3MỞ ĐẦU
1.Lýdo chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, trong mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí
quan trọng trong xã hội. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng
cao đời sống xã hội của mỗi con người, có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo
dục sẽ tổ chức kiểu này hay kiểu khác. Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục
khác nhau. Do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo được
tiến hành theo phương châm "Chơi mà học, học mà chơi". Vì vậy, giáo dục
âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần không nhỏ vào việc phát triển tocho trẻ nhỏ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một
bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là
nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện
thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ
phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm
nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như:
Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, múa, trẻ chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với
trẻ Mẫu giáo , giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm
âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu
âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm
nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.
Trong trường mầm non ca hát là 1 hoạt động được thực hiện thường xuyên liên tục
và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với
hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các
hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính
xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp với nội
dung… Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng , về hơi, về âm vực tiết tấu
vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài ra cách phát âm của trẻ chưa
thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp giữa
tai nghe và giọng chưa thật chủ động do trẻ hát chưa có tính nghệ thuật.
Trẻ còn rụt rè nhút nhát chưa tự tin thực hiên bài hát.

Chính vì những lí do trên mà năm học này tôi đi sâu nghiên cứu những
giải pháp để có cách tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc được tốt hơn.
Nhằm chia sẻ một số kinh nghiệm giảng dạy trong tổ chức hoạt động giáo
dục âm nhạc cho trẻ mầm non.
2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu
1


* Mục đích: âm nhạc giúp cho con trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong
cuộc sống tạo cho con người có những cảm xúc mạnh mẽ.
* Nhiệm vụ:
1. Tìm hiểu lý luận về phương pháp cho trẻ làm quen với âm nhạc .
2. Tìm hiểu thực tế về phương pháp cho trẻ làm quen với âm nhạc .
3. Đề xuất cách tổ chức phương pháp làm quen với âm nhạc cho trẻ lớp mẫu
giáo ghép Tân Đi 3.
3. Đối tượng nghiên cứu :
Cho trẻ lớp ghép Mẫu giao Thôn Tân Đi 3
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
Một số giải pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo ghép Tân Đi 3 dạy âm nhạc cho trẻ
mầm non.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
+ Phương pháp trực quan.
+ Phương pháp trò chuyện, hỏi đáp.

+ Tạo mổi trường học tập.
+ Tổ chức tiết học nhẹ nháng, linh hoạt .
+ Sử dụng các loại nhạc cụ đa dang.
+ Kết hợp âm loái các môn học khác.
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:

- Phạm vi nghiên cứu:
+ Áp dụng tại lớp Mẫu giáo ghép trường Mầm Non Tân Đi 3
- Kế hoạch nghiên cứu:
+ Ghi chép thời gian nghiên cứu và thực hiện đề tài từ ngày 8 /2016 đến 4 /2017
NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lý luận
Âm Nhạc là 1 bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh , tiết tấu , giải điệu để
phản ánh cuộc sống , diễn tả tình cảm của con người . Nó có sức cổ vũ , giáo dục
tập hợp con ngưới trong lao động , trong chiến đấu . Mặt khác âm nhạc là cho
tâm hồn con người thêm lành mạnh ,vui tươi, tình cảm thêm trong sáng và phong
phú.
2


Âm nhạc là cái không thể thiếu được trong đời sống tình thần của con người ,âm
nhạc giúp cho con người cảm nhận được cái hay ,cái đẹp trong cuộc sống tạo cho con
người có những cảm xúc mạnh mẽ.
Qua âm nhạc chúng ta thấy được nề nếp sinh hoạt riêng của từng vùng ,những
phong tục tập quán riêng của từng dân tộc . Âm nhạc là phương tiên giao lưu tình cảm
giữa con người , giữa các dân tộc .
Trong khi tác động đến tình cảm của trẻ âm nhạc cũng đồng thời hình thành tư
cách đạo đức của trẻ .Đồi khi nó còn góp phần mạnh mẽ hơn cả lời dỗ dành hay mệnh
lệnh những nội dung giáo dục khác nhau chúng ta đã kich động trẻ đến với niêm xúc
cảm.
Thông qua những bài hát mang nhưng nội dung giáo dục khác nhau chúng ta dã
kịch động trẻ đến với niềm xúc cảm.
Ngoài ra âm nhạc còn giáo dục trẻ ý thức tổ chức kỷ luật ,giáo dục ý chí nghị lực.
Chương 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu :
2.1 : Thuận lợi
- Hầu hết giáo viên đều có trình độ trên chuẩn, có khả năng âm nhạc và dạy hát

