SỞ GD VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH

TẬP HUẤN
ĐỐI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN


KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TỔ / NHÓM

2


KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH SHCM TỔ/NHÓM

Thảo luận về tầm quan trọng, ý nghĩa
của việc lập kế hoạch sinh hoạt chuyên
môn.

3


TẦM QUAN TRỌNG, Ý NGHĨA CỦA LẬP KẾ HOẠCH
SHCM

- Giúp GV có cơ hội chia sẻ, học tập lẫn nhau
- Giúp GV nâng cao năng lực Sp và phát triển kiến thức, KN nghiệp vụ
- Giúp tạo được môi trường SP gần gũi trong nhà trường
- Giúp GV có thói quen chia sẻ ý kiến của mình
- Giúp GV có thể tiếp cận đổi mới PP dạy học, từ đó có thể nâng cao chất
lượng dạy học
- Giúp thống nhất được các vấn đề chung trong tổ / trường

- Giúp GV tự đánh giá và đánh giá đồng nghiệp. Từ đó có thể điều chỉnh,
phát triển, khẳng định bản thân
- Tạo ra sự thống nhất, chia sẻ, học hỏi và phát triển bản thân.


- Cán bộ quản lí đánh giá được năng lực của GV
- Trao đổi kinh nghiệm, hướng đến cái mới trong chuyên môn
- SHCM giúp nhà trường hướng đến mục tiêu chung
- Giúp thống nhất nội dung công việc trong tổ CM, trong nhà trường
- Lựa chọn được phương pháp, biện pháp thực hiện phù hợp
- Dự kiến được khó khăn, thuận lợi
- Giúp nhà quản lí có cái nhìn toàn diện
- Tạo điều kiện phát huy được mọi nguồn lực trong nhà trường
- Xác định được nội dung trọng tâm.


- Có sự phân công công việc hiệu quả sẽ cao.
- Là kim chỉ nam cho hoạt động chuyên môn của nhà trường.
- Nếu không lập kế hoạch sẽ không có cơ hội cho GV thể hiện mình
(chia sẻ, làm chủ....).
- Không có kế hoạch không dự kiến được khó khăn, thuận lợi để có
thể điều chỉnh.


Các loại kế hoạch hoạt động TCM
• Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn
• Kế hoạch học kỳ
• Kế hoạch hàng tháng
• Kế hoạch tuần


• Kế hoạch hoạt động trong năm học của GV
• Kế hoạch cho từng mặt hoạt động:







KH thực hiện các chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học;
KH hội giảng; KH dự giờ, rút kinh nghiệm;
KH bồi dưỡng HS giỏi - phụ đạo HS kém;
KH tổ chức hoạt động ngoại khóa;
KH nâng cao CL chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong tổ …
7


KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH SHCM TỔ / NHÓM

1. Dựa vào kinh nghiệm thực tế, hãy nêu lại cấu
trúc (nội dung và hình thức) của kế hoạch
SHCM.
2. Thảo luận nhóm về quy trình chung xây
dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hiệu
quả cao.

8


TRƯỜNG THPT …..


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
……, ngày 9 tháng 9 năm….

TỔ …..

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 20… – 20…
- Căn cứ …..
- Căn cứ……..
Tổ …….. xây dựng kế hoạch hoạt động năm học …….như sau:
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
1. Bối cảnh năm học
2. Thuận lợi (mạnh/thời cơ)
3. Khó khăn (yếu/thách thức)
II. CÁC MỤC TIÊU CHUNG:
Mục tiêu 1 ….. ;
Mục tiêu 2 ……. ;
Mục tiêu 3 …….
III. CÁC MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỤ THỂ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :
1. Mục tiêu A
2. Mục tiêu B
- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a1’
- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu b1’
- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a2’
- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu b2’
Các biện pháp thực hiện
Các biện pháp thực hiện

3. Mục tiêu C

- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu c1’
- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu c2’
Các biện pháp thực hiện

IV. LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH
Thời gian

Nội dung công việc

Người phụ trách

Ghi chú

Từ…đến…
Từ…đến…
V. NHỮNG ĐỀ XUẤT:
1. ………
2. ……….
PHÊ DUYỆT
(Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu)

