ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGÔ QUANG TÁ

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ
THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ - TRUNG HỌC CƠ SỞ,
TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2016


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGÔ QUANG TÁ

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ
THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ - TRUNG HỌC CƠ SỞ,
TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Quang Tháp
HÀ NỘI - 2016

LỜI CẢM ƠN
Tác giả luận văn xin đƣợc chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới:
Quý thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học
của trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã tận tình giảng dạy
và giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu.
Gia đình, bạn bè và đồng nghiệp, những ngƣời luôn sát cánh động viên
và giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Đặc biệt là sự hƣớng dẫn tận tình của TS. Nguyễn Quang Tháp, ngƣời
đã hết lòng chỉ dẫn, động viên và giúp đỡ tác giả trong quá trình thực hiện để
tác giả hoàn thành luận văn này.
Do trình độ hiểu biết và thời gian nghiên cứu có hạn, chắc chắn luận
văn không thể tránh khỏi những hạn chế và khiếm khuyết nhất định. Tác giả
mong nhận đƣợc sự chỉ dẫn và đóng góp ý kiến của thầy cô và đồng nghiệp
để luận văn thêm hoàn thiện.
Hà Nội, ngày 15 tháng 04 năm 2016
Tác giả

Ngô Quang Tá

156


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

BGH

Ban giám hiệu


CBQL

Cán bộ quản lý

CNH

Công nghiệp hoá

CSVC

Cơ sở vật chất

DTTS

Dân tộc thiểu số

DTNT

Dân tộc nội trú

ĐHGD

Đại học Giáo dục

ĐDDH

Đồ dùng dạy học

GV


Giáo viên

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

GVBM

Giáo viên bộ môn

GD - ĐT

Giáo dục và đào tạo

HS

Học sinh

HĐH

Hiện đại hoá

KT- XH

Kinh tế - xã hội

PHT

Phó hiệu trƣởng


PPDH

Phƣơng pháp dạy học

PTDTNT

Phổ thông dân tộc nội trú

SGK

Sách giáo khoa

TBDH

Thiết bị dạy học

THCS

Trung học cơ sở

UBND

Ủy ban nhân dân

156


MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................... 3
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................... 4

MỤC LỤC ......................................................................................................... 5
DANH MỤC BẢNG ....................................... Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC BIỂU ĐỒ .................................. Error! Bookmark not defined.
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 8
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở
CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ - TRUNG HỌC CƠ SỞ
......................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan nghiên cứu .......................... Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Nghiên cứu ở nƣớc ngoài .............. Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Nghiên cứu trong nƣớc ................. Error! Bookmark not defined.
1.2. Một số khái niệm cơ bản về Quản lý ... Error! Bookmark not defined.
1.3. Quản lý hoạt động dạy học .................. Error! Bookmark not defined.
1.3.1. Hoạt động dạy học ....................... Error! Bookmark not defined.
Hoạt động dạy học bao gồm hai thành tố là hoạt động dạy của thầy và
hoạt động học của trò, hai hoạt động này là hai mặt của một vấn đề, luôn
tồn tại thống nhất với nhau, gắn bó mật thiết với nhau. .................. Error!
Bookmark not defined.
1.3.2. Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trƣởngError! Bookmark not
defined.
1.4. Quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng PTDTNT- THCS. .............. Error!
Bookmark not defined.
1.4.1. Quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng PTDTNTError! Bookmark
not defined.
1.4.2. Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT ............ Error!
Bookmark not defined.
156


1.4.3. Quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trƣởng Trƣờng PTDTNTTHCS ...................................................... Error! Bookmark not defined.
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động dạy học của hiệu trƣởng

..................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.5.1 Các yếu tố chủ quan ....................... Error! Bookmark not defined.
1.5.2 Các yếu tố khách quan ................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 1............................................ Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY
HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PTDTNT-THCS TỈNH PHÚ THỌ ................. Error!
Bookmark not defined.
2.1 Một số thông tin chung về tỉnh Phú ThọError!

