Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

SÁNG KIẾN
---------------------------

SỬ DỤNG THÙNG RÁC 3 NGĂN
Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NÔI TRÚ

Tên đề tài :

Tác giả :

Lê Văn Sỹ

Trình độ chuyên môn :

Cao Đẳng Sư Phạm - Lý KTCN

Đơn vị công tác :
Nhiệm vụ phân công :

Tổ Tự Nhiên -Trường PTDTNT –THCS Ninh Sơn
Giảng dạy Lý - Công nghệ

Điện thoại : 0683 505 001 Email :
Tổ quốc Việt Nam xanh mát, Có sạch đẹp mãi được không? Điều đó phụ
thuộc hành động của bạn, Chỉ thuộc vào bạn mà thôi.

I. ĐẶT VÂN ĐÊ:

Không cần nói nhiều về tình trạng ô nhiễm môi trường do rác thải ở Việt
Nam hiện nay, bạn chỉ cần vào mạng truy cập “ Rác thải” thì hàng loạt trang web và
hàng nghìn hình ảnh, số liệu, thông tin về thực trạng ô nhiễm môi trường.Trong đó
trường học góp phần không nhỏ vào tình trạng ô nhiễm trên.
Sau nhiều năm công tác tại trường PTTNT THCS Ninh Sơn tôi nhận thấy rằng hằng
ngày qua việc vệ sinh thu gom rác thải trong lớp cũng như trên toàn sân trường với số
lượng rác tương đối là lớn con số: từ 2 cho đến 3 thùng rác, gồm tất cả các loại được
thu gom cùng nhau, đặt biệt rác thải khu nội trú khá lớn, trong đó có cả những loại có
khả năng tái sử dụng, tái chế nhưng cũng được gom lẫn vào cùng với nhau làm cho
lượng rác thải rất lớn điều đó gây lãng phí và ô nhiễm môi trường. Chính vì thế viêc
tìm ra một phương pháp khả thi vừa tránh tình trạng ô nhiễm môi trường vừa tái sử
dụng rác thải là hết sức cần thiết . Vì thế tôi chọn đề tài nghiên cứu : “ SỬ DỤNG
THÙNG RÁC 3 NGĂN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TÔC NỘI TRÚ”


Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

II. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1. Những ưu điểm khi sử dụng thùng rác 3 ngăn so với các phương pháp khác:
1.1. Các biện pháp xử lý rác và han chế của các biện pháp xử lý rác thải hiện nay:
1.1.1.Chôn lấp rác thải tự phát gây ô nhiễm môi trường
Thông thường ở các địa phương đặt biệt ở vùng nông thôn, trường học dùng biện
pháp xử lý rác bằng cách đem ra khu đất trống chôn lấp gây ô nhiễm môi trường,
nguồn nước, mất mỹ quang khu dân cư:

1.1.2. Xử lý rác theo phương pháp Fukuoka
Tại đây, các chuyên gia về môi trường của Nhật Bản hỗ trợ kỹ thuật, xây dựng

các đường ống thiết kế theo hình xương cá, độ đốc 1% để thu nước rỉ rác trong khu thí
điểm, trên các ống có các lỗ nhỏ để thu nước rác và cung cấp ô xy cho lớp rác... từng
bước biến nơi đây thành khu xử lý rác thải thí điểm theo phương pháp bán hiếu khí
kiểu Fukuoka


Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

1.1.3. Phương pháp mới xử lý khí CO2
Trước khi được lưu trữ dưới lòng đất, CO2 phát ra từ sản xuất năng lượng phải
được tách khỏi các khí khác. Các phương pháp hiện nay đòi hỏi chi phí cao và sử dụng
các sản phẩm hoá học. Một loại màng lọc mới đã được các nhà nghiên cứu thuộc
trường Đại học Trondheim (Na-Uy) sáng tạo và đăng ký sáng chế quốc tế.

