“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non rất
phức tạp và nhiều mặt đòi hỏi phải có sự kiểm tra thường xuyên và có kế hoạch.
Kiểm tra hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non là sự
nghiệp và trách nhiệm của lãnh đạo các cơ quan quản lý giáo dục, là công cụ sắc
bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý giáo dục.
Trường học chính là nơi kết tinh trình độ văn minh của một quốc gia, là
nơi giáo dục thế hệ trẻ trở thành những người có ích cho xã hội, giúp cho học
sinh phát triển toàn diện về mọi mặt. Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng
giáo dục trong trường học trước hết cần chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo. Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng
giáo dục. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp bách để
giáo dục phát triển.
Để thực hiện được có hiệu quả việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
thì thường xuyên cần có sự kiểm tra, đôn đốc, giám sát, nhắc nhở uốn nắn của
các cấp quản lý giáo dục. Trong thực tế, công tác kiểm tra nội bộ trường học
trong nhiều năm qua phần đa còn nặng về hình thức, thực hiện chưa thật đầy đủ
theo tinh thần các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành, việc tổ chức kiểm tra,
đánh giá xếp loại hoạt động của các bộ phận chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy
các hoạt động trong nhà trường, vì sau mỗi lần kiểm tra chưa có giải pháp cụ thể
để phát huy những mặt mạnh và khắc phục những mặt còn hạn chế.
Sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở
trường Mầm non” nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường Mầm non, góp phần
khắc phục những khiếm khuyết trong khâu quản lý được tôi áp dụng lần đầu trong
năm học 2016 - 2017 nơi tôi công tác.
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ của người quản lý nhằm
điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự diễn biến và kết
quả của các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và đánh giá kết

1


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

quả các hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực,
quy chế đã đề ra hay không, qua đó kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh uốn
nắn những mặt chưa đạt nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo
trong nhà trường. Đề tài này giúp những người làm công tác kiểm tra nội bộ
trường học nắm rõ hơn về mục đích và nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trong trường.
Xác định rõ đối tượng và nội dung kiểm tra, nắm vững nguyên tắc và các hình
thức kiểm tra nội bộ.
Sáng kiến này tôi đã mạnh dạn áp dụng tại trường Mầm non nơi công tác
và đạt kết quả tương đối tốt. Một số biện pháp tôi đưa ra trong sáng kiến là các
công việc của Hiệu trưởng các trường học trong công tác kiểm tra nội bộ trường
học. Song trong sáng kiến này tôi đã phát huy vai trò của cấp Phó trong công tác
kiểm tra nội bộ trường học. Bởi cấp Phó là những tham gia trực tiếp và nhiều
nhất trong công tác kiểm tra nội bộ trường học.
Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường
hiệu lực quản lý nhà trường. Nếu kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực sẽ có
tác dụng giúp Ban Giám Hiệu xác định mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ
đó tìm ra được những nguyên nhân và đề ra những biện pháp điều chỉnh có hiệu
quả.
Công tác kiểm tra nội bộ trường mầm non là một trong những công việc
thường xuyên của Người quản lý. Làm tốt công tác này, Người quản lý sẽ góp
phần thúc đẩy các hoạt động toàn diện của nhà trường đi lên, tránh được những
sai sót đáng tiếc có thể xảy ra. Kiểm tra nội bộ trường mầm non có được làm
thường xuyên thì hoạt động của nhà trường mới được đi vào nề nếp, đạt hiệu quả

cao trong công việc. Người quản lý phải nhận thức được vai trò và tầm quan
trọng của công tác quản lý kiểm tra nội bộ trong trường mầm non thì mới có định
hướng và xây dựng kế hoạch kiểm tra sát với thực tế và thực hiện một cách linh
hoạt, gọn nhẹ, từ đó hoàn thành vai trò, trách nhiệm được giao.

2


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Trường học chính là nơi kết tinh trình độ văn minh của một quốc gia, là
nơi giáo dục thế hệ trẻ trở thành những người có ích cho xã hội, giúp cho học
sinh phát triển toàn diện về mọi mặt. Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng
giáo dục trong trường học trước hết cần chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo. Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng
giáo dục. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp bách để
giáo dục phát triển.
Để thực hiện được có hiệu quả việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
thì thường xuyên cần có sự kiểm tra, đôn đốc, giám sát, nhắc nhở uốn nắn của
các cấp quản lý giáo dục.
Nghị quyết TW Đảng toàn quốc khóa XII có đoạn viết: “Đẩy mạnh công
tác kiểm tra, giám sát định kỳ hoặc đột xuất việc tổ chức thực hiện các nghị
quyết, kết luận của Đảng. Xử lý nghiêm tập thể, cá nhân thực hiện không nghiêm
túc các nội dung nghị quyết, kết luận của Đảng; khen thưởng kịp thời tập thể, cá
nhân thực hiện có hiệu quả.”
Trong công tác quản lý trường mầm non, kiểm tra vừa là một chức năng
quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả, người quản lý kiểm tra

mọi hoạt động trong nhà trường cũng chính là kiểm tra hoạt động quản lý của
mình. Qua kiểm tra giúp cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần
thiết về tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh giá đúng phẩm chất, năng lực của cán
bộ giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung điều
chỉnh, uốn nắn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động trong nhà trường. Mặt khác
việc kiểm tra của người quản lý có tác động đến hành vi của cán bộ giáo viên,
nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, đảm bảo sự ổn định và
phát triển bền vững, đúng hướng của nhà trường. Người quản lý buông lỏng
công tác kiểm tra nội bộ cũng chính là buông lỏng công tác quản lý.

