NHÓM 2

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Huỳnh Thị Hiếu
Phạm Thị Thu Hiền
Võ Thị Hậu
Trần Thị Thanh Huyền
Bùi Thị Hằng Phúc
Lê Thị Thùy Trinh
Trần Thị Thủy Tiên
Phạm Thị Kiều Trinh


THUYẾT MONTESSORI
PHẦN I: GIỚI THIỆU

I.
II.

TÁC GIẢ MARIA MONTESSORI
GIỚI THIỆU THUYẾT MONTESSORI VÀ LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN

PHẦN II.

NỘI DUNG THUYẾT MONTESSORI VÀ ỨNG DỤNG TRONG CTXH
VỚI TRẺ EM.


PHẦN I: GIỚI THIỆU

•

I. TÁC GIẢ MARIA
MONTESSORI

•
•

Bà là người con của vùng đất Chiravalle ở nước Ý. Bà
tốt nghiệp trường Y năm 1896, là một trong những
nữ bác sỹ đầu tiên của Ý, đồng thời bà còn là nhà tâm
lý giáo dục nổi tiếng thế giới.
Với phương pháp Montessori”. Bà Maria Montessori
đã hai lần được đề cử nhận giải thưởng Nobel về Hòa
bình năm 1949, năm 1950. Bà được tôn vinh là biểu
tượng của giáo dục với thế giới và hòa bình.


II. LÝ THUYẾT MONTESSORI VÀ LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA
THUYẾT

•

1. Giới thiệu về thuyết

Do TS. Montessori nghiên cứu, sáng lập
Là phương pháp nuôi dưỡng tình yêu của trẻ em trong học tập và khuyến khích sự độc lập

Montessri nhấn mạnh đến vai trò của tính tự lập, tự do (trong khuôn khổ cho phép) trong việc hình
thành nhân cách của trẻ.

Tôn trọng sự phát triển tâm sinh lý tự nhiên ,trang bị đầy đủ cho học sinh các kiến thức trong cuộc sống
hàng ngày và khoa học công nghệ tiến bộ, hiện đại.


2. LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA THUYẾT
Năm 1897: Bắt đầu nghiên cứu

Năm 1907: Lớp học đầu tiên được giảng dạy

Năm 1911: Lan truyền ở Châu Âu sách được xuất
bản

Năm 1960: Nở rộ ở Mỹ

Đến nay: Phát triển không ngừng


PHẦN II: NỘI DUNG THUYẾT MONSTESSORI

Từ 0 đến 6 tuổi

CÁC GIAI ĐOẠN

Từ 6 đến 12 tuổi


PHÁT TRIỂN CỦA
TRẺ EM

Từ 12 đến 18 tuổi

Từ 18 đến 24 tuổi


GIAI ĐOẠN THỨ NHẤT: (TỪ 0-6 TUỔI)

GIAI ĐOẠN NHẠY CẢM

TRÍĐOẠN
TUỆ THẤM
GIAI
NHẠYHÚT
CẢM
SỰ
BÌNH
THƯỜNG
HÓA
nhất trong sự phát triển
của

Là giai đoạn quan trọng
trẻ, giai đoạn trẻ phát
Trẻ có hành vi nỗ lực không ngừng để học hỏi thông qua các kích thích từ môi trường xung quanh nhằm phát triển các
Trẻ
đặchành

biệtvinhảy
cảm
trước
những
kíchhỏi
thích
củaqua
môi
xung
Trẻ có
nỗ lực
không
ngừng
để học
thông
cáctrường
kích thích
từ quanh.
môi trường xung quanh nhằm phát triển các

Khái niệm này xuất phát từ yếu tố tập trung vào hoạt động đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ. Khi trẻ

triển tâm sinh lý không ngừng và nổi bật nhất.

giác
quan,
ngữ, văn
giống
như miếng
bọt biển

thấm
hútvà
nước.
Trẻ em
cóngôn
khả năng
tiếphóa,
nhận
tri thức
một cách
rất dễ
dàng
không biết mệt mỏi.

