§Æt vÊn ®Ò:
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”,
“Công việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém”.
Trong suốt cuộc đời vĩ đại của Bác, công việc đào tạo cán bộ luôn được
Bác chăm lo cho cả hiện tại và tương lai. Bác còn dạy: “ Không phải vài ba
tháng hoặc vài ba năm mà đào tạo được một cán bộ tốt. Cần phải công tác,
đấu tranh, huấn luyện lâu năm mới được". Vì vậy, công tác đào tạo bồi dưỡng
đội ngũ cán bộ đòi hỏi phải thường xuyên, tận tâm, cần mẫn, chu toàn.
Thấm nhuần lời dạy của Người, trong nhiều năm qua Đảng ta luôn
quan tâm, chú trọng công tác cán bộ. Đảng xác định công tác cán bộ là công
tác lớn của Đảng. Đặc biệt công tác cán bộ trong Giáo dục lại càng được quan
tâm. Vì trong xu thế toàn cầu hóa hiện nay, giáo dục cũng như các lĩnh vực
khác là một sân chơi bình đẳng. Nếu trước kia người cán bộ quản lý trường
học là người chỉ thực hiện mệnh lệnh theo chỉ đạo từ cấp trên. Thì ngày nay,
người cán bộ quản lý giáo dục phải là người chịu trách nhiệm trước cấp trên
về mọi mặt hoạt động trong nhà trường, họ phải có khả năng xây dựng kế
hoạch quản lý, tổ chức thực hiện, họ phải có kỹ năng giải quyết vấn đề để đưa
nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị đề ra trong năm học và đưa nhà
trường ngày càng phát triển, đáp ứng được yêu cầu của xã hội.
Nhìn trước sự quy hoạch cán bộ quản lý của trường mầm non B Thị
trấn Văn Điển khi 2/2 đồng chí hiệu phó tuổi đời còn trẻ, kinh nghiệm quản lý
còn hạn chế. Đội ngũ giáo viên cốt cán hầu hết mới được tuyển dụng viên
chức, còn non cả tuổi đời lẫn tuổi nghề. Vì vậy việc bồi dưỡng đội ngũ nòng
cốt, đặc biệt là cán bộ nguồn kế cận ở trường mầm non B Thị trấn Văn Điển
là rất cần thiết. Bởi nếu một trường học được xây mới khang trang, với một
đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn, nhưng không có cán bộ quản lý có
phẩm chất chính trị, có năng lực chuyên môn, năng lực quản lý thì việc xây
dựng trường đạt chuẩn Quốc gia là một khó khăn rất lớn.

1

Từ thực tế đơn vị, với kinh nghiệm của một cán bộ quản lý có 34 năm
trong nghề, chỉ còn 03 năm nữa được nghỉ chế độ. Tôi hết sức trăn trở, tâm
huyết muốn bồi dưỡng đội ngũ kế cận với mong muốn khi bản thân nghỉ hưu,
đội ngũ cán bộ quản lý trẻ của trường có đủ đức, đủ tài, có kinh nghiệm để kế
tục lớp cán bộ quản lý đi trước lãnh đạo nhà trường ngày một phát triển. Đồng
thời tôi cũng mong muốn sẽ đào tạo, giới thiệu được những cán bộ nguồn kế
cận xứng đáng vào nguồn cán bộ quản lý của bậc học mầm non huyện Thanh
Trì. Góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường học
trên địa bàn huyện, góp phần thực hiện tốt chủ trương đổi mới căn bản, toàn
diện ngành giáo dục như Nghị quyết Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung
ương đảng khóa XI đã đề ra.
Vì vậy, tôi mạnh dạn trao đổi đề tài: “Biện pháp bồi dưỡng cán bộ
nguồn kế cận của Hiệu trưởng ở trường mầm non B Thị trấn Văn Điển”.

* Mục đích của đề tài: nhằm tập hợp, đúc rút kinh nghiệm của bản
thân sau 34 năm công tác.
Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán của trường mầm
non B Thị trấn Văn Điển.
Nâng cao chất lượng công tác quản lý chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo
dục trẻ trong trường mầm non.

* Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
Khảo sát, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng khả năng lý luận, năng lực
quản lý, trình độ chuyên môn cho đội ngũ cốt cán tại trường mầm non B Thị
trấn Văn Điển từ tháng 7 năm 2011 đến tháng 5 năm 2014.
Từ thực tiễn sau 3 năm áp dụng kinh nghiệm bồi dưỡng đội ngũ cán bộ,
giáo viên cốt cán giới thiệu vào nguồn cán bộ kế cận, trường mầm non B Thị
trăn Văn Điển đã đạt được những kết quả đáng mừng. Công tác quản lý của
2



nhà trường có nền nếp, chất lượng tốt, nhiều giáo viên đã được bổ nhiệm cán
bộ quản lý tại trường và các trường mầm non trên địa bàn huyện Thanh Trì.
Qua thực tế công tác, các cô đều đảm nhiệm tốt chức trách nhiệm vụ được
giao, góp phần đưa trường mầm non B Thị trấn Văn Điển, cũng như các
trường mầm non trong huyện ngày càng phát triển, đạt nhiều thành tích cao.
Sở Giáo dục và đào tạo Hà Nội đánh giá bậc học mầm non huyện Thanh Trì
liên tục dẫn đầu khối ngoại thành trong những năm gần đây.

