SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

I. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI:
Trong thời kì nước ta đang ra sức đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước như hiện nay thì việc học và biết sử dụng linh hoạt ngoại ngữ là
một yêu cầu tất yếu. Xu thế hội nhập kinh tế quốc tế đòi hỏi một khả năng giao
tiếp nhất định bằng ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh. Cùng với môn Toán và
Ngữ văn, tiếng Anh là môn học chiếm khá nhiều thời lượng trong nhà trường.
Tuy nhiên thực trạng dạy và học tiếng Anh đã và đang bộc lộ nhiều bất cập: quy
mô phát triển chưa theo chiều sâu, chất lượng đại trà còn thấp, năng lực giáo
viên ở một số nơi còn hạn chế… Đây cũng là mối bận tâm của nhiều trường
học, đặc biệt đối với các trường học trên vùng núi, vùng sâu, vùng xa.
Nằm trên địa bàn của một huyện miền núi tỉnh Lạng Sơn, trường THCS
Đồng Ý cũng như rất nhiều trường học khác trong toàn tỉnh, đều xác định được
mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những
kiến thức kỹ năng cơ bản và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để làm hành trang
cho các em dễ dàng bước vào cuộc sống và hội nhập với xã hội. Môn tiếng Anh
là một môn học khó trong nhà trường, đặc biệt là đối với đối tượng học sinh
miền núi và con em dân tộc thiểu số. Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều có
những khó khăn riêng cần phải được quan tâm và được phối hợp nhịp nhàng
trong các hoạt động dạy trên lớp. Trong đó, kỹ năng nghe là một trong 4 kỹ
năng mà người học tiếng Anh nói chung, học sinh THCS nói riêng, thường gặp
phải những khó khăn nhất định trong quá trình học.
Để có được kỹ năng nghe tiếng Anh tốt thì người học ngoại ngữ phải có
quá trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với nhiều hình thức và nội dung
nghe khác nhau. Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không còn mới mẻ
nhưng thực sự khó đối với hầu hết giáo viên và học sinh bậc THCS.
Với việc nghiên cứu đề tài “Đổi mới phương pháp giảng dạy môn tiếng
Anh” cụ thể là “Đổi mới kỹ năng nghe môn tiếng Anh”, tôi mong muốn sẽ
phần nào giúp các giáo viên bộ môn ngoại ngữ trong nhà trường nói riêng và
Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.

5


SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

các giáo viên tiếng Anh nói chung dần khắc phục được những khó khăn trong
việc dạy nghe môn tiếng Anh, và đặc biệt là mong muốn học sinh học môn tiếng
Anh có hiệu quả tốt hơn, tích cực, chủ động hơn trong việc tiếp thu, lĩnh hội
kiến thức của bài học.
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên tôi đã quyết định nghiên cứu và thực
hiện đề tài này.
II. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI:
1. Giúp giáo viên cải tiến cách thức tổ chức và tiến hành một tiết dạy
nghe có hiệu quả.
2. Giúp học sinh biết cách tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỷ
xảo nghe tiếng Anh.
3. Giúp giáo viên và học sinh khắc phục khó khăn trong việc thực hiện
dạy và học nghe môn tiếng Anh.
4. Tiếp tục kế thừa và phát huy những kết quả đã đạt được của việc thực
hiện nội dung đổi mới, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc
phục những khó khăn trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình
và phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh bậc THCS của Bộ Giáo Dục và Đào
Tạo.
7. Giúp học sinh nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập so với các năm
học trước.
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy và học tập kỹ năng nghe
môn tiếng Anh của giáo viên và học sinh truờng THCS Đồng Ý.
Phạm vi nghiên cứu: Xoay quanh các cách thức và phương pháp giảng

dạy kỹ năng nghe môn tiếng Anh của giáo viên và áp dụng đối với hai khối 7 và
khối 9.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.

6


SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

1. Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu,
tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp.
2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp,
đồng nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề
tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.
3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo
từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe.
4. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc
nắm nội dung bài học của học sinh.
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1. Cơ sở lý luận:
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không chỉ là cung cấp cho học sinh kiến
thức của ngôn ngữ đó, mà còn dạy cho học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng
Anh. Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói,
Đọc, Viết. Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh được hình thành qua một quá
trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ. Ngoài việc học tập ở trường
lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua các hình thức và các
phương pháp khác nhau. Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ
vào mục đích nghe hiểu bằng tiếng Anh.
Với phương pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trò chỉ

đạo, điều khiển học sinh hoạt động trong giờ học. Để tiến hành một tiết dạy
nghe có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các yếu tố cơ bản như: Chọn và
sử dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy nghe phù hợp với từng nội dung bài dạy; Tổ
chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý; Sử dụng thành thạo các
phương tiện, các đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe; Sáng tạo ra các đồ dùng
dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy; Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh.
Phương pháp dạy nghe (Listening techniques) được quy định bởi nội
dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn,
Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.