chủ động lựa chọn công việc ưa thích, chúng sẽ chăm chú và vui vẻ với công việc đó.
Giai đoạn phát triển quan trọng nhất của trẻ nằm ở sáu năm đầu đời – thời điểm trẻ sở hữu trong mình “Trí Tuệ Thấm
Giai
phát triển
nhất của trẻ nằm ở sáu năm đầu đời – thời điểm trẻ sở hữu trong mình “Trí Tuệ Thấm
Các đoạn
giai đoạn
nhạyquan
cảmtrọng
bao gồm:

Các giai đoạn nhạy cảm bao gồm:

Trẻ
học tập và khám phá thế giới xung quanh bằng các giác quan nhạy bén
Điểm

Hút” nổi bật là khả năng tập trung cũng như các nguyên tắc không gây gò bó hay ép buộc theo khuôn

- Việc học tập, lĩnh hội ngôn ngữ - từ lúc mới chào đời đến khi trẻ được khoảng 6 tuổi
Trí
thấmnày
hút được
thểcho
hiện trẻ
chủcảm
yếu ởthấy
sự tiếp
nhậnphúc
vô thức.
khổ,
điều
sẽ làm
hạnh
khi được làm việc.
- tuệSự
của
mình.
đam mê với các đồ vâth nhỏ-khi trẻ được 18 tahngs đến 3 tuổi.
Đây là khả năng duy nhất và đặc biệt trong giai đoạn đầu đời của trẻ và nó phai nhạt dần sau khi trẻ được 6 tuổi.
Khi
năng lượng của trí lực và tâm lý kết hợp hài hòa với nhau, cảm giác trật tự sẽ hình thành,
-- nguồn
Tính trật tự- giai đoạn 1-3 tuổi
=>TRÍ
trau dồi,
tu dưỡng

khát khao
học hỏi và tiếp thu một cách tự nhiên của trẻ, bằng cách cung cấp cho trẻ một môi
TUỆ
THẤM
HÚT
trẻ
biết
cảm
thông
và
tham
gia
giúp
đỡkhi
những
người
-trườngSựhoạtphátđộng
triển của các hành vi xã hội
trẻ được
2,5 khác.
– 4 tuổi.
tự do
-- Sự gọtGIAI
NHẠY
CẢM
giũa ĐOẠN
tinh tế của các
giác quan
– từ lúc mới sinh đến 3 tuổi.


-

SỰ BÌNH THƯỜNG HÓA


GIAI ĐOẠN THỨ HAI ( TỪ 6-12 TUỔI)

•
-

Về sinh lý
Thay răng
Phát triển chiều cao cơ thể

•

Về tâm lý

- Xuất hiện “khuynh hướng tập thể”

- Trí tưởng tượng và sự biện giải rất phong
phú.
- Bắt đầu hình thành tính tự lập, khôn khéo,
có tính tổ chức xã hội và dễ dàng tiếp thu các
bài học đạo đức.
=> đáp ứng nhu cầu của trẻ sao cho phù hợp
với những thay đổi tâm sinh lý và tính cách
mới đặc trưng ở trẻ



GIAI ĐOẠN THỨ BA ( TỪ 12-18 TUỔI): đây là giai đoạn hình thành và
phát triển của một người lớn trưởng thành

•

Về sinh lý

- Trải qua giai đoạn dậy thì

•

Về tâm lý

- Tâm lý không ổn định
- Giảm khả năng tập trung, sáng tạo.
- Hình thành tính “phán xét và coi trọng phẩm
hạnh cá nhân"