TỔ TRƯỞNG
(ký tên)

9


LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM
1. Hình thức của kế hoạch SHCM
Hình thức trình bày có tính truyền thống theo thể thức văn bản hành

chính
Phần 1

Tiêu ngữ

 Các căn cứ pháp lý

BAO GỒM:

i. Đặc điểm tình hình

a)Tên chủ thể của kế

II. Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ

hoạch
(Trường
vànhiệm
TCM);
tiêu cơ bản
(của các
vụ)

Phần 2

Nội dung chính

III.b)Quốc
Các biện pháp
hiệu;thực hiện từng

nhiệm vụ

c)Thời gian;

IV. Xác định lịch trình thực hiện và

d)tên
cách văn
thức bản;
kiểm tra, kiểm soát

Phần 3

Chủ thể lập KH ký tên
và Hiệu trưởng phê duyệt

việc thực hiện các nhiệm vụ,
PHÊ DUYỆT
TỔ TRƯỞNG
các
hoạt động chính
của TCM
(Hiệu
trưởng
(ký tên)
ký tên, đóng dấu)

V. Những đề xuất của TCM
10



LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM
2. Nội dung của kế hoạch SHCM
Các loại nghị quyết của Đảng các
cấp (liên quan đến giáo dục)

Phần
Căn cứ:

Các chỉ thị của Nhà nước, của chính
quyền các cấp
Các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm
học của ngành giáo dục
Nghị quyết Chi bộ, kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ năm học của nhà trường (nếu có).

Lưu ý: khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ nên chọn những cơ sở pháp lý
gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc đề xuất các nội
dung của kế hoạch của TCM.
11


LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM
2. Nội dung của kế hoạch SHCM
Đặc điểm tình hình

Phần
nội
dung
chính


Các mục tiêu, nhiệm vụ và
chỉ tiêu cơ bản (của các
nhiệm vụ)
Các biện pháp thực hiện
từng nhiệm vụ
Xác định lịch trình thực hiện và
cách thức kiểm tra, kiểm soát
việc thực hiện các nhiệm vụ, các
hoạt động chính của TCM

Những đề xuất của TCM


Nêu bối
cảnh
học:cần
(bốiđạt
1. Những
mục
tiêu năm
nào TCM

Gồm
các
loại
biện
pháp
Căn
cứ

vào
mục
tiêu
vàlà
cảnh
năm
học
(của
quốc
gia,
được
trong
năm
học
này?
(Đâu
Trảlýlời– câu
pháp
hànhhỏi:
chính,
biện
mục
tiêu
ưutrường,
tiên?)
của
nhà
TCM),
nhiệm vụ đã xáccủa
định,

đối
2. Những
nhiệm
vụ
trọng
TCM
pháptrình/kế
nhận
thức
tưtâm
tưởng,
thuận
lợi
và khó
khăn,
thời
1.Lộ
hoạch
thực
cần
phải
thực
hiện
năm
học
này là
biện
pháp
tâm
lý,

biện
pháp
chiếu
với
hoàn
cảnh
thực
cơ
và
thách
thức
của
TCM);
gì? (đâu là nhiệm vụ trọng tâm, ưu
hiện
Nêu
tếvụ/hoạt
của
huy tình
động
và thực
hỗ trợ
nguồn
cáchình
nhiệm
tiên?)
tếTCM
cụ thể
của
tổ,

TCM
đưa
(thống
kê kết
quảnào,
về
lực/điều
kiện,
pháp
3. Cần
đưa
ra những
chỉbiện
tiêu
xác
động
chính
trong
năm
học
tình
hình
thực
hiện
kế
hoạch
định
mức
độ
nào

để
đáp
ứng
yêu
kiểm
tra,
đánh
giá…
ra
một
số
đề
xuất
đối
với
nămcủa
học
trước;
những
điểm
cầu
mục
tiêu và
phù hợp
với
như
Phần
này
trả
lời