3


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

Kiểm tra trước hết là vì sự tiến bộ của cá nhân, của tập thể trong công tác,
phát huy những mặt tốt, mặt tích cực, ngăn chặn, uốn nắn những lệch lạc của tập
thể, cá nhân khi tiến hành công việc. Đồng thời qua kiểm tra, người quản lý thấy
được mức độ hợp lý, chưa hợp lý trong công tác quản lý chỉ đạo trên cơ sở đó có
những biện pháp điều chỉnh, hoàn thiện công tác, nghiệp vụ quản lý chỉ đạo của
mình. Kiểm tra tác động đến hành vi của con người, nâng cao tinh thần trách
nhiệm của họ, qua kiểm tra đánh giá thấy được mức độ hoàn thành công việc mà
khen thưởng, động viên các sáng kiến, thành tích… của cán bộ giáo viên trong
tập thể nhà trường.
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ của người quản lý nhằm
điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự diễn biến và kết
quả của các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và đánh giá kết
quả các hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực,
quy chế đã đề ra hay không, qua đó kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh uốn

nắn những mặt chưa đạt nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo
trong nhà trường.
Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non rất
phức tạp và nhiều mặt đòi hỏi phải có sự kiểm tra thường xuyên và có kế hoạch.
Kiểm tra hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non, là
sự nghiệp và trách nhiệm của lãnh đạo các cơ quan quản lý giáo dục, là công cụ
sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý giáo dục.
Trong thực tế, công tác kiểm tra nội bộ trường học trong nhiều năm qua
phần đa còn nặng về hình thức, thực hiện chưa thật đầy đủ theo tinh thần các văn
bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành, việc tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt
động của các bộ phận chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt động trong
nhà trường, vì sau mỗi lần kiểm tra chưa có giải pháp cụ thể để phát huy những
mặt mạnh và khắc phục những mặt còn hạn chế.

4


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

Chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên “Một số biện pháp nâng cao
chất lượng kiểm tra nội bộ ở trường Mầm non” nhằm nâng cao chất lượng quản
lý trường Mầm non, góp phần khắc phục những khiếm khuyết trong khâu quản lý.
Không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề
2.1. Cơ sở lý luận
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó là công
việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện
để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt đến đâu và như thế
nào. Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh

nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển.
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nhằm xem xét và đánh giá diễn biến
cũng như kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm
mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường và người
giáo viên nói riêng.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học là một nội dung quan trọng không thể
thiếu trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người quản lý. Bởi vì,
mục đích của công tác này là đánh giá toàn diện tất cả các mặt hoạt động của cán
bộ, giáo viên, nhân viên, các bộ phận và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
trong từng năm học. Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, ban giám hiệu đối
chiếu với các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp; các
hướng dẫn công tác thanh- kiểm tra trong năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo,
của Phòng Giáo dục về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp
giáo dục, quy chế chuyên môn; việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết
nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học của nhà
trường. Lấy kết quả kiểm tra làm cơ sở đánh giá, xếp loại việc thực hiện nhiệm
vụ được phân công của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đơn vị mình.

5


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

Thông qua kiểm tra nội bộ giúp ban giám hiệu hình thành cơ chế điều chỉnh
hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục- đào tạo trong nhà trường.
Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp ban
giám hiệu tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu
quả. Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các

mục tiêu. Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ giáo
viên, các thành viên làm việc có hiệu quả hơn.
Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất phong phú, phức tạp
và nhiều mặt. Ban giám hiệu có trách nhiệm kiểm tra toàn bộ công việc, hoạt
động, mối quan hệ, kết quả của toàn bộ quá trình dạy học - giáo dục và những
điều kiện phương tiện của nó, không loại trừ mặt nào.
Vì vậy thực hiện tốt việc nghiên cứu lí luận và thực hiện tốt công tác kiểm
tra nội bộ trong trường mầm non chính là để nâng cao hiệu lực quản lý trường
học của Ban giám hiệu.
2.2. Cơ sở thực tiễn
Giáo dục - đào tạo con người không đơn giản mà là cả một quá trình khó
khăn, lâu dài do đó Ban Giám Hiệu nhà trường thường xuyên hay định kỳ phải
kiểm tra toàn bộ hoạt động, công việc và mối quan hệ trong trường để kịp thời
theo dõi, phát hiện kiểm soát, phòng ngừa và đánh giá chính xác nhằm động
viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, quy chế.
Trên cơ sở đó rút kinh nghiệm, cải tiến cơ chế quản lý và hoàn thiện chu trình
quản lý mới phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả GD&ĐT
trong nhà trường.
Kiểm tra là 1 quy trình, quy trình này dù diễn ra ở đâu, dù đang kiểm tra cái
gì, dạng kiểm tra nào cũng bao gồm 3 bước như sau:
1. Xây dựng các tiêu chuẩn
2. Đo lường việc thực hiện nhiệm vụ theo các tiêu chuẩn này.

6


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

3. Điều chỉnh sự khác biệt giữa thành tích đạt được với các tiêu chuẩn và

các kế hoạch.
Hành động điều chỉnh = Hành động phát huy + hành động uốn nắn + hành
động xử lý.
Như vậy thực tiễn đòi hỏi sự cần thiết phải thực hiện kiểm tra nội bộ ở
trường mầm non. Quản lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và
trở thành quan liêu.
3. Đặc điểm tình hình nhà trường
Trường mầm non nơi tôi công tác là trường mới được thành lập với 16
phòng học. Tổng số học sinh trong nhà trường là 465 trẻ.
3.1. Thuận lợi
- Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương, sự quan
tâm của ngành, sự nhiệt tình ủng hộ của các bậc phụ huynh nên nhà trường luôn
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Nhà trường có đủ đội ngũ CBGV- NV để đáp ứng các yêu cầu chăm sóc
giáo dục trẻ
- Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên : 48 người
Tổng

Ban giám hiệu

số
TS

48

04

Nữ
Biên Hợp
chế


đồng

04

0

Giáo viên

Nhân viên

Trình độ chuyên

môn
TS Biên Hợp TS Biên Hợp Đại Cao Trung

35

chế

đồng

18

17

chế

09


05

đồng học đẳng

04

22

09

cấp

17

- Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn có uy tín, có phẩm chất đạo đức
tư cách tốt, được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn, trình độ chuyên môn nghiệp
vụ vững vàng. Hiệu trưởng là giáo viên đã từng giảng dạy và làm công tác quản