tốt.
- Được sự quan tâm của chuyên môn cho đi dự giờ các tiết dạy mẫu của đồng
nghiệp các tiết dạy chuyên đề của trường nên cùng cổ được kiến thức các phương
pháp của tiết dạy âm nhạc.
- Từ thích hát ca nên sử mạnh dạn từ tin hứng thú khi tham giá vào hoạt động
âm nhạc .
- Từ tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà trường giúp trẻ được thể hiện
và nâng cao trinh độ.
2.2. Khó khăn
Đa số trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ.
Nhiều trẻ chưa mạnh dạn,tự tin khi tham gia hoạt động và khi giao tiêp vơi cô
Một số trẻ còn được gia đình nuông chiều hay nghỉ học.
Đa số phụ huynh làm nghề nường rẫy nên chưa quan tâm nhiều tới con em
mính.
Đa số trẻ là người dân tộc pacô,vốn tiếng việt còn hạn chế.
Từ những thuận lợi khó khăn trên tôi đã tìm ra một số biện pháp nhăm nâng
cao chất lượng khi dạy trẻ làm quen với âm nhạc
Là một xã còn khó khăn , cơ sở hạ tầng kinh phí trang thiết bị còn nghèo nàn,
đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công việc giảng dạy còn sơ sài, môi trường cho
3


trẻ hoạt động, tranh ảnh còn thiếu thốn, do đó việc cho trẻ làm quen với âm
nhac còn gặp nhiều khó khăn
*Qua khảo sát đầu năm:
Thông qua điều tra đầu năm học thông kề tỉ lệ trẻ thực hiện được rất thấp nên rất
khó khăn cho người giáo viên giảng dạy.
*Bảng 1:

Nội dung


Tổng
số trẻ

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

Kỷ năng hát đúng nhạc

21

4

19

17

81

Kỹ năng hiểu diễn của trẻ


21

6

29

15

71

Chương 3 Các giải pháp và kết quả thực hiện:
3.1. Các giải pháp
3.1.1. Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết, âm
nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của âm
nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu. Vì
vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ Mẫu giáo là vô cùng cần thiết, đòi hỏi cô giáo
phải chu đáo, yêu nghề, cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động.
Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp
giúp trẻ Mẫu giáo lớp Tân Đi 3 học tốt âm nhạc.Tôi đã trực tiếp áp dụng vào lớp
mình như sau:
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu thẩm
mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua một quá
trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.

4


Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng giờ đón trẻ
tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi

Mẫu giáo. Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hát.
Thích nghe hát và hát được như bạn. Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm
quen với âm nhạc; hát những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ
thông qua đề tài.
Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trờ: "Quan sát cây bàng".
Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng cây"... Qua
đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới. Giáo dục các
cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho trẻ tình yêu thiên
nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về nội dung lời ca,
có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui hứng thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ
nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rấtthích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào
hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm
quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mình
cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc.
* Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ học khác
Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục âm nhạc, có thể là những bài đã
học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy.
Ví dụ: Dạy trẻ đọc thơ "Làm anh".
Phần tích hợp cho trẻ hát bài:
cho trẻ nghe bài: "Tổ ấm gia đình,
làm quen một số bài hát mới hoặc
giúp trẻ làm quen âm nhạc mà còn
Hoặc dạy trẻ học: Khám phá khoa học.

"Cả nhà thương nhau, cho con". Cô hát
ba gọn nến lung linh...". Qua đó giúp trẻ
củng cố những bài đã học, không những
làm cho trẻ hứng thú hơn trong giờ học.

Tìm hiểu "Vật nuôi trong gia đình" tích hợp hát bài "Gà trống, mèo con

và cuốn con, ai cũng yêu chú mèo, con gà trống...". Qua đó còn hình thành
cho trẻ tình cảm đối với các con vật, giáo dục trẻ biết ích lợi các con vật nuôi
đối với cuộc sống con người. Cách chăm sóc và bảo vệ các con vật nuôi .v.v...
Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, ngoài việc ôn lại kiến
thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn
giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn.
3.1.2. Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc:
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành
theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục
Mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác
nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động:
5


Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát,
hát rõ lời, đúng nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là
trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên
hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn
giống như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh
dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của
đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng.
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động
theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận
động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các
động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay
chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàn hơn.
Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên
dáng.

Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được
tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy
học: Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh
ảnh... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học
một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen
âm nhạc đều có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc
gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan
sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa
biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất cảu hình tượng
âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ
hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải
hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát
càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc bài
hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải
chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp tôi sử dụng phách tre, phách bằng vỏ gáo dừa,
trống lắc... Do điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng cụ đồ
chơi ngoài trời chứ tôi rất thích cho trẻ hoạt động ngoài trời. Trẻ hát đúng, hát
hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp
điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc,
trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương. Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận
động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện
lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết
6


và không tách rời nhau. Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác
nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và
không nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết
trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát nghe

tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nội dung chính của bài dạy hát.
Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì tôi chọn bài hát nghe: "Màu áo
chú bộ đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ
giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận
giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát. Khi múa có thể
mặc trang phục theo yêu cầu của bài hát.
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển
năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự
phản ứng âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô
hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi.
Tôi cho số đông trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm
nhạc cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe
hát và được chơi trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện
như trẻ được chơi với cô, được gần gũi trò chuyện vơi cô, không gò bó trẻ. Về
đội hình không cứng nhắc như trước đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội
hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt động
nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số
bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù hợp với lứa tuổi có thể do cô sáng
tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát
hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn.
Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhà sửa sai đối với những trẻ thực
hiện chưa đúng. Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung
các bài dạy không chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là
một phương tiện giáo dục. Vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong quá
trình học tập trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên
nhân vì sao trẻ không hoà đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà
nhập với bạn bè, dân dần tôi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc.
* Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc .
Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể hát thuộc và vận động

thành thạo bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên. Cần cho
trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và hoạt động ở góc. Tôi thấy giờ hoạt
động góc trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học
và thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn.
Ví dụ: Sau giờ hoạt động chung: Giáo dục âm nhạc.
7


Đề tài: Cô giáo miền xuôi. Phần hoạt động góc - ở góc phân vai cho trẻ
chơi trò chơi: Tập làm cô giáo. Cô dạy hát bài: "Cô giáo miền xuôi", "Cô và
mẹ"... hướng trẻ hát những bài có nội dung phục vụ cho bài học và theo chủ
điểm, nhằm củng cố những kiến thức đã học. Tôi thấy rằng trẻ rất thích chơi ở
góc, thể hiện được công việc ở mỗi góc. Giúp trẻ tìm hiểu về những công việc
của
người
lớn,
cứ
như
trẻ
đang
chơi
mà
có
học.
*Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội .
Cứ khoảng vào giữa tháng tôi lại tổ chức hội thi "Tiếng hát mầm non" tại lớp.
phách, dụng cụ âm nhạc cho các cháu biểu diễn giống như biểu diễn một đêm văn
nghệ, cho một vài cháu làm ban nhạc công sẽ có phần quà cho những cháu đạtgiải.
Trong Hội thi tôi có mời sự góp mặt của các phụ huynh tham dự. Nhận thấy nhiều phụ
huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình. Có tác dụng rất lớn đến việc đưa

con đến lớp Mẫu giáo. Để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở trẻ. Trong cuộc
thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động có âm nhạc; trẻ thích
biểu diễn và say mê với âm nhạc. Trong các ngày Hội khai trường, ngày nhà giáo Việt
Nam, ... Tôi đóng góp ý kiến với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho các cháu
biểu diễn văn nghệ. Đó cũng là một hình thức tuyên truyền về ngành học rất lớn. Trẻ
rất thích tự làm và được khen, giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin
trước mọi người và cảm nhận được vẻ đẹp, cái hay của âm nhạc.Mặtkhác sự cảm thụ
tích cực của trẻ về âm nhạc không nên dừng lại ở việc cho trẻ hát lại những bài hát
được người lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ được hình thành và
tồn tại lâu bền ở trẻ son:
Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được tham gia biểu diễn... Tất
cả những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như đồng ca, đơn ca, hát kết
hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng
thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự
giáo dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ được coi là hoàn thiện khi một
tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này chính những trẻ em đó tham gia tái
hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.
3.2.Kết quả thực hiện :
3.2.1 Khảo sát đầu năm.
Khi khảo sát đầu năm học nhiều học sinh trong lớp có kỷ năng hát đúng nhạc 4
trẻ, kĩ năng hiểu diễn 6 trẻ trong tổng số lớp:21 trẻ chiếm tỉ lệ thấpkhi chưa áp dụng
phương pháp nay.
* Bảng 1:
Nội dung