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận:
Theo Từ điển Tiếng Việt: Đội ngũ là tập hợp số đông người cùng chức
năng, nhiệm vụ, nghề nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động trong hệ thống
(tổ chức) và cùng chung một mục đích nhất định. (29,tr32).
Theo đó, đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non là tập hợp những
người làm công tác quản lý ở trường mầm non; họ có cùng lý tưởng, mục đích
về vật chất, tinh thần và cùng thực hiện chức năng quản lý nhà trường để thực
hiện các nhiệm vụ công tác của đơn vị, đưa nhà trường vận hành theo nguyên
3


lý giáo dục để thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách
nhiệm của mình, nhằm tiến tới mục tiêu chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ
mầm non trong trường đạt kết quả tốt nhất.
Chúng ta đang sống trong thời kỳ của nền kinh tế tri thức, nền kinh tế
tri thức đã làm thay đổi hẳn cơ cấu kinh tế lao động, nền kinh tế chủ yếu dựa
vào trí tuệ con người. Đầu tư cho phát triển tri thức trở thành yếu tố then chốt
trong công cuộc Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước ta trong giai đoạn
hiện nay. Từ thực tiễn trên, để đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế tri thức theo

quan điểm của Phó Giáo sư - Tiến sỹ Lưu Xuân Mới, giảng viên chính,
nghiên cứu viên khoa Quản lý, học viện quản lý Giáo dục học thì vai trò của
người cán bộ quản lý giáo dục hiện nay thay đổi một cách cơ bản. “Nếu trước
kia người cán bộ quản lý trường học là người chỉ thực hiện mệnh lệnh từ cấp
trên trong mọi lĩnh vực: chuyên môn, tổ chức, nhân sự, tài chính. Thì

ngày nay trước yêu cầu của việc đổi mới căn bản, toàn diện ngành giáo dục,
người cán bộ quản lý nhà trường phải là người quyết định, tổ chức thực
hiện, minh bạch hóa các hoạt động chuyên môn, tổ chức, nhân sự và kĩ
năng chủ yếu của họ là giải quyết vấn đề để đưa nhà trường ngày một
phát triển, đáp ứng các yêu cầu đòi hỏi của xã hội”. Muốn làm được như
vậy, người cán bộ quản lý giáo dục không chỉ hô hào mọi người học tập
thường xuyên mà phải là tấm gương cho đội ngũ về học tập thường xuyên,
suốt đời. Người cán bộ quản lý cần có kế hoạch về nghiên cứu khoa học quản
lý, tự học, tự bồi dưỡng các kiến thức chính trị - xã hội, chuyên môn - nghiệp
vụ quản lý, đo lường và đánh giá trong giáo dục, công nghệ thông tin, ngoại
ngữ... để phát triển chính mình. Đồng thời, muốn trở thành một cán bộ quản
lý giáo dục giỏi phải có tính kiên nhẫn, sự khổ luyện, lòng can đảm, tự tin...
trong học tập thường xuyên và phấn đấu suốt đời cho sự nghiệp giáo dục.
Vì vậy, muốn có một đội ngũ cán bộ trẻ có phẩm chất đạo đức tốt, có
nghiệp vụ quản lý vững vàng, thì người hiệu trưởng phải là người vừa có
nhiệm vụ phát hiện, vừa có kế hoạch bồi dưỡng chỉ đạo sát sao, công tâm

4


trong đánh giá để tìm ra những cán bộ có phẩm chất tốt, trình độ chuyên môn
vững vàng, có tố chất của người quản lý. Trên cơ sở đó giới thiệu quy hoạch
vào nguồn để đào tạo trở thành cán bộ quản lý các trường mầm non trong
tương lai.


II. Cơ sở thực tiễn:
1. Đặc điểm chung:
Trường mầm non B Thị trấn Văn Điển là một trong 2 trường mầm non
công lập của huyện Thanh Trì, nằm ở trung tâm huyện, thuộc địa bàn thị trấn
Văn Điển, đóng tại khu tập thể Pin Thị trấn Văn Điển. Trường được thành lập
từ năm 1962, từ năm học 2008-2009 đến nay trường liên tục được công nhận
tập thể lao động xuất sắc cấp Thành phố, được Chủ tịch uỷ ban nhân dân
Thành phố Hà Nội, Thủ tướng Chính phủ, Công đoàn giáo dục Việt Nam tặng
Bằng khen. Hàng năm trường mở dạy 11 lớp, trong đó có 02 nhóm trẻ và 09
lớp mẫu giáo, với tổng số 63 cán bộ giáo viên, nhân viên (giáo viên là 40 cô)
và 609 học sinh. Trong đó:
- Trình độ trên chuẩn của giáo viên: 9/40 = 22%
- Đảng viên là giáo viên

: 5/40 = 12,5%

- Trung cấp lý luận chính trị

:0

- Trình độ quản lý mầm non

:0

- Trình độ tin học cơ bản (chứng chỉ A): 8/ 40 = 20%
Từ một trường hiệp quản chuyển sang công lập, phát triển mạnh về quy
mô trường lớp, số trẻ vào trường hàng năm đều tăng, kéo theo đòi hỏi phát
triển mạnh về số lượng và chất lượng đội ngũ. Thực tế đội ngũ cán bộ quản lý
nhà trường lại gặp rất nhiều khó khăn. Bản thân tôi mặc dù có kinh nghiệm

hơn 30 năm công tác trong ngành, đảm nhiệm những chức vụ quản lý cả về
công tác đoàn thể, công tác chính quyền, công tác Đảng: Phó chủ tịch công

5


đoàn ngành Giáo dục huyện, Bí thư chi bộ, hiệu trưởng. Bản thân luôn nhiệt
tình, tận tâm trong công việc, có năng lực quản lý, sáng tạo trong công việc.
Liên tục 14 năm (từ 1999 đến nay) đã có 14 sáng kiến kinh nghiệm trong lĩnh
vực chuyên môn, quản lý mầm non đạt giải cấp thành phố; 9 năm liên tục đạt
Giáo viên giỏi cấp huyện, Thành phố; 6 năm liên tục từ 2008 đến nay đạt
Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở, nhưng mới được Huyện ủy, UBND huyện Thanh
Trì điều động, bổ nhiệm từ đơn vị khác về trường từ năm 2006. Hai cô hiệu
phó: một cô chuẩn bị nghỉ chế độ, một cô mới được bổ nhiệm tháng 4 năm
2009.