2
câu
hỏi:
thế
nào?
từng
nhiệm
vụ?yếu
Chỉ
tiêuthuận
phải
được
mạnh,
điểm
và
lợi,
lãnh
đạo
nhà
trường
hoặc
cần
có
hành
động
cụ
thể
định
cụ TCM
thể bằng

khó lượng
khăn và
cơbiểu
bảnthịcủa
những
con
số,
tỷ lệ
%
nàođơn
(làm
gì?)
và...
làm thực
như
2.Kiểm
tra/
kiểm
soát
các
vị,
cá
nhân
có
trong
năm
học
mới
4. Lưu
việc đềtheo

ra hệ những
thống mục
tiêu,
thếý:nào,
cách

Mục
này
cần
trả
lời
rõ
2
câu
nhiệmkế
vụ,hoạch
chỉđê
tiêu tăng
cần
dựa trên
liên
quan
cường
hiện
thếphải
nào?
nào
để
thực
hiện

hỏi:
TCM
của
chúng
ta
căn cứ từ các cơ sở phápđang
lýcác
nói
ở
đâu?
TCM
của
chúng
ta
là
nhiệm
vụ
đãhoặc
đề
xuất?
sự
hỗ
trợbảo
kết
trên
để đảm
sự phù
hợphợp
với kế
tổ chức

như
thếchung
nào? của nhà
hoạch
phát
triển

hành
trường,động…
của địa phương.

12


Thiết kế mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ
tiêu
trong xây dựng KH ở cấp cơ sở
MỤC TIÊU 1:
a. Các nhiệm vụ và chỉ tiêu thực hiện
Nhiệm vụ a1: ……..

Chỉ tiêu a1 …………

Nhiệm vụ a2: ……..

Chỉ tiêu a2 ………

Nhiệm vụ a3: ……..

Chỉ tiêu a3 ………


b. Biện pháp (thực hiện các nhiệm vụ)
Biện pháp 1 …………..
Biện pháp 2 …………..
Biện pháp 3 …………..
MỤC TIÊU 2:
13


Gợi ý một số nhiệm vụ chủ yếu cần được
TCM quan tâm khi xây dựng kế hoạch năm
học của TCM:
• Nhiệm vụ bồi dưỡng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức
nhà giáo (gắn với việc thực hiện các cuộc vận động lớn của
ngành);
• Nhiệm vụ thực hiện chương trình giáo dục: tổ chức dạy và học
theo chương trình, kế hoạch, theo chuẩn KT-KN; tổ chức hoạt
động đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá
kết quả học tập của học sinh… ;
• Nhiệm vụ bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm của GV: (qua
hoạt động nghề nghiệp thực tiễn, qua hoạt động học tập…) ;
• Các nhiệm vụ khác: chủ nhiệm lớp, hoạt động của Đoàn, Đội…
14


Gợi ý một số nhiệm vụ chủ yếu cần được
TTCM quan tâm khi xây dựng kế hoạch năm
học của TCM:
 Chương trình hoạt động áp dụng các phương pháp, kỹ
thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh;

 Chương trình hoạt động dạy giá trị sống, kỹ năng sống…
 Chương trình hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào
dạy học;
 Chương trình hoạt động kiến thực tập sư phạm của TCM
theo các chuyên đề phù hợp với tình hình và nhu cầu phát
triển chuyên môn của tổ;
 Các chương trình hoạt động khác …

15


LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM
3. Quy trình lập kế hoạch của TCM
Bước 1: TTCM lập dự thảo kế hoạch
năm học
Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng
góp của tập thể

Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin
Việc 2: Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ

Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện
chỉnh lý dự thảo kế hoạch
Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho
Hiệu trưởng phê duyệt
Bước 5: Công bố và thực hiện kế
hoạch

Việc 3: Xây dựng yêu cầu, các chỉ tiêu
Việc 4: Xác định các biện pháp

Việc 5: Dự kiến công việc và thời gian

16


3. Quy trình lập kế hoạch của TCM
Hiệu
trưởng phê
duyệt kế
hoạch của
TCM
TTCM điều
chỉnh

TTCM xây
dựng dự thảo
kế hoạch
SHCM

kế hoạch
SHCM

Đạt
Chưa đạt

TTCM hoàn
thiện kế
hoạch SHCM

TTCM

công bố và
triển
khai thực
hiện KH
SHCM

Thông qua,
lấy ý kiến
của tập thể
TCM
Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCM

17


KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH SHCM
THEO CHUYÊN ĐỀ CỦA CỤM TRƯỜNG
Hoạt động cá nhân
1) Mỗi (thầy/cô) hãy viết ít nhất ba ưu
điểm và ba hạn chế trong sinh hoạt
chuyên đề chuyên môn tại tổ chuyên môn
nơi mình công tác.
2) Nêu nguyên nhân của những hạn chế,
tồn tại đó
3) Hãy liên hệ trách nhiệm của tổ trưởng
chuyên môn trong hạn chế, tồn tại trên

18



KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH SHCM
THEO CHUYÊN ĐỀ CỦA CỤM TRƯỜNG

Liệt kê một số nội dung sinh hoạt
chuyên đề ở trường tiểu học.

19


KĨ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH SHCM
THEO CHUYÊN ĐỀ CỦA CỤM TRƯỜNG

-

Thảo luận nhóm
Nguyên tắc lựa chọn nội dung sinh hoạt
chuyên đề ở trường tiểu học
Các cách lựa chọn nội dung sinh hoạt
chuyên đề ở trường tiểu học
Quy trình lập kế hoạch cho một chuyên
đề sinh hoạt theo cụm trường

20


KĨ NĂNG CHỦ TRÌ, ĐIỀU HÀNH
VÀ KĨ NĂNG CHIA SẺ, THẢO LUẬN
TRONG SHCM

21



KĨ NĂNG CHỦ TRÌ, ĐIỀU HÀNH
VÀ KĨ NĂNG CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM

Nghiên cứu tài liệu để trả lời các câu hỏi:

1) Để hoàn thành tốt nhiệm vụ điều hành,
chủ trì thảo luận trong sinh hoạt chuyên
môn, người chủ trì cần phải làm thế nào?
2) Nêu những nguyên tắc chia sẻ thảo luận
trong SHCM

22


Để hoàn thành tốt nhiệm vụ điều hành, chủ trì thảo luận trong sinh hoạt
chuyên môn, người chủ trì nên thực hiện tốt những điều gợi ý sau:
1. Cần tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu, chia sẻ ý kiến.
2. Gợi ý thảo luận khi sinh hoạt chuyên môn.
3. Kĩ năng ra quyết định là một trong những kĩ năng quan trọng của người chủ trì,
điều hành sinh hoạt chuyên môn.
4. Cần tạo cơ hội cho GV cùng nhau phát hiện/giải quyết vấn đề thực tế với tư cách
chuyên gia
5.Không nhất thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích mỗi GV tự phát triển khả
năng tổng kết của mình
6. Có khả năng diễn đạt lại khi cần.
7. Không nhất thiết đưa ra KL cuối cùng mà để mỗi thành viên tự đưa ra KL, tuy
nhiên khi cần thiết vẫn phải khái quát được vấn đề.
8. Tạo không khí vui vẻ cho buổi SHCM



Nguyên tắc trao đổi, chia sẻ trong sinh hoạt chuyên môn
Nguyên tắc 1. Từ bỏ thói quen quan sát và đánh giá người dạy.
Nguyên tắc 2. Nội dung trao đổi tập trung vào hoạt động học của HS.
Nguyên tắc 3. Lắng nghe, tôn trọng sự khác biệt trong việc suy ngẫm bài học
Nguyên tắc 4. Mỗi thành viên của tổ/nhóm chuyên môn đều có ý kiến riêng
Nguyên tắc 5. Tuyệt đối không xếp loại giờ dạy minh hoạ trong nghiên cứu bài
học.


-

Nguyên tắc trao đổi, chia sẻ trong sinh hoạt chuyên môn
Mọi người đều có thể có ý kiến trong SHCM
Mọi người lắng nghe và tôn trọng các ý kiến của nhau
Lắng nghe tích cực để tạo môi trường sư phạm thân thiện, trong đó mọi người
đều có thể chia sẻ, đều học hỏi, đều phát triển
Người chia sẻ đưa ra vấn đề phải trúng, đúng, ngắn gọn
Tránh chê và khen quá lời
Đảm bảo tính khoa học, chính xác mà mình đưa ra tranh luận
Từ bỏ thói quen thuyết trình
Khuyến khích ý kiến sáng tạo