Phương pháp mới xử lý CO2
1.1.4. Những hạn chế của các biện pháp xử lý rác thải hiện nay:
- Tính giáo dục cộng đồng chưa cao, chưa đánh vào ý thức cộng đồng trong việc bảo
vệ môi trường .
- Chỉ xử lý được dưới 31%, Tốn kém ngân sách và nhân lực khá lớn.
- Kém hiêu quả, chưa triệt để, khó thực hiện, vẫn còn gây ô nhiễm môi trường, mất mỹ
quang môi trường thiên nhiên, khu dân cư, trường học.
- Kém bề vững, Thất thu một nguồn ngân sách đáng kể cho xã hội

Rác thải chưa phân loại học sinh trút chung vào hố rác


Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT


Tác giả: Lê Văn Sỹ

1.2. Ưu điểm khi sử dụng thùng rác 3 ngăn trong các cơ sở giáo dục:
Như đã nói trên “ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG THÙNG RÁC 3 NGĂN Ở CÁC
TRƯỜNG PTTNT ” sẽ khắc phục toàn bộ những hạn chế của những biện pháp trên
và mang lại những kết quả sau:
- Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, tinh thần đoàn kết, thân thiện môi
trường.
- Giáo dục được ý thức bảo vệ môi trường trong toàn thể học sinh, toàn thể công
đồng, toàn xã hôi.
- Hình thành nếp sống văn minh, ý thức bảo vệ môi trường, kỷ năng biết phân
loại rác thải ngay từ khi còn học mầm non, tiểu học.
- Giải quyết triệt để và bền vững về thực trạng rác thải hiện nay.
- Tiết kiệm một khoản ngân sách và lao động cho xã hội; đồng thời thu một
khoản ngân sách đáng kể cho các trường học.
- Không gây ô nhiễm cho người phân loại rác, trong qua trình rác phân hủy
1.3 Cấu tạo thùng rác 3 ngăn:
Thùng rác gồm 3 ngăn :
1 ngăn chứa rác tái sử dụng
1 ngăn chứa rác rác khó phân hủy và không tái sử dụng,
1 ngăn chứa rác hữu cơ
Có thể dùng thùng rác 3 ngăn tự chế : bằng nhựa, giấy phế liệu hoặc đan sọt tre


Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

III. MỤC TIÊU, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THƯC HIỆN:
3.1. Mục tiêu nghiên cứu.

Nghiên cứu xây dựng mô hình SỬ DỤNG THÙNG RÁC 3 NGĂN trong
trường học dựa trên những thực tế về rác thải tại trường dân tộc nội trú , cách sử lý, về
nhận thức, kiến thức của từng khối lớp học, từng bạn học sinh và các thực nghiệm
nhằm đánh giá ảnh hưởng của các hình thức tuyên truyền và tính hiệu quả kinh tế.
3.2. Nội dung nghiên cứu.
- Xác định thành phần,và khối lượng rác thải trong trường học.
- Điều tra nhận thức và kiến thức của các bạn học sinh về rác thải và phân loại rác tại
chỗ.
- Tuyên truyền mạnh mẽ qua nhiều hình thức về rác thải và phân loại rác tại nguồn
dựa trên ý kiến của các bạn học sinh.
- Đánh giá hiệu quả các biện pháp tuyên truyền trong việc nâng cao hiểu biết, nhận
thức cũng như hành động của các bạn học sinh về phân loại rác thải tại nguồn.
- Nghiên cứu mô hình phân loại rác thải trong trường học phù hợp với điều kiện thực
tế của trường PTTNT THCS Ninh Sơn.
3.3. Phương pháp nghiên cứu.
3.3.1. Phương pháp thu thập và phân tích tài liệu thứ cấp.
3.3.2.Phương pháp đánh giá nhanh có sự tham gia của học sinh và giáo viên: phiếu
điều tra và phỏng vấn nhanh.
3.3.3. Phương pháp chuyên gia.
3.3.4. Phương pháp thực nghiệm.
3.3.5. Phương pháp ứng dụng các phần mềm hỗ trợ: powerpoint, Intrernet,…
3.3.6. Phương pháp thống kê, xửlý số liệu và phân tích, tổng hợp số liệu.
Nghiên cứu được tiến hành trong 4 khối lớp học tại trường PTTNT THCS Ninh Sơn.
4. Kết quả nghiên cứu và bình luận.
4.1. Khối lượng và thành phần rác ở trường học.
Khối lượng chất thải rắn phát sinh trong lớp học và khu nội trú tại trường
PTTNT THCS Ninh Sơn vào mùa hè và mùa đông có sự chênh lệch đáng kể. Vào mùa
đông lượng rác trung bình từ 3 – 4 thùng,vào mùa hè lượng rác trung bình là 2 – 3
thùng, điều này có thể giải thích do vào mùa đông có nhiều cây trên sân trường và khối



Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

lượng lá rụng là khá nhiều và cộng với việc thời tiết hay mưa hoặc sương vào ban đêm
thấm vào đã gây cho khối lượng tăng lên.
Kết quả điều tra tỷ lệ khố lượng các thành phần trong rác thải trường học cho
thấy lượng rác vô cơ trơ và rác tái chế chiếm tỉ lệ khá cao trong trường học:bao ny lon
(11,7%),hộp sữa(14,4%),hộp xôi (10,9%), chai nhựa (15,2%), giấy loại (25,7%)
.Lượng rác hữu cơ bao gồm lá cây cũng chiếm tỷ lệ khá cao.
Do đặc điểm ở trường có nhiều cây xanh.Tỉ lệ này tăng cao hơn vào mùa mưa do gia
tăng lượng nước mưa và mùa mưa trùng vào mùa rụng lá của các cây xanh trong
trường.