7


SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

vận dụng phối hợp các phương pháp, các kỹ thuật dạy nghe. Mỗi kỹ thuật dạy
học phù hợp với một hình thức bài dạy cụ thể (dạy ngữ pháp, dạy nói, dạy
viết ....) Việc sử dụng thiết bị, tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với môn ngoại
ngữ nói chung và môn tiếng Anh nói riêng được coi là một phương tiện thể hiện
một phần nội dung chính của SGK. Trong tất cả đơn vị bài học chương trình
SGK mới phần nội dung của bài nghe được ghi trong băng cát-sét còn SGK chỉ
in các bài tập luyện nghe. Muốn thực hiện tốt các bài luyện nghe này thì người
học phải được nghe các nội dung bài học trong băng. Hơn thế nữa, thiết bị dạy
học còn là phương tiện tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, thúc
đẩy động cơ và gây hứng thú học tập.
Về phía người học: Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học:
Giáo viên là người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng
chính những thao tác, những hành động trí tuệ của riêng mình. Vì thế, để tiết
dạy nghe được tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năng cần thiết trong việc
nghe hiểu bằng tiếng Anh.

2. Cơ sở thực tiễn:
2.1. Thuận lợi:
Được sự lãnh đạo và chỉ đạo thường xuyên của Ban lãnh đạo phòng
GD&ĐT huyện Bắc Sơn.
Được sự quan tâm của chính quyền địa phương, BGH nhà trường, sự
nhiệt tình của hội phụ huynh học sinh cùng tâp thể giáo viên trong nhà trường.
Đa số các em học sinh chăm ngoan, hiếu học, biết lễ phép với thầy cô
giáo, đoàn kết, hòa nhã với bạn bè.
Cơ sở vật chất của nhà trường đã được nâng cao hơn năm cũ, lớp học
khang trang, sân trường sạch sẽ, thoáng mát … tạo điều kiện cho việc dạy và
học có hiệu quả hơn.
Giáo viên nắm vững nội dung, chương trình, kiến thức của bậc học.
Được tham gia các lớp tập huấn về chuyên môn và sử dụng các phần
mềm soạn giảng GAĐT.
Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.

8


SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

Tích cực thực hiện đổi mới phương pháp và sử dụng tương đối tốt các
phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại, đặc biệt là các trang thiết bị phục vụ cho
quá trình dạy nghe như đài đĩa, máy chiếu …
Đa số học sinh có ý thức học tập bộ môn ngoại ngữ, chuẩn bị đầy đủ đồ
dùng học tập, nắm được tiến trình và các bước thực hiện một bài nghe.
Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết được giọng đọc, nói của người bản
ngữ.
Phần lớn học sinh nghe được những bài nghe ở mức độ đơn giản và thực
hiện được các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi nghe lần 3.

Một số ít học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập.
2.2. Khó khăn:
Về phía giáo viên: Đôi khi giáo viên gặp một số khó khăn nhất định trong
việc thực hiện các thao tác, kỹ thuật dạy nghe, đặc biệt là trong việc lựa chọn
các kỹ thuật cho phù hợp với từng tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy.
Về phía học sinh:
Một số học sinh do điều kiện kinh tế gia đình còn gặp khó khăn nên chưa
có đủ đồ dùng học tập như SGK, SBT, các sách tham khảo …
Một số em còn nhút nhát, ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị mắc
lỗi.
Môn nghe hiểu còn khá mới đối với các em, nhất là học sinh lớp 6,7.
Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người Anh.
Về phương tiện đồ dùng dạy học:
Đài đĩa và băng cassetle của nhà trường chất lượng chưa được tốt ảnh
hưởng không nhỏ đến việc nghe hiểu nội dung kiến thức của học sinh.
Phòng chức năng dành cho môn tiếng Anh được trang bị vào cuối năm
học nên các chưa kịp thời đưa vào phục vụ giảng dạy.
Số lượng máy chiếu còn ít chưa đủ đáp ứng cho các giờ dạy của các giáo
viên trong trường.

Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.