2. Phân tích thực trạng.
Từ những đặc điểm trên trường gặp một số khó khăn và thuận lợi trong
công tác bồi dưỡng cán bộ nguồn kế cận như sau:
2.1. Thuận lợi:
- Đảng và chính quyền các cấp rất quan tâm đến giáo dục mầm non,
đặc biệt là công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ là một trong ba đề
án của Thành phố Hà Nội giai đoạn 2010-2015 và những năm tiếp theo.
- Huyện ủy Thanh Trì đã có Hướng dẫn số 15-HD/HU ngày 20/02/2009
của Ban thường vụ Huyện ủy Thanh Trì về hướng dẫn tiêu chuẩn, xây dựng
quy hoạch cán bộ nguồn giai đoạn 2010-2015.
- Ban giám hiệu có năng lực quản lý, đoàn kết, nhất trí cao trong công
tác chỉ đạo.
- Do đặc thù trường công lập 100% giáo viên được tuyển dụng viên
chức nên trình độ chuyên môn đội ngũ vững vàng, đây là mặt thuận lợi và

cũng là một trong những tiêu chuẩn để được quy hoạch nguồn cán bộ quản lý
của huyện Thanh Trì. Trong khi hầu hết các trường mầm non khác trong
huyện số giáo viên được tuyển dụng viên chức những năm trước rất ít.
- 32/40=80% giáo viên ở độ tuổi dưới 30.
6


- 33/40=82% giáo viên được đào tạo hệ trung cấp chính quy.
- Tập thể đoàn kết, nhiệt tình, có trách nhiệm cao trong công việc.
2.2. Khó khăn:
- 2 cô hiệu phó kinh nghiệm quản lý còn non nớt, kỹ năng xây dựng kế
hoạch quản lý hầu như chưa có.
- Hầu hết cán bộ các đoàn thể, tổ trưởng chuyên môn các khối trẻ, kinh
nghiệm quản lý còn yếu. Khả năng tuyên truyền, thuyết trình trước đám đông
còn gặp nhiều khó khăn, diễn thuyết chưa mạch lạc, thiếu tự tin.
- Tỷ lệ giáo viên là đảng viên thấp, hầu hết giáo viên cốt cán chưa có
trình độ lý luận chính trị, quản lý mầm non, kỹ năng ứng dụng công nghệ
thông tin hạn chế.
Từ thực trạng trên, tôi đã nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp để phát
huy các thuận lợi, khắc phục các điểm yếu trong việc xây dựng, đào tạo đội
ngũ cán bộ nguồn kế cận ở trường mầm non B Thị trấn Văn Điển.

III. Các biện pháp thực hiện:
1. Xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ CBQL
Công tác xây dựng kế hoạch là giải pháp chúng tôi đưa lên hàng đầu.
Bởi vì kế hoạch, chính là kim chỉ nam để chúng ta căn cứ vào đó tiến hành,
đánh giá, định liệu công việc. Một người làm việc không có kế hoạch từ trước
sẽ ví như người mù dò dẫm đi trong đêm tối mà không biết mình đang đi đâu.
Căn cứ thực trạng của trường, căn cứ hướng dẫn số 15-HD/HU ngày
20/02/2009 của Ban thường vụ Huyện ủy Thanh Trì về hướng dẫn xây dựng

quy hoạch cán bộ nguồn giai đoạn 2010-2015, theo quan điểm của huyện ủy
Thanh Trì quy hoạch cán bộ: phải đảm bảo “mở” và “động”. Mở tức là
không khép kín trong quy hoạch cho từng đơn vị, mà quy hoạch cán bộ nguồn
kế cận cho bậc học mầm non của huyện;... Từ thực tế đơn vị và chỉ đạo của

7


cấp trên tôi đã xây dựng kế hoạch đề ra các nội dung, mục tiêu bồi dưỡng
phát triển cán bộ nguồn kế cận của nhà trường. Tham mưu cấp ủy, Đảng ủy,
phòng GD phê duyệt những chỉ tiêu, mục tiêu phấn đấu cụ thể trong việc bồi
dưỡng tạo nguồn cán bộ kế cận giai đoạn 2010-2015 như sau:

Kế
hoạch
TT

Nội dung

dài hạn
(20102013)

1

Kế

Hình thức bồi

Địa điểm bồi


hoạch

dưỡng

dưỡng

năm
học
20132014

Bồi dưỡng đội ngũ
ban giám hiệu

+

Có kiến thức quản

3 cô

3 cô

Cử đi học lớp

Tại trường bồi

lý giáo dục mầm

Quản lý mầm

dưỡng cán bộ


non

non.

quản lý giáo dục
Hà Nội

+

Có tr×nh ®é ®µo t¹o
trªn chuÈn

3 cô

3 cô

Cử đi học các

Trường Đại học

lớp đào tạo tại

sư phạm Hà Nội

chức
+

Có trình độ trung


3 cô

3 cô

cấp chính trị

Giới thiệu cấp

Tại Trung tâm

ủy cử đi học

bồi dưỡng Chính

các lớp trung

trị huyện Thanh

cấp lý luận

Trì

chính trị
+

Có trình độ chứng
chỉ B Tin học

3 cô


3 cô

Tham gia đề

Tại Trung tâm

án nâng cao

dạy nghề Thanh

chất lượng đội

Trì.

