CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc


Phong Đông, ngày 30 tháng 03 năm 2013
BÁO CÁO
KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC
- Họ và tên: HUỲNH HOÀNG VOI
- Chức danh: Giáo viên giảng dạy hoá - sinh
- Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Phong Đông
1. Tên kinh nghiệm hoặc giải pháp:
“Sử dụng phần mềm mô phỏng thí nghiệm giảng dạy môn hóa học 8”.
2. Căn cứ:
Kế hoạch số 70/KH-UBND ngày 30/11/2010 của Chủ tịch UBND tỉnh Kiên
Giang về kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động của cơ quan
nhà nước tỉnh kiên giang giai đoạn 2011 – 2015;
Hướng dẫn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 của Bộ GD&ĐT về việc
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2012-2013;
Công văn số 1046/SGDĐT-CNTT ngày 31/8/2012 của Sở Giáo dục và Đào
tạo Kiên Giang về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Công nghệ thông tin năm học
2012-2013.
3. Thực trạng tình hình:
- Kênh hình của sách giáo khoa hoá học 8 là hình tĩnh chưa đủ để hình thành
kiến thức cơ bản về quá trình hoá học.
- Hoá chất và thiết bị còn thiếu thốn, các thí nghiệm ở chương trình hoá học 8
cần phải được mô tả thành quá trình hoá học ở cấp độ vi mô, cấp độ nguyên tử.
- Xây dựng những video mô tả quá trình hoá học tốn thời gian và không phải
giáo viên nào cũng có thể làm được. Cũng vì vậy mà chưa có sự chia sẽ những
tài nguyên nói trên trên mạng internet.
- Đa số học sinh lo lắng về sự không an toàn khi làm thí nghiệm thật.
- Trước nay chưa có phần mềm tiện ích nào giúp học sinh có thể tự chủ động

thiết kế thí nghiệm một cách sáng tạo, chưa cho học sinh thấy quá trình phản ứng
diễn ra ở cấp độ nguyên tử và chưa giúp học sinh đối chiếu phương trình hoá học
của các em tự viết với phương trình hoá học chuẩn – một yêu cầu cần thiết nhất
khi học môn hoá học.
Do đó tôi sử dụng Crocodile Chemistry thuộc bộ phần mềm Yenka sản
phẩm của hãng Crocodile Clips để đáp ứng các thực trạng trên.


4. Các nội dung chính của kinh nghiệm hoặc giải pháp
4.1. Khảo sát nhu cầu của người học:
Tôi tiến hành thiết kế phiếu khảo sát dành cho học sinh lớp 8 (sĩ số 28) sử
dụng các câu hỏi xoay quanh các nội dung như: 1) Khi học xong bài phản ứng
hoá học, em đã hiểu như thế nào về diễn biến của phản ứng hoá học? 2) Em đã
biết gì về phần mềm mô phỏng thí nghiệm hoá học? Em có tin là có một phần
mềm trên máy tính giúp em tự thiết kế tất cả thí nghiệm mà em thích, giúp em
hiểu được bản chất của quá trình hoá học, giúp em viết tốt phương trình hoá học?
4.2. Sử dụng Crocodile Chemistry 6.05 để tạo sự hứng thú cho người học:
- Bản thân Crocodile Chemistry 6.05 tương đối đầy đủ các hoá chất, dụng cụ
thí nghiệm, có thể sử dụng để mô phỏng các thí nghiệm khó.
- Tôi tiến hành thiết kế thí nghiệm để dạy phần II-Diễn biến của phản ứng
hoá học, bài “Phản ứng hoá học”, sử dụng thí nghiệm ảo phản ứng giữa hiđrô và
oxi bằng các nguyên tử chuyển động nhờ chức năng Atom viewer, thay cho việc
sử dụng các ảnh tĩnh trong sách giáo khoa.
- Thiết kế thí nghiệm để dạy bài “Định luật bảo toàn khối lượng”, ở bài này
sự mô phỏng thí nghiệm không chỉ giúp mô phỏng minh hoạ cho định luật mà
còn có thể giải thích định luật, khi đó Crocodile Chemistry 6.05 sẽ tác động
mạnh mẽ hơn đến nhận thức của học sinh so với tranh ảnh trong sách giáo khoa.
4.3. Mở rộng phạm vi ứng dụng của Crocodile Chemistry 6.05
Sử dụng chức năng Reaction details để thiết kế thí nghệm dạy bài “Phương
trình hoá học” ở bài này ngàoi việc giúp mô phỏng thí nghiệm của các phản ứng