7


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

lý trên 10 năm. Phó hiệu trưởng làm công tác quản lí nhiều năm nên có nhiều
kinh nghiệm trong quản lý điều hành.
- Đa số giáo viên nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh
nghiệm trong chuyên môn, nghiệp vụ, đào tạo đúng chuẩn và trên chuẩn (trong
đó 78% số cán bộ giáo viên có trình độ trên chuẩn). Có 90% số giáo viên đã biết
sử dụng máy vi tính. Một số giáo viên khác đang theo học các lớp đại học tại

chức; Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội bộ đoàn kết thống
nhất.
3.2. Khó khăn
- Các tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý
nên điều hành tổ chuyên môn, việc xử lý công việc đôi lúc chưa linh hoạt, chưa
sáng tạo trong việc thực hiện kế hoạch đề ra.
- Đội ngũ giáo viên không đồng đều, một số giáo viên nhiệt tình nhưng
còn thiếu kinh nghiệm trong công tác và chưa thực sự mạnh dạn trong việc lập
kế hoạch bài dạy của mình theo hướng dạy học lấy trẻ làm trung tâm; một số
giáo viên tiếp cận với đổi mới phương pháp còn chậm; trong quá trình kiểm tra
còn nể nang chưa mạnh dạn góp ý cho đồng nghiệp.
- Các lớp diện tích nhỏ, số học sinh đông nêm việc tổ chức thực hiện các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ khó khăn.
4. Đánh giá thực trạng việc kiểm tra nội bộ của trường mầm non
4.1. Ưu điểm
Nắm được mục đích và nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trong trường. Xác định rõ
đối tượng và nội dung kiểm tra, nắm vững nguyên tắc và các hình thức kiểm tra
nội bộ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học sau khi có nhiệm vụ năm học mới Ban
Giám Hiệu xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học của trường đã xây dựng kế
hoạch kiểm tra nội bộ trong trường mầm non với các nội dung như: kiểm tra
chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra tài sản, kiểm

8


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

tra tài chính, kiểm tra An toàn vệ sinh thực phẩm, kiểm tra vệ sinh môi trường,
dự giờ hội giảng… theo từng tháng, từng tuần trong năm học.

4.2. Hạn chế
Từ đặc điểm tình hình của nhà trường như các lớp học không ở tập trung tại
một điểm nên việc kiểm tra nội bộ thực hiện chưa thường xuyên ổn định, giáo
viên có tuổi đời không đồng đều… Công tác kiểm tra đánh giá còn mang tính
hình thức, động viên, dẫn đến đa số giáo viên có ý thức trách nhiệm hoàn thành
tốt công việc được giao, song bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên nhận thức
còn hạn chế, sống ỉ lại, chây lười, làm việc thiếu tinh thần trách nhiệm nên thực
hiện nhiệm vụ được giao một cách qua loa, chống đối, chất lượng chưa cao.
Việc kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ giáo viên thường dồn ép vào cuối học
kỳ I và cuối năm. Do vậy việc kiểm tra còn qua loa, nương nhẹ, nhiều khi chưa
thống nhất được quan điểm xếp loại hồ sơ, xếp loại dự giờ, đánh giá xếp loại
giáo viên.
Việc đánh giá xếp loại sau khi kiểm tra còn cả nể, chưa sát thực tế.
Những hạn chế trên là do:
- Nhận thức của Người quản lý còn chưa thật coi trọng công tác kiểm tra,
chưa nhận thức hết tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trong trường mầm
non.
- Người quản lý chưa nắm được phương pháp kiểm tra và đặc điểm của đơn
vị mình để đưa ra kế hoạch kiểm tra cho phù hợp.
- Việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ nhà trường chưa thật nghiêm túc
và khoa học.
Từ những thực trạng của công tác kiểm tra nội bộ ở trường Mầm non tôi
đang công tác tôi nhận thấy công tác kiểm tra nội bộ ở trường mầm non là một
khâu quan trọng trong công tác quản lý của Người quản lý. Công tác kiểm tra nội
bộ có được thực hiện thường xuyên thì Người quản lý mới đánh giá chính xác
tình hình hoạt động của nhà trường. Người quản lý có nhận thức được tầm quan

9



“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

trọng của công tác kiểm tra đánh giá mới thực hiện đánh giá kiểm tra một cách
thường xuyên, có khoa học, từ đó mới đưa ra được những biện pháp khắc phục
và điều chỉnh những vấn đề còn tồn tại.
5. Một số biện pháp chính nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở trường
Mầm non
5.1. Nâng cao nhận thức của CB- GVNV về tổ chức hoạt động kiểm tra
nội bộ trường mầm non
Tại khoản I, Điều 22, Chương VI "Công tác kiểm tra nội bộ trong các
trường học và các đơn vị trong ngành", trong bản "Quy chế về tổ chức và hoạt
động của thanh tra giáo dục - đào tạo" đã nêu rõ "Hiệu trưởng các trường, thủ
trưởng các cơ sở GD & ĐT trong ngành có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý
và các cán bộ giáo viên trong trường để kiểm tra việc thực hiện chính sách,
pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch của cá nhân và các bộ phận thuộc quyền. Xét và
giải quyết khiếu nại, tố cáo về các vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý của mình".
Nhận thức rõ tầm quan trọng vê công tác kiểm tra nội bộ trong trường học
của Ban giám hiệu nên tôi đã chủ động tổ chức học tập trong đội ngũ CB- GVNV về các văn bản của ngành liên quan đến vấn đề kiểm tra nội bộ thông qua
các buổi họp hội đồng và sinh hoạt chuyên môn của tổ .
Kết hợp phổ biến quán triệt đường lối chủ trương, chính sách, quan điểm
chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp Giáo dục cho 100% CBGV- NV
trong tổ chuyên môn.
Chỉ đạo các hoạt động kiểm tra thực hiện thường xuyên, công khai, dân chủ,
kết quả kiểm tra được ghi nhận bằng biên bản, được lưu giữ và người kiểm tra
chịu trách nhiệm về các kết luận kiểm tra này.
Việc kiểm tra các hoạt động trong trường mầm non, các mối quan hệ của
mọi thành viên trong nhà trường là trách nhiệm và quyền hạn của Ban giám hiệu.
Ban giám hiệu huy động các tổ trưởng chuyên môn và các cán bộ, giáo viên khác
giúp, Hiệu trưởng vẫn nắm quyền quyết định về những vấn đề quan trọng nhất