Bookmark

not

defined.
2.1.1 Điều kiện tự nhiên .......................... Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Đơn vị hành chính ......................... Error! Bookmark not defined.
2.2. Tình hình giáo dục và đào tạo ở tỉnh Phú ThọError! Bookmark not
defined.
2.3. Thực trạng dạy học ở các trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ
..................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Sơ lƣợc về quy mô, số lƣợng, chất lƣợng giáo dục và cơ sở vật
chất kỹ thuật các trƣờng PTDTNT-THCS ở tỉnh Phú Thọ .............. Error!
Bookmark not defined.
2.3.2. Thực trạng dạy học ở các trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ
................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4. Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng PTDTNTTHCS tỉnh Phú Thọ ..................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Tổ chức khảo sát thực trạng .......... Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Kết quả khảo sát ............................ Error! Bookmark not defined.
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học các trƣờng
PTDTNT-THCS, tỉnh phú thọ .................... Error! Bookmark not defined.

156


Kết luận chƣơng 2 ........................................... Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU
TRƢỞNG TRƢỜNG PTDTNT-THCS TỈNH PHÚ THỌError!

Bookmark

not defined.
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ........ Error! Bookmark not defined.
3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng đối với hoạt động
dạy học ở các trƣờng ở các trƣờng PTDTNT-THCSError! Bookmark not
defined.
3.2.1. Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học đảm
bảo thực hiện đúng mục tiêu, chƣơng trình dạy học THCS ............ Error!
Bookmark not defined.
3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo đội ngũ GV giảng dạy theo phƣơng pháp
“dạy học phân hóa”, hƣớng đến “dạy học cá nhân”.(Biện pháp 2 thầy sửa
tên) ........................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Biện pháp 3: Quản lý hoạt động học tập của học sinh Trƣờng
PTDTNT-THCS ...................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá quá trình dạy học và đánh giá kết
quả học tập của HS .................................. Error! Bookmark not defined.
3.2.5. Biện pháp 5: Hỗ trợ các nguồn lực để thực hiện hoạt động dạy học
................................................................. Error! Bookmark not defined.
3.3. Mối quan hệ của các biện pháp ............ Error! Bookmark not defined.
3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
..................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.4.1. Các bƣớc tiến hành khảo nghiệm .. Error! Bookmark not defined.

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm, tính khả thi của các biện pháp đề xuất
................................................................. Error! Bookmark not defined.
Kết luận chƣơng 3 ........................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................. Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 14
156


PHỤ LỤC ........................................................ Error! Bookmark not defined.

156


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học công nghệ, thế kỷ của trí tuệ và cạnh
tranh thị trƣờng, thế kỷ của sự bùng nổ thông tin và xu thế toàn cầu hóa...Đất
nƣớc ta đang thực hiện con đƣờng CNH, HĐH với mục tiêu “Dân giầu, nước
mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”. Đại hội IX đã khẳng định
nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển đất nƣớc trong thời kỳ
CNH, HĐH. Vì vậy cần tạo chuyển biến cơ bản toàn diện về GD&ĐT. Điều
đó đặt ra những yêu cầu to lớn, cấp bách về nguồn lực, đặc biệt là chất lƣợng
nguồn lực con ngƣời. Đó là chất lƣợng toàn diện con ngƣời Việt Nam về:
phẩm chất đạo đức, bản lĩnh chính trị, năng lực trí tuệ, thể lực và kỹ năng
nghề nghiệp của con ngƣời Việt Nam. Đại hội X của Đảng chỉ rõ: “Giáo dục
phải nhằm đào tạo những con người Việt nam có lý tưởng độc lập dân tộc và
chủ nghĩa xã hội, có phẩm chất tốt đẹp của dân tộc, có năng lực, bản lĩnh để
thích ứng với những biến đổi của xã hội trong kinh tế thị trường, những yêu
cầu mới của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Nền kinh tế tri thức của
Việt Nam có đạt đƣợc hiệu quả hay không, tƣơng lai của đất nƣớc, tiền đồ của

dân tộc ta có đƣợc phồn vinh thịnh vƣợng hay không tùy thuộc vào chất
lƣợng đào tạo thế hệ trẻ Việt nam ngày nay khi họ còn ngồi trên ghế nhà
trƣờng. Nghị Quyết hội nghị Trung ƣơng 8 khóa XI chỉ rõ: "Đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế".
Đảng và nhà nƣớc ta ngày càng quan tâm đến giáo dục, đòi hỏi giáo
dục phải đổi mới, phát triển đáp ứng nhu cầu học tập này càng lớn của nhân
dân. Trong những năm qua, đƣợc sự quan tâm của Đảng và Nhà nƣớc, giáo
dục ở các vùng dân tộc thiểu số có những chuyển biến tích cực. Loại hình
trƣờng PTDTNT đã đƣợc thành lập gần 300 trƣờng từ huyện đến Trung ƣơng.
Trong suốt quá trình ra đời và phát triển, các trƣờng PTDTNT đã đƣợc
156