4.3. Kết quả điều tra kiến thức,nhận thức của các bạn học sinh ở tất cả các khối
lớp về rác thải và phân loại rác tại nguồn.

4.3.1. Nhận thức, kiến thức của các bạn học sinh về rác thải.
Tiến hành điều tra bằng phiếu câu hỏi trên đối tượng học sinh ở 4 khối lớp như sau:
Câu hỏi
Nhận thức của các bạn học sinh về sự ảnh
hưởng của rác thải với môi trường nói
chung?

Khối 6

20,4%

Khối 7


37,4%

Khối 8

60%

Khối 9

70,4%

Hình 2: Hiểu biết của học sinh về tác hại của rác thải
Các kết quả điều tra cho thấy nhận thức của các bạn học sinh về rác thải ảnh
hưởng tới môi trường, sức khỏe, mỹ quan… Lần lượt là
Câu hỏi trắc nghiệm

Khối 6

Khối 7

Khối 8

Khối 9

-Rác thải ảnh hưởng đến môi trường?

15,7%

30,6%


57,8%

75%

-Rác thải ảnh hưởng đến sức khỏe?

11,5%

25,3%

45,7%

70,2%

-Rác thải ảnh hưởng đến mỹ quan?

19,6%

40,8%

60,4%

80,1%

-Tất cả?

20,4%

31,6%


53,6%

72,5%

Cần lưu ý đặc biệt đến đối tượng các bạn học sinh khối lớp 6 trong nâng cao
nhận thức về tác hại của rác thải ( vì theo điều tra tỉ lệ hiểu biết về sự ảnh hưởng của


Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

rác thải còn rất thấp). Điều này có liên quan đến hiểu biết về phân loại rác thải và tái
chế còn rất hạn chế ở khối lớp 6. Qua biểu đồ H2 có thể thấy đa số các bạn học sinh đã
nhận thức được tác hại của rác thải nếu không được thu gom và xử lý hợp lý tuy chỉ ở
mức độ riêng lẻ từng tác hại.
4.3.2. Nhận thức và kiến thức của các bạn học sinh về phân loại rác tại nguồn.
Phần lớn học sinh đều chưa hiểu (41,5 – 55,7%) hoặc không chú ý đến chương
trình này (25,7% - 63,5%). Các bạn biết đến chương trình từ các nguồn thông tin chủ
yếu là qua tivi, đài, báo chí (chiếm 30,5%), internet (chiếm 5,3%), từ bố mẹ, và người
thân (chiếm 10,5%) và từ nhà trường (chiếm 50,9%). Tuy nhiên, còn có những bạn
chưa hiểu về phân loại rác thải tại nguồn, mục đích của phân loại rác và cách xử lý rác
sau khi phân loại. Trong quá trình thiết kế và tuyên truyền chúng ta sẽ bổ sung thêm
những kiến thức này cho học sinh.
Tỷ lệ các bạn học sinh biết được lợi ích của chương trình phân loại rác thải
tương đối cao chiếm (70%), ở khối lớp 6, khối lớp 7 (84%) ở khối lớp 8 (92,5%), khối
lớp 9 (100%)%, tuy nhiên các bạn ở khối lớp 6 còn nhận thức đơn giản về lợi ích của
việc phân loại rác.
Qua tiến hành điều tra 4 khối lớp, kết quả cho thấy số lượng học sinh phân biệt
được hai loại rác ( Rác dễ phân hủy và rác khó phân hủy) chiếm tỉ lệ như sau:

