BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

CÁC CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH
PHÒNG ĐÀO TẠO
280 An Dương Vương, Phường 4, Quận 5, TP.Hồ Chí Minh
Điện thoại: 083.8352020- 141
Website: www.phongdt.hcmup.edu.vn


Thông tin liên hệ
Dương Thị Hồng Hiếu – Trưởng phòng Đào tạo
Email:
Lê Hùng Cường – Phó Trưởng phòng Đào tạo
Email:
Nguyễn Trung Kiên – Chuyên viên phòng Đào tạo
Điện thoại: 083.8352020- 141
Email:

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

2


MỤC LỤC
PHẦN 1: CÁC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CHUYÊN ĐỀ NGẮN HẠN ........... 5
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ..................................................................................... 6
KHOA: GIÁO DỤC MẦM NON ................................................................................. 12
KHOA: GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT .................................................................................. 15

KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ.................................................................................. 16
KHOA TÂM LÝ HỌC.................................................................................................. 17
KHOA NGỮ VĂN ........................................................................................................ 20
KHOA LỊCH SỬ........................................................................................................... 21
KHOA TOÁN – TIN HỌC ........................................................................................... 22
KHOA VẬT LÝ ............................................................................................................ 23
KHOA HÓA HỌC ........................................................................................................ 25
KHOA SINH HỌC ....................................................................................................... 27
KHOA ĐỊA LÝ ............................................................................................................. 31
KHOA SONG NGỮ NGA - ANH ................................................................................ 33
KHOA TIẾNG ANH..................................................................................................... 34
KHOA TIẾNG TRUNG ............................................................................................... 35
PHẦN 2: GIỚI THIỆU CÁC KHOA ĐÀO TẠO......................................................... 36
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ................................................................................... 37
KHOA GIÁO DỤC MẦM NON .................................................................................. 42
KHOA GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT ................................................................................... 43
KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ.................................................................................. 45
KHOA TÂM LÝ HỌC.................................................................................................. 46
KHOA : TOÁN – TIN HỌC ......................................................................................... 49
KHOA VẬT LÍ ............................................................................................................. 51
KHOA HÓA HỌC ........................................................................................................ 53
KHOA SINH HỌC ....................................................................................................... 54
KHOA ĐỊA LÝ ............................................................................................................. 56
KHOA SONG NGỮ NGA-ANH .................................................................................. 57
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

3


KHOA TIẾNG ANH..................................................................................................... 58

KHOA TIẾNG TRUNG ............................................................................................... 59

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

4


PHẦN 1:
CÁC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CHUYÊN ĐỀ NGẮN HẠN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

5


KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC
STT

Tên chuyên đề

Những định hướng
mới trong chương
trình và sách giáo
khoa bậc tiểu học
sau 2015

1

Đối tượng


Hiệu
trưởng,
hiệu phó, khối
trưởng và giáo
viên cốt cán ở
trường tiểu học

Thời lượng

Mục tiêu

30 tiết

Chuyên đề cung cấp cho cán bộ quản lý và giáo
viên cốt cán ở trường tiểu học những định hướng
mới trong chương trình và sách giáo khoa bậc tiểu
học sau năm 2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ
đó có những biện pháp chuẩn bị cũng như đề ra
những giải pháp trong công tác quản lý và phát triển
chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục sau
năm 2015.
Học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng chiếm tỉ
lệ không nhỏ ở trường tiểu học. Chuyên đề cung
cấp cho giáo viên những kiến thức, kĩ năng về dạy
học cho học sinh tiểu học chưa đạt chuẩn: nhận biết
những biểu hiện của học sinh trung bình yếu, biện
pháp chung để giúp đỡ học sinh;

2


Dạy học cho HS
chưa đạt chuẩn kiến
thức, kĩ năng môn
Toán và Tiếng Việt

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

45 tiết

Ðối với môn Toán, giáo viên sẽ biết cách đánh giá,
lựa chọn kiến thức, cách thức tiến hành dạy học dối
với học sinh trung bình yếu môn Toán cho phần Số
học và Hình học, cách thức áp dụng mô hình của
Polya trong dạy học, trò chơi dạy học Toán và một
số biện pháp giúp đỡ học sinh có biểu hiện mất tập
trung.
Ðối với môn Tiếng Việt, nguời học sẽ biết cách
nhận diện, đánh giá học sinh có khó khăn về đọc,
viết; cách tổ chức dạy học hỗ trợ đọc, viết; biên
soạn bài tập đọc, viết, giúp học sinh tiến bộ hơn.

3


4

5

Phát triển năng lực
kể chuyện cho học
sinh tiểu học

Phát triển kĩ năng
trả lời câu hỏi trong
dạy Tập đọc

Phát triển năng lực
đọc hiểu cho học
sinh tiểu học

30 tiết

Phát triển ngôn ngữ, năng lực nghe, nói, đọc, viết
cho học sinh là một trong những nhiệm vụ quan
trọng của môn Tiếng Việt ở trường tiểu học.
Chuyên đề cung cấp cho giáo viên những hiểu biết
về Văn kể chuyện trong chương trình Tiếng Việt
tiểu học hiện hành; cách thức kể một câu chuyện
theo định hướng giao tiếp và hình thành năng lực kể
chuyện cho học sinh tiểu học. Giáo viên có thể vận
dụng những hiểu biết để thực hiện thiết kế bài dạy
Văn kể chuyện theo định hướng phát triển phẩm
chất, năng lực cho học sinh ở trường tiểu học.


Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

30 tiết

Chuyên đề cung cấp cho giáo viên những hiểu biết
về phần môn Tập đọc trong chương trình Tiếng
Việt tiểu học hiện hành; cách thức đặt và hướng dẫn
học sinh trả lời câu hỏi. Giáo viên có thể vận dụng
những hiểu biết để thực hiện thiết kế bài dạy Tập
đọc theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực
cho học sinh tiểu học.

Khối trưởng và
giáo viên ở
trường tiểu học

45 tiết

Đọc hiểu là năng lực cần thiết để học sinh có thể
tiếp cận và làm chủ các tri thức mới. Chuyên đề
giúp giáo viên phát triển một số kĩ năng dạy học

Hiệu phó phụ

trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

6


STT

Tên chuyên đề

Đối tượng

Thời lượng

Mục tiêu
Tiếng Việt ở tiểu học từ góc độ ứng dụng ngôn ngữ
vào việc phát triển kĩ năng đọc hiểu cho học sinh
tiểu học. Qua đó giáo viên có thể thiết kế được bài
dạy giúp học sinh phát triển được ngôn ngữ và năng
lực đọc hiểu ở trường tiểu học.

6


30 tiết

Nghe, nói là những kĩ năng cơ bản cần hình thành
cho học sinh tiểu học. Chuyên đề sẽ trang bị cho
giáo viên những hiểu biết về năng lực nghe và nói
cần hình thành và phát triển cho học sinh tiểu học,
các phương pháp và mô hình dạy học giúp hình
thành và phát triển năng lực nghe-nói, trong đó chú
trọng đến việc sử dụng mô hình show-and-tell; cách
thức đánh giá, cũng như khả năng tích hợp việc rèn
luyện kĩ năng nghe - nói vào các hoạt động học tập
khác cho học sinh tiểu học.

30 tiết

Chuyên đề cung cấp cho giáo viên cách thức phát
triển năng lực viết cho học sinh tiểu học thông qua
các hoạt động cụ thể, từ đó giáo viên có thể áp dụng
để cải tiến phương pháp dạy học Tập làm văn ở tiểu
học.

30 tiết

Chuyên đề sẽ trang bị cho giáo viên cách thức tổ
chức dạy học Toán cho học sinh tiểu học theo
hướng tiếp cận phẩm chất, năng lực. Chuyên đề còn
giúp giáo viên phát triển các ý tưởng dạy học Toán,
các trò chơi học toán; thảo luận, lí giải trong những
tình huống phát sinh trong quá trình dạy học; tìm
hiểu, đánh giá và tìm cách giảm thiểu những sai lầm

của học sinh, từ đó áp dụng vào việc cải tiến
phương pháp dạy học môn Toán ở tiểu học.

Hoạt động trải
nghiệm sáng tạo
trong dạy học Tự
nhiên-Xã hội

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

30 tiết

Trải nghiệm sáng tạo là một định hướng mới trong
hoạt động dạy học và giáo dục nhằm hiện thực hóa
tư tưởng đổi mới giáo dục phổ thông trong thời gian
tới. Chuyên đề giúp giáo viên có những hiểu biết
căn bản về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đặc biệt
là chú trọng việc thực hành kĩ năng thiết kế và tổ
chức nhiều loại hình hoạt động trải nghiệm sáng tạo
trong dạy học môn Tự nhiên-Xã hội như: vui chơi,
văn hóa - nghệ thuật, tiếp cận khoa học, ...

Kĩ năng phát triển

chương trình học

Ban giám hiệu,
khối trưởng và

30 tiết

Chuyên đề trang bị cho giáo viên những hiểu biết
cơ bản về chương trình môn học tiểu học: quan

Phát triển năng lực
nghe nói cho học
sinh tiểu học

7

Phát triển năng lực
viết cho học sinh
tiểu học

8

Dạy học Toán ở
tiểu học theo hướng
tiếp cận phát triển
phẩm chất, năng lực

9

10


11

45 tiết

Giáo dục bên cạnh cung cấp các kiến thức còn giúp
cho học sinh phát triển các năng lực cần thiết và
hình thành nên giá trị sống trong xã hội hiện đại.
Chuyên đề sẽ giúp giáo viên biết cách thiết kế bài
dạy Tiếng Việt theo hướng tiếp cận năng lực và giá
trị sống, từ đó vận dụng vào việc đổi mới phương
pháp dạy học ở tiểu học.