10


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

của kiểm tra, là người đưa ra kết luận cuối cùng và chịu trách nhiệm về những
kết luận đó.
Qua những hoạt động giáo dục nhận thức và thực hiện công tác kiểm tra
nội bộ trong nhà trường tôi đã giúp đội ngũ CB- GVNV nhận thức được vị trí,
vai trò, nhiệm vụ, mục đích yêu cầu của công tác kiểm tra nội bộ trường học. Tư
tưởng giáo viên ổn định, yên tâm trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
5.2. Tham mưu xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học
Việc xây dựng kế hoạch thực hiện các hoạt động trong trường mầm non
rất quan trọng và vô cùng cần thiết đối với mỗi người quản lí. Đặc biệt là kế
hoạch kiểm tra nội bộ trong trường học. Kế hoạch đó sẽ giúp cho người quản lí
đề ra những mục tiêu trước mắt hay lâu dài, định hình, định lượng được những
công việc cụ thể chi tiết cần thiết để đạt được mục tiêu đã đề ra. Kế hoạch cũng
giúp cho người quản lí phân công nhiệm vụ tổ chức thực hiện đối với từng bộ
phận phù hợp với năng lực của từng cá nhân. Thông qua những kết quả đạt được
để có những điều chỉnh phù hợp trong những kế hoạch tiếp theo.
Ngay từ đầu năm học tôi đã phối kết hợp với tổ chuyên môn tham mưu với Hiệu
trưởng để xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học cho phù hợp với nhà
trường theo đúng các văn bản hướng dẫn và các chỉ thị của ngành. Xây dựng kế
hoạch kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, kiểm tra hoạt động của tổ
chuyên môn, kiểm tra chuyên đề kết hợp với kiểm tra đột xuất cán bộ giáo viên,
nhân viên hàng tháng xoáy sâu vào những điểm còn hạn chế trong năm học trước
nhằm khắc phục tình trạng yếu kém, từng bước thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
Các chuyên đề mà giáo viên hay lúng túng và mắc lỗi nhất trong trường là hoạt

động góc do các lớp trong trường nhỏ, học sinh đông nên việc tổ chức thực hiện
khó khăn. Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên đề đón trả trẻ, tổ chức bữa
ăn, giấc ngủ, tổ chức hoạt động học cũng được chú trọng. Giáo viên có chấp
hành tốt nội qui qui chế trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ thì trẻ mới được
an toàn về mọi mặt, được phát triển đều trong các lĩnh vực.

11


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

Kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường được công bố công khai ngay từ
đầu năm học tới toàn thể CBGV- NV trong nhà trường.
Với sự cố gắng của BGH, kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường đã được
xây dựng đúng với quy định, phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường và
có tính khả thi. Nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn
nhẹ không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng được kiểm tra, đã huy động được
nhiều lực lượng tham gia kiểm tra và dành thời gian cần thiết, thích đáng cho
việc kiểm tra.
5.3. Tham mưu xây dựng lực lượng kiểm tra và chuẩn kiểm tra
5.3.1. Tham mưu xây dựng lực lượng kiểm tra
Công tác kiểm tra đạt hiệu quả hay không hoàn toàn phụ thuộc vào lực
lượng kiểm tra. Lực lượng kiểm tra cần có nhiều thành phần để đảm bảo tính
khoa học, tính dân chủ.
Ngay từ đầu năm học tôi tham mưu với Hiệu trưởng chọn thành viên trong
Ban kiểm tra. Thành viên trong Ban kiểm tra là các phó hiệu trưởng, tổ trưởng
chuyên môn, tổ phó chuyên môn và những người có nhiều kinh nghiệm, nắm
vững chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt và linh hoạt trong công việc.
Tôi luôn quan tâm đúng mức công tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho

đội ngũ kiểm tra viên trong tổ mình để có sự thống nhất trong phương pháp kiểm
tra, đánh giá. Chú trọng bồi dưỡng nghiệp vụ đối với lực lượng kiểm tra bằng
cách: cung cấp tài liệu, tổ chức các tiết dạy theo chuyên đề trường, tổ, tạo điều
kiện để họ giao lưu với chuyên môn trường bạn để giúp họ học tập kinh nghiệm
nhằm nâng cao tay nghề.
Trong năm học vừa qua tôi đã tham mưu xây dựng được Ban kiểm tra nội
bộ trường học của nhà trường có đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng. Các
thành viên trong Ban xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm của mình về nhiệm vụ
được phân công. Ban kiểm tra nội bộ tạo được uy tín cao trong tập thể CBGV-

12


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

NV trong nhà trường nên cũng tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện công
tác kiểm tra nội bộ trường học.
5.3.2. Tham mưu xây dựng chuẩn kiểm tra
Khung chuẩn là công cụ để người kiểm tra xem xét đối chiếu kết quả hoạt
động diễn ra trong thực tế, đồng thời đối tượng bị kiểm tra cũng nắm được các
tiêu chí đó để trong quá trình làm việc tự so sánh kiểm tra công việc của mình.
Do đó khi tham mưu xây dựng chuẩn kiểm tra tôi đã hết sức chú ý để tham mưu
xây dựng chuẩn trên cơ sở các văn bản pháp luật, pháp quy của nhà nước như
Điều lệ trường mầm non, tiêu chuẩn đánh giá giáo viên, đánh giá tiết dạy, chuẩn
nghề nghiệp giáo viên mầm non, kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn,
các chỉ tiêu phát động của nhà trường…. Khi tham mưu xây dựng chuẩn kiểm tra
tôi đã thực hiện theo các bước sau:
Bước 1: Thu thập các thông tin từ các văn bản cấp trên, từ tình hình thực
tế của trường, cách đánh giá của các năm học trước.

Bước 2: Chọn lọc, tổng hợp, phân tích các thông tin, từ đó đưa ra các nội
dung để tham mưu.
Bước 3: Tổ chức họp ban kiểm tra trong tổ để thảo luận các nội dung, điều
chỉnh nội dung trong tổ cho phù hợp với tình hình thực tế.
Bước 4: Tham mưu với Hiệu trưởng.
Qua thực tế Ban kiểm tra nội bộ nhà trường đã xây dựng được các chuẩn
kiểm tra đối với tất cả các bộ phận và các hoạt động trong nhà trường. Phù hợp
với đặc điểm tình hình thực tế của từng nhóm lớp và của nhà trường. Khi áp
dụng các chuẩn vào thực tế kiểm tra trong nhà trường thì từ Ban kiểm tra đến đối
tượng được kiểm tra đều thấy dễ dàng thực hiện và đạt hiệu quả cao.

