Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

MỤC LỤC
Tên nội dung

Trang

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài

3

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

5

3. Đối tượng nghiên cứu

5

4. Phạm vi nghiên cứu

5

5. Phương pháp nghiên cứu

5

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận

6

2. Thực trạng

6

3. Nội dung và hình thức giải pháp

10

a. Mục tiêu của giải pháp

10

b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp

11

b.1. Lồng ghép giáo dục môi trường thông qua một số bài học cụ
thể
b.1.1. Xác định tên bài và mức độ tích hợp trong từng bài

11

b.1.2. Xây dựng các hình thức lồng ghép

15

b.2. Chỉ dạo lồng ghép Giáo dục môi trường thông qua tiết sinh
hoạt tập thể, các hoạt đơng ngồi giờ lên lớp.

b.2.1. Xây dựng góc mơi trường

b.2.3. Lập sổ theo dõi
PHT: Trương Quang Tịnh

17
17

b.2.2. Tổ chức biểu diễn tuyên truyền về môi trường trong hoạt
động Ngoài giờ lên lớp

Trỗi

11

18
19

1

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

b.2.4. Xây dựng góc sinh giới

20

b.2.5. Xây dựng kế hoạch tham quan, dã ngoại


20

b.3. Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc lồng
ghép

21

c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

21

d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

21

4. Kết quả

22

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

23

1. Kết luận

23

2. Kiến nghị


23

Tài liệu tham khảo

25

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Như lời Bác Hồ kính u đã từng nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây,
Vì lợi ích trăm năm trồng người”, có nghĩa là vì lợi ích lâu dài, chúng ta cần
phải tập trung vào con người. Muốn thay đổi được nhận thức sâu sắc về hành vi,
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

2

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

cách xử sự sai trái của con người đối với một vấn đề nào đó thì điều quan trọng
là thời gian. Bởi q trình phát triển, hình thành nên nhân cách của con người từ
khi cịn nhỏ có ảnh hưởng sâu sắc đến nhận thức khi trưởng thành. Vì vậy, giáo
dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người, nhất là ở tuổi Tiểu
học. Đặc biệt là trẻ 6 – 11 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức,
tư duy, về ngơn ngữ, về tình cảm... Có biết bao điều mới lạ, hấp dẫn, trẻ tị mò
muốn biết, muốn được khám phá, cho nên giáo dục Tiểu học đã góp phần khơng
nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ.
Bảo vệ môi trường là một trong nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu.

Ở nước ta Bảo vệ môi trường đang là vấn đề được quan tâm sâu sắc. Luật
Bảo vệ môi trường của Quốc hội số 55/2014/QH13 ra ngày 25 tháng 06 năm
2014 của Quốc hội, Nghị quyết số 41/NQ-TW ngày 15 tháng 11 năm 2014 của
Bộ chính trị về tăng cường công tác Bảo vệ môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh
công nhiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo đã
ra chỉ thị về việc tăng cường giáo dục Bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ
trọng tâm từ năm 2010 là giáo dục môi trường cho bậc tiểu học bằng nhiều hình
thức phù hợp để xây dựng mô hình nhà trường xanh - sạch - đẹp.
Đối với ngành Giáo dục và Đào tạo Krông Ana cũng luôn coi trọng việc
lồng ghép giáo dục Bảo vệ môi trường vào các tiết học, các môn học phù hợp và
lồng ghép các hoạt động Bảo vệ môi trường trong các hoạt động Hoạt động
ngồi giờ lên lớp,…
Vậy mơi trường là gì? Từ trước đến nay có nhiều định nghĩa khác nhau về
môi trường nhưng hiện nay người ta đã thống nhất với nhau rằng “ Môi trường
là các yếu tố vật chất tự nhiên và nhân tạo, lý học, hoá học, sinh học cùng tồn tại
trong một không gian bao quanh con người. Các yếu tố đó quan hệ mật thiết
tương tác lẫn nhau và tác động lên các cá thể sinh vật hay con người cùng tồn
tại và phát triển. Tổng hoá của các chiều hướng phát triển của từng nhân tố này
quyết định chiều hướng phát triển của các cá thể sinh vật của hệ sinh thái và của
xã hội loài người”. Đất nước ta đang trong thời kỳ phát triển nền kinh tế, hàng
hoá nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lí của nhà
nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa làm cho đời sống nhân dân ngày càng
được nâng cao, nhưng bên cạnh đó có nhiều người do ý thức kém chỉ chú trọng
sự phát triển kinh tế, nên đã góp phần làm suy giảm chất lượng môi trường quá
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

3

Trường TH Nguyễn Văn



Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

giới hạn cho phép, đi ngược lại mục đích sử dụng ảnh hưởng đến sức khoẻ của
con người và sinh vật. Những tác động của thị trường cũng len lỏi vào trường
học, trong học sinh khiến cho đội ngũ giáo viên và các bậc cha mẹ phải hết sức
quan tâm, lo lắng, học sinh chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, ăn kẹo sinh
gum trong lớp, vứt xả rác bừa bãi, không có ý thức trong bảo vệ cây xanh, bảo
vệ bàn ghế và cơ sở vật chất của nhà trường,... Đó cũng chính là những trăn trở
của người làm giáo dục. Phải làm thế nào? Có biện pháp gì để giáo dục cho thế
hệ trẻ trở thành những người có tài đồng thời và có đức? Chính vì thế đòi hỏi
ngành Giáo dục và Đào tạo không những truyền thụ tri thức cho học sinh mà
phải còn chú trọng đến việc giáo dục cho thế hệ trẻ trở thành người hiểu biết, có
lòng nhân ái và là những người có ích cho xã hội.
Trong thực tế hiện nay khi giáo dục về môi trường có nhiều thuận lợi hơn
đó là qua thông tin đại chúng, qua tranh ảnh, một số hoạt động ở ngoài thực tế
tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến đời sống của con người nên học sinh một
phần nào cũng am hiểu hơn. Nhưng bên cạnh đó sự nhận thức về môi trường của
một số học sinh còn yếu kém một phần do ý thức của các em, một phần trong
các năm vừa qua chưa có sự chỉ đạo thống nhất đưa giáo dục môi trường vào các
bậc học và chưa có môn học riêng về môi trường, có chỉ là sự cập nhật, lồng
ghép vào trong các môn như tiếng Việt, Khoa học, Địa lý, các Hoạt động ngồi
giờ lên lớp,...... Nên mức đợ tiếp thu của học sinh còn hạn chế.
Vì vậy trong việc chỉ đạo giảng dạy ngoài việc giáo viên truyền thụ kiến
thức cơ bản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có ý thức Bảo
vệ môi trường trong sạch, lành mạnh không những đem lại lợi ích cho hôm nay
mà cho cả mai sau. Học sinh là những chủ nhân trương lai của đất nước, chúng
ta phải làm sao cho thế hệ học sinh có ý thức và góp sức mình vào công cuộc
Bảo vệ môi trường. Trong các năm học qua, để giáo dục học sinh có ý thức tốt

