểu học Trần Cao Vân- xã Bình Định thuộc địa bàn xã vùng Trung
du của huyện Thăng Bình và từ năm học 2008-2009 đến nay năm học 20102011, tôi làm quản lý ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng thuộc xã Bình Định
Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


2
Nam, một trường Tiểu học mới được chia tách ra từ trường Tiểu học Trần Cao
Vân bắt đầu từ năm học 2008- 2009 đến nay được 3 năm. Tất cả các trường,
các xã trên, đời sống nhân dân còn rất nghèo, tỷ lệ hộ nghèo chiếm cao từ
47% - 48% theo chuẩn cũ và 36% - 37% theo chuẩn mới, đặc biệt điều kiện
giao thông ®i l¹i rất khó khăn, phức tạp, nhất là vào mùa mưa. Trường có
nhiều điểm trường, trường Tiểu học Trần Cao Vân có 5 điểm trường, trường
Tiểu học Đinh Tiên Hoàng có 3 điểm trường. Các điểm trường lẻ cách điểm
trường trung tâm từ 3 - 6 km. Đội ngũ GV không đồng đều về tư tưởng chính
trị, trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn nghiệp vụ. Trong đó số GV nữ
chiếm đa số, phần lớn vợ chồng không cùng ngành nghề, không cùng là cán
bộ công chức nhà nước mà đa số là một người là cán bộ, giáo viên, một
người làm nông nghiệp... Với những khó khăn, trở ngại như vậy sẽ không đáp
ứng được yêu cầu và nhiệm vụ nặng nề của người GV, người cán bộ giáo dục

trong quá trình công tác của mình và làm hạn chế đến chất lượng học tập của
học sinh. Xây dựng và phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực
phát triển nhà trường. Việc xây dựng đội ngũ GV, tập thể sư phạm mạnh hơn,
tốt hơn để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường là hết sức cần thiết
và cấp bách, đã làm tôi vô cùng lo lắng và trăn trở trong quá trình quản lý chỉ
đạo nhà trường. Do đó, tôi đi vào nghiên cứu và chọn đề tài “ Biện pháp xây
dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu
học ”
1. Đối tượng nghiên cứu:
- Đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm Trường Tiểu học Trần Cao Vân và
trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng.
- Hoàn cảnh gia đình của CBGVNV Trường Tiểu học Trần Cao Vân và
trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng.
- Địa bàn xã Bình Định, xã Bình Định Nam, xã Bình Định Bắc.
2. Phạm vị nghiên cứu:
- Trường Tiểu học Trần Cao Vân và trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng.
- Địa bàn xã Bình Định, xã Bình Định Nam, Bình Định Bắc.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nắm thực tiễn tình hình đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm ở Trường
Tiểu học Trần Cao Vân và trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng.
- Nắm tình hình nhà trường Trần Cao Vân và Đinh Tiên Hoàng .
- Tìm ra biện pháp xây dựng đội ngũ GV và tập thể sư phạm trường
Tiểu học Trần Cao Vân và trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng nâng cao được
trình độ, năng lực, phẩm chất để đem lại hiệu quả cao trong chất lượng giảng
dạy, giáo dục.
4. Phương pháp nghiên cứu :
- Điều tra, thống kê nắm tình hình thực tiễn của đội ngũ.
- Tham khảo tài liệu, sách báo có liên quan đến công tác quản lý chỉ
đạo nhà trường.
Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.



3
III/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
- Tập thể sư phạm là một tổ chức của nhà giáo dục liên kết lại với nhau
bởi mục đích chung duy nhất của nền giáo dục XHCN có những hành động
thống nhất với tinh thần trách nhiệm cao và ý thức kỷ luật tự giác trên cơ sở
những đặc điểm, đặc thù của nghề nghiệp chuyên môn.
- Một đội ngũ GV, tập thể sư phạm mạnh phải bao gồm nhiều người tốt
và chính tập thể đó là môi trường thuận lợi cho mỗi thành viên làm việc có
chất lượng, nhất là những GV, cán bộ mới vào nghề hoặc còn có mặt yếu kém.
- Một tập thể sư phạm mạnh là tập thể mà ở đó được phản ánh cao nhất
sự nhất trí về nguyện vọng, niềm ước ao giữa trường học, phụ huynh và học
sinh. Đó là chất lượng giáo dục cao mà cộng đồng dân cư quanh trường được
thụ hưởng lợi ích cao nhất do nhà trường mang lại, uy tín trường học vì thế
mà tăng lên ...
* Một đội ngũ GV, tập thể sư phạm tốt và mạnh phải:
+ Có nhận thức đầy đủ và thực hiện tốt đường lối giáo dục của Đảng,
hết lòng vì nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục.
+ Có ý chí phấn đấu vươn lên, không ngừng học tập, rèn luyện để nâng
cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nêu gương tốt cho
học sinh noi theo.
+ Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành
chính sách của nhà nước, các quy định của nhà trường và của địa phương, ý
thức về tổ chức, sự thống nhất ý chí và hành động phải từ mỗi thành viên
trong tập thể để tạo ra sức mạnh tập thể.
+ Có đủ về số lượng theo quy định, có đủ trình độ đào tạo như Luật
Giáo dục đã quy định tại điều 77. Cơ cấu trình độ đào tạo hợp lý, đủ sức dạy
các môn giáo dục trong chương trình tiểu học.
+ Đoàn kết vì mục đích thực hiện nhiệm vụ trường học, thân ái, hợp tác

trong công việc, vì lợi ích tập thể, giúp đỡ nhau trong sinh hoạt, tạo được bầu
không khí hiểu biết lẫn nhau, dư luận lành mạnh và có văn hoá trong trường
học.
Xây dựng một tập thể sư phạm mạnh, một tập thể có bầu không khí tâm
lý tốt đẹp là yêu cầu cần thiết của một tập thể muốn giành được những kết quả
tốt đẹp trong công tác và cũng là mong muốn, nguyện vọng thiết tha của bất
kì người lãnh đạo nào, người Hiệu trưởng nào trong công tác lãnh đạo, quản
lý nhà trường.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trước đây, từ năm học 2006- 2007 đến năm học 2007- 2008 tôi làm
quản lý và đi vào nghiên cứu đề tài này tại trường Tiểu học Trần Cao Vân
thuộc xã Bình Định- Thăng Bình và hiện nay từ năm học 2008- 2009 đến năm
học 2010-2011, tôi làm quản lý và nghiên cứu thực hiện đề tài này tại trường
Tiểu học Đinh Tiên Hoàng thuộc xã Bình Định Nam- Thăng Bình, một xã mới

Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


4
được chia tách từ xã Bình Định và một trường mới được chia tách từ trường
Tiểu học Trần Cao Vân.
Tất cả các xã nêu trên, đời sống nhân dân còn rất nghèo khó, tỉ lệ hộ
nghèo chiếm gần 50% theo chuẩn cũ (xã Bình Định 48,6%, xã Bình Định
Nam 47,8%) và gần 40% theo chuẩn mới ( xã Bình Định Nam 36% ). Xã
Bình Định cũng như xã Bình Định Nam đất đai bạc màu, cằn cổi, chưa có
nước thuỷ lợi, sản xuất chủ yếu dựa vào nguồn nước trời ( chỉ từ năm 2010
mới có nước thuỷ lợi từ hồ Đông Tiễn ) ; giao thông đi lại rất khó khăn trở
ngại, hầu hết các tuyến đương đều bị lầy lội vào mùa mưa rất vất vả đối với
cán bộ giáo viên, học sinh và nhân dân địa phương. Do đó điều kiện học tập
của học sinh chưa được thuận lợi, chất lượng học tập của học sinh còn yếu

nhiều. Cơ sở vật chất phục vụ dạy và học của các nhà trường còn nhiều khó
khăn, thiếu thốn, bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Trường Tiểu học Trần Cao Vân có 41 cán bộ công chức, có 25% CBCC
ở ngoài xã, trường có 5 điểm trường, điểm trưởng lẻ cách điểm trung tâm 46km. Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng năm học 2008-2009 có 22 CBCC,
năm học 2010-2011 có 25 CBCC, có 40% CBCC ở ngoài xã, trường có 3
điểm trường, điểm trường lẻ cách điểm trung tâm 3- 4km. Cán bộ công chức
các trường đi lại rất xa và rất vất vả trong mùa mưa. Trình độ chính trị,
chuyên môn nghiệp vụ không đồng đều, có nhiều loại hình đào tạo khác nhau,
có nhiều cán bộ giáo viên công tác ở các xã miền núi mới về trường. Tuổi
nghề, tuổi đời không đồng đều phần lớn là lớn tuổi từ 40 -50 tuổi. Đặc biệt có
rất nhiều CBCC nhà trường vợ chồng không cùng ngành nghề mà chủ yếu
một người là cán bộ giáo viên và một người làm nông nghiệp ( chiếm tỉ lệ 41
%).
Với thực tế đội ngũ và nhà trường như vậy sẽ có những khó khăn nhất
định đến việc hoàn thành nhiệm vụ công tác của người cán bộ, giáo viên và
hạn chế đến việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường, nếu không có
biện pháp nâng cao chất lượng cho đội ngũ về mọi mặt. Việc xây dựng và
nâng cao chất lượng cho đội ngũ để góp phần nâng cao chất lượng dạy- học
trong nhà trường là việc làm rất cần thiết và cấp bách. Do đó tôi đi vào nghiên
cứu và chọn đề tài : “ Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lương
dạy -học và giáo dục ở trường Tiểu học”.
V/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Xây dựng đội ngũ GV, tập thể sư phạm vững mạnh là yếu tố quan trọng
thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học và nhiệm vụ trường học. Với đặc thù và
thực tiễn tình hình của đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm trường Tiểu học
Trần Cao Vân và trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng để từng bước nâng cao
chất lượng mọi mặt cho đội ngũ, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của sự
nghiệp giáo dục trong cả nước và từng địa phương trường học, tôi đã tiến
hành thực hiện một số nội dung và biện pháp xây dựng đội ngũ nhà trường
như sau:

Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


5
1/ Bin phỏp 1: Thc hin iu tra nm ton din tỡnh hỡnh i ng nh
trng:
Vic nm c th tỡnh hỡnh i ng, ỏnh giỏ mt mnh, mt yu ca
i ng cú k hoch s dng, b trớ v o to bi dng CBGV l vic rt
cn thit ca ngi Hiu trng. Trong vic nm tỡnh hỡnh i ng, tụi iu
tra, theo dừi nm quỏ trỡnh v trỡnh o to, nm quỏ trỡnh cụng tỏc, hc
tp, nm nng lc, s trng, phm cht, tõm t, nguyn vng trc yờu cu
cụng vic ca nh trng. Thc hin cụng vic ny trỏnh nhỡn nhn vi vó,
cm tớnh, thiờn v, cng khụng nờn khc khe, nh kin, cng nhc v tụi tin
hnh mt s bin phỏp v hỡnh thc sau:
+ Nghiờn cu tỡm hiu v h s CBCC, lý lch, h s chuyờn mụn,
on th nm v quỏ trỡnh cụng tỏc ca CBGV.
+ Theo dừi, quan sỏt ỏnh giỏ cụng vic cụng tỏc hng ngy, hng k
nm v hiu hin ti CBGV.
+ To iu kin c gp riờng tng CBGV trong quỏ trỡnh qun lý
h cú th bc bch, tõm tỡnh nhng suy ngh, tõm t nguyn vng sõu kớn
trong lũng, t ú tụi s cú s chn la a ra nhng quyt nh ỳng n sỏt
hp hơn trong vic b trớ, s dng CBGV trong quỏ trỡnh qun lý ch o,
iu hnh nh trng.
+ Trong iu tra tỡm hiu nm tỡnh hỡnh, tụi thc hin mt s biu
thng kờ v i ng nh sau:
* Biu v tui i:
Trng
Năm
học
Trn Cao

Võn

20062007
20072008

inh Tiờn
Hong

20082009
20102011

T
S
C
B
C
C

N
ữ

3
8
4
1
2
2
2
5


2
9
3
2
1
5
1
8

20 - 30

31 - 40

41 50

51 trở
lên

Na
m

N
ữ

Na
m

N
ữ


Na
m

Na
m

N
ữ

Na
m

N
ữ

0

4

2

9

5

2

0

3


9

0

3

3

9

5

2

0

3

1
1

1

1

2

6


3

7

2

0

2

3

1

3

1

4

5

1
1

2

0

3


6

N
ữ

1
6
1
9

Đảng
viên

* Biểu v hoàn cảnh gia đình:
Trng

Nm hc

TS N
CB
CC


ngoi
xó

Cha
lp
gia


V
chng
cựng

V
chng
khụng

Cụng tỏc
min nỳi
chuyn

t
gia
ỡnh

Bin phỏp xõy dng i ng nõng cao cht lng dy- hc v giỏo dc trng Tiu hc.

m
au,
i


6

Trần Cao
Vân

20062007

20072008

Đinh Tiên
Hoàng

20082009
20102011

3
8
4
1
2
2
2
5

2
9
3
2
1
5
1
8

đình

CBGV
NV


cùng
ngũ
nghiệp

về

văn
hoá

sống
khó
khăn

8

1

15

17

11

37

3

10


1

17

17

13

40

3

9

2

9

11

5

20

3

11

0


8

17

6

24

3

* Biểu về trình độ đào tạo và thâm niên:
Trường
Năm học
Trần Cao
Vân

2006-2007

Đinh Tiên
Hoàng

2008-2009

2007-2008
2010- 2011

Trình độ đào tạo

Thâm niên công tác (năm)