cộng đồng các dân tộc tin tƣởng, là niềm tin, niềm tự hào của đồng bào các
dân tộc thiểu số, góp phần tạo nguồn cán bộ dân tộc thiểu số, là trung tâm văn
hóa khoa học kỹ thuật, là nơi giáo dục bảo tồn và phát triển văn hóa các dân
tộc thiểu số.
Trong thời gian qua hệ thống các trƣờng PTDTNT nói chung và các
trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ nói riêng luôn đƣợc quan tâm đầu tƣ
về cơ sở vật chất và đội ngũ, từng bƣớc mở rộng quy mô phát triển, chất
lƣợng giáo dục, công tác chăm sóc, nuôi dạy học sinh và việc tổ chức sinh
hoạt tập thể trong các nhà trƣờng từng bƣớc đƣợc nâng cao. Với đặc thù là
trƣờng PTDTNT-THCS có trên 95 % học sinh là ngƣời dân tộc thiểu số ăn ở
và sinh hoạt tại trƣờng, việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, thực hiện
đổi mới về nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học đòi hỏi công tác
quản lý hoạt động dạy học phải năng động, sáng tạo, có nội dung, biện pháp,
quản lý phù hợp với đối tƣợng học sinh ngƣời dân tộc, phù hợp đặc thù của
trƣờng chuyên biệt theo mục tiêu bậc học, cấp học trong giai đoạn mới.

Hoạt động chủ yếu trong nhà trƣờng là hoạt động dạy học. Do đó, quản lý
hoạt động dạy học là nhiệm vụ hàng đầu, là trọng tâm trong quá trình quản lý
của ngƣời hiệu trƣởng. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học có vai trò đặc biệt
vì nó tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu tố quyết định chất lƣợng giáo
dục của mỗi nhà trƣờng. Vì thế ngƣời hiệu trƣởng phải là hạt nhân để tạo các
biện pháp quản lý, để thực hiện thắng lợi các mục tiêu giáo dục.
Trên thực tế việc quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng PTDTNTTHCS, tỉnh Phú Thọ trong những năm gần đây đã có những đổi mới nhất định
về công tác quản lý hoạt động dạy học song kết quả đạt đƣợc chƣa cao. Trong
những năm qua các trƣờng đã đƣợc Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân tỉnh, các
ngành, các cấp trong tỉnh quan tâm đầu tƣ, Sở giáo dục và đào tạo có nhiều
chủ trƣơng, biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đào tạo của
nhà trƣờng song chất lƣợng dạy học, giáo dục của các nhà trƣờng vẫn chƣa
thực sự đƣợc nâng lên ở tầm cao mới. Những biện pháp quản lý hoạt động
156


dạy học mà các hiệu trƣởng đã áp dụng vào công tác quản lý của mình hầu hết
là do kinh nghiệm bản thân và kinh nghiệm của ngƣời đi trƣớc truyền lại cho
ngƣời đi sau đồng thời tự học là chính. Nên dù rất cố gắng trong việc quản lý
đơn vị, các đồng chí hiệu trƣởng vẫn không thể tránh khỏi những hạn chế. Là
một ngƣời có 20 năm công tác tại trƣờng PTDTNT-THCS trong đó có 06 năm
trực tiếp tham gia công tác quản lý ở một trƣờng PTDTNT-THCS của tỉnh
Phú Thọ, gắn bó với sự nghiệp giáo dục đào tạo con em đồng bào dân tộc
thiểu số, nắm đƣợc đặc điểm tâm lý học sinh, nhận thức đƣợc tính cấp thiết
của việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, phục vụ sự
nghiệp CNH, HĐH quê hƣơng Phú Thọ. Bản thân tôi trăn trở rất nhiều về
chất lƣợng giáo dục toàn diện đặc biệt là chất lƣợng dạy học.
Xuất phát từ những lý do trên em chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học ở
các trường phổ thông dân tộc nội trú - trung học cơ sở, tỉnh Phú Thọ”.
2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy học
của hiệu trƣởng các trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ, đề xuất một số
biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trƣởng, nhằm tăng cƣờng chất
lƣợng dạy học tại các trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của các biện pháp quản lý hoạt động
dạy học ở các trường PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ.
3.2. Xác định thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các
trường PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ. Phân tích các yếu tố ảnh hưởng tới việc
quản lý hoạt động dạy học ở các trường PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ.
3.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường PTDTNT-THCS, tỉnh
Phú Thọ và khảo nghiệm tính cần thiết khả thi của các biện pháp đã đề
xuất.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
156