trong việc Bảo vệ môi trường và lồng ghép vấn đề môi trường vào trong bài dạy.
Tôi nhận thấy được một số hiệu quả nhất định và tôi tiếp tục tham mưu với nhà
trường chỉ đạo áp dụng phương pháp này vào trong năm học 2016 - 2017 và
trong những năm tiếp theo với hy vọng góp phần nâng cao được ý thức cho học
sinh để Bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển một tương lai bền vững
của đất nước, đó cũng chính là lý do mà tôi chọn đề tài Công tác chỉ đạo lồng
ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối 5 VNEN.
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

4

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài
Đối với các môn tiếng Việt, Khoa học, Địa lí... Trong trường tiểu học tôi
luôn chỉ đạo lồng ghép những kiến thức cơ bản về môi trường như: vai trò của
môi trường, các khái niệm về môi trường, sự ô nhiễm của môi trường nói chung
và sự ô nhiễm của môi trường nước, môi trường không khí, môi trường đất, môi
trường tiếng ồn, môi trường sinh vật nói riêng và các nguyên nhân dẫn đến sự ô
nhiễm đó. Cho nên trong quá trình chỉ đạo giảng dạy tôi luôn hướng giáo viên
vận dụng các phương pháp hữu hiệu để giúp các em vừa tiếp thu tri thức vừa
hiểu biết những vấn đề về môi trường của quê hương, đất nước, có như vậy thì
các em mới tham gia tích cực vào các hoạt động, sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo
môi trường, nâng cao chất lượng cuộc sống gia đình, có tinh thần sẵn sàng tham
gia xây dựng, bảo vệ quê hương đất nước và trở thành người công dân có ích
cho xã hội sau này.

3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục
môi trường vào giảng dạy ở khối 5 VNEN.
4. Phạm vi nghiên cứu
Học sinh khối lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi.
5. Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp phân tích – Tổng hợp tài liệu.
- Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiển.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

5

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

Trong chương trình Tiểu học, vấn đề giáo dục môi trường đã được đề cập
đến, có mơn đã dành hẳn một chương nói về mơi trường như mơn Khoa học
hoặc có bài đề cập đến môi trường như: Tiếng Việt Bài 11A trang 9, Bài 13C tập
1B trang 54.

Một số bài có một phần nội dung liên quan đến môi trường nhưng SGK
chưa yêu cầu đi sâu khai thác. Ví dụ bài “ Khí hậu và Sơng ngịi” mơn Khoa học
Bài 3 tập 1 trang 105, “Đất và rừng ” môn Địa lý Bài 4 tập1 trang 116, …
Tuy nhiên kiến thức về mơi trường vẫn cịn mờ nhạt, giáo dục mơi trường
chưa được tách ra như một môn học, một số kiến thức chưa thật sự gần gũi với
đời sống xung quanh của các em như khu bảo tồn thiên nhiên, khu bảo tồn đa
dạng sinh học do đó việc tiếp thu của học sinh cịn nhiều khó khăn.
Gần đây nhất, ngay từ đầu các năm học Sở Giáo dục Đắk Lắk, Phịng
Giáo dục và Đào tạo Krơng Ana đã triển khai lồng ghép giáo dục môi trường
vào môn Tiếng Việt, môn Khoa học, Địa lí,... đã được giáo viên tiếp thu và ứng
dụng rộng rãi trong toàn ngành. Nhà trường hằng năm cũng đã xây dựng kế
hoạch chỉ đạo lồng ghép Bảo vệ môi trường trong cuộc sống qua các tiết học,
các Hoạt động ngồi giờ lên lớp,…Điều đó chứng tỏ rằng môi trường và giáo
dục môi trường là vấn đề nóng mang tính sống cịn của xã hội hiện nay và tương
lai của đất nước.
2. Thực trạng
* Ưu điểm:
Trong những năm qua các cấp các ngành từ Trung ương tới địa phương
luôn coi trọng việc Bảo vệ môi trường trong giai đoạn hiện nay. Phịng Giáo
dục và Đào tạo Krơng Ana cũng luôn quan tâm chỉ đạo việc lồng ghép giảng dạy
giáo dục Bảo vệ môi trường trong các tiết học, tiết sinh hoạt để giáo dục học
sinh ý thức Bảo vệ mơi trường ngay từ lúc cịn học sinh.
Đối với nhà trường trong quá trình chỉ đạo lồng ghép giáo dục Bảo vệ
môi trường trong những năm qua đã triển khai bằng nhiều hình thức đến giáo
viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn, các đồn thể trong nhà trường cùng chung
tay giáo dục học sinh ý thức Bảo vệ môi trường.

PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi


6

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

Có thể nói với sự nổ lực của các cấp lãnh đạo, nhà trường, giáo viên và
phụ huynh học sinh, đến nay cơ sở vật chất của nhà trường đã cơ bản đáp ứng
được việc dạy và học.
Môi trường các lớp học khang trang, sạch sẽ, thoáng mát, trang thiết bị
của trường tương đối đầy đủ tạo điều kiện cho học sinh một mơi trường học tập
tốt.
Nhà trường có phịng Tin học có trang thiết bị hỗ trợ dạy học với các ứng
dụng cơng nghệ thơng tin đã giúp ích rất nhiều cho việc học sinh tiếp xúc với
thông tin liên quan đến việc Bảo vệ môi trường.
Chúng tôi luôn quan tâm giúp đỡ, khuyến khích sự tìm tịi, sáng tạo của
giáo viên, luôn tạo điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện thực hiện các hoạt
động cho giáo dục cho học sinh.
- Bên cạnh đó vài giáo viên đứng lớp cũng không ngừng sáng tạo các đồ
dùng dạy học từ nhiều vật liệu khác nhau để đa dạng các đồ dùng dạy học đồng
thời tích hợp giáo dục học sinh biết chung tay Bảo vệ môi trường.
- Tất cả giáo viên đứng lớp đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, nhiệt
tình, u nghề. Thêm vào đó, đa số học sinh biết lắng nghe, quan tâm, chia sẻ
giúp đỡ giáo viên và bạn bè.
- Một số giáo viên nắm chắc phương pháp dạy học, luôn trao dồi kiến
thức qua sách báo, mạng intenet, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao trình độ
chun mơn.
- Phụ huynh ln ủng hộ nhiệt tình các hoạt động, phong trào của trường
lớp. Kết hợp với giáo viên để giáo dục học sinh đạt kết quả tốt. Một số Cha mẹ

học sinh phối hợp và hỗ trợ nhiệt tình cho các hoạt động của lớp.
* Tồn tại:
Hiện nay, hiện tượng ô nhiễm môi trường đã lan tràn ở khắp mọi nơi từ
đất, nước, đến không khí, từ bề mặt đến các lớp sâu của đất. Nguyên nhân của
của nạn ô nhiễm là các sinh hoạt và hoạt động kinh tế của con người từ trồng
trọt, chăn nuôi, do ý thức của người dân còn bỏ rác ở những nơi chưa đúng quy
định, ngoài ra không kể đến việc ý thức Bảo vệ môi trường của một số học sinh
chưa cao,…
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

7

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

- Một số học sinh đôi khi sơ ý để lại những mẩu giấy vụn trong lớp sau
những giờ học thủ công, ...
- Hiện tượng học sinh còn viết vẽ bậy trên tường, trên bàn học, …
- Việc một số học sinh bẻ cành cây cảnh, chạy nhảy vào bồn hoa cũng
cũng còn diễn ra. Một số học sinh chưa tích cực trong lao động dọn vệ sinh
trường, lớp.
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em của mình, các em thường
ăn sáng trước cổng trường nên việc xả rác chưa đúng nơi quy định còn nhiều.
- Hiện tượng học sinh mang quà vặt vào trường ăn và vứt rác chưa đúng
nơi quy định vẫn cịn.
- Một số gia đình gần trường chăn ni lợn, bị, gia cầm, … chất thải chăn
nuôi làm ảnh hưởng nhiều học sinh và nhân dân.

- Một số hộ dân bơm thuốc trừ sâu ở gần trường trong thời gian học sinh
đang học làm ảnh hưởng đến mơi trường khơng khí,….
- Một số người dân thiếu ý thức phá hoại các cây bóng mát được trồng ở
trước cổng trường làm ảnh hưởng đến môi trường xanh – sạch – đẹp.
* Nguyên nhân chủ quan:
- Công tác giáo dục môi trường đối với một số giáo viên thực hiện chưa
thường xuyên, còn đối phó chỉ dừng lại ở các tiết thao giảng, dự giờ...
- Giáo viên chưa tuân thủ cung cấp những kiến thức mà sách giáo khoa và
sách giáo viên đặt ra, chưa mạnh dạn khai thác những vấn đề có liên quan đến
mơi trường vì sợ lệch mục tiêu bài dạy, chưa giúp các em nêu được những việc
làm thực tế của trường của lớp để các em tự giác trong việc Bảo vệ môi trường.
Ví dụ: Bài 3: “ Khí hậu và Sơng ngịi” SGK Địa lí tập 1 trang 105, giáo
viên khơng dám khai thác sự cần thiết phải bảo vệ và khai thác một cách hợp lý
vì phần mục tiêu bài học không yêu cầu.
- Giáo viên còn chú trọng dạy kiến thức, còn xem nặng việc học kiến thức
cơ bản của chương trình hơn là những vấn đề mơi trường.
- Việc lồng ghép giáo dục mơi trường địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu,
suy nghĩ nên phần lớn giáo viên ngại khó vì khơng có thời gian.
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

