Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

trờng đại học s phạm hà nội
khoa giáo dục mầm non

Bài tập tốt nghiệp
Đề tài:

Ngời hớng dẫn :

NSƯT - biên đạo múa - nhà giáo lê trọng quang

Ngời thực hiện
Ngày sinh

: Vũ Thị Mỹ Nhân

Lớp

: ĐHMN khoá 7A - hải phòng

: 19/09/1982

Hải Phòng, tháng 9 2010

lời cảm ơn !
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

1

Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

Trong thời gian nghiên cứu và hoàn thành đề tài " Bớc đầu

nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non"
em nhận thấy đây thực sự là một đề tài hấp dẫn và mang lại cho
em nhiều điều bổ ích. Tuy gặp nhiều khó khăn trong quá trình
thực hiện song em đã cố gắng hoàn thành tốt bài tập tốt nghiệp
của mình. Có đợc kết quả hôm nay là nhờ công ơn của các thầy
cô trong khoa giáo dục mầm non trờng Đại học s phạm Hà Nội.
Những bài giảng, những tài liệu nghiên cứu của thầy cô đã tạo cho
em hành trang kiến thức quí giá để em vững bớc vợt qua những
khó khăn trong quá trình thực hiện đề tài.
Thành công ấy không thể quên sự giúp đỡ chân thành và
cổ vũ tinh thần của tập thể cô và trò trờng mầm non Quốc Tuấn.
Đặc biệt phải kể đến công lao to lớn của NSƯT - Biên đạo
múa - Nhà giáo Lê Trọng Quang ngời chỉ đạo sát sao và nhiệt tình
hớng dẫn em trong thời gian qua. Thầy là ngời đã thắp sáng trong
em lòng nhiệt huyết, niềm đam mê nghệ thuật múa, giúp em đi
tới bớc đờng thành công hôm nay.
Em xin trân trọng gửi tới các thầy các cô lời cảm ơn chân thành
nhất, kính chúc thầy cô và gia đình mạnh khoẻ, hạnh phúc.
Hải Phòng, ngày 10 tháng 09 năm 2010.
Ngời viết

Vũ Thị Mỹ Nhân

Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

2



Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

mục lục

A. phần mở đầu

Từ tr 6 dến tr
9

I.

Lí đo chọn đề tài.

Trang 6

II.

Mục đích ngiên cứu.

Trang 7

III.

Đối tợng và khách thể nghiên cứu

Trang 7

IV.


Nhiệm vụ nghiên cứu

Trang 8

V.

Giả thuyết khoa học

Trang 8

VI.

Phạm vi nghiên cứu

Trang 8

VII. Phơng pháp nghiên cứu

Trang 8

VIII. Kế hoạch tổ chức nghiên cứu

Trang 9

B. phần nội dung
Lịch sử nghiên cứu
Chơng I: Cơ sở lý luận của đề tài đề tài:
Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa


Từ tr 9 dến tr
45

Trang
9 tr
Từ tr
10 đến
17

dạy trẻ trong trờng mầm non.

I. Khái quát chung về nghệ thuật múa
1. Lí luận nghệ thuật múa

Trang 10

2. Thực tiễn nghệ thuật múa
3. Định nghĩa về nghệ thuật múa
4. Khái niệm về múa mẫu giáo
II. Mối liên hệ giữa nghệ thuật múa với
đời sống

Trang 11

1. Chức năng nghệ thuật múa
2. Vai trò của nghệ thuật múa đối với trẻ mầm
non

Trang 13


III. Mối quan hệ giữa múa với các loại
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

3


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

hình nghệ thuật
khác nhau
1. Mối quan hệ giữa múa với âm nhạc
2. Mối quan hệ giữa múa với văn học
3. Mối quan hệ giữa múa với sân khấu - Mĩ
thuật - Hội hoạ
IV. Đặc điểm tâm sinh lý và khả năng

Trang 15

cảm thụ nghệ
thuật múa của trẻ
1. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
2. Khả năng cảm thụ nghệ thuật múa tuổi
mầm non

Trang 16

V. Một số hình thức múa của trẻ mẫu giáo
1. Múa minh họa
2. Múa sinh hoạt
3. Múa biểu diễn

Chơng II: Thực trạng trong chơng trình
tổ chức tiết dạy múa cho trẻ mầm non

Từ tr 17 đến tr
19

hiện nay.
1. Địa bàn điều tra
2. Mục đích điều tra
3. Phơng pháp điều tra
4. Thực trạng về tổ chức dạy múa cho trẻ mầm
non
Chơng III: Thực nghiệm Kết quả thực
nghiệm
I. Nội dung thực nghiệm
1. Quan điểm về chất liệu múa cơ bản và bài

Từ tr 19 đến tr
45
Từ tr 19 đến tr
29

hát lựa chọn để biên đạo múa
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

4


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non


2. Phân tích một số động tác chất liệu cơ
bản
3. Phân tích bài hát đã đợc chọn
II. Cách thức tiến hành thực nghiệm
1. Địa bàn thực nghiệm

Từ tr 29 đến tr
39

2. Mục đích của thực nghiệm
3. Tiêu chuẩn và thang đánh giá
4. Tiến hành thực nghiệm
III. Kết quả thực nghiệm
1. Kết quả thực nghiệm khảo sát

Từ tr 39 đến tr
45

2. Kết quả thực nghiệm hình thành và kiểm
chứng.

c. Phần kết luận.
1/ Kết luận chung.

Từ tr 46 đến tr
47

2/ Khuyến nghị s phạm.

d. Tài liệu tham khảo.


