ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
………………………………….

NGUYỄN THỊ THU HÀ

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU
TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HUYỆN VÂN ĐỒN
TỈNH QUẢNG NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Thái Nguyên- năm 2010
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên




I HC THI NGUYấN
TRNG I HC S PHM
..

NGUYN TH THU H

BIN PHP QUN Lí HOT NG T CHUYấN MễN CA HIU
TRNG TRNG THCS HUYN VN N
TNH QUNG NINH

Chuyờn ngnh: Qun lý giỏo dc
Mó s: 60.14.05

luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục

Ngi hng dn khoa hc: TS. Nguyễn Thị Tuyết Mai

Thỏi Nguyờn - Nm 2010

S húa bi Trung tõm Hc liu - i hc Thỏi Nguyờn




LỜI CẢM ƠN
Tác giả luận văn chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học
trƣờng Đại học Sƣ phạm-Đại học Thái Nguyên, phòng Giáo dục và Đào tạo
huyện Vân Đồn đã cho phép, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành
chƣơng trình Cao học Quản lý giáo dục và hoàn thành luận văn này.
Tác giả bày tỏ lòng tri ân đến Quý thầy, cô đã tận tình truyền đạt kiến
thức, kỹ năng, kinh nghiệm và hƣớng dẫn cách thức nghiên cứu, tìm kiếm tri
thức khoa học.
Trong quá trình khảo sát, nghiên cứu đề tài, tác giả đã nhận đƣợc sự hỗ
trợ tận tình của lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Vân Đồn, trƣờng
THCS Thị trấn Cái Rồng, trƣờng THCS Đông Xá, trƣờng THCS Hạ Long,
trƣờng THCS Đoàn Kết đã cung cấp thông tin, tạo điều kiện cho tác giả tiến
hành khảo sát thực tế, thu thập tài liệu.
Đặc biệt, tác giả xin gửi đến TS. Nguyễn Thị Tuyết Mai lòng biết ơn
sâu sắc về sự hƣớng dẫn tận tình, chu đáo và hiệu quả.
Xin chân thành cảm ơn!

Tác giả


Nguyễn Thị Thu Hà

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên




1

MỤC LỤC
Mở đầu………………………………………………………………… 6
Chƣơng 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN
MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ…………

13

1.1.Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề……………………………… 13
1.2. Một số khái niệm………………………………………………….. 17
1.2.1.Khái niệm quản lý, biện pháp quản lý………………………… 17
1.2.2.Quản lý nhà trƣờng………………………………………....... 25
1.2.3.Tổ chuyên môn, hoạt động của tổ chuyên môn……………… 29
1.2.4. Trách nhiệm, quyền hạn của hiệu trƣởng, tổ trƣởng đối với
hoạt động tổ chuyên môn…………………………………………....... 31
1.2.5. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trƣởng…………. 36
1.3.Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn…………………… 38
1.3.1. Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chuyên môn trong năm học……....... 38
1.3.2. Chỉ đạo, tổ chức thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn…….... 38
1.3.3. Kiểm tra, đánh giá các hoạt động chuyên môn……………… 44
1.3.4. Các biện pháp hỗ trợ nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng
hoạt động tổ chuyên môn……………………………………………... 46

1.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn……

47

1.4.1.Trình độ, năng lực quản lý của hiệu trƣởng………………….

47

1.4.2.Năng lực chuyên môn của tổ trƣởng………………………...

49

1.4.3. Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trƣờng…………………….. 50
1.4.4.Công tác quản lý, chỉ đạo của phòng Giáo dục và Đào tạo...... 51
Kết luận chƣơng 1………………………………………………….. 53
Chƣơng 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ
SỞ HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH…………………............

54

2.1.Khái quát về tình hình giáo dục huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh.

54

2.1.1.Một số đặc điểm tự nhiên, xã hội……………………………. 54
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên





2

2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục……………………………….

54

2.1.3. Các mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể……………………………. 58
2.2.Tổ chuyên môn của các trƣờng THCS huyện Vân Đồn, tỉnh
Quảng Ninh……………………………………………………….. 60
2.2.1. Nhận thức của giáo viên về vai trò của tổ chuyên môn trong
nhà trƣờng…………………………………………………..................

60

2.2.2. Năng lực quản lý của tổ trƣởng chuyên môn, khả năng tham
gia các hoạt động của giáo viên trong tổ……………………………… 61
2.2.3. Thực trạng chất lƣợng các hoạt động của tổ chuyên môn các
trƣờng THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh……………………..

62

2.2.4. Thực trạng cơ sở vật chất các trƣờng THCS phục vụ cho
hoạt động chuyên môn của giáo viên……………………………......... 67
2.3. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trƣởng các trƣờng
THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh hiện nay…………………… 68
2.3.1. Khái quát về chất lƣợng quản lý hoạt động tổ chuyên môn
của hiệu trƣởng các trƣờng THCS huyện Vân Đồn…………………..