8

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

* Nguyên nhân khách quan:
Qua thực tế nhiều năm giảng dạy cũng như chỉ đạo chuyên môn khối 5

bản thân tôi được gần gũi tiếp xúc trao đổi với học sinh, với phụ huynh học sinh,
với đồng nghiệp trong trường để đi đến kết luận. Tình trạng học sinh lớp 5 chưa
quan tâm đên việc Bảo vệ môi trường là do những nguyên nhân chủ yếu sau:
- Do phần lớn là các em ở vùng nơng thơn.
- Do các em chưa có động cơ, thái độ đúng đắn trong việc học Bảo vệ
môi trường.
- Do các em chưa nắm vững được cách Bảo vệ môi trường là những công
việc gì?.
- Do các em chưa hiểu thế nào là Bảo vệ môi trường?
- Nhiều em cịn có hồn cảnh khó khăn, các em ít có điều kiện để tìm hiểu
về mơi trường.
- Cơng tác tun truyền bằng nhiều hình thức cịn hạn chế trên địa bàn.
- Việc bố trí cho học sinh tham gia vệ sinh nơi cơng cộng cịn q ít.
- Chưa có điều kiện tổ chức cho học sinh tham quan những nơi có tác
động xấu như khí thải của nhà máy, nước thải của các khu công nghiệp, bãi rác
lớn của khu đông dân cư ảnh hưởng đến môi trường sống xung quanh.
Vấn đề môi trường không phải là môn học chính nên đa số giáo viên chú
trọng nội dung của bài học và dành cho việc tích hợp còn ít nên đôi khi thiếu
thời gian vì vậy giáo viên bỏ qua khâu này. Tình trạng giáo viên dạy chay không
nghiên cứu tìm tòi số liệu, tranh ảnh…để minh hoạ cho bài học, chưa có sự
nghiên cứu đầy đủ về phương thức thực hiện và cũng như tài liệu giảng dạy về
giáo dục môi trường, làm cho tiết học kém hấp dẫn và không mang tính thuyết
phục nên giáo dục cho học sinh chưa mang lại hiệu quả cao.
Bước đầu khảo sát 127 em khối 5 kết quả đầu năm cho thấy:
Nội dung tiêu chí khảo

TSTT

Đạt


sát
Số lượng

PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

9

Chưa đạt

Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ %
%
lượng
Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

001

Biết chăm sóc và bảo vệ cây và
các loài động vật thân thuộc.

78

61,4%

49


38,6%

002

Biết giữ gìn trật tự vệ sinh cơng
cộng, vệ sinh trường lớp.

81

63,7%

46

36,3%

003

Biết cất dọn đồ dùng, sách vở
đúng nơi quy định.

87

68,5%

40

31,5%

004


Không vứt rác ra đường, biết
gom rác vào thùng rác, ...

83

65,3%

44

34,7%

005

Phân biệt được những hành động
đúng - sai đối với môi trường.

74

58,2%

53

41,8%

606

Biết tiết kiệm nước khi sử dụng,
…


67

52,7%

60

47,3%

Qua cuộc khảo sát tơi nhận thấy rằng học sinh có kiến thức trong việc Bảo
vệ mơi trường cịn chưa đồng đều, cịn nhiều hạn chế. Chính vì vậy, việc giáo
dục học sinh có ý thức giữ gìn và bảo vệ mơi trường sống; là một trong những
nhiệm vụ quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển tồn diện nhân
cách trẻ.
Từ thực tế trên, tôi đã bàn bạc với giáo viên dạy khối 5 thống nhất về
phương pháp và đưa ra nhiều biện pháp thực hiện tích hợp giáo dục mơi trường
cho học sinh một cách hiệu quả nhất.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Mục tiêu của việc lồng ghép giáo dục Bảo vệ môi trường trong chương
trình lớp 5 VNEN là:
+ Bảo vệ môi trường xung quanh là trách nhiệm của toàn dân, toàn xã
hội.
+ Trong trường học ngoài việc dạy kiến thức ra giáo viên còn phải dạy
cho học sinh biết Bảo vệ môi trường, biết làm một số việc cụ thể như: quét dọn
vệ sinh trường, lớp; tiểu tiện, đổ rác đúng nơi quy định...
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

10


Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

+ Giáo dục mơi trường mang tính chất tích hợp, vừa vận dụng các hiểu
biết và kĩ năng về môi trường.
Ngoài ra còn rèn kỹ năng sống cho học sinh khi tham gia Bảo vệ mơi
trường từ đó hình thành nhân cách cho học sinh luôn có ý thức và biết cách Bảo
vệ môi trường.
b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp
b.1. Lồng ghép giáo dục môi trường thông qua một số bài học cụ thể
b.1.1. Xác định tên bài và mức độ tích hợp trong từng bài:
Tuỳ theo chương trình từng khối lớp để thực hiện tích hợp lồng ghép giáo
dục Bảo vệ môi trường. Căn cứ vào tài liệu tập huấn 109 của Bộ giáo dục và đào
tạo ngày 25-27/5/2008 để giáo viên thực hiện lồng ghép vào một số bài và căn
cứ vào tài liệu tập huấn năm 2013 của Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Đăk Lăk để
giáo viên thực hiện lồng ghép vào một số bài cụ thể.
Mức độ
Môn

Nội dung của

Tên bài học

từng bài

(phương
thức )
tích hợp


Tiếng
Việt

- Bài 7A: Những người bạn - Bảo vệ động vật Gián tiếp
tốt (TV1A/112).
hoang dã
- Bài 7B: Vịnh Hạ Long - Môi trường biển
(TV1A/122).

Trực tiếp

- Bài 7C: Luyện tập tả cảnh - Môi trường rừng
(TV1A/128).

Gián tiếp

- Bài 8A: Kỳ diệu rừng xanh
- Môi trường rừng
(TV1A/131).
- Môi trường cây xanh
- Bài 8B: Trước cổng trời
(TV1A/138).

Trực tiếp
Gián tiếp

- Bài 9B: Đất Cà Mau - Môi trường sinh thái Gián tiếp
vùng biển Cà Mau.
(TV1A/158).

PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

11

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

- Bài 11A: Đất lành chim đậu. - Nâng cao ý thức, trách Trực tiếp
Mở rộng vốn từ:
nhiệm của học sinh về
- Luật Bảo vệ mơi trường Bảo vệ mơi trường nói
chung, mơi trường biển
(TV1B/9).
nói riêng.
- Giáo dục lịng u
- Bài 13A: Chàng gác rừng
quý, ý thức bảo vệ môi Trực tiếp
dũng cảm. Bảo vệ môi trường
trường.
(TV1B, trang 43).
- Bài 13B: Trồng rừng gặp
mặn (TV1B, trang48).