9


SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

Phòng máy chiếu chưa được thông thoáng và mát mẻ vào những ngày
thời tiết nóng nực, ảnh hưởng đến sự tiệp thu bài của học sinh.
Số liệu cụ thể: Trong năm học 2010 – 2011 vừa qua tôi được giao nhiệm

vụ giảng dạy khối 6 và khối 9, ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch đổi mới
phương pháp giảng dạy của bộ môn và ứng dụng thực hiện trong năm học. Kết
quả, tôi nhận thấy rằng hầu hết các em nắm từ vựng không chắc, kỹ năng nghe
và giao tiếp bằng tiếng Anh còn hạn chế. Kết quả cụ thể như sau:
Khối
6
9
Cộng

TS
HS
50
65
115

Giỏi
SL %
7
2
9

14%
3,1%
7,8%

Khá
SL

%


16
20
36

32%
30,8%
31,3%

T.Bình
SL
%

SL

%

18
42
60

9
1
10

18%
1,5%
8,7%

36%
64,6%

52,2%

Yếu

3. Biện pháp giải quyết: Để có những tiết dạy nghe hiệu quả cần tiến
hành các bước sau:
3.1/ Phần chuẩn bị cho một tiết dạy nghe:
Giáo viên cần nghiên cứu các kỹ nội dung và mục tiêu của tiết dạy. Mục
đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinh cần phải đạt
được sau tiết dạy học. Đối với tiết dạy nghe, thông thường mục đích, yêu cầu
của tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và phát triển các kỹ năng: Listening
(nghe), Speaking (nói), Reading (đọc), Writing (viết) (trong đó kỹ năng nghe
là chủ yếu), sau khi kết thúc phần nghe học sinh hiểu được nội dung chính của
bài nghe và thực hiện một số yêu cầu hay bài tập ngôn ngữ nào đó.
Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) một
cách linh hoạt và phù hợp. Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải được xác định
trên căn cứ là nội dung của tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai
đoạn trong tiến trình dạy nghe gồm có 3 giai đoạn: Giai đoạn trước khi nghe
(Pre-Listening), giai đoạn trong khi nghe (While-listening), giai đoạn luyện tập
"Post- listening". Trong mỗi giai đoạn có các kỹ thuật dạy nghe đặc trưng phù
hợp với từng giai đoạn đó.
Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.

10


SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

Chuẩn bị tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe:
Như máy cassetle, tranh ảnh minh họa, máy chiếu …

Trường hợp sử dụng máy cassetle: Cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ và pin
dự phòng khi mất điện, không để học sinh tự ý sử dụng nếu chưa được hướng
dẫn.
Trường hợp dùng tranh minh hoạ: Có thể canh hình trong SGK: Một
trong những thế mạnh của bộ SGK biên soạn theo chương trình mới là có nhiều
tranh hình minh hoạ. Việc tận dụng đến mức tối đa các tranh hình trong SGK để
giúp học sinh hiểu bài học mới là việc cần chú trọng trong tất cả các bài học.
Tranh, hình minh họa không yêu cầu tính thẩm mĩ cao, nhưng phải có sự liên hệ
thực tế gần gũi với nội dung bài học.
Trường hợp sử dụng máy chiếu: phải bảo đảm máy tính và các thiết bị
hoạt động tốt trước khi vào tiết học.
Chuẩn bị giáo án hợp lý, khoa học. Trong đó, giáo viên cần định hướng rõ
hoạt động của thầy, hoạt động của trò, thời gian cho các hoạt động, các yêu cầu
của từng bài tập, các phương án trả lời của học sinh.
3.2/ Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe:
Tiến trình của một tiết dạy nghe trải qua 3 giai đoạn: Pre - Listening,
While - Listening, và Post - Listening. Giáo viên cần xác định rõ ràng mục đích
yêu cầu cầu của từng bài nghe cụ thể để từ đó định hướng cho học sinh thực
hiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp theo.
a. Pre - Listening:
Giáo viên đưa ra những câu hỏi dẫn dắt để gợi mở cho học sinh về chủ đề
bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em chuẩn bị
nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai …
Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội
dung sắp nghe thông qua tranh hay tình huống bài nghe. Có thể các em nói chưa

Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.