Tổng
số trẻ

Đạt
SL


%
8

Chưa đạt
SL
%


Kỷ năng hát đúng nhạc
Kỹ năng hiểu diễn của trẻ

21
21

4
6

19
29

17
15

81
71

3.2.2.Kết quả thu được cuối năm học.
- Qua thời gian ứng dụng một số giải pháp trong giảng dạy trên cho các cháu, tôi
thu được kết quả như sau:

* Bảng 2:
Nội dung

Tổng
số trẻ

Kỷ năng hát đúng nhạc

21

Kỹ năng hiểu diễn của trẻ

21

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

8

38


13

62

12

57

9

43

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI
1. Kết luận :
Trong mỗi lần thực hiện quá trình giảng dạy tôi thấy mình lại rút ra
được rất nhiều điều thiếu sót khi thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc cho
trẻ. Khi thực hiện tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc khác tôi sẽ rút ra được
kinh nghiệm và sẽ thực hiện hoạt động được tốt hơn để nhằm mong muốn
truyền đạt những kiến thức để trẻ phát triển tốt nhất trong mọi lĩnh vực của
cuộc sống.
Giáo dục âm nhạc cho các cháu Mẫu giáo là một vấn đề mới và khó, chúng
ta được biết rằng âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời cho đến khi giã
từ cuộc sống. Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại
những dấu vết rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con
người. Âm nhạc có một sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách
tinh tế thế giới nội tâm của con người. Đối với trẻ em âm nhạc trước khi là một
đối tượng thẩm mỹ, có còn là đối tượng của giáo dục. Vì vậy muốn tiến hành tốt
việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cô giáo mẫu giáo cần phải: Hát đúng, hát mẫu
chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát, hát thuộc bài hát,
kết hợp điệu bọ minh hoạ cho bài hát.

- Cô phải biết sử dụng đàn trong giờ học và có nhạc cụ cho trẻ thì mới thu
hút thu hút trẻ vào giờ học .
- Cho trẻ làm quen âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi để trẻ cảm nhận giai điệu của bài
hát, thích tham gia vào các hoạt động âm nhạc.

9


-Trong giờ hoạt động chung giáo viên phải biết tổ chức và có kỹ thuật chỉ huy
tập thể một cách sinh động và chính xác. Nghiên cứu bài dạy, chuyển tiếp nhẹ nhàng
lôgic mới thu hút trẻ học tốt.
-Thông qua các hoạt động góc và hoạt động ngoài trời giúp trẻ hiểu biết thêm về
âm nhạc và củng cố những kiến thức đã học.
- Cần cho trẻ được biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội, ngày lễ. Tổ chức
biểu diễn trong các cuộc thi nhằm gây cho trẻ những hứng thú nhất định. Trẻ sẽ rất
hào hứng, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
Trong những biện pháp ấy tôi nhận thấy biện pháp: Quá trình thực hiện bản thân
tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm sau :
Để thực hiện tốt chuyên đề làm quen với âm nhạc. Đặc biệt xác định rõ tầm
quan trọng của môn học đối với việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Từ đó tôi không
ngừng tìm tòi sáng tạo, thực hiện tốt một cách linh hoạt tạo ra những cái hay, cái mới
để đưa vào bài dạy sao cho phù hợp với nội dung chủ đề nhằm giúp trẻ học tốt và nắm
vững âm nhạc.
Mỗi người giáo viên cần phải dựa vào các nguyên tắc dạy học để tổ chức tốt các
hoạt động, đảm bảo tính vừa sức, tính phát triển, tính hệ thống liên tục và chú ý đến
trẻ cá biệt, nhằm hình thành ở trẻ khả năng quan sát, ghi nhớ và vận động, kích thích
trẻ nỗ lực khám phá và hoạt động. Thông qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với
môi trường xung quanh, hiểu biết về trường tiểu học để trẻ có tâm lý tốt để chuẩn bị
vào lớp một.
Không ngừng nâng cao học tập trong sách báo, chuyên môn đồng nghiệp. Tích

cực tham gia các lớp sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để nâng cao trình độ chuyên
môn.
Thường xuyên quan tâm tạo điều kiện thuận lợi nhất để trẻ có thể học ở mọi lúc
mọi nơi. Động viên khuyến khích kịp thời, nhằm giúp trẻ phấn khởi trong khi chơi khi
học.
Đầu tư đồ dùng đồ chơi cho các góc nhất là góc học tập.
Chuyên đề Làm quen âm nhạc
đã qua nhưng sau chuyên đề này tôi vẫn tiếp tục nghiên cứu để cho trẻ học tốt môn
học này và ngày càng đạt hiệu quả cao hơn nữa để góp phần nâng cao việc chăm
sóc,giáo dục trẻ.
Đối với Phu huynh hiệu được nội dung tiết dạy âm nhạc tôi đã áp dùng phu huynh đã
vận động trẻ đi học đây đủ hơn các môn âm nhạc và phu huynh rất phân khơi
2.Kiến nghị :
* Đối với nhà trường:
10


Qua thực hiện bài sáng kiến kính nghiệm nay tôi mong ban giám hiệu nhà trường
đâu từ thêm cơ sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho môn giáo dục âm nhạc đầy đủ phong
phú hơn tạo điều kiện thuận lợi cho tôi làm tốt công tác giao dục âm nhạc cho trẻ.
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ nói chung và đặc biệt là thường xuyên tổ chức tập huấn về giải phápdạy âm nhạc
cho trẻ mâm non trong dạy học.
*Đối với phòng giáo dục
- Cần thường xuyên tập huấn đại trà cho giáo viên về các giải pháp dạy âm nhạc
cho trẻ mâm non để giáo viên mạnh dạn áp dụng nhằm tạo sự phong phú trong giờ
học để nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Trên đầy là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chắc chắn còn nhiều thiếu xót
mong đồng nghiệp,tổ chuyên môn, nhà trường và các bộ phận liên quan góp ý cho tôi
để cho đề tài được hoàn thiện .


11


Tài liệu tham khảo:
- Sách hướng dẫn thực hiện tổ chức chương trình giáo dục Mầm non độ tuổi mẫu
giáo
- Tài liệu bồi dưỡng âm nhạc năm học 2015 – 2016.
- Tài liệu trên công nghệ thông tin như : Máy tính ,ti vi …
- Tuyển chọn những trò chơi, bài hát , bài thơ, câu đố theo chủ đề dành cho trẻ Mẫu
giáo theo chủ đề .

12


MỤC LỤC:
MỞ ĐẦU……..………………………………………………….……….….…….01
1.Lí do chọn đề tài:…………………………………………………………….……..01
2. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu :………………..............................01
3. Đối tượng nghiên cứu :…………………………………………………....………02
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm :………………………………………….….…..02
5. Phương pháp nghiên cứu :………………………………………………….…...02
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu :………………………………….. …….……...02
NỘI DUNG……………………………………………………..………….….…… 02
Chương 1: Cơ sở lí luận……………………………………………………….……..02
1.1.Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật ……………………………………...……02
1.2. Âm nhạc là phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức ở trẻ………….……….03
Chương 2 : Thực trạng vấn đề nghiên cứu :……………..………………….……….03
2.1.Thuận lợi………………………………………………………………….……...03
2.2. Khó khăn…………………………………………………………………... …...03

Chương 3 : Các giải pháp và kết quả thực hiện :……………….…............................04
3.1. Các giải pháp…………………………….……………………………….……...04
3.1.1.Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi……………………………...…….……..04
3.1.2 Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc.……………………………….…….05
3.2. Kết quả thực hiện ………….………….……………………………………… ..08
3.2.1 Khảo sát đâu năm……………………………………………………….……...08
3.2.2.Kết quả thu được cuối năm học…………………………..…………................08
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………..……………….………...09
1. Kết luận……………………………………………………………………………09
2. Kiến nghị………………………………………………………………….………10

13


14