- Giúp học sinh
Trực tiếp
biết được nguyên nhân,
hậu quả của việc phá

rừng, ý nghĩa của việc
bảo vệ môi trường.

- Phịng bệnh lây truyền do - Mơi
muỗi đốt ( Bài 7/33/tập 1).
quanh.

trường

xung Bộ phận

- Tre, mây, song ( Bài Tài nguyên thiên nhiên
12/58/tập 1).

Bộ phận

- Sắt, đồng, nhôm ( Bài
13/62/tập 1).
Khoa
học

- Đá vôi, xi măng ( Bài
14/67/tập 1).
- Gạch, ngói ( Bài 15/73/tập
1).
- Thủy tinh ( Bài 16/77/tập 1).
- Cao su, chất dẻo ( Bài
17/81/tập 1).
- Tơ sợi ( Bài 18/86/tập 1).


PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

12

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

- Bài 33: Môi trường và Tài
- Giáo dục ý Liên hệ
nguyên thiên nhiên (trang 86 thức bảo vệ môi trường.
tập 2).
- Môi trường tự nhiên có vai - Vai trị của mơi trường
Liên hệ
trị gì đối với đời sống con đối với đòi sống con
người? (trang 92 tập 2).
người.
- Con người tác động đến môi - Nắm được một số biện
trường như thế nào? (trang 98 pháp bảo vệ môi Liên hệ
tập 2).
trường.
- Chúng ta cần làm gì để bảo
vệ mơi trường? (trang 103 tập
2).

Liên hệ

- Việt Nam – Đất nước chúng - Môi trường biển, đảo

ta (Bài 1 trang 86 tập 1).

Toàn phần

- Khí hậu và sơng ngịi (Bài 3 - Môi trường rừng, Toàn phần
trang 105 tập 1).
nước.
- Đất và rừng (Bài 4 trang 117 - Môi trường đất và
Toàn phần
tập 1).
rừng.
- Dân số nước ta (Bài 5 trang - Môi trường sống
126 tập 1).
Địa lý

Lịch sử

- Nông nghiệp, lâm nghiệp,
- Môi trường đất, rừng,
thuỷ sản (Bài 6 trang 134 tập
Bộ phận
nước, động vật.
1).
- Môi trường đất, không
- Công nghiệp (Bài 7 trang
Liên hệ
khí
145 tập 1).
- Mơi trường tiếng ồn, Liên hệ
- Giao thơng vận tải, thương

khơng khí.
mại, dịch vụ (Bài 8 trang 155
tập 1).
- Chiến thắng Việt

PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

Toàn phần

Bắc - Môi trường rừng
13

Liên hệ

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

(1947) và Biên giới (1950)
(Bài 6 trang 58 tập 1).
- Từ sau chiến tháng biên giáo - Môi trường rừng
đến chiến thắng Điện Biên
Phủ (Bài 7 trang 71 tập 1).

Đạo đức

Liên hệ


- Em là học sinh lớp 5 (Bài 1). - Tích cực tham gia các Liên hệ
hoạt động bảo vệ môi
trường do lớp, trường,
địa phương tổ chức.
- Hợp tác với những người
xung quanh (Bài 8).
Li
- Hợp tác và tích cực
ên hệ
tham gia các hoạt động
bảo vệ môi trường do
lớp, trường, địa phương
tổ chức.
- Em yêu quê hương (Bài 9).
- Bảo vệ môi trường là
Liên hệ
thể hiện lòng yêu quê
- Em yêu tổ quốc Việt Nam hương.
(Bài 11).
- Bảo vệ và giữ gìn mơi
trường là thể hiện lịng
Liê
u nước, u tổ quốc n hệ
Việt Nam.

Giáo dục môi trường thông qua các môn học góp phần khơng nhỏ vào
việc hình thành nhận thức về môi trường và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường
của học sinh, nhưng những kiến thức đó sẽ khơng vững chắc nếu không được
củng cố, rèn luyện thông qua các hoạt động bằng nhiều hình thức và biện pháp
khác nhau.

b.1.2. Xây dựng các hình thức lồng ghép
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

14

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

Trong mơ hình dạy học theo dự án Mơ hình trường học mới Việt Nam
học sinh chủ yếu học theo nhóm, học sinh tự tìm tịi đưa ra ý kiến cũng như câu
hỏi về nội dung nhoặc một chủ đề nào đó, .. giáo viên là người theo dõi, kiểm
tra, giúp đỡ để học sinh hoàn thành bài học và nhớ được lâu. Bênh cạnh đó giáo
viên cũng đưa ra các tình huống, câu hỏi, hướng dẫn tổ chức các trò chơi, ...
nhằm khắc sâu thêm kiến thức của học sinh qua các phương pháp dạy học vào
các bài học khác nhau như:
* Lồng ghép bằng hệ thống câu hỏi:
Ở những bài học có nội dung mà chúng ta có thể khai thác lồng ghép, khi
chỉ đạo giảng dạy, bản thân tôi nghiên cứu và hướng giáo viên tìm đặt câu
hỏi để trang bị kiến thức hoặc liên hệ thực tế để học sinh biểu hiện thái độ, hành
vi về giáo dục môi trường.
Ví dụ :
1. Bài Những người bạn tốt (Bài 7, tiếng Việt 1A trang 112).
Hướng giáo viên đặt những câu hỏi ví dụ:
- Chú cá heo có đáng u khơng ?
- Em có sợ cá heo bị tiệt chủng khơng?
- Em muốn nói gì với những người làm nghề biển?
2. Bài Đất Cà Mau (Bài 9, tiếng Việt 1A trang 158) tương tự giáo viên

cũng nên đặt những câu hỏi để học sinh khắc sâu hơn kiến thức về giáo dục bảo
vệ mơi trường như:
- Rừng Đước có tác dụng gì?
- Em nghĩ, người đất Cà Mau cần phải làm gì để rừng đước phát huy tác
dụng?
3. Bài Phịng bệnh lây truyền do muỗi đốt ( Bài 7 trang 33 tập 1 Khoa học
lớp 5).
- Các em làm gì để phòng những bệnh trên?
4. Bài Chiến thắng Việt Bắc (1947) và Biên giới (1950), (Bài 6 trang 58
tập 1 Lịch sử lớp 5).
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