8


ngũ nhà giáo
do Phòng
GD&ĐT
huyện Thanh
Trì mở
+

Có trình độ cử nhân

0

2 cô


Trung tâm dạy

quản lý giáo dục

nghề huyện
Thanh Trì

+

Kỹ năng xây dựng

3 cô

2 cô

kế hoạch quản lý

Bồi dưỡng tại

- Thông qua các

chỗ và qua các hoạt động thực

các hoạt động trong

lớp tập huấn,

tiễn.

trường mầm non


lớp bồi dưỡng

- Qua các lớp bồi

cán bộ quản lý dưỡng, tập huấn
mầm non
hàng năm do
PGD mở.
2

Xây dựng đội ngò
giáo viên đủ tiêu

+

chuẩn

được

bổ

nhiệm

cán

bộ

nguồn (10 cô)
Có kiến thức quản


6 cô

03 cô

lý giáo dục mầm
non

Cử đi học lớp

Tại trường bồi

Quản lý mầm

dưỡng cán bộ

non.

quản lý giáo dục
Hà Nội

+

§¹t tr×nh ®é trªn
chuÈn

7 cô

6 cô


Cử đi học các

Trường Đại học

lớp đào tạo tại

sư phạm Hà Nội

chức
+

Cã tr×nh ®é tin häc
B

5 cô

7 cô

Tham gia đề

Tại Trung tâm

án nâng cao

dạy nghề Thanh
9


chất lượng đội


Trì.

ngũ nhà giáo
do Phòng
GD&ĐT
huyện Thanh
Trì mở
+

Có trình độ trung

5 cô

3 cô

cấp chính trị

Giới thiệu cấp

Tại Trung tâm

ủy cử đi học

bồi dưỡng Chính

các lớp trung

trị huyện Thanh

cấp lý luận


Trì

chính trị
+

Kỹ

năng

tuyên

5 cô

truyền, tham mưu,

3 cô

Bồi dưỡng tại

- Thông qua các

chỗ và qua các hoạt động thực

thuyết trình trước

lớp tập huấn,

tiễn.


Hội nghị.

lớp bồi dưỡng

- Qua các lớp bồi

giáo viên cốt

dưỡng, tập huấn

cán.

hàng năm do
PGD mở.

Kết quả: hết tháng 9 năm 2010 tôi đã xây dựng xong kế hoạch bồi
dưỡng cán bộ quản lý của đơn vị, được các đồng chí trong BGH, cấp ủy chi
bộ, Đảng ủy Thị trấn, phòng GD đồng tình, đánh giá tốt.

2. Tổ chức bồi dưỡng nguồn.
2.1. Bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp:
Trong công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ nguồn không thể không chú
trọng đào tạo bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề giáo. Bởi nghề
giáo là nghề “Dạy người”, nên người cán bộ quản lý phải là người có phẩm
10


chất chính trị, lập trường tư tưởng vững vàng, phải hiểu biết, nắm vững những
quan điểm, đường lối chủ trương của Đảng và triển khai có hiệu quả các văn
bản quy định hiện hành của Đảng, Nhà nước, ngành,... liên quan đến giáo dục.

Đồng thời nhà giáo phải có đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề, tận tụy với nghề.
Lối sống, tác phong, giao tiếp ứng xử phải mô phạm, phù hợp với chuẩn mực
nhà giáo, góp phần nâng cao vị thế của cá nhân nói riêng, ngành giáo dục nói
chung. Để thực hiện có hiệu quả công tác bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo
đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, tôi đã thực hiện các hình thức bồi
dưỡng sau:
* Đẩy mạnh công tác phát triển Đảng viên.
Những năm trước do đặc thù đơn vị chịu sự quản lý của Công ty Cổ
phần Pin Văn Điển nên việc bồi dưỡng đội ngũ còn gặp rất nhiều khó khăn.
Từ năm 2008, chi bộ Đảng, chi đoàn Thanh niên đầu tiên của trường được
thành lập, tôi đã tích cực tham mưu đề xuất cấp ủy giới thiệu các cô giáo trẻ
có trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, tận tụy với công việc, có hướng
phấn đấu đi học các lớp tìm hiểu về Đảng do Trung tâm bồi dưỡng chính trị
huyện Thanh Trì mở. Trên cương vị bí thư chi bộ, tôi luôn đặt công tác phát
triển Đảng viên trẻ và bồi dưỡng lập trường tư tưởng, tuyên truyền quan điểm
đường lối chủ trương của Đảng lên vị trí hàng đầu. Sau khi các cô giáo hoàn
thành khóa học tìm hiểu về Đảng, tôi phân công cụ thể từng đồng chí trong
cấp ủy chịu trách nhiệm theo dõi, giúp đỡ. Họp cấp ủy ra Nghị quyết thời gian
phát triển Đảng đối với từng giáo viên trong diện cốt cán, phấn đấu mỗi năm
phát triển từ 3 đến 4 đảng viên. Đồng thời ban giám hiệu phân công các
nhiệm vụ, công việc chuyên môn cũng như công tác đoàn thể, công tác phong
trào cho các cô giáo đã qua lớp cảm tình Đảng để tạo cơ hội cho các cô phấn
đấu và chi bộ thử thách trong thời gian phấn đấu vào Đảng. Tiếp đó chúng tôi
luôn tích cực trong việc đi xác minh thẩm tra lý lịch, phối hợp giữa đơn vị và
cấp ủy địa phương nơi cư trú để đẩy mạnh công tác phát triển Đảng viên mới.