Thiết kế bài dạy
Tiếng Việt theo
hướng tiếp cận
năng lực và giá trị
sống

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

Hiệu phó phụ
trách

chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

7



STT

12

13

14

15

Tên chuyên đề

Đối tượng

cho giáo viên tiểu
học

giáo viên ở
trường tiểu học

Viết và báo cáo
sáng kiến kinh
nghiệm ở tiểu học

Tích hợp trong dạy
học Tiếng Việt,
Toán ở tiểu học

Tích hợp giáo dục
đạo đức và kĩ năng

sống cho HS thông
qua dạy học môn
Tiếng Việt

Giáo dục giới tính
cho học sinh tiểu
học

16

Giáo dục kĩ năng
sống, kĩ năng mềm
cho học sinh tiểu
học

17

Tư vấn tâm lý giáo dục tiểu học

Ban giám hiệu,
khối trưởng và
giáo viên ở
trường tiểu học

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo

viên ở trường
tiểu học
Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

Hiệu phó phụ
trách
chuyên

Thời lượng

Mục tiêu
điểm, mục tiêu, cách thức xây dựng và phát triển
chương trình học; giới thiệu một số chương trình
trên thế giới trong sự so sánh với chương trình tiểu

học hiện hành. Qua việc phân tích chương trình kết
hợp với các tài liệu dạy học như sách giáo khoa,
sách tham khảo, giáo viên thảo luận các ý tưởng,
biết thiết kế kế hoạch dạy học và phát triển các tài
liệu dạy học theo chương trình.

40 tiết

Viết và báo cáo đề tài sáng kiến kinh nghiệm là một
vấn đề khó đối với giáo viên tiểu học hiện nay.
Chuyên đề trang bị cho giáo viên những hiểu biết
cơ bản về cách thức tiến hành một nghiên cứu ứng
dụng nhỏ ở trường tiểu học, từ đó giúp giáo viên có
thể viết và báo cáo sáng kiến kinh nghiệm. Chuyên
đề còn giúp giáo viên hình thành tư duy khoa học,
kĩ năng nghiên cứu khoa học, giúp ích cho việc
giảng dạy ở trường tiểu học.

40 tiết

Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa là những
định hướng dạy học nhằm phát triển tổng hợp và tối
đa hóa phẩm chất, năng lực của học sinh. Chuyên
đề sẽ giúp giáo viên hiểu và biết vận dụng quan
điểm dạy học tích hợp vào trong việc dạy học Tiếng
Việt và Toán ở tiểu học.

30 tiết

Dạy học trong môi trường giáo dục hiện đại là giáo

dục lồng ghép, tích hợp giá trị, đạo đức vào các bài
dạy. Chuyên đề sẽ giúp giáo viên biết cách tích hợp
giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho HS thông qua
dạy học các nội dung trong môn Tiếng Việt.

30 tiết

Hiện nay vấn đề trưởng thành sớm ở học sinh tiểu
học là một vấn đề mà xã hội hiện đại đang đối mặt.
Tuy nhiên cả giáo viên lẫn phụ huynh vẫn còn thiếu
những kĩ năng giáo dục giới tính cho trẻ. Chuyên đề
hướng đến mục tiêu giúp giáo viên có những hiểu
biết căn bản về giáo dục giới tính, đặc biệt là thực
hành các kĩ năng nhận diện, giải quyết các tình
huống liên quan đến giới tính của học sinh lứa tuổi
tiểu học cũng như thiết kế và tổ chức các hoạt động
giáo dục giới tính cho học sinh lứa tuổi tiểu học.

30 tiết

Xã hội hiện đại đòi hỏi ở học sinh ngoài các hiểu
biết, kĩ năng trong môn học còn phải có những kĩ
năng sống và kĩ năng mềm để thích ứng với những
thay đổi nhanh chóng trong xã hội. Chuyên đề sẽ
trang bị cho giáo viên cách thức tổ chức các hoạt
động giáo dục kĩ năng sống, kĩ năng mềm cho học
sinh ở trường tiểu học.

30 tiết


Chuyên đề giúp giáo viên có hiểu biết cơ bản về các
vấn đề tâm lí giáo dục ở học sinh tiểu học ngày nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

8


STT

Tên chuyên đề

Đối tượng

Thời lượng

như khuyết tật học tập (khó học), nghiện internet,
mất hứng thú học, ..., và thực hành một số kĩ năng
tư vấn, thiết kế và tổ chức các hoạt động hỗ trợ học
sinh và phụ huynh giải quyết các khó khăn đó của
trẻ.

môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

18


Tư vấn giáo dục
tiền học đường
(chuẩn bị cho trẻ
vào lớp 1)

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

19

Sinh học ứng dụng
và giáo dục nội
dung an toàn thực
phẩm cho học sinh
tiểu học

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học


20

21

22

23

Phát triển tính sáng
tạo và năng khiếu
nghệ thuật của học
sinh tiểu học qua
môn Mĩ thuật

Phương pháp và kĩ
thuật dạy học Tiếng
Việt theo hướng
trực quan, khám
phá và kiến tạo

Tổ chức hoạt động
trải nghiệm - sáng
tạo cho học sinh
tiểu học qua dạy
học Toán, Tiếng
Việt và Tự nhiênXã hội
Dạy học theo nhóm
nhỏ trong Tiếng
Việt, Toán và Tự

nhiên-Xã hội

Giáo viên dạy
môn Mĩ thuật ở
trường tiểu học

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo

viên ở trường

Mục tiêu

30 tiết

Việc chuẩn bị tinh thần và kĩ năng cho trẻ vào lớp 1
là một việc làm cần thiết nhằm giúp cho trẻ có thể
tự tin, mạnh dạn và nhanh chóng hòa nhập vào môi
trường học tập. Chuyên đề trang bị cho giáo viên
những kĩ năng tư vấn giáo dục cho trẻ chuẩn bị vào
lớp 1 cũng như cách thức tổ chức những hoạt động
để giúp trẻ nhanh chóng hòa nhập vào môi trường
học tập mới ở trường tiểu học.

30 tiết

Vệ sinh an toàn thực phẩm là một vấn đề đang được
xã hội quan tâm. Chuyên đề giúp giáo viên có hiểu
biết về ứng dụng sinh học, qua đó, thiết kế và tổ
chức các hoạt động giáo dục môi trường và vệ sinh
an toàn thực phẩm phù hợp với học sinh tiểu học.

30 tiết

Giáo dục càng ngày càng chú trọng vào việc phát
triển các phẩm chất và năng lực cho học sinh, trong
đó có việc phát triển năng lực sáng tạo và những
năng khiếu về âm nhạc, hội họa, … Chuyên đề sẽ
giúp cho giáo viên Mĩ thuật ở các trường tiểu học

biết cách tổ chức những hoạt động dạy học giúp
phát triển năng khiếu thẩm mĩ, khả năng sáng tạo
nghệ thuật và cảm thụ tác phẩm hội họa.

45 tiết

Thông qua các hoạt động mang tính trực quan, học
sinh khám phá thế giới để từ đó kiến tạo nên các giá
trị, phẩm chất và năng lực là một trong những định
hướng giáo dục của thế kỉ 21. Chuyên đề sẽ giúp
giáo viên biết cách tổ chức các hoạt động dạy học
Tiếng Việt theo định hướng trực quan, khám phá và
kiến tạo, từ đó áp dụng vào việc đổi mới phương
pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học.

40 tiết

Chuyên đề giúp trang bị cho giáo viên những kĩ
năng tổ chức những hoạt động trải nghiệm - sáng
tạo cho học sinh tiểu học qua dạy học Toán, Tiếng
Việt và Tự nhiên-Xã hội; từ đó giáo viên có thể vận
dụng vào việc cải tiến phương pháp, cách thức tổ
chức dạy học ở trường tiểu học theo định hướng đổi
mới giáo dục sau năm 2015 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.

40 tiết

Chuyên đề trang bị cho giáo viên những hiểu biết
và kĩ thuật dạy học theo nhóm nhỏ trong các môn

Tiếng Việt, Toán và Tự nhiên – Xã hội. Qua đó
giáo viên có thể áp dụng vào việc đổi mới phương
pháp dạy học ở trường tiểu học theo hướng tích cực.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

9


STT

Tên chuyên đề

Đối tượng

Thời lượng

Mục tiêu

tiểu học

24

Dạy học môn Tự
nhiên-Xã hội bằng
phương pháp "Bàn
tay nặn bột"

Hiệu phó phụ
trách

chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

25

Thiết kế và sử dụng
bài tập rèn kĩ năng
đọc - viết cho học
sinh tiểu học thông
qua dạy học Tự
nhiên-Xã hội

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

26

Thiết kế và sử dụng
đồ dùng dạy học
môn Tự nhiên-Xã

hội từ vật liệu có
sẵn/thông thường

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

27

28

Thiết kế bài dạy
môn Tiếng Việt
theo hướng tiếp cận
phẩm chất và năng
lực

Dạy hoc Toán và
Tự nhiên-Xã hội
theo
mô
hình
STEM

Hiệu phó phụ

trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

30 tiết

Chuyên đề trang bị cho giáo viên các kiến thức cơ
bản về thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học theo
phương pháp “Bàn tay nặn bột”, qua đó, giáo viên
sẽ được thực hành để rèn luyện phương pháp trong
dạy học khoa học thực nghiệm ở môn Tự nhiên - Xã
hội.