15

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

- Từ sau chiến tháng biên giáo đến chiến thắng Điện Biên Phủ (Bài 7
trang 71 tập 1).
(Lịch sử lớp 5 tiết phân phới chương trình 14-19 )
- Rừng góp phần quan trọng như thế nào trong những chiến thắng oanh
liệt đó?
- Con người cần làm gì để bảo vệ rừng ?
* Lồng ghép dưới dạng bài tập trắc nghiệm:
Ví dụ : Khi dạy bài Đất và rừng (Bài 4 trang 117 tập 1 Địa lí lớp 5).
Đánh dấu x vào ơ trống trước ý đúng :
Chặt phá rừng sẽ

 Mở rộng được nhiều đất đai trồng lúa
 Có nhiều gỗ để đóng đồ đạc.
 Làm xói mịn đất màu.
Dạy bài Sắt, đồng, nhôm ( Bài 13 trang 62 tập 1 Khoa học lớp 5).
Giáo viên nên đặt những câu hỏi ví dụ:
Em đồng ý với ý kiến nào dưới đây, chọn và ghi chữ cái trước ý đó vào
bảng con
A. Tài nguyên trên Trái Đất là vô tận, con người cứ việc sử dụng thoải
mái.
B. Tài nguyên trên trái đất là có hạn phải sử dụng có kế hoạch và tiết
kiệm.
* Lồng ghép dưới dạng trị chơi học tập:
Thơng qua mợt sớ trò chơi tôi chỉ đạo giáo viên nên giúp học sinh tìm hiểu
thêm về mơi trường như sau:
Ví dụ 1: Trị chơi " Tơi ở đâu? "
- Giáo viên phát cho học sinh 1 mảnh giấy nhỏ, học sinh dùng bút ghi vào
mảnh giấy tên loài cây, 1 loài động vật hoặc 1 loại rác thải ( vỏ kẹo, bao
thuốc....).
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

16

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

Hướng dẫn học sinh cách chơi: 4 học sinh trên đứng vào các góc lớp, một
số học sinh còn lại đứng thành vòng tròn giữa lớp học, trên tay mỗi em cầm tờ

giấy của mình. Khi giáo viên phát lệnh các em nhanh chóng đọc tờ giấy của
mình và chạy về 1 trong 4 nhân vật trên cụ thể là:
Em có tờ giấy ghi "cá" chạy về em đóng vai “nước”, em có tờ giấy ghi "vỏ
kẹo" chạy về em đóng vai "thùng rác", .....
Yêu cầu học sinh rút ra kết luận: Mọi vật đều phải ở đúng vị trí của nó,
như vậy mơi trường sẽ tốt.
* Đóng vai, diễn kịch:
Sau khi dạy xong bài tập đọc“ người gác rừng tí hon” và kể xong câu
chuyện “Người đi săn và con nai ” giáo viên nên tổ chức cho học sinh đóng vai
từ đó giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trường rừng, môi trường động vật
thông qua một số việc làm cụ thể.
Ví dụ 1: Khi dạy bài " Người gác rừng tí hon" (Tập đọc 5 tuần 14/124)
- Việc làm của bạn nhỏ có tác dụng gì cho đất đai, khí hậu, động vật.
-Từ đó giáo dục HS biết bảo vệ rừng, dũng cảm, đối đầu với những kẻ trộm
gỗ để cứ lấy cánh rừng
- Qua đó giáo dục học sinh luôn có ý thức bảo vệ môi trường rừng và động
vật hoang dã.
b.2. Chỉ dạo lồng ghép Giáo dục môi trường thông qua tiết sinh hoạt tập
thể, các hoạt đơng ngồi giờ lên lớp.
Trong những tiết sinh hoạt tập thể đầu tuần, cuối tuần hoặc các buổi sinh
hoạt ngồi giờ lên lớp, tơi chỉ đạo cho giáo viên dành khoảng 10 - 15 phút để tổ
chức cho HS tìm hiểu về mơi trường với nhiều hình thức khác nhau nhằm củng
cố, khắc sâu kiến thức về môi trường như : Trị chơi, đóng vai, triển lãm tranh,
đọc thơ, hát...
Để tổ chức thành công tiết sinh hoạt tôi đã hướng cho giáo viên tiến hành
một số hình thức lờng ghép, tích hợp sau:
b.2.1. Xây dựng góc mơi trường:

PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi


17

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

Giáo viên dùng tờ rơ ky có đóng khung viền giao cho lớp treo ở bức
tường cuối lớp với tên gọi “Góc mơi trường lớp...” Trong quá trình học tập,
tham khảo sách báo, các em có thể trưng bày vào góc mơi trường của tổ mình
những gì mà mình sưu tầm được, đó có thể là:
- Tranh ảnh về các biện pháp bảo vệ môi trường hoặc tác động của con
người đến môi trường và hậu quả của nó, ...
- Những bài báo, câu thơ, bài hát, bài văn có liên quan đến mơi trường.
Hoặc các em có thể tự sáng tác bằng nhiều cách :
- Tự vẽ tranh cổ động về chủ đề môi trường
- Viết khẩu hiệu cổ động về môi trường với lời lẽ ngắn gọn, cô đọng và ý
nghĩa.
b.2.2. Tổ chức biểu diễn tuyên truyền về môi trường trong hoạt động
Ngoài giờ lên lớp
Tận dụng thời gian 15 phút đầu giờ hoặc tiết Hoạt động ngoài giờ lên lớp,
tiết Sinh hoạt cuối tuần nhà trường cũng đã hướng cho giáo viên và Liên đội tổ
chức cho các em sinh hoạt dưới nhiều hình thức:
- Tổ chức các buổi nói chuyện vệ việc Bảo vệ môi trường.
- Tổ chức các buổi đi tuyên truyền, các trò chơi, các hoạt động thực tiễn
như:
Phối hợp với Liên đội tổ chức cho học sinh các hoạt động như: Lượm giấy
vụn, rác, trong và ngoài lớp học, sân trường bỏ vào sọt rác đúng nơi quy định.
Lau bàn, ghế, cửa của lớp học mình, quét mạng nhện của lớp sau khi tập thể dục