13


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

5.4. Kết hợp chỉ đạo thực hiện nội dung công tác kiểm tra nội bộ trường
học
Để chỉ đạo hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trong nhà trường Ban giám
hiệu cần thực hiện bài bản khoa học công tác kiểm tra. Có như vậy công tác kiểm
tra mới đạt hiệu quả và thành nề nếp thường xuyên.
Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra nội bộ đã được xây dựng, tôi tổ chức họp ban
kiểm tra nội bộ của tổ mình để triển khai kế hoạch. Giao trách nhiệm cho từng
thành viên trong tổ, cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực hiện trong từng tuần
của mỗi tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo sự phân công đúng với trình
tự, thủ tục kiểm tra.
Bản thân tôi đã thực hiện tốt các nhiệm vụ sau: Hướng dẫn nghiệp vụ cho
thành viên trong tổ thực hiện kiểm tra và tự kiểm tra; Giúp đỡ động viên các
thành viên kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ; Kiểm tra, đánh giá; báo cáo cấp trên

để điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra.
Kết hợp Ban kiểm tra nội bộ thực hiện tốt các nhiệm vụ kiểm tra sau:
5.4.1 Kiểm tra hoạt động và chất lượng giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ
- Kiểm tra kế hoạch của tổ trưởng: nội dung xây dựng mục tiêu chủ đề ở
các độ tuổi.
- Kiểm tra hồ sơ theo dõi trẻ khuyết tật học GD hoà nhập.
- Kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ tại các nhóm lớp.
5.4.2 Kiểm tra việc thực hiện nội dung, chương trình giáo dục toàn diện
- Kiểm tra hồ sơ soạn bài của giáo viên, hoạt động của giáo viên.
- Kiểm tra việc thực hiện tổ chức các hoạt động giáo dục của các lớp
- Kiểm tra công tác vệ sinh môi trường
- Kiểm tra công tác phòng chống dịch bệnh tại các nhóm lớp.
Qua việc tự kiểm tra toàn diện trong nhà trường, công việc của Ban kiểm tra
được tiến hành một cách nhịp nhàng không bị dồn ép vào cuối năm giúp cho nhà
trường hoạt động ổn định, các bộ phận, tổ chuyên môn hoạt động đúng kế hoạch

14


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

không bị chồng chéo đan xen, đồng thời giúp cho việc thống kê, tổng kết đánh
giá của Ban Giám Hiệu được tốt hơn.
5.4.3. Kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn
Việc kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn trong mỗi nhà trường có vai trò
quan trọng trong việc quản lí thực hiện các hoạt động chăm sóc trong nhà trường
cũng như trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân viên.
Kiểm tra tổ chuyên môn giúp Ban giám hiệu thấy được toàn bộ bức tranh
hoạt động sư phạm của tập thể giáo viên, trong đó bộc lộ tất cả các khâu của quá

trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động của tập thể đến cá nhân. Trong học kỳ
vừa qua Ban kiểm tra đã thực hiện tốt nội dung kiểm tra tổ chuyên môn như sau:
- Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng về nhận thức, vai trò, tác dụng,
uy tín, khả năng lãnh đạo chuyên môn…
- Kiểm tra hồ sơ của tổ chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lượng dạy,
các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn.
- Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, duyệt giáo án, dự giờ,
chuyên đề…
- Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua
sổ Tích lũy tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên.
- Kiểm tra việc dạy và học của giáo viên, của học sinh theo từng khối lớp.
Sau một học kỳ thực hiện đổi mới công tác kiểm tra nội bộ tổ chuyên môn
tôi nhận thấy chất lượng tổ chuyên môn của tất cả các khối tăng lên rất nhiều.
Các hoạt động của tổ đã đi vào nề nếp và khoa học hơn. Trình độ chuyên môn
của các tổ viên được nâng cao đáng kể. Qua đó kĩ năng kiểm tra của các tổ
trưởng chuyên môn và thành viên của ban kiểm tra nội bộ nhà trường có những
tiến bộ vượt bậc.
5.4.4. Kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ giáo viên
Việc kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ một giáo viên trong trường
mầm non là một khâu rất cần thiết và quan trọng trong công tác kiểm tra nội bộ

15


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

trong trường mầm non. Nó giúp cho giáo viên nâng cao ý thức trách nhiệm nghề
nghiệp, nâng cao nề nếp kỉ cương trong trường học, giúp cho người quản lí kịp
thời phát huy những thế mạnh cũng như điều chỉnh uốn nắn những bất cập cho

đội ngũ giáo viên trong thực hiện quy chế chuyên môn. Kiểm tra chuyên môn
nghiệp vụ giáo viên trong trường mầm non gồm có những nội dung sau:
- Kiểm tra trình độ chuyên môn - nghiệp vụ thông qua dự giờ trên lớp và
các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
- Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn: Việc thực hiện chương trình,
các quy định của nhà trường, tham gia các hoạt động cải tiến phương pháp dạy
học…ý thức trách nhiệm, kết quả giảng dạy, giáo dục chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ của lớp do giáo viên đó làm chủ nhiệm.
- Tham gia các hoạt động giáo dục khác: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, vệ
sinh tramg trí nhóm lớp, phối kết hợp với phụ huynh học sinh, với đồng nghiệp,
tham gia các hoạt động của địa phương, ngành….
Nắm được tầm quan trọng và nội dung cơ bản trong việc thực hiện kiểm tra
chuyên môn nghiệp vụ các giáo viên trong nhà trường tôi đã chú ý thực hiện tốt
những nội dung sau:
+ Kiểm tra đủ 100% số lượng giáo viên trong trường hàng năm.
+ Quán triệt nghiêm túc đối với các thành viên kiểm tra trong tổ hiểu rõ
công tác kiểm tra một giáo viên mầm non đạt hiệu quả, mỗi thành viên trong
đoàn kiểm tra cần hoàn thành các nhiệm vụ đó là: Kiểm tra - đánh giá - tư vấn và
thúc đẩy.
+ Thực hiện tốt các nội dung của quy trình kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ
giáo viên như sau:
5.4.4.1. Kiểm tra công việc của giáo viên
Xem xét cụ thể việc thực hiện nhiệm vụ và kết quả thực hiện của giáo
viên, đối chiếu với những yêu cầu, tiêu chuẩn, những qui định để xem giáo viên