30 tiết

Chuyên đề nhằm phát triển ở giáo viên một số kĩ
năng xây dựng các dạng bài tập rèn kĩ năng đọc-viết

cho học sinh thông qua dạy học Tự nhiên-Xã hội,
gồm: kĩ năng phân tích, đánh giá chương trình, học
liệu (SGK, SGV, SBT, STK…), kĩ năng thiết kế các
dạng bài tập khác nhau phù hợp với chuẩn chương
trình và năng lực của HS tiểu học.

30 tiết

Thiết kế và sử dụng đồ dùng dạy học là một giải
pháp giúp học sinh tích cực hoạt động và giúp phát
triển nhiều kĩ năng học tập cho học sinh. Chuyên đề
sẽ giúp giáo viên thực hành kĩ năng sử dụng các vật
liệu có sẵn/thông thường trong đời sống để thiết kế
và dùng trong dạy học môn Tự nhiên-Xã hội.

30 tiết

Phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh là yêu
cầu bắt buộc khi xây dựng và thiết kế các bài dạy
trong thời gian tới. Chuyên đề sẽ giúp giáo viên
những kĩ năng thiết kế bài dạy môn Tiếng Việt theo
hướng tiếp cận phẩm chất và năng lực qua việc ứng
dụng lí thuyết về ngôn ngữ, ngữ nghĩa học, lí thuyết
về hội thoại và quan điểm dạy học đa phương thức.

40 tiết

Mô hình giáo dục STEM (viết tắt của các từ
Science-Khoa học, Technology-Công nghệ,
Engineering-Kỹ thuật và Mathematics-Toán học), là

mô hình nhằm trang bị cho học sinh các kĩ năng
được kết hợp hài hòa và tổng hợp từ Khoa học,
Công nghệ, Kĩ thuật và Toán, Từ đó giúp học sinh
có năng lực tư duy phản biện và giải quyết vấn đề;
kỹ năng làm việc theo nhóm; khả năng tư duy chiến
lược và định hướng mục tiêu; kỹ năng quản lý thời
gian. Chuyên đề sẽ giúp giáo viên những kĩ năng
giảng dạy Toán và Tự nhiên-Xã hội theo mô hình
STEM ở tiểu học.

29

Phương pháp giáo
dục hành vi đạo đức
cho học sinh tiểu
học theo hướng trải
nghiệm

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

30 tiết

Chuyên đề giúp giáo viên biết cách tổ chức những

hoạt động trải nghiệm nhằm giúp giáo dục hành vi
đạo đức cho học sinh tiểu học, giúp học sinh nhận
ra những sai lầm, biết cách đánh giá hành vi đạo
đức, qua đó góp phần hình thành nên năng lực tự
giáo dục.

30

Ra đề kiểm tra,
đánh giá trong môn
Tiếng Việt, Toán,

Ban giám hiệu,
khối trưởng và
giáo viên ở

40 tiết

Đổi mới hình thức và cách thức kiểm tra, đánh giá
là một trong những định hướng đổi mới giáo dục
phổ thông trong thời gian tới. Chuyên đề sẽ giúp

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

10


STT

31


Tên chuyên đề

Đối tượng

Tự nhiên - Xã hội ở
tiểu học theo hướng
tiếp cận phẩm chất
và năng lực

trường tiểu học

Hướng dẫn giáo
viên đánh giá học
sinh tiểu học theo
Thông
tư
22/2016/TTBGDĐT

Ban giám hiệu,
khối trưởng và
giáo viên ở
trường tiểu học

Thời lượng

Mục tiêu
giáo viên hiểu và biết cách ra đề kiểm tra, đánh giá
trong môn Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên - Xã hội ở
tiểu học theo hướng tiếp cận phẩm chất, năng lực.


30 tiết

Đánh giá học sinh tiểu học đòi hỏi ở giáo viên ngoài
sự am hiểu về nội dung chương trình, tâm sinh lý
học sinh còn phải nắm vững những nguyên tắc, kĩ
thuật và cách thức đánh giá. Chuyên đề sẽ giúp giáo
viên có những hiểu biết về lĩnh vực đánh giá, qua
đó hiểu được tinh thần, nguyên tắc, cách thức và kĩ
thuật đánh giá theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT.
Thiết bị dạy học trực quan có vai trò rất quan trọng
trong dạy học ở tiểu học. Qua chuyên đề này, giáo
viên có thể:

32

Phát triển kĩ năng
sử dụng thiết bị dạy
học ở tiểu học

Ban giám hiệu,
khối trưởng và
giáo viên ở
trường tiểu học



Nắm vững nguyên tắc và biết cách bảo quản
thiết bị dạy học.




Nắm vững nguyên tắc hoạt động và sử dụng
thành thạo hơn các thiết bị dạy học ở trường
tiểu học.



Tự thiết kế một số đồ dùng dạy học ở tiểu học.

30 tiết

Công nghệ thông tin đã tác động rất lớn đến cuộc
sống nói chung, dạy học nói riêng. Qua chuyên đề
này, giáo viên có thể:
 Tìm kiếm, khai thác nguồn tài nguyên dạy học từ
Internet.

33

Ứng dụng Công
nghệ thông tin
trong dạy học ở tiểu
học

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối

trưởng và giáo
viên ở trường
tiểu học

 Quản lý hộp thư và chia sẻ nhanh tư liệu dạy học
với đồng nghiệp, học sinh.
45 tiết

 Chuẩn hóa các tài liệu, bài giảng tiếng Việt tìm
kiếm được.
 Thiết kế, biên tập, xử lý các đoạn nhạc, âm thanh,
phim để sử dụng trong dạy học.
 Sử dụng PowerPoint cơ bản và nâng cao trong
dạy học. Soạn thảo bài giảng điện tử. Thiết kế các
trò chơi học tập như ô chữ, đồng hồ đếm ngược,
câu hỏi trắc nghiệm

34

Thiết kế bài dạy
trong các môn học
với Bảng tương tác

Hiệu phó phụ
trách
chuyên
môn,
khối
trưởng và giáo
viên ở trường

tiểu học

Bảng tương tác đã ít nhiều thay đổi hình thức dạy
học khi ứng dụng công nghệ thông tin. Hiện nay,
nhiều các trường tiểu học đã được trang bị bảng
tương tác. Qua chuyên đề này, giáo viên có thể:
30 tiết

 Xác định đúng vai trò, đặc điểm, tính năng của
bảng tương tác (Interactive Whiteboard - IW)
trong dạy học ở tiểu học;
 Có những hiểu biết về bài giảng tương tác.
 Sử dụng phần mềm chuyên biệt (Activ Inspire) để
khai thác đặc điểm của bảng tương tác.
 Xây dựng các bài giảng và tổ chức các hoạt động

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

11


STT

Tên chuyên đề

Đối tượng

Thời lượng

Mục tiêu

dạy học trong chương trình giáo dục tiểu học trên
cơ sở phối hợp sử dụng bảng tương tác và các
phần mềm hỗ trợ.

35

Kĩ thuật thu thập,
xử lí thông tin và
viết lời nhận xét
trong đánh giá
thường xuyên
ở
tiểu học

Ban giám hiệu,
khối trưởng và
giáo viên ở
trường tiểu học

30 tiết

Thu thập, xử lí thông tin và viết lời nhận xét trong
đánh giá thường xuyên là một kĩ năng mà giáo viên
tiểu học cần nắm vững. Chuyên đề sẽ giúp giáo viên
hiểu và áp dụng được các kĩ thuật thu thập, xử lí
thông tin và viết lời nhận xét về hoạt động học tập
các môn học của học sinh tiểu học trong đánh giá
thường xuyên, đảm bảo các đặc tính: chính xác, cụ
thể, rõ ràng, phân hóa, thúc đẩy học sinh học tập.


KHOA: GIÁO DỤC MẦM NON
Thời
lượng

Mục tiêu

1

Phòng tránh và xử
trí một số tai nạn
thường gặp ở trẻ
mầm non

-Giảng viên, sinh
viên các trường đại
học, cao đẳng
-Các cán bộ quản lí
phòng GD, hiệu
trưởng, hiệu phó các
trường mầm non
-Giáo viên mầm
non, bảo mẫu
-Phụ huynh trẻ
-Các đối tượng
khác: nếu có nhu
cầu

30 tiết

Nâng cao kiến thức và kỹ năng phòng tránh và thực

hành xử trí một số tai nạn thường gặp ở trẻ em để
đảm bảo an tòan, bảo vệ sức khỏe cho trẻ em mầm
non.

2

Phòng tránh một số
bệnh thường gặp ở
trẻ mầm non

(nt)

30 tiết

Nâng cao kiến thức và kĩ năng thực hành phòng một
số bệnh thường gặp ở trẻ em để đảm bảo an tòan,
bảo vệ sức khỏe cho trẻ em mầm non.

Giao tiếp sư phạm
mầm non và giải
quyết
các
tình
huống sư phạm
trong các trường
mầm non

Ban Giám hiệu, giáo
viên, các cô bảo
mẫu, các cán bộ

đang làm công tác
chăm sóc và giáo
dục trẻ ở các cơ sở
giáo dục mầm non,
các đối tượng khác
có nhu cầu….

STT

3

4

Tên chuyên đề

Đối tượng

Ứng dụng công
nghệ thông tin trong
dạy học mầm non

-Giảng viên, sinh
viên các trường đại
học, cao đẳng.
-Giáo viên mầm
non.
-Các đối tượng
khác: nếu có nhu
cầu.


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

30 tiết

45 tiết

-Giúp học viên nắm được những kiến thức và các
kỹ năng giao tiếp trong lĩnh vực giáo dục mầm non
(giao tiếp với trẻ mầm non, với phụ huynh, với
đồng nghiệp…)
-Hiểu được các tình huốg sư phạm và biết cách giải
quyết các tình huống sư phạm trong trường mầm
non.

