MỤC LỤC
Nội dung

Trang
1- Mở đầu…………………………………………………...…………………. 1
1.1. Lý do chän ®Ò tµi………………………………………………. 1
………...

1.2. Mục đích của đề tài…………………………………………...…………. 1- 2
1.3. Đối tượng thực hiện đề tài…………………………..
2
…………………..

1.4. Phương pháp nghiên cứu đề tài……………..………………………….
2- Nội dung sáng kiến………………………..………………………………
2.1. Cơ sở lí luận………………………………………………….……………
2.2. Thực trạng việc giảng dạy bộ môn GCDC……………….………….
2.3. Một số giải pháp……………………………………………………….…
2.4. Hiệu quả của đề tài……………………………………………………….
3- Kết luận, kiến nghị……………………………………………………………..
3.1. Kết luận…………………………………………………………………….
3.2. Kiến nghị………………………………………….……………………….

2- 3
3
3
3- 4
4- 10
10- 12
12
12- 13

13

1- Më ®Çu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trước đây, bộ môn Giáo dục công dân (GDCD) chưa được coi trọng ở
trường phổ thông, người dạy thường trái ban, hoặc giáo viên chủ nhiệm lớp
nào thì dạy bộ mốn Giáo dục công dân lớp đó. Vì vậy giáo viên dạy bộ môn
1


này chưa có sự đầu tư trong bài dạy. Nội dung bài dạy đơn điệu, sơ sài. Thậm
chí giờ dạy chỉ qua loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm còn giải quyết việc
khác của lớp. Hiện nay, bộ môn giáo dục công dân đã được chỉ đạo cải tiến
phương pháp dạy học, nhất là năm học 2016- 2017 Bộ giáo dục và đào tạo đã
đưa bộ môn GDCD vào thi THPT Quốc gia, và cùng với những kỳ thi học sinh
giỏi, giáo viên giỏi cấp tỉnh, bởi vì vậy người giáo viên phải suy nghỉ, tìm tòi
để cho bài giảng sinh động và tạo hứng thú cho học sinh, để các em thích học
bộ môn này hơn.
Qua những đợt hội giảng, thi giáo viên các cấp hay những đợt thanh tra
chuyên môn, giáo viên được cọ sát, học hỏi rất nhiều. Song nếu chỉ qua những
đợt thi đó thì chưa đủ mà giáo viên còn phải tìm tòi, sáng tạo, phương pháp
dạy học mới để phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ
học, đồng thời khêu gợi niềm say mê, hào hứng của học sinh với bộ môn giáo
dục nhân cách này, và với sự xuống cấp về mặt đạo đức của học sinh hiện nay,
thì ngành giáo dục và nhất là bộ môn GDCD, đóng vai trò rất quan trọng trong
việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài
“Tạo hứng thú cho học sinh trong các bài học thuộc chủ đề đạo đức môn
Giáo dục công dân- Lớp 10 ở Trường PT nguyễn Mộng Tuân”
1.2. Mục đích của đề tài.
Trên cơ sở lý luận đã nêu việc thực hiện đề tài này về cơ bản nhằm đạt

được các mục tiêu sau:
- Tạo được hứng thu cho học sinh trong học tập ở lớp cũng như ở nhà
đối với môn học, kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng cơ hội khám phá,
ứng dụng tri thức bằng thúc đẩy hoạt động tìm hiểu, thực hành, từ đó các em
tích cực tham gia vào bài học hơn, tránh được sự nhàm chán trong phương
pháp dạy và học truyền thống.
- Đảm bảo chính xác, khoa học, tính rõ ràng về nội dung bài học. Giáo
viên dễ dàng trong truyền thụ kiến thức và nhận xét đánh giá học sinh. Học
sinh nhanh chóng nắm bắt nội dung bài học, nhận biết và sửa đổi các hành vi
sai trái, có nhiều cơ hội phát huy tính tích cự, nhanh chóng nắm được kiến
thức tại lớp vận dụng vào thực tế cuộc sống hàng ngày.
- Tiết kiệm được thời gian, công sức và kinh phí trong việc chuẩn bị đồ
dùng, giáo cụ trực quan trước khi lên lớp đồng thời bám sát yêu cầu của
phương pháp dạy học đổi mới kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phù
hợp với cả 3 đối tượng học sinh và thực trạng dạy - học của nhà trường.
- Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin, tạo trực quan sinh động (với
các bài có thiết kết trình chiếu) gắn với nội dung cụ thể của từng bài nhằm
2