Trang 48

Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

5


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

a. phần mở đầu
i/ lí do chọn đề tài
Trong mỗi chúng ta ai cũng biết rằng: trẻ em chính là niềm
hạnh phúc của mỗi gia đình, là tơng lai của đất nớc.Chính vì
vậy việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em không chỉ là trách
nhiệm của một cá nhân nào đó. Mà là trách nhiệm của tất cả mọi
ngời, của nhà nớc và toàn xã hội. Cũng chính vì điều đó mà toàn
xã hội đã có những biện pháp hữu hiệu để chăm sóc, giáo dục và
bảo vệ trẻ em. Nhằm tạo ra những con ngời mới, những con ngời đợc phát triển về mọi mặt( đức, trí, thể, mĩ ) để có thể tiếp thu
những khoa học tiên tiến nhất, nhằm đa đất nớc ta phát triển
ngang tầm với các nớc trong khu vực. Vấn đề này mang tính thời
đại và rất cấp thiết với ngành giáo dục. Đặc biệt giáo dục mầm
non- là khâu đầu tiên trong nền giáo dục quốc dân, đặt nền
móng cho sự phát triển và giáo dục con ngời trong tơng lai.
Nghệ thuật múa không phải tự nhiên có đợc mà qua quá trình
luyện tập, thực sự là lao động nghệ thuật, đòi hỏi con ngời Phải
khổ luyện thì mới có đợc nghệ thuật ở đỉnh cao.
Cha ông ta có câu:
Uốn cây từ thuở còn non
Dạy con từ thuở con còn thơ ngây


Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

6


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

Đối với nghệ thuật múa, muốn có những tài năng tơng lai cho

đất nớc ngay từ thuở ban đầu ta cần đa nghệ thuật múa vào vào
trong các trờng mần non, nghệ thuật múa còn góp phần hình
thành bớc đầu nhân cách trẻ. Khi trẻ đợc nhảy múa, ca hát sẽ đẩy
mạnh quá trình phát triển ngôn ngữ, tập trung trí nhớ, tăng cờng
trí tởng tợng, đặc biệt là phát triển thể chất đạo đức thẩm mĩ,
tạo nên hình dáng cân đối, hồn nhiên, ngây thơ, vui sớng một
cách tự nhiên. Trẻ vui vẻ phấn chấn hoạt động, sôi nổi hào hứng,
hòa mình vào tập thể, cuộc sống của trẻ trở nên phong phú đa
dạng hơn.
Với lợi ích mà nghệ thuật múa mang lại cho chúng ta, ngành học
mầm non đã và đang quan tâm đến việc đem nghệ thuật múa
vào quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Tuy nhiên nghệ thuật múa cha đợc tách biệt thành môn học riêng
nh các môn học khác mà chỉ có chung tên gọi: Làm quen với âm
nhạc . Trong đó nghệ thuật múa chỉ chiếm 1/4 thời của chơng
trình bộ môn, với các động tác vận động đơn giản theo lời ca,
theo nhạc, cha phải là nghệ thuật múa. Nghệ thuật múa cơ bản
cần có về hình dáng, góc độ, động tác, t thếMuốn giáo dục trẻ
ngay từ đầu về nghệ thuật múa chúng ta cần phải tách biệt
thành một môn học riêng, phần chơng trình và cấu trúc tiết học

cho từng bộ phận, cho từng độ tuổi để phù hợp với tâm sinh lí
của trẻ.
Thực tế hiện nay nghệ thuật múa ở một số trờng mần non
còn rất hạn chế. Khi tổ chức cho trẻ một số ngày hội ngày lễ chọn
đội văn nghệ rất khó khăn và chỉ chọn đợc một số cháu tiếp thu
nhanh, có khả năng nhún nhảy đúng nhạc để biểu diễn. Thực sự
về nghệ thuật múa còn nghèo nàn.
Mặt khác các biện pháp mà các giáo viên đang sử dụng trong
chơng trình cha linh hoạt, phong phú, cha gây đợc hứng thú cho
trẻ. Đa số giáo viên còn hạn chế về kiến thức nghệ thuật múa. Và
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

7


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

nghệ thuật múa ở trờng mầm non còn hạn chế về thời gian, cha
phát huy đợc lợi ích của nghệ thuật múa đối với trẻ mầm non.
Bản thân tôi sau khi đợc đào tạo, trang bị thêm kiến thức cơ
bản về nghệ thuật múa và biên đạo múa tại khoa Giáo dục mần
non và công tác thực tế trẻ tôi đã có thêm nhiều kiến thức trong bộ
môn nghệ thuật múa. Vì vậy tôi đã mạnh dạn vận dụng kiến thức
đã học vào thực tiễn. Xuất phát từ vấn đề trên tôi đã nghiên cứu
và chọn đề tài Bớc đầu
nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non
.
ii. Mục đích nghiên cứu
Việc nghiên cứu,tìm hiểu và bớc đầu đa tiết học múa
vào trờng mầm non là một việc làm cần thiết.

Tiếp thu nghệ thuật múa theo một hình thức thoải mái,
cơ bản từ thấp đến cao phù hợp với khả năng phát triển tâm sinh
lí của trẻ. Trẻ tích cực và phấn khởi hơn.Thúc đẩy việc cải thiện
dạy trẻ múa ở trờng mần non.Tôi đã xác định rõ tác dụng của nghệ
thuật múa đối với giáo dục trẻ, từ đó mở rộng và khắc phục những
khả năng của chơng trình đang thực hiện. Để cho vai trò vị trí
nghệ thuật thực sự đợc tách rời thành môn học.
iii. Đối tợng và khách thể nghiên cứu.
1.Đối tợng nghiên cứu:
Nghiên cứu bớc đầu: Nghiên cứu tiết học múa ở trờng
mần non.
2.Khách thể nghiên cứu:
- 20 cháu mẫu giáo bé
- 25 cháu mẫu giáo nhỡ
- 25 cháu mẫu giáo lớn
Trờng mầm non Quốc Tuấn An Lão Hải Phòng
iv/ Nhiệm vụ nghiên cứu:

Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

8


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

- Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài tiết dạy

múa trong trờng mần non.
- Tìm hiểu thực trạng về khả năng thực hiện nghệ thuật múa
cho trẻ trong trờng mần non.