còn giúp tra cứu phương trình hoá học của phản ứng ở 2 dạng: dạng chữ và dạng
công thức hoá học.
4.4. Chứng minh độ an toàn và khả thi của Crocodile Chemistry 6.05
Để thiết kế các thí nghiệm của tiết học không mất nhiều thời gian. Giáo viên
có thể lưu lại sử dụng cho các tiết học sau, hoặc của lớp khác.
Trong tiết thực hành tôi thiết kế thêm một số thí nghiệm khó tìm hoá chất,
khó thực hiện và kém an toàn như thí nghiệm nổ của hiđrô và oxi, thí nghiệm
hiđrô khử đồng (II) oxit, đốt sắt trong khí oxi, sắt tác dụng với lưu huỳnh để học
sinh thấy được rõ hơn dấu hiệu có phản ứng hoá học xảy ra.
4.5. Nhân rộng đối tượng, phạm vi sử dụng phần mềm
Tiến hành cho học sinh tiếp xúc và thao tác trực tiếp trên phần mềm trong các
giờ học phụ đạo môn hoá học. Thầy giáo giao nhiệm vụ cho các nhóm thiết kế
thí nghiệm đã học từ đơn giản đến phức tạp giúp học sinh quen dần.
4.6. Đánh giá hiệu quả sử dụng phần mềm Crocodile Chemistry 6.05:
Sau mỗi tiết học và mỗi lần thực hành tôi sử dụng câu hỏi kiểm tra nhanh (5
phút) mức độ hiểu bài của học sinh để đánh giá hiệu quả Crocodile Chemistry
6.05 mang lại. Tăng số lượng các câu hỏi liên quan đến thiết kế thí nghiệm, quá
trình hoá học trong các bài kiểm tra.


Thống kê kết quả nhận thức của học sinh qua bài kiểm tra nhanh và bài kiểm
tra thực hành định kì. Từ đó đề ra phương hướng điều chỉnh và rút ra kinh
nghiệm thực tiễn.
5. Kết quả thực hiện và phạm vi áp dụng nhân rộng
- Sử dụng phần mềm mô phỏng trước hết đã đáp ứng chủ trương đẩy mạnh
ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục mà các cấp đã đề ra.
- Sử dụng phần mềm mô phỏng Crocodile Chemistry với các thí nghiệm ảo
thay thế cho hình ảnh tĩnh của sách giáo khoa thì chắc chắn học sinh sẽ nắm
vững được bản chất của các hiện tượng, các quá trình hoá học. Tôi đã tiến hành
khảo sát học sinh với câu hỏi: “Nội dung diễn biến của phản ứng hoá học có khó

hiểu không?” có 3/28 (10,7%) hiểu hoàn toàn; 9/28 (32,1%) học sinh chưa hiểu;
16/28 (57,2%) hiểu nhưng còn mơ hồ. sau khi sử dụng Crocodile Chemistry dạy
bài “Định luật bảo toàn khối lượng” thì sau khảo sát có 13/28 (46,4%) hiểu bài
hoàn toàn; 15/28 (53,6%) cho rằng chưa hiểu nhiều, cần được mô phỏng lại. như
vậy số học sinh hiểu bài đã tăng lên 35,7%.
- Các tài liệu trên internet cho biết thí nghiệm mô phỏng góp vai trò vào 2/3
yếu tố làm tăng tính chủ động học tập. Đúng là như vậy, sau khi nhìn thấy giáo
viên mô phỏng thì khảo sát thấy 89,3% có nhu cầu thao tác trực tiếp, muốn tự
mình làm “thí nghiệm ảo”. Bản thân tôi đã ứng dụng phần mềm Crocodile
Chemistry vào giảng dạy ở học kì I, hiện nay học sinh của lớp đã có thể tự thiết
kế sáng tạo các thí nghiệm đơn giản mà không sợ mất an toàn, gây nổ, gây độc.
Khi được hỏi thì đa số các em đều muốn thực hiện “thí nghiệm ảo” trước sau đó
mới làm thí nghiệm thật.
- Tính trực quan, tương tác cao do đó mức độ sinh động bài giảng có kết hợp
thí nghiệm ảo bằng Crocodile Chemistry tăng lên nhiều hơn so với bài giảng chỉ
trên Power Point. Đặc biệt Crocodile Chemistry hoàn toàn ưu việt đối với những
nội dung bài dạy có liên quan đến việc giải thích quá trình hoá học ở cấp độ vi
mô, nguyên tử của môn hoá học 8.
- Chỉ cần kéo thả các công cụ và hoá chất học sinh và giáo viên có thể dễ
dàng thiết kế nhanh phản ứng hoá học. Sau đó có thể lưu trữ để sử dụng lại giúp
tiết kiệm công sức thiết kế các video. Hơn thế nữa có thể sử dụng Crocodile
Chemistry để thực hiện các thí nghiệm thử nghiệm, thí nghiệm khó, mất nhiều
thời gian, giúp giảm hao phí hoá chất, chi phí nguyên vật liệu và giảm hư hỏng
thiết bị, dụng cụ do thao tác sai.
Với ưu điểm như thế tôi nghĩ việc sử dụng Crocodile Chemistry để giảng dạy
môn hoá học 8 nói riêng và bộ môn hoá học nói chung là rất cần thiết, có thể
nhân rộng ở phạm vi toàn ngành giáo dục.
Người báo cáo

Huỳnh Hoàng Voi