16


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_


đạt hay chưa đạt, làm tốt hay chưa tốt các nhiệm vụ được giao. Kết quả kiểm tra
là cơ sở chủ yếu cho việc đánh giá, tư vấn và thúc đẩy.
* Dự giờ: Dự các hoạt động học và hoạt động khác của nhóm lớp để đánh
giá ( Dự hai hoạt động học, một hoạt động ngoài trời hoặc hoạt động góc, hoạt
động chiều hoặc tổ chức bữa ăn cho trẻ.)
- Xem xét trình độ trình độ chuyên môn qua việc giáo viên có nắm vững
mục đích yêu cầu, chương trình nội dung giảng dạy, xác định trọng tâm, yêu cầu
về kỹ năng, kỹ xảo, kiến thức đối với sự phát triển của trẻ.
- Kỹ năng sư phạm: đây là nội dung quan trọng nhất cần xem xét khi đánh
giá năng lực sư phạm của giáo viên, yêu cầu những điểm chủ yếu như:
+ Phát huy tích cực, ham hiểu biết, tìm tòi khám phá của trẻ, tạo cơ hội
cho trẻ được trải nghiệm và thể hiện.
+ Sử dụng các phương pháp dạy học có phù hợp với đặc điểm, khả năng
nhận thức của trẻ, đặc thù môn học hay không?
+ Tác phong sư phạm, nghệ thuật sử dụng đồ dùng dạy học, cách thu hút
trẻ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ?
+ Sự hợp lý khi phân phối thời gian, khả năng bao quát lớp, cách xử lý
tình huống sư phạm.
- Việc giáo dục thái độ, tình cảm, hành vi cho trẻ thông qua bài dạy, cấu
trúc của bài dạy, mức độ đạt so với yêu cầu mục tiêu đề ra của bài…
* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá nề nếp hoạt động thường xuyên
của giáo viên, việc thực hiện qui chế chuyên môn. Nội dung kiểm tra gồm: Kế
hoạch giảng dạy, giáo án, sổ chuyên môn, sổ tích lũy và tự bồi dưỡng chuyên
môn, sổ họp, sổ theo dõi và quản lý trẻ, sổ theo dõi sức khoẻ trẻ, bảng theo dõi
biểu đồ sức khoẻ của trẻ, sổ giao nhận trẻ…
* Quan sát và đánh giá việc bố trí, sử dụng hợp lý các đồ dùng, đồ chơi và
các thiết bị vệ sinh môi trường.

17



“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

* Quan sát, đánh giá khả năng tự làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, cách trang
trí lớp…
* Xem xét hồ sơ lưu trữ về các lần kiểm tra của trường đối với giáo viên
đó để tham khảo.
5.4.4.2. Kiểm tra kết quả chăm sóc giáo dục trẻ
* Quan sát các hoạt động: Thao tác vệ sinh, hoạt động vui chơi, qua các
giờ hoạt động chung … để đánh giá sự phát triển về thể chất, nhận thức, ngôn
ngữ, thẩm mỹ, nề nếp, thói quyen và kỹ năng cần đạt ở trẻ theo yêu cầu của từng
độ tuổi.
* Tiếp xúc với trẻ, nêu các câu hỏi, yêu cầu trẻ trả lời, yêu cầu trẻ làm các
thao tác … để đánh giá kết quả phát triển của trẻ.
* Xem xét các sản phẩm của trẻ ở lớp: Vẽ, nặn, xé dán, vở làm quen với
toán, tạo hình …
5.4.4.3. Đánh giá sau kiểm tra
Việc đánh giá sau khi kiểm tra có ý nghĩa quan trọng đối với người kiểm
tra và đối tượng kiểm tra. Nó giúp cho người kiểm tra nâng cao thêm nghiệp vụ
kiểm tra, tư vấn cho đối tượng kiểm tra thấy rõ được những ưu điểm và những
thiếu sót trong thực hiện nhiệm vụ. Giúp đỡ cho họ phát huy những mặt tốt và
khắc phục những hạn chế,.
Khi đánh giá giáo viên phải đặc biệt lưu ý thực hiện tốt các nội dung đánh
giá như sau:
* Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm:
Đây là tiêu chí quan trọng nhất để đánh giá xếp loại giáo dục giáo viên vì
vậy mỗi thành viên phải thận trọng trong việc đánh giá phần này.
- Đánh giá việc nắm vững chương trình, nội dung kiến thức, kỹ năng của

giáo viên về các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Khi đánh giá giáo viên, Kiểm tra viên cần xem xét giáo viên có nắm vững
chương trình mà giáo viên đang thực hiện ở các nhóm lớp không. Đòi hỏi người

18


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

kiểm tra phải nghiên cứu kỹ hướng dẫn về nghiệp vụ thanh kiểm tra. Nội dung
này rất coi trọng được thể hiện ở việc đặt ra yêu cầu của bài học, của hoạt động,
phương pháp truyền thụ kiến thức đầy đủ, chính xác, cách thu hút trẻ vào các
hoạt động.
Người kiểm tra phải đặc biệt chú ý đến sự chính xác về mặt kiến thức của
giáo viên và quan sát kết quả đạt được trên trẻ.
- Đánh giá việc vận dụng các phương pháp để tổ chức các hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ. Thể hiện chủ yếu ở các hoạt động học và các hoạt động chăm
sóc, nuôi dưỡng mà kiểm tra viên dự.
Để đánh giá chính xác phần này thì người kiểm tra cần chú trọng các mặt:
+ Đảm bảo phương pháp giáo dục mầm non, đưa nội dung giáo dục đến
với trẻ nhẹ nhàng theo yêu cầu sư phạm, gắn bó giữa cô và trẻ.
+ Lựa chọn các nội dung tích hợp phong phú, tự nhiên
+ Chú trọng đến việc lựa chọn và vận dụng đúng đắn linh hoạt các
phương pháp giáo dục trẻ. Sử dụng đồ dùng đồ chơi linh hoạt sáng tạo.
+ Giờ học sôi nổi. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động một cách tích cực
không gò bó …
- Để đánh giá về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên người kiểm tra
đều phải dự và đánh giá 03 hoạt động của giáo viên (02 hoạt động học và 01 hoạt
động khác như hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều, tổ chức giờ

