PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TÂN THẠNH
Nhận xét đánh gía của Hội Đồng KHGD trường :
Tác dụng của SKKN :…………………………….
Tính thực tiễn , sư phạm , khoa học :………………………………….
Hiệu quả :…………………………………..
Xếp lọai :……………………..
………….ngày ….tháng …..năm 2004
Nhận xét đánh gía của Hội Đồng KHGD phòng GD-ĐT :
Tác dụng của SKKN :…………………………………
Tính thực tiễn , sư phạm , khoa học :……………………………….
Hiệu quả :…………………………….
Xếp lọai :…………..
………….ngày ….tháng …..năm 2004
Nhận xét đánh gía của Hội Đồng KHGD Sở GD-ĐT :
Tác dụng của SKKN :
Tính thực tiễn , sư phạm , khoa học :…………………..
Hiệu quả :…………………
Xếp lọai :………………..
………….ngày ….tháng …..năm 2004
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC 1
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TÂN THẠNH
Mục Lục
Mục Lục...........................................Trang 2
Phần Mở Đầu
1/ Lý do chọn đề tài.........................Trang 3
2/Mục đích nghiên cứu đề tài .......Trang 4
Phần Nội Dung
Chương II Cơ Sở Lý Luận...............Trang 5
Chương III Các giải pháp .............Trang 8.
Kết Quả...........................................Trang 12
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC 2

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TÂN THẠNH
Đề Tài :
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HỌC SINH
LỚP 4 TRONG GIỜ RA CHƠI .
A/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Nhà trường tiểu học muốn đạt được mục tiêu giáo dục
tiểu học là hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển
nhân cách hài hòa và toàn diện thì phải tổ chức đúng đắn toàn
bộ công tác dạy học – giáo dục . Trong đó , có công tác giáo
dục ngoài giờ lên lớp ( sinh hoạt tập thể – giờ chơi ) . Nó có
mối quan hệ hữu cơ với công tác giáo dục trong giờ lên lớp .
Công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học bao gồm
các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức theo chủ điểm
hoặc kết hợp với đoàn thể khác . Thì việc sinh hoạt ngoài giờ
là hình thức hoạt động thường xuyên không có đònh và tự học
sinh tổ chức lấy chủ động tổ chức sinh hoạt theo sự hướng dẫn
của giáo viên chủ nhiệm khi ở trường và trưởng nhóm không
chính thức khi ở nhà .
Trên giờ học trên lớp học sinh tiểu học chủ yếu tiến hành
hoạt động học tập , giao tiếp của học sinh với giáo viên và học
sinh với học sinh . Các loại hình hoạt động ngoài giờ , như vui
chơi trong nhà trường và ở nhà cũng giúp cho các em phát triển
về thể lực và cũng có một đóng góp vào việc hình thành nhân
cách .
Trong chương trình giáo dục thể chất ở trường tiểu học ,
trò chơi vận động có một vò trí rấr quan trọng được sử dụng là
một phương tiện rèn luyện sức khỏe , góp phần giáo dục đạo
đức nhân cách cho học sinh đạt hiệu quả cao và được trẻ em
đặc biệt ưu thích .
Bản thân tôi năm học 2003- 2004 được phân công giảng

dạy lớp 4 điểm ấp 1 – xã Hậu Thạnh Tây . Là một điểm trường
cuối cùng của huyện Tân Thạnh ( thuộc vùng xã khó của của
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC 3
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TÂN THẠNH
huyện ) nhu cầu học sinh vui chơi là có như đã nêu ở trên ,
nhưng ngược lại do hoàn cảnh đòa lý và tình hình đời sống văn
hóa ở đây không có điều kiện nên môi trường văn hóa không
thuận lợi các em học sinh không điều kiện tiếp xúc nhiều với
nhưng trò chơi và khu vui chơi hiện đại và các em lại thiếu sự
hướng dẫn của người lớn trong các trò chơi ( cha mẹ lo làm làm
ruộng ít khi quan tâm đến việc vui chơi của các em ) với những
lý do của vấn đề và khách quan của vấn đề tôi quyết đònh
chọn đề tài nghiên cứu khoa học viết lại những việc của mình
trong việc hướng dẫn tổ chức cho các em những trò chơi bổ ích
trong sinh hoạt đội – trong những giờ ra chơi và trong giờ thể
dục rèn luyện thể chất với tên đề tài là : “MỘT SỐ GIẢI
PHÁP QUẢN LÝ HỌC SINH LỚP 4 TRONG GIỜ RA
CHƠI “
B/ MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI :
1/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI :
Giới hạn của đề tài : Đề tài nghiên cứu nghiên cứu những
vấn đề về tổ chức và hướng dẫn học sinh lớp 4 trong giờ ra chơi
mỗi ngày nhằm góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh lớp 4 , không đi sâu nghiên cứu nhiều lónh vực khác
của công tác quản lý học sinh ngoài nhà trường .Đề tài viết
dưới tự cập nhật đút kết kinh nghiệm của bản thân qua nhiều
năm giảng dạy và công tác chủ nhiệm ở lớp 4 &5 .
2/ MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI :
 Góp phần quản lý giáo dục học sinh ở các giờ ra
chơi tốt hơn .

 Góp phần vào việc giáo dục đạo đức học sinh lớp 4
 Xây dựng và hình thành nhân cách thông qua các
hoạt động vui chơi ( trò chơi ) , sinh hoạt ngoài giờ .
 Góp phần chính vào việc hoàn thành kế hoạch chủ
nhiệm của giáo viên chủ nhiệm .
3/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC 4
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TÂN THẠNH
-Thời Gian Nghiên cứu đề tài :1 năm học ( 2003- 2004)
NỘI DUNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN – THỰC TIỄN
1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. 1/ VUI CHƠI LÀ NHU CẦU TẤT YẾU CỦA TRẺ :
Với trẻ điều tốt nhất trong cuộc sống là vui chơi . Vui
chơi cùng với những nhu cầu về dinh dưỡng sức khỏe bảo vệ và
giáo dục là cần thiết cho sự phát của trẻ , giúp trẻ đối phó và
hiểu biết thế giới xung quanh . Qua vui chơi , trẻ phát hiện
được sức mạnh và điểm yếu những khả năng và hứng thú của
mình . Vui chơi tạo cho trẻ khả năng phát triển về mặt xã hội ,
tình cảm , thể chất và trí tuệ . Do vậy , phải coi trọng hơn nữa
việc vui chơi của trẻ , tạo điều kiện cho sự trưởng thành và tiến
bộ trẻ .
1.2/ NHỮNG ĐIỀU LƯU Ý KHI TẠO KHÔNG KHÍ
VUI CHƠI :
Giáo viên phải đảm bảo cho trẻ được chơi trong sự tự do
không ràng buộc về trật tự , không được quấy rầy chúng trong
khi đang chơi . Trẻ có thể chơi một cách tập trung mặc dù xung
quanh chúng rất ồn ào . Hãy tỏ cho trẻ biết sự tôn trọng của
mình bằng cách không gián đọan trò chơi của chúng nếu không
quá cần thiết . Nhưng nếu có điều cần nói với trẻ hãy tham gia

vào trò chơi , nhân đó nói cho trẻ biết mà không làm ngắt
quãng cuộc vui của trẻ . Nếu các trò hay bò gián đoạn thường
xuyên thì sẽ không có được sự sáng tạo cũng như những suy
nghó mới mẻ .
Nhìn chung các trò chơi đều giúp trẻ phát triển khả năng
học tập sau này . Việc tự khám phá để hiểu biết và tiếp thu
kiến thức có ích hơn nhiều so với sự rập khuôn , bắt chước . tất
cả trẻ em đều muốn được mọi người hiểu chúng và chúng làm
một cách đơn giản theo những điều người khác n . Trẻ sẽ tự
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC 5
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TÂN THẠNH
hiểu được sự vật khi bản thân chúng tự giải quyết các vấn đề .
Sai lầm khi người lớn nghỉ rằng sẽ tìm cho trẻ những cách học
khác tốt hơn là cách học riêng của trẻ – học qua vui chơi .
Người lớn chúng ta có ảnh hưởng lớn đến trò chơi của trẻ
thông qua thái độ ủng hộ . Nếu ta không cho vui chơi là quan
trọng thì trẻ không đủ nỗ lực để có được cơ hội tham gia vào
những kinh nghiệm vui chơi cơ hội tham gia vào những kinh
nghiệm vui chơi khác . Khả năng phát triển của trẻ thường phụ
thuộc vào sự hiểu biết , kích lệ của người lớn . Vui chơi không
chỉ là sự giải trí mà còn là điều cần thiết cho sự phát triển của
trẻ .
2/ THỰC TRẠNG
Thông qua công tác chủ nhiệm ở lớp 4 . Tôi rút được
những thực trạng của công tác tổ chức vui tại điểm trường ấp I
trước khi áp dụng các giải pháp này :
Trường PTCS Hậu Thạnh Tây là trường khó khăn nhiều
hơn thuận lợi về vật chất chưa hoàn chỉnh về cơ sở nhà
trường còn thiếu nhiều về nội dung và dụng cụ để vui chơi .
Các em không được tổ chức vui chơi đúng cách nên việc vui

chơi các em là nỗi lo của giáo viên vì những lý do sau :
Các em tham gia trò chơi nguy hiểm – trèo cây hái cà na
– bình bát . Chơi tạc củi ( nêu tạc củi ra khỏi mức sẽ thắng và
lấy củi ) , chơi đấu kiếm như trong phim ; chơi băn bì .
Các em chơi những trò chơi không hợp vệ sinh ( bắn bi ,
tạc dép. )
Các em tốn nhiều năng lượng ( mồ hôi ướt cả áo )
Các em cấm trong nội quy nhà trường ( đánh bài , dít
hình …)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẾU HỌC 6