- Nội dung phơng pháp tiết dạy múa ở trờng mầm non.
- Múa minh họa, múa sinh hoạt, múa biểu diễn và một số
động tác cơ bản.
- Đề xuất bớc đầu đa tiết dạy múa vào trờng mầm non .
- Đề xuất s phạm.
v/ Giả thuyết khoa học
-Việc nghiên cứu đa tiết dạy múa vào trờng mầm non thông
qua nghệ thuật múa giáo dục trẻ là một việc làm cần thiết.
- Trẻ tiếp nhận các hình thức múa đa dạng, phong phú theo
một trình tự khoa học sẽ hình thành và phát triển một cách có
hiệu quả, tích cực.
- Nếu tổ chức tiết dạy múa ở trờng mần non tốt thì nghệ
thuật múa đem lại cho trẻ sảng khoải tâm hồn, trẻ hồn nhiên và tạo
diiều kiện cho trẻ phát triển một cách hoàn thiện hơn.
vi/ Phạm vi nghiên cứu:
- Nghiên cứu qua trình phát triển của trẻ thông qua nghệ
thuật múa.
- Nghiên cứu chơng trình dạy vận động múa cho trẻ mầm
non 3 độ tuổi ( bé, nhỡ, lớn ) ở trờng mầm non Quốc Tuấn An Lão
Hải Phòng.
- Chọn một số động tác cơ bản và một số bài học ( trong và
ngoài chơng trình ) để hình thành tiết dạy múa làm thực
nghiệm.
vii/ Phơng pháp nghiên cứu:
- Đọc tài liệu cơ sở lí luận cho việc nghiên cứu.
- Thiết kế tiết dạy múa về :

+ Nội dung
+ Hình thức


Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

9


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

+ Phơng pháp

- Thực nghiệm trên trẻ.
- Kết hợp phơng pháp quan sát, trực quan hành động, giảng
giải câu đố với trẻ.
v/Kế hoạch tổ chức nghiên cứu
- Nhận đề tài
- Thời gian su tầm nghiên cứu tài liệu
- Xây dựng đề cơng
- Bố cục toàn phần và làm công tác thực nghiệm
- Thời gian tổ chức thực nghiệm
- Thời gian hoàn thành bài tập.

b. phần Nội dung
Lịch sử nghiên cứu
Trong suốt quá trình lịch sử tồn tại và phát triển của con
ngời với lao động và hoạt động của con ngời thì múa cũng ra đời
và phát triển.
Lúc đầu múa tồn tại dới dạng rất sơ khai, sau một ngày làm
việc mệt nhọc tối đến mọi ngời quây quần bên bếp lửa họ cùng
nhau nhảy múa hò reo biểu hiện sự vui mừng. Nhng lúc này múa
cha xuất hiện, múa trong thời kì xã hội nguyên thủy cha có lí tởng
về thẩm mĩ.

Đến thời kì chiếm hữu nô lệ múa có phát triển hơn. Các
động tác ngoài việc mang tính mô phỏng còn có sự thể hiện hò
reo ngôn ngữ. Song những động tác múa còn rất hạn chế.
Khi xã hội có giai cấp đối kháng thì có 2 luồng nghệ thuật
chính: Múa cung đình và múa sinh hoạt, chiếm một vị trí quan
trọng trong đời sống xã hội.
Chế độ TBCN có sự cạnh tranh, có nhiều hình thái kinh tế
do sự đòi hỏi của xã hội về nhu cầu thởng thức nghệ thuật và các
trờng múa đã ra đời. Lúc này nghệ thuật múa đòi hỏi các kĩ năng
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

10


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

cao, tạo đà mạnh mẽ, phân ra các thể loại, hình thức, các dòng
múa khác nhau.
Chế độ XHCN là chế độ u việt, tự do sáng tạo làm chủ, tự
do sáng tạo nghệ thuật nhằm đáp ứng quyền lợi của con ngời, phục
vụ cho con ngời để đáp ứng nhu cầu Chân Thiện Mĩ .
ở Việt Nam chúng ta hiện nay có rất nhiều những nghiên cứu
về nghệ thuật múa của trẻ mầm non. Dựa vào khả năng tiếp thu
của trẻ các tác giả đã đa ra một số phơng pháp mới đa vào tiết
học nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội đợc các đẹp trong
cuộc sống. Mỗi công trình nghiên cứu nghệ thuật múa cho trẻ
mầm non thể hiện một khía cạnh khác nhau. Nhng cha có công
trình nghiên cứu nào Bớc đầu nghiên cứu tiết học múa trong trờng mần non . Tôi đã nghiên cứu cấu trúc tiết học múa đa vào
chơng trình dạy múa trong trờng mầm non giúp trẻ cảm thụ nghệ
thuật múa một cách lôgic và sâu sắc hơn. Nhằm phát triển ở trẻ

khả năng múa toàn diện và đào tạo nguồn nhân tài về nghệ
thuật múa tơng lai.
Chơng I: Cơ sở lí luận của đề tài
i. Khái quát chung về nghệ thuật múa
1. Lí luận nghệ thuật múa.
Nghệ thuật múa là một lĩnh vực khoa học nghệ thuật có
tính lôgic về qui luật cấu trúc, là một môn nghệ thuật có đặc thù
riêng biệt.
Quá trình lí luận phát triển nghệ thuật múa là quá trình
phát triển những vận động lí luận học của một loại hình nghệ
thuật nảy sinh trong những định nghĩa, khái niệm, thuật ngữ nhng đó cũng là những thành tố nội hàm cuả phạm trù lí luận múa.
Từ đó dẫn đến tìm hiểu nhận diện bản chất nội hàm của một
chuyên nghành lí luận, trọng tâm chủ yếu của thuật ngữ là
những vận động cơ bản, những định nghĩa khái niệm, hệ
thống thuật ngữ nghiên cứu vấn đề lịch sử, nguồn gốc hình thái
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

11


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

đặc trng, tính chất thể loại, nghiên cứu những nguyên tắc, qui
luật tính khoa học của chuyên ngành nghệ thuật múa.
2. Thực tiễn nghệ thuật múa.
Thực tiễn nghệ thuật múa là toàn bộ những hoạt động biểu
hiện của nghệ thuật múa bao gồm lĩnh vực sáng tạo, dàn dựng và
biểu diễn nghệ thuật múa.
Khâu sáng tác ( t duy ) đến dàn dựng ( đạo diễn ) tất cả
đều đợc cụ thể hóa hớng đến sự biểu hiện nghệ thuật múa, thể

