1. Mở đầu: Giới thiệu tổng quan khóa học
Nhân loại bước vào thế kỷ 21, xu hướng toàn cầu hóa và cách mạng công nghệ
với nhiều sự căng thẳng phổ biến, thì "một trong những chìa khóa để vượt qua
những thách thức của thế kỷ mới là giáo dục, một trong những con đường chủ yếu
phục vụ sự phát triển con người sâu sắc hơn, hài hòa hơn, và từ đó có thể đẩy lùi
tình trạng nghèo khổ, bài trừ nhau, không hiểu nhau, áp bức nhau". Triết lý giáo
dục này được thể hiện vào tư tưởng chủ đạo là: lấy "học thường xuyên, suốt đời
làm nền móng", xây dựng 04 trụ cột của giáo dục "học để biết, học để làm việc,
học để làm người, học để chung sống với nhau" hướng tới "một xã hội học tập".
Giáo dục và học tập suốt đời sẽ cung cấp cho các cá nhân một giấy "thông
hành để cơ động" mà họ rất cần có, nhằm tự điều chỉnh trước những đòi hỏi về sự
mềm dẻo và sự thay đổi mà họ phải đối mặt, trong một thế giới đang chuyển động
từ một xã hội công nghiệp hóa theo kiểu truyền thống sang một xã hội kiến thức
đang xuất hiện và nổi trội lên. Chính vì vậy mà giáo dục sẽ có một vai trò, vị trí
mới; Đối với những thách thức của tương lai, đặc biệt là của sự toàn cầu hóa, giáo
dục đứng ở trung tâm của sự phát triển vừa của con người, vừa của cộng đồng,
được xem như một con chủ bài cần thiết để nhân loại tiến lên, đi tìm một thế giới
công bằng hơn, tốt đẹp hơn. Giáo dục có sứ mạng giúp cho mọi người được phát
huy tất cả tài năng và tất cả mọi tiềm lực sáng tạo. Giáo dục phải cống hiến cho sự
phát triển kinh tế, xã hội. Hệ thống giáo dục phải mềm dẻo hơn, tạo ra sự đa dạng
về ngành học, về những kênh liên thông giữa các loại hình giáo dục khác nhau
hoặc giữa những kinh nghiệm nghề nghiệp và việc tiếp tục đào tạo.
Trong xu thế toàn cầu hoá, xây dựng một nền giáo dục “mọi người đều được
học và học suốt đời”. Học suốt đời là một quan điểm về giáo dục, được coi như
một bước nhảy vọt về chất trong sự phát triển của giáo dục thế kỷ 21. Cốt lõi để
học tập suốt đời có hiệu quả là mỗi con người phải “học cách học”. Cần có tư duy
mới về một nền “giáo dục suốt đời” chưa từng có trong lịch sử nhân loại với những
ưu thế về tính mềm dẻo, đa dạng và khả thi trong thời gian và không gian khác
nhau.

Muốn giáo dục thực hiện được vị trí, vai trò mới trước hết cần nhận thức đầy
đủ bốn trụ cột của giáo dục đó là. Học để biết bằng cách kết hợp một cơ sở văn
hoá chung và đủ rộng với khả năng làm việc sâu trên một số lượng nhỏ chủ
đề. Học để làm nhằm nắm được không những một kỹ năng nghề nghiệp mà còn
ứng dụng kiến thức, tạo năng lực theo nghĩa rộng hơn là những kỹ năng sống. Học
để làm người: khuyến khích sự phát triển đầy đủ nhất tiềm năng sáng tạo của mỗi
con người. Học để cùng chung sống với nhau: bằng cách phát triển sự hiểu biết của
người khác thông qua sự hiểu của chính mình, thông qua sự cam kết làm việc theo
cộng đồng, cảm nhận sự phụ thuộc lẫn nhau. Và cần xây dựng một xã hội học tập;
Một xã hội trong đó rất nhiều cơ hội học tập, ở trường cũng như trong đời sống
kinh tế, xã hội và văn hoá.
Cũng chính từ những tư duy mới nên bước sang thế kỷ XXI xu hướng của
giáo dục sẽ là hướng đến năng lực cá nhân trong môi trường lành mạnh.
Để giáo dục phát triển đòi hỏi phải xây dựng được đội ngũ giáo viên tay nghề
vững vàng, lực lượng cán bộ quản lý đáp ứng được sự thay đổi và yêu cầu của thời
đại. Được sự nhất trí của UBND tỉnh Vĩnh Phúc, Sở GD&ĐT đã tổ chức lớp học
cho cán bộ quản lý và cán bộ dự nguồn xuyêt suốt các cấp học.
2. Tóm tắt nội dung chính của các chuyên đề
Được sự giảng dạy nhiệt tình của các thầy cô trường Đại học giáo dục qua các
chuyên đề:
+ Đường lối
+ Quản lý sự thay đổi
+ Quản lý hành chính Nhà nước và quản lý ngành Giáo dục và Đào tạo
+ Thanh tra, kiểm tra trong giáo dục phổ thông
+ Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông
+ Quản lý hoạt động dạy học và giáo dục trong trường Tiểu học
+ Quản lý hoạt động giáo dục ở Tiểu học