11



SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

chính xác những gì các em sắp nghe nhưng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú
trước khi nghe.
Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải về
phát âm hay từ vựng, cấu trúc mới …
Cuối cùng giáo viên nói rõ cho họ sinh biết các em sẽ được nghe bao
nhiêu lần và hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu
hỏi…)
b. While - Listening:
Giáo viên đưa ra các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện. Học sinh
có thể mắc lỗi ở giai đoạn này vì vậy giáo viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và
đưa ra các phương án trả lời đúng.
Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 đến 3 lần (nếu nội dung khó có thể
cho các em nghe 4 lần). Lần đầu giúp học sinh làm quen với bài nghe hiểu bao
quát nội dung bài nghe (pendown). Lần thứ hai nghe thông tin chính xác để
hoàn thành bài tập. Lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm.
Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay lấy
thông tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ quan điểm của tác giả. Do đó giáo
viên cho học sinh nghe cả bài để các em nắm được ý chung cũng như bố cục cả
bài và làm bài tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để nắm kết quả hoặc
nghe lại những chỗ khó để khẳng định đáp án. Nên hạn chế cho học sinh nghe
từng câu, hoặc từng từ một vì làm như vậy sẽ khiến người học có thói quen phải
hiểu nghĩa từng từ từng câu khi nghe.
c. Post – Listening:
Cho học sinh làm một số bài tập như: báo cáo trước lớp hay trong nhóm
về kết quả bài tập, các học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét hoặc chữa bài
cho bạn. Giáo viên cần phải kết hợp các kỹ năng khác để phát triển mở rộng
thêm bài nghe như recall, write-it-up, discussion.....

VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
1. Kết quả thực hiện đề tài:
Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.

12


SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

Với việc nghiên cứu và vận dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi
nhận thấy việc dạy và học môn ngoại ngữ tại trường THCS Đồng Ý (cụ thể là
thử nghiệm ở khối 7 và 9) đã có những chuyển biến rất tích cực và khả quan.
Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn
hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội
kiến thức và phát triển kỹ năng. Không khí học tập sôi nổi nhẹ nhàng. Học sinh
có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ
học. Kêt quả học kỳ I năm học 2011 - 2012 so sánh với kết quả năm học 2010 –
2011 có những chuyển biến sau:
Khối
7
9
Cộng

TS
HS
50
43
93

Giỏi

SL
3
0
3

%
6%
0
3,3%

Khá
SL
17
6
23

%
34%
14%
24,7%

T.Bình
SL
%
18
36%
33 76,7%
51
54,8


Yếu
SL
12
4
16

%
24%
9,3%
17,2%

%
2. Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi đã thu được những kết quả đáng
mừng, từ đó bản thân tôi rút ra những kinh nghiệm quý báu như sau:
Trước tiên, giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh vận dụng vốn kiến
thức đã học để sử dụng trong giao tiếp. Đồng thời phải luôn tạo môi trường
ngoại ngữ trong giờ học và chú ý sử dụng tiếng Anh như là ngôn ngữ chính để
giao tiếp trong mọi tình huống diễn ra trong lớp học. Tùy theo khối lớp, đối
tượng học sinh và trình độ học sinh mà giáo viên sử dụng tiếng Anh.
Ngoài ra, khi học sinh mắc lỗi giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của
các em mà hãy để các em nghe và nói một cách tự nhiên. Đừng bao giờ buộc
học sinh phải dừng nói trong khi học sinh đó đang cố gắng diễn tả ý nghĩ của
mình bằng tiếng Anh, làm như vậy sẽ khiến các em cảm thấy sợ mắc lỗi khi
nghe và nói. Bên cạnh đó, giáo viên nên hướng dẫn các em có cách học hiệu

Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.


SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012


quả ở nhà để nâng cao khả năng ngoại ngữ của mình như tập nghe tiếng Anh
qua các bài hát, qua đài, tivi, hoặc tự học qua Internet …
Giáo viên cần sự lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung bài nghe bằng
các hình thức hoạt động, các kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho từng giai đoạn của
một tiết dạy nghe. Một điều nữa cũng không kém quan trọng, đó là giáo viên
cần phải sáng tạo ra những đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung của bài
nghe: tranh ảnh, mô hình, đồ vật thật … Sau khi nghe, ngoài các bài tập sách
giáo khoa, giáo viên cần đưa ra các bài tập phù hợp, có tính năng giao tiếp thực
tế cao đồng thời có thể kiểm tra được mức độ hiểu bài của học sinh sau mỗi tiết
học hoặc sau mỗi phần của tiết học.
Như vậy, để thực hiện một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần lưu
ý những vấn đề sau đây: Ngữ cảnh cần phải được giới thiệu rõ ràng. Nên tăng
cường sử dụng đồ dùng dạy học, băng đài hoặc đĩa CD để giúp học sinh nghe
được giọng đọc của người bản ngữ. Nếu bài nghe do giáo viên đọc thì phải được
đọc chuẩn xác, rõ ràng, tốc độ vừa phải. Cần tạo cơ hội cho học sinh luyện các
kỹ năng cần thiết trong khi nghe như đoán từ, đoán nội dung trong ngữ cảnh,
nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng... Đối với một số
bài nghe có nội dung phức tạp hơn thì giáo viên cố gắng áp dụng tốt 3 bước
nghe hiểu để tạo điều kiện phát huy khả năng nghe hiểu và sử dụng ngôn ngữ
của học sinh. Các kỹ năng cần được phối hợp linh hoạt trong quá trình dạy
nghe. Nếu thực hiện tốt và đầy đủ các bước trên thì tôi tin chắc rằng chất lượng
dạy và học kỹ năng nghe môn tiếng Anh trong mỗi nhà trường sẽ không còn là
vấn đề đáng lo ngại của nhiều giáo viên và học sinh như hiện nay nữa.
VII. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
Đối với bậc THCS thì việc đưa tiết dạy nghe môn tiếng Anh vào chương
trình là điều kiện tốt để học sinh có thể phát triển một cách đầy đủ các kỹ năng
ngôn ngữ. Song dạy và học nghe môn Tiếng Anh còn khá mới mẻ đối với cả
Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.


14


SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

học sinh và giáo viên, vì vậy trong những năm đầu thực hiện, cả giáo viên và
học sinh không thể tránh khỏi những khó khăn nhất định. Với sáng kiến kinh
nghiệm này, tôi hy vọng sẽ góp một phần nhỏ bé vào việc giúp giáo viên và học
sinh trường THCS Đồng Ý nói riêng, các đồng nghiệp và học sinh các trường
bạn nói chung khắc phục dần khó khăn, thực hiện việc dạy và học nghe môn
tiếng Anh đạt chất lượng hiệu quả tốt hơn.
Về phía bản thân, tôi sẽ tiếp tục phát huy những kết quả đã đạt được của
việc thực hiện đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc
phục những khó khăn trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới của chương
trình, phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh mà Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã
ban hành.
2. Kiến nghị:

Từ cơ sở lý luận, thực tiễn và mục đích dạy học cũng như những thành
công và hạn chế trong quá trình thực hiện đề tài, tôi thấy rằng, để góp phần cho
việc dạy và học môn tiếng Anh nói chung, dạy kỹ năng nghe môn tiếng Anh nói
riêng đạt chất lựơng ngày càng tốt hơn, tôi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị
thiết thực sau:
Về phía cơ sở:
Phòng nghe cần sớm đưa vào sử dụng, có đủ chỗ ngồi cho học sinh,
phòng nghe phải bảo đảm không gây tiếng ồn cho những lớp học xung quanh
cũng như không bị tác động của tiếng ồn từ ngoài để học sinh có thể tập trung
tiếp thu bài học.
Phòng nghe cần được cấp mới đĩa CD các bài nghe trong chương trình

học hoặc băng cassetle có chất lượng âm thanh tốt.
Một điều không kém phần quan trọng nữa đó là hệ thống điện cần phải
được đảm bảo an toàn và tiện lợi khi sử dụng.
Về phía lãnh đạo cấp trên:

Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.

15


SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

Cần tạo điều kiện cho giáo viên bộ môn tiếng Anh các trường có thêm
nhiều cơ hội giao lưu, học hỏi và rút kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề,
các cuộc thi bổ ích hay các buổi ngoại khóa, các diễn đàn …
Cần có thêm những chế độ ưu ái hơn nữa đối với ngành giáo dục, động
viên, khuyến khích tinh thần các thầy, cô giáo bằng những hình thức khác nhau
cả về tinh thần lẫn vật chất để mỗi thầy, cô giáo đều cảm thấy yên tâm công tác,
yêu nghề và gắn bó với nghề hơn nữa./.

Ngày ……..tháng …… năm ……..

Ngày 20 tháng 4 năm 2012

Thủ trưởng Cơ quan

Chủ nhiệm đề tài:

(Ký, họ và tên, đóng dấu)


Trần Văn Cường

Phương Thị Mỹ Liên

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA – KHEN THƯỞNG CẤP TRÊN:

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.

16


SKKN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH” NĂM HỌC 2011 – 2012

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………..

Chủ nhiệm đề tài: Phương Thị Mỹ Liên.

17