xây dựng yếu tố hấp dẫn lôi cuốn, kích thích tư duy để học sinh nhanh chóng
nắm được bài giảng, nhớ lâu, nhớ sâu nội dung bài học.
- Thuận lợi, dễ dàng trong kiểm tra đánh giá khả năng nhận thức của
học sinh, dự báo sớm được kết quả học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn
kịp thời đối với tát cả các đối tượng học sinh.
1.3. Đối tượng thực hiện đề tài.
Chủ yếu là học sinh lớp 10 - Trường phổ thông Nguyễn Mộng TuânĐông Sơn. Vì đối tượng học sính lớp 10 là lứa tuổi năng động, mới từ lớp 9
lên trung học phổ thông nên nhận thức của các em còn rất kém.
Lần đầu tiên nghiên cứu đề tài này nên nhất định sẽ gặp những khó khăn
khách quan lẫn chủ quan.

- Chủ quan: Lần đầu tiên làm đề tài nên còn bị động trong việc sưu tầm
những tài liệu (chưa có tính chọn lọc cao), đối tượng nghiên cứu chưa sâu
(chưa có những buổi nói chuyện cụ thể với từng học sinh).
- Khách quan: Do số lượng học sinh quá đông, thời lượng để giáo huấn
nhân cách cho các em là rất hạn hẹp (chỉ vận dụng được ở mục biểu hiện và
trách nhiệm của học sinh trong mỗi bài học ở học kỳ 2- lớp 10), thời gian để
các em biểu hiện suy nghĩ và tính cách của mình về các giá trị đạo đức là rất ít,
do đó về mặt thực tiễn giáo viên thực sự cũng khó nắm bắt để kịp thời tư vấn
và điều chỉnh các hành vi đạo đức cho học sinh chưa biểu hiện sâu về những
lý do dẫn đến hành đông đạo đức ở các em, chưa hiểu được tâm tư, tình cảm
của các em một cách bao quát trong chủ đề này.
1.4. Phường pháp nghiên cứu.
Trước hết để có kiến thức cơ bản trình bày đề tài cũng như ứng dụng
trong quá trình giảng các phạm trù đạo đức cho học sinh thi tôi sử dụng
phương pháp sưu tầm tài liệu từ các sách tham khảo, sách giáo khao, chắt lọc
kiến thức cuộc sống thực tế về các mối quan hệ xã hội, Sưu tầm tư liệu từ học
sinh về những câu chuyện, bài thơ, ca dao, túc ngữ có vận dụng vào cuộc sống
thực tiễn, tìm hiểu những nguyên nhân gây thay đổi về quan niệm sống của
giới trẻ; nói chuyện, đàm thoại cùng giới trẻ (cơ bản là học sinh) với các chủ
đề: Tình bạn, tình yêu, tình cảm gia đình...; đặt câu hỏi tình huống nhằm
nghiên cứu quan niệm của học sinh; trình bày cả kinh nghiệm sống của bản
thân- tức là nghiện cứu trường hợp điển hình.
2. Nội dung sáng kiến.
2.1. Cơ sở lí luận.
Cơ sở lý luận của đề tài chủ yếu dựa trên quan điểm của chủ nghĩa duy
vật biện chứng cùng với những qua điểm tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và
3


đường lối chính sách của Đảng Cộng Sản Việt Nam về vấn đề đạo đức thanh

niên và đạo đức nho giáo làm cơ sở để nghiên cứu đề tài.
Bác Hồ dạy: “Thanh niên là chủ tương lại của nước nhà”. Bác vì tuổi
thanh niên là mùa xuân của xã hôi “Một năm khởi đầu từ mùa xuân, một đời
khởi đầu từ tuổi trẻ, tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội”. Lời dạy của Bác hết
sức to lớn, tương lai của đất nước, của một con người có thành công hay
không là phụ thuộc vào lúc còn trẻ, tuổi trẻ phải có quyết tâm cao trong học
tập, trong làm việc, phải phát huy hết mọi giá trị đạo đức để đem đến thành
công cho cuộc sống, nhưng hiện nay bên cạnh những mặt tích cực, phấn đấu
nổ lực ở các em thì mặt trái của nó là lối sống thực dụng ngày một tăng, sự ích
kỷ, thái độ thờ ơ với các chuẩn mực đạo đức cũng đang báo động trong giới
trẻ.
2.1. Thực trạng việc giảng dạy môn GDCD ở nhà trường hiện nay.
Như chúng ta đã biết ngành giáo dục đã trải qua rất nhiều cuộc cải cách
giáo dục và đã phấn đấu thực mục tiêu đào tào thế hệ trẻ, đáp ứng phù hợp với
yêu cầu của các giai đoạn cách mạng mới. Tuy nhiên, ngành giáo dục vẫn còn
trăn trở cùng với sự chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về phương pháp giáo dục
đào tạo nêu trên, tuy có được nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn học tập cũng
như đời sống hằng ngày nhưng chưa đạt kết quả như mong muốn. Vi sao vậy?
Có rất nhiều lý do đẫn đến việc giáo dục nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu
quả cao.
Vấn đề trước hết phải kể đến đó là xã hội, gia đình và bản thân ngành
giáo dục còn chú trong các môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa chú
ý nâng cao nhân cách cho học sinh, nghĩa là chỉ chú ý rèn tài mà chưa chú ý
rèn đức. Biểu hiện cụ thể mà ai cũng thấy ro là môn GDCD chưa bao giờ được
bộ Giáo dục và đạo tạo xếp vào môn thi tốt nghiệp hay vào cấp 3. Nhưng năm
hoc 2016- 2017 Bộ giáo dục và đào tạo đã bắt đầu chú ý đến vấn đề giáo dục
đạo đức cho thanh niên học sính bằng cách là áp dụng vào thi tốt nghiệp trung
học phổ thông Quốc gia môn GDCD, điều đó đã làm cho học sinh dần dần
thay đổi về cách nhìn nhận với môn học này. Tuy nhiên với lượng thời gian
dành cho bộ môn này còn rất ít (1 tiết/ tuần), sách mới viết hiện nay nội dung