4.1. Khách thể nghiên cứu
- Quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng PTDTNT- THCS.
4.2. Đối tượng nghiên cứu
- Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học các trƣờng PTDTNT-THCS,
tỉnh Phú Thọ.
4.3. Khách thể khảo sát
04 Hiệu trƣởng, 04 Phó hiệu trƣởng, 08 tổ trƣởng chuyên môn và 40
giáo viên ở các trƣờng PTDTNT-THCS của 04 huyện, tỉnh Phú Thọ.
5. Phạm vi nghiên cứu
5.1. Giới hạn nghiên cứu
- Nghiên cứu về thực trạng quản lý hoạt động dạy học và những nhân tố
ảnh hƣởng tới việc quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng PTDTNT-THCS,

tỉnh Phú Thọ.
- Trọng tâm của đề tài là tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý
hoạt động dạy học trƣờng PTDTNT-THCS.
- Đề tài đƣợc triển khai nghiên cứu trong phạm vi 4 trƣờng PTDTNTTHCS, tỉnh Phú Thọ.
5.2. Phạm vi nghiên cứu
04 trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ.
6. Câu hỏi nghiên cƣú
Quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường phổ thông dân
tộc nội trú - THCS như thế nào để nâng cao được chất lượng dạy học ở các
trường phổ thông dân tộc nội trú - THCS tỉnh Phú Thọ ?
7. Giả thuyết khoa học
Việc quản lý hoạt động dạy học các trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh Phú
Thọ đã đảm bảo đƣợc bƣớc đầu chất lƣợng dạy và học. Tuy nhiên so với yêu
cầu đổi mới của Giáo dục thì các biện pháp quản lý hoạt động dạy học còn bất
cập, thiếu đồng bộ. Nếu đề xuất đƣợc hệ thống các biện pháp quản lý hoạt
động dạy học của hiệu trƣởng phù hợp với đặc thù của loại hình trƣờng
156


PTDTNT-THCS thì sẽ nâng cao chất lƣợng dạy học tại những trƣờng này.
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa lý luận
Tổng kết lý luận về công tác quản lý hoạt động dạy học của hiệu trƣởng
các trƣờng PTDTNT-THCS, chỉ ra những thành công và mặt hạn chế, cung
cấp cơ sở khoa học để xây dựng một số biện pháp quản lý hiệu quả cho hoạt
động này.
8.2. Ý nghĩa thực tiễn
Kết quả nghiên cứu có thể đƣợc áp dụng cho công tác quản lý hoạt động
dạy học các trƣờng PTDTNT-THCS trong cả nƣớc.
9. Phƣơng pháp nghiên cứu

9.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thực hiện phân tích, tổng hợp, khái quát hóa và cụ thể hóa các nghị
quyết lãnh đạo và quản lý của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và của Bộ GD&ĐT
về giáo dục phổ thông, các tài liệu khoa học về quản lý giáo dục, quản lý
trƣờng học, quản lý hoạt động dạy học và các tài liệu khác có liên quan đến
quản lý hoạt động dạy học trong trƣờng PTDTNT, các phƣơng pháp này đƣợc
sử dụng nhằm mục đích xác định cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học
các trƣờng PTDTNT-THCS.
9.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi
- Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia
- Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
- Phƣơng pháp sử dụng toán thống kê.
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ
lục, luận văn dự kiến đƣợc trình bày theo 3 chƣơng:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng
PTDTNT-THCS.
156


Chƣơng 2: Thực trạng dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở các
trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ.
Chƣơng 3: Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các
trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ.