hiện bằng hoạt động hình thể của diễn viên bằng động tác, dáng
dấp, t thế, cử chỉ và tình cảm, cảm xúc của diễn viên. Nh vậy
thực tiễn những hoạt động đó là thực tiễn để tạo nên một sản
phẩm tinh thần, đó là tác phẩm múa.
3. Định nghĩa về nghệ thuật múa:
Nghệ thuật múa là một loại hình nghệ thuật tổng hợp,
khách quan đặc thù, phơng tiện thể hiện bằng cơ thể con ngời
ngôn ngữ biểu hiện bằng động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu bộ,
đờng nét, t thế diễn ra trong không gian sân khấu và thời gian
ấn định trớc, là dạng văn hóa phi vật thể. Trung tâm sáng tạo
nghệ thuật thông qua sự thể hiện biểu diễn của ngời diễn viên.
Cụ thể tác phẩm đợc truyền tải tới ngời xem toàn bộ nội dung và t
tởng của tác phẩm đồng thời hoàn thành đợc nhiệm vụ tác động
vào đời sống xã hội, bằng ngôn ngữ của loại hình nghệ thuật múa
nếu ngừng biểu diễn múa thì tác phẩm múa không tồn tại.
4. Khái niệm về múa mẫu giáo.
Múa là một trong những loại hình nghệ thuật xuất hiện rất
sớm trong lịch sử phát triển nghệ thuật của nhân loại, nhng nghệ
thuật múa với trẻ mần non thì mới xuất hiện gân đây thì đợc gọi
là múa mẫu giáo.
Múa mẫu giáo đợc phân định theo 3 độ tuổi, việc xác
định đối tợng theo 3 độ tuổi nhằm giúp trẻ tiép thu bài dễ hơn.
Để tìm ra giải pháp hữu hiệu trong việc giáo dục nghệ thuật múa
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

12


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non


với đối tợng mẫu giáo thì các nhà giáo dục tâm lí có kinh nghiệm
đã thống nhất với nhau ở quan điểm: Không áp đặt cách thể hiện
của ngời lớn cho múa mẫu giáo, mà nó phải đợc xuất phát từ sự hồn
nhiên của trẻ. Múa mẫu giáo của chúng ta cần đạt tới 2 yêu cầu sau:
+ Phải đảm bảo tính khoa học, khoa học ở sự phù hợp bài
múa với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, sự phù hợp phơng pháp
giảng dạy cho đối tợng.
+ Yếu tố thứ 2 là tính sáng tạo: Sáng tạo là làm sao thu hút
đợc sự hấp dẫn gây đợc sự hứng thú cho trẻ. Ta có thể hiểu múa
mẫu giáo một cách nôm na - phải đạt đợc yêu cầu ( dễ nhng phải
hay ). Nhng thực tế lại chỉ ra rằng múa mẫu giáo hiện nay nếu dễ
thì không hay mà nếu hay thì không dễ.
II. Mối quan hệ giữa nghệ thuật múa và đời sống.
1/Chức năng nghệ thuật múa:
Cũng nh các loại hình nghệ thuật khác, nghệ thuật múa
cũng có đầy đủ các chức năng: chức năng phục vụ, phản ánh giáo
dục, cải tạo xã hộiNhng qui tụ lại 4 chức năng chính:
* Chức năng giáo dục:
Thông qua giáo dục đạo đức, nhân cách con ngời, hớng con
ngời tới các giá trị chân thiện mĩ , giáo dục con ng ời nhận
biết thế giới vật chất có tính khoa học giáo dục và nâng cao tri
thức con ngời, có ý thức cải tạo xã hội
* Chức năng thẩm mĩ:
Múa là nguồn khoái cảm của thẩm mĩ và tinh thần. Mỗi loại
hình nghệ thuật phản ánh một cách độc đáo cuộc sống. Có ảnh
hởng đến sự phát triển trí tuệ, tình cảm con ngời cảm nhận cái
đẹp trong thiên nhiên, hớng con ngời mơ ớc cải tạo xã hội văn minh
trong sự phát triển của xã hội loài ngời.
* Chức năng phản ánh:
Nghệ thuật múa - khả năng nắm bắt ( bắt chớc ) đó là

yếu tố đặc biệt cụ thể, sinh động, có tính chất khoa học, mà
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

13


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

con ngời thể hiện đầy đủ mọi hoạt động trong xã hội vật chất và
tinh thần. VD: Cái bi, hài
* Chức năng vui chơi giải trí phát triển thể chất:
Vui chơi giải trí là một nhu cầu không thể thiếu trong đời
sống của con ngời mà múa chính là phơng tiện để thỏa mãn nhu
cầu đó. Mặt khác múa sử dụng chủ yếu dáng dấp cơ thể làm phơng tiện thể hiện. Vì vậy mà múa có vai trò trong việc phát triển
thể chất.
2. Vai trò của nghệ thuật múa đối với trẻ mầm non.
Nghệ thuật có vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ
mầm non. Hoạt động nghệ thuật múa là phơng tiện, là điều kiện
hình thành phẩm chất đạo đức, phát triển thể chất, là điều kiện
định hớng phát triển thẩm mĩ cho trẻ hoàn thiện nhất. Múa còn là
phơng tiện phát triển trí tuệ. Thông qua nghệ thuật múa trẻ
phân biệt đợc cái hay, cái dở, cái tốt, cái xấuCác chức năng hoạt
động múa đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành cho trẻ
một tính cách hoàn thiện nhất.
a. Múa là phơng tiện hình thành phẩm chất đạo đức.
Tuổi thơ là bình minh cuộc đời, là giai đoạn phát triển
mạnh nhất của các chức năng tâm lí. Nghệ thuật múa hình thành
xã hội trẻ em khi trẻ hát múa với nhau, đồng thời việc phối hợp với
nhau để thực hiện các động tác, tình cảm bạn bè trở lên thân
thiết hơn. Trẻ yêu thơng giúp đỡ nhau, cùng nhau vui vầy ca hát.

Tính đồng cảm, tính kỷ luật, tính tập thể đợc bền chặt hơn. Với
những bài hát mà kết hợp với những động tác múa còn mang đến
cho trẻ những cảm xúc, lòng tự hào về quê hơng đất nớc. Có
những bài hát, điệu múa giúp trẻ phân biệt đợc những điều tốt,
xấu trong xã hội. Qua đó hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức
tốt.
b. Múa là phơng tiện phát triển thẩm mĩ.

Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

14


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

Nghệ thuật múa là bức điêu khắc sống . Để làm nên bức

điêu khắc múa - ở múa chính là con ngời thể hiện bằng dáng
dấp, cơ bắp, tâm hồn, nhựa sống của bức điêu khắc đó. Nó gây
ấn tợng sâu sắc tới ngời thởng thức và ngay cả ngời thể hiện nó.
Nó mang trong mình màu sắc về đạo đức thẩm mĩ và vui chơi
giải trí, nó còn có vai trò trong việc hoàn thiện các chức năng hoạt
động.
Lứa tuổi mầm non rất hiếu động và lứa tuổi này là thời kì
phát triển giáo dục thẩm mĩ. Chính tiếp nhận thế giới xung quanh
bằng trực quan cảm tính nên khi tiếp thu với nghệ thuật múa trẻ
cảm thụ và lĩnh hội đợc cái đẹp và cái cha đẹp, lĩnh hội màu
sắc kích thớc, góc độ, trang phục Qua đó phát triển cho trẻ về
đạo đức thẩm mĩ, trẻ biết cái đẹp và thích tạo ra cái đẹp.
c. Múa là phơng tiện phát triển thể chất

Nghệ thuật múa là một quá trình rèn luyện của chính cơ
thể con ngời.Qua các cử chỉ, dáng dấp, đờng nét tạo nên dáng vẻ
hài hòa, sinh động và mềm mại. Tính đa dạng của động tác múa
đã tạo ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim, tăng
tuần hoàn máu, giãn nở các cơ cũng nh sự phát triển của hệ xơng.
Sự phối hợp nhịp nhàng, vững chắc càng giúp trẻ biết khống chế,
thay đổi tốc độ, cờng độ múa sao cho phù hợp. Qua múa các
động tác của tay, chân, cơ bắp, hô hấphoạt động, tạo cho trẻ
nhanh nhẹn, hoạt bát, có t thế duyên dáng, giúp trẻ phát triển cân
đối hài hòa, có đủ sức khỏe là yếu tố ảnh hởng đến sự phát triển
của tí tuệ tốt.
d. Múa là phơng tiện giáo dục trí tuệ.
Khi thể hiện múa ở lứa tuổi mầm non luôn phải đi kèm với
bản nhạc và lời ca. Muốn thực hiện đợc múa trẻ phải chú ý lắng
nghe nhạc, lời ca, thì mới thực hiện đợc. Từ đó t duy của trẻ phải
làm việc tích cực, phải tập chung chú ý để thực hiện động tác
múa. Cũng có thể qua lời ca trẻ nghĩ ra động tác minh họa phù hợp
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

15


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

với những gì trẻ đã đợc tiếp nhận qua môi trờng xung quanh. Khi
hoạt động với nghệ thuật múa trẻ phải kết hợp tai nghe nhạc, mắt
nhìn, tay chân hoạt độngchính vì vậy mà trẻ nhận thức và
phản ánh thế giới xung quanh một cách thoải mái và thuận lợi. Hoạt
động với nghệ thuật múa cũng là điều kiện tốt nhất để phản ánh
những hoạt động đối với trẻ thơ. Từ đó có thể nhìn lại bản thân

mình, đối chiếu với các bạn xung quanh và tự điều chỉnh hành vi
của mình. Do đó nghệ thuật đóng vai trò phát triển nhân cách
trẻ một cách toàn diện nhất.
III. Mối quan hệ giữa múa với các loại hình nghệ thuật khác.
1. Mối quan hệ giữa múa với âm nhạc.
Âm nhạc và múa từ lâu đã là một thể loại riêng đợc gọi là
Vũ khúc nó có tính độc lập, hoàn chỉnh và mang tính nghệ
thuật cao. Nhạc trong múa có cái chung và có cái riêng đó là tiết
tấu hoặc còn gọi là nhịp điệu. Nó là một tổ hợp tiết tấu mang
tính nhất định, không có đặc tính đó không thể múa đợc.
Đối với múa, âm nhạc là một yếu tố không thể thiếu đợc. Ngời ta thờng nói Âm nhạc là linh hồn của múa , múa chịu sự qui
định của nội dung và tính chất âm nhạc, thể hiện ra những
hình tợng t tởng tình cảm có trong âm nhạc. Vì ngay trong
động tác múa đã chứa đựng tiết tấu âm nhạc.
Trong quá trình cảm thụ nghệ thuật âm nhạc, múa góp
phần cụ thể hóa, hình thái hóa những đờng nét, giai điệu tiết
tấu, màu sắc âm thanh trừu tợng bằng những vòng quay.
Những nhịp điệu âm nhạc, những động tác liên kết mà
trẻ học đợc, cảm nhận đợc sự phát triển trí tởng tợng của trẻ thơ
ngay từ tuổi ấu thơ này.
Chơng trình CSGD trẻ mẫu giáo chúng ta đã thấy đợc mối
quan hệ khăng khít giữa hai lĩnh vực âm nhạc và múa. Đối với trẻ
thơ đợc múa vận động trên nền nhạc là một hoạt động rất thú vị
và hấp dẫn. Múa đợc tổ chức một cách phù hợp sẽ góp phần thúc
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

16


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non


đẩy hứng thú vận động cũng nh khả năng cảm thụ âm nhạc và
năng khiếu nghệ thuật múa.
2. Mối quan hệ giữa múa với văn học.
Nh chúng ta đã biết một điệu múa dù đơn giản đến đâu
cũng chứa đựng một nội dung văn học. Nếu không có nội dung văn
học thì không còn là nghệ thuật nữa, nó chỉ còn là những động
tác đơn thuần, máy móc. Nghệ thuật múa càng phát triển cao
càng gắn liền với sự phát triển của văn học.
Cách xây dựng một tác phẩm múa cũng giống nh bố cục
một tác phẩm văn học. Khi kịch bản múa vẫn còn nằm trên giấy,
dùng ngôn ngữ văn tự để diễn tả đó chính là tác phẩm văn học.
Trên thế giới nhiều tác phẩm văn học đã đợc dựng thành những vở
kịch múa nổi tiếng nhng: Romêô và Juliét, Ôtenlô của Seakpear,
Đônkiốt của Xécvangtéc, Hòn đất của Anh ĐứcNhững tác phẩm
này dần trở thành những tác phẩm kinh điển của nghệ thuật
múa.
3. Mối quan hệ giữa múa sân khấu Mỹ thuật Hội họa
Một trong những đặc trng tạo thành sức mạnh của nghệ
thuật múa chính là tính tạo hình. Từ dáng dấp, bớc đi, một t thế
ngồi đều phải khác họa yếu tố tạo hình. Vì tạo hình là một yêu
cầu không thể thiếu trong nghệ thuật múa. Nói cách khác nghệ
thuật múa mang tính tạo hình, những khác họa trong chuyển
động ( tạm dừng ) liên tục theo quy luật vận động của nghệ thuật
múa. Điểm chủ đạo của nghệ thuật múa là sự tạo hình, điêu
khắc nối tiếp nhau chuyển động trong âm thanh, tiết tấu đem
lại sự thu hút say sa cho ngời xem. Chính vì vậy ngời ta vẫn gọi
múa là những bức điêu khắc sống.
Để có một tác phẩm múa ta phải dùng các chất liệu khác
nhau trong thiên nhiên để xây dựng tác phẩm. Dùng vải, giấy, gỗ,

thạch caoHay những động tác múa bao giờ cũng mang tính tạo
hình cao, sức mạnh biểu hiện nh một bức tợng sống di chuyển,
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