11


Hai đ/c giáo viên cốt cán được cử tham gia Lớp trung cấp Lý luận

chính trị -Hành chính tại TT Bồi dưỡng chính trị huyện Thanh Trì

12


Lễ kết nạp Đảng viên mới

* Tổ chức hiệu quả các Hội nghị học tập, quán triệt trong năm học.
Việc bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ là việc
làm phải tiến hành thường xuyên, người lãnh đạo phải linh hoạt tận dụng mọi
thời điểm, mọi hoạt động để việc bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả cao.
Chúng tôi căn cứ vào Nhiệm vụ của từng năm học, các văn bản, Chỉ thị, Nghị
quyết của Đảng, của ngành giáo dục, tổ chức tốt các đợt học tập nhiệm vụ
năm học, quán triệt tại trường. Trước khi tổ chức Hội nghị, tôi nghiên cứu kỹ
văn bản để khi phổ biến có thể phân tích kỹ từng nội dung, liên hệ với thực tế
đơn vị, sẵn sàng trả lời các ý kiến thảo luận của mọi người. Tôi xác định đây
không chỉ là Hội nghị quán triệt hay học tập Nghị quyết, nhiệm vụ năm học,
mà cũng là dịp bồi dưỡng kỹ năng thuyết trình, khả năng lý luận cho đội ngũ
giáo viên cốt cán.

13


Hội thảo “Chuẩn mực đạo đức CB-GV-NV mầm non theo tư tưởng,
đạo đức, phong cách của Hồ Chủ Tịch” tổ chức tháng 3/2013.
* Tổ chức tốt các phong trào, các cuộc vận động lớn của ngành và
các cấp phát động.
Trong những năm qua có rất nhiều cuộc vận động, phong trào thi đua
do các cấp các ngành triển khai. Đây là một hình thức bồi dưỡng đội ngũ rất
hiệu quả.

Với cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương tư tưởng và đạo
đức Hồ Chí Minh” do Ban bí thư Trung ương Đảng phát động. Là đơn vị
được phòng Giáo dục và đào tạo huyện Thanh Trì giao làm điểm cuộc vận
động. Chúng tôi đã xây dựng kế hoạch và triển khai cán bộ giáo viên học tập,
tổ chức ký cam kết thực hiện tốt cuộc vận động tới 100% cán bộ, giáo viên,
nhân viên. Chỉ đạo cán bộ, giáo viên lựa chọn nội dung cho phù hợp với
nhiệm vụ được giao, mỗi năm đăng ký một nội dung phấn đấu học tập và làm
theo tư tưởng, đạo đức của Hồ Chủ Tịch: về phẩm chất chính trị, về phong

14


cách sống giản dị, sư phạm theo chuẩn mục nhà giáo, về lề lối tác phong làm
việc nói đi đôi với làm của Hồ Chủ Tịch. Trước hiện tượng một số cán bộ
quản lý, giáo viên mầm non có hành vi bạo lực, băng hoại về đạo đức làm ảnh
hưởng đến uy tín nhà giáo và ngành giáo dục. Tháng 3 năm 2013 trường đã
tổ chức Hội thảo “Xây dựng tiêu chí chuẩn mực đạo đức cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên mầm non theo tư tưởng đạo đức của Hồ Chủ Tịch”. Chuẩn bị
cho Hội thảo tôi yêu cầu các đồng chi hiệu phó, là tổ trưởng chuyên môn, ban
chấp hành công đoàn, đoàn thanh niên, thanh tra nhân dân chuẩn bị tham luận
tham gia trao đổi với các đề tài như: tiêu chí cần có về phẩm chất chính trị,
đạo đức nghề nghiệp của một cán bộ công đoàn, một hiệu phó, một tổ trưởng
chuyên môn theo đồng chí là những tiêu chí nào? Tại sao?. Tôi mong muốn
qua thực tế công tác, qua trao đổi ý kiến thảo luận sẽ giúp cho đội ngũ cán bộ,
giáo viên cốt cán được bồi dưỡng thêm những kinh nghiệm, kiến thức quý
báu về phẩm chất chính trị, đạo đức cần có của người cán bộ quản lý. Chi bộ
chúng tôi còn tích cực bồi dưỡng đảng viên cốt cán tham gia cuộc thi “Kể
chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” do Đảng ủy Thị trấn Văn Điển,
huyện ủy Thanh Trì tổ chức.


15


Khối văn phòng và nhân viên nuôi dưỡng trao đổi, xây dựng tiêu chí
của cán bộ, nhân viên chuẩn bị tham gia Hội thảo “Chuẩn mực đạo đức
CB-GV-NV mầm non theo tư tưởng, đạo đức, phong cách của Hồ Chủ Tịch”

Kết quả: Trường được Đảng ủy Thị trấn, Phòng giáo dục Thanh Trì
tặng giấy khen có thành tích xuất sắc trong cuộc vận động, nhiều cá nhân
được tặng giấy khen. Mỗi cá nhân đã trưởng thành lên rất nhiều từ nhận thức
tư tưởng đến hành động thực tiễn qua 6 năm thực hiện cuộc vận động.
Đồng thời chúng tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ qua tổ chức
tốt các hoạt động gắn với cuộc vận động: “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương
đạo đức, tự học và sáng tạo”, cuộc vận động: “Xây dựng Nhà trường văn
hóa – Nhà giáo mẫu mực – Học sinh lễ giáo”, cuộc vận động: “Dân chủ - Kỷ
cương – Tình thương – Trách nhiệm”, hay phong trào thi đua: “Xây dựng
trường học thân thiện – học sinh tích cực”,...do ngành Giáo dục phát động.
Tổ chức tốt các Hội thi như: “Cô giáo tài năng – duyên dáng”, Hội thi: “Cán
bộ đoàn giỏi”, “Giáo viên, nhân viên giỏi”, hay các đợt thi đua: “Chào mừng