TS
CBC
C

N
ữ

C.tốc

T.cấp

THSP

CĐSP

ĐHS
P

1-5

610

1115

38
41
22
25

29

32
15
18

1
1
1
1

3
3
3
2

4
4
3
2

26
25
12
16

4
8
3
5

2

2
3
4

4
7
2
0

2
1
2
2

1620

2125

10 13
2 20
2 9
0 17

2630

31trở
lên

5
6

0
0

2
3
4
2

2/ Biện pháp 2: Thực hiện việc bồi dưỡng cán bộ giáo viên về chính trị
tư tưởng và chuyên môn nghiệp vụ:
Để hoàn thành được nhiệm vụ chính trị của mình, đòi hỏi người CBGV
phải tốt về tư tưởng chính trị và vững về năng lực chuyên môn nghiệp vụ.
a) Về bồi dưỡng chính trị tư tưởng:
+ Tôi tập trung giáo dục bồi dưỡng cho đội ngũ về lý tưởng nghề
nghiệp, lòng yêu nghề, yêu trẻ có trách nhiệm và lo lắng đối với học sinh, đối
với nhà trường, không bàng quan và thương mại hoá trong dạy học. Thể hiện
để đánh giá CBGV trong việc này là sự yên tâm công tác, sự quan tâm lo lắng
trong công tác và giảng dạy, nhất là chiếu cố đến chất lượng học tập và đạo
đức của học sinh, tích cực trong việc bồi dưỡng, phù đạo thêm cho học sinh,
lo lắng, trăn trở khi học sinh lớp mình chưa ngoan, học chưa tốt, chưa giỏi,
chưa tiến bộ; không giảng dạy cho đủ ngày giờ công, dạy qua loa lấy lệ, mặc
kệ đối với chất lượng học sinh của lớp mình, tổ mình , trường mình...
+ Tôi truyền đạt, quán triệt cho đội ngũ các văn bản liên quan cần thiết
trong các cuộc họp HĐSP như: Điều lệ trường Tiểu học, mức chất lượng tối
thiểu trường Tiểu học, tiêu chuẩn trường chuẩn Quốc gia, chuẩn phổ cập giáo
dục tiểu học đúng độ tuổi, nhất là các nội dung của cuộc vận động thực hiện
“2 không” của Bộ và Sở GD&ĐT Quảng Nam phát động và chỉ đạo thực
hiện, phổ biến học tập nội dung về đạo đức nhà giáo, quy định về văn hoá
công sở, nội qui, quy định của nhà trường, phối hợp với công đoàn tổ chức
cho đội ngũ học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, phổ biến

Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


7
thông tin thời sự trong ngành qua các báo chí, đài điện, tạp chí ... để đội ngũ
nắm được các chủ trương chính sách của Đảng, nhà nước và của ngành, đồng
thời học tập, rèn luyện để nâng cao về tư tưởng và phẩm chất đạo đức, lối
sống hằng ngày trong đời sống và quá trình công tác của mình.
+ Tôi thường phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong trường tổ chức
lồng ghép các nội dung trên vào các buổi sinh hoạt trong các ngày lễ lớn như:
20/ 10 ; 20/11 ; 3/2 ; 8/3 ... và thường pháp vấn trao đổi với giáo viên về việc
nắm và thực hiện các nội dung trên trong các lần kiểm tra chuyên đề, kiểm tra
toàn diện giáo viên.
b) Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ:
+ Bồi dưỡng qua thực tiễn công tác để bổ sung, hoàn thiện thêm năng
lực sư phạm cho GV. Trong đó chỉ đạo các tổ chuyên môn, bộ phận chuyên
môn tổ chức đều và có chất lượng hoạt động báo cáo chuyên đề, thao giảng,
dự giờ, hội thi, hội thảo rút kinh nghiệm trong dạy học. Tổ chức giao lưu
nghiệp vụ trao đổi học tập với các trường lân cận, trường trong cụm, trường
có GV giỏi để học hỏi kinh nghiệm. Đưa ra chỉ tiêu dự giờ, thao giảng cho
GV và có kế hoạch kiểm tra chặt chẽ cũng như đưa vào chỉ tiêu thi đua hằng
kỳ, hằng năm.
+ Quán triệt và tạo điều kiện cho CBGV tham gia đầy đủ và có hiệu
quả các lớp bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ của Phòng GD, Sở GD tổ
chức để CBGV lĩnh hội đầy đủ kiến thức góp phần làm tăng năng lực sư
phạm, giảng dạy đạt hiệu quả cao.
+ Chỉ đạo, tổ chức cho CBGV thực hiện đảm bảo việc học tập bồi
dưỡng thường xuyên một cách chặt chẽ và có chất lượng, tích cực vận dụng
vào việc giảng dạy hằng ngày có hiệu quả thiết thực.
+ Để phát huy sức mạnh và trí tuệ của cả tập thể sư phạm nhà trường,

đồng thời tạo điều kiện để đội ngũ có cơ hội bày tỏ tâm tư, nguyện vọng và
những hiến kế về việc xây dựng nhà trường ngày càng tốt hơn, phát triển hơn,
tôi thường cho CBCC nhà trường làm bài thu hoạch trong bồi dưỡng chính trị
và chuyên môn hè có nội dung nêu trên.
* Cho cán bộ giáo viên, nhân viên trình bày với nội dung câu
hỏi như sau: “ Với tình hình thực tiễn của trường TH Đinh Tiên Hoàng, anh
(chị) hãy cho ý kiến góp ý về những hình thức tổ chức, quản lý điều hành và
các biện pháp, giải pháp tổ chức thực hiện của nhà trường để xây dựng nhà
trường phát triển và đạt được những thành tích cao trong năm học 2008- 2009
và những năm tiếp theo”.
Qua đó CBCC nhà trường sẽ có những ý kiến đóng góp hết sức chân
thành, đầy tâm huyết và tự tin đối với lãnh đạo nhà trường để Hiệu trưởng
nghiên cứu vận dụng vào trong công tác tổ chức, quản lý, điều hành nhà
trường sát hợp và hiệu quả hơn.
3/ Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ thường xuyên học tập không ngừng
nâng cao chuyên môn nghiệp vụ:
Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


8
Việc không ngừng học tập, rèn luyện để phát triển kiến thức mọi mặt,
đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ công tác được giao là công việc rất cần thiết và
phải được thực hiện thường xuyên của mọi CBGV và là mong muốn lớn của
người quản lý, của người lãnh đạo. Do đó:
+ Tôi luôn giáo dục, bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho đội ngũ là
phải ý thức việc thường xuyên học tập, rèn luyện về chính trị, phẩm chất đạo
đức, về chuyên môn nghiệp, văn hoá, ngoại ngữ, vi tính, phải biết khắc phục
khó khăn và tận dụng mọi điều kiện để được học tập, có học tập. Có thể học
tập về chuyên môn nghiệp vụ trên cơ sở SGK, SNV của GV, tài liệu báo chí,
tạp chí ở thư viện hoặc tham gia các chuyên đề, các khoá tập huấn, các lớp

đào tạo nâng chuẩn. Có thể học tập rèn luyện về đạo đức, chính trị thông qua
thực tiễn công tác và cuộc sống hằng ngày, thông qua sách, báo, đài điện,
thông tin đại chúng hoặc các đợt bồi dưỡng chính trị ngắn hạn, dài hạn như:
bồi dưỡng chính trị hè, sơ cấp chính trị, trung cấp chính trị ...
+ Tạo điều kiện để CBGV học tập như: tổ chức đều việc dự giờ, thao
giảng, báo cáo chuyên đề, hội thi, hội thảo rút kinh nghiệm, mua sắm sách,
báo, tài liệu để có điều kiện tham khảo nghiên cứu, sắp xếp, bố trí thuận lợi
trong chuyên môn giảng dạy để CBGV có thời gian học tập, luôn động viên,
tôn trọng và đề cao sự nỗ lực học tập của đội ngũ để động viên khích lệ và
làm gương cho mọi người noi theo.
+ Phối hợp với tổ chức công đoàn, với Ban đại diện cha mẹ học sinh
luôn động viên khen thưởng cho những CBGV thực hiện tốt việc học tập rèn
luyện để phần nào khuyến khích và tôn vinh sự khắc phục khó khăn nỗ lực
học tập của các đồng chí trong đội ngũ. Trong kinh phí hoạt động hằng năm,
sẽ có trích phần tiết kiệm được để khen thưởng động viên cho những CBGV
có thành tích học tập nâng cao trình độ và đạt các danh hiệu thi đua.
+ Với điều kiện CBGV của nhà trường ở vùng nông thôn, điều kiện
kinh tế còn khó khăn như ở trường TH Trần Cao Vân và TH Đinh Tiên Hoàng
rất ít người biết sử dụng máy vi tính và có máy vi tính. Tôi đã quán triệt cho
đội ngũ tinh thần chủ đề năm học 2008- 2009 là : “ Đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” , đẩy mạnh việc sử dụng soạn giáo
án bằng máy vi tính và tiến tới sử dụng giáo án điện tử. Qua đó tôi đã phối
hợp với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường vận động, động viên khích lệ
CBGV tích cực mua máy vi tính và học để biết sử dụng máy vi tính, đồng thời
tạo điều kiện về thời gian và phương tiện máy móc hiện có ở trường để
CBGV tiếp cận vi tính theo kịp đà phát triển chung của ngành và xã hội. Hiện
nay đội ngũ đã có những chuyển biến tích cực, đến nay hầu hết CBCC đã mua
sắm được máy vi tính và cơ bản biết sử dụng vi tính để soạn bài, đánh văn bản
và truy cập thông tin.

4/ Biện pháp 4 : Hỗ trợ giáo viên đổi mới hoạt động dạy học:
Hiệu trưởng lãnh đạo giáo viên việc đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh. Giáo viên phải thay đổi
Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


9
cách dạy, chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động học tập
cho học sinh, chuyển từ việc dạy học tập trung vào đầu ra, tức là hình thành
các năng lực cho học sinh. thực hiện phương châm “ Dạy ít, học nhiều”, tạo
cơ hội cho học sinh được suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác
học tập với nhau nhiều hơn, , tăng cường hoạt động của học sinh trong giờ lên
lớp.
Để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, người
Hiệu trưởng phải hiểu rõ về các phương pháp dạy học tích cực, có khả năng
thực hiện dạy học theo tinh thần đổi mới PPDH, phải chú trọng phát triển
năng lực sư phạm cho giáo viên, tạo cơ hội cho giáo viên thể hiện khả năng
giảng dạy của họ, tạo ra nhu cầu cho GV muốn thay đổi cách dạy để đạt hiệu
quả cao trong từng tiết dạy.
Cùng với việc hướng dẫn GV đổi mới PPDH phải đổi mới hoạt động
kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Hướng dẫn GV thực hiện đánh giá kết quả học tập rèn luyện của HS
theo một quá trình, không chỉ nhìn nhận ở một khía cạnh, một sự việc, một
biểu hiện mà đánh giá kết quả cuối cùng của các em.
- Đa dạng hoá các hình thức kiểm tra đánh giá, kiểm tra đánh giá để
phân loại học sinh, làm cơ sở cho việc áp dụng các phương pháp dạy học phù
hợp, thực hiện dạy học cá thể hoá, hỗ trợ học sinh học tập.
- Bồi dưỡng cho giáo viên những phương pháp, kỹ thuật lấy thông tin
phản hồi từ HS để đánh giá quá trình dạy học.
- Chỉ đạo GV biết sử dụng kết hợp các hình thức và phương pháp đánh

giá: trong giờ, ngoài giờ, chính thức, không chính thức; qua sản phẩm, báo
cáo; kết hợp định tính và định lượng.
- Chỉ đạo sử dụng phối hợp các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh
giá khác nhau; kết hợp giữa trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan;
kết hợp kiểm tra cá nhân với kiểm tra theo nhóm; kiểm tra theo chủ đề; kiểm
tra không chỉ là viết ra giấy mà có thể là thể hiện cách hiểu, các kiến thức về
bài học của mình qua tranh, ảnh...
- Giúp GV đánh giá kết quả giáo dục các môn học ở mỗi lớp căn cứ vào
chuẩn kiến thức vả kỹ năng, thái độ của HS sau mỗi lớp, mỗi giai đoạn, mỗi
cấp học. Biết phối hợp đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ; giữa đánh
giá của GV và tự đánh giá của HS, giữa đánh giá của nhà trường và đánh giá
của gia đình, cộng đồng...
5/ Biện pháp 5: Bố trí, sắp xếp, phân công nhiệm vụ hợp lý cho đội ngũ:
Bố trí, phân công nhiệm vụ cho CBCC trong nhà trường một cách hợp
lý, đúng với nhiệm vụ và khả năng, sở trường của từng đồng chí là nhiệm vụ
hàng đầu và vô cùng quan trọng của người Hiệu trưởng. Bố trí, phân công tốt
thì sẽ phát huy được khả năng và tạo được niềm hứng khởi trong công tác của
CBGV, từ đó sẽ đạt được năng suất và chất lượng cao trong việc thực hiện
nhiệm vụ được giao.
Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


10
Để thực hiện việc phân công bố trí nhiệm vụ cho đội ngũ được tốt tôi
thực hiện một số giải pháp sau:
+ Quán triệt cho đội ngũ về việc có ý thức trách nhiệm cao trong thực
hiện nhiệm vụ, tinh thần khắc phục hoàn cảnh điều kiện khó khăn trong thực
tiễn tình hình của nhà trường và tăng cường lòng yêu nghề, yêu trẻ, tất cả vì
lợi ích của HS thân yêu, vì chất lượng của nhà trường. Đồng thời, cũng nêu ra
những quan điểm, những định hướng trong việc phân công nhiệm vụ như:

- Phải vì lợi ích, vì chất lượng của học sinh.
- Dựa vào khả năng thực tế của từng CBGV .
- Xem xét hoàn cảnh, điều kiện của mỗi đồng chí trong đội ngũ.
+ Trước khi phân công, sắp xếp đội ngũ, tôi luôn tranh thủ ý kiến lãnh
đạo của chi uỷ, chi bộ nhà trường và tổ chức họp liên tịch để tham khảo ý
kiến của các đồng chí phó hiệu trưởng, các đồng chí đứng đầu các tổ chức
đoàn thể và các tổ trưởng chuyên môn. Đồng thời, cũng thăm dò ý kiến của
những đồng chí định phân công những nhiệm vụ có những vấn đề cần quan
tâm để nắm được thái độ và tâm tư nguyện vọng của họ để thu thập đầy đủ
thông tin mà đi đến quyết định tốt nhất, phù hợp nhất.
+ Đối với thực tiễn trường Tiểu học Trần Cao Vân, trường có 5 phân
hiệu, trong đó các phân hiệu đều xa phân hiệu trung tâm 4 - 6 km và có phân
hiệu Xuân An là xa xôi đi lại khó khăn phức tạp, phải qua sông vất vả, điều
kiện học tập của học sinh không được thuận lợi như các phân hiệu khác. Hằng
năm, việc phân công GV qua giảng dạy tại đây thường có sự không bằng lòng
và nặng nề. Trong những năm gần đây tôi đã thực hiện các giải pháp:
- Quán triệt tinh thần trách nhiệm của người CBCC và tinh thần phục
vụ cho những con em vùng khó khăn, thiệt thòi hơn như phân hiệu Xuân An.
- Đối với những GV ở xa phân hiệu Xuân An thì phần lớn là phân
công GV ở địa bàn phân hiệu nào thì dạy phân hiệu ấy cho thuận tiện việc đi
lại nhưng phải phù hợp với chuyên môn và sở trường công việc, Còn lại
những GV ở địa bàn lân cận với Xuân An thì quán triệt mỗi GV đều phải có
nghĩa vụ và trách nhiệm tại Xuân An, đồng chí nào chưa dạy tại đây thì lần
lượt sẽ đến phiên mình hằng năm, tuỳ theo tình hình thực tế và yêu cầu công
việc chuyên môn mà sẽ được phân công đi trước hay sau.
- Luôn động viên, khích lệ ghi nhận sự hi sinh vượt khó của GV dạy
tại Xuân An trong HĐSP và phối hợp với Công đoàn và hội PHHS có động
viên hỗ trợ về tinh thần và vật chất.
Từ đó trở đi phân công GV sang dạy tại phân hiệu Xuân An, GV đều
thấy được trách nhiệm và yên tâm, vui vẻ, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

- Trường TH Đinh Tiên Hoàng có nhiều giáo viên ở xã trường,
đường sá đi lại rất khó khăn nhưng do điều kiện thực tế trường lớp và đáp ứng
yêu cầu khả năng giảng dạy của giáo viên cho từng khối, lớp ở từng phân
hiệu, qua áp dụng các giải pháp nêu trên, đã có nhiều giáo viên ở xa rất khó
khăn vẫn tích cực và vui vẻ nhận giảng dạy ở một số lớp theo yêu cầu của
Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


11
lãnh đạo nhà trường và các giáo viên này đã thực hiện rất tốt nhiệm vụ của
mình trong năm học.
6/ Biện pháp 6 : Tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên và nhân
viên nhà trường:
Tạo được động lực cho cán bộ,viên chức làm việc là lèm cho họ muốn
làm việc chứ không phải bị buộc phải làm việc. Tạo được động lực làm việc
là dẫn dắt đội ngũ đạt được mục tiêu công việc đề ra với nổ lực lớn nhất. Để
đội ngũ đạt được hiệu quả công việc tốt nhất, người Hiệu trưởng phải khơi
nguồn động cơ và xây dựng một hệ thống động viên hiệu quả để tạo động lực
cho đội ngũ làm việc. trong đó tôi chọn một số cách thức, yếu tố tạo động lực
cho đội ngũ như sau:
+ Nêu rõ mục tiêu và nhiệm vụ công việc để mỗi cán bộ, viên chức
thấy rõ nhiệm vụ, trọng trách của mình, đồng thời xác định được nội dung
công việc cần phải đạt được mà từ đó nổ lực phấn đấu thực hiện nhiệm vụ đạt
hiệu quả cao.
+ Phân công việc một cách công bằng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên:
Đối với giáo viên, cố gắng nghiên cứu để phân công đảm bảo đủ số tiết dạy
theo qui định định mức cho mỗi giáo viên của Bộ GD-ĐT. Đối với nhân viên,
tuỳ theo nhiệm vụ chuyên môn và điều kiện của từng người mà phân công
khối lượng công việc tương đối công bằng và hợp lý để họ không nảy ra tư
tưởng so bì, tỵ nạnh mà yên tâm phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ công việc

của mình được phân công.
+ Hỗ trợ, cải thiện môi trường làm việc, tạo môi trường làm việc thân
thiện, hợp lý: Đối với GV, với khả năng kinh phí có được, tích cực mua sắm,
trang trí phòng học, trang bị đầy đủ bàn ghế, điện, quạt... quan tâm mua sắm
đầy đủ SGK, SGV, tài liệu dạy học, đồ dùng, trang thiết bị dạy học. Đồng thời
tạo mối quan hệ, gắn kết chặt chẽ giữa giáo viên, giữa nhà trường với gia
đình HS và xã hội. Đối với nhân viên, cũng tích cực mua sắm cơ sở vật chất,
trang thiết bị phục vụ cho công việc chuyên môn của từng nhân viên, từng bộ
phận, đồng thời với vai trò trung gian và lãnh đạo của người Hiệu trưởng xây
dựng khối đoàn kết, gắn bó và nhiệt tình giúp đỡ lẫn nhau trong công việc,
đời sống sinh hoạt hằng ngày trong tổ văn phòng,trong bộ phận nhân viên nhà
trường.Tất cả tạo ra một môi trường dạy học, làm việc thân thiện, thoả mái
đem lại hiệu quả cao.
+ Tạo cơ hội cho giáo viên, nhân viên tham gia xây dựng kế hoạch và
thực hiện công tác nhà trường: Trong nhà trường, luôn phát huy cao tính dân
chủ, trách nhiệm đối với đội ngũ, thực hiện nề nếp kế hoạch hoá đối với từng
cán bộ, viên chức, từng tổ, bộ phận trong nhà trường; mọi kế hoạch công tác
trong nhà trường đều được sự đóng góp, xây dựng từ mỗi cá nhân, đến các tổ,
bộ phận, tổ chức, đoàn thể nhà trường và được thông qua Hội đồng sư phạm
nhà trường thống nhất cao khi tiến hành tổ chức thực hiện.
+ Khẳng định thành tích và biểu dương khen thưởng kịp thời: Luôn
quan tâm đề cao và tôn trọng sự hy sinh, cố gắng, nổ lực của từng cá nhân cán
Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


12
bộ, viên chức và của từng tập thể nhà trường dù thành tích là nhỏ, dù chỉ là
một lời khen ngợi, một lời động viên khích lệ. Đồng thời, luôn tận dụng mọi
nguồn kinh phí có được để động viên khen thưởng cho cá nhân và tập thể đạt
được những thành tích trong phong trào thi đua và các hoạt động nhà trường,

tạo ra được động lực mạnh mẽ cho cán bộ viên chức tiếp tục phấn đấu giành
lấy những thành tích cao hơn.
7/ Biện pháp 7: Xây dựng khối đoàn kết, thân ái, tình nghĩa trong đội
ngũ CBCC nhà trường:
Một tập thể đoàn kết thân ái, thống nhất cao là một tập thể mạnh, là
một tập thể làm việc trong bầu không khí tâm lý thoả mái, nhẹ nhàng, hiệu
quả cao. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết cần xây dựng của người
lãnh đạo, người Hiệu trưởng. Để thực hiện được công việc này, tôi thực hiện
một số giải pháp sau:
+ Thực hiện tốt công tác dân chủ hoá trong trường học, tạo điều kiện
cho mọi thành viên trong đội ngũ được thảo luận, bàn bạc, đóng góp trong các
chủ trương công tác của nhà trường, làm cho mọi thành viên thấy được vai trò
và trách nhiệm trong nhà trường mà đem hết sức ra làm việc.
+ Chú ý lắng nghe dư luận của quần chúng, của tập thể sư phạm để
phán đoán. phát hiện tình hình nhà trường, kịp thời xử lý, điều chỉnh các hiện
tượng có tác hại đến sự đoàn kết, gắn bó của tập thể.
+ Luôn động viên đội ngũ quan tâm đến nhau trong đời sống sinh hoạt
hằng ngày, trong việc ốm đau, tang ma, hiếu hỉ ... Tích cực thăm viếng nhau
lúc ốm đau, hoạn nạn, tang ma, nhiệt tình đến chia vui khi đồng nghiệp trong
trường có việc vui, điều mừng như: cưới xin, tân gia, mừng thọ, ... từ đó, mỗi
người sẽ thấy thân thiện, gắn bó, ấm áp hơn.
+ Phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường và kết hợp với các CBGV
đến thăm từng nhà CBCC trong trường vào dịp Tết Nguyên đán hay ngày
NGVN 20/11. Việc làm này sẽ tạo được niềm vui và tình nghĩa nhau trong đội
ngũ.
+ Ngoài ra, tôi còn động viên CBCC giúp đỡ nhau trong công tác và
sinh hoạt hằng ngày tuỳ theo tình hình và điều kiện cụ thể như: có thể dạy
thay giúp nhau trong lúc gia đình đồng nghiệp có chuyện rủi ro, hoạn nạn
hoặc có những việc bức thiết không thể lên lớp được khi được lãnh đạo nhà
trường đồng ý hoặc chỉ vẽ nhau trong việc soạn bài, phương pháp lên lớp, hỗ

trợ làm ĐDDH, đồng thời có thể giúp nhau cho vay mượn kinh phí, cơ sở vật
chất để giải quyết một việc cần thiết trong gia đình.
8/ Biện pháp 8: Tạo điều kiện để những người trong gia đình hỗ trợ,
giúp đỡ tạo thuận lợi cho CBCC hoàn thành nhiệm vụ:
Đối với CBCC Trường Tiểu học Trần Cao Vân và trường TH Đinh Tiên
Hoàng phần lớn vợ chồng không cùng đồng nghiệp mà có vợ hoặc chồng là
nông nghiệp như đã nói ở trên nên không tránh khỏi sự chưa hiểu, chưa nắm
công việc ở trường, phần nào đã làm trở ngại, chưa được thuận lợi cho vợ
Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


13
hoặc chồng mình trong việc thực hiện công tác. Để khắc phục tình trạng này,
tôi thực hiện một số giải pháp sau:
+ Tạo điều kiện để nhà trường, nhất là các đồng chí trong lãnh đạo gặp
gỡ chồng hoặc vợ của CBCC để trao đổi, tâm tư góp ý cho họ hiểu và tiếp cận
với công việc của nhà trường mà vợ hoặc chồng của mình đang công tác. Ví
dụ có thể tham dự một tiệc vui của gia đình CBCC ... qua đó, trao đổi tâm sự.
Có như vậy thì gia đình có thể hiểu và tạo thuận lợi hơn cho CBGV về thời
gian, về điều kiện, phương tiện ... để đội ngũ hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ
công tác.
+ Nhà trường quan tâm mời chồng hoặc vợ của CBCC ở gia đình
(thường gọi là dâu, rể của trường) tham dự nhân các lần trường tổ chức sinh
hoạt, hoạt động như: sinh hoạt 20/11 , 8/3 , trại , văn nghệ tham quan du
lịch ... mà trường thấy thuận lợi và phù hợp. Qua hoạt động này, sẽ tạo được
sự gần gũi, gắn bó và cảm nhận được phần nào hoạt động của nhà trường,
đồng thời CBCC cũng cảm thấy vui vẻ, phấn khởi hơn khi có người nhà mình
tham gia, quan hệ với cơ quan đơn vị mình đang công tác. Từ đó, gia đình sẽ
có những hỗ trợ nhất định để CBCC thực hiện tốt hơn nhiệm vụ được giao.
9/ Biện pháp 9: Đẩy mạnh công tác xây dựng Đảng trong đội ngũ

CBCC:
Vai trò chi bộ rất quan trọng, lãnh đạo toàn diện trong nhà trường, trong
đó lãnh đạo nhiệm vụ dạy và học là nhiệm vụ chính trị. Do đó, đẩy mạnh
công tác xây dựng Đảng trong nhà trường, trong đội ngũ là công việc cần
được quan tâm đúng mức.
Trước hết, phải tích cực làm tốt công tác đảng viên trong nhà trường và
xây dựng chi bộ “Trong sạch vững mạnh” để lãnh đạo tốt nhiệm vụ chính
trị.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Để lãnh đạo Cách mạng, Đảng phải mạnh,
muốn Đảng mạnh thì các đảng viên phải tốt”.
Đảng viên là những người giác ngộ lý tưởng Cách mạng, trung thành
và có kiến thức, năng lực, có ý thức tự giác và tính tổ chức kỷ luật cao, là
những người mẫu trong lao động, công tác và học tập, gắn bó và chăm lo đến
quần chúng nhân dân. Đảng viên trong nhà trường cũng là những người có ý
chí phấn đấu vươn lên, được tu dưỡng, rèn luyện về phẩm chất và năng lực.
Do đó, để có hạt nhân lãnh đạo phong trào nhà trường, tôi là Bí thư chi
bộ và là Hiệu trưởng đã quan tâm giới thiệu những đảng viên có uy tín, có
năng lực, phẩm chất để đội ngũ xem xét bầu chọn vào các chức danh của tổ
chức công đoàn, chi đoàn, ban thanh tra nhân dân hoặc để lãnh đạo nhà
trường xem xét phân công vào các tổ chức ban bệ trong trường như: tổng phụ
trách Đội, thư ký hội đồng, trưởng ban văn thể mỹ, tổ trưởng chuyên môn,
phân hiệu trưởng. Và những đảng viên này sẽ có trách nhiệm và chịu trách
nhiệm đối với chi bộ và lãnh đạo nhà trường về chất lượng, hiệu quả công
việc mình phụ trách, mình giảng dạy mà ra sức phấn đấu thi đua, tiền phong
Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


14
gương mẫu trong mọi phong trào, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, được
phân công và góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.

10/ Biện pháp 10: Xây dựng tập thể lãnh đạo và các tổ chức đoàn thể
trong trường để phối hợp xây dựng đội ngũ phát triển.
Tập thể lãnh đạo và trưởng các tổ chức, đoàn thể trong trường là lực
lượng nòng cốt, tiêu biểu, có uy tín và có tác động đến mọi phong trào của
nhà trường. Do đó cần phải xây dựng một tập thể có tinh thần đoàn kết thống
nhất cao, có năng lực về quản lý và vững vàng về chuyên môn; xây dựng
các tổ chức, đoàn thể hoạt động có nề nếp, phát huy tốt vai trò, nhiệm vụ và
có sự phối kết hợp đồng bộ, chặc chẽ trong nhà trường để tạo ra sức mạnh
tổng hợp và sự nhất quán cao trong nội bộ nhà trường để quản lý, điều hành
và tổ chức thực hiện tốt mọi hoạt động trong nhà trường.
Để làm tốt nội dung này, tôi thực hiện một số giải pháp sau:
+ Thực hiện việc phân công, phân nhiệm cụ thể, rõ ràng và giao trách
nhiệm trong từng lĩnh vực phụ trách đối với từng thành viên trong lãnh đạo
nhà trường (Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng).
+ Tôn trọng và phát huy vai trò, nhiệm vụ trong việc thực thi công
việc, không để xảy ra sự lấn quyền hoặc lép vế, thiếu tôn trọng làm cho người
cán bộ quản lý thiếu tự tin, thiếu chủ động, sáng tạo và không được thoả mái
trong công việc.
+ Tổ chức họp giao ban, trực báo trong lãnh đạo nhà trường đều đặn
hàng tuần hoặc hai tuần một lần để trao đổi thông tin, bàn bạc thảo luận
những công việc cần tiến hành để trong tập thể lãnh đạo nhà trường cùng
nắm, cùng biết, cùng bàn, cùng làm, cùng trao đổi góp ý, không để xảy ra
thiếu thông tin, hẩn hụt, thiếu đồng bộ trong lãnh đạo điều hành cong việc nhà
trường.
+ Luôn tôn trọng và phát huy vai trò của từng tổ chức đoàn thể trong
nhà trường. Tạo điều kiện giúp đỡ cho các tổ chức, đoàn thể về thời gian, cơ
sở vật chất, kinh phí, cả hỗ trợ tư vấn việc tổ chức thực hiện.
+ Tổ chức họp trực báo hai tuần một lần, họp liên tịch đều đặn hàng
tháng để tổng kết công tác trong những tuần qua, tháng qua và bàn bạc thống
nhất công việc triển khai thực hiện tuần đến, tháng đến và giải quyết những

nội dung công việc đột xuất, quan trọng trong nhà trường. Đặc biệt luôn có sự
phối kết hợp một cách đồng bộ giữa tổ chức Đội Thiếu niên Nhi đồng với tổ
chức Công đoàn, với tổ chuyên môn, với từng phân hiệu và sự phối hợp chặc
chẽ giữa chính quyền nhà trường với Ban chấp hành Công đoàn Cơ sở trong
việc đề ra các chủ trương công việc và tổ chức thực hiện các hoạt động trong
nhà trường, tạo ra một sự thống nhất cao, đồng bộ, nhịp nhàng trong mọi hoạt
động của nhà trường, từ đó công việc nhà trường luôn thực hiện trôi chảy và
dạt hiệu quả, chất lượng cao.
11/ Biện pháp 11: Luôn tranh thủ sự lãnh đạo của Đảng trong nhà
trường và địa phương, sự phối kết hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa nhà
trường với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


15
Đây là nhiệm vụ quan trọng nhằm tăng cường nguồn lực tinh thần, vật
chất để thực hiện việc xây dựng tập thể sư phạm.
+ Tôi luôn thực hiện tốt vai trò tham mưu với Chi uỷ chi bộ Đảng nhà
trường, Cấp uỷ Đảng và Chính quyền địa phương, phối hợp chặt chẽ với hội
PHHS để hiểu đầy đủ vai trò của trường học, của thầy cô giáo để phát huy
truyền thống “Tôn sư trọng đạo” tăng cường thêm uy tín cho đội ngũ.
+ Luôn lắng nghe, thu thập ý kiến phản ánh của PHHS, của nhân dân
về nhà trường, về CBCC để phát huy những điểm mạnh và khắc phục những
tồn tại hạn chế của đội ngũ và công tác quản lý chỉ đạo của nhà trường.
+ Quy định lề lối làm việc, mối quan hệ với tổ chức Đảng và đoàn thể
quần chúng nhà trường, tổ chức đều đặn họp giao ban, họp liên tịch hằng
tuần, hằng tháng để có sự bàn bạc thống nhất và đồng bộ trong việc thực hiện
nhiệm vụ xây dựng đội ngũ GV, tập thể sư phạm và xây dựng nhà trường.
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm là một trong những nhiệm

vụ hết sức quan trọng của người Hiệu trưởng trong quá trình lãnh đạo, quản lý
nhà trường. Xây dựng tập thể sư phạm nhằm mục tiêu hướng đến sự phát triển
và hoàn thiện dần về phẩm chất và năng lực của đội ngũ để nâng cao dần chất
lượng dạy - học trong nhà trường.
Từng trường học, từng đội ngũ, ngoài những điểm chung còn có những
đặc điểm, đặc thù và thực tiến tình hình khác nhau. Qua những năm gần đây
thực hiện các biện pháp xây dựng đội ngũ GV, tập thể sư phạm ở Trường Tiểu
học Trần Cao Vân và trường TH Đinh Tiên Hoàng, tôi thấy đạt được những
kết quả khả quan:
+ Đội ngũ đã có ý thức tốt về vai trò, trách nhiệm, nhiệt tình trong công
tác, khắc phục tốt những khó khăn, quan tâm, lo lắng dạy dỗ, chăm sóc học
sinh. Tinh thần đoàn kết, thống nhất, tình đồng chí, đồng nghiệp, tương thân
tương ái được tăng cường.
+ Đội ngũ luôn có tinh thần và tích cực học tập nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, phẩm chất đạo đức, nhiều đồng chí
đã đạt chuẩn, vượt chuẩn đào tạo.
+ Chất lượng giảng dạy của GV, học tập của HS được nâng lên rõ rệt.
HS lên lớp, đỗ tốt nghiệp (hoàn thành chương trình tiểu học) ngày càng cao,
HS giỏi, HS khá tăng lên hằng năm, HS yếu được hạn chế. Đội ngũ GV, tập
thể sư phạm không ngừng phấn đấu vươn lên giành các danh hiệu thi đua
ngày càng nhiều.
Xin nêu cụ thể một vài số liệu thực tế ở Trường Tiểu học Trần Cao Vân và
trường TH Đinh Tiên Hoàng để thấy được kết quả, hiệu quả trong những năm
gần đây thực hiện biện pháp xây dựng đội ngũ GV, tập thể sư phạm:
* Trường TH Trần Cao Vân:
Năm
học

CBGVNV
LĐTT


Hạnh kiểm

Học sinh
Học tập

Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


16

Chưa 2005
thực
-200
hiện
6
SKKN
2006
-200
Thực 7
hiện HKI
SKKN 2007
2008

CSTĐ
CS

T.H
ĐĐ


T.H
CĐĐ

DHHS
Giỏi

DHHS
T.Tiến

Các môn
Đ/giá
nhận xét

Các môn
Đ/giá
điểm

Lên
lớp

Đỗ TN
(HTCT
TH)

15

2

100%


0%

22%

22,5%

100%

99,5%

99,5%

100%

26

5

100%

0%

25%

23,8%

100%

99,8%


99,8%

100%

32

7

100%

0%

33,4%

26,7%

100%

99,8%

99,8%

100%

Chuyên môn nghiệp vụ
Năm
TS
S.cấ T.cấ THS
C
Đ

học CBCC
Chưa
thực
05-06
hiện
SKKN
Thực 06-07
hiện
SKKN 07-08

Chính trị
S.cấ
p

T.cấ
p

p

p

P

Đ

H

Đ.viê
n


38

1

3

4

29

1

11

9

1

38
41

1
1

3
3

4
4


26
25

4
8

12
14

11
12

1
2

* Trường TH Đinh Tiên Hoàng:
+ Giáo viên:
Giai
đoạn

Năm
học

DHTĐ
LĐT
T

20082009

20092010

20102011

Chưa
thực
hiện
SKKN
Thực
hiện
SKKN
Thực
hiện
SKKN
Thực
hiện
SKKN

CST
ĐCS

Chất lượng giảng dạy
Tốt

Khá

TB

Phẩm chất, đạo đức, lối sống
Yếu

Tốt


Khá

TB

Yếu
0%

Đầu
năm

26,6%

60%

13,3%

0%

87,7%

13,3%

0%

GKI

40%

60%


0%

0%

100%

0%

0%

0%

0%

100%

0%

0%

0%

0%

CKII

17

3


53,3%

46,7%

CKII

18

5

83%

17%

0%

0%

100%

0%

0%

0%

89%

11%


0%

0%

100%

0%

0%

0%

CK I

Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


17

+ Học sinh:

Chất lượng các môn
Năm
học

Giai
đoạn

Chưa

thực
Đầu
hiện
năm
2008- SKKN
2009
Thực
CKI
hiện
SKKN CN
2009- Thực
2010 hiện
CN
SKKN
2010- Thực
2011 hiện
CKI
SKKN

Toán
G
%

K
%

Tiếng Việt

Khoa- Sử- Địa


TB
%

Y
%

G
%

K
%

TB
%

Y
%

G
%

K
%

TB
%

Y
%


Các
môn
khác
H.thành
trở
lên(%)

40,6

22,3

17,2

19,9

18,9

25,2

25,6

30,3

42,7

33,9

20,1

3,3


36,0

41,0

18,4

4,6

33,0

32,0

33,0

2,0

43,7

36,6

19,7

0,4

37,8

36,1

25,7


0,4

36,7

48,6

14,7

0

100

59,1

25,4

15,3

0,3

44,8

30,6

24,2

0,4

39,9


32,6

10,7

0

100

51,1

28,4

17,9

2,6

45,4

33,2

18,8

2,6

53,6

28,3

15,1


3,0

100

Với kết quả nêu trên so với các trường, các nơi khác thì còn nhỏ bé
nhưng với điều kiện thực tiễn của nhà trường, của đội ngũ CBCC, HS trường
Tiểu học Trần Cao Vân và trường TH Đinh Tiên Hoàng thì đây là sự tiến bộ
rõ rệt, sự vươn lên rất lớn của đội ngũ và của nhà trường.
VII. KẾT LUẬN:
Trong những năm gần đây, thực hiện những biện pháp xây dựng đội
ngũ, xây dựng tập thể sư phạm nhà trường, tôi thấy rất sát hợp với thực tế tình
hình và điều kiện đội ngũ của trường TH Trần Cao Vân, trường TH Đinh Tiên
Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


18
Hoàng cũng như địa bàn của địa phương xã Bình Định trước đây và xã Bình
Định Nam hiện nay đồng thời cũng phù hợp với các trường, các xã vùng nông
thôn có điều kiện khó khăn. Qua thực hiện các biện pháp xây dựng đội ngũ
nêu trên, đã khắc phục được những tồn tại yếu kém và phát huy, phát triển
được những mặt mạnh, mặt tốt đối với tập thể sư phạm, tập thể học sinh và
nhà trường. Đội ngũ đã tốt hơn về mặt tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống,
mạnh hơn về mặt chuyên môn giảng dạy, tinh thần trách nhiệm được tăng
cường, tinh thần đoàn kết nội bộ và gắn bó, thân thiện trong đội ngũ được
phát huy chất lượng học tập của học sinh có nhiều tiến bộ, mọi hoạt động của
nhà trường được thực hiện trôi chảy và có hiệu quả cao.
Để thực hiện tốt nội dung SKKN này, tôi xin rút ra mấy bài học kinh
nghiệm như sau:
1. Người Hiệu trưởng phải xác định đúng, rõ tầm quan trọng của nhiệm

vụ xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm trong việc nâng cao chất
lượng và sự phát triển của nhà trường.
2. Phải điều tra, tìm hiểu nắm kĩ tình hình nhiều mặt của đội ngũ để có
định hướng và lựa chọn biện pháp, giải pháp phù hợp, sát đúng.
3. Phải kiên trì, khôn khéo, tế nhị trong việc thực hiện các biện pháp,
giải pháp vì sự phát triển của đội ngũ, vì chất lượng, lợi ích của học sinh, vì
sự vươn lên của nhà trường.
4. Phải xây dựng kế hoạch về xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên,
tập thể sư phạm từng mặt một cách cụ thể và thực hiện đều đặn, thường
xuyên.
VIII. ĐỀ NGHỊ:
Vì trường TH Đinh Tiên Hoàng mới được chia tách và thành lập từ năm
học 2008- 2009 nên còn rất nhiều khó khăn, thiếu thốn nhiều mặt, tôi đề nghị
Phòng Giáo Dục-Đào tạo và Uỷ ban Nhân dân huyện Thăng Bình có kế hoạch
hỗ trợ, đầu tư xây dựng thêm phòng học, các phòng phục vụ dạy học, các
phòng chức năng khác và bổ sung đầy đủ thêm giáo viên, nhất là giáo viên
dạy chuyên các môn Thể dục, Mỹ thuật, Hát nhạc, giáo viên có nghiệp vụ
Tổng phụ trách Đội và đội ngũ nhân viên cho nhà trường để góp phần cho
việc áp dụng và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm nêu trên đạt được kết quả
cao hơn, nhà trường ngày càng lớn mạnh hơn.
IX. PHỤ LỤC:
Không có phần phụ lục kèm theo, các nội dung, số liệu và biểu mẫu đã
được trình bày trong nội dung các phần của sáng kiến kinh nghiệm.

Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


19

X. TÀI LIỆU THAM KHẢO:

TT Tên tác giả
Tên tài liệu tham khảo

01

PGS-TS Đặng Quốc Bảo

02

Bộ GD&ĐT

03

TS Vũ Văn Dụ

04
05

Đảng CSVN
Đảng CSVN
Quốc hội khoá X kỳ họp
thứ X

06
07

Trường Cán bộ- TW 2

08


Bộ GD&ĐT

Chức năng, nhiệm vụ quản
lý của trường Tiểu học
Điều lệ trường Tiểu học
Xây dựng đội ngũ giáo viên
và tập thể sư phạm trường
Tiểu học
Nghị quyết TW 2 khoá VIII
Nghị quyết Đại hội X
Luật Giáo dục Sửa đổi- Bổ
sung
Tài liệu bồi dưỡng CBQL
Tiểu học
Bồi dưỡmgc Hiệu trưởng
trường PT

Nhà xuất bản
Cục xuất bản Bộ
VHTT

Năm
xuất
bản
2000
2007

Cục xuất bản Bộ
VHTT


2000

2005
1995
2009

Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


20

XI. MỤC LỤC:
MỤC LỤC
I. TÊN ĐỀ TÀI ……………………………….
II. ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………
1. Đối tượng nghiên cứu
…………………
2. Phạm vi nghiên cứu…………………………
3. Nhiệm vụ nghiên cứu …………………….
4. Phương pháp nghiên cứu
………………
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN ………………………
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN ……………………
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ………………
1. Biện pháp 1 ……………………………….
2. Biện pháp 2 ………………………………
3. Biện pháp 3 ………………………………
4. Biện pháp 4…………………………………
5. biện pháp 5 ……………………………….
6. Biện pháp 6…………………………………

7. Biện pháp 7 ………………………………..
8. Biện pháp 8…………………………………
9. Biện pháp 9 ………………………………..
10. Biện pháp 10 .............................................
11. Biện pháp 11..............................................
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU…………………
VII. KẾT LUẬN ………………………………
VIII. ĐỀ NGHỊ ………………………………
IX. PHỤ LỤC ………………………………..
X. TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………
XI. MỤC LỤC ………………………………

Trang
1
1- 2
2
2
2
2
3
3- 4
4- 14
5
6
7
8- 9
9-10
10
11
12

13
13- 14
14
15- 17
17
18
18
19
20

Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.


21
XII. PHIẾU ĐÁNH GIÁ

…………………

21

Biện pháp xây dựng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy- học và giáo dục ở trường Tiểu học.