rất phong phú, hợp với trình độ học sinh nhưng nếu giáo viên dạy bộ môn mà
không có sự đầu tư, liên hệ, ứng dụng thực tiễn thì giờ học sẽ rất nhàm chán,
thậm chí học sinh không chú ý lắng nghe. Thực tế đã cho thấy hầu hết học
sinh không hứng thú học bộ môn này.
Thông qua việc dự giờ các lớp và tình hình giảng dạy chung của khối
10, tôi nhận thấy điểm hạn chế tồn tại tập trung ở phương pháp truyền thụ kiến
4


thức của giáo viên cho học sinh. Trước hết là sự đầu tư cho giờ dạy còn hạn
chế dẫn đến giờ học khô khan, không động lại trong tâm trí học sinh một hình
ảnh hoặc một ấn tượng nào.
Trong đợt tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi , bộ môn GDCD chuyên đề
“Giáo dục đạo đức theo tấm gương Chủ Tịch Hồ Chí Minh” cấp trường đầu
năm học 2016- 2017 vừa qua, các giáo viên đạt thành tích cao trong hội thi
đều là những giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để gây hấp
dẫn, hứng thú cho học sinh và điều rất quan trọng đó là sử dụng công nghệ
thông tin, đặc biệt là kênh hình hợp lý, để lại những ấn tượng sâu đậm trong
tâm hồn học sinh.
Với đối tượng học sinh ở Trường PT Nguyễn Mộng Tuân- Đông Sơn.
Học sinh ở Trường PT Nguyễn Mộng Tuân hầu hết là con em nông
thôn, thu nhập chủ yếu bằng nghề nông nghiệp và nghề tự do nên trình độ dân
trí thấp. Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo mà chưa chú ý
giáo dục con cái toàn diện về mọi mặt.
Đa số học sinh chưa tự giác học tập, ít tham khảo sách vở, mãi chơi,
một số em thì phải phụ gia đình để có thu nhập. Các em chưa có thói quen chủ
động tìm hiểu, khám phá bài học nếu không được giao nhiệm vụ cụ thể. Các
em ngại đi tìm tư liệu cho bài học, tiếp thu bài một cách thụ động dấn đến kết
quả bài học cũng như chất lượng giảng dạy bộ môn không cao.
2.3. Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết đề tài.

* Đặc điểm môn GDCD trong nhà trường.
Môn giáo dục công dân ở trưởng THPT là môn học thay thế cho môn
chính trị- Đạo đức trước đây. Đặc điểm của nó là bao quát các kiến thức về
đạo đức học và pháp luật… Tất nhiên, các kiến thức của nó không quá phức
tạp, đòi hỏi tư duy cao. Nó cung cấp những tri thức cơ bản về quan hệ xử sự
trong gia đình (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị,em…), quan hệ ứng xử với hàng
xóm, quan hệ cộng đồng xã hội. Đồng thời môn học này còn cung cấp những
hiểu biết về các qui tắc, quy định của pháp luật như quyền lao động, quyền
công dân…Đặc điểm chương trình là kết cấu đồng tâm với các lớp của các cấp
học cao hơn.
Như vậy, môn GDCD có vị trí rất quan trọng, nó kết hợp với các môn
học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh. Song môn học
này giáo dục với tính chất cụ thể nhất. Nội dung các bài học đã trực tiếp xây
dựng nên nền tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm và nghĩa vụ của
công dân đối với gia đình, học đường và cộng đồng xã hội. Vì thế giáo viên
5