156


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Ngành Giáo dục - Đào tạo thực hiện Nghị
quyết Trung ương 2 (khoá VIII) và Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX.
NXB Giáo dục, Hà Nội.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT và
trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Quy chế đánh giá xếp loại HS THCS và HS
THPT (Ban hành theo thông tƣ số 58/2012/TT-BGDĐT ngày 26/01/2012)
4. Chính phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB Giáo
dục, Hà Nội.
5. Chƣơng trình giáo dục phổ thông - Những vấn đề chung(2006), NXB
Giáo dục, Hà Nội.
6. Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
7. Quốc hội (1992), Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 1992, NXB
Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội.
8. Quốc hội (2000), NQ số 40/2000/QH10- Nghị quyết về đổi mới chương
trình giáo dục phổ thông (Thông qua ngày 09/12/2000).
9. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X (2006), NXB Chính trị
Quốc gia, Hà Nội.
10. Đỗ Thị Kim Anh (2006), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của
hiệu trưởng trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang, ĐHSP Hà Nội.
11. Nguyễn Văn Bê (2005), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của
HT các trường THPT huyện Mỹ Đức- Hà Tây hiện nay, ĐHSP Hà Nội.
12. Nguyễn Phúc Châu (2006), Các yếu tố cơ bản tác động đến chất lượng
quản lý trường học, Hà Nội.
13. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nhà xuất bản Chính
trị Quốc gia Hà Nội.
14. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo
156



dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
15. Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỷ
XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
16. Lê Sĩ Hải (2007), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu
trưởng nhằm phát huy vai trò tích cực, chủ động trong học tập củaộhc
sinh THPT huyện Thọ Xuân- Thanh Hoá, ĐHSP Hà Nội.
17. Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải(2006), Quản lý giáo
dục, Nhà xuất bản ĐHSP, Hà Nội.
18. Nguyễn Thị Hoa (2005), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường
THPT chuyên Nguyễn Huệ tỉnh Hà Tây, ĐHSP Hà Nội.
19. Phó Đức Hòa (2008), Ứng dụng Công nghệ Thông tin trong dạy học tích
cực, NXB Giáo dục, Hà Nội.
20. Hoàng Văn Huân (2005), Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên
môn của HT các trường THPT huyện Quảng Xương- Thanh Hoá, ĐHSP
Hà Nội.
21. Nguyễn Đăng Khoa (2007), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của
hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ
trong giai đoạn hiện nay, ĐHSP Nà Nội.
22. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại
học Quốc gia, Hà Nội.
23. Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý và Lãnh đạo nhà trường,
Trƣờng ĐHSP Hà Nội.
24. Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm,
Hà Nội.
25. Trần Kiều (1995), Một vài suy về đổi mới PPDH ở trường phổ thông
nước ta.
26. Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TPHCM.
27. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương về quản lý giáo dục, NXB Giáo
dục, Hà Nội.
156



28. Nguyễn Đức Lợi (2007), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu
trưởng trường THPT ở huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên, ĐHSP Hà Nội.
29. Trầm Hữu Minh(2006), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của
hiệu trưởng các trường THCS có nhiều HS dân tộc Khmer thuộc huyện
Trà Cú tỉnh Trà Vinh, ĐHSP Hà Nội.
30. Lƣu Xuân Mới (2005), Kiếm tra, đánh giá trong giáo dục, Tập bài giảng
sau đại học, Học viện CBQLGD&ĐT Hà Nội.
31. Hà Thế Ngữ (1990), Giáo dục học, Tập 1; 2, NXB Giáo dục, Hà Nội.
32. Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Hà Nội.
33. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý,
Trƣờng CBQL TW, Hà Nội.
34. Trần Hồng Quân (1997), Về chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020.
35. Đỗ Văn Tải (2006), Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động ở một
số trường THPT nội thành thành phố Hải Phòng, ĐHSP Hà Nội.
36. Trần Quốc Thành(2010), Khoa học quản lý. Tập bài giảng sau đại học.
Trƣờng ĐHSP Hà Nội, 2010
37. Nguyễn Văn Thanh(2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của
hiệu trưởng các trường THPT huyện Phú Xuyên- Hà Tây, ĐHSP Hà Nội.
38. Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy – tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
39. Bùi Trọng Tuân (2002), Tập bài giảng về lý luận quản lý nhà trường,
Trƣờng CBQLGD&ĐT, Hà Nội.
40. Phạm Viết Vƣợng (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học,
NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
41. Kônđacốp.M.I (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học xã hội.
42.Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng
CBQL và Viện KHGD, Hà Nội.
43. V.A.Xukhômlinxki (1990), Một số kinh nghiệm lãnh đạo của hiệu trưởng
trường phổ thông, NXB khoa học xã hội, Hà Nội.

44. V.I. Lênin toàn tập, tập 25 (1997), NXB Tiến Bộ, Matxcva18. M.I.
156