17


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

hay nguyên tắc bố cục một bức tranh, sự nhịp nhàng của đờng
nét, sự cân đối của hình khối và sự hài hòa về màu sắcTóm
lại múa là một loại hình nghệ thuật phức hợp, nó liên quan, bị chi
phối bởi kỹ xảo sân khấu, nghệ thuật hội họa và mĩ thuật tạo
hình.
iv.Đặc điểm tâm sinh lí và khả năng cảm thụ nghệ thuật
múa của trẻ.
1.Đặc điểm tâm sinh lí của trẻ.
Trẻ thơ có một tâm hồn rất nhạy cảm, trẻ thờng tỏ ra rất xúc
cảm đối với cảnh vật và con ngời xung quanh. Trẻ thơ nhìn thế giới
bằng cặp mắt trong sáng và hồn nhiên. Đặc điểm nổi bật trong
đời sống tâm lí trẻ thơ đó là rất gần gũi với điều mới lạ về hình
dáng, màu sắc, âm thanhĐó là tính hình tợng đang phát triển
mạnh và gần gũi, nó chi phối mọi hoạt động tâm sinh lí của trẻ.
Trẻ thờng nhìn sự vật trong tính toàn vẹn của nó chứ không tách
rời từng mảng, từng bộ phận rạch ròi khô cứng. Những thuộc tính
cụ thể cảm tính sinh động có tác dụng mạnh mẽ lên các giác quan
và ghi dấu ấn sâu đậm trong tâm lí trẻ thơ. Đối với nghệ thuật
múa cũng vậy, từ những đạo cụ, trang phục động tác múa đã gây
cho trẻ ấn tợng sâu sắc.
ở lứa tuổi mẫu giáo tâm sinh lý đợc phát triển từ thấp đến

cao, từ đơn giản đến phức tạp. T duy của trẻ đã chuyển từ bình
diện bên ngoài vào bình diện bên trong, t duy trực quan hình tợng dần dần thay thế cho lối t duy trực quan hành động. Đồng thời
ở trẻ các đối tợng và các sự vật trong tự nhiên ảnh hởng đến nhân
cách hóa mọi vật đều có hồn và biến hóa chúng một cách linh
hoạt.
VD: Từ một cái gậy trẻ có thể tởng tợng là cây súng, cây
đàn để hát múa.
Chính nhờ những đặc tính tâm lý ở trẻ mà những hình tợng nghệ thuật đặc biệt là nghệ thuật múa góp phần thúc đẩy
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

18


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

phát triển khả năng cảm thụ, phát triển nhân cách trẻ một cách
toàn diện.
2.Khả năng cảm thụ nghệ thuật múa tuổi mầm non ( Từ 3
6 tuổi)
ở tuổi mẫu giáo bé, khả năng múa có phát triển hơn độ
tuổi nhà trẻ. Bớc đầu trẻ thể hiện cảm xúc vỗ tay, vận động theo
bài hát, bản nhạc. Các động tác nhịp nhàng nh đi đều, dậm
chân, nhún trên hai chân, vẫy cánh tay, cuộn cổ tay và minh họa
dáng điệu của một số con vật gần gũi theo nội dung lời ca, bản
nhạc, ít thay đổi đội hình và trẻ đã biểu hiện sự hứng thú khi
tiếp xúc với nghệ thuật múa.
Lúc lên mẫu giáo nhỡ, những vận động, động tác của mẫu
giáo bé đã thành thục hơn. Trẻ biết vỗ tay theo tiết tấu đơn giản
và múa theo bài hát một cách mềm dẻo. Bớc đầu đã nhớ di chuyển
một số đội hình và biết thể hiện điệu bộ cảm xúc của bài hát

múa.
Đỗi với mẫu giáo lớn, các vận động cơ bản ở mẫu giáo nhỡ
đã thành thục khả năng cảm thụ nghệ thuật múa của trẻ đã phát
triển hơn. Trẻ có khả năng thực hiện các động tác khi đợc tiếp xúc
với các tác phẩm múa phù hợp. Trẻ đã thể hiện đợc sự mềm dẻo,
nhanh nhẹn di chuyển đội hình, định hớng trong không gian, khi
múa trẻ biết lắng nghe, ghi nhớ nhịp điệu từ động tác đơn giản
đến phức tạp, biết t duy để nhập vai diễn và thực hiện tốt một
số kỹ năng múa. Trẻ biết kiên trì khi luyện tập các động tác múa,
biết phối hợp vận động tay, chân, thân mình một cách nhịp
nhàng, khéo léo. Trẻ biết thể hiện cảm xúc đối với tác phẩm múa
qua nét mặt, cử chỉ, điệu bộTrẻ đã có một số kỹ năng, kỹ xảo
và đã biết tự đánh giá mình, nhận xét bạn múa. Trẻ có thể tự
điều chỉnh hoặc sáng tạo khi thực hiện một số tác phẩm múa cá
nhân. Bởi vậy đó là thời cơ để trẻ tiếp xúc với nghệ thuật, để

Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

19


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

phát triển năng khiếu múa và phát triển thể chất cho trẻ ngay từ
ấu thơ.
v. Một số hình thức múa cho trẻ mẫu giáo
Đối với trẻ mẫu giáo do đặc điểm tâm lý mà các bài múa
đợc các tác giả sáng tác thờng đơn giản về động tác và đội
hình, động tác thờng lặp đi lặp lại. Đối với mẫu giáo bé chỉ có từ
hai đến ba động tác. Mẫu giáo nhỡ và lớn chỉ có bốn đến năm