dạy bộ môn này cần phải thấy rõ và đánh giá đúng được vị trí, tấm quan trọng
của môn học.
* Những quan điểm về vấn đề tạo hứng thu trong giờ dạy môn
GDCD.
(ở các bài học thuộc chủ đề đạo đức)
- Vài suy nghĩ về vấn đề tạo hứng thú với môn học cho học sinh:
Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học là vấn đề mà bất kì giáo viên
nào khi lên lớp cũng đều mong muốn mình có thể làm tốt, song thực tế không
phải ai cũng thành công. Bằng chứng cho thấy, có những giáo viên khi lên lớp,
học sinh rất thích học, nhưng cũng có những giáo viên khi lên lớp học sinh
không có hứng thú với giờ học, môn học, gây ra mất trật tự. Theo tôi để tạo
được hứng thú trong giờ học GDCD giáo viên phải nắm vững các bước sau:

- Giáo viên phải hiểu được yêu cầu và nội dung của công tác giáo
dục tư tưởng, chính trị đạo đức cho học sinh:
Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh phải
trên cơ sở của chương trình, kiến thức của môn học. Mức độ giáo dục học sinh
THPT là phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi. Yêu cầu cụ thể như sau:
+ Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức, chính trị phải phù hợp với trình
độ kiến thức của chương trình học:
Đặc điểm kiến thức của lớp 10 về đạo đức là rất giản đơn như khái niệm
về Đạo đức, Nhân nghĩa, Lòng yêu nước, tình ban, tình yêu, gia đình, hợp
tác… những kiến thức này thường phải gắn với thực tế để minh họa, giảng giải
và mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhành, tự nhiên trên cơ sở của
việc giảng giải.
+ Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi:
Hầu hết học sinh lớp 10 các em còn nhỏ tuổi. Việc hiểu các khái niệm
còn trực tiếp, cảm tính cho nên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giáo
dục thích hợp. Việc giáo dục ý thức chính trị cũng như giáo dục tư tưởng đạo
đức cho học sinh phải trên cơ sở ý nghĩa rút ra của mỗi khái niệm và kiến thức
của bản thân. Tránh những lí thuyết chung chung, tránh những lời hô hào phải
thế này, thế kia.
+ Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù
hợp với yêu cầu thực tiễn của xã hội hiện nay:
Những yêu cầu về lối sống hiện nay.
Những ứng xử hàng ngày của học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã
hội…)
Những vấn đề an toàn giao thông.
6


Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái
Những vấn đề về kỉ luật trong học tập, lao động.

* Các nguyên tắc của công tác giáo dục tư tưởng đạo đức:
Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học GDCD đó
là việc làm rất khó nhưng bắt buộc. Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo
đức học của pháp luật để hình thành ở các em những tình cảm đạo đức và các
hành vi đạo đức, hành vi pháp luật. Chính vì vậy đòi hỏi các phương pháp sau:
+ Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa, cách vận
dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm cho học sinh.
+ Tính thực tiễn trong công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực
tiễn cuộc sông, thực tiễn cách mạng để giáo dục.
+ Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia
đình, học đường và xã hội ở địa phương nơi có địa bàn trường.
+, Giáo dục tư tưởng đạo đức phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với
chương trình học.
Tất cả các nguyên tắc trên là sự kết hợp hài hòa và gắn liền hữu cơ với
nhau, không thể coi nặng cái này mà coi nhẹ cái kia. Một bài giảng gây được
hứng thú cho học sinh trước hết phải là một bài giảng có tính giáo dục tốt và
phải biết vận dụng kết hợp các nguyên tắc trên.
* Một số biện pháp chính khi thực hiện:
Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD
muốn thực hiện được tốt, theo tôi cách dạy của giáo viên là quan trọng nhất.
Thầy là người gợi mở, học sinh tự do phát triển. Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa
kiến thức và tình huống bên ngoài cuộc sống để cho giờ học thêm sinh động.
Giờ học, học sinh phải được “phát ngôn” theo sự hiểu biết của mình gắn với
bài học, giúp học sinh say mê với môn học. Giáo viên như một người bạn,
người tâm giao, có vướng mắc là các em hỏi ngay mà không ngại.
Với sách giáo khoa, giáo viên dựa vào khung sườn từ đó có cách gợi
mở với mỗi bài học để học sinh chủ động. Từ kiến thức nền đó, giáo viên
“biến hóa” để học sinh hiểu bài, biết thế nào là tốt - xấu, nếu nguy hiểm biết
cầu cứu ở đâu… Tuy nhiên, cũng có cái khó là đồ dùng dạy học còn hạn chế,
tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm, việc sưu