Khối 6

Khối 7

Khối 8

Khối 9

- Không phân biệt được

29%

36,9%

24,9%

19,6%

- Nhầm lẫn

50,6%

18,7%

14,6%

10%

- Có thể phân biệt được


20,4%

44,4%

60,5%

70,4%

Nội dung

- 70% học sinh khối lớp 6
- 85 % học sinh khối lớp 7
- 90% học sinh khối lớp 8
- 99% học sinh khối lớp 9
Đã nhận thức được lợi ích của chương trình này nên đa số các bạn rất thích và tự
nguyện tham gia mà không cần có sự bắt buộc.
4.3.3 Thiết kế phương tiện tuyên truyền dựa trên ý kiến của các bạn học sinh đánh giá hiệu quả.
Để nâng cao nhận thức và kiến thức cho hoc sinh bằng các hình thức tuyên
truyền phù hợp dễ hiểu, chúng ta tiến hành điều tra ba hình thức tuyên truyền mà các


Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

bạn thích thú là phổ biến qua các giờ ngoại khóa. Việc thiết kế đa dạng các hình thức
tuyên truyền sử dụng các tài liệu, tranh, ảnh, kết hợp với phổ biến vào các giờ ngoại
khóa, nhờ các thầy cô lồng ghép vào các bài học để đạt hiệu quả cao nhất. Hầu hết các
bạn đều chú ý ở các giờ ngoại khóa, tranh ảnh, bao gồm những nội dung chính: khái
niệm về rác thải, sơ đồ thu gom, tác hại của rác thải đến môi trường, và phân loại rác

thải tại nguồn là gì, cách phân loại rác, lợi ích và cách xử lý rác sau phân loại, trắc
nghiệm, ….
Qua các ý kiến thu thập từ các bạn học sinh, nghiên cứu đã thiết kế một số những
hình ảnh thực về rác thải ở nhà trường để các bạn nhận thức được nhanh về rác thải và
phân loại rác thải tại nguồn, sau đó sử dụng để tuyên truyền với mẫu nghiên cứu và
đánh giá về tác động của chúng lên nhận thức, kiến thức và hành động của các bạn học
sinh. Kết quả cho thấy, sau khi tuyên truyền 100% các bạn học sinh đã nhận thức được
rác thải không phải là thứ bỏ đi hoàn toàn, nó có thể tái sử dụng, tái chế, tỉ lệ các bạn
biết được tác hại của rác thải nếu không được thu gom và xử lý đúng đã tăng lên. Sau
khi tuyên truyền đã hiểu được các khái niệm, mục đích của việc phân loại rác và cách
xử lý rác sau khi phân loại, lợi ích của việc sử dụng THÙNG RÁC 3 NGĂN ở trường
học.
Qua điều tra, các bạn đã hiểu rõ và thấy được lợi ích khi tham gia thực hiện phân
loại rác thải bằng THÙNG RÁC 3 NGĂN nên hầu hết các bạn đều muốn tham gia,
không những vậy mà các bạn còn là một trong những tuyên truyền viên rất hữu ích khi
về nhà đã tuyên truyền đến bạn bè và người thân.
4. 2. Hiện trạng quản lý và phương thức sử dụng thùng rác 3 ngăn thu gom rác
tại trường.
4.2.1. Quá trình thực hiện:
a. Mục đích:
- Giải quyết triệt để và bền vững về thực trạng rác thải hiện nay.
- Tiết kiệm một khoản ngân sách và lao động cho xã hội; đồng thời thu một khoản
ngân sách đáng kể cho các cơ sơ giáo dục.
b. Yêu cầu :
- Có sự quan tâm, đồng tình hỗ trợ của lãnh đạo Sở, Phòng và BGH nhà trường
- Sự phối hơp của các ban ngành, đoàn thể và giáo viên chủ nhiệm và sự hưởng ứng
của học sinh.
- Tổ chức tốt các hoạt động tuyên truyền, và đưa vào thi đua thực hiện.
4.2.2. Quy trình thực hiện :



Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

Thực hiện Chỉ thị số 40/CT-BGD ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về
phát động phong trào thi đua và Kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 của
Bộ Giáo dục và đào tạo về kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện - Học
sinh tích cực” trong các trường phổ thông . Đảm bảo đạt được các nội dung :
. Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn
- Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn,
. Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh giúp các
em tự tin trong học tập.
. Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen
và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm ; nâng cao tính tự lực tự quản của các em.
. Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
Trong khi đó ở các trường nội trú hiện nay. Đa số các em là con các đồng bào
dân tộc thiểu số, việc nhận thức và ý thức bảo vệ môi trường còn hạn chế. Rác thải
khu nôi trú và trên lớp học quá tải,.
Việc xử lý rác thải ở các trường nội trú hiện nay còn nhiều bất cập. Mỗi lớp học
được trang bị một thùng rác bằng nhựa và có các thùng rác đặt trên sân trường. Tất cả
các loại rác được đổ chung vào các thùng đặt ở góc sân trường
Việc thu gom, vận chuyển và xử lý rác trường học hiện nay vẫn còn nhiều hạn
chế như tốn kém kinh phí, lãng phí tài nguyên, gây khó khăn cho việc xử lý, chưa gắn
với mục tiêu bảo vệ môi trường và giáo dục cộng đồng…Vì vậy việc sử dụng thùng
rác 3 ngăn để quản lý rác là vấn đề cấp bách.
4.2.3. Phương thức thực hiện
Về hệ thống lưu trữ: mỗi lớp học được trang bị THÙNG RÁC 3 NGĂN bằng
nhựa và mỗi phòng ở nội trú cũng trang bị một thùng THÙNG RÁC 3 NGĂN, có

chức năng phân loại rác ngay từ khi sử dụng. Trên sân trường cũng có những thùng rác
lớn phân làm 4 loại màu đỏ đựng các loại đồ nhựa ……màu trắng đựng giấy loại, màu
xanh đựng lá cây, vỏ hạt hoa quả, bánh trái… còn màu vàng đựng các loại khó phân
hủy và được đặt ở góc phía sau sân trường để phù hợp cho tất cả các lớp và ông bảo vệ
tập kết rác thải hàng ngày. Sau khi rác đã được tập kết ở các thùng rác trên sân trường
thì được ông bảo vệ và tổng phụ trách đội thu gom lại thùng đỏ đựng đồ nhựa và thùng
trắng đựng giấy loại vào bao tải rồi bán cho những người đi thu mua, số tiền thu được
từ bán giấy loại, chai nhựa được chuyển cho thầy tổng Đội giữ và làm quỹ ủng hộ các
bạn có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn có ý thức vươn lên trong học tập. Thùng
màu xanh (đựng các loại rác thải có khả năng tự phân hủy) như: lá cây, vỏ hạt hoa quả,
bánh trái.. được ông bảo vệ vận chuyển đổ ra một hố phía sau trường để ủ thành phân


Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

bón cho cây cối trong trường, còn thùng màu vàng chứa các loại rác thải khó phân huy
được thu gom hàng tuần bằng xe chở rác của các cô vệ sinh môi trường.
Từ đó lượng rác thải cần phải vận chuyển đi đã giảm rất nhiều so với trước khi
chưa phân loại rác thải tại nguồn. Vừa bảo vệ được môi trường vừa có thêm quỹ giúp
đỡ một số bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn.

5. Tính hiệu quả kinh tế của Sáng kiến:
5.1. Đối với một trường Phô thông Dân Tộc nội trú
- Tạo cảnh quang môi trường xanh, sạch, đẹp.
- Đem lại một nguồn ngân sách đáng kể cho đơn vị ước tính như sau :
Học sinh nôi trú thải rác 0.5kg rác/ 1ngày/1HS và 180 kg rác/ 1 năm/1 HS,
Tổng số học sinh toàn trường 260 HS X 180 kg = 46 800kg rác
Trong đó rác phân hủy và rác không tái sử dụng khoảng : 36 800 kg

Rác phế liệu 10.000kg X 3000đ =30.000.000đ ( Ba mươi triệu đồng)
thu vào ngân sách các đơn vị do bán phế liệu 30 triệu/ 1năm.
- Tiết kiệm một khoảng ngân sách đáng kể trong việc thuê mướn chuyên chở rác ra
bãi.
- Mang tính bền vững và giáo dục cao, hình thành nếp sống văn minh từng học sinh và
cả cộng đồng.
5.2. Đối với ngành giáo dục trong toàn tỉnh Ninh Thuận.
- Tính đến nay trong toàn tỉnh Ninh Thuận: Có 324 trường học từ mầm non đến cấp
THPT, 4674 lớp học và 132 236 học sinh.
Theo ước tính của Bộ Tài nguyên và Môi trường :
200kg rác/1 năm/ 1 người X 132 236 HS =26 447 200 kg rác
Nếu tổ chức tốt chương trình “ Thùng rác 3 ngăn” Hằng năm toàn tỉnh sẽ giảm lượng
rác thải ra môi trường là trên 26 447 tấn rác .
Ứơc tính 10% là rác tái sử dụng: Phế liệu thu được là : 2,644,7 tấn/ năm
Giá phế liệu hiện nay :
- Giấy các loại : 2.900 đ -4.500đ
- Nhựa các loại : 3,000đ – 10.000đ


Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

- Trung bình giá cho 2 loại 3000đ/1kg X 2644700 kg = 7 932 000 000 đ/ năm
Bán phế liệu 1 năm sẽ thu vào ngân sách cho tỉnh Ninh Thuận 8tỷ/ năm. Thu một
khoảng ngân sách đáng kể đồng thời tiết kiệm nguồn lao động cho xã hội.
IV. PHẠM VI PHỔ BIẾN VÀ NHÂN RỘNG:
- Sáng kiến mang tính giáo dục cao, có tác động mạnh mẽ về ý thức bảo vệ mội
trường đến từng học sinh và công đồng.
- Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn

- Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn.
- Sáng kiến có thể áp dụng trong tất cả các trường học trên toàn tỉnh, và từng hộ gia
đình.
- Sáng kiến thực hiện khá đơn giản, đem lại hiệu quả kinh tế hỗ trợ hoạt động đơn vị,
mà tất cả các cơ sở giáo dục đều có thể thực hiện được.
V. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT:
- Được sự quan tâm các cấp, các ngành và hỗ trợ kinh phí ban đầu.
- Sử dụng THÙNG RÁC 3 NGĂN QUẢN LÝ RÁC là Sáng kiến khả thi, có tính
giáo dục và đem lại hiệu quả kinh tế cao, mong các cấp xem xét sớm được thực hiện.

Không có việc gì khó
Chỉ sợ lòng không bền
Đào núi và lấp biển
Quyết chí ắt làm lên.
Hồ Chí Minh

Tham khảo
1. Viện nghiên cứu Kiến trúc nhiệt đới - Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội - công
nghệ: “Xử lý phân loại rác thải rắn đô thị bằng công nghệ điều khiển tự động từ xa”.
2. Viện Công nghệ môi trường Việt Nam.

3. />4. />5. />

Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

MỤC LỤC
I. ĐẶT VÂN ĐÊ:
II CƠ SỞ LÝ LUẬN:

1. Những ưu điểm khi sử dụng thùng rác 3 ngăn so với các phương pháp khác:
1.1. Các biện pháp xử lý rác và han chế của các biện pháp xử lý rác thải hiện nay:
1.1.1.Chôn lấp rác thải tự phát gây ô nhiễm môi trường
1.1.2. Xử lý rác theo phương pháp Fukuoka
1.1.3. Phương pháp mới xử lý khí CO2
1.1.4. Những hạn chế của các biện pháp xử lý rác thải hiện nay:
1.2. Ưu điểm khi sử dụng thùng rác 3 ngăn trong các cơ sở giáo dục:
1.3 Cấu tạo thùng rác 3 ngăn:
2. MỤC TIÊU, NÔI DUNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HIỆN.
2.1. Mục tiêu nghiên cứu.
2.2. Nội dung nghiên cứu.
2.3. Phương pháp nghiên cứu.
3. Kết quả nghiên cứu và bình luận.
3.1. Khối lượng và thành phần rác ở trường học.
3. 2. Hiện trạng quản lý và phương thức sử dụng thùng rác 3 ngăn thu gom rác tại
trường.
3.2.1. Quá trình thực hiện:
3.2.2. Quy trình thực hiện :
3.2.3. Phương thức thực hiện
3.3.Kết quả điều tra kiến thức,nhận thức của các bạn học sinh ở tất cả các khối lớp về
rác thải và phân loại rác tại nguồn.
3.3.1. Nhận thức, kiến thức của các bạn học sinh về rác thải.


Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ

3.3.2. Nhận thức và kiến thức của các bạn học sinh về phân loại rác tại nguồn.
3.3. 3 Thiết kế phương tiện tuyên truyền dựa trên ý kiến của các bạn học sinh - đánh

giá hiệu quả.
4. Tính hiệu quả kinh tế của Sáng kiến:
4.1. Đối với một trường Phô thông Dân Tộc nội trú
IV. PHẠM VI PHỔ BIẾN VÀ NHÂN RỘNG:
V. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT:

Ninh Sơn, ngày 28 tháng 3 năm 2017
Người đề nghị

Lê Văn Sỹ
Ý kiến của Hội đồng Sáng kiến cơ sở Trường PTDTNT Ninh Sơn
Chủ tịch
(Ký tên, đóng dấu, ghi rõ họ và tên


Sáng kiến Sử dụng thùng rác 3 ngăn ở trường PTDTNT

Tác giả: Lê Văn Sỹ