kế hoạch dạy học theo 5 hoạt động
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (84.32 KB, 11 trang )
NỘI DUNG TẬP HUẤN
• Nội dung 1: Mẫu soạn giáo án cho sách giáo khoa tin
học thcs hiện hành (gồm 5 hoạt động)
• Nội dung 2: Phân phối chương trình
• Nội dung 3: Điều chỉnh cách ra đề kiểm tra định kỳ theo
định hướng phát triển năng lực HS
• Nội dung 4: Ra đề kiểm tra
Nội dung 1: Mẫu soạn giáo án cho sách giáo khoa tin học thcs
hiện hành (gồm 5 hoạt động)
A. Mục tiêu cần đạt
1. Kiến thức.
2. Kỹ năng.
3. Thái độ, phẩm chất.
4. Định hướng năng lực.
B. Chuẩn bị:
1. Thầy.
2. Trò.
C. Tổ chức các hoạt động dạy học.
Hoạt động 1: Khởi động (Tổ chức, KTBC, khởi động vào bài mới)
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới. ( Lưu ý: Trong mỗi đơn vị
kiến thức cần nêu rõ mục tiêu ; phương pháp, kĩ thuật dạy học được
áp dụng ; phẩm chất, năng lực hướng tới)
Hoạt động 3: Luyện tập.
Hoạt động 4: Vận dụng.
Hoạt động 5: Tìm tòi và mở rộng.
1. Hoạt động khởi động:
* Kết quả cần đạt:
• Kích thích sự tò mò, khơi dậy hứng thú cho HS về chủ
đề sẽ học; HS cảm thấy vấn đề nêu lên rất gần gũi với
mình.
• Không khí lớp học vui, tò mò, chờ đợi, thích thú.
• Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm sẵn có của HS để
chuẩn bị bài học mới.
• HS trải qua tình huống có vấn đề, trong đó chứa đựng
những nội dung kiến thức, những thao tác, kỹ năng để
làm nảy sinh kiến thức mới.
* Cách làm:
Đặt câu hỏi; Đố vui; Kể chuyện; Đặt tình huống; Tổ
chức trò chơi....Có thể thực hiện với toàn lớp, nhóm nhỏ
hoặc cá nhân từng HS.
Tổ chức các hình thức khởi động gần gũi với HS.
2. Hoạt động hình thành kiến thức
* Kết quả cần đạt:
HS rút ra được kiến thức, khái niệm hay quy tắc lý
thuyết, thực hành mới.
* Cách làm: Dùng các câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích,
để giúp HS thực hiện tiến trình phân tích và rút ra bài
học.
Có thể sử dụng các hình thức thảo luận cặp đôi,
thảo luận theo nhóm hoặc các hình thức sáng tạo khác
nhằm kích thích trí tò mò, sự ham thích tìm tòi, khám
phá, phát hiện của HS...Nên soạn những câu hỏi thích
hợp giúp HS đi vào tiến trình phân tích thuận lợi và hiệu
quả.
3. Hoạt động luyện tập:
Hoạt động thực hành nhằm giúp cho các em thấm
những kiến thức đã học được trước đó, đồng thời phát
hiện những khó khăn mà HS dễ gặp phải để GV hỗ trợ
hoặc HS tìm cách giải quyết 1 vấn đề nào đó hoặc trả lời
1 câu hỏi nào đó. Tất cả những vấn đề đó HS đều phải
thể hiện kỹ năng của mình.
* Kết quả cần đạt:
• HS thực hành đúng thao tác dạng cơ bản một cách vững
chắc; làm được các bài tập áp dụng dạng cơ bản theo
đúng quy trình (theo đúng yêu cầu của tiết lý thuyết hay
tiết thực hành).
• HS biết chú ý tránh những sai lầm điển hình thường mắc
* Cách làm:
• Thông qua việc giải những dạng bài tập rất cơ bản để
HS rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng các bước giải và
công thức cơ bản. GV quan sát giúp HS nhận ra khó
khăn của mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách
thực hiện.
• Tiếp tục ra các bài tập với mức độ khó dần lên phù hợp
với khả năng của HS. GV tiếp tục giúp các em giải quyết
khó khăn.
• Có thể giao bài tập áp dụng cho cả lớp, cho từng cá
nhân hoặc theo nhóm, theo cặp đôi, theo bàn, theo tổ
HS.
4. Hoạt động vận dụng
HS đưa tất cả những gì mình đã học được vào thực
tế, đồng thời với hoàn cảnh cụ thể, các em tự đề xuất ra
những tồn tại cần giải quyết. Những vấn đề đó các em
có thể đề xuất với bạn bè, gia đình, cộng đồng.
* Kết quả cần đạt:
• HS củng cố, nắm vững các nội dung kiến thức trong bài
đã học.
• HS biết vận dụng kiến thức đã học vào trong hoàn cảnh
mới, đặc biệt trong những tình huống thực tế gắn với đời
sống hành ngày.
• Cảm thấy tự tin khi lĩnh hội và vận dụng kiến thức mới.
5. Hoạt động tìm tòi mở rộng:
• Khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu và mở rộng kiến thức,
để không bao giờ được hài lòng và hiểu rằng ngoài những
kiến thức đã học trong nhà trường còn rất nhiều kiến thức
cần phải học.
• Giao cho HS những nhiệm vụ bổ sung và hướng HS tìm
các nguồn tài liệu khác để mở rộng kiến thức đã học, cung
cấp cho HS những nguồn sách tham khảo và nguồn tài
liệu trên mạng.
Nội dung 2: Phân phối chương trình
Nội dung 3: Điều chỉnh cách ra đề kiểm tra định kỳ
theo hướng định hướng phát triển năng lực HS với
các mức độ:
+ Nhận biết: 20%
+ Thông hiểu: 40%
+ Vận dụng thấp: 30 %
+ Vận dụng cao: 10%
Nội dung 4: Ra đề kiểm tra
- Mỗi trường 4 bộ đề Tin học (theo 4 khối lớp) với đầy đủ
các loại hình bài kiểm tra thường xuyên và định kì của cả
năm học, bám sát phân phối chương trình.
- Thời gian nộp: Chậm nhất 17/10/ 2016 ( cùng thời điểm
thực hiện giáo án )