tầm tư liệu có thể mất khá nhiều thời gian.
Thực tế, nếu dập khuôn theo sách giáo khoa thì môn GDCD là khô
cứng, giáo điều, học sinh rất khó hiểu. Chương trình lớp 10 khó, nhiều bài liên
quan đến triết học, chính tri, tư tưởng như “Thế giới duy vật và phương pháp
luận biện chứng”, hay “Quan niệm về đạo đức”… Kiến thức đưa vào thì giáo
7


viên phải dạy và học sinh đều phải học, tuy nhiên, để minh họa rõ cho bài học
thì khá khó khăn.
Từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh trong
giờ học GDCD cần chú ý các biện pháp sau:
- Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu cuộc sống vào bài giảng, làm cho bài
giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu về bài học:
Những tư liệu này phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính
thời sự mà học sinh quan tâm. Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường
xuyên theo dõi những vấn đề của xã hội đặc biệt khi đọc các thông tin trên
báo, mạng Internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại những vấn đề có thể
phục vụ cho bài giảng.
- Biện pháp nêu gương:
Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về
người thật. Đồng thời cả gương xấu nếu có để học sinh tránh. Những tấm
gương nêu ra phải được nhiều học sinh biết, đặc biệt là những tấm gương ở địa
phương mình.
- Biện pháp mời báo cáo ngoại khóa.
Ví dụ: Mời báo cáo về an toàn giao thông.
Báo cáo, tọa đàm về luật lệ đi đường.
Báo cáo gương tốt trả của rơi cho người bị mất.
Báo cáo về gương dũng cảm cứu người bị nạn.
Biện pháp này, học sinh phải được chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học

sinh tìm tư liệu, kiểm tra bài báo cáo trước khi học sinh trình bày trước lớp.
- Biện pháp tổ chức cho học sinh đi tham quan các chủ đề đạo đức và
pháp luật.
Biện pháp này phải được sự đồng ý của Ban giám hiệu nhà trường, giáo
viên nên liên hệ địa điểm trước khi tham quan thông báo và được sự nhất trí
của phụ huynh học sinh.
+ Biện pháp viết báo tường, hát các bài có chủ đề về đạo đức, người tốt,
việt tố.
Biện pháp này có thể kết hợp với đoàn đội, với giáo viên chủ nhiệm để
học sinh được tập duyệt trong giờ sinh hoạt lớp.
Bên cạnh giờ lên lớp của môn GDCD, các nhà trường nên tổ chức giáo
dục đạo đức công dân cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, qua
lễ chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp…để giúp học sinh hiểu rõ hơn các
“chuyển động” trong đời sống xã hội.
* Ứng dụng trong các bài dạy củ thể.
8


Ví dụ: Giáo dục công dân lớp 10 bài 14- tiết 27,28: “Công dân với sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc”.
- Chuẩn bị của giáo viên.
+ Những tấm gương đạo đức, ví dụ thực tế.
+ Chuẩn bị băng hình chính diện và phản diện về lối sống có đạo đức,
và lối sống phi đạo đức.
+ Các hình ảnh về những tấm gương đạo đức.
Tham khảo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 14, “Về văn
hóa ứng sử của con người”.
- Chuẩn bị của học sinh.
+ Tìm hiểu những tấm gương người tốt, việc tốt qua các thời kỳ lịch sử.
+ Chuẩn bị diễn đàn về lối sống có đạo đức của thanh niên học sinh.