+ Quản trị nhân sự trong trường Tiểu học

+ Xây dựng và phát triển các mối quan hệ của các trường Tiểu học
+ Tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng tich showpj chủ đề trong
trường Tiểu học
+ Kỹ năng tạo động lực cho cán bộ , giáo viên trong trường tiểu học
+ Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường tiểu học
+ Huy động cộng đồng phát triển giáo dục tiểu học
+ Quản lý tài chính, tài sản trong trường tiểu học
Qua các chuyên đề này giúp người học có cái nhìn khái quát nhất về giáo
dục Việt Nam, sự thay đổi của giáo dục trong thời đại ngày nay, những vấn đề
trong trường tiểu học và cách giải quyết các vấn đè đó một cách xuyên suốt và thấu
đáo.
3. Những nội dung mới, thời sự, cập nhật thực tiễn đã tiếp thu
Sau khi tham gia khóa học tôi nhận thấy mình học tập được rất nhiều kiến thức,
cách xử lý các tình huống sư phạm, các công việc của một nhà quản lý phải làm để
phát triển giáo dục:
Phát triển giáo dục phải thực sự là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng,
Nhà nước và của toàn dân. Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà
nước, nâng cao vai trò các tổ chức, đoàn thể chính trị, kinh tế, xã hội trong phát
triển giáo dục. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển. Thực hiện các chính sách
ưu đãi đối với giáo dục, đặc biệt là chính sách đầu tư và chính sách tiền lương; ưu
tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục phổ cập và các đối tượng đặc
thù.
Xây dựng nền giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, hiện đại, xã hội chủ
nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng. Thực
hiện công bằng xã hội trong giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó để
đạt được mặt bằng chung, đồng thời tạo điều kiện để các địa phương và các cơ sở


giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, đi trước một bước, đạt trình độ ngang bằng
với các nước có nền giáo dục.

- Nắm được chủ trương chính sách của đảng và nhà nước đối với giáo dục đó là
chương trình giáo dục tổng thể. Những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục. Kiểm định chất lượng trong các trường tiểu học nhằm khẳng định chất lượng.
Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường tiểu học, ....
- Trong thời đại công nghệ phát triển như vũ bão cần phân biệt tin giả, tin đồnvà
một số giải pháp xử lý
4. Áp dụng thực tiễn công việc của bản thân
- Lãnh đạo và quản lý sự thay đổi: Đưa ra một chương trình học phong
phú và đa dạng là những mục đích đầu tiên. Cần chú tâm vào những mục
tiêu nhận thức bậc cao cũng như những nhận thức bậc thấp, đảm bảo môi
trường học tập phong phú và bổ ích.. Tạo bầu không khí nhà trường tích
cực, một nét đặc trưng rõ ràng về tổ chức, được đặc trưng bởi những sứ
mệnh, giá trị, mục đích và chuẩn kết quả đạt được, lấy công việc làm
trung tâm, tạo ra một môi trường làm viêc cởi mở, thân thiện và thú vị
mang tính văn hoá.
Phải hiểu rằng văn hoá nhà trường là một tập hợp các chuẩn mực, các giá trị,
niềm tin và hành vi ứng xử…đặc trưng của một trường học, tạo nên sự khác biệt với
các tổ chức khác. Văn hoá nhà trường liên quan đến toàn bộ đời sống vật chất, tinh
thần của một nhà trường. Nó biểu hiện trước hết trong tầm nhìn, sứ mạng, triết lý,
muc tiêu, các giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý…bầu không khí tâm lý. Thể hiện
hệ thông qua các chuẩn mực, các giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử…được xem là tốt
đẹp và được mỗi người trong nhà trường chấp nhận. Vì lẽ đó vai trò của hiệu trưởng
trong lãnh đạo phát triển văn hoá nhà trường là rất to lớn vì Hiệu trưởng có vai trò
quyết định chi phối sự phát triển văn hoá nhà trường.
Cần hiểu rằng kế hoạch chiến lươc (KHCL) là bản kế hoạch trong
đó có những định hướng lớn, thể hiện hình ảnh hiện thực trong tương lai
mà nhà trường mong đạt tới và các giải pháp chiến lược để đat được trên


cơ sở khả năng hiện tại,đảm bảo cho nhà trường có được sự phát triển

vượt bậc. Cũng cần nắm rõ các khái niệm:
- Sứ mạng khẳng định mục đích, lý do sự tồn tại của nhà trường, các lĩnh
vực phục vụ ưu tiên và cách thức phục vụ nhà trường sẽ thực hiện để thoả
mãn nhu cầu giáo dục học sinh.
- Giá trị là điều mà nhà trường cam kết thực hiện cho các bên có liên
quan,các nguyên tắc chỉ đạo hành vi của các thành viên trong nhà trường.
- Tầm nhìn là ý tưởng về tương lai của nhà trường có thể đat được, thể
hiện mong muốn của nhà trường và cộng đồng. Tầm nhìn chỉ rõ quang
cảnh hiện thực, tin cậy và hấp dẫn của tương lai. Tầm nhìn là mục tiêu
vẫy gọi nó chỉ ra cầu nối từ hiện tại tới tương lai.
Phải nhận thức rằng đội ngũ cán bộ, viên chức là lực lượng cơ bản
tham gia xây dựng và phát triển nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên
có vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Vì vậy
người Hiệu trưởng phải nắm rõ vai trò nhạc trưởng của mình. Chỉ thị
40/CT-TW của Ban bí thư TƯ Đảng chỉ rõ: "Xây dựng đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số
lượng, đồng bộ về cơ cấu đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị,
phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo thông qua việc
quản lý phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để
nâng cao chất lượng đào tao nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày
càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước"
Cần nắm vững nguồn lực của trường phổ thông là tập hợp các yếu
tố mà nhà trường sử dụng để thực hiện. Bao gồm:
- Nguồn nhân lực
- Nguồn lực tài chính
- Nguồn lực vật chất
- Nguồn lực thông tin


Trên cơ sở nắm vững các nhân tố bên trong và bên ngoài nhà trường ảnh

hưởng đến nguồn lực, hiệu trưởng xác định được vai trò của mình trong
việc huy động nguồn lực phát triển nhà trường.
Quy trình huy động nguồn lực phát triển trường phổ thông , thực chất là
thực hiện các chức năng quản lý, đó là các chức năng kế hoạch, tổ chức,
chỉ đạo, kiểm tra.
+ Lập kế hoạch huy động các nguồn lực của trường phổ thông là tiết lập
một hệ thống các vị trí cho mỗi các nhân và bộ phận, sao cho các cá nhân
và bộ phận có thể kết hợp với nhau một cách tôt nhất để tực hiện các mục
tiêu về huy động nguồn lực của nhà trường.
+ Lãnh đạo huy động nguồn lực trường phổ thông là việc định ra chủ
trương đường lối, mục đích, tính chất, nguyên tắc hoạt động của trường
để huyđộng nguồn lực .
+ Kiểm tra là quá trình xem xét các hoạt động nhằm mục đích làm cho
các hoạt động đạt kết qủa tốt hơn, đồng thời kiểm tra giúp phát hiện ra
những sai sót, sai lệch để có biện pháp khắc phục đảm bảo cho hoạt động
huy động nguồn lực thực hiện đúng hướng.
Quan niệm về lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn diện học
sinh phổ thông là lãnh đạo và quản lý các hoạt động dạy học, giáo dục
trong trường phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẫm mỹ và các kỹ năng cơ bản hình thành nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công
dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống, tham
gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc. - Cần phải trang bị cho mình cách nhìn
mới về chương trình quản lý giáo dục. Đó là:
+ Tập trung vào việc lãnh đạo quản lý trường phổ thông nơi tôi đang
công tác là một vấn đề cấp thiết, vì rằng xu hướng đẩy mạnh phát triển
toàn cầu đang đặt ra những cơ hội và thách thức đối với sự phát triển
trước hết phải nhanh chóng tiếp cận với tư duy mới .



+ Tập trung vào việc lãnh đạo quản lý vào sự thay đổi. Thực tế quá trình
lãnh đạo, bản thân gặp phải một số vấn đề cần phải lãnh đạo thay đổi như
là:
* Đối với giáo viên: Còn nhiều bất cập về phân công lao động, một số
ngại tham gia các hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội.
* Đối với học sinh: Còn một số học sinh cá biệt, thái độ không thân thiện
của giáo viên một số tiết dạy học sinh chưa hài lòng.
* Đối với phụ huynh: Không hài lòng về cơ sở vật chất trường lớp, còn
phó thác về trách nhiệm giáo dục cho nhà trường.
* Xây dựng văn hoá nhà trường phải nhanh chóng giữ gìn và phát triển
giá trị đích thực là xây dựng bằng được năm giá trị cốt lõi đó là " Nề nếp
- thân thiện - nhân văn - trung thực - vươn lên".
* Tập trung xây dựng kế hoạch chiến lược thể hiện được sứ mệnh, tầm
nhìn trong tương lai sẽ là:
+ Về sứ mệnh: Phấn đấu giáo dục học sinh phát triển toàn diện có khả
năng vươn lên tự học suốt đời.
+ Về tầm nhìn: Là trường trong tốp đầu vùng đồng về chất lượng giáo
dục đào tạo
Qua những nội dung đã nêu và liên hệ với đặc điểm tình hình của cơ quan
phòng giáo dục và đào tạo, để đổi mới công tác quản lý cơ quan
PGD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ngành giáo dục và đào tạo
quận Hải Châu thì người thủ trưởng, lãnh đạo, quản lý cần làm tốt một số
việc sau:
1. Cần đổi mới về nhận thức của người quản lý, tức là phải làm cho tư
duy của người quản lý phải thay đổi. Coi công tác lãnh đạo quản lý là
một loại hình hoạt động vừa mang tính hành chính vừa mang tính khoa
học và nghệ thuật. Phải mạnh dạn chuyển đổi từ phương pháp quản lý áp
đặt, bao cấp mệnh lệnh sang phương pháp quản lý bằng pháp luật, tự chủ
tự chịu trách nhiệm. Không ngừng đổi mới phương pháp công tác.



Chú trọng đến công tác phát triển đội ngũ vì đây là một trong những thành tố
quyết định đến chất lượng giảng dạy của mỗi nhà trường. Muốn vậy thì người quản lý
cần tạo cơ hội cho đội ngũ điều kiện cơ hội và môi trường để phát triển. Trong đó việc
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ là hết sức quan trọng.
Đổi mới trong việc xây dựng nề nếp, kỷ cương trong cơ quan bằng
việc xây dựng nội quy cơ quan và các tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua
một cách toàn diện được lược hoá bằng điểm số. Tổ chức đánh giá xếp
loại thi đua một cách khách quan, dân chủ và đảm bảo tính công bằng.
Xây dựng quy chế khen thưởng phù hợp với tình hình của nhà trường
nhưng vẫn đông viên khích lệ được cán bộ, nhân viên.
5. Kết luận
Khóa học đã đem đến cho bản thân em nhiều điều bổ ích về giáo dục Việt Nam. Là
cẩm nang định hướng cho em giải quyết tốt các công việc ở trường trong thời gian
tới.
6. Tài liệu tham khảo
1. Các bài giảng của thầy cô
2. Nhiều tác giả,(2013) “ Một số vấn đề lí luận và thực tiễn về lãnh đạo và quản
lí GD trong thời kỳ đổi mới”; sách biên soạn do Bộ GD&ĐT yêu cầu , do dự án
phát triển GV THPT&TCCN; NXB Văn hóa-Thông tin.
3. Đặng Xuân Hải; Nguyễn Sỹ Thư,(2012) “QLGD, QL nhà trường trong bối
cảnh thay đổi”; NXBGD
4. Đặng Xuân Hải; chuyên đề “Quản lí thay đổi vận dụng cho quản lí trường
TCCN” Dự án PTGVTHPT&THCN-NXB Văn hóa thông tin- 2010; trang 217252
5. Đặng Xuân Hải;(2015) “Quản lí thay đổi trong GD” (Giáo trình); NXB
ĐHQGHN