đầu giờ hoặc giữa giờ theo lịch phân công. Nhằm nâng cao tính tự giác, tính tập
thể và có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường, tạo cảnh quan sân trường
luôn luôn Xanh - Sạch - Đẹp.

PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

18

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

Học sinh tham gia lao động vệ sinh sân trường.
Tổ chức các buổi lao động vệ sinh, nhặc rác ở các đường làng, ngõ xóm,
các nơi cơng cộng, …. Giúp các em có ý thức bảo vệ môi trường trong cộng
đồng dân cư, …

Lễ ra quân cổ động tuyên truyền Bảo vệ môi trường
b.2.3. Lập sổ theo dõi:

PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

19

Trường TH Nguyễn Văn



Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

Bất cứ công việc gì dù lớn hay nhỏ, muốn đạt hiệu quả cao cần phải biết
khen chê đúng lúc, đúng người và đúng sự việc. Để làm được điều đó tơi đã
hướng dẫn cho giáo viên lập sổ theo dõi (theo mẫu).

STT

Họ và tên

Gương
người tốt, việc
tốt trong việc
làm vì mơi
trường

Những
việc làm ảnh
hưởng đến
môi trường

Thời
gian

1
2
3
Vào tiết sinh hoạt cuối tuần, giáo viên nhắc nhở những học sinh nào còn vi
phạm đồng thời tuyên dương khen, thưởng những học sinh có hành đợng, việc
làm tác động đến môi trường dù chỉ là những tràng pháo tay, những lời khen

nhưng đó là niềm động viên rất lớn, là cách để nhân điển hình và giáo dục các
em ý thức Bảo vệ môi trường.
Trong các buổi chào cờ Liên đội tổng hợp và tuyên dương những lớp,
những cá nhân tham gia tốt phong trào, xếp loại thi đua vào ći tháng.
b.2.4. Xây dựng góc sinh giới:
Ở mỗi lớp học điều phải có góc sinh giới do các em học sinh tự làm, tự
mang cây cảnh đến trang trí.
Ở sân trường, tơi chỉ đạo cho Liên đội phân cơng chăm sóc vườn hoa, cây
cảnh cho từng lớp cụ thể.
Trong một số tiết học có liên quan góc sinh giới tạo nên sự gần gũi giữa
thiên nhiên và con người, giúp các em biết cách bảo vệ và chăm sóc cây, cũng
như ích lợi của góc sinh giới mang lại, giúp học sinh nắm bài tốt hơn, vừa bồi
dưỡng tình yêu thiên nhiên và ý thức, hành vi bảo vệ thiên nhiên.
b.2.5. Xây dựng kế hoạch tham quan, dã ngoại:
Tham mưu với lãnh đạo nhà trường, cũng như phối hợp với Liên đội, giáo
viên chủ nhiệm các lớp tổ chức cho các em đi tham quan những nhà máy, trại
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

20

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

chăn nuôi,…để cho học sinh thấy được tác hại của việc ô nhiểm mơi trường từ
đó học sinh tích cực hơn về cơng tác Bảo vệ môi trường trong cuộc sống hàng
ngày.
b.3. Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc lồng ghép

Hiện nay công nghệ thông tin ngày càng phát triển mạnh mẽ. Ở mỗi
trường đều được trang bị nhiều thiết bị dạy học đó là điều kiện thuận lợi để giáo
viên khai thác tài liệu, thông tin, hình ảnh, video,... và cũng dễ dàng chuyển tải
nội dung đó đến với học sinh nhằm kích thích sự hứng thú, niềm say mê khi tiếp
thu những vấn đề về môi trường.
Muốn dạy các vấn đề liên quan đến môi trường, chúng ta chỉ việc vào
Google hoặc vào Thư viện trực tuyến Violet để download về, sau đó sử dụng
phần mềm PowerPoint 2003 để soạn thảo trình chiếu.
Đó chính là cơ sở giúp giáo viên khắc sâu kiến thức và thực hiện hiệu quả
cao trong việc lồng ghép tích hợp giáo dục Bảo vệ môi trường đến học sinh làm
cho học sinh thêm hứng thú học tập.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp
Qua q trình nghiên cứu tơi vận dụng linh hoạt các biện pháp và giải
pháp đã đề ra, giúp giáo viên lĩnh hội tri thức về bảo vệ mơi trường một cách
chủ động từ đó giúp học sinh thích thú khi tham gia làm những việc làm bảo vệ
mơi trường. Vì vậy biện pháp và giải pháp trên có quan hệ lơgic với nhau, trong
đó biện pháp 1 là cơ sở và làm tiền để cho biện pháp 1,2 đồng thời biện pháp 3
mang lại hiệu quả thiết thực cho biện pháp 1 và 2, ...
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Qua việc chỉ đạo lồng ghép giáo dục Bảo vệ môi trường của nhà trường
cũng như bản thân, giúp giáo viên nắm chắc các nội dung được lồng ghép nhằm
Bảo vệ môi trường qua từng bài, từng môn học cụ thể. Vì thế tỷ lệ học sinh thích
tham gia vào Bảo vệ môi trường ngày càng tăng. Cụ thể:
Sau khi áp dụng đề tài qua khảo sát 127 em khối 5 kết quả giữa học kỳ 2
cho thấy học sinh có sự thay đỗi nhận thức rõ rệt so với đầu năm học cụ thể:

PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

21


Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

SSTT

Nội dung tiêu chí khảo sát

Đạt
Số lượng Tỷ lệ %

Chưa đạt
Số
Tỷ lệ %
lượng

001

Biết chăm sóc và Bảo vệ cây và
các loài đợng vật thân tḥc.