+ Chuẩn bị câu hỏi tọa đàm, thảo luận.
- Các biện pháp tiến hành.
Đối với bài này, tôi xác đinh đây là một bài dạy khó, các kiến thức của
bài rất trừu tượng đối với học sinh. Vậy làm thế nào để học sinh dễ hiểu, bài
dạy gây ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn học sinh. Tôi suy nghĩ và vận dụng
các biện pháp tích hợp để tạo hứng thú trong giờ dạy. Tuy nhiên yếu tố không
thể thiếu để làm nên thành công trong giờ dạy đó là sử dụng công nghệ thông
tin (trình chiếu Power Point) hoặc sử dụng các thiết bị điện tử (đầu chiếu băng,
đĩa Audio, Video).
- Biện pháp đưa các tư liệu cuộc sống vào bài dạy để tạo ấn tượng cho
học sinh.
Đối với mục đích xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc ngày nay, tôi đưa các tư
liệu, hình ảnh trong cuộc sống vào bài giảng. Những tư liệu này không chỉ
giới học sinh quan tâm mà toàn xã hội đang quan tâm đó là tư liệu về hiến máu
nhân đạo, hình ảnh thanh niên tình nguyện tham gia vào rất nhiều hoạt động,
chung tay xây dựng nông thôn mới, khắc phục lũ lụt năm 2014,2015,2016…
Những tư liệu này rất đơn giản và đều có trên mạng. ví dụ Thanh niên
tình nguyện hiến máu nhân đạo, Thanh niên giúp bà con khắc phục lũ lụt,
thanh niên với bảo vệ môi trường. Tôi cho các em đọc, quan sát ảnh và sau đó
nêu câu hỏi: Khi nghe những thông tin đó, em có suy nghĩ gì về hoạt động của
thanh niên hiện nay?
Học sinh dễ rang thấy được hoạt động của thanh niên rất đa dạng,
phong phú, thiết thực. Thanh niên tham gia vào rất nhiều lĩnh vực của đời sống
xã hội đến những nơi đất nước và nhân dân đang cần.
9


Từ đó cho học sinh thấy được ý nghĩa việc làm của họ đó là đem đến
cho con người cuốc sống ấm no, góp phần thực hiện mục tiêu công nghiệp hóa
hiện đại hóa đất nước.

Sau đó giáo viên cho học sinh tự rút ra việc xây dựng và bảo vệ Tổ
Quốc ngày nay là gì? bằng câu hỏi phụ: “Theo em, thanh niên ngày nay cần
phải làm gì trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc”. Khi học sinh trình bày ý
kiến của minh, giáo viên viết tóm tắt ý kiến đó lên bảng, sau đó gạch chân các
từ ngữ quan trọng và cuối cùng chốt lại- đây chính là trách nhiệm của thanh
niên ngày nay.
Với cách rèn luyện của bản thân tôi cũng đưa hình ảnh thiết thực để cho
học sinh tự nhận thấy mình phải làm theo tấm gương nào, và không nên theo
lối sống nào.
Tôi đã đưa một đoạn băng hình về đối tượng thanh niên nghiện ngập và
một đọn băng hình về các hoạt động của thanh niên trong các năm 2014, 2015,
2016 tham gia rất nhiều lĩnh vực trong đời sống xã hội. Dưới mỗi hình ảnh là
các lời bình, nhạc nền về các bài hát mà thanh niên rất yêu thích như “Mùa hè
xanh”, “Nối vòng tay lớn”…Sau hi xem xong tôi hỏi: Nêu cảm nghĩ của em
khi xem các hình ảnh trên?
Từ các hình ảnh đó, học sinh biết mình phải làm theo tấm gương nào và
không nên sa vào con đường ma túy. Có thể nói, hình ảnh trên đã tác động đến
tâm lí, hành vi của các em và từ đó hướng các em đi đúng con đường mà xã
hội đang cần và mong muốn.
Kết quả học sinh rất thích thú khi xem các hình ảnh đó, có em nói đó là
một ấn tượng sâu đậm đối với các em, Còn người dự giờ cũng cảm thấy dưng
dưng, có một xúc động thật sự trong tâm hồn.
- Biện pháp nêu gương.
Những tấm gương mà tôi nêu ra rất gần gũi với học sinh đó là những
tấm gương ngay ở trường, địa phương Đông Sơn, học sinh rất rõ.
Ví dụ: Hãy nêu tấm gương thanh niên ngày nay ở quê hương em sống
có lí tưởng?.
Sau khi học sinh nêu xong tôi giới thiệu thêm một số tấm gương tốt,
việc tốt được quảng bá trên đài, báo truyền hình… để học sinh thấy tấm gương
sáng người thật, việc thật mà học tập, noi theo.

Cũng có thể là những tấm gương trong thời kì kháng chiến, hoặc trong
sử sách mà gây một làn sóng trong giới thanh niên làm thay đổi cách sống, suy
nghĩ của thanh niên đó là Nguyễn Thạc, Đặng Thùy Trâm…
- Biện pháp cùng tìm hiểu, cùng làm theo.
10