Kiến thức:Trang bị cho SV một số hiểu biết về ứng
dụngCNTT trong dạy học Mầm non; Giúp SV cải
tiến phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng
CNTT; SV có khả năng xây dựng một bộ hồ sơ bài
dạy có ứng dụng CNTT.
Kỹ năng:Củng cố và nâng cao các kĩ năng sử dụng
CNT; Có những kĩ năng chia sẻ kinh nghiệm sử
dụng CNTT trong dạy học cho đồng nghiệp; Có kỹ
năng làm việc theo nhóm.

12


STT

5


Tên chuyên đề

Đối tượng

Xây dựng và tổ
chức thực hiện kế
hoạch chăm sóc
giáo dục trẻ theo
hướng đổi mới giáo
dục mầm non

-Sinh
viên
các
trường Đại học, cao
đẳng chuyên ngành
mầm non.
-Cán bộ quản lý cấp
phòng, trường MN.
-Các giáo viên mầm
non.

6

Hướng dẫn thực
hiện chương trình
giáo dục mầm non
mới


7

Hướng dẫn và ứng
dụng trò chơi điện
tử vào dạy học mầm
non

-Sinh
viên
các
trường Đại học, cao
đẳng chuyên ngành
mầm non.
-Các giáo viên mầm
non.

8

Hướng dẫn xây
dựng và tổ chức các
trò chơi cho trẻ
mầm non theo
chương trình gdmn
mới

-Sinh
viên
các
trường Đại học, cao
đẳng chuyên ngành

mầm non.
-Cán bộ quản lý cấp
phòng, trường MN.
-Các giáo viên mầm
non.

Đàn organ cơ bản

-Giảng viên, sinh
viên các trường đại
học, cao đẳng.
-Các cán bộ quản lí
phòng giáo dục.
-Giáo viên Mầm
non.
-Phụ huynh trẻ.
-Các đối tượng khác
nếu có nhu cầu.

9

10

Đàn organ nâng cao
1

11

Đàn organ nâng cao
2


(nt)

(nt)

(nt)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

Thời
lượng

Mục tiêu

30 tiết

-Người học nắm được những vấn đề cơ bản của
việc lập các kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ mầm
non theo chương trình giáo dục mầm non mới.
-Có kỹ năng xây dựng và thực hiện các kế hoạch
chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với độ tuổi.

30 tiết

-Trang bị cho người học những hiểu biết cơ bản về
các quan điểm GDMN hiện đại, các cách tiếp cận
chương trình GDMN hiện đại, hình thức, nội dung,
phương pháp, điều kiện thực hiện chương trình
GDMN, bước đầu nắm được cách xây dựng một
chương trình GDMN.

-Có kỹ năng phát triển và thực hiện chương trình
GDMN mới.

30 tiết

30 tiết

45 tiết

-Người học nắm được cách sử dụng các phần mềm
trò chơi điện tử cho trẻ mầm non và hướng dẫn trên
trẻ.
-Có kỹ năng ứng dụng các trò chơi điện tử với việc
sử dụng các nguyên vật liệu mở.

-Trang bị cho người học những hiểu biết cơ bản về
cách thực hiện chương trình GDMN mới, họat động
vui chơi và các trò chơi của trẻ, cách xây dựng và tổ
chức các trò chơi cho trẻ mẫu giáo theo chương
trình GDMN mới.

-Nắm một số kiến thức cơ bản về nhạc lí.
-Biết đặt đúng vị trí nốt trên đàn.
-Biết chuyển một số hợp âm đơn giản.
-Biết sử dụng một số chức năng trên đàn.
-Biết đàn một số bài hát Mần non với nhịp độ chậm,
nhịp vừa phải.

45 tiết


-Nắm một số kiến thức cơ bản về nhạc lí.
-Rèn kĩ năng chuyển một số hợp âm trong các bài
hát mầm non.
-Rèn kĩ năng vào nhip chính xác.
-Biết sử dụng một số chức năng trên đàn.
-Biết đàn một số bài hát Mần non với nhịp độ nhanh
vui.

45 tiết

Nâng cao kiến thức nhạc lí.
Rèn kĩ năng chuyển hợp âm.
Sử dụng thành thạo các chức năng trên đàn.

13


STT

Tên chuyên đề

Thời
lượng

Đối tượng

Mục tiêu
Biết sử lí đúng tính chất, sắc thái, nhịp điệu của các
bài hát mầm non hoặc các tác phẩm âm nhạc nâng
cao.


12

Hướng dẫn cách
thức đệm đàn cho
các bài hát mầm
non

Dành cho tất cả
những ai yêu thích
âm nhạc (không
phân biệt trình độ).

30 tiết

13

Một số hình thức đặt
hợp âm cho các bài
hát maàm non

Dành cho tất cả
những ai yêu thích
âm nhạc (không
phân biệt trình độ)

30 tiết

14


Hướng dẫn giáo
viên mầm non cách
dạy trẻ em mẫu
giáo vẽ các con vật

-Giảng viên, SV các
trường đại học, cao
đẳng, trung học.
-Giáo viên mầm
non.
-Các đối tượng yêu
thích vẽ đề tài này.

30 tiết

15

Hướng dẫn giáo
viên mầm non cách
dạy trẻ em mẫu giáo
vẽ các loài thực vật

(nt)

30 tiết

Múa dân gian và
phương pháp sáng
tác tác phẩm


-Cán bộ phong trào
về nghệ thuật múa
-Sinh
viên
các
trường Đại học, Cao
đẳng, Sư phạm âm
nhạc, …
-Giáo
viên
các
trường PTTH
-Các đối tượng khác
nếu có nhu cầu

16

17

18

19

Dàn dựng chương
trình ca – múa –
nhạc mầm non

-Giảng viên, sinh
viên các trường Đại
học, Cao đẳng.

-Các cán bộ quản lí
phòng giáo dục
-Giáo viên mầm non
-Các đối tượng khác
nếu có nhu cầu.

Hướng dẫn giáo
viên mầm non cách
dạy trẻ em vẽ tranh
và cách đánh giá
tranh vẽ của trẻ

-Giảng viên, SV các
trường đại học, cao
đẳng, trung học.
-Giáo viên mầm
non.
-Các đối tượng yêu
thích đề tài này.

Can thiệp sớm cho

-Giảng viên, sinh

Nâng cao kiến thức và khả năng đệm hát cho người
lớn và trẻ nhỏ của giáo viên khi gặp các bài hát
mầm non.

Nâng cao kiến thức và khả năng đặt hợp âm cho bất
kỳ bài hát nào của giáo viên khi gặp các bài hát

mầm non.

Nâng cao kỹ năng thực hành : phương pháp vẽ một
số loài động vật sống trên cạn đơn giản, phù hợp
với lứa tuổi MN và cách dạy trẻ MN thể hiện đề tài
này.

Nâng cao kỹ năng thực hành : phương pháp vẽ một
số loài cây, hoa,quả đơn giản phù hợp với lứa tuổi
MN và cách dạy trẻ MN thể hiện đề tài này.

60 tiết

-Nâng cao kỹ năng thực hiện nhuần nhuyễn các
động tác múa dân gian dân tộc.
-Nâng cao kiến thức và kỹ năng bước đầu để dàn
dựng – đạo diễn những tiết mục múa đơn giản cho
phong trào nghệ thuật quần chúng và phong trào
văn nghệ ở các trường mầm non.

60 tiết
(30 tiết
nhạc +
30 tiết
múa)

-Nắm được cách thức tổ chức, dàn dựng chương
trình Ca-Múa-Nhạc theo chủ đề
-Biết cách lựa chọn tác phẩm cho phù hợp lứa tuổi
và nội dung của chương trình muốn xây dựng.

-Biết cách xử lí âm nhạc cho việc xây dựng tác
phẩm múa..
-Biết xử lí đúng kĩ thuật ca hát và biết xử lí đúng
tính chất, sắc thái, nhịp điệu của các bài hát mầm
non.

30 tiết

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

30 tiết

Nâng cao kỹ năng thực hành: phương pháp dạy vẽ
tranh phù hợp với lứa tuổi MN và cách đánh giá sản
phẩm của trẻ MN.

Kiến thức:Nắm bắt được đặc điểm ngôn ngữ của trẻ

14


STT

Thời
lượng

Tên chuyên đề

Đối tượng


trẻ có khó khăn về
ngôn ngữ

viên ngành giáo dục
mầm non, giáo dục
đặc biệt các trường
đại học, cao đẳng.
-Cán bộ quản lý
ngành giáo dục mầm
non và giáo dục
chuyên biệt.
-Giáo viên mầm
non,
giáo
viên
trường chuyên biệt.
-Phụ huynh trẻ có
nhu cầu.
-Các đối tượng khác
có nhu cầu.

Mục tiêu
mầm non bình thường; Nắm bắt được những khó
khăn ngôn ngữ (có tính bệnh lí) thường gặp ở trẻ
mầm non; Nắm bắt được quy trình, cách thức can
thiệp sớm các kiểu khó khăn về ngôn ngữ.
Kỹ năng:Xây dựng kỹ năng nhận diện và xác lập
những tiêu chí miêu tả các rối loạn ngôn ngữ.Biết
cách vận dụng các kiến thức về miêu tả rối loạn
ngôn ngữ để chẩn đoán đúng.Xây dựng kỹ năng vận

dụng sự hiểu biết về rối loạn ngôn ngữ và cách thức
trị liệu vào thực tiễn nghiên cứu, giảng dạy cho trẻ
có chứng rối loạn ngôn ngữ.
Nhận thức:Thấy được vai trò quan trọng của việc
nghiên cứu các dạng rối loạn ngôn ngữ. Nhận biết
những đặc điểm chính của các rối loạn về ngôn ngữ
và vận dụng dạy học.

KHOA: GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT

STT

Tên chuyên đề

Đối tượng

1

Bồi dưỡng năng lực
đánh giá trẻ khuyết
tật phát triển

Giáo viên MN,
GDĐB đang giảng
dạy chuyên biệt và
hòa nhập

2

Kế hoạch giáo dục

cá nhân (KHGDCN)

Giáo viên dạy học
sinh khuyết tật các
trường chuyên biệt
và hòa nhập

Giáo dục trẻ đa tật

Giáo viên giáo
đặc biệt dạy
sinh đa tật và
sinh khuyết
nặng.

4

Phương pháp dạy trẻ
rối loạn phổ tự kỷ

Giáo viên, phụ
huynh và những
người có nhu cầu
phát triển kỹ năng
dạy trẻ rối loạn phổ
tự kỷ

5

Quản lý hành vi trẻ


Giáo viên trường

3

dục
học
học
tật

Thời
lượng

Mục tiêu

45 tiết

Chuyên đề được thiết kế để giúp các giáo viên đang
giảng dạy chuyên biệt và hòa nhập có kiến thức và
kĩ năng đánh giá sàng lọc, phát hiện và giáo dục trẻ
có vấn đề trong phát triển

30 tiết

Để giáo dục trẻ khuyết tật hiệu quả, người GV giáo
dục đặc biệt cần phải biết xây dựng và thực hiện kế
hoạch giáo dục cho từng cá nhân trẻ. Học xong
khóa học này, người học sẽ biết cách xác định nhu
cầu và khả năng của tửng trẻ khuyết tật, biết cách
xác định mục tiêu giáo dục phù hợp và phát triển

một bản kế hoạch giáo dục cá nhân hoàn chỉnh.

45 tiết

Trẻ đa tật là những trẻ có từ hai khuyết tật trở nên,
là nhóm trẻ có nhiều thách thức trong phát triển, vì
vậy, quá trình giáo dục gặp rất nhiều khó khăn.
Nhiều GV được phân công giáo dục nhóm trẻ này
không biết phải bắt đầu từ đâu. Học xong khóa học
này, người học sẽ hiểu được những đặc điểm của trẻ
đa tật, biết cách đánh giá và áp dụng một số phương
pháp hiệu quả để giáo dục trẻ.

60 tiết

45 tiết

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

Chuyên đề cung cấp kiến thức lý thuyết cũng như
các kỹ năng thực hành một số phương pháp phổ
biến trong dạy trẻ rối loạn phổ tự kỷ, nhằm giúp
người học vận dụng vào việc lên kế hoạch và thực
hiện kế hoạch can thiệp cho trẻ.
Chuyên đề được thiết kế nhằm giúp các giáo viên

15


khuyết tật


dạy trẻ khuyết tật đánh giá được chức năng của
hành vi có vấn đề ở trẻ và xây dựng các chiến lược
can thiệp nhằm giúp trẻ giảm dần hành vi có vấn đề
và tăng cường hành vi tích cực ở trẻ.

chuyên biệt/ hòa
nhập

KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ
STT

1

2

Tên chuyên đề

Bồi dưỡng năng lực
tư duy lôgíc và tư
duy phản biện cho
giáo viên GDCD ở
trường trung học

Giáo dục kỹ năng
sống, giá trị sống
thông qua học tập
trải nghiệm sáng tạo

Đối tượng


Giáo viên môn
Giáo dục công dân
ở trường THCS,
THPT

Giáo viên môn
Giáo dục công dân
ở trường THCS,
THPT

Thời
lượng

30 tiết

Mục tiêu
- Tư duy lôgíc: Nội dung và các hình thức cơ bản
của tư duy lôgíc; đặc điểm và các quy luật cơ bản
của tư duy lôgíc; vai trò của tư duy lôgíc trong nhận
thức khoa học và trong dạy học môn GDCD.
- Tư duy phản biện: Bản chất và đặc điểm của tư
duy phản biện; vai trò của tư duy phản biện trong
nhận thức khoa học và trong dạy học môn GDCD;
rèn luyện kỹ năng tư duy lôgíc và tư duy phản biện.

30 tiết

- Bổ sung và làm sâu sắc thêm khái niệm, vai trò và
hệ thống các kỹ năng sống cơ bản dành cho lứa tuổi

học sinh THCS, THPT…
- Cung cấp cho giáo viên một số gợi ý về cách thức
lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống qua các
bài dạy môn Giáo dục công dân ở trường THCS,
THPT.
- Lý thuyết chung về ma trận đề thi.

3

4

5

6

Xây dựng ma trận,
đề thi môn GDCD ở
trường trung học

Giáo viên môn
Giáo dục công dân
ở trường THCS,
THPT

Giáo dục pháp luật ở
bậc trung học theo
hướng phát triển
năng lực

Giáo viên môn

Giáo dục công dân
ở trường THCS,
THPT

Đổi mới hoạt động
dạy học môn Giáo
dục công dân ở bậc
trung học theo chủ
đề tích hợp

Giáo viên môn
Giáo dục công dân
ở trường THCS,
THPT

Giáo dục kỹ năng
khai thác thông tin
phục vụ hoạt động

Giáo viên môn
Giáo dục công dân
ở trường THCS,

30 tiết

- Xây dựng ma trận đề thi môn GDCD (kiểm tra 15
phút, 1 tiết, kiểm tra học kỳ) ở trường THCS,
THPT.
- Ra đề thi dựa trên ma trận môn GDCD ở trường
THCS, THPT.


30 tiết

- Cung cấp kiến kiến thức cơ bản về một số ngành
luật gắn với môn GDCD.
- Lý luận chung về dạy học dựa trên năng lực.
- Kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực trong
GDCD ở trường THCS, THPT.

30 tiết

- Bồi dưỡng cho giáo viên những kiến thức hỗ trợ
cho phần Lý luận và phương pháp dạy học môn
GDCD, giúp giáo viên có thêm những kiến thức
chuyên sâu về phương pháp dạy học cũng như tiếp
cận với phương pháp dạy học tích hợp.
- Cung cấp và làm sâu sắc thêm cho giáo viên về
các mức độ của dạy học tích hợp, từ đó đưa ra quy
trình dạy học tích hợp cho phù hợp với nội dung bài
giảng.

30 tiết

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

- Nhu cầu khai thác thông tin trên mạng internet
(văn bản, hình ảnh, âm thanh, video, các tài liệu
tham khảo khác…) để dạy tốt môn GDCD là một

16



dạy học môn Giáo
dục công dân ở
trường trung học

THPT

nhu cầu bức thiết của giáo viên.
- Sau khóa học, học viên biết sử dụng hiệu quả các
thiết bị công nghệ thông tin hiện đại (máy tính, máy
chiếu,…) và hệ thống mạng internet để khai thác tốt
thông tin, phục vụ hoạt động dạy và học theo yêu
cầu của nền giáo dục hiện đại.

KHOA TÂM LÝ HỌC
STT

1

Tên chuyên đề

Giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh

Đối tượng

Giáo viên các
trường mầm non,
tiểu học, THCS,

THPT

Thời
lượng

Mục tiêu

30 tiết

Chuyên đề được thiết kế giúp học viên lĩnh hội các
kiến thức về kỹ năng sống, một số kỹ năng sống cần
thiết cho học sinh, các nguyên tắc giáo dục kỹ năng
sống hiệu quả và phương pháp giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh.Trên cơ sở đó, học viên hình
thành được các kỹ năng cần thiết để giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh. Đồng thời, học viên có khả
năng tổ chức độc lập hoặc phối hợp tổ chức hoạt
động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh…

30 tiết

Chuyên đề được thiết kế giúp học lĩnh hội một số
kỹ năng mềm cần thiết trong công việc…Trên cơ sở
đó, học viên có khả năng hiểu về bản thân mình,
làm chủ cảm xúc, giao tiếp và làm việc nhóm, giải
quyết các vấn đề, các mâu thuẫn trong công việc
một cách hiệu quả và tích cực hơn…

30 tiết


Chuyên đề được thiết kế giúp học viên lĩnh hội các
kiến thức về kỹ năng mềm, cơ sở tâm lý của hoạt
động giảng dạy kỹ năng mềm và phương pháp giáo
dục kỹ năng mềm hiệu quả.Trên cơ sở đó, học viên
có khả năng thiết kế giáo án và triển khai hoạt động
giảng dạy kỹ năng mềm cho nhiều đối tượng khác
nhau.

30 tiết

Chuyên đề được thiết kế giúp học viên lĩnh hội
đượccác thái độ cần thiết của một người tham vấn
hướng nghiệp, các kỹ năng cần thiết của một người
tham vấn hướng nghiệp, tam giác hướng nghiệp và
quy trình tham vấn hướng nghiệp chuẩn mực, kỹ
năng sử dụng trắc nghiệm cơ bản trong tham vấn
hướng nghiệp. Trên cơ sở đó, học viên có khả năng
vận dụng quy trình tham vấn hướng nghiệp hiệu
quả theo nguyên tắc thích nghi của người giáo viên.

30 tiết

Chuyên đề được thiết kế giúp học viên lĩnh hội
được kiến thức về tiêu chí đánh giá khả năng tư
duy sáng tạo, các biểu hiện của tư duy sáng tạo,

Tổng phụ trách Đội

2


Phát triển kỹ năng
mềm cho giáo viên

Giáo viên các
trường mầm non,
tiểu học, THCS,
THPT
Tổng phụ trách Đội
Giáo viên THCS,
THPT
Tổng phụ trách Đội

3

Phương pháp giảng
dạy kỹ năng mềm

Giảng viên các
trường ĐH, CĐ,
THCN
Học viên có nhu
cầu
Giáo viên phụ trách
tư vấn - tham vấn
các trường

4

Kỹ năng tham vấn
hướng nghiệp


Giáo viên ở các
trường
THCS,
THPT
Quan tâm và muốn
nâng cao kỹ năng
tham vấn - tư vấn
hướng nghiệp.

5

Phát triển tư duy
sáng tạo cho học
sinh

Giáo viên các
trường tiểu học,
THCS, THPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

17


STT

Tên chuyên đề

Thời

lượng

Đối tượng
Giáo viên
nhiệm

dạy học tích cực và sự phát triển tư duy sáng tạo,
các phương pháp tư duy sáng tạo cơ bản: công não,
sơ đồ tư duy, các chiếc mũ tư duy, đối tượng tiêu
điểm và một số phương pháp tư duy sáng tạo hiện
đại khác. Đồng thời, giúp học viên biết cách giải
phóng tính ì bản thân, thực hiện dạy học lồng ghép
phát triển tư duy sáng tạo cho người học. Trên cơ
sở đó, học viên sẽ có khả năng thiết kế bài dạy tích
hợp và bài dạy phân hóa phát triển tư duy sáng tạo
cho người học.

chủ

Học viên quan tâm
và muốn nâng cao
kỹ năng dạy học
tích cực

30 tiết

Chuyên đề được thiết kế giúp học viên lĩnh hội các
tiêu chí phát hiện học sinh chưa ngoan, tiếp cận đa
chiều lý giải hành vi chưa ngoan của học sinh, các
kỹ năng tiếp cận học sinh chưa ngoan (kỹ năng làm

quen, kỹ năng trò chuyện, kỹ năng xâu chuỗi thông
tin, kỹ năng gợi mở, kỹ năng đặt vấn đề, kỹ năng
xây dựng chân dung tâm lý). Trên cơ sở đó, học
viên hình thành được kỹ năng làm việc cá nhân với
học sinh chưa ngoan và làm việc phối hợp giáo dục
học sinh chưa ngoan.

30 tiết

Chuyên đề được thiết kế giúp người học lĩnh hội
các vấn đề lý luận về hoạt động nghiên cứu khoa
học ở học sinh trung học, các bước hướng dẫn học
sinh nghiên cứu khoa học (tìm kiếm ý tưởng, lựa
chọn ý tưởng, xác định tiềm lực nhóm –tìm kiếm
người hướng dẫn, xây dựng đề cương nghiên cứu,
lập kế hoạch nghiên cứu, chờ duyệt kế hoạch và
triển khai thực hiện), kỹ năng giải quyết các vấn đề
phát sinh khi triển khai nghiên cứu. Trên cơ sở đó,
giáo viên có khả năng hướng dẫn học sinh thực
hiện một công trình nghiên cứu khoa học cụ thể.

30 tiết

Chuyên đề được thiết kế giúp học viên hiểu được
những nguyên tắc cơ bản trong việc chuẩn bị bài
thuyết trình, tiến trình thuyết trình, sử dụng ngôn
từ và phi ngôn từ trong nguyên trình và các kỹ
năng cơ bản khi thuyết trình nhằm nâng cao hiệu
quả của hoạt động thuyết trình. Trên cơ sở đó, học
viên có khả năng thuyết trình hấp dẫn, thuyết phục

và xử lý các tình huống có thể phát sinh trong quá
trình thuyết trình.

40 tiết

Chuyên đề được thiết kế giúp học viên có khả năng
mã hóa biến từ bảng hỏi, quy định biến trong
SPSS, nhập số liệu vào SPSS, kiểm tra hiệu chỉnh
dữ liệu trên SPSS, làm sạch dữ liệu, thực hiện được
các phép biến đổi trên biến như recode, Compute,
count, select … Đồng thời, học viên có khả năng
phân tích và đọc kết quả phân tích dữ liệu từ phần
mềm SPSS phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa

Giáo viên các
trường tiểu học,
THCS, THPT
6

Tiếp cận học sinh
chưa ngoan

Giáo viên
nhiệm

chủ

Học viên quan tâm
Tổng phụ trách
Đội, chuyên viên

tham vấn tâm lý…

7

Kỹ thuật hướng dẫn
học sinh trung học
nghiên cứu khoa học

Giáo viên các
trường
THCS,
THPT

Giáo viên các
trường tiểu học,
THCS, THPT
8

Nghệ thuật thuyết
trình ấn tượng

Giáo viên
nhiệm

chủ

Học viên quan tâm
Tổng phụ trách
Đội, chuyên viên
tham vấn tâm lý…


9

Kỹ thuật xử lý dữ
liệu trong nghiên
cứu khoa học

Sinh viên đại học,
Học viên cao học,
Giáo viên phổ
thông

Mục tiêu

Nghiên cứu sinh
Nhân viên nghiên
cứu thị trường

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

18


STT

Tên chuyên đề

Đối tượng

Thời

lượng

Mục tiêu
học và giải thích được mục đích, ý nghĩa của kiểm
định.

10

11

12

Bồi dưỡng kiến thức
về tâm lý lứa tuổi
học sinh Trung học
cơ sở

Kỹ năng giao tiếp
ứng xử với học sinh
Trung học cơ sở

Kỹ năng giao tiếp
ứng xử với học sinh
Trung học phổ
thông

Giáo viên, người
đang công tác ở
bậc THCS


Giáo viên, người
đang công tác ở
bậc THCS

Giáo viên, người
đang công tác ở
bậc THPT

30 tiết

Chuyên đề được thiết kế để giúp các giáo viên
cũng như những người làm việc ở các trường trung
học cơ sở biết đặc điểm tâm lý, nhận diện được các
biểu hiện phong phú của nó trong hiện tại, trên cơ
sở đó có thể đưa ra các quyết định phù hợp với tâm
lý học sinh trung học cơ sở để đạt hiệu quả giáo
dục và dạy học cao hơn.

20 tiết

Chuyên đề được thiết kế để giúp các giáo viên
cũng như những người làm việc ở các trường trung
học cơ sở lĩnh hội được các nguyên tắc giao tiếp và
các kỹ năng giao tiếp ứng xử cần thiết trong quá
trình giáo dục học sinh như kỹ năng định hướng và
định vị trong giao tiếp với học sinh, kỹ năng lắng
nghe – chia sẻ, kỹ năng thấu cảm, kỹ năng giải
quyết tình huống… gắn liền với những đặc trưng
tâm lý lứa tuổi học sinh THCS.


20 tiết

Chuyên đề được thiết kế để giúp các giáo viên
cũng như những người làm việc ở các trường trung
học phổ thông lĩnh hội được các nguyên tắc giao
tiếp và các kỹ năng giao tiếp ứng xử cần thiết trong
quá trình giáo dục học sinh như kỹ năng tìm hiểu
tâm lý của học sinh, nắm bắt tâm lý học sinh bằng
các kỹ thuật (Kỹ thuật quan sát, kỹ thuật trò
chuyện, kỹ thuật phỏng vấn, kỹ thuật đặt câu
hỏi…), các kỹ năng cần thiết khác gắn liền với
những đặc trưng tâm lý lứa tuổi học sinh THPT.

30 tiết

Chuyên đề được thiết kế để giúp các giáo viên cũng
như những người làm việc ở các trường trung học
phổ thôngbiết đặc điểm tâm lý, nhận diện được các
biểu hiện phong phú của nó trong hiện tại, trên cơ
sở đó có thể đưa ra các quyết định phù hợp với tâm
lý học sinh trung học phổ thông để đạt hiệu quả
giáo dục và dạy học cao hơn.

30 tiết

Chuyên đề được thiết kế để giúp các giáo viên cũng
như những người làm việc ở môi trường giáo
dụcbiết cách xây dựng quan hệ hợp tác với phụ
huynh học sinh để đạt hiệu quả cao nhất trong công
tác giáo dục và dạy học.


13

Bồi dưỡng kiến thức
về tâm lý lứa tuổi
học sinh Trung học
phổ thông

Giáo viên, người
đang công tác ở
bậc THPT

14

Kỹ năng xây dựng
quan hệ hợp tác giữa
giáo viên và phụ
huynh học sinh

Giáo viên, người
đang công tác ở
môi trường giáo
dục.

15

Giúp trẻ thích học

Giáo viên, phụ
huynh học sinh ở

các bậc học

45 tiết

Chuyên đề được thiết kế để giúp các giáo viên, phụ
huynh học sinh ở các bậc học có kiến thức về động
cơ học tập,trên cơ sở đó có thể xây dựng và thực
hiện kế hoạch kích thích động cơ học tập phù hợp
với từng cá nhân học sinh.