16


kỷ niệm 1000 năm Thăng Long – Hà Nội” với chủ đề: “Xây dựng tác phong
nhà giáo Tràng An thanh lịch”.
Các cuộc thi, các phong trào thi đua là dịp để mỗi cán bộ, giáo viên
dành nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, văn bản, tham khảo sách báo, tìm
hiểu trên mạng Intenet, ứng dụng thực tế công tác để giải quyết các phần thi
lý thuyết, tình huống sư phạm, tình huống ứng xử được đặt ra trong các Hội
thi, các phong trào thi đua. Qua đó giáo viên nắm vững hơn đường lối chủ

trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, các quy định của
ngành. Đồng thời cũng là cơ hội để mỗi giáo viên được bộc lộ năng lực, khả
năng thuyết trình trước đông người, thể hiện hiểu biết của bản thân, khẳng
định mình trước tập thể. Đây cũng là dịp giáo viên trẻ học hỏi lẫn nhau, giúp
họ vững vàng hơn rất nhiều qua mỗi Hội thi, hay phong trào thi đua nhà
trường triển khai.
*Kết quả: các cuộc thi, các phong trào thi đua của nhà trường đạt được
kết quả cao. Trường được Sở Giáo dục và đào tạo Hà Nội, Ủỷ ban nhân dân
huyện Thanh Trì tặng giấy khen “Đơn vị có thành tích xuất sắc trong phong
trào thi đua xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, “Đơn vị có
thành tích xuất sắc trong cuộc vận động: Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương Trách nhiệm”, và đợt thi đua: “Chào mừng kỷ niệm 1000 năm Thăng Long –
Hà Nội”. Trường có giáo viên đạt giải nhì ngành giáo dục Thanh Trì Hội thi:
“Cô giáo tài năng – duyên dáng”, đạt giải ba cấp Thành phố Hội thi: “Cán
bộ đoàn giỏi”.

2.2. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý trường mầm
non.
Một giáo viên vững vàng về chuyên môn nhưng không có nghiệp vụ
quản lý thì khi được bổ nhiệm làm cán bộ quản lý sẽ không thể đảm đương
được nhiệm vụ. Bởi vì xét về mặt chuyên môn đơn thuần, người hiệu trưởng,
hiệu phó phải vững vàng, sáng tạo, nắm chắc phương pháp, thì khi đi dự giờ
17


kiểm tra giáo viên mới có thể góp ý bồi dưỡng được cho giáo viên. Còn nếu
không có nghiệp vụ quản lý thì không thể xây dựng và tổ chức thực hiện được
kế hoạch trong việc quản lý nhà trường hay lĩnh vực được phân công phụ
trách. Vì vậy bồi dưỡng đội ngũ cán bộ nguồn kế cận phải quan tâm bồi
dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý trường mầm non cho đội ngũ.
Tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cốt cán sao cho đúng đối tượng,

đạt hiệu quả cao.

* Bồi dưỡng theo đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giai
đoạn 2010-2015:
80% giáo viên trong trường là giáo viên trẻ mới tuyển dụng từ năm học
2007-2008, nên đại đa số giáo viên có trình độ trung cấp sư phạm hệ chính
quy. Đây là mặt mạnh của trường, nhưng cũng là một khó khăn mang tính đặc
thù riêng của trường. Khi đề án “Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo giai
đoạn 2010-2015” của huyện Thanh Trì được triển khai, để tạo điều kiện nâng
cao trình độ chuyên môn cho giáo viên trẻ, tôi đã bàn và thống nhất với các
đồng chí trong cấp ủy, Ban giám hiệu và thông qua Hội đồng sư phạm kế
hoạch dự kiến không tổ chức trông trẻ ngày thứ bẩy để giáo viên có thời gian
tham gia học các lớp trên chuẩn nâng cao trình độ chuyên môn, được mọi
người đồng tình nhất trí cao. Trường đã tổ chức tuyên truyền rộng rãi về 3 đề
án phát triển ngành giáo dục của huyện Thanh Trì để phụ huynh thấy được
tầm quan trọng của việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ và nhận được
sự đồng tình, chia xẻ của phụ huynh các cháu. Đồng thời trường cử các đồng
chí giáo viên cốt cán tham gia lớp trung cấp lý luận chính trị do huyện ủy
Thanh Trì mở tại huyện, lớp quản lý mầm non do Sở Giáo dục và đào tạo tổ
chức; các lớp đào tạo Tin học cơ bản, tiếng Anh cơ bản dành cho Ban giám
hiệu và giáo viên cốt cán do Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Thanh Trì phối
hợp với các trường chuyên ngành mở tại huyện. Cử giáo viên bồi dưỡng các
chuyên đề: “Chăm sóc - nuôi dưỡng trẻ trong trường mầm non”, chuyên đề:

18


“Tổ chức ngày hội - ngày lễ”,... của Sở Giáo dục và đào tạo Hà Nội phối hợp
với Phòng Giáo dục Thanh Trì tổ chức tại huyện.


*Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý mầm non thông qua các hoạt động
thực tiễn tại trường.
Nghiệp vụ quản lý của người cán bộ quản lý trong trường mầm non bao
gồm nhiều mặt công tác như: công tác thanh kiểm tra trong trường học, công
tác tham mưu, công tác xây dựng và quản lý cơ sở vật chất, công tác xã hội
hóa giáo dục, công tác quản lý bộ máy, quản lý học sinh, quản lý tài
chính, ...Các mặt công tác ấy được thể hiện qua các hoạt động thực tiễn, diễn
ra hàng ngày, hàng tháng, năm học mà người quản lý chỉ đạo thực hiện trong
trường mầm non. Nhưng muốn thông qua các hoạt động thực tiễn để bồi
dưỡng cán bộ nguồn thì người hiệu trưởng phải tạo cơ hội cho giáo viên, cán
bộ dưới quyền được cọ sát thực tế, ứng dụng kiến thức, năng lực hiểu biết của
mình vào giải quyết nhiệm vụ được giao. Qua thực tiễn giải quyết công việc
mỗi cá nhân sẽ rút ra những kinh nghiệm và trưởng thành lên rất nhiều.
Từ suy nghĩ trên, tôi đã mạnh dạn đổi mới việc tổ chức một số hoạt động
trong nhà trường để bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cốt cán. Cụ thể là
giao quyền chỉ đạo tổ chức ngày hội - ngày lễ, đổi mới việc tổ chức sinh hoạt
bồi dưỡng chuyên môn cho một số cán bộ cốt cán, đổi mới cách quản lý, tham
mưu đầu tư cơ sở vật chất. Tôi xác định có thể bước đầu do kinh nghiệm chưa
có việc đổi mới các hoạt động đó có thể sẽ không mang lại hiệu quả cao, thậm
trí là thất bại. Nhưng tôi vẫn mạnh dạn áp dụng sau khi được sự đồng tình của
các đồng chí trong cấp ủy và ban giám hiệu nhà trường.

19


Bồi dưỡng hiệu phó kỹ năng quản lý tổ chức
các buổi họp tổ trưởng chuyên môn các khối trong nhà trường

*Giao việc tổ chức ngày hội – ngày lễ cho cán bộ cốt cán:
Thay vì trước kia chủ tịch công đoàn làm khâu tổ chức, hiệu trưởng xây

dựng kế hoạch, đọc báo cáo, hiệu phó chuẩn bị văn nghệ, tổ văn phòng là
người chuẩn bị cơ sở vật chất. Thì bây giờ trước khi tổ chức ngày hội, ngày lễ
tôi phổ biến kế hoạch tổ chức sớm để cho giáo viên được giao nhiệm vụ có
thời gian chuẩn bị (vì còn ít kinh nghiệm), trong kỳ họp Hội đồng sư phạm tôi
phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng giáo viên cốt cán: ai xây dựng kịch bản?
ai dẫn chương trình? ai chuẩn bị văn nghệ? ai lo cơ sở vật chất, đón tiếp đại
biểu? Ví dụ: “Ngày hội đến trường của Bé” chủ tịch công đoàn được phân
công xây dựng kịch bản, bí thư đoàn thanh niên là người dẫn chương trình và
phân công đoàn viên tiếp đón đại biểu, tổ trưởng chuyên môn khối lớn chuẩn
bị chương trình văn nghệ, trưởng ban thanh tra nhân dân lo cơ sở vật chất.
Các thành viên được phân công chịu trách nhiệm tự xây dựng kế hoạch
thực hiện công việc được giao, sau đó Ban giám hiệu sẽ duyệt kế hoạch, góp
ý và thống nhất triển khai. Nếu ngày hội này cô giáo được giao nhiệm vụ đã
làm tốt, ngày hội sau sẽ phân công nhiệm vụ khác để được cọ sát với nhiều
20


công việc. Nếu chưa làm tốt sẽ rút kinh nghiệm lần sau tiếp tục giao nhiệm vụ
để làm tốt hơn. Quan trọng hơn cả qua đổi mới cách làm, tôi đã bồi dưỡng
cho 2 cô hiệu phó, đội ngũ nòng cốt của trường kỹ năng xây dựng kế hoạch,
tổ chức thực hiện để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

Cô Vũ Thị Nga – Tổ trưởng chuyên môn dẫn chương trình trong
“Liên hoan hát dân ca và trò chơi dân gian” chào mừng đại lễ 1000 năm
Thăng Long – Hà Nội.

21


Cô Phạm Thị Tuyết – Bí thư chi đoàn thanh niên

dẫn chương trình trong lễ hội trung thu 2012

Cô Nguyễn Thúy Mai - Hiệu phó
dẫn chương trình trong “Hội xuân 2014”

* Đổi mới việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn hàng tháng:
Trước kia, trường thường tổ chức sinh hoạt chuyên môn toàn trường
vào chiều thứ năm tuần I và tuần III hàng tháng. Hiệu phó chuyên môn là
người chuẩn bị nội dung, hiệu trưởng dự cho ý kiến chỉ đạo, tổ trưởng chuyên
môn và giáo viên dự nắm bắt, trao đổi và thống nhất thực hiện. Tổ chức như
vậy tổ trưởng chuyên môn các khối rất thụ động, số người đông, thời gian một
buổi chiều không thể đi sâu vào bồi dưỡng chuyên môn cho từng độ tuổi. Đặc
biệt không phát huy được năng lực quản lý, điều hành của các khối trưởng. Vì
vậy, tôi đã chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo khối, tổ trưởng chuyên
môn khối là người chuẩn bị nội dung sinh hoạt, hiệu phó là người dự chỉ đạo,
22


