ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

GIỚI THIỆU MỤC LỤC
***********
1.
2.

Lời nói đầu.
Phần mở đầu
Phần II: Nội dung và kết quả

3.
4. Phần III: kết luận và khuyến nghị

Trang 2
Trang 4
Trang 11
Trang 26

NHỮNG TỪ VIẾT TẮT
-

HS : học sinh
GVCN : giáo viên chủ nhiệm
BGH: Ban giám hiệu
THCS : Trung học cơ sở
THPT : Trung học phổ thông

LỜI NÓI ĐẦU

1

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

******************

Giáo dục thế hệ trẻ là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội. Người thực
hiện trực tiếp gánh vác công việc này là đội ngũ thầy cô giáo, là những kỹ sư tâm hồn,
luôn phấn đấu vì thế hệ trẻ.
Công tác chủ nhiệm là một công tác quan trọng hàng đầu của sự nghiệp giáo dục
bởi vì có chủ nhiệm lớp thì tổ chức lớp mới chặt chẽ, lớp học mới có nề nếp, mới có tôn
tri trật tự, HS mới nắm được các nguyên tắc tổ chức của ngành giáo dục, nội qui, qui
chế, các công tác của ngành đề ra, từ đó thấy rõ trách nhiệm học tập của mình.
Công tác chủ nhiệm lớp là một tổ chức tập thể thu nhỏ của ngành giáo dục, với
HS cấp II, các em chưa phải là người lớn mà cũng không còn trẻ con, người ta vẫn
thường gọi là tuổi “bất trị”. Bởi vậy tổ chức lớp tốt thì tập thể học tốt hoặc ngược lại,
nhưng cũng có trường hợp lớp yếu do trường phân lớp chọn mặc dù GVCN làm hết khả
năng của mình, có khi lớp học đa số là HS giỏi, phần lớn có ý thức, tự quản, GVCN
không phải tốn công sức nhiều bằng một GVCN lớp toàn là HS yếu.
GVCN lớp được thay mặt hiệu trưởng quản lý và giúp lớp tổ chức học tập, rèn
luyện đạt mục tiêu đào tạo , GVCN vừa đóng vai quản lý hành chính nhà nước, vừa là
GV, đồng thời còn đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi của tập thể lớp.
GVCN lớp cũng như người chỉ huy ngoài chiến trường, muốn dành thắng lợi thì
người đó phải biết tổ chức, bao quát, xử lý các tình huống.Đối với người GV chỉ đạo,
điều khiển lớp, không chỉ dạy các em về kiến thức, văn hóa mà còn dạy các em về nề

nếp, cách sống, cách làm người và làm chủ tương lai đất nước.
GVCN lớp đóng nhiều vai: Vừa là thầy dạy học, vừa là người cha, người mẹ và
cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo
quỹ đạo của mình. GV có chỉ đạo tