I. Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRÂN
NĂM HỌC 2013-2014
II. Đặt vấn đề:
Trong các hoạt động của trường, hoạt động về lĩnh vực chuyên môn là
một trong những hoạt động giữ vai trò rất quan trọng, hoạt động chuyên môn
của nhà trường có chất lượng hay không, vấn đề này phụ thuộc ít nhiều vào
việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối. Nó góp phần đưa các hoạt động
chuyên môn của nhà trường đi lên; đồng thời nó cũng góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục của trường. Vì vậy, sinh hoạt chuyên môn của trường sao cho
có chất lượng, hiệu quả là vấn đề rất quan trọng, một vấn đề nổi trội mà tất cả
các nhà trường đều phải quan tâm.
Đối với trường tiểu học, có hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học hay
không phần lớn do quyết tâm của ban giám hiệu và tập thể sư phạm nhà
trường. Với phong trào thi đua “dạy tốt-học tốt” và phương châm“ tất cả vì
học sinh thân yêu” thì hoạt động chuyên môn của trường chiếm một vị trí đặc
biệt quan trọng. Nó phản ảnh được thực chất của việc “trồng người” và hiệu
quả đào tạo của nhà trường.
Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ khối chuyên
môn là một tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ
chuyên môn của nhà trường. Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra,
đánh giá ban đầu về kết quả giảng dạy, học tập, về phương pháp đã được dạy
học, về đổi mới chương trình, nội dung và kế hoạch dạy học… một cách sát
thực nhất. Tổ khối chuyên môn còn là cánh tay nối dài của ban giám hiệu nhà
trường với giáo viên và học sinh. Tổ khối chuyên môn phải theo sát từng
thành viên trong tổ để nắm bắt phát huy kịp thời những đổi mới trong phương
pháp giảng dạy và khắc phục những tồn tại trong truyền đạt nội dung giảng
dạy và học tập trên lớp. Vì vậy tổ khối chuyên môn có ý nghĩa cực kỳ quan
trọng trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của trường. Thực tế
cho thấy những trường có phong trào chuyên môn mạnh thì vai trò của các tổ

trưởng chuyên môn cũng góp phần không nhỏ trong đó.
Nên: “Biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học ” là đề tài và cũng là biện pháp mà bản thân tôi đã lựa chọn và
thường xuyên áp dụng trong suốt quá trình làm công tác quản lý chuyên môn.
III. Cơ sở lý luận:
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự
tồn tại và phát triển của nhà trường. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng
chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển
chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và
sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân.


Sinh hoạt chuyên môn là cụm từ rất quen thuộc đối với mỗi người giáo
viên bởi lẽ đó là một việc làm thường xuyên trong hoạt động của nhà trường.
Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao
năng lực cho giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh và
nâng cao chất lượng giáo dục nói riêng. Theo quy định, sinh hoạt chuyên môn
được thực hiện hàng tuần ở tất cả các nhà trường. Trường Tiểu học Nam Trân
cũng thực hiện đúng quy định của ngành và sinh hoạt chuyên môn theo các
hình thức sau:
Học tập chuyên môn nghiệp vụ: Nội dung học tập có thể theo các
chuyên đề đã được xác định dựa trên nhu cầu của giáo viên hoặc theo sự chỉ
đạo chung của Phòng GD&ĐT. Nội dung học tập còn là các văn bản chỉ đạo
mới hoặc những nhiệm vụ mới trong năm học. Dự giờ học tập đồng nghiệp:
Việc dự giờ diễn ra tại trường hoặc cụm trường, chủ yếu dựa theo các chuyên
đề được xác định trong kế hoạch năm học. Ngoài ra, việc dự giờ tại trường
cũng có thể theo chuyên đề nào đáp ứng nhu cầu của giáo viên trong trường.
Thông thường một giáo viên được đánh giá là vững vàng về chuyên đề
nào sẽ được phân công chuẩn bị và thực hiện giờ dạy được coi là “ giờ dạy
mẫu” của chuyên đề đó. Người dự giờ sẽ theo dõi các hoạt động dạy của giáo

viên để nhận xét về nội dung phương pháp dạy, về phân bố thời gian, các
khâu các bước của giờ dạy so với sách giáo khoa, sách hướng dẫn và các tài
liệu khác.
Người dự giờ cũng chỉ chú ý đến các câu hỏi, các lời hướng dẫn của
giáo viên, đồ dùng giáo viên sử dụng để xem xét có sai sót, bất hợp lý hay
không. Chính cách dự giờ và nhận xét như mô tả ở trên đã khiến cho mục tiêu
bồi dưỡng giáo viên khó có thể đạt được. Vậy làm thế nào để qua mỗi buổi
sinh hoạt chuyên môn từng giáo viên sẽ học tập được một điều gì hữu ích cho
chuyên môn nghiệp vụ của mình? Làm thế nào để Sinh hoạt chuyên môn trở
thành “món ăn tinh thần” không thể thiếu của môi thầy cô giáo? Làm thế nào
để sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu quả thiết thực nhằm nâng cao năng
lực chuyên môn và mang lại hiệu quả học tập cho học sinh, nâng cao chất
lượng giáo dục? Với vấn đề đặt ra này trường Tiểu học Nam Trân đã tổ chức
triển khai và thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn và bước đầu đã đạt
được hiệu quả cao.
IV. Cơ sở thực tiễn:
Trường Tiểu học Nam Trân là một trong hai trường tiểu học thuộc xã
Đại Đồng, cơ sở vật chất của trường đáp ứng được nhu cầu dạy học, trong
những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, chính
quyền địa phương, sự hỗ trợ của nhân dân, cha mẹ học sinh và cộng đồng xã
hội, đặc biệt là sự quan tâm của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Đại Lộc đã
giúp đỡ tạo điều kiện đến nay trường đã được công nhận:
Trường đạt chuẩn Đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 vào tháng 5 năm 2010.
Trường liên tục đạt trường Tiên tiến xuất sắc trong nhiều năm liền.
Trường có nhiều thành tích xuất sắc được nhiều cấp tặng bằng khen.
2


Đã được Thủ tướng chính phủ tặng bằng khen năm học 2009-2010.
Chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động hạng Ba năm học 20112012

Đạt chuẩn Kiểm định chất lượng ở cấp độ 3 năm học 2013-2014
Công đoàn nhiều năm liền đạt vững mạnh xuất sắc.
Đơn vị liên tục nhiều năm liền đạt cơ quan có đời sống văn hóa tốt.
Về chất lượng đội ngũ 100% giáo viên có trình độ chuyên môn trên
chuẩn, hầu hết các đồng chí giáo viên đều nhiệt tình, tâm huyết với nghề
nghiệp, phần lớn có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng.
Tỉ lệ Giáo viên đạt danh hiệu giỏi các cấp hằng năm từ 70% trở lên.
Tập thể sư phạm đoàn kết, thực hiện tốt quy chế dân chủ trong trường.
Các tổ chuyên môn của trường được biên chế hợp lý, hoạt động thường
xuyên và có hiệu quả.
Trường có nền nếp chuyên môn và các hoạt động giáo dục đạt hiệu quả
cao.
Bên cạnh những thuận lợi trường vẫn còn có một số khó khăn:
Một số giáo viên còn hạn chế về chuyên môn, chưa mạnh dạn đổi mới
phương pháp trong lúc dạy,một vài giáo viên tuổi cao khả năng tiếp cận với
việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy và học chưa theo kịp lớp trẻ. Dẫn
đến chất lượng giáo dục ở một số lớp chưa cao, tỉ lệ thi đạt giải các phong
trào chưa cao .
Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên như trên, là một cán bộ
quản lý phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy cần phải đặc biệt quan tâm tới
công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên và xem đó là việc cần được
giải quyết trước mắt của trường. Trong những năm qua Ban giám hiệu nhà
trường đã tập trung chỉ đạo thực hiện nhiều biện pháp quản lý có hiệu quả để
xây dựng đội ngũ giáo viên và duy trì nền nếp, hoạt động chuyên môn trong
trường ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của trường ngày càng
phát triển. Nên bản thân tiếp tục đưa ra : “ Một số biện pháp quản lý chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ”.
V. Nội dung nghiên cứu:
Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất phong phú, phức
tạp và nhiều mặt. Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra toàn bộ các công việc,

các mặt hoạt động của nhà trường; các điều kiện và phương tiện đảm bảo hoạt
động giảng dạy giáo dục; kết quả hoạt động của từng cán bộ, giáo viên, nhân
viên. Kế hoạch xây dựng về đổi mới sinh hoạt chuyên môn tại trường Tiểu
học Nam Trân. Ban giám hiệu trường đã đổi mới công tác quản lý sinh hoạt
chuyên môn nhằm giúp giáo viên trong trường có đủ điều kiện tự học, tự bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Để việc sinh hoạt chuyên môn trong nhà
trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Đây
là một vấn đề hết sức quan trọng được triển khai và thực hiện trong năm học
3


này chính vì vậy tôi đã chọn kinh nghiệm thực hiện “ Công tác chỉ đạo đổi
mới sinh hoạtchuyên môn ở trường Tiểu học” nhằm chia sẻ kinh nghiệm bước
đầu thực hiện với các bộ phận quản lý trong ngành. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra các giải pháp sinh hoạt chuyên môn mới thực sự là một hoạt động
nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho người giáo
viên , để góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực
hiện nhiệm vụ năm học. Những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực
tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên nhằm góp
phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Đóng
góp về mặt lý luận, thực tiễn. Tìm ra những giải pháp nhằm giúp đỡ cán bộ
quản lý, giáo viên tin tưởng vào sinh hoạt chuyên môn và biết cách thực hiện
chuyên môn hiệu quả, từ đó có thể nâng cao năng lực chuyên môn để đảm bảo
cho học sinh đều được học và học có tiến bộ. Hiểu rõ mục đích của sinh hoạt
chuyên môn mới là từng bước xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó
mọi thành viên đều tôn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng
nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng
lực dạy học cho giáo viên. Thiết lập và xây dựng được quy trình để từng bước
xây dựng cách thức sinh hoạt chuyên môn mới đáp ứng đòi hỏi của yêu cầu
đổi mới giáo dục và sự phát triển bền vững của nhà trường.

Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ GD&ĐT ban
hành. Người quản lí trong nhà trường phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo
viên cùng nắm vững. Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao
nhất về chuyên môn trong nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt
động dạy của thầy và hoạt động học của trò theo những yêu cầu, nội dung,
hướng dẫn của chương trình dạy học. Sự nắm vững chương trình dạy học của
người quản lý để quản lí giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học.
Muốn được như vậy, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phổ biến đổi
mới về nội dung, phương pháp dạy học, những sửa đổi trong chương trình
sách giáo khoa. Đặc biệt về chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình các
môn học.
Hàng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, Ban giám hiệu nhà trường sẽ
kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng môn của
từng khối lớp thông qua phân phối chương trình và thời khoá biểu, sổ gọi tên
ghi điểm của từng khối lớp kể cả gió viên dạy chuyên.
Từ đó, Ban giám hiệu nhà trường nhận xét, phát hiện những vấn đề cần
uốn nắn. Lãnh đạo nhà trường nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, thêm bớt tiết
của bất cứ môn học nào một cách tùy tiện của giáo viên.
Chỉ có thực hiện đúng đủ chương trình dạy học thì những cơ sở khoa
học, tính chất giáo dục toàn diện, mục đích đào tạo của chương trình dạy học
mới trở thành hiện thực.
4


Yêu cầu cơ bản nhất, quan trọng bao trùm toàn bộ chương trình giảng
dạy là đào luyện con người toàn diện về đức, trí , thể, mĩ, là xây dựng cho học
sinh thành những con người mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy đủ để
đáp ứng được những đòi hỏi của việc xây dựng chế độ mới của chúng ta.
Muốn làm tốt điều này Ban giám hiệu nhà trường cùng các tổ trưởng
chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình

dạy học hàng tuần, hàng tháng. Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập,
sổ thăm lớp dự giờ vv…để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện
chương trình dạy học. Ban giám hiệu nhà trường phải biết dùng thời khoá
biểu để điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất
cả các môn, các lớp sao cho đồng đều, cân đối. Nếu chương trình dạy học là
“bản thiết kế” của một công trình thì hoạt động dạy của thầy là sự “thi công”
mà ban lãnh đạo là “tổng công trình” phải điều khiển “thi công” đúng “thiết
kế”. Với những biện pháp đó, việc thực hiện chương trình của trường tôi đã
được thực hiện đúng và nghiêm túc.
Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy của các thầy cô
soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp. Đồng
thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, đó là hai công việc chủ
yếu trước giờ lên lớp của giáo viên. Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn
bài căn cứ vào phân phối chương trình, bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ
nội dung, đủ thông tin.
Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với
những giáo viên có tay nghề khá, giỏi thì yêu cầu bài soạn khác với những
giáo viên có tay nghề đạt yêu cầu phải có nội dung phù hợp với nội dung bài
dạy phù hợp với đối tượng học sinh. Ban giám hiệu và các tổ trưởng tổ
chuyên môn kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn bài của giáo viên như:
Lãnh đạo nhà trường trực tiếp dự các buổi sinh hoạt chuyên môn về trao đổi
về cách soạn bài của các tổ khối chuyên môn, kết hợp kiểm tra kế hoạch dạy
học của giáo viên các khối lớp theo định kỳ. Mỗi năm học Phó hiệu trưởng
tiến hành kiểm tra toàn bộ hồ sơ sổ sách giáo viên ít nhất 4 lần: giữa kỳ I, cuối
kỳ I, giữa kỳ II, cuối kỳ II. Sau mỗi lần kiểm tra có nhận xét, đánh giá những
ưu, khuyết kịp thời có xếp loại cụ thể, chính xác, công bằng, tuyên dương
hoặc phê bình công khai mang tính xây dựng. Các hồ sơ sổ sách của giáo viên
được hội đồng sư phạm công nhận loại tốt, đạt chất lượng về nội dung, trình
bày có khoa học và sáng tạo sẽ được trưng bày biểu dương trong toàn trường.
Qua các việc làm trên, tôi nhận thấy giáo viên đã thực hiện rất nghiêm

túc việc soạn bài, chất lượng bài soạn được nâng cao và ảnh hưởng tốt đến
hiệu quả của các tiết dạy.
Hoạt động dạy và học ở trường tiểu học chúng ta hiện nay được thực
hiện chủ yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp. Giờ lên lớp giữ vai trò quyết
định chất lượng dạy và học. Vì vậy, để hiểu rằng vì sao Ban giám hiệu và giáo
viên đều tập trung chú ý về mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp với một
mục đích là nâng cao chất lượng toàn diện giờ lên lớp. Nhưng mỗi giáo viên
5


đều có vai trò riêng giờ lên lớp, quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáo
viên, quản lý thế nào để các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả tốt là việc
làm của Ban giám hiệu nhà trường. Yêu cầu của một giờ lên lớp: Giáo viên
phải đảm bảo về yêu cầu kiến thức cơ bản, chính xác. Phương pháp phù hợp
với bài dạy. Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao nhất.
Phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học
sinh ở cả 4 đối tượng: Giỏi, Khá, TB, Yếu. Tuỳ theo bài học mà học sinh
được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kỹ năng, thực hành, được liên hệ
thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức phù hợp. Lời đánh giá, nhận xét
học sinh phải thể hiện sự tôn trọng nhân cách, cho điểm chính xác, khuyến
khích tư duy. Để làm được việc này, ngay từ đầu năm học, trong các buổi sinh
hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường chúng tôi phải đề ra kế hoạch
thật cụ thể những yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu cầu đặc trưng
riêng của từng phân môn.Ví dụ: Môn Khoa học cần chú trọng cho học sinh
được thực hành bằng thí nghiệm, được quan sát vật chất để từ đó rút ra kết
luận về các hiện tượng của tự nhiên. Môn Địa lý thì phải cho học sinh về kỹ
năng sử dụng bản đồ hoặc lược đồ. Môn Tiếng Việt thì phải cho học sinh về
kỹ năng luyện nói…
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu nhà trường thăm lớp
dự giờ thường xuyên và đột xuất cùng với tổ trưởng tổ chuyên môn. Sau mỗi

tiết dự giờ có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình và có tính xây dựng,
khuyến khích giáo viên phát triển được những mặt mạnh, những điển hình tốt,
điều chỉnh được những mặt còn hạn chế của giáo viên.
Qua dự giờ, đánh giá giờ lên lớp một cách khách quan, trung thực, để
từ đó có những biện pháp thích hợp, thực tế cho công tác quản lý giờ lên lớp
của giáo viên trong nhà trường. Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế
hoạch thường xuyên nên phát hiện ra những giáo viên có tay nghề khá, giỏi.
hoặc còn hạn chế.Từ đó đề ra kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho
đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một công việc không thể thiếu được trong
nhà trường. Trong đó đặc biệt quan trọng là các tổ trưởng tổ chuyên môn phải
có năng lực giỏi về chuyên môn thực sự, phải có uy tín lãnh chỉ đạo và điều
hành các thành viên trong tổ. Hàng tháng phải xây dựng được kế hoạch hoạt
động cụ thể, phù hợp với thực tế trong tổ, trong nhà trường để đi vào hoạt
động có hiệu quả. Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn đồng đều
cho các tổ. Cụ thể: Trường lên kế hoạch tổ chức triển khai các chuyên đề cấp
trường ở tất cả các phân môn, sắp xếp thời gian để giáo viên về dự, sau đó tổ
chức thảo luận rút kinh nghiệm để đi đến thống nhất về hướng lựa chọn các
phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp các
phân môn…Ngoài ra phó hiệu trưởng còn chú ý các kế hoạch triển khai các
chuyên đề của phòng GD&ĐT, của các trường bạn để thông báo cho giáo viên
về dự. Qua đó học hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều
đã học vào giảng dạy.
6


Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm các công việc:
Quản lý lập kế hoạch công tác của tổ : đề xuất phân công giảng dạy, lập
chương trình công tác hàng tháng, học kỳ và cả năm học, xây dựng các chỉ
tiêu công tác của từng thành viên và của tổ.

Quản lý công tác kiểm tra thực hiện nhiệm vụ của các tổ viên.
Quản lý công tác nghiệp vụ, công tác thi đua, công tác bồi dưỡng của
tổ.
Yêu cầu tự học, tự bồi dưỡng: Phó hiệu trưởng yêu cầu mỗi giáo viên
tham gia thi giáo viên giỏi, sau năm học bắt buộc phải có một bản tổng kết
kinh nghiệm hoặc sáng kiến trong công tác dạy học. Các bản kinh nghiệm,
sáng kiến này phải được thông qua toàn tổ để cùng được bàn bạc, thảo luận,
rút kinh nghiệm chung, hoàn thiện và được lưu giữ thành tài liệu nghiệp vụ
của tổ. Những bản xuất sắc được gửi lên Hội đồng khoa học của ngành để xét
khen thưởng.
Trong công tác bồi dưỡng giáo viên:
Một mặt yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng như trên, mặt khác nhà
trường tích cực cộng tác với phòng GD&ĐT trong việc tổ chức các lớp bồi
dưỡng ngắn hạn; tổ chức chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn. Đồng thời tạo
điều kiện, động viên giáo viên đi học các lớp đào tạo liên thông để nâng cao
trình độ, đạt trình độ trên chuẩn.
Nhà trường thường xuyên tư vấn, bồi dưỡng về tin học cho giáo viên,
để giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính trong một số công việc, biết khai
thác thông tin trên mạng Internet, từng bước để giáo viên biết sử dụng công
nghệ thông tin, khai thác các phần mềm dạy học, các tư liệu hữu ích bổ trợ
kiến thức chuyên môn.
Làm tốt công tác này là một biện pháp hữu hiệu để củng cố và nâng
cao khả năng chuyên môn cho mỗi giáo viên trong nhà trường. Nhất là trong
giai đoạn tiếp cận với yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao
chất lượng giáo dục theo chủ đề của năm học.
Đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy.Quá
trình nhận thức của học sinh tiểu học là trực quan cụ thể đến tư duy trừu
tượng, yếu tố trực quan lại càng cần thiết. Chính vì vậy, Ban giám hiệu nhà
trường rất chú trọng đến việc sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi tiết dạy của
giáo viên trong nhà trường. Ban giám hiệu nhà trường yêu cầu các tổ trưởng

tổ chuyên môn: Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết dạy
của nhà trường hiện có, ngoài ra khuyến khích giáo viên làm thêm hoặc nhà
trường mua thêm để phục vụ cho giáo viên giảng dạy. Trong các tiết dự giờ,
Ban giám hiệu nhà trường chú trọng tới việc sử dụng đồ dùng dạy học của
giáo viên. Chính vì thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan tới chất
7


lượng bài dạy. Hàng năm, phòng GD&ĐT đã phát động phong trào thi đua
làm đồ dùng dạy học và tổ chức hội thi triển lãm đồ dùng dạy học cấp trường,
cấp huyện. Đây là một dịp để giáo viên thể hiện rõ tài năng sáng tạo của mình
trong việc tạo ra các sản phẩm đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Kết quả: Nhờ đồ dùng dạy học phong phú, giáo viên có điều kiện đổi
mới phương pháp giảng dạy ở các phân môn. Học sinh hứng thú học tập, chủ
động tìm hiểu nội dung bài dưới sự hướng dẫn của thầy cô. Trong nhà trường
muốn đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” thì điều quan trọng
nhất thì phải xây dựng được phong trào mũi nhọn trong giáo viên. Muốn có
giáo viên giỏi, Ban giám hiệu nhà trường luôn khuyến khích động viên được
giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh và có
kế hoạch bồi dưỡng để giáo viên có hướng phấn đầu vươn lên.
Bên cạnh đó một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao
chất lượng giảng dạy là việc Ban giám hiệu nhà trường luôn khuyến khích tạo
điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ về mọi mặt. Mỗi giáo viên
đều coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và tay nghề.
Đoàn kết giúp đỡ nhau là yếu tố không thể thiếu được trong nhà trường.
Lãnh đạo nhà trường rất coi trọng việc xây dựng một tập thể đoàn kết, nhất
trí, thương yêu giúp đỡ nhau trong công tác và đời sống. Tập thể nhà trường
luôn giữ bầu không khí vui vẻ, thông cảm với nhau. Công đoàn là một tổ ấm
gia đình, trong đó mọi thành viên đều chân tình cởi mở. Giáo viên luôn tìm
thấy nguồn động viên khuyến khích của tập thể, yên tâm phấn đấu trong giảng

dạy để vươn lên.
Với sự chỉ đạo sát sao và đúng hướng của Ban lãnh đạo nhà trường như
đã nêu ở trên cho nên phong trào thi đua “Dạy tốt, Học tốt” của nhà trường
diễn ra sôi nổi, năng lực chuyên môn của giáo viên được nâng lên rõ rệt và
nhiều giáo viên luôn có ý thức học hỏi và giúp đỡ lẫn nhau. Điều đó đã có tác
dụng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng của học sinh trong hoạt động học.
VI. Kết quả nghiên cứu:
Nhà trường đã tổ chức đổi mới phương thức thao giảng từ tổ đến
trường đều bằng bài giảng điện tử nên hằng năm số lượt học sinh được học
qua các lần giảng bằng bài giảng điện tử khá nhiều.
Sinh hoạt tổ, khối chuyên môn thường xuyên và có nề nếp nên hiệu quả
chất lượng dạy học các khối lớp đạt cao.
Do thường xuyên kiểm tra dự giờ tư vấn nên phương pháp dạy học của
giáo viên có vững vàng hơn nhiều so với trước đây.
Tỉ lệ giáo viên đạt giỏi các cấp hằng năm có duy trì.
Chất lượng học lực và hạnh kiểm của học sinh được duy trì và ngày
một nâng cao.
So sánh đối chiếu bảng thống kê chất lượng năm học 2012-2013 và học
kỳ 1 năm học 2013-2014. (xem phụ lục)
Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước:
8


Năm học 2013-2014 nhà trường đã thực hiện đổi mới phương pháp
trong toàn bộ hoạt động và đặc biệt là tăng cường việc kiểm tra, quản lý chỉ
đạo nên đã tạo ra sự chuyển biến tiến bộ một cách khá rõ rệt, tiến bộ về chất
lượng trong dạy và học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh giỏi, khá
đạt cao trên mức qui định (trong HKI) này. (xem phụ lục)
* Học lực:
-Học sinh đạt loại giỏi môn Tiếng Việt là 189/291 đạt tỉ lệ 64.9%

-Học sinh đạt loại giỏi môn Toán là 198/291 đạt tỉ lệ 68 %
-Học sinh yếu môn Tiếng Việt là 0 tỉ lệ là 0%
-Học sinh yếu môn Toán là 01 tỉ lệ 0.3%
-Các môn đánh giá bằng định tính đều đạt Hoàn thành và Hoàn thành tốt ở tỉ
lệ 100%
* Hạnh kiểm:
-Thực hiện đầy đủ 100%
Kết quả của việc thực hiện chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn, bước
đầu đã xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tôn
trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên
hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên
Giáo viên có nhận thức sâu sắc về sinh hoạt chuyên môn mới. Tất cả các giáo
viên đã có hiểu biết về sinh hoạt chuyên môn mới giúp thay đổi văn hóa nhà
trường làm cho mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường ngày càng
thân thiện gần gũi hơn, tạo dựng niềm tin, sự tôn trọng, tinh thần học hỏi, sự
hợp tác và ý thức lắng nghe giữa các thành viên trong nhà trường. Giáo viên
hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, biết được những khó khăn và học sinh mắc
phải trong quá trình học tập, từ đó mỗi người tự suy ngẫm để tìm cách giúp
đỡ học sinh tốt hơn.
Sinh hoạt chuyên môn mới làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho
giáo viên để từng bước cải tiến cách dạy nâng cao chất lượng học tập của học
sinh qua các hoạt động có ý nghĩa. Số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp đã
được tăng dần so với những năm học trước. Chất lượng mũi nhọn cũng như
chất lượng đại trà ngày một tăng cao theo năm học trường đã có học sinh đạt
giải cao trong các lần thi giao lưu học sinh giỏi cấp huyện.
Trường duy trì chuẩn quốc gia mức độ 2 và giữ vững về đạt Kiểm định
chất lượng cấp độ 3.
VII. Kết luận:
Sau nhiều năm làm công tác quản lý chuyên môn Ban giám hiệu nhà
trường đã bền bỉ kiên trì với các nội dung và các biện pháp “ Đổi mới trong

công tác sinh hoạt chuyên môn” vận dụng những lý luận được trang bị qua
kinh nghiệm thực tiễn cũng như qua các chuyên đề về công tác quản lý trường
học, trường chúng tôi đã có một số kết quả bước đầu đáng phấn khởi. Nhiều
năm qua trường Tiểu học Nam Trân luôn là trường có nhiều hoạt động phong
trào tốt và chất lượng học tập cao, được công nhận trường Chuẩn quốc gia
mức độ 2 trong năm học 2009-2010, năm 2010-2011 được chủ tịch nước
9


phong tặng Huân chương Lao động hạng Ba , năm học 2013-2014 đạt Kiểm
định chất lượng cấp độ 3.
Những năm học tiếp theo chúng tôi vẫn duy trì, tiếp tục thực hiện tốt
nền nếp sinh hoạt chuyên môn trong nội bộ và coi đây là biện pháp tích cực
quan trọng để duy trì và phát triển nhà trường và đẩy mạnh các hoạt động
toàn diện của nhà trường. Tôi tin rằng nếu đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt
chuyên môn phong phú, đa dạng, chắc chắn chất lượng toàn diện bất cứ
trường nào cũng tăng cao.
Trong quá trình chỉ đạo việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn ở trường
tôi rút ra được một số kinh nghiệm sau:
Một là: Hiệu trưởng phải xây dựng văn hóa nhà trường (mối quan hệ
thân thiện giữa các thành viên) đồng thời song song với xây dựng môi trường
học tập cho giáo viên( Đổi mới sinh hoạt chuyên môn) từ đó giúp cho giáo
viên thay đổi → Giờ học thay đổi → Học sinh thay đổi → Trường học thay
đổi. Cần cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo đến khâu thực hiện, xây dựng
kế hoạch và nội dung SHCM cho cả năm học. Thường xuyên kiểm tra đôn
đốc để đảm bảo chất lượng và hiệu quả.
Hai là: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ tổ khối
trưởng, những người chủ trì các buổi SHCM vì thực tế cho thấy 1 buổi
SHCM thành công phụ thuộc rất nhiều vào khả năng và chuyên môn của
người điều hành.

Ba là: Luôn luôn sắp xếp và bố trí thời gian SHCM hợp lý, không nhất
thiết là cả một buổi. Nội dung sinh hoạt cần thật cụ thể, sát thực, liên quan
trực tiếp đến mỗi bài học, tiết học mà GV giảng dạy hàng ngày, tránh chung
chung, ở tầm vĩ mô.
Bốn là: Ban giám hiệu cần quản lý chặt chẽ nội dung các buổi SHCM,
có sự hướng dẫn và định hướng nội dung SHCM theo tình hình thực tế của
nhà trường hay từng khối lớp theo đổi mới chuyên môn.
Năm là: Cần xây dựng 1 nề nếp sinh hoạt chuyên môn, hàng năm nên
tổ chức đánh giá, khen thưởng các tổ, khối có nền nếp SHCM tốt, vì thực tế
cho thấy những trường nào có phong trào chuyên môn mạnh thì nơi đó có nề
nếp SHCM hiệu quả .
Sáu là: Nâng cao chất lượng chuyên môn là việc mà nhà trường luôn
quan tâm hàng đầu: Để thực hiện được mục tiêu đề ra trong kế hoạch nhà
trường, ban giám hiệu phải chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên
môn thảo luận và xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn chi tiết
cho từng tháng, năm học.
VIII. Đề nghị:
Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đại trà,
chất lượng mũi nhọn của đơn vị. Tiếp tục đổi mới toàn diện nội dung, phương
pháp và hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đã làm một cách tích cực
và bền vững. Trang bị thêm máy có màn hình lớn ở các phòng học sinh, máy
quay video để phục vụ cho hoạt động chuyên môn của nhà trường. Tổ chức
10


cho cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán đi tham quan học tập và chia sẻ kinh
nghiệm ở những đơn vị điển hình trong việc thực hiện tổ chức sinh hoạt
chuyên môn mới. Trên đây là một số giải pháp về “Công tác chỉ đạo đổi mới
sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng
vào trường tôi đang công tác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc

rằng còn có những thiếu sót.
Kính mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lí, các đồng
nghiệp để tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn

11


IX. Phụ lục: (đính kèm)
Chất lượng bài KTĐK 2 môn : Tiếng Việt và Toán các năm:
1. Chất lượng bài KTĐK cuối kỳ 2: 2011-2012
2. Chất lượng bài KTĐK cuối kỳ 2: 2012-2013
3. Chất lượng bài KTĐK cuối kỳ 1: 2013-2014
4. Chất lượng phong trào HĐNGLL 5 năm liền
Chất lượng Chuyên môn Giáo viên theo CNNGVTH các năm:
5. Xếp loại CM theo CNNGVTH năm học 2011-2012
6. Xếp loại CM theo CNNGVTH năm học 2012-2013

12


X. Tài liệu tham khảo:
-Điều lệ mới trường tiểu học năm 2010
-Nghiệp vụ công tác thanh tra do bộ giáo dục ban hành
-Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh
tiểu học.
- Công văn số 896/BGD&ĐT-GDTH, ngày 13/02/2006 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học;
--Căn cứ Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo quy địh về chuẩn kiến thức, kỹ năng của học
sinh tiểu học;

- Căn cứ các văn bản hướng dẫn của ngành về thực hiện đánh giá, nhận xét
học sinh.
- Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực;
- Căn cứ Quyết định số 04/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 04/02/2008 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục &ĐT về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá
chất lượng giáo dục;
- Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT, ngày 27/10/2009 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học;
-Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2013-2014 của Phòng Giáo dục &
Đào tạo huyện Đại Lộc

13


XI. Mục lục:
I. Tên đề tài .
II. Đặt vấn đề.
III. Cơ sở lý luận
IV. Cơ sở thực tiễn
V. Nội dung nghiên cứu
VI. Kết quả nghiên cứu
VII. Kết luận
VIII. Đề nghị
IX. Phụ lục
X. Tài liệu tham khảo
XI. Mục lục
XII. Phiếu đánh giá xếp loại

Trang

Trang
Trang
Trang
Trang
Trang
Trang
Trang
Trang
Trang
Trang

1
1
1-2
2-3
3-8
8-9
9-10
10
11
12
13

Đại Đồng, ngày 06 tháng 02 năm 2014
Phó Hiệu trưởng
TRẦN ĐÌNH HUY

14



Hết

15


I. Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRÂN
NĂM HỌC 2013-2014
II. Đặt vấn đề:
Trong các hoạt động của trường, hoạt động về lĩnh vực chuyên môn là
một trong những hoạt động giữ vai trò rất quan trọng, hoạt động chuyên môn
của nhà trường có chất lượng hay không, vấn đề này phụ thuộc ít nhiều vào
việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối. Nó góp phần đưa các hoạt động
chuyên môn của nhà trường đi lên; đồng thời nó cũng góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục của trường. Vì vậy, sinh hoạt chuyên môn của trường sao cho
có chất lượng, hiệu quả là vấn đề rất quan trọng, một vấn đề nổi trội mà tất cả
các nhà trường đều phải quan tâm.
Đối với trường tiểu học, có hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học hay
không phần lớn do quyết tâm của ban giám hiệu và tập thể sư phạm nhà
trường. Với phong trào thi đua “dạy tốt-học tốt” và phương châm“ tất cả vì
học sinh thân yêu” thì hoạt động chuyên môn của trường chiếm một vị trí đặc
biệt quan trọng. Nó phản ảnh được thực chất của việc “trồng người” và hiệu
quả đào tạo của nhà trường.
Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ khối chuyên
môn là một tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ
chuyên môn của nhà trường. Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra,
đánh giá ban đầu về kết quả giảng dạy, học tập, về phương pháp đã được dạy
học, về đổi mới chương trình, nội dung và kế hoạch dạy học… một cách sát
thực nhất. Tổ khối chuyên môn còn là cánh tay nối dài của ban giám hiệu nhà

trường với giáo viên và học sinh. Tổ khối chuyên môn phải theo sát từng
thành viên trong tổ để nắm bắt phát huy kịp thời những đổi mới trong phương
pháp giảng dạy và khắc phục những tồn tại trong truyền đạt nội dung giảng
dạy và học tập trên lớp. Vì vậy tổ khối chuyên môn có ý nghĩa cực kỳ quan
trọng trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của trường. Thực tế
cho thấy những trường có phong trào chuyên môn mạnh thì vai trò của các tổ
trưởng chuyên môn cũng góp phần không nhỏ trong đó.
Nên: “Biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học ” là đề tài và cũng là biện pháp mà bản thân tôi đã lựa chọn và
thường xuyên áp dụng trong suốt quá trình làm công tác quản lý chuyên môn.
III. Cơ sở lý luận:
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự
tồn tại và phát triển của nhà trường. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng
chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển
chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và
sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân.
16


Sinh hoạt chuyên môn là cụm từ rất quen thuộc đối với mỗi người giáo
viên bởi lẽ đó là một việc làm thường xuyên trong hoạt động của nhà trường.
Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao
năng lực cho giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh và
nâng cao chất lượng giáo dục nói riêng. Theo quy định, sinh hoạt chuyên môn
được thực hiện hàng tuần ở tất cả các nhà trường. Trường Tiểu học Nam Trân
cũng thực hiện đúng quy định của ngành và sinh hoạt chuyên môn theo các
hình thức sau:
Học tập chuyên môn nghiệp vụ: Nội dung học tập có thể theo các
chuyên đề đã được xác định dựa trên nhu cầu của giáo viên hoặc theo sự chỉ
đạo chung của Phòng GD&ĐT. Nội dung học tập còn là các văn bản chỉ đạo

mới hoặc những nhiệm vụ mới trong năm học. Dự giờ học tập đồng nghiệp:
Việc dự giờ diễn ra tại trường hoặc cụm trường, chủ yếu dựa theo các chuyên
đề được xác định trong kế hoạch năm học. Ngoài ra, việc dự giờ tại trường
cũng có thể theo chuyên đề nào đáp ứng nhu cầu của giáo viên trong trường.
Thông thường một giáo viên được đánh giá là vững vàng về chuyên đề
nào sẽ được phân công chuẩn bị và thực hiện giờ dạy được coi là “ giờ dạy
mẫu” của chuyên đề đó. Người dự giờ sẽ theo dõi các hoạt động dạy của giáo
viên để nhận xét về nội dung phương pháp dạy, về phân bố thời gian, các
khâu các bước của giờ dạy so với sách giáo khoa, sách hướng dẫn và các tài
liệu khác.
Người dự giờ cũng chỉ chú ý đến các câu hỏi, các lời hướng dẫn của
giáo viên, đồ dùng giáo viên sử dụng để xem xét có sai sót, bất hợp lý hay
không. Chính cách dự giờ và nhận xét như mô tả ở trên đã khiến cho mục tiêu
bồi dưỡng giáo viên khó có thể đạt được. Vậy làm thế nào để qua mỗi buổi
sinh hoạt chuyên môn từng giáo viên sẽ học tập được một điều gì hữu ích cho
chuyên môn nghiệp vụ của mình? Làm thế nào để Sinh hoạt chuyên môn trở
thành “món ăn tinh thần” không thể thiếu của môi thầy cô giáo? Làm thế nào
để sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu quả thiết thực nhằm nâng cao năng
lực chuyên môn và mang lại hiệu quả học tập cho học sinh, nâng cao chất
lượng giáo dục? Với vấn đề đặt ra này trường Tiểu học Nam Trân đã tổ chức
triển khai và thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn và bước đầu đã đạt
được hiệu quả cao.
IV. Cơ sở thực tiễn:
Trường Tiểu học Nam Trân là một trong hai trường tiểu học thuộc xã
Đại Đồng, cơ sở vật chất của trường đáp ứng được nhu cầu dạy học, trong
những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, chính
quyền địa phương, sự hỗ trợ của nhân dân, cha mẹ học sinh và cộng đồng xã
hội, đặc biệt là sự quan tâm của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Đại Lộc đã
giúp đỡ tạo điều kiện đến nay trường đã được công nhận:
Trường đạt chuẩn Đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 vào tháng 5 năm 2010.

Trường liên tục đạt trường Tiên tiến xuất sắc trong nhiều năm liền.
Trường có nhiều thành tích xuất sắc được nhiều cấp tặng bằng khen.
17


Đã được Thủ tướng chính phủ tặng bằng khen năm học 2009-2010.
Chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động hạng Ba năm học 20112012
Đạt chuẩn Kiểm định chất lượng ở cấp độ 3 năm học 2013-2014
Công đoàn nhiều năm liền đạt vững mạnh xuất sắc.
Đơn vị liên tục nhiều năm liền đạt cơ quan có đời sống văn hóa tốt.
Về chất lượng đội ngũ 100% giáo viên có trình độ chuyên môn trên
chuẩn, hầu hết các đồng chí giáo viên đều nhiệt tình, tâm huyết với nghề
nghiệp, phần lớn có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng.
Tỉ lệ Giáo viên đạt danh hiệu giỏi các cấp hằng năm từ 70% trở lên.
Tập thể sư phạm đoàn kết, thực hiện tốt quy chế dân chủ trong trường.
Các tổ chuyên môn của trường được biên chế hợp lý, hoạt động thường
xuyên và có hiệu quả.
Trường có nền nếp chuyên môn và các hoạt động giáo dục đạt hiệu quả
cao.
Bên cạnh những thuận lợi trường vẫn còn có một số khó khăn:
Một số giáo viên còn hạn chế về chuyên môn, chưa mạnh dạn đổi mới
phương pháp trong lúc dạy,một vài giáo viên tuổi cao khả năng tiếp cận với
việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy và học chưa theo kịp lớp trẻ. Dẫn
đến chất lượng giáo dục ở một số lớp chưa cao, tỉ lệ thi đạt giải các phong
trào chưa cao .
Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên như trên, là một cán bộ
quản lý phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy cần phải đặc biệt quan tâm tới
công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên và xem đó là việc cần được
giải quyết trước mắt của trường. Trong những năm qua Ban giám hiệu nhà
trường đã tập trung chỉ đạo thực hiện nhiều biện pháp quản lý có hiệu quả để

xây dựng đội ngũ giáo viên và duy trì nền nếp, hoạt động chuyên môn trong
trường ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của trường ngày càng
phát triển. Nên bản thân tiếp tục đưa ra : “ Một số biện pháp quản lý chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ”.
V. Nội dung nghiên cứu:
Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất phong phú, phức
tạp và nhiều mặt. Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra toàn bộ các công việc,
các mặt hoạt động của nhà trường; các điều kiện và phương tiện đảm bảo hoạt
động giảng dạy giáo dục; kết quả hoạt động của từng cán bộ, giáo viên, nhân
viên. Kế hoạch xây dựng về đổi mới sinh hoạt chuyên môn tại trường Tiểu
học Nam Trân. Ban giám hiệu trường đã đổi mới công tác quản lý sinh hoạt
chuyên môn nhằm giúp giáo viên trong trường có đủ điều kiện tự học, tự bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Để việc sinh hoạt chuyên môn trong nhà
trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Đây
là một vấn đề hết sức quan trọng được triển khai và thực hiện trong năm học
18


này chính vì vậy tôi đã chọn kinh nghiệm thực hiện “ Công tác chỉ đạo đổi
mới sinh hoạtchuyên môn ở trường Tiểu học” nhằm chia sẻ kinh nghiệm bước
đầu thực hiện với các bộ phận quản lý trong ngành. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra các giải pháp sinh hoạt chuyên môn mới thực sự là một hoạt động
nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho người giáo
viên , để góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực
hiện nhiệm vụ năm học. Những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực
tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên nhằm góp
phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Đóng
góp về mặt lý luận, thực tiễn. Tìm ra những giải pháp nhằm giúp đỡ cán bộ
quản lý, giáo viên tin tưởng vào sinh hoạt chuyên môn và biết cách thực hiện
chuyên môn hiệu quả, từ đó có thể nâng cao năng lực chuyên môn để đảm bảo

cho học sinh đều được học và học có tiến bộ. Hiểu rõ mục đích của sinh hoạt
chuyên môn mới là từng bước xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó
mọi thành viên đều tôn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng
nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng
lực dạy học cho giáo viên. Thiết lập và xây dựng được quy trình để từng bước
xây dựng cách thức sinh hoạt chuyên môn mới đáp ứng đòi hỏi của yêu cầu
đổi mới giáo dục và sự phát triển bền vững của nhà trường.
Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ GD&ĐT ban
hành. Người quản lí trong nhà trường phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo
viên cùng nắm vững. Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao
nhất về chuyên môn trong nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt
động dạy của thầy và hoạt động học của trò theo những yêu cầu, nội dung,
hướng dẫn của chương trình dạy học. Sự nắm vững chương trình dạy học của
người quản lý để quản lí giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học.
Muốn được như vậy, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phổ biến đổi
mới về nội dung, phương pháp dạy học, những sửa đổi trong chương trình
sách giáo khoa. Đặc biệt về chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình các
môn học.
Hàng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, Ban giám hiệu nhà trường sẽ
kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng môn của
từng khối lớp thông qua phân phối chương trình và thời khoá biểu, sổ gọi tên
ghi điểm của từng khối lớp kể cả gió viên dạy chuyên.
Từ đó, Ban giám hiệu nhà trường nhận xét, phát hiện những vấn đề cần
uốn nắn. Lãnh đạo nhà trường nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, thêm bớt tiết
của bất cứ môn học nào một cách tùy tiện của giáo viên.
Chỉ có thực hiện đúng đủ chương trình dạy học thì những cơ sở khoa
học, tính chất giáo dục toàn diện, mục đích đào tạo của chương trình dạy học
mới trở thành hiện thực.
19



Yêu cầu cơ bản nhất, quan trọng bao trùm toàn bộ chương trình giảng
dạy là đào luyện con người toàn diện về đức, trí , thể, mĩ, là xây dựng cho học
sinh thành những con người mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy đủ để
đáp ứng được những đòi hỏi của việc xây dựng chế độ mới của chúng ta.
Muốn làm tốt điều này Ban giám hiệu nhà trường cùng các tổ trưởng
chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình
dạy học hàng tuần, hàng tháng. Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập,
sổ thăm lớp dự giờ vv…để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện
chương trình dạy học. Ban giám hiệu nhà trường phải biết dùng thời khoá
biểu để điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất
cả các môn, các lớp sao cho đồng đều, cân đối. Nếu chương trình dạy học là
“bản thiết kế” của một công trình thì hoạt động dạy của thầy là sự “thi công”
mà ban lãnh đạo là “tổng công trình” phải điều khiển “thi công” đúng “thiết
kế”. Với những biện pháp đó, việc thực hiện chương trình của trường tôi đã
được thực hiện đúng và nghiêm túc.
Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy của các thầy cô
soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp. Đồng
thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, đó là hai công việc chủ
yếu trước giờ lên lớp của giáo viên. Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn
bài căn cứ vào phân phối chương trình, bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ
nội dung, đủ thông tin.
Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với
những giáo viên có tay nghề khá, giỏi thì yêu cầu bài soạn khác với những
giáo viên có tay nghề đạt yêu cầu phải có nội dung phù hợp với nội dung bài
dạy phù hợp với đối tượng học sinh. Ban giám hiệu và các tổ trưởng tổ
chuyên môn kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn bài của giáo viên như:
Lãnh đạo nhà trường trực tiếp dự các buổi sinh hoạt chuyên môn về trao đổi
về cách soạn bài của các tổ khối chuyên môn, kết hợp kiểm tra kế hoạch dạy
học của giáo viên các khối lớp theo định kỳ. Mỗi năm học Phó hiệu trưởng

tiến hành kiểm tra toàn bộ hồ sơ sổ sách giáo viên ít nhất 4 lần: giữa kỳ I, cuối
kỳ I, giữa kỳ II, cuối kỳ II. Sau mỗi lần kiểm tra có nhận xét, đánh giá những
ưu, khuyết kịp thời có xếp loại cụ thể, chính xác, công bằng, tuyên dương
hoặc phê bình công khai mang tính xây dựng. Các hồ sơ sổ sách của giáo viên
được hội đồng sư phạm công nhận loại tốt, đạt chất lượng về nội dung, trình
bày có khoa học và sáng tạo sẽ được trưng bày biểu dương trong toàn trường.
Qua các việc làm trên, tôi nhận thấy giáo viên đã thực hiện rất nghiêm
túc việc soạn bài, chất lượng bài soạn được nâng cao và ảnh hưởng tốt đến
hiệu quả của các tiết dạy.
Hoạt động dạy và học ở trường tiểu học chúng ta hiện nay được thực
hiện chủ yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp. Giờ lên lớp giữ vai trò quyết
định chất lượng dạy và học. Vì vậy, để hiểu rằng vì sao Ban giám hiệu và giáo
viên đều tập trung chú ý về mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp với một
mục đích là nâng cao chất lượng toàn diện giờ lên lớp. Nhưng mỗi giáo viên
20


đều có vai trò riêng giờ lên lớp, quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáo
viên, quản lý thế nào để các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả tốt là việc
làm của Ban giám hiệu nhà trường. Yêu cầu của một giờ lên lớp: Giáo viên
phải đảm bảo về yêu cầu kiến thức cơ bản, chính xác. Phương pháp phù hợp
với bài dạy. Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao nhất.
Phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học
sinh ở cả 4 đối tượng: Giỏi, Khá, TB, Yếu. Tuỳ theo bài học mà học sinh
được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kỹ năng, thực hành, được liên hệ
thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức phù hợp. Lời đánh giá, nhận xét
học sinh phải thể hiện sự tôn trọng nhân cách, cho điểm chính xác, khuyến
khích tư duy. Để làm được việc này, ngay từ đầu năm học, trong các buổi sinh
hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường chúng tôi phải đề ra kế hoạch
thật cụ thể những yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu cầu đặc trưng

riêng của từng phân môn.Ví dụ: Môn Khoa học cần chú trọng cho học sinh
được thực hành bằng thí nghiệm, được quan sát vật chất để từ đó rút ra kết
luận về các hiện tượng của tự nhiên. Môn Địa lý thì phải cho học sinh về kỹ
năng sử dụng bản đồ hoặc lược đồ. Môn Tiếng Việt thì phải cho học sinh về
kỹ năng luyện nói…
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu nhà trường thăm lớp
dự giờ thường xuyên và đột xuất cùng với tổ trưởng tổ chuyên môn. Sau mỗi
tiết dự giờ có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình và có tính xây dựng,
khuyến khích giáo viên phát triển được những mặt mạnh, những điển hình tốt,
điều chỉnh được những mặt còn hạn chế của giáo viên.
Qua dự giờ, đánh giá giờ lên lớp một cách khách quan, trung thực, để
từ đó có những biện pháp thích hợp, thực tế cho công tác quản lý giờ lên lớp
của giáo viên trong nhà trường. Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế
hoạch thường xuyên nên phát hiện ra những giáo viên có tay nghề khá, giỏi.
hoặc còn hạn chế.Từ đó đề ra kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho
đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một công việc không thể thiếu được trong
nhà trường. Trong đó đặc biệt quan trọng là các tổ trưởng tổ chuyên môn phải
có năng lực giỏi về chuyên môn thực sự, phải có uy tín lãnh chỉ đạo và điều
hành các thành viên trong tổ. Hàng tháng phải xây dựng được kế hoạch hoạt
động cụ thể, phù hợp với thực tế trong tổ, trong nhà trường để đi vào hoạt
động có hiệu quả. Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn đồng đều
cho các tổ. Cụ thể: Trường lên kế hoạch tổ chức triển khai các chuyên đề cấp
trường ở tất cả các phân môn, sắp xếp thời gian để giáo viên về dự, sau đó tổ
chức thảo luận rút kinh nghiệm để đi đến thống nhất về hướng lựa chọn các
phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp các
phân môn…Ngoài ra phó hiệu trưởng còn chú ý các kế hoạch triển khai các
chuyên đề của phòng GD&ĐT, của các trường bạn để thông báo cho giáo viên
về dự. Qua đó học hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều
đã học vào giảng dạy.

21


Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm các công việc:
Quản lý lập kế hoạch công tác của tổ : đề xuất phân công giảng dạy, lập
chương trình công tác hàng tháng, học kỳ và cả năm học, xây dựng các chỉ
tiêu công tác của từng thành viên và của tổ.
Quản lý công tác kiểm tra thực hiện nhiệm vụ của các tổ viên.
Quản lý công tác nghiệp vụ, công tác thi đua, công tác bồi dưỡng của
tổ.
Yêu cầu tự học, tự bồi dưỡng: Phó hiệu trưởng yêu cầu mỗi giáo viên
tham gia thi giáo viên giỏi, sau năm học bắt buộc phải có một bản tổng kết
kinh nghiệm hoặc sáng kiến trong công tác dạy học. Các bản kinh nghiệm,
sáng kiến này phải được thông qua toàn tổ để cùng được bàn bạc, thảo luận,
rút kinh nghiệm chung, hoàn thiện và được lưu giữ thành tài liệu nghiệp vụ
của tổ. Những bản xuất sắc được gửi lên Hội đồng khoa học của ngành để xét
khen thưởng.
Trong công tác bồi dưỡng giáo viên:
Một mặt yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng như trên, mặt khác nhà
trường tích cực cộng tác với phòng GD&ĐT trong việc tổ chức các lớp bồi
dưỡng ngắn hạn; tổ chức chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn. Đồng thời tạo
điều kiện, động viên giáo viên đi học các lớp đào tạo liên thông để nâng cao
trình độ, đạt trình độ trên chuẩn.
Nhà trường thường xuyên tư vấn, bồi dưỡng về tin học cho giáo viên,
để giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính trong một số công việc, biết khai
thác thông tin trên mạng Internet, từng bước để giáo viên biết sử dụng công
nghệ thông tin, khai thác các phần mềm dạy học, các tư liệu hữu ích bổ trợ
kiến thức chuyên môn.
Làm tốt công tác này là một biện pháp hữu hiệu để củng cố và nâng
cao khả năng chuyên môn cho mỗi giáo viên trong nhà trường. Nhất là trong

giai đoạn tiếp cận với yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao
chất lượng giáo dục theo chủ đề của năm học.
Đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy.Quá
trình nhận thức của học sinh tiểu học là trực quan cụ thể đến tư duy trừu
tượng, yếu tố trực quan lại càng cần thiết. Chính vì vậy, Ban giám hiệu nhà
trường rất chú trọng đến việc sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi tiết dạy của
giáo viên trong nhà trường. Ban giám hiệu nhà trường yêu cầu các tổ trưởng
tổ chuyên môn: Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết dạy
của nhà trường hiện có, ngoài ra khuyến khích giáo viên làm thêm hoặc nhà
trường mua thêm để phục vụ cho giáo viên giảng dạy. Trong các tiết dự giờ,
Ban giám hiệu nhà trường chú trọng tới việc sử dụng đồ dùng dạy học của
giáo viên. Chính vì thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan tới chất
22


lượng bài dạy. Hàng năm, phòng GD&ĐT đã phát động phong trào thi đua
làm đồ dùng dạy học và tổ chức hội thi triển lãm đồ dùng dạy học cấp trường,
cấp huyện. Đây là một dịp để giáo viên thể hiện rõ tài năng sáng tạo của mình
trong việc tạo ra các sản phẩm đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Kết quả: Nhờ đồ dùng dạy học phong phú, giáo viên có điều kiện đổi
mới phương pháp giảng dạy ở các phân môn. Học sinh hứng thú học tập, chủ
động tìm hiểu nội dung bài dưới sự hướng dẫn của thầy cô. Trong nhà trường
muốn đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” thì điều quan trọng
nhất thì phải xây dựng được phong trào mũi nhọn trong giáo viên. Muốn có
giáo viên giỏi, Ban giám hiệu nhà trường luôn khuyến khích động viên được
giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh và có
kế hoạch bồi dưỡng để giáo viên có hướng phấn đầu vươn lên.
Bên cạnh đó một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao
chất lượng giảng dạy là việc Ban giám hiệu nhà trường luôn khuyến khích tạo
điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ về mọi mặt. Mỗi giáo viên

đều coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và tay nghề.
Đoàn kết giúp đỡ nhau là yếu tố không thể thiếu được trong nhà trường.
Lãnh đạo nhà trường rất coi trọng việc xây dựng một tập thể đoàn kết, nhất
trí, thương yêu giúp đỡ nhau trong công tác và đời sống. Tập thể nhà trường
luôn giữ bầu không khí vui vẻ, thông cảm với nhau. Công đoàn là một tổ ấm
gia đình, trong đó mọi thành viên đều chân tình cởi mở. Giáo viên luôn tìm
thấy nguồn động viên khuyến khích của tập thể, yên tâm phấn đấu trong giảng
dạy để vươn lên.
Với sự chỉ đạo sát sao và đúng hướng của Ban lãnh đạo nhà trường như
đã nêu ở trên cho nên phong trào thi đua “Dạy tốt, Học tốt” của nhà trường
diễn ra sôi nổi, năng lực chuyên môn của giáo viên được nâng lên rõ rệt và
nhiều giáo viên luôn có ý thức học hỏi và giúp đỡ lẫn nhau. Điều đó đã có tác
dụng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng của học sinh trong hoạt động học.
VI. Kết quả nghiên cứu:
Nhà trường đã tổ chức đổi mới phương thức thao giảng từ tổ đến
trường đều bằng bài giảng điện tử nên hằng năm số lượt học sinh được học
qua các lần giảng bằng bài giảng điện tử khá nhiều.
Sinh hoạt tổ, khối chuyên môn thường xuyên và có nề nếp nên hiệu quả
chất lượng dạy học các khối lớp đạt cao.
Do thường xuyên kiểm tra dự giờ tư vấn nên phương pháp dạy học của
giáo viên có vững vàng hơn nhiều so với trước đây.
Tỉ lệ giáo viên đạt giỏi các cấp hằng năm có duy trì.
Chất lượng học lực và hạnh kiểm của học sinh được duy trì và ngày
một nâng cao.
So sánh đối chiếu bảng thống kê chất lượng năm học 2012-2013 và học
kỳ 1 năm học 2013-2014. (xem phụ lục)
Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước:
23



Năm học 2013-2014 nhà trường đã thực hiện đổi mới phương pháp
trong toàn bộ hoạt động và đặc biệt là tăng cường việc kiểm tra, quản lý chỉ
đạo nên đã tạo ra sự chuyển biến tiến bộ một cách khá rõ rệt, tiến bộ về chất
lượng trong dạy và học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh giỏi, khá
đạt cao trên mức qui định (trong HKI) này. (xem phụ lục)
* Học lực:
-Học sinh đạt loại giỏi môn Tiếng Việt là 189/291 đạt tỉ lệ 64.9%
-Học sinh đạt loại giỏi môn Toán là 198/291 đạt tỉ lệ 68 %
-Học sinh yếu môn Tiếng Việt là 0 tỉ lệ là 0%
-Học sinh yếu môn Toán là 01 tỉ lệ 0.3%
-Các môn đánh giá bằng định tính đều đạt Hoàn thành và Hoàn thành tốt ở tỉ
lệ 100%
* Hạnh kiểm:
-Thực hiện đầy đủ 100%
Kết quả của việc thực hiện chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn, bước
đầu đã xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tôn
trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên
hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên
Giáo viên có nhận thức sâu sắc về sinh hoạt chuyên môn mới. Tất cả các giáo
viên đã có hiểu biết về sinh hoạt chuyên môn mới giúp thay đổi văn hóa nhà
trường làm cho mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường ngày càng
thân thiện gần gũi hơn, tạo dựng niềm tin, sự tôn trọng, tinh thần học hỏi, sự
hợp tác và ý thức lắng nghe giữa các thành viên trong nhà trường. Giáo viên
hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, biết được những khó khăn và học sinh mắc
phải trong quá trình học tập, từ đó mỗi người tự suy ngẫm để tìm cách giúp
đỡ học sinh tốt hơn.
Sinh hoạt chuyên môn mới làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho
giáo viên để từng bước cải tiến cách dạy nâng cao chất lượng học tập của học
sinh qua các hoạt động có ý nghĩa. Số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp đã
được tăng dần so với những năm học trước. Chất lượng mũi nhọn cũng như

chất lượng đại trà ngày một tăng cao theo năm học trường đã có học sinh đạt
giải cao trong các lần thi giao lưu học sinh giỏi cấp huyện.
Trường duy trì chuẩn quốc gia mức độ 2 và giữ vững về đạt Kiểm định
chất lượng cấp độ 3.
VII. Kết luận:
Sau nhiều năm làm công tác quản lý chuyên môn Ban giám hiệu nhà
trường đã bền bỉ kiên trì với các nội dung và các biện pháp “ Đổi mới trong
công tác sinh hoạt chuyên môn” vận dụng những lý luận được trang bị qua
kinh nghiệm thực tiễn cũng như qua các chuyên đề về công tác quản lý trường
học, trường chúng tôi đã có một số kết quả bước đầu đáng phấn khởi. Nhiều
năm qua trường Tiểu học Nam Trân luôn là trường có nhiều hoạt động phong
trào tốt và chất lượng học tập cao, được công nhận trường Chuẩn quốc gia
mức độ 2 trong năm học 2009-2010, năm 2010-2011 được chủ tịch nước
24


phong tặng Huân chương Lao động hạng Ba , năm học 2013-2014 đạt Kiểm
định chất lượng cấp độ 3.
Những năm học tiếp theo chúng tôi vẫn duy trì, tiếp tục thực hiện tốt
nền nếp sinh hoạt chuyên môn trong nội bộ và coi đây là biện pháp tích cực
quan trọng để duy trì và phát triển nhà trường và đẩy mạnh các hoạt động
toàn diện của nhà trường. Tôi tin rằng nếu đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt
chuyên môn phong phú, đa dạng, chắc chắn chất lượng toàn diện bất cứ
trường nào cũng tăng cao.
Trong quá trình chỉ đạo việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn ở trường
tôi rút ra được một số kinh nghiệm sau:
Một là: Hiệu trưởng phải xây dựng văn hóa nhà trường (mối quan hệ
thân thiện giữa các thành viên) đồng thời song song với xây dựng môi trường
học tập cho giáo viên( Đổi mới sinh hoạt chuyên môn) từ đó giúp cho giáo
viên thay đổi → Giờ học thay đổi → Học sinh thay đổi → Trường học thay

đổi. Cần cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo đến khâu thực hiện, xây dựng
kế hoạch và nội dung SHCM cho cả năm học. Thường xuyên kiểm tra đôn
đốc để đảm bảo chất lượng và hiệu quả.
Hai là: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành cho đội ngũ tổ khối
trưởng, những người chủ trì các buổi SHCM vì thực tế cho thấy 1 buổi
SHCM thành công phụ thuộc rất nhiều vào khả năng và chuyên môn của
người điều hành.
Ba là: Luôn luôn sắp xếp và bố trí thời gian SHCM hợp lý, không nhất
thiết là cả một buổi. Nội dung sinh hoạt cần thật cụ thể, sát thực, liên quan
trực tiếp đến mỗi bài học, tiết học mà GV giảng dạy hàng ngày, tránh chung
chung, ở tầm vĩ mô.
Bốn là: Ban giám hiệu cần quản lý chặt chẽ nội dung các buổi SHCM,
có sự hướng dẫn và định hướng nội dung SHCM theo tình hình thực tế của
nhà trường hay từng khối lớp theo đổi mới chuyên môn.
Năm là: Cần xây dựng 1 nề nếp sinh hoạt chuyên môn, hàng năm nên
tổ chức đánh giá, khen thưởng các tổ, khối có nền nếp SHCM tốt, vì thực tế
cho thấy những trường nào có phong trào chuyên môn mạnh thì nơi đó có nề
nếp SHCM hiệu quả .
Sáu là: Nâng cao chất lượng chuyên môn là việc mà nhà trường luôn
quan tâm hàng đầu: Để thực hiện được mục tiêu đề ra trong kế hoạch nhà
trường, ban giám hiệu phải chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên
môn thảo luận và xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn chi tiết
cho từng tháng, năm học.
VIII. Đề nghị:
Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đại trà,
chất lượng mũi nhọn của đơn vị. Tiếp tục đổi mới toàn diện nội dung, phương
pháp và hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đã làm một cách tích cực
và bền vững. Trang bị thêm máy có màn hình lớn ở các phòng học sinh, máy
quay video để phục vụ cho hoạt động chuyên môn của nhà trường. Tổ chức
25