68


2.3.2. Nhận thức của cán bộ quản lý và viên về tầm quan trọng của
quản lý hoạt động tổ chuyên môn…………………………………….

69

2.3.3. Thực trạng công tác chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động
của tổ chuyên môn ………………………………………………..

71

2.3.4. Thực trạng công tác quản lý, điều hành hoạt động tổ chuyên
môn của Hiệu trƣởng theo các văn bản quy định của phòng Giáo dục
và Đào tạo. ………………………………………………………….

72

2.3.5. Thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn
của hiệu trƣởng………………………………………………………..

73

2.3.6. Một số vấn đề trong công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn
của hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh……….. 83
Kết luận chƣơng 2……………………………………………………. 86
Chƣơng 3. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ
CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS HUYỆN VÂN
ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH……………………………………………
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên


87




3

3.1.Mục tiêu, phƣơng hƣớng hoạt động của tổ chuyên môn trong năm
học 2010-2011………………………………………………………… 87
3.2.Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý……………………...

88

3.2.1.Căn cứ vào mục tiêu chiến lƣợc và giải pháp phát triển giáo
dục đào tạo đến 2020 …………………………………………………

88

3.2.2. Đảm bảo quy chế quản lý của Bộ Giáo dục và Đào tạo…...... 90
3.2.3. Phù hợp với mục tiêu chiến lƣợc của ngành giáo dục huyện
Vân Đồn……………………………………………………………….

91

3.2.4. Phù hợp với tình hình thực tế ở địa phƣơng…………………

92

3.2.5.Đảm bảo tính đồng bộ, tính thực tiễn, tính kế thừa, tính khả thi.. 93
3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu

trƣởng các trƣờng THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh…………

96

3.3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về tầm quan trọng
và tác dụng thiết thực của hoạt động tổ chuyên môn…………………. 96
3.3.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn. 99
3.3.3 Quản lý nề nếp, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn………….. 102
3.3.4. Kiểm tra các hoạt động của tổ chuyên môn…………………. 104
3.3.5. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá học sinh……………………. 106
3.3.6. Kiểm tra việc thực hiện chƣơng trình giảng dạy…………….

108

3.3.7 Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên………… 109
3.3.8. Chỉ đạo công tác tự bồi dƣỡng của giáo viên……………......

111

3.3.9 Mối quan hệ giữa các biện pháp…………………………....... 113
3.4. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất…………….. 113
3.4.1. Các bƣớc tiến hành khảo nghiệm…………………………… 113
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm……………………………………....... 115
kết luận chƣơng 3……………………………………………………... 119
Kết luận và kiến nghị………………………………………………….. 120

Danh mục tài liệu tham khảo………………………………… 124
Phụ lục………………………………………………………..

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên





4

DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT

Cán bộ quản lý

CBQL

Chủ nghĩa xã hội

CNXH

Công nghiệp hoá -Hiện đại hoá

CNH-HĐH

Giáo dục và đào tạo

GD&ĐT

Phổ thông cơ sở

PTCS

Tiểu học


TH

Trung học cơ sở

THCS

Trung học phổ thông

THPT

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên




5

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ
Bảng 2.1. Số liệu thống kê bậc học THCS từ năm 2005 đến 2010……. 56
Bảng 2.2.Kết quả xếp loại học lực,hạnh kiểm của học sinh 4 trường
THCS………………………………………………………………………….. 56
Bảng 2.3. Số liệu học sinh đỗ tốt nghiệp và thi học sinh giỏi của 4
trường THCS ………………………………………………………………… 57
Bảng 2.4. Số lượng giáo viên và tổ chuyên môn của 4 trường THCS .. 58
Bảng 2.5. Thống kê xếp loại giờ dạy và hồ sơ chuyên môn của 4
trường THCS (Số liệu kiểm tra, giám định của phòng Giáo dục)……... 66
Bảng 2.6. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của quản lý hoạt
động tổ chuyên môn…………………………………………………………. 69
Bảng 2.7.Vai trò quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng... 70
Bảng 2.8.Công tác chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ

chuyên môn…………………………………………………………………… 71
Bảng 2.9.Nhận thức mức độ cần thiết các biện pháp quản lý hoạt
động tổ chuyên môn………………………………………………................ 75
Bảng 2.10.Mức độ thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động tổ
chuyên môn…………………………………………………………………… 77
Bảng 2.11. Mức độ tác dụng của các biện pháp quản lý hoạt động tổ
chuyên môn…………………………………………………………………… 80
Bảng 3.1. Tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động
của tổ chuyên môn…………………………………………………………… 115
Biểu đồ 2.1. Sự tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ thực
hiện các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn…………………. 80
Biểu đồ 2.2. Sự tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ tác
dụng các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn…………………. 83
Biểu đồ 3.1. Tương quan giữa mức độ cấp thiết và tính khả thi của
các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn………………………… 118
Sơ đồ 1.1.Chức năng quản lý……………………………………………… 22
Sơ đồ 1.2.Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THCS…….. 37
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên




6

Sơ đồ 3.1. Các bước xây dựng và thực hiện kế hoạch ……………….. 100
MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
Thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học công nghệ, thế kỷ của trí tuệ và cạnh
tranh thị trƣờng, thế kỷ của bùng nổ thông tin trong đó tri thức chiếm vị trí
vai trò vô cùng quan trọng. Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát

triển nhanh, kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát
triển lực lƣợng sản xuất. Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố đối
với sự phát triển kinh tế xã hội.
Việt nam bƣớc vào thế kỷ XXI với mục tiêu phấn đấu: “Dân giàu,
nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”. Trong thời kỳ hội nhập để
phát triển kinh tế xã hội, vấn đề quan trọng hàng đầu là sự phát triển nguồn
lực con ngƣời. Nghị quyết Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa IX đã nêu
rõ: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng
nhất thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá (CNH-HĐH), là điều
kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con ngƣời, yếu tố cơ bản để phát triển
xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh và bền vững”[15].
Giáo dục có vị trí và vai trò vô cùng quan trọng đối với công cuộc cải
tạo và phát triển kinh tế xã hội của đất nƣớc. Đặc biệt giáo dục là nhân tố
quyết định chất lƣợng nguồn nhân lực. Giáo dục có thể đào tạo nguồn nhân
lực với trình độ trí tuệ ngang tầm thời đại, tích lũy nguồn chất xám đủ để
luôn đổi mới sản xuất, nâng cao năng suất lao động, phát triển các hoạt động
dịch vụ … Vì vậy, việc đầu tƣ cho giáo dục để nâng cao trình độ dân trí, phát
triển nguồn nhân lực cần đƣợc ƣu tiên hàng đầu.
Giáo dục là một lĩnh vực rất quan trọng của đời sống, liên quan đến
hầu hết các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội. Vì vậy, Đảng ta rất quan
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên




7

tâm, chú trọng phát triển giáo dục đào tạo. Diễn văn khai mạc Đại hội đại
biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã nêu rõ: Phấn đấu để giáo dục đào tạo
cùng với khoa học công nghệ thực sự là quốc sách hàng đầu, thông qua việc

đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng
cao, chấn hƣng nền giáo dục Việt Nam.
Để giáo dục thực hiện đựơc sứ mạng của mình thì trƣớc hết cần nâng
cao chất lƣợng giáo dục đào tạo. Quan điểm chỉ đạo của Đảng đối với giáo
dục đào tạo là tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đổi mới nội
dung, phƣơng pháp dạy và học, hệ thống trƣờng lớp, hệ thống quản lý giáo
dục; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa giáo dục; nâng cao chất
lƣợng, hiệu quả giáo dục. Chất lƣợng giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào hoạt
động dạy và học, phụ thuộc vào phƣơng pháp giáo dục đào tạo, các hoạt động
và phƣơng pháp quản lý giáo dục và nhiều yếu tố khác. Nhƣ vậy, đổi mới
quản lý giáo dục là một trong các biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục
đào tạo.
Trong những năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có những chỉ đạo
đổi mới công tác quản lý trƣờng học nhƣ: đổi mới hệ thống quản lý giáo dục,
nội dung, phƣơng pháp và hình thức quản lý giáo dục bƣớc đầu đã có những
tác động tích cực đáng kể đến chất lƣợng giáo dục; đổi mới quản lý các hoạt
động của trƣờng phổ thông nói chung, trong trƣờng THCS(THCS) nói riêng
đã có tác động trực tiếp đến chất lƣợng giảng dạy và học tập, quyết định đến
chất lƣợng giáo dục và đào tạo của nhà trƣờng.
Trong nhà trƣờng, đội ngũ giáo viên là lực lƣợng chủ chốt tham gia
các hoạt động giáo dục. Giáo viên trong trƣờng THCS đƣợc tổ chức thành tổ
chuyên môn theo môn học hoặc theo nhóm môn học. Tổ chuyên môn là mắt xích
quan trọng trong cơ cấu tổ chức của nhà trƣờng. Hoạt động của các tổ chuyên
môn quyết định trực tiếp đến sự phát triển của nhà trƣờng và chất lƣợng dạy học
của thầy và trò.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên





data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....



data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not

read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....

data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....

data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....

data error !!! can't not
read....