122

96%

5

4%


202

Biết giữ gìn trật tự vệ sinh cơng
cộng, vệ sinh trường lớp.

121

95,2%

6

4,8%

303

Biết cất dọn đồ dùng, sách vở
đúng nơi quy định.

118

92,9%

9

7,1%

404

Không vứt rác ra đường, biết gom

rác vào thùng rác, ...

112

88,2%

15

11,8%

505

Phân biệt được những hành động
đúng - sai đối với môi trường.

112

88,2%

15

11,8%

606

Biết tiết kiệm nước khi sử dụng,
…

109


85,8%

18

14,2%

4. Kết quả
Qua nhiều năm thực hiện lồng ghép giáo dục Bảo vệ môi trường vào nội
dung giảng dạy, nhà trường đã thu được những kết quả đáng kể :
- Thu hút các em tham gia vào góc mơi trường góp phần làm cho lớp học
thêm khang trang, sạch đẹp.
- Ý thức bảo vệ môi trường của các em được nâng lên rõ rệt phần lớn các
em biết vận dụng kiến thức, lí thuyết thành những việc làm cụ thể phù hợp với
lứa tuổi như:
+ Tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh lớp học và xung quanh khu vực
trường sạch sẽ, thường xuyên chăm sóc và bảo vệ cây xanh trong khuôn viên
trường.
+ Bước đầu các em biết tham gia dọn vệ sinh thơn xóm nơi em ở, trồng
cây xanh quanh nhà, giữ gìn vệ sinh nhà ở và vệ sinh cá nhân sạch sẽ...
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

22

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

+ Nhiều năm liền nhà trường luôn đi đầu trong phong trào xây dựng

“Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Để thực hiện tốt việc lồng ghép giáo dục mơi trường vào chương trình
chính khóa bản thân giáo viên cần :
- Nghiên cứu toàn bộ chương trình, nghiên cứu từng mơn học, từng bài
học để khai thác nội dung cần lồng ghép.
- Phải nghiên cứu bài kỹ, tìm những hình thức lồng ghép phù hợp thơng
qua hệ thống câu hỏi, bài tập, trị chơi, đóng vai,...
- Ln thay đổi hình thức để tạo hứng thú học tập cho học sinh.
- Thường xuyên kiểm tra việc nhận thức của học sinh về môi trường, kịp
thời bổ sung, điều chỉnh những nhận thức lệch lạc.
- Khen thưởng kịp thời để động viên những học sinh có nhận thức đúng
đắn về mơi trường hoặc có những hành động tớt về môi trường.
2. Kiến nghị
Nhà trường quan tâm đầu tư xây dựng góc sinh giới, trồng mới một số cây
cảnh, mua thêm một số thùng đựng rác, ...
Tạo điều kiện để đề tài được triển khai rộng rãi ở tất cả các khối lớp.
Trên đây là những vấn đền mà bản thân tôi đã thực hiện và đúc kết lại
thành một kinh nghiệm nhỏ về lồng ghép giáo dục để nâng cao ý thức của học
sinh về Bảo vệ môi trường. Rất mong Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm các cấp
góp ý để đề tài của tơi từng bước hồn thiện hơn.
Quảng Điền, ngày 10 tháng 03 năm 2017
Người viết

Trương Quang Tịnh

PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi


23

Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….....
…………………………………………………………………………..
……………………………….

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SKKN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….....
…………………………………………………………………………..
………………………………

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SKKN

PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

24


Trường TH Nguyễn Văn


Công tác chỉ đạo lồng ghép giáo dục môi trường vào giảng dạy ở khối lớp 5 VNEN.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

Tên tài liệu

Tác giả

Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 5 Dự Vụ Giáo dục Tiểu học
001 án mơ hình trường học mới Việt Nhà xuất bản Giáo dục
Nam (Sách thử nghiệm)
2014
Sách giáo khoa Lịch sử và Địa lí lớp Vụ Giáo dục Tiểu học
202 5 Dự án mơ hình trường học mới Nhà xuất bản Giáo dục
Việt Nam (Sách thử nghiệm)
2014
Sách giáo khoa Khoa học lớp 4, 5 Vụ Giáo dục Tiểu học
303 Dự án mơ hình trường học mới Việt Nhà xuất bản Giáo dục
Nam (Sách thử nghiệm)
2014
Nguyễn Khoa Lanh
Tài liệu bảo vệ môi trường và tài
404
Nhà xuất bản giáo dục
nguyên thiên nhiên
năm 1998

Tài liệu hướng dẫn tích hợp bảo vệ Sở giáo dục và Đào tạo
005 môi trường tài nguyên, môi trường Đăk Lăk. (Tài liệu lưu
biển hải đảo cấp Tiểu học.
hành nội bộ) năm 2013
- P. A. Ruđich, Nguyễn
Văn Hiếu dịch
606 Tài liêu Tâm lý học

- NXB Mir Macxcơva, nhà
xuất bản thể dục thể thao
Hà Nội năm 1986

TS. Phan Quốc Việt –
Thực hành kỹ năng sống cho học
707
Xuất bản lần 2, tháng 4
sinh Tiểu học
năm 2015.
PHT: Trương Quang Tịnh
Trỗi

25

Trường TH Nguyễn Văn