Cho học sinh nêu các phong trào hoạt động của thanh niên hiện nay?
Có rất nhiều các phong trào hoạt động sôi nổi, đem lại lợi ích thiết thực
cho cộng đồng và xã hội như.
+ Mùa hè xanh.
+ Hành trình tuổi 20, sống đẹp, sống có ích.
+ Hành quân về chiến trường xưa.
Hướng cho học sinh đến tìm hiểu và học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh. Đây cũng là một phong trào hoạt động sâu rộng trong quần chúng nhân
dân.
- Biện pháp tọa đàm.
Học sinh được tổ chức một buổi tọa đàm (ngoại khóa cùng Đoàn Thanh
niên, buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp) nói về lí tưởng sống của thanh niên
ngày nay.
- Nội dung tọa đàm gồm hai phần.
Phần 1. Chơi trò chơi ô chữ. Học sinh tìm hiểu về các tấm gương thanh
niên xưa. Mục đích để cho học sinh thấy mình cần phải tiếp nối truyền thống
của cha ông đi trước. Phần này học sinh cũng có những hình ảnh, bài hát
không khí sôi nổi trong buổi tọa đàm.
Phần 2. Trao đổi tọa đàm về ước mơ của các em, về những sáng kiến
đóng góp cho Đoàn thanh niên và quyết tâm thực hiện lí tưởng sống của mỗi
người.
2.4. Hiểu quả của đề tài.
Với những biện pháp mà tôi vận dụng trong bài dạy của minh, đa số học

sinh hiểu và nắm được bài. Các em biết vận dụng những điều đã học vào thực
tế cuộc sống đặc biệt định hướng được kĩ năng sống của mỗi học sinh.
Điều quan trong hơn đó là học sinh có hứng thú trong giờ học môn
GDCD, các em thấy đây là môn học thực sự bổ ích, giúp các em hình thành tư
tưởng đạo đức đúng đắn, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống là để cống
hiến.
Kết quả đối trứng thu được sau bài dạy như sau: (Đánh giá của tổ xã hội
sau dự giờ).
HS hiểu bài
HS không
Lớp Sĩ số
HS hiểu bài
Ghi chú
tốt
hiểu bài
10a5 45
25
17
3
So với kết quả của lớp 10a3 (Lớp không áp dụng tề tài)
Lớp

Sĩ số

HS hiểu bài

HS hiểu bài

HS không


Ghi chú
11


10a3

40

tốt
10

16

hiểu bài
14

* Ý nghĩa rút ra từ đề tài.
Thông qua ứng dụng các biện pháp trên sẽ phát huy việc đổi mới
phương pháp dạy học, đáp ứng được yêu cầu thực hiện cuộc vận động ứng
dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy mà Bộ giáo dục phát động
góp phần thúc đẩy phong trào giảng dạy ứng dung công nghệ thông tin trong
nhà trường.
Sử dụng triệt để các trang thiết bị đồ dùng dạy học hiện có và thực tế
giảng dạy của nhà trường, phát huy năng lực tư duy, tích cực sáng tạo của học
sinh rất phù hợp và tiện dụng cho việc vận dụng phương pháp dạy học đổi mới
hiện nay và xu hướng phát triển giáo dục nói chung.
Tạo trực quan rất sinh động cho học sinh, các em có điều kiện phát huy
tính tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập, đông thời có điều kiện làm
quen và học tập, ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp học với hành, bám sát
thực tế cuộc sống, nhất là với học sinh nông thôn vì các em chưa có điều kiện

tiếp cận, ứng dụng với máy tính, với khoa học công nghệ.
* Bài học kinh nghiệm.
Tính giáo dục. Qua việc thực hiện đề tài trên trong năm học vừa qua,
tôi thấy rằng nếu giáo viên thường xuyên có ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ, chịu khó tìm tòi sáng tạo tìm cách đổi mới phương pháp dạy học,
đầu tư thời gian nghiên cứu để ứng dụng công nghệ hiện đại vào giảng dạy
một cách phù hợp với bộ môn thi sẽ đem lại hiệu quả giáo dục cao, không chỉ
đối với học sinh mà các thầy cô giáo cũng sẽ không ngừng nâng cao nghiệp vụ
và sự hiểu biết.
Đối với giáo viên. Bằng việc chuẩn bị tốt cho giờ dạy (đầu tư tim tư liệu
xây dựng giáo án) giúp giáo viên khắc sâu kiến thức cần dạy, mở rộng, liên hệ,
tích hợp kiến thức ở các phân, môn khác tạo điều kiện để học sinh nhanh
chóng tiếp thu và vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống, đẩy mạnh việc rèn
luyện tư tưởng đạo đức cho học sinh.
Giáo viên đỡ phải vất vả viết bảng chính nhiều như phương pháp dạy
truyền thống (bảng chính chỉ cần ghi những đề mục lớn và nội dung cơ bản
của bài).
Tiết kiệm được thời gian, công sức và kinh phí trong việc chuẩn bị đồ
dùng, giáo cụ trực quan, bản thân người thực hiện sẽ nhanh chóng nâng cao kỹ
năng về công nghệ thông tin.
12