sau đó hiệu phó tổng hợp các nội dung báo cáo hiệu trưởng xin ý kiến chỉ đạo
chung. Tổ chức như vậy sau một thời gian tôi thấy rất hiệu quả cả về nội dung
sinh hoạt chuyên môn lẫn bồi dưỡng năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên
môn các khối. Vì tổ trưởng chuyên môn muốn tổ chức sinh hoạt chuyên môn
hiệu quả thì phải xây dựng nội dung, lên kế hoạch tổ chức buổi sinh hoạt, tổ
trưởng chuyên môn là người gần với giáo viên trong tổ nhất, hiểu giáo viên
cần bồi dưỡng nội dung, chuyên đề gì vào buổi họp hôm đó. Mà muốn làm
được những việc đó thì tổ trưởng chuyên môn phải sâu sát chị em, phải tìm
hiểu tài liệu, lên kế hoạch tổ chức. Nhờ đó năng lực quản lý được bồi dưỡng
qua từng buổi sinh hoạt chuyên môn.
*Kết quả: các buổi sinh hoạt chuyên môn của trường đã đi vào nền nếp
tốt, phát huy được tính tích cực của giáo viên trong việc tự bồi dưỡng chuyên

môn tại chỗ rất hiệu quả. Nâng cao kỹ năng quản lý, tổ chức hoạt động nhóm
cho các nhóm trưởng.

Bồi dưỡng TTCM tổ chức sinh hoạt chuyên môn khối mẫu giáo lớn

23


Buổi sinh hoạt chuyên môn khối mẫu giáo nhỡ

* Đổi mới cách quản lý, đầu tư trang thiết bị cơ sở vật chất.
Giao quyền tự chủ quản lý tài chính và đầu tư cơ sở vật chất đến tận tay
người sử dụng là một chủ trương hết sức đúng đắn của Đảng và Nhà nước. Từ
bài học kinh nghiệm của bản thân, khi được Nhà nước giao quyền tự chủ một
phần về tài chính và đầu tư cơ sở vật chất, là Hiệu trưởng nhà trường chúng
tôi phải trăn trở suy nghĩ, học hỏi kinh nghiệm để có kế hoạch quản lý sao cho
tránh thất thoát lãng phí, đồng thời sử dụng đạt hiệu quả cao. Áp dụng vào
đơn vị, tôi đã giao trách nhiệm quản lý các trang thiết bị, đồ dùng học tập, đồ
chơi của trẻ đến tổ trưởng chuyên môn các khối. Tổ trưởng các khối có trách
nhiệm rà soát đồ dùng, trang thiết bị của toàn khối, lên kế hoạch xin đầu tư.
Kế hoạch phải cụ thể, xin đầu tư gì? vì sao phải đầu tư? Cách sử dụng và bảo
quản trong khối như thế nào?. Muốn có kế hoạch, tổ trưởng phải cùng giáo
viên các khối tiến hành khảo sát thực trạng, đối chiếu với danh mục đồ dùng
theo quy định, lên kế hoạch xin đầu tư và xây dựng kế hoạch sử dụng, quản lý
trang thiết bị đồ dùng trong tổ của mình. Cuối năm các tổ báo cáo bằng văn
bản tình hình đầu tư, sử dụng trang thiết bị, đồ dùng của tổ, ban giám hiệu
24


kiểm tra đánh giá. Đây cũng là một tiêu chí trong đánh giá xếp loại viên chức,

đánh giá thi đua các tổ trong năm học. Để động viên đội ngũ cán bộ cốt cán,
trường đã xây dựng quy chế bồi dưỡng tiền trách nhiệm hàng tháng cho từng
đối tượng từ giáo viên chủ nhiệm, đến tổ trưởng chuyên môn các khối, đến
ban chấp hành các đoàn thể, thanh tra nhân dân trong đơn vị.
Từ giáo viên chỉ quen với việc chăm sóc - giáo dục trẻ, khi được giao
việc, được cọ sát thực tế, phải xây dựng kế hoạch, phải thuyết trình, làm MC,
quản lý tổ chức các đầu việc trong tổ, trong trường các cô giáo bước đầu thấy
rất khó khăn. Nhưng có sự hỗ trợ, chỉ đạo sát sao, động viên kịp thời của ban
giám hiệu các cô dần tự tin và đã trang bị được cho mình những nghiệp vụ
quản lý, kinh nghiệm quý báu làm hành trang cho cán bộ quản lý trong tương
lai.

2.3. Bồi dưỡng đội ngũ cốt cán bằng kinh nghiệm bản thân.
Từ kinh nghiệm của bản thân, sau 34 năm công tác đã trải qua những
giai đoạn khó khăn nhất của bậc học mầm non và ở nhiều cương vị công tác
khác nhau: từ giáo viên, tổ trưởng chuyên môn, chủ tịch công đoàn, phó chủ
tịch công đoàn ngành giáo dục huyện, bí thư chi bộ, hiệu trưởng nhà trường.
Tôi nhận thức rằng: cán bộ quản lý giáo dục muốn có kiến thức cơ bản về
công tác quản lý thì phải được đào tạo qua trường lớp. Muốn bồi dưỡng năng
lực, kỹ năng quản lý thì truyền đạt kinh nghiệm thực tiễn là trường học hiệu
quả nhất. Bởi kinh nghiệm là những hiểu biết, trải nghiệm thực tế mà chúng ta
tích lũy được qua quá trình sống và làm việc. Nó có vai trò rất quan trọng đối
với sự phát triển của mỗi con người. Thế hệ sau không thể có kinh nghiệm
phong phú nếu không được thế hệ đi trước truyền đạt lại.
Từ nhận thức trên tôi đã suy nghĩ và ứng dụng những kinh nghiệm của
bản thân vào bồi dưỡng phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý
cho hai đồng chí hiệu phó và đội ngũ cốt cán của trường.

25