TÓM LẠI

•
•
•

Những gì được đào tạo, được hình thành trong ba giai đoạn đầu tiên là tiền đề
để trẻ phát huy khi học khoa học, kĩ thuật, văn hóa, xã hội ở mức độ cao hơn. Từ
đó có những ảnh hưởng và đóng góp nhất định cho xã hội.
Bản năng của con người có sự tự hoàn thiện, thích gần gũi với thiên nhiên, thích
khám phá, thích giao tiếp, thích hoạt động có mục đích với môi trường xung

quanh. Mọi trẻ em đều khác nhau, chúng có những khả năng riêng biệt, cách
thức tiếp nhận kiến thức khác nhau với thời gian khác nhau.
Thông qua sự tương tác với môi trường, thông qua hoạt động của đôi bàn tay,
thông qua sự hoàn toàn tự động hấp thu các khía cạnh đạo đức, xã hội, văn hoá,
tri thức về thế giới xung quanh và thông qua sự hoàn toàn độc lập, trẻ sẽ phát
triển bản thân, phát triển cá thể riêng biệt của mình.


ỨNG DỤNG CỦA THUYẾT MONTESSORI

Từ
6-12
tuổi
Chương
trình
cho
trẻhọc
sơ (dành
sinh vàcho
trẻtrẻ
nhỏtừ(dưới
ba tuổi)
Lớp
mẫu
giáo dành
và tiền
tiểu
hai tuổi
rưỡi, ba tuổi đến sáu tuổi): Các lớp này có tên gọi


Ngoài
còn
một
hoạt
trong
Các lớp tiểu ra
học: Số
lượngứng
học sinhdụng
có thể từ ítvô
đến nhiều
(lênsố
tới 30
học sinhđông
hoặc hơn),như:
được phụthực
trách bởihành
một giáo viên
dày dạn
Montessori
nhiều
thuật ngữHouse’).
liên quanLớp
đếnhọc
chương
học giai
này.tuổi.
‘Nido’
tiếng Ý,
dịch ra

là
Ngôi Nhàđưa
Trẻ ra
Thơ
(‘Children’s
có sựtrình
pha trộn
giữađoạn
các lứa
Số lượng
thường
từ có
20-

Montessori
nhiều
thuật ngữHouse’).
liên quanLớp
đếnhọc
chương
học giai
này.tuổi.
‘Nido’
tiếng Ý,
dịch ra
là Ngôi Nhàđưa
Trẻ ra
Thơ
(‘Children’s
có sựtrình

pha trộn
giữađoạn
các lứa
Số lượng
thường
từ có
20kinh
nghiệm
và
một/hoặc
nhiều
trợ
giảng.
Cũng
có
sự
pha
trộn
lứa
tuổi
ở
bậc
học
này
(nhóm
6-9
tuổi,
nhóm
9-12
tuổi,

thậm
chí
có
Từ 12-18 tuổi
nghĩa
‘tổ chim’
dùngbởi
để một
chỉ một
lượng
tử nghiệm
2 tháng và
đếnmột
14 trợ
tháng
tuổi,Bàn
khi ghế
trẻ đã
biếtlớp
đi. được
‘Một Cộng
30
họclàsinh,
phụ trách
giáosốviên
dàynhỏ
dạntrẻ
kinh
giảng.
trong

thiết
nhóm 6-12 tuổi, nhưng hiếm gặp hơn). Trẻ sẽ được học theo nhóm, sau đó là hoạt động độc lập theo khả năng và sở thích của bản
Trung học cơ sở và trung học phổ thông: Montessori không thiết kế chương trình đào tạo chi tiết cho các
đồng
Trẻriêng
Nhỏ’
ám
chỉ
sốcábài
lượng
trẻ
nhiều
hơn
1 sử
– động.
2dụng
tuổithuật
rưỡingữ
và‘giáo
3 tuổi.
Cả
hai
này
được
học
kế
dành
nhân
hoặc
nhóm

trẻtừhoạt
Giá
để
học
cụ
được
thiết
kếđều
và sắp
đủ
tầm
thân.
Quy
mô
haycho
chủtừng
đề của
học khá
rộng.
Montessori
dụccũng
vũ trụ’
–nhóm
‘cosmic
education’
đểxếp
nói
vềtrong
vấn
bậc học này. Tuy nhiên, một số trường học đã mở rộng chương trình của mình lên đến bậc trung học cơ sở và 