ăn)
Việc đánh giá chính xác khả năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ của giáo viên hết sức quan trọng vì giáo viên được đánh giá, xếp
loại ở mức độ nào về các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thì được đánh giá
chung về hoạt động sư phạm ở loại đó.(Không tính bình quân so bù giữa các nội
dung đánh giá). Đây cũng là tồn tại của người kiểm tra vì vẫn còn có thành viên
của đoàn kiểm tra đánh giá chưa chính xác do còn nể nang đồng nghiệp hoặc do
kỹ năng trong công tác kiểm tra. Để khắc phục hạn chế này tôi đã nhấn mạnh ý

19


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

thức nghề nghiệp của đội ngũ và cho 02 thành viên kiểm tra ngồi dự ở hai vị trí
cách xa nhau cùng dự một giáo viên để đánh giá xếp loại một cách công tâm.
* Đánh giá việc thực hiện qui chế chuyên môn
Tiêu chí này đặc biệt quan tâm đến việc thực hiện chương trình dạy học,
tổ chức các hoạt động vui chơi, chăm sóc trẻ, chế độ sinh hoạt của trẻ trong ngày
(ăn - chơi - ngủ - vệ sinh …), chế độ chăm sóc, đảm bảo an toàn cho trẻ… Đánh
giá việc soạn giáo án, chuẩn bị bài, tổ chức các ngày hội, ngày lễ, các việc lao
động tự phục vụ của trẻ, qui chế đón - trả trẻ… Đây là những qui định của ngành
mà đội ngũ cán bộ giáo viên bắt buộc phải thực hiện nghiêm túc. Nếu vi phạm sẽ
bị xử lý bằng các hình thức kỷ luật theo qui định.
Trong tiêu chí này yêu cầu người kiểm tra phải đặc biệt chú ý đến chất
lượng giáo án, bài soạn có đủ không? Có đúng với kế hoạch đã xây dựng trong
chủ đề hay không? Có thực hiện đúng các qui định về nuôi dưỡng, chăm sóc sức
khoẻ, đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ. Tổ chức có hiệu qủa các hoạt động học và
hoạt động vui chơi cho trẻ hay không? Qua tất cả các nội dung đó thì kiểm tra

viên mới đánh giá một cách chính xác và khách quan được.
* Đánh giá việc thực hiện công tác kết hợp phụ huynh và các công tác
khác:
Tiêu chí này lấy căn cứ từ việc giáo viên có gần gũi, phối hợp chặt chẽ với
cha mẹ của trẻ để thống nhất việc chăm sóc giáo dục và tuyên truyền những kiến
thức khoa học về nuôi dạy trẻ. Kiểm tra đầy đủ các công tác khác của nhà trường
giao, các phong trào thi đua mà ngành, địa phương, nhà trường phát động.
* Đánh giá về kết quả chăm sóc giáo dục trẻ:
Đánh giá qua việc kiểm tra quan sát tỷ lệ chuyên chăm, duy trì sỹ số trẻ
đến lớp, kết quả phát triển của trẻ ở nhóm lớp, của giáo viên phụ trách theo đúng
qui định của từng lĩnh vực: Ngôn ngữ - nhận thức - thể chất - thẩm mỹ và quan
hệ tình cảm kỹ năng xã hội. Trẻ hứng thú, tự nguyện tham gia các hoạt động. Đạt

20


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

được các yêu cầu về kỹ năng hoạt động, giao tiếp… Trẻ có nền nếp, thói quen,
hành vi tốt trong hoạt động.
* Đánh giá chung khi kết thúc kiểm tra:
Thực hiện đánh giá công bằng chính xác các vấn đề:
- Nhận xét những ưu điểm, nhược điểm, thiếu sót của giáo viên khi trao
đổi và ghi tóm tắt vào hồ sơ kiểm tra.
- Xếp loại từng mặt và xếp loại chung: Chất lượng hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ của giáo viên được xếp vào một trong những bốn loại như: TốtKhá- Trung bình - Yếu. Đánh giá xếp loại chung trên cơ sở đánh giá tổng hợp
các nội dung đã kiểm tra, không lấy mặt này bù mặt khác. Nếu có mặt đạt tốt thì
ghi nhận và biểu dương, nhưng không bù vào mặt còn yếu khác để xếp loại
chung.

Trong năm học qua nhờ thực hiện nghiêm túc, hiệu quả và có sáng tạo
việc kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trong nhà trường mà chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ các mặt của trường tôi đã tăng lên rất nhiều. Chất lượng
đội ngũ cũng có nhiều thay đổi đáng kể.
5.4.4.4. Tư vấn giúp đỡ đối tượng kiểm tra
Đánh giá chính xác và khách quan là một biện pháp giúp đỡ đối tượng
kiểm tra, nhưng để giúp đỡ có hiệu quả hơn thì yêu cầu Ban kiểm tra nội bộ nhà
trường không chỉ dừng lại ở việc đánh giá, mà phải thực hiện tốt nhiệm vụ “Tư
vấn” cho đối tượng kiểm tra, hướng dẫn người kiểm tra chỉ ra cho họ các biện
pháp để cải thiện chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Cần chỉ cho giáo viên thấy
những vấn đề hiểu chưa đúng, làm chưa được, chưa đầy đủ trong nội dung chăm
sóc giáo dục trẻ, trong việc thực hiện nhiệm vụ của người giáo viên mầm non.
Chỉ ra những chỗ chưa hợp lý trong việc sử dụng những phương pháp tổ chức
các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Qua đó đưa ra những lời khuyên từ những
kinh nghiệm của mình đã tích luỹ được.

21


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

Bên cạnh đó tôi cũng bồi dưỡng cách thức Ban kiểm tra tư vấn trong tổ tư
vấn cho đối tượng kiểm tra: Để đạt được kết quả tư vấn cao thì khi trao đổi phải
trên tinh thần đồng nghiệp, chân tình. Nội dung tư vấn phải dựa trên thực tế đã
quan sát được khi kiểm tra, phải chân trọng những thành tích, những sáng kiến,
mặt tiến bộ của giáo viên, những nội dung góp ý phải đúng với thực tế, không
mang tính áp đặt, phải có tính khả thi, phù hợp với hoàn cảnh công tác của giáo
viên, giải đáp được những băn khoăn, thắc mắc của giáo viên.
Bằng những cách tư vấn linh hoạt, phù hợp từng đối tượng, phù hợp với

đặc điểm thực tế của từng nhóm lớp và đặc điểm tình hình chung trong nhà
trường, ban kiểm tra nội bộ trường tôi đã có những kinh nghiệm hay trong việc
tư vấn cho giáo viên sau kiểm tra và đã giúp đỡ giáo viên rất nhiều trong việc tự
bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, góp phần rất nhiều trong việc nâng
cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường.
5.4.4.5.Thúc đẩy sự phát triển của đối tượng kiểm tra
Đây cũng là một trong những tồn tại, bất cập của công tác kiểm tra trong
những năm học vừa qua. Muốn nhiệm vụ “Thúc đẩy” có hiệu quả thì người cán
bộ kiểm tra phải hiểu rõ nhiệm vụ này. Nhiệm vụ “Thúc đẩy” nhằm giúp cho
giáo viên phát huy nội lực, tạo điều kiện và định hướng cho đối tượng được kiểm
tra. Tôi đã hướng dẫn Ban kiểm tra nội bộ nhà trường tổ mình thực hiện hiệu quả
các yêu cầu trong thúc đẩy như sau:
- Phát hiện và khẳng định những kinh nghiệm tốt của giáo viên, tạo sự tự
tin, đồng thời tìm cách phổ biến cho giáo viên khác nhằm góp phần thúc đẩy,
nhân diện.
- Phát hiện những bất cập, thiếu sót chưa hợp lý trong chương trình, trong
kế hoạch… và trong qui định quản lý để kiến nghị, điều chỉnh, bổ sung nhằm
thúc đẩy cả hệ thống. Muốn như vậy thì các đề nghị, kiến nghị đưa ra phải cụ
thể, xuất phát từ thực tế đã quan sát được trong quá trình thanh kiểm tra và trao
đổi với giáo viên, không đưa ra những kiến nghị có tính chất phương hướng lâu

22


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_

dài, kiến nghị phải khả thi sao cho đối tượng kiến nghị có thể thực hiện được sau
một thời gian nhất định.
Nhờ thực hiện tốt nhiệm vụ thúc đẩy mà việc dự giờ thăm lớp đối với giáo

viên không còn là áp lực cho giáo viên cũng như cho người kiểm tra mà nó tạo
thành một phong trào thường xuyên trong nhà trường, tạo nhiều chuyển biến
đáng kể trong việc nâng cao chất lượng các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
5.5. Tổng kết kiểm tra
Đây là một việc làm hết sức cần thiết. Công việc này được nhà trường tiến
hành một cách nghiêm túc thực hiện sơ kết theo từng đợt, từng học kỳ, tổng kết
năm học. Sau khi đã phân tích đầy đủ những mặt mạnh, mặt yếu của hoạt động
này, ban giám hiệu mời các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ họp lại để công
nhận hoặc phủ quyết các kết quả kiểm tra hoặc đề nghị phúc tra nếu thấy vấn đề
cần làm sáng tỏ .
Tổng hợp thông tin về kết quả đánh giá của giáo viên từ báo cáo của các tổ
đưa lên để xây dựng bản tổng hợp chung về xếp loại của giáo viên trong đơn vị.
Căn cứ vào bảng tổng hợp này sẽ tham mưu xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ
phù hợp hơn ở năm học sau.
6. Kết quả đạt được
Qua nghiên cứu lí luận và áp dụng một số biện pháp để nâng cao chất lượng
công tác kiểm tra nội bộ trong trường mầm non tôi đã thu được một số kết quả
đáng khích lệ như sau:
6.1. Đối với nhà trường
Công tác tổ chức kiểm tra nội bộ trường học đã đúng với quy trình, với
văn bản cấp trên. Trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học,
Ban kiểm tra nội bộ nhà trường đã xây dựng được kế hoạch kiểm tra nội bộ của
đơn vị cụ thể chi tiết phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường và có tính khả
thi cao. Nghiệp vụ kiểm tra của các thành viên ban kiểm tra tiến bộ rất nhiều.

23


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_


Việc tổ chức kiểm tra đã bài bản khoa học hơn và không còn lúng túng nữa.
Khắc phục cơ bản tính hình thức trong kiểm tra đánh giá.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học có tác động trực tiếp đến quá trình
nâng cao chất lượng dạy và học, là động lực thúc đẩy sự phát triển của nhà
trường. Chính công tác kiểm tra giúp Ban giám hiệu nắm được hoạt động hàng
ngày trên lớp của giáo viên, cán bộ nhân viên, tình hình học tập của học sinh,
đồng thời góp phần ngăn chặn những tiêu cực có thể xảy ra trong nhà trường.
6.2. Đối với giáo viên
Trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên có nhiều tiến bộ. Đại đa số giáo
viên nắm chắc yêu cầu của nội dung, chương trình, kiến thức, kỹ năng, thái độ
cần xây dựng cho học sinh thể hiện qua việc áp dụng linh hoạt các phương pháp,
hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Các giáo viên thực hiện tốt quy chế chuyên môn của nhà trường, của
ngành như thực hiện nghiêm túc các quy chế về vệ sinh, chăm sóc sức khỏe và
nuôi dưỡng trẻ. Thực hiện đúng chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục, thực
hiện tốt các yêu cầu về soạn bài theo quy định. Bảo đảm các yêu cầu về hồ sơ và
các quy định về chuyên môn.
Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ ở tất cả các nhóm lớp đều tăng lên rõ rệt.
Được thể hiện qua kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh của ban kiểm
tra mức tiến bộ của học sinh tiến bộ rõ rệt so với lúc giáo viên mới nhận lớp.
Dưới đây là một số hình ảnh tổ chức các hoạt động cho trẻ sau khi áp dụng
các biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở trường Mầm non

24


“Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiệm tra nội bộ ở trường mầm non”
_k2a_


Giờ Thể dục: Bò ziczac chui qua cổng của các bé lớp MG 5 tuổi

Giờ kể chuyện của các bé lớp MG 3 tuổi

25