động tác. Những bài múa minh họa theo lời ca, những bài múa
dành cho trẻ mẫu giáo thờng chia làm ba loại chính:
+ Múa minh họa
+ Múa sinh hoạt
+ Múa biểu diễn
1. Múa minh họa
Thờng hay có trong chơng trình mẫu giáo bé và nhỡ nhiều
hơn mẫu giáo lớn. Vì loại múa này có động tác đơn giản, phù hợp
với nội dung lời ca, tiết tấu của bài hát qua các động tác minh họa
làm cho ngời thởng thức cụ thể hơn về nội dung của bài hát. Loại
múa này mang tính chất nghệ thuật đơn điệu, đội hình đơn
giản phù hợp với mẫu giáo bé và nhỡ. Múa minh họa cũng đa lại cho
trẻ mầm non những hứng thú, cảm xúc của mình khi thể hiện.
2. Múa sinh hoạt
Múa sinh hoạt cũng gồm có những động tác múa tơng đối
đơn giản phù hợp với sự tham gia của đông đảo trẻ. Những bài
múa sinh hoạt mang tính chất dân gian nhiều. Nó mô phỏng cuộc
sống hàng ngày của con ngời. Phần lớn các điệu múa sinh hoạt thờng di chuyển theo đội hình vòng tròn, hàng thẳng, vòng cung
cùng nhảy múa. Các động tác múa sinh hoạt nhí nhảnh, vui vẻ,
càng múa càng tăng thêm tinh thần cộng đồng, tinh thần đoàn
kết. Múa sinh hoạt thờng mang đặc trng của mỗi dân tộc, mỗi
vùng miền. ở lứa tuổi mẫu giáo múa sinh hoạt rõ nét là tác phẩm:

Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

20


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non


cùng múa vui, tìm bạn thân, múa với bạn Tây Nguyên, trống
cơm
3. Múa biểu diễn
Múa biểu diễn là một loại múa đòi hỏi phải có tính nghệ
thuật cao hơn so với múa sinh hoạt. Nó đòi hỏi trẻ phải thực sự
thành thục một số động tác múa cơ bản, góc độ múa, biết thể
hiện cảm xúc theo nội dung tác phẩm múa.
Múa biểu diễn là loại múa gây hứng thú nhất đối với trẻ
mầm non và nó cũng mang tính giáo dục toàn diện cho trẻ về tri
giác, thính giác, thị giác và vận động. Đặc biệt là phát triển về
thẩm mĩ cho trẻ. Múa biểu diễn thờng đợc các nhà biểu diễn dàn
dựng hoặc có những ngời có khả năng múa và thờng đợc thể hiện
trong những ngày hội, ngày lễ, biểu diễn trong sân khấu. Hiện
nay, cuối tuổi mẫu giáo nhỡ và mẫu giáo lớn đã thể hiện loại múa
này tốt hơn. Thực trạng loại múa này ngày càng đợc nâng cao ở
các trờng mầm non hiện nay.
Chơng II: Thực trạng trong chơng trình tổ chức tiết dạy
múa cho trẻ mầm non hiện nay
1.Địa bàn điều tra
Chúng tôi tiến hành điều tra sơ bộ thực trạng về việc tổ
chức tiết học múa cho trẻ ở một số trờng Mầm non thành phố Hải
Phòng: Trờng MN Sao Sáng, Trờng MN An Thắng.
Cơ sở vật chất tơng đối đầy đủ, cảnh quan tự nhiên phù
hợp, hầu hết các trờng đều có phòng học năng khiếu để cho trẻ
học múa. Môi trờng trong và ngoài lớp sạch sẽ, gọn gàng, trang trí
đẹp. Đội ngũ giáo viên đợc đào tạo chuẩn 100%. Đa số trẻ đều đợc
đến trờng từ 18 tháng. Trẻ ở các trờng đều khỏe mạnh nhanh
nhẹn, hồn nhiên và tâm lí phát triển bình thờng.
2. Mục đích điều tra
Phát triển thực trạng việc tổ chức tiết học múa ở trờng

Mầm non từ đó đa ra các biện pháp, các hình thức, nội dung tiết
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

21


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

dạy múa với những cấu trúc, động tác mới phù hợp với nhận thức của
trẻ Mầm non. Với những bài hát múa đợc lựa chọn trong chơng
trình.
3. Phơng pháp điều tra
Tôi đến các trờng quan sát, dự giờ dạy múa cho trẻ của giáo
viên trong trờng, ghi chép các hình thức tổ chức vận động theo
nhạc của giáo viên. Trao đổi, đàm thoại về những lần tổ chức dạy
múa ở các giờ học trớc để tìm hiểu thêm về một số biện pháp của
giáo viên đã sử dụng khi tổ chức cho trẻ múa.
4. Thực trạng về tổ chức dạy múa cho trẻ Mầm non
Mặc dù đã nhiều lần thay đổi về phơng pháp giáo dục âm
nhạc, đã tổng kết chuyên đề năm 2000. Xong thực chất bộ môn
này còn nhiều hạn chế. Đặc biệt là tiết học vận động theo nhạc
hoặc múa, múa minh họa.
Với tỷ lệ: + Mẫu giáo bé có 8 bài,
+ Mẫu giáo nhỡ 7 bài
+ Mẫu giáo lớn có 9 bài
Trong chơng trình dạy múa cả năm với tỷ lệ múa quá ít,
trong lúc đó mỗi tuần có 2 tiết GDAN. Do đó mỗi lần tổ chức cho
trẻ biểu diễn tiết mục còn nghèo nàn không hấp dẫn trẻ.
Phơng pháp dạy tiết vận động theo nhạc: Do phải phân
phối vào một số tiết học kèm với tập hát, nghe hát, hoặc trò chơi

nên sự tiếp thu động tác múa của trẻ còn cứng nhắc, cha có hiệu
quả. Đội hình quá đơn giản, gò bó trẻ nên khi thể hiện tính chất
múa cha rõ, cha hấp dẫn.
Về giáo viên: Hầu hết chỉ bám vào hớng dẫn và phân phối
chơng trình nh gợi ý của bài soạn để dạy, cha biết linh hoạt và
không mạnh dạn thay đổi các hình thức, các động tác cho phù hợp.
Cha mạnh dạn cho trẻ rèn luyện một số động tác múa cơ bản để
bổ sung cho bài dạy. Khi dạy tiết GDAN giáo viên dạy múa một cách
thụ động, rập khuôn máy móc, dạy theo các động tác đơn giản,
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