Tạo trực quan sinh động cho học sinh, giáo viên phát huy được vai trò
chủ đạo của mình trong việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức và vận
dụng kiến thức đó vào thực tế.
Có nhiều điều kiện tạo tình huống có vấn đề để kích thích học sinh tư
duy, phát huy tích cực, sáng tạo cho học sinh.
Thuận lợi, dễ dàng trong kiểm tra đánh giá khả năng nhận thức của học
sinh, dự báo sớm được kết quả học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp

thời đối với tất cả các đối tượng học sinh.
Đối với học sinh. Thay cho việc chỉ sử dụng SGK là duy nhất, nay học
sinh được sử dụng những phương tiện có tác dụng tốt trong việc tạo hứng thú
học tập cho học sinh, các em được nhìn- nghe- nói- viết một cách trực quan
sinh động, được thảo luận trong các nhóm học tập của minh, được đưa ra ý
kiến, được rèn luyện các kĩ năng nói và viết của bản thân. Điều đó giúp các em
phát huy tối đa vai trò chủ động của mình trong giờ học.
Học sinh có nhiều điều kiện làm quen và học tập, ứng dụng công nghệ
thông tin, nhất là với học sinh trong nhà trường chưa có điều kiện tiếp cận,
ứng dụng với máy tính, với khoa học công nghệ.
Tính thực tiễn và giá trị phổ biến. Như trên tôi đã trình bày, việc tìm
kiếm tư liệu và chọn lọc các biện pháp phù hợp với từng bài dạy kết hợp với
các phương pháp dạy học đổi mới khác sẽ đạt hiệu quả nâng cao chất lượng
bài dạy không chỉ đối với môn GDCD mà còn tất cả các môn học khác.
3- Kết luận, kiến nghi.
3.1. Kết luận.
Trên đây là những suy nghĩ và việc làm của cá nhân tôi. Đó là những ý
kiến, việc làm rát nhỏ góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học cũng
như nâng cao chất lượng dạy học. Theo tôi đây là cách dạy và học tập tốt nhất,
“học đi đôi với hành” rất phù hợp với đặc trưng bộ môn.
Việc xây dựng, sử dụng tư liệu, đồ dùng dạy học đúng lúc, đúng chỗ,
phù hợp với nội dung bài dạy sẽ góp phần kích thích hứng thú học tập của học
sinh. Các em sẽ có điều kiện học tập tốt hơn nhanh chóng hiểu sâu, hiểu kỹ nội
dung bài học, tăng cường kỹ năng vận dụng thực hành. Mỗi giáo viên hoàn
toàn có khả năng tự học, tự làm, tự nâng cao về mọi mặt cho bản thân mà
không cần phải đầu tư kinh phí quá tốn kém. Vấn đề là ở chỗ người thầy cần
có kế hoạch học tập, tìm hiểu, nghiên cứu và ứng dụng sáng tạo, tâm huyết với
nghề để ngày càng phát huy hiệu quả công nghệ thông tin và sự hữu ích của nó
trong giảng dạy bộ môn GDCD nói riêng cũng như các bộ môn trong nhà
trường nói chung.

13


Để có những giờ dạy đạt hiệu quả cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội
dung là một việc làm không quá khó. Trong quá trình giảng dạy tôi mạnh dạn
nêu một vài kinh nghiệm nhỏ của mình, rất mong nhận được sự trao đổi, đóng
góp chung của các thầy cô giáo đồng nghiệp cung chuyên môn để học sinh
hào hứng hơn với môn học này, hướng tới mục đích ngày càng nâng cao chất
lượng dạy học môn Giáo dục công dân.
3.2. Kiến nghị.
Đề nghị nhà trường lưu lại, phổ biến những kinh nghiệm hay và thiết
thực, có tính khả thi cao để triển khai rộng rãi, giúp giáo viên có điều kiện
tham khảo, học tập và vận dụng trong giảng dạy hằng ngày.
Kiến nghị các cấp , các ngành tạo điều kiện trang bị đầy đủ và cập nhật
hơn về các thiết bị công nghệ thông tin phục vụ công tác dạy và học, và tăng
thêm thời lượng cho môn GDCD để giáo viên có thể giáo dục học sinh được
nhiều hơn nữa qua các bài dạy của bộ môn minh.
Tạo điều kinh về kinh phí và có hình thức khen thưởng, động viên xứng
đáng hơn đối với các thầy cô giáo nhiệt tình học hỏi và nhiều sáng tạo và vận
dụng phương pháp dạy học đổi mới góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Các thư góp ý có thể gửi về địa chỉ Email:
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình,
không sao chép nội dung của người khác

Mai Hữu Hùng


14


15