môi
trường
học
hoạt
động
thiết
kế mẫu
phù
hợp
với
độ
và
khả
năng
củahệ
trẻ.
hoàn
đề
này.
Bàtrẻ.
chocó
rằng
trẻcụ và
ởgiáo
giai đoạn
được giáo
dục để
vai
tròkích
của thước

consau
người
mối
phụTrẻ
thuộc
lẫn toàn
nhau
với
của
Ban
đầu
viênnày
sẽ cần
giới
thiệu
hầunhận
hết biết
cáclớn,
hoạt
động,
đótrong
trẻ tự
doquan
lựa
chọn
hoạt
động
mà
phổ
thông

trung
học.
Ngoài
ra, một
số tổcụchức
Montessori
đã
phát
triển
chương
trìnhvụđào
tạo giáo
viên thông
khi
tác hội
động
vào thế
giới xung
quanh.
Các
và
bài học
đoạn
được
thiếtnhiều
kế phục
cho các
có cơ
triển
vận

vàhoạt
tínhhọc
độc lập.
chúng
yêuphát
thích.
Các
họcđộng
cụ và
động
trong
lớptrong
họcgiai
giúp
trẻnày
thực
hành
kỹ năng
cơ môn
bản học
nhưnhư ngôn
rót, xúc
qua
nhiều
khóa học
khác
ngữ, toán
học, lịch
sử, các
mônnhau.

khoa học, mỹ thuật, vv… Ngoài ra, học sinh còn được tham gia khám phá môi trường sống xung
Việc rèn
chophát
trẻ triển
kỹ năng
đi quan,
vệ sinhhọc
cũng
đượcquan
đặc biệt
chú ýhọc, ngôn
trong giaingữ, âm
đoạn này.
Một số thuật,
trườngvv….
còn
bằng
thìa,luyện
học cụ
các tự
giác
cụ liên
đến toán
nhạc, mỹ
quanh
thônggiai
qua đoạn
nhiều hoạt
ngoại khóa,
dã ngoại.

Trẻ
trong
này động
nên được
tiếp xúc
thực tế và gần gũi thiên nhiên càng nhiều càng tốt, đặc biệt là trẻ ở
có mô hình lớp học ‘phụ huynh-học sinh’, cho phép cha mẹ vào lớp cùng các con.
thành phố. Đây là tiêu chí và phương châm hàng đầu mà các nhà giáo dục Montessori đã đưa ra đối với 

cuộc sống, hoạt động giác quan,… Một số môn học như toán học,
ngôn ngữ, khoa học, địa lý, lịch ử, nghệ thuật, âm nhạc,…

chương trình học ở thời kỳ này.


ƯU ĐIỂM CỦA THUYẾT MONTESSORI
+Trẻ hình thành kỹ năng xã hội từ rất sớm
+ Trẻ có khả năng tự cư xử và suy nghỉ một cách đọc lập
+ Trẻ biết làm rất nhiều công việc từ rất sớm theo các cách tìm hiểu và nhận thức
riêng của mình.
+ Trẻ được học và thực hành được các kỹ năng của đời sống hằng ngày như vệ sinh
cá nhân, dọn dẹp, giúp đỡ bố mẹ trong các công việc khác
+ Trẻ được tự khám phá qua đó tự chơi, tự học và tự định hình thế giới
+ Trẻ được giáo dục từ rất sớm về tính nhân văn. Qua đó trong quá trình phát triễn
hình thành tính cách hiền hòa, nhân ái và tự chủ.


NHƯỢC ĐIỂM CỦA THUYẾT MONTESSORI

•

•
•

Bà coi trọng sự phát triển trí tuệ hơn là mặt cảm xúc và xã hội của một
đứa trẻ
Bà không đề cao sự tương tác cá nhân
Ngoài ra Montessori không chú trọng vào trí tưởng tượng


CẢM ƠN CÔ VÀ CÁC BẠN ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE