CáC BIệN pháp nhăm phát triển toàn diên trờng Thcs tràn phú
theo chơng trình liên kết việt nam - singapore

A. MỞ ĐẦU:
I. Lý do chọn đề tài:
Cuộc cách mạng khoa học và công nghệ đang phát triển với những bước
nhảy vọt nhằm đưa thế giới từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông
tin và phát triển kinh tế tri thức.
Vấn đề tồn cầu hố và hội nhập quốc tế vừa tạo ra quá trình hợp tác phát
triển và vừa là quá trình đấu tranh gay gắt của các nước đang phát triển để bảo
vệ lợi ích quốc gia, bảo tồn bản sắc văn hoá và truyền thống dân tộc.
Những xu thế chung nêu trên đã tạo ra những yêu cầu mới và tạo ra sự biến
đổi nhanh chóng trên tất cả các lĩnh vực hoạt động xã hội toàn cầu, trong đó có
giáo dục. Từ những yêu cầu mới về phát triển kinh tế xã hội toàn cầu, dẫn đến
những yêu cầu mới về mẫu nhân cách người lao động mới, tiếp tục dẫn đến
những yêu mới về chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Trách nhiệm đối với các yêu cầu của thời đại về lực lượng lao động phần
lớn thuộc về giáo dục, bỡi lẽ giáo dục gửi vai trò trọng trách trong việc xây
dựng và phát triển nhân cách người lao động không những cho mỗi cộng đồng,
cho từng quốc gia mà cịn trên cả bình diện quốc tế. Nói cách khác là phải đổi
mới giáo dục thì mới nâng cao được chất lượng và hiệu quả giáo dục. Từ đó
mới có được những mẫu hình nhân cách đáp ứng được với những biến đổi toàn
diện của xã hội hiện nay. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường đóng vai trị
định hướng, là một trong những yếu tố đột phá và quyết định đến chất lượng
và hiệu quả gi¸o dơc. Vì vậy đổi mới lảnh đạo và quản lý giáo dục nói chung
và nhà trường nói riêng là một tất yếu khách quan và cũng là sự dòi hỏi cấp
thiết của xã hội trong giai đoạn hiện nay, nhất là trong bối cảnh đất nước ta ra
nhập tổ chức thương mại thế giới(WTO)..
Thực tế cho thấy để có được một nguồn nhân lực giàu trí tuệ, có kỹ năng,
kỹ xảo thì khơng thể một sớm một chiều có ngay được mà phải đào tạo từ lúc
còn nhỏ đến suốt đời. Rõ ràng vai trò to lớn của giáo dục ngày càng thể hiện

nỗi bật, đặc biệt là hệ thống giáo dục phổ thông.

1


Xét qui trình đào tạo trong các bậc học theo qui định của bộ GD-ĐT thì
việc đào tạo con người bậc học THCS là giai đoạn cực kỳ quan trọng trong quá
trình học tập của một người, vì đây là bậc học nền tảng thuộc hệ thống giáo
dục quốc dân.
Thực tiễn cho thấy để đạt được một nhà trường phát triển tồn diện thì có
nhiều điều kiện khác nhau, nhưng vai trò lảnh đạo, quản lý của hiệu trưởng là
đặc biệt quan trọng vì hiệu trưởng là nhà sư phạm tổng hợp, là người vận dụng
những chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, nhà nước và của ngành
®Ĩ tổ chức, động viên, điều khiển, thực hiện và kiểm tra quá trình giáo dục
nhằm đạt được mục tiêu đề ra, đáp ứng các nhu cầu phát triển của xã hội.
Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo, coi
Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là khâu đột phá của CNH-HĐH đất
nước. Sự quan tâm của Đảng và Nhà nước thể hiện ở hội nghị lần thứ 2 của
BCH Trung ương Đảng khóa VIII đã đề ra nghị quyết về định hướng chiến
lược phát triển sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Nghị quyết 40/2000 QH của
quốc hội về đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng và tạo điều kiện cho giáo
dục Việt Nam tiếp cận với giáo dục phổ thông ở các nước phát triển trong khu
vực và thế giới.
Để đạt được mục tiêu trên, công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục phổ
thông đã được Đảng, chính phủ và ngành Giáo dục - Đào tạo quan tâm từ
những năm 1990 của thế kỷ trước.
Quán triệt quyết định số 3502/QĐ của Bộ Giáo dục - Đào tạo, Sở Giáo dục
- Đào tạo Thanh Hóa đã thực hiện bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng
theo chương trình liên kết Việt Nam-Singapore.
Hiệu trưởng đóng vai trị quan trọng hàng đầu trong sự phát triển của nhà

trường. Trong xu thế phát triển hiện nay, người Hiệu trưởng phải có xu hướng
chuyển từ nhà quản lý thụ động sang nhà quản lý năng động, thích ứng với sự
thay đổi ngày càng cao của xã hội.
Chính vì vậy mà địi hỏi hiệu trưởng phải đổi mới tư duy, đổi mới cách
nghĩ, cách làm để trở thành người Hiệu trưởng biết gắn tầm nhìn với hành
động, biết phát huy những giá trị nhà trường và bản thân cho sự phát triển nhà
trường để đào tạo học sinh trở thành những công dân có phẩm chất và năng lực
thực hiện đổi mới, phát triển đất nước trong thế kỷ 21.
2


Chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên
kết Việt Nam - Singapore đáp ứng được u cầu đó.
II. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu cơ sở lý luận vỊ cơng tác quản lý qua lớp bồi dưỡng hiệu
trưởng, nghiªn cøu thực tiễn nhà trường. trên cơ sở đó đề xuất những biện
pháp phát triển tồn diện nhà trường.
III. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu quá trình lảnh đạo quản lý của hiệu trưởng trường THCS.
- Nghiên cứu thực trạng trường THCS TrÇn Phó để có những giải pháp
phát triển tồn diện nhà trường.
IV. Pham vi nghiªn cøu:
- Nghiªn cøu Trường THCS Trần Phú-Thị Trấn Nơng Cống.
V. Phơng pháp nghiên cứu:
- Sử dụng một số phng phỏp nghiờn cu nh: phơng pháp
nghiên cứu lý lun, phơng pháp nghiên cứu thực tiển, phơng
pháp điều tra, phỏng vấn, chuyên gia...

3



B. NỘI DUNG:
I. Cơ sở lý luận:
Là một đối tượng được tham gia học tập, nghiên cứu và đi thực tế ở các
trường THCS phía Nam (Trường THCS Phan Chu Trinh - thành phố Đà Lạt,
THCS Thống Nhất - thành phố Huế) tôi được trang bị về những nội dung đổi
mới tư duy lãnh đạo và quản lý trong nhà trường. Đối với người hiệu trưởng
trong thời đại hội nhập hiện nay phải biết đổi mới cách nghĩ, cách làm để trở
thành người hiệu trưởng biết gắn tầm nhìn với hành động, biết phát huy những
giá trị nhà trường và bản thân cho sự nghiệp giáo dục, nhằm đào tạo học sinh
trở thành những cơng dân có phẩm chất và năng lực thực sự, biết thực hiện
những khát vọng đổi mới vươn lên.
Sau khi tiếp thu 7 chuyên đề và qua chuyến đi thực tế ở các trường THCS
phía Nam đã đem lại cho tôi những hiểu biết sâu về kiến thức quản lý của Hiệu
trưởng trong quá trình lãnh đạo và quản lý nhà trường, với bản thân tôi đã
nhận thức được một số vấn đề như sau:
* Với chuyên đề: Đổi mới lãnh đạo và quản lý trường phổ thông:
Qua chuyên đề làm cho tôi hiểu rõ hơn vai trò kép của người hiệu trưởng
là lãnh đạo và quản lý:
Lãnh đạo để ln có được sự thay đổi và phát triển bền vững. Quản lý để
các hoạt động có sự ổn định nhằm đạt tới mục tiêu. Hiệu trưởng nhận thấy sự
cần thiết phải đổi mới lãnh đạo và quản lý trường phổ thơng trong bối cảnh
tồn cầu hoá và hội nhập quốc tế.
Người hiệu trưởng phải biết nhìn nhận từ quan điểm và mơ hình quản lý
mới, phù hợp với thực tiễn phát triển kinh tế xã hội, phát triển giáo dục trong
thời kỳ hội nhập nền kinh tế tri thức.
Mơ hình mới thể hiện rõ vai trò của hiệu trưởng là tập trung lãnh đạo để
phát triển nhà trường, quan tâm đến tầm nhìn, sứ mệnh và giá trị. Xây dựng
hành động phát triển nhà trường phải tự chủ và chịu trách nhiệm trước xã hội
về các vấn đề cơ bản như: Tự xây dựng mục tiêu kế hoạch, tổ chức nhân sự

dạy học và giáo dục, cơng tác tài chính, xây dựng cơ sở vật chất.
Nhiệm vụ chính của hiệu trưởng là thực hiện các hoạt động lãnh đạo và
quản lý trường học. Đây là nhiệm vụ trọng tâm, nền tảng của nhà trường đạt
4


tới chuẩn chất lượng cao. Để đạt được thành công này, hiệu trưởng phải phát
triển chất lượng giáo dục bằng hoạt động dạy và học có hiệu quả.
* Với chuyên đề: Lãnh đạo và quản lý sự thay đổi trường phổ thông:
Đổi mới giáo dục trước hết phải đổi mới quản lý, đây là một nhiệm vụ cấp
bách, hàng đầu, là khâu đột phá trong chiến lược phát triển giáo dục. Qua tiếp
thu chuyên đề, bản thân tôi nhận thức được những điều cơ bản đó là: Muốn
lãnh đạo và quản lý sự thay đổi nhà trường thì địi hỏi người hiệu trưởng phải
xác định được nhiệm vụ trọng tâm các hoạt động nhà trường để theo kịp sự
thay đổi có hiệu quả, xác định được sự thay đổi chính là tìm ra được cái mới
tốt đẹp hơn cái cũ, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, với mong muốn
của đội ngũ cán bộ giáo viên và nhân dân địa phương.
* Với chuyên đề: Văn hoá nhà trường:
Nhằm giúp hiệu trưởng nắm vững khái niệm đặc trưng của văn hố nhà
trường, định hình thành cơng các giá trị văn hố cốt lõi, từ đó biết phát huy
tiềm năng nguồn, biết xây dựng nét văn hoá cơ bản mà mình quản lý. Văn hố
nhà trường ảnh hưởng đến mọi mặt hoạt động của nhà trường, đến đội ngũ cán
bộ giáo viên, học sinh. Chất lượng giáo dục liên quan đến toàn bộ đời sống vật
chất, tinh thần của nhà trường. Văn hoá nhà trường là biểu hiện đến sứ mệnh,
tầm nhìn, mục tiêu, các giá trị, các chuẩn mực, niềm tin, quy tắc ứng xử, tạo
cho đội ngũ cảm giác thoải mái, sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm, phương pháp
giảng dạy, quan tâm chăm lo giúp đở lẫn nhau, cùng hợp tác và đồng thời tạo
cho học sinh môi trường thân thiện, phấn khởi tích cực học tập tu dưỡng tốt
hơn.
Văn hoá nhà trường là nét đẹp riêng của nhà trường đó, làm cho nhân dân,

phụ huynh, chính quyền địa phương tin tưởng, yên tâm gửi con em đến trường
học tập.
* Với chuyên đề: Huy động nguồn lực phát triển trường phổ thông:
Nhằm cung cấp cho hiệu trưởng kiến thức về nguồn lực, vai trò của hiệu
trưởng trong việc huy động nguồn lực, các kinh nghiệm huy động nguồn lực.
Từ đó hiệu trưởng xác định rõ nguồn lực của nhà trường hiện tại để có kế
hoạch huy động, xây dựng bằng nhiều hình thức: tranh thủ, nhận biết được khả
năng nguồn lực của nhà trường để huy động vào việc phát triển nhà trường.

5


Đặc biệt là nguồn nhân lực đó là đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên, đây là
vốn quý nhất. Hiệu trưởng biết huy động thì mang lại hiệu quả to lớn bằng trí
tuệ con người, tiếp đến là nguồn tài chính của nhà trường, nguồn lực từ sự huy
động cha mẹ học sinh, các đoàn thể, xã hội, những thông tin cần thiết,.. tạo nên
một sức mạnh to lớn từ nguồn lực xây dựng nhà trường.
* Với chuyên đề: Lập kế hoạch chiến lược:
Người hiệu trưởng muốn lãnh đạo, quản lý nhà trường thành cơng thì trước
hết phải xây dựng được một kế hoạch chiến lược cụ thể. Đó là phải xác định
được sứ mạng, tầm nhìn và giá trị của nhà trường. Người hiệu trưởng phải xác
định được thực trạng nhà trường về đội ngũ, về cơ sở vật chất, tài chính, nguồn
lực. Phân tích được cơ hội, thách thức từ bên trong, bên ngoài, thấy được
những mặt mạnh, yếu. Từ việc xây dựng được kế hoạch chiến lược thì người
hiệu trưởng phải có một ý chí quyết tâm, có các giải pháp để thực hiện kế
hoạch.
* Với chuyên đề phát triển đội ngũ:
Nội dung của chuyên đề là xác định vai trò của đội ngũ trong sự phát triển
nhà trường, vai trò của hiệu trưởng trong việc lãnh đạo, quản lý phát triển đội
ngũ, nắm vững nội dung cơ bản trong lãnh đạo phát triển đội ngũ, xây dựng kế

hoạch phát triển đội ngũ, hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn và nhân cách,
chú trọng đến việc thu hút giáo viên có chất lượng cao về trường, tạo động lực
làm việc cho đội ngũ và thường xuyên đánh giá, động viên đội ngũ. Chất
lượng giáo dục nhà trường tốt hay xấu là do đội ngũ quyết định. Do vậy hiệu
trưởng phải hiểu rõ thực trạng về đội ngũ, nắm vững tâm tư, tình cảm, phẩm
chất đạo đức, năng lực chun mơn, nguyện vọng, hồn cảnh gia đình của
từng thành viên để phân cơng nhiệm vụ cho phù hợp với khả năng của từng
người.
* Với chuyên đề phát triển toàn diện học sinh:
Mục tiêu giáo dục là phát triển tồn diện học sinh, đó là về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng sống, phát triển năng lực cá nhân, tính năng
động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN. Do đó địi
hỏi người hiệu trưởng phải biết đổi mới lónh o v qun lý vo c hai mt.
Các chuyên ®Ị cã mèi quan hƯ g¾n bã mËt thiÕt víi nhau, t¸c

6


động qua lại, hổ trợ nhau để tạo thành một sức mạnh, phát
triển nhà trờng ngày một tốt hơn.
II. C s thc tin.
1. Nông cống là một vùng đất giàu truyền thống cách mạng
và hiếu học. Trong công cuộc CNH-HĐH nông nghiệp, nông
thôn, Nông Cống đà và đang đạt đợc những thành tiệu to lớn
về kinh tế, xà hội, an ninh, quốc phòng. Giáo dục và đào tạo
Nông Cống đà có những bớc phát triển tơng đối toàn diện
trên cả ba mặt: Qui mô,chất lợng và hiệu quả, đóng góp một
phần quan trọng trong thành tiệu chung của huyện nhà.Tuy
nhiên, những kết quả đạt đợc cha tơng xứng với truyền
thống, điều kiện, khả năng và yêu cầu của huyện.(Trích NQ

số04-NQ ngày 20/8/2007 của huyện ủy).
Những nhiệm vụ quan trọng của ngành GD-ĐT trong giai
đoạn tới là: Cũng cố mạng lới trờng lớp; đẩy mạnh xây dựng trờng chuẩn quốc gia, xây dựng cơ quan văn hóa; tích cực
đổi mới công tác quản lý, đổi mới phơng pháp giáo dục và
giảng dạy. Giữ vững và nâng cao chất lợng giáo dục toàn
diện, chất lợng mũi nhọn; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin và phong trào xây dựng trờng học thân thiện học
sinh tích cực.
Một trong những giải pháp cần thiết là tập trung xây dựng
mỗi ngành học, bậc học một đơn vị chuẩn, kiểu mẫu là
chim đầu đàn trên tất cả các cơ sở giáo dục trong huyện
làm mô hình mẫu để các trờng phấn đấu học tập.
Trớc mắt cần thiết phải tập trung cũng cố và phát triển trờng THCS Trần Phú vì nhà trờng đà có bề dày thành tích, đÃ
chuẩn quốc gia và lại nằm tại trung tâm chính trị, kinh tế,
văn hóa của huyện, tiện lợi cho ngành GD-ĐT triển khai, tổ
chức các hoạt động, các chuyên đề chung cho cả ngành.
2. Trờng THCS Trần Phú trớc đây là một đơn vị có bề dày
thành tích, có kinh nghiệm trong việc tuyển chọn, bồi dỡng
nhân tài cho quê hơng Nông cống, là địa chỉ tin cậy cña
7


nhân dân, là niềm tự hòa của các thế hệ thầy, trò đà từng
giảng dạy và học tập tại trờng.
Tuy nhiên, những năm gần đây do nhiều nguyên nhân,
chất lợng giáo dục toàn diện và chất lợng mũi nhọn của nhà trờng giảm suốt, không thu hút đợc thầy giỏi về dạy, trò giỏi về
học tập. vị thế và thơng hiệu của nhà trờng đứng trớc nguy
cơ tụt hậu.
Vì vậy cần phải kịp thời cũng cố và phát triển toàn diện
trờng THCS Trần Phú, một mặt là để nối tiếp, kÕ thõa trun

thèng, kinh nghiƯm cđa nhµ trêng, vùc dËy vị thế, uy tín của
nhà trờng. Mặt khác là để xây dựng một cơ sở giáo dục đủ
mạnh, dẫn đầu về cơ sở vật chất, về chất lợng đội ngũ và
chất lợng giáo dục toàn diện, đáp ứng các yêu cầu tuyển chọn,
bồi dỡng con em nhân dân trong huyện nhà.
Sau nghị quyết TW2 khóa VIII, thực hiện các nghị quyết
của tỉnh (nh QĐ số 2209 đối với trờng THCS Trần Phú Nông
Cống) nhiều trờng vẫn duy trì mô hình trờng trọng điểm
chất lợng cao nh Thọ Xuân, Quảng Xơng, TP Thanh Hóa vv...với
đầu t thỏa đáng của huyện nên chất lợng mũi nhọn các huyện
trên vẫn duy trì đứng ở tóp đầu trong tỉnh.
III. Thực trạng và các giải pháp.
1. Thc trng của trng THCS Trn Phỳ:
a. Sơ lợc vài nét về lịch sử, thành tích nhà trờng:
Từ năm 1979 là các lớp chuyên Văn, Toán học tại trờng Văn
hóa tập trung huyện, sau đó là khối chuyên học tại trờng cấp
II Minh Thọ. Năm 1989 là trờng THCS năng khiếu Nông Cống,
năm 1989 là trờng THCS chất lợng cao Trần Phú Nông Cống,
năm 2006 là trờng THCS Trần Phú-Thị Trấn Nông Cống nh hiện
nay. Chặng đờng 30 năm có nhiều thăng trầm song cứ mỗi
khi khó khăn nhất nhà trờng đợc Đảng bộ, chính quyền và
nhân dân trong hun cịng cè vỵt qua. Trêng cã hai nhiƯm

8


vụ là bồi dỡng nhân tài chất lợng mũi nhọn và nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện.
Từ trớc đến nay trng luôn có truyền thống dạy giỏi, học
giỏi, trờng luôn là địa chỉ tin cậy để nhân dân gửi gắm
con em vào học. Tính từ ngày thành lËp ®Õn nay ®· cã

20500 häc sinh häc qua trêng này. Trờng đà đạt nhiều thành
tích cao, có nhiều học sinh giái c¸c cÊp: cÊp hun cã 1578
h/s, cÊp tØnh cã 425 h/s vµ cÊp quèc gia cã 12 h/s. trờng liên
tục đạt tập thể lao động xuất sắc, đợc tặng nhiều giấy
khen, bằng khen và huân chơng lao động của nhà hớc và trờng đạt chuẩn quốc gia năm 2006.
b.Thực trang nhà trờng sau 3 năm học từ: 20062007đến 2008-2009:
Tuy trờng đợc công nhận chuẩn quốc gia tháng 4/2006 đến
tháng 8/2006 trờng sáp nhập với trờng THCS Thị Trấn, sau 3
năm sáp nhập trờng xuống cấp nghiêm trọng trên tất cả các
mặt:
- Về cơ sở vật chất:.C s vt chất nhà trường xuống cấp như các
trang thiết bị hư hỏng nhiều, nh bµn ghÕ häc sinh, thiÕu 120 bé vì
thời gian sử dụng quá lâu từ năm 1992. Cỏc phịng chức năng,
phịng làm việc hành chính võa thiếu, võa xuống cấp vì làm quá lâu
nh phòng th viện, phòng truyền thống, phòng thực hành sinh
học, công trình vệ sinh, công trình nhà xe học sinh, giáo
viên, khuôn viên cây c¶nh, diện tích sân thể dục chưa đ¶m tiêu chuẩn
-VỊ ®éi ngị:
+ Tỉng sè CBGV,CNV lµ 30 ngêi trong ®ã BGH 3đ/c, giáo
viên 24 đ/c trong đó GV tự nhiên 9 đ/c, GV xà hội 9, giáo viên
đặc thù 6 đ/c và 3 đ/c là hành chính.
+ Về trình độ đào tạo: CBQL; 3 đ/c(2 đại học, 1 CĐ), GV
14 đại học và 10 cao đẳng.

9


+ Về chuyên môn nghiệp vụ của GV: 12 GV giái tØnh, 10
GV giái huyÖn, 2 GV giái trêng, 100% giáo viên đạt chuẩn trở
lên,

So với định mức chung 1,85GV/lớp thì còn thiếu 1 giáo
viên, nhng do cơ cấu bất hợp lý một số môn thiếu nh Toán 2,
Văn1, Hóa Sinh 1, Địa 1, Tổng phụ trách Đội 1; các môn thừa
nh Mỹ thuật 1, Ngoại ngữ 1, Thể dục 1.
c. Kết quả chất lợng giáo dục:
Thống kê xếp loai 2 mặt giáo dục và chất lợng mũi nhọn
năm học 2008-2009 so với năm học 2005-2006(khi cha sáp
nhập).
Năm học

2005
2006

Xếp loại đạo đức

T.số Tỉ
HS

lệ

Tốt

SL

- 523

398 122

-


474

TB

3

72 27,3 0,7
%
%
%

%
SL

2008
2009

Khá

368

%

84

Xếp loại học lực

Yếu Giỏi

0

0

18

0

78
18% 4%
%

0

Khá

TB

Yếu

8

0

236 272

42 66,3
1,7%
%
%
160 222


79

0
0

36
16,5
45%
%
%

0

Thống kê chất lợng mũi nhọn năm học 2008-2009 so với năm học
2005-2006

Giải tỉnh
Năm học

Nhấ Nh
t

ì

Ba

KK

Giải hun
Cén NhÊ Nh

g

t

×

Ba

KK

Céng

2005 - 2006 3

13

23

8

47

35

45

22

20


122

2008 - 2009 1

4

9

9

23

18

13

16

36

83

10


Qua bảng thống kê trên ta thấy chất lợng giáo dục toàn diện
và chất lợng mũi nhọn đều giảm sút. Đặc biệt là chất lợng mũi
nhọn giảm sút nghiêm trọng dẫn đến uy tín của nhà trờng và
niềm tin của nhân dân suy giảm theo.
Nguyờn nhõn l do nh nc xóa bỏ trường chun, lớp chọn cấp THCS,

khơng đầu tư về cơ sở vật chất, các chính sách ưu đãi để thu hút giáo viên và
học sinh khơng cịn. Mặt khác trường lại bàn giao về Thị Trấn quản lý, sự quan
tâm của ngành, của huyện giảm. Khi sáp nhập với trường THCS Thị Trấn một
số giáo viên có năng lc xin chuyn i trng khỏc, một số giáo viên kế
cận cha đáp ứng kịp với yêu cầu. Mặt khác sau khi sáp nhập
một bộ phận giáo viên và học sinh trờng THCS thị Trấn chuyển
sang không đảm bảo chất lợng ảnh hởng không nhỏ đến
tâm thế của đội ngũ giáo viên giỏi và học sinh giỏi của trờng.
Các trờng THCS ở các địa phơng trong huyện cơ sở vật
chất, chất lợng đội ngũ và các điều kiện khác ngày một tốt
hơn, không thua kếm trờng THCS Trần Phú.
Vỡ th cần phải kịp thời củng cố và phát triển toàn diện trường THCS Trần
Phú, một mặt là để tiếp nối, kế thừa truyền thống, kinh nghiệm của trường, vực
dậy vị thế và uy tín của nhà trường. Mặt khác là để xây dựng một cơ sở giáo
dục đủ mạnh, dẫn đầu về cơ sở vật chất, về đội ngũ và chất lượng giáo dục
toàn diện, đáp ứng các điều kiện để hoàn thành tốt các nhiệm vụ tuyển chọn,
bồi dưỡng nhân tài cho con em nhân dân huyện nhà.
Với những lý do như trên nhà trường đã tham mưu cho a phng, ngnh
v huyn xõy dng một đề án Cũng cố và Phỏt trin toàn diện
trng THCS Trần Phútrong giai đoạn 5 năm (2010-2015) và tầm nhìn
đến năm 2020. §Ị án chính thức thực hiện từ tháng 12/2009,
đây là một nguồn vui, phấn khởi cho nhà trờng. mục tiêu và
nhiệm vụ của đề án.
IV. Mc tiờu v nhiệm vụ:
*Mc tiờu tổng quát: Xây dựng một nhà trường kiểu mẫu, tiên tiến, hiện
đại, dẫn đầu toàn huyện trên các lĩnh vực; có chất lượng giáo dục tồn diện
cao, chất lượng mũi nhọn đứng vào tốp 10 đơn vị dẫn đầu trong tỉnh.

11



*NhiƯm vơ:
1. Huy động các nguồn lực bằng cơng tác xã hội hóa để mở rộng, cải tạo
khn viên đảm bảo đủ tiêu chuẩn 10m 2/1HS, có sân chơi bãi tập, mơi trường
xanh sạch đẹp. Xây dựng đủ các phịng bộ mơn, các phịng chức năng đảm bảo
tiêu chuẩn của trường chuẩn quốc gia. Tăng cường mua sắm trang thiết bị để
phục vụ cho giảng dạy và học tập.
2. Sàng lọc, tuyển chọn đảm bảo đủ số lượng cán bộ quản lý, giáo viên,
cơng nhân viên theo qui định, ngồi ra tăng thêm số lượng giáo viên giỏi các
môn chủ lực như mơn tốn, lý, Hố làm nhiệm vụ bồi dưỡng đội tuyển học
sinh giỏi cấp huyện thi cấp tỉnh, cấp quốc gia. Tăng cường bồi dưỡng giáo viên
cả về phẩm chất đạo đức và chuyên môn, đảm bảo giáo viên Trần Phú phải đi
đầu trong đổi mới phương pháp giáo dục, giảng dạy, trong ứng dụng CNTT và
sư dơng trang thiết bị d¹y häc..
3. Tập trung chỉ đạo quyết liệt bằng nhiều biện pháp nhằm thiết lập kỷ
cương, nề nếp chuyên môn. Đẩy mạnh phong trào thi đua “2 tốt”, tạo điều kiện
cho thầy và trò phát huy hết năng lực, sở trường. Tiếp tục nâng cao chất lượng
giáo dục tồn diện và có đột phá trong chất lượng mũi nhọn.
4. Xây dựng hệ thống chính sách ưu đãi để thu hút thầy giỏi, trò giỏi. Thực
hiện nghiêm túc việc tuyển chọn giáo viên, học sinh, xây dựng chính sách ràng
buộc trách nhiệm khi giáo viên và học sinh không đáp ứng yêu cầu đề ra.
5. Ổn định số lớp, học sinh đến năm 2015 với qui mô 12 lớp và 420 học
sinh.
V. Mét sè biƯn ph¸p nh»m ph¸t triển toàn diện trờng
THCS Trần Phú:
1. Về xây dựng cơ sở vật chất:
Tham mu với lảnh đạo huyện, địa phơng Thị trấn xây
dựng đủ cơ sở vật chất theo tiêu chn cđa trêng chn qc
gia THCS nh; Nhµ hiƯu bé, các phòng làm việc khói hành
chính cấp 4 đà lâu, xuống cấp, các phòng chức năng còn

thiếu nh phòng th viện, phòng học bộ môn Nhạc, môn tiếng
Anh, môn Sinh, phòng nghe nhìn, phòng Đoàn- Đội, mua thay
thế 120 bộ bàn ghế học sinh vì đà h hỏng, các trang thiÕt bÞ

12


phục vụ cho dạy và học, sách th viện, sách tham khảo bồi dỡng; Cải tạo nâng cấp khuôn viên, công trình vệ sinh, nớc
sạch, nhà xe giáo viên, học sinh. Tổng số tiền theo dự toán là
2,6 tỷ đồng, nguồn vốn từ huyện đầu t 1 tỷ đồng, địa phơng Thị Trấn 0,5 ty, phụ huynh học sinh và các đoàn thể xÃ
hội o,4 tỷ hoàn thành vào tháng 12/2010.
2. Về xây dựng đội ngũ:
Tham mu với lảnh đạo Phòng GD-ĐT và UBND huyện
chuyển đổi một số giáo viên thừa, năng lực yếu đi trờng
khác và tuyển chọn một số giáo viên giỏi về trờng để có một
đội ngũ giáo viên đủ về cơ cấu, nhiệt tình, yêu nghề,giỏi về
chuyên môn. Đồng thời nhà trờng có kế hoạch thờng xuyên bồi
dởng đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị, t tởng tốt, giỏi
chuyên môn nghiệp vụ, tạo cho đội ngũ đoàn kết phấn khởi,
yên tâm công tác. Tiếp tục là đơn vị dẫn đầu huyện về
viết sáng kiến kinh nghiêm và làm đồ dùng dạy học, phấn đấu
giử vững trờng Tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh.
3. Về đảm bảo chất lợng giáo dục toàn diên và chất lợng mũi nhọn :
Ban giám hiệu nhà trờng tăng cờng quản lý kỹ cờng, nề
nếp chuyên môn. Đẩy mạnh đổi mới phơng pháp dạy học và
kiểm tra đánh giá chất lợng học sinh, nghiêm túc trong đánh
giá chất lợng và phân loại giáo viên. Tổ chức tốt các phong
trào thi đua Hai tốt. Xây dựng qui chế ràng buộc quyền lợi và
trách nhiệm của ngời dạy và ngời học. Tăng cờng giáo dục đạo
đức, truyền thống,pháp luật trong học sinh. Tổ chức lại việc

học thêm dạy thêm trong nhà trờng theo đúng qui định,
chấm dứt việc dạy thêm học thêm tràn lan của giáo viên. Phấn
đấu chất lợng toàn diện nâng lªn mét bíc, Ýt nhÊt sè häc sinh
xÕp häc lùc giỏi tăng mỡi năm học 5%, đồng đội thi học sinh
giỏi cấp tỉnh đứng thứ 9 trở lên, nằm trong tóp dẫn đầu của
tỉnh ở khối THCS.
4. Công tác xà héi hãa gi¸o dơc :

13


Tăng cờng hơn nữa công tác xà hội hóa giáo dục để mọi
cấp, mọi ngành, các tổ chức đoàn thể xà hội quan tâm,chăm
lo xây dựng nhà trờng, tạo ra mét ngn lùc vỊ tinh thÇn, vỊ
vËt chÊt to lín nhằm phát triển nhà trờng ngày một tốt hơn.
5. Về chính sách u đÃi :
Tham mu cho huyện có một chính sách động viên, khuyến
khích thầy, trò có thành tích cao trong giảng dạy và học tập,
đó là thởng cho thầy có học sinh giỏi các cấp, thởng cho trò
thi đạt học sinh giỏi các cấp, có chế độ học bỗng cho học sinh
đạt loại giỏi, hạnh kiểm tốt trong học tập tu dỡng. Ngoài ra còn
chính sách tăng lơng sớm cho giáo viên có nhiều thành tích
bồi dỡng học sinh giỏi đạt nhiều giải.
Mức thởng cho học sinh đạt giải: Đạt giải nhất cấp huyện;
200.000đ
Cấp tỉnh: Nhất: 1.000.000đ;
500.000đ; KK: 300.000đ

Nhì:


Quốcgia:Nhất
5.000.000đ;
Ba:3.000000đ;KK:2.000000đ

Nhì:

700.000đ;

Ba:

4.000.000đ;

Mức u đải học bổng: Xếp loại học lực giỏi 50.000đ/tháng x
9 tháng.
Mức thởng cho giáo viên; Bằng nữa học sinh cộng với số giải
đạt đợc.
6.Về qui mô phát triển số lớp, học sinh.
Hàng năm vào tháng 6 đề nghị với phòng giáo dục ra công
văn tuyển sinh,trớc các trờng THCS trong huyện 1 tháng, nhắc
nhở các trờng tiểu học trong huyện trả hồ sơ cho học sinh lớp
5 đà hoàn thành chơng trình tiểu học, thông báo cho học
sinh biết chỉ tiêu tuyển sinh về số lợng, tiêu chuẩn. Tuyên
truyền để học sinh giỏi, học sinh có giải huyện biết nạp đơn
về trờng để xét tuyển vào lớp 6, khi xét tuyển đảm bảo
công bằng, đúng tiêu chuẩn là häc sinh xÕp häc lùc giái, cã

14


hạnh kiểm tốt và đạt giải huyện mới trúng tuyển. Số lợng 3lớp

với số học sinh từ 105 trở lên.
VI. Kết quả đạt được:
Sau hơn một năm tôi vận dụng chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng vào
thực hiện đề án của huyện, trường THCS Trần Phú đã có những chuyển biến
tích cực, đạt được những kết quả đáng phấn khởi như mục tiêu và nhiệm đề ra:
Đội ngũ vững mạnh về chính trị, tư tưởng, đồn kết, dân chủ, hợp tác, tơn
trọng lẫn nhau. Trình độ chun mơn đạt chuẩn 100% trong đó trên chuẩn
80%, giáo viên giỏi cấp huyện 40%, cấp tỉnh 54%, số giáo viên có nhiều học
sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh tăng.
Tuyển sinh đầu cấp tăng 25 học sinh so với năm học trước, chất lượng giáo
dục chyển biến tích cực, số học sinh xếp loại hạnh kiểm khá tốt đạt 95%, tăng
10%, khơng có học sinh hư cá biệt như những năm trước đây, xếp loại học lực
giỏi 42%, tăng 7%, đội tuyển học sinh giỏi xếp thư nhất toàn huyện, số giải
tỉnh đạt 32/ 68 giải của huyện, nâng đồng đội của huyện lên thứ 6 toàn tỉnh,
tăng 8 bậc so với năm học trước xếp thứ 14 .
Cơ sở vật chất được củng cố tăng cường, làm mới nhà hiệu bộ, 4 phòng
học chức năng trị giá 2 tỷ đồng, mua 120 bộ bàn ghế mới học sinh, sách tham
khảo, thư viện, tu sửa máy vi tính, thiết bị dạy học, mua cây cảnh trị giá 400
triệu đồng. Nguồn vốn huy động từ cấp huyện và địa phương Thị Trấn là: 2 tỷ
đồng, nhà trường, nhân dân, phụ huynh 400 triệu đồng.
Chế độ khuyến khích thưởng cho giáo viên, học sinh được thực hiện theo
đề án: Có 164 HS xếp loại học lực giỏi được cấp học bổng mỗi tháng 50000đ
với số tiền là 73.800.000đ, học sinh đạt giải nhất cấp huyện vµ các giải
tỉnh, quốc gia đều đợc thởng trong năm học 2009-2010.
Tồn huyện có 68 giải các mơn văn hóa và 7 giải các mơn khác, trong đó có
một học sinh đạt 1 huy chương vàng giải toán trên mạng thưởng 5 triệu đồng,
với số tiền thưởng cho học sinh là 40.200.000đ, cộng với số tiền thưởng cho
giáo viên có học sinh giỏi 20.100.000đ. Tổng số tiền thưởng và học bổng cho
thy v trũ l 135.100.000 ng.
C. Kết luận và đề nghÞ.


15


Kết quả đạt được như trên là do có sự quan tâm, chăm lo của lảnh đạo
Huyện, của Phòng GD-ĐT, của Đảng bộ, chính quyền và các đồn thể nhân
dân Th Trn. ồng thời bản thân hiệu trởng bit vn dụng sáng tạo
chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng theo h×nh thøc liên kết Việt NamSingapo vào thực tế nhà trường. Xây đựng nhà trường kiểu mẫu bằng một kế
hoạch chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn 5 năm 2010-2015 và
tầm nhìn đến năm 2020. Đây là kết quả bước đầu tạo đà cho trường THCS
Trần Phú sẽ tiến xa hơn trong tương lai, xứng đáng là trường dẫn đầu của
huyện Nông Cống và đứng trong tốp đầu của tỉnh Thanh Hóa ở khối THCS.
Qua lớp bồi dưỡng hiệu trưởng phổ thơng theo chương trình liên kết Việt
Nam-Singapore và từ thực tế ở nhà trường bản thân tôi nhận thức được:
Chương trinh bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông là rất bổ ích, thiết thực,
làm cho hiệu trưởng mở rộng tầm nhìn, đổi mới tư duy lảnh đạo và quản lý các
lỉnh vực hoạt động chủ yếu của nhà trường trong mơi trường có nhiều thay
đổi, đổi mới cách suy nghỉ và hành động để trở thành người hiệu trưởng biết
phát huy và sử dụng những giá trị của mình và nhà trường cho sự phát triển,
nhằm đào tạo học sinh trở thành những chủ nhân mới của đất nước, biết thực
hiện khát vọng đổi mới vươn lên.
Từ những nhận thức như trên bản thân tôi đã xây dựng một kế hoạch hành
động trong việc phát triển nhà trường như phát triển đội ngũ, phát triển văn
hoá nhà trường, huy động nguồn lực cho phát triển toàn diện học sinh bằng
một kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường thể hiện rõ Sứ mạng, tầm nhìn,
giá trị và mục tiêu trong giai đoạn hiện tại và lâu dài.
§Ĩ thùc hiện tốt công tác lảnh đạo và quản lý của hiệu trởng trờngTHCS đề nghị với các cấp có thẩm quyền chỉ đạo
việc thực hiện giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho
nhà trờng.
Nụng Cng, ngy 26 thỏng 3

nm 2011
Ngêi viÕt

16


Phạm
Bá Phong

17