16

Kỹ năng quản lý
cảm xúc của giáo

Giáo viên các bậc
học

30 tiết

Chuyên đề được thiết kế để giúp giáo viên ở các
bậc học có khả năng nhận diện và điều chỉnh, điều

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

19


STT


Tên chuyên đề

Thời
lượng

Đối tượng

Mục tiêu
khiển được cảm xúc của bản thân, biết áp dụng một
cách phù hợp các quy luật của tình cảm vào công
việc. Trên cơ sở đó, giáo viên sẽ có thêm tình yêu
và sự thành công trong nghề dạy học.

viên

KHOA NGỮ VĂN
STT

Tên chuyên đề

Đối tượng

Thời
lượng

Mục tiêu
Nhằm giúp GV phổ thông triển khai tốt hơn vấn đề
dạy học văn bản văn chương theo đặc trưng loại thể,
hướng đến việc hình thành và phát triển năng lực


1

Dạy học tác phẩm

Giáo viên Ngữ văn

văn chương theo đặc

đang giảng dạy ở

trưng loại thể

bậc THCS/THPT

đọc hiểu văn bản văn chương theo loại thể cho HS
30 tiết

phổ thông trong CT và SGK mới, chuyên đề trang
bị cho GV những phương pháp dạy học và cách
thức thiết kế giáo án dạy học tác phẩm gắn với đặc
trưng loại thể (trữ tình, tự sự, kịch), gợi ý về một số
hình thức kiểm trá đánh giá theo đặc trưng loại thể.
Nhắm giúp GV phổ thông kịp thời nắm bắt những
định hướng thay đổi trong nội dung, định hướng
kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trong giai đoạn sau
năm 2016 đến trước khi thay CT và SGK mới,

Định hướng ôn tập
2


thi THPT quốc giá

Giáo viên Ngữ văn
đang giảng dạy ở

chuyên đề cung cấp cho GV những thông tin cập
30 tiết

nhật về quá trình và mục đích thay đổi cấu trúc đề
thi THPT quốc gia môn Ngữ văn, cấu trúc đề thi

bậc THCS/THPT

THPT quốc gia môn Ngữ văn hiện hành và định
hướng ôn tập theo cấu trúc mẫu, hướng dẫn GV
thiết kế đề kiểm tra đánh giá và đáp án tương thích
với đề thi minh họa.
Nhằm giúp GV nắm bắt các hiểu biết cơ bản về dạy
học tích hợp và cách thức thiết kế các bài học tích
Dạy học tích hợp
trong dạy học Ngữ
3

văn ở trường phổ
thông

hợp đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ
Giáo viên Ngữ văn
đang giảng dạy ở


thông theo định hướng phát triển năng lực, chuyên
30 tiết

bậc THCS/THPT

đề trang bị cho GV những hiểu biết cơ bản về dạy
học tích hợp, các hình thức dạy học tích hợp nói
chung và các khả năng dạy học tích hợp trong dạy
học Ngữ văn. Trên cơ sở đó, GV có thể thiết kế các
bài học Ngữ văn theo định hướng tích hợp.

4

Dạy học Ngữ văn

Giáo viên Ngữ văn

30 tiết

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

Nhắm đáp ứng mục tiêu của chương trình giáo dục

20


STT

Tên chuyên đề
theo


định

hướng

phát triển năng lực –

Thời
lượng

Đối tượng

Mục tiêu

đang giảng dạy ở

phổ thông theo định hướng phát triển năng lực,

bậc THCS/THPT

chuyên đề được thiết kế để giúp GV kịp thời nắm

những vấn đề cập

bắt các quan điểm, các khái niệm, các tiêu chí của

nhật

một bài dạy theo định hướng phát triển năng lực,
một số kĩ năng sư phạm cần thiết phục vụ cho dạy

học theo định hướng phát triển năng lực.
Nhắm đáp ứng mục tiêu của chương trình giáo dục
phổ thông theo định hướng phát triển năng lực,

Kiểm tra và đánh
giá dạy học Ngữ văn
5

theo

định

hướng

phát triển năng lực

chuyên đề này giúp GV có những hiểu biết cơ bản
Giáo viên Ngữ văn
đang giảng dạy ở

về một số phương pháp, kĩ thuật, hình thức đánh giá
30 tiết

năng lực cũng như những cơ sở khoa học, khái
niệm cơ bản về đánh giá năng lực và vận dụng được

bậc THCS/THPT

kiến thức đó vào việc thiết kế các hình thức đánh
giá năng lực Ngữ văn, bao gồm đánh giá quá trình

và đánh giá tổng kết.

KHOA LỊCH SỬ
STT

Tên chuyên đề

Đối tượng

Thời
lượng

Mục tiêu
Cung cấp cho giáo viên Lịch sử ở bậc THCS và

1

2

3

Phương pháp nghiên
cứu, biên soạn và

Giáo viên môn
Lịch sử đang

giảng dạy Lịch sử

giảng dạy ở bậc


địa phương

THCS/THPT

Kỹ năng soạn câu

Giáo viên môn

hỏi theo hình thức

Lịch

thi trắc nghiệm môn
Lịch sử.

giảng dạy ở bậc
THCS/THPT

Kỹ năng giảng dạy

Giáo viên môn

môn Lịch sử theo
hình thức thi trắc

Lịch sử đang
giảng dạy ở bậc

nghiệm


THCS/THPT

sử

đang

THPT những kĩ năng cụ thể để nghiên cứu về các
nội dung của lịch sử địa phương thông qua đó giúp
45 tiết

họ có thể tiến hành biên soạn 1 giáo án và thực
hành giảng dạy Lịch sử địa phương tại trường, đáp
ứng yêu cầu về công tác giảng dạy học Lịch sử địa
phương ở trường phổ thông của Bộ GD&ĐT
Trang bị cho GV những kiến thức, kỹ năng cơ bản

30 tiết

về kiểm tra, đánh giá bằng trắc nghiệm khách
quan; từ đó GV biết vận dụng lý thuyết đã học để
soạn thảo các câu hỏi và bộ đề trắc nghiệm hoàn
chỉnh.

30 tiết

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

Hường dẫn GV kỹ năng giảng dạy bộ môn và
hướng dẫn HS học theo hướng đổi mới thi bằng

trắc nghiệm khách quan.

21


KHOA TOÁN – TIN HỌC
STT

Tên chuyên đề

Đối tượng

Thời
lượng

Mục tiêu
Chuyên đề trang bị cho giáo viên những hiểu biết
ban đầu về “tổ chức toán học” (praxeologie) – một
bộ tứ gồm 4 thành phần: kiểu nhiệm vụ, kĩ thuật,

1

Thiết kế câu hỏi trắc
nghiệm khách quan
dựa trên các tổ chức
toán
học
(praxeolgie)

Giáo viên THPT &


công nghệ, lý thuyết được Yves Chevallard đề xuất
năm 1999 để mô hình hoá hoạt động của con

THCS;

người. Giáo viên sẽ sử dụng công cụ này để:

Sĩ số tối đa 1 lớp:
30

- Viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan dựa trên
30 tiết

Cơ sở vật chất tối
thiểu: bảng phấn,
máy chiếu

việc điều khiển các biến của “kiểu nhiệm vụ”;
- Dự kiến các cách thức trả lời câu trắc nghiệm
khách quan dựa trên việc phân tích yếu tố “kĩ
thuật”;
- Xác định tri thức toán mà học sinh cần huy động
dựa trên việc chỉ ra cặp yếu tố “công nghệ/lý
thuyết”.

2

Dạy học toán trong
lớp học phi truyền

thống của thế kỉ 21

Giáo viên THPT &

Chuyên đề hướng đến việc cập nhật cho giáo viên

THCS

những thành tựu công nghệ thông tin, đặc biệt là

Sĩ số học viên tối
đa 1 lớp: 30

các dịch vụ, ứng dụng trực tuyến và di động, để

Cơ sở vật chất tối
thiểu: 1 laptop + 1
điện thoại thông
minh + 1 máy tính
bảng/học
viên,
đường
truyền
internet, wifi mạnh,
bảng phấn, máy
chiếu

học thế kỉ 21. Trong khoá học, giáo viên cũng được

phục vụ cho việc tổ chức và dạy học toán trong lớp


30 tiết

hướng dẫn cách thức sử dụng công nghệ thông tin
để “khai sinh” ra 1 tri thức mới, hơn là chỉ sử dụng
nó để biểu diễn tri thức.

Giáo viên THPT &

3

Hình thành và
triển năng lực
quyết vấn đề
học sinh qua
toán

phát
giải
của
môn

30 tiết

Chuyên đề tạo cơ hội để giáo viên trải nghiệm và
phân tích các hoạt động dạy học toán theo hướng
tích cực hoá hoạt động của học sinh (tham chiếu từ
các sách giáo khoa Pháp hiện hành). Từ đó, chuyên
đề giúp giáo viên có thể xây dựng và thiết kế các
tình huống dạy học cho phép phát triển năng lực

giải quyết vấn đề ở học sinh.

40 tiết

Chuyên đề đề cập đến những cơ sở lý thuyết của
việc dạy học tích hợp, các phương án tổ chức dạy
học tích hợp đối với môn Toán. Từ đó, giúp các
giáo viên có thể xây dựng và thiết kế những tình
huống dạy học tích hợp cho phép phát triển năng
lực của HS.

THCS
Sĩ số tối đa 1 lớp:
30
Cơ sở vật chất tối
thiểu: bảng phấn,
máy chiếu
Giáo viên THPT,
THCS, Tiểu học

4

Tích hợp trong dạy
học Toán

Sĩ số tối đa 1 lớp:
50
Cơ sở vật chất tối
thiểu: bảng phấn,


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

22


STT

Tên chuyên đề

Đối tượng

Thời
lượng

Mục tiêu

30 tiết

Chuyên đề đề cập đến những cơ sở lý thuyết của
việc dạy học mô hình hóa toán học, phân tích các
ví dụ cụ thể gắn với các bài thi đánh giá HS quốc tế
PISA. Từ đó, giúp các giáo viên có thể xây dựng
và thiết kế những tình huống dạy học mô hình hóa
toán học cho phép phát triển năng lực của HS, làm
cho HS hiểu được sự hữu ích của toán học trong
cuộc sống và gắn liền toán học với các môn học
khác.

máy chiếu
Giáo viên THPT,

THCS
Sĩ số tối đa 1 lớp:
Mô hình hóa trong
dạy học Toán

5

50
Cơ sở vật chất tối
thiểu: bảng phấn,
máy chiếu

Dạy học Toán và
đánh giá học sinh
theo hướng phát
triển năng lực

6

Giáo viên THPT,

Chuyên đề đề cập đến những cơ sở lý thuyết của

THCS, Tiểu học

việc dạy học và đánh giá người học theo định

Sĩ số tối đa 1 lớp:

hướng phát triển năng lực. Từ đó, giúp các giáo

40 tiết

50

viên có thể xây dựng và thiết kế những tình huống
dạy học, những bài kiểm tra đánh giá nhằm phát

Cơ sở vật chất tối
thiểu: bảng phấn,
máy chiếu

triển năng lực của HS.

KHOA VẬT LÝ
STT

Tên chuyên đề

1

Chuyên đề chế tạo
dụng cụ dạy học
phần vẽ kĩ thuật và
sử dụng mạch điệnđiện tử để ứng dụng
vào cuộc sống

2

Hướng dẫn học sinh
thực hành và thiết

lập phương án thực
hành môn Vật lí.

3

Chuyên đề sử dụng
ngôn ngữ Latex để
soạn thảo bài kiểm
tra trắc nghiệm.

Đối tượng

Giáo viên Vật lí
đang giảng dạy ở
bậc THPT.

Giáo viên Vật lí
đang giảng dạy ở
bậc THPT.

Giáo viên Toán
đang giảng dạy ở
bậc THPT.

Thời
lượng

Mục tiêu
Thực tế giảng dạy môn công nghệ ở bậc THCS và
THPT như phần Vẽ kĩ thuật và Kĩ thuật điện tử,

như: thiếu dụng cụ dạy học và thực hành; nội dung
kiến thức xa lạ với phần lớn các em học sinh.

20 tiết

20 tiết

Chuyên đề này được thiết kế để giúp người giáo
viên có thể tự mình chế tạo nhanh chóng và dễ dàng
các vật mẫu dùng để dạy học và cho học sinh thực
hành phần vẽ kĩ thuật; đồng thời giới thiệu và
hướng dẫn giáo viên thực hiện một số mạch điện tử
đơn giản có thể được sử dụng trong cuộc sống hằng
ngày.
Bồi dưỡng cho Giáo viên dạy môn Vật lí ở THPT
và THCS các phương pháp tổ chức và giảng dạy,
tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh có thể thiết
lập phương án và thực hành môn Vật lí.
Bồi dưỡng cho GV dạy học bậc THPT phương pháp
sử dụng ngôn ngữ lập trình Latex để soạn thảo đề
kiểm tra trắc nghiệm

20 tiết

Học sinh lớp 12

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

Mục tiêu đạt được sau khoá học là giáo viên có thể
thành thạo sử dụng ngôn ngữ Latex để soạn thảo đề

trắc nghiệm nói chung và các văn bản khoa học một
cách chuyên nghiệp nói riêng.

23


STT

4

Tên chuyên đề

Xây dựng và tổ chức
dạy học các chủ đề
tích hợp nhằm phát
triển năng lực giải
quyết vấn đề trong
thực tiễn của học
sinh.

Đối tượng

Giáo viên vật lí
đang giảng dạy ở
bậc THCS/THPT

Thời
lượng

30 tiết


Mục tiêu
Dạy học tích hợp theo chủ đề là một trong những
mô hình dạy học phù hợp với mục tiêu đổi mới hiện
nay và đáp ứng nhu cầu nhu cầu học tập trong thế kỉ
21. Trong DH là làm cho nội dung kiến thức trở nên
hấp dẫn và có ý nghĩa trong cuộc sống nhằm phát
triển năng lực tư duy và rèn luyện kĩ năng giải
quyết vấn đề của HS trong thực tiễn.
Chuyên đề được thiết kế hỗ trợ các giáo viên vật lí
ở các trường THCS/ THPT hai phần:
Phần 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn về dạy học tích
hợp ở trường THCS/ THPT.
Phần 2: Xây dựng và tổ chức dạy học các chủ đề
tích hợp trong chương trình vật lí THCS/ THPT.

5

Thiết kế và sử dụng
các thí nghiệm kết
nối máy vi tính
trong dạy học vật lí
phần cơ học THCS/
THPT theo hướng
phát huy tích cực,
sáng tạo của HS.

Giáo viên vật lí
đang giảng dạy ở
bậc THCS/THPT


30 tiết

Việc sử dụng các bộ thí nghiệm ghép nối MVT đã
giúp cho việc thu thập số liệu, tính toán các đại
lượng trung gian và vẽ các đồ thị thực nghiệm một
cách nhanh chóng, từ đó tạo điều kiện cho học sinh
dựa vào dữ liệu thực nghiệm để đưa ra các dự đoán,
đề xuất giả thuyết, hoặc kiểm chứng dự đoán, giả
thuyết và rút ra kết luận...; các bộ thí nghiệm ghép
nối máy tính đã giải quyết được các hạn chế cơ bản
của thí nghiệm truyền thống trong việc thu thập và
xử lí số liệu một cách nhanh chóng và chính xác.
Chuyên đề được thiết kế hỗ trợ các giáo viên vật lí
ở các trường THCS/ THPT ba phần:
1. Sử dụng các bộ thí nghiệm kết nối máy vi tính
(cảm biến chuyển động, cảm biến lực, cảm biến
quang điện).
2. Thiết kế được các phương án thí nghiệm vật lí
phần cơ học.
3. Sử dụng các thí nghiệm đã thiết kế để tổ chức
dạy học.

6

7

Chuyên đề một số
phương pháp giải
nhanh bài toán trắc

nghiệm cho môn
Toán.

Ứng dụng dạy học
dự án vào dạy học
Toán một số chủ đề
ứng dụng thực tế

Giáo viên Toán
đang giảng dạy ở
bậc THPT.

Bồi dưỡng cho Gv phần mềm Maxima để giải
nhanh các bài toán phục vụ việc tìm nhanh đáp án
cho câu hỏi trắc nghiệm Toán.
20 tiết

Học sinh lớp 12

Giáo viên Toán
đang giảng dạy ở
bậc THPT.

10 tiết

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

Bồi dưỡng cho Gv và Hs các phương pháp giải
nhanh Toán trắc nghiệm - Phần Giải tích và số
phức. Dùng các kiến thức cơ bản, các công thức

tổng quát và dùng máy tính bỏ túi thông thường (có
tính năng bảng giá trị TABLE).
Bồi dưỡng cho GV dạy học bậc THPT môn Toán
cơ sở lí luận về dạy học dự án và ứng dụng trong
việc dạy học một số nội dung trong chương trình
phổ thông.
Mục tiêu: giáo viên thiết kế được một kế hoạch
giảng dạy chi tiết cho một nội dung cụ thể trong

24


STT

Tên chuyên đề

Thời
lượng

Đối tượng

Mục tiêu
chương trình Toán THPT.
Bồi dưỡng GV phổ thông lí thuyết đa trí tuệ của
Howard Garner nhằm thiết kế hoạt động học tập
phù hợp với từng loại trí thông minh trên học sinh

Thuyết đa trí tuệ của
Howard Garner


8

Giáo viên trung
học tất cả các môn

Mục tiêu:
5 tiết

- Giáo viên nhận diện được trí thông minh nổi trội
của mình qua bài trắc nghiệm
- Giáo viên thiết kế được các hoạt động có thể có
cho một bài dạy nhằm tiếp cận tối đa các học sinh
trong lớp
Bồi dưỡng cho GV phổ thông lí thuyết về 6 bậc
trong thang tư duy Bloom và ứng dụng của nó trong
việc xây dựng mục tiêu bài học, thiết kế hoạt động
học tập và hình thức đánh giá kết quả học tập.
Mục tiêu:

Thang tư duy Bloom

9

Giáo viên trung
học tất cả các môn

10 tiết

Giáo viên thiết kế được một kế hoạch dạy học hoàn
chỉnh bao gồm:

-

Mục tiêu
Hoạt động học tập
Đánh giá

cho một bài dạy cụ thể trong chương trình và bộ
môn của mình.

KHOA HÓA HỌC
STT

Tên chuyên đề

Đối tượng

Thời
lượng

-Nhận thức về chương trình và nội dung môn hóa

Bồi dưỡng kiến thức

học theo yêu cầu đổi mới.

và năng lực về thực
nghiệm hóa học
1

cho giáo viên đáp

ứng yêu cầu đổi mới

Mục tiêu

-Nhận thức về đánh giá năng lực học sinh từ quá
Giáo viên hóa học
phổ thông

30 tiết

trình học tập hóa học.
-Bổ sung kiến thức thực nghiệm hóa học, công cụ

trong dạy học hóa

nghiên cứu cơ bản trong hóa học.

học
-Bài tập hóa học với thực nghiệm hóa học và sử
dụng công cụ nghiên cứu cơ bản trong hóa học.
-Nhận thức về chương trình và nội dung môn hóa

Nội dung giáo dục

2

hóa học, bài tập hóa
học rèn luyện và
đánh giá năng lực
học sinh theo yêu


học theo yêu cầu đổi mới.
Giáo viên hóa học
phổ thông

45 tiết

cầu đổi mới giáo
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH

-Nhận thức về đổi mới nội dung đánh giá năng lực
học sinh.
-Bổ sung kiến thức hóa học và năng lực nghiên cứu

25