22


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

chỉ xem việc dạy múa là một phần nhỏ trong tiết GDAN. Mặc dù
tiết học âm nhạc đã gây cho trẻ hứng thú nhng cha thực sự say
mê và cha có tiết mục để biểu diễn. Có những bài hát có tiết tấu
nhịp rất phù hợp với một số động tác múa nhng trong chơng trình
chỉ hát hoặc vỗ tay.
VD: + Hòa bình cho bé Mẫu giáo nhỡ
+ Trờng em Mẫu giáo lớn
+ Cháu đi mẫu giáo Mẫu giáo bé
Nh vậy trong chơng trình giáo dục việc dạy múa còn rập
khuôn máy mọc, cha phát huy đợc tính sáng tạo và nghệ thuật
múa, các bài dạy múa còn nghèo nàn. Giáo viên có năng khiếu dạy
múa còn hạn chế. Tuy nhiên, ở các ngày hội, ngày lễ trẻ rất hứng
thú xem các tiết mục biểu diễn là múa và trẻ rất say mê các tiết
mục múa phụ họa.

Điều đó chứng tỏ chúng ta cần giáo dục trẻ có chơng
trình cơ bản đồng nhất dựa vào chơng trình chất liệu múa cơ
bản.
Cần có phơng pháp biên soạn múa để trẻ đợc tiếp xúc với
các tiết mục múa đa dạng, phong phú hơn cũng chính là nâng
cao cách thể hiện của trẻ trong phần biểu diễn.
Giáo viên cần có kiến thức tổng hợp về khoa học ngành
Mầm non thực sự là ngời mẹ thứ hai của trẻ.
Chơng III: Thực nghiệm kết quả thực nghiệm
I. Nội dung thực nghiệm

1. Quan điểm về chất liệu múa cơ bản và bài hát lựa chọn
để biên đạo múa.
a/ Quan điểm về chất liệu múa:
Đây là những chất liệu cơ bản để rèn luyện kĩ năng, kĩ
xảo cho trẻ về múa nh nhún mềm, guộn cánh, cổ tay, di chuyển
đội hìnhTừ đó giúp trẻ thể hiện tốt các tổ hợp múa và các tiết
mục múa, thông qua chất liệu cơ bản sẽ có cơ sở chung để phát
huy khả năng múa của mình nghệ thuật múa là hệ thống chất
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

23


Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

liệu cơ bản rèn luyện sự mềm mại, linh hoạt và sức bền, độ bền
dai của các bộ phận cơ thể.
Mặt khác, múa cơ bản của từng dân tộc giúp trẻ nắm đợc
phong cách bản sắc, đặc điểm, luật múa từng dân tộc, tính

thẩm mĩ, cảm xúc âm nhạc.
b/ Quan điểm về bài lựa chọn
+Nội dung:
Nội dung các bài hát gần gũi với cuộc sống của trẻ và nhạc
phù hợp với đặc điểm nhí nhảnh, vui tơi của trẻ.
VD: Rớc đèn dới ánh trăng thể hiện niềm hân hoan vui
sớng của các em khi đợc rớc đèn dới ánh trăng vào đêm trung thu.
Qua đó trẻ thêm yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống và có cái nhìn
đẹp về cảnh vật xung quanh mình.
+Về âm nhạc
Có hình tợng nghệ thuật trong sáng, rõ ràng, thống nhất
với lời ca âm nhạc, dễ nhớ, dễ thuộc và giàu tính chất dân tộc, vui
nhộn.
Từ quan điểm trên tôi lựa chọn sáu bài để làm thực
nghiệm:
Giai đoạn 1: Thực hiện khảo sát
+ Cháu đi mẫu giáo Phạm Minh Tuấn
+ Nhớ ơn Bác - Phan Huỳnh Điểu
+ Rớc đèn dới ánh trăng Phạm Tuyên
+ Inh lả ơi Dân ca Thái
+ Đi học về Hoàng Lân và Hoàng Long
+ Đi học Bùi Đình Thảo và Minh Chính
Giai đoạn 2: Thực nghiệm hình thành
+ Cháu đi mẫu giáo Phạm Minh Tuấn
+ Nhớ ơn Bác - Phan Huỳnh Điểu
+ Rớc đèn dới ánh trăng Phạm Tuyên
+ Inh lả ơi Dân ca Thái
Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

24



Đề tài : Bớc đầu nghiên cứu hoạch định tiết học múa dạy trẻ trong trờng mầm non

+ Đi học về Hoàng Lân và Hoàng Long
+ Đi học Bùi Đình Thảo và Minh Chính

Giai đoạn 3: Thực nghiệm kiểm chứng
+ Cháu đi mẫu giáo Phạm Minh Tuấn
+ Nhớ ơn Bác - Phan Huỳnh Điểu
+ Rớc đèn dới ánh trăng Phạm Tuyên
+ Inh lả ơi Dân ca Thái
+ Đi học về Hoàng Lân và Hoàng Long
+ Đi học Bùi Đình Thảo và Minh Chính
* Các biện pháp
- Kế thừa: Giới thiệu tác phẩm
Cô hát, múa mẫu, trẻ thực hiện cùng cô, sửa sai
- Tăng cờng: Đạo cụ ( quần áo, khăn, nơ, quạt, hoa, dải)
- Dạy chất liệu cơ bản
- Biên đạo tổ hợp múa
- Phân chia từng nhóm
- Luyện tập mọi lúc, mọi nơi
2.Phân tích một số động tác chất liệu cơ bản:
a, Các thế tay, thế chân cơ bản
* Các thế tay:
- Thế 1: Hai tay vắt chéo cổ tay trớc ngực, bàn tay cong
dựng thẳng ngón tay trái khép vào giữa bàn tay, lòng bàn tay hớng về hai bên, hai khuỷu tay hơi vuông góc.
- Thế 2: Hai tay dang ngang, bàn tay ngang vai, lòng bàn
tay ngửa, hai khuỷu tay tạo thành hình chữ V.
- Thế 3: Hai tay tạo thành hình tròn ôvan trên đầu, bàn

tay cong ngửa trên đầu.
- Thế 4: Một tay dơ lên, lòng bàn tay hớng về trớc chếch
chéo, khuỷu tay hơi co, một cánh tay tạo thành hình ôvan trên
đầu, một tay dới bàn tay cong, lòng bàn tay úp sát kề mông.

Bài Tập tốt nghiệp lớp Đại học mầm non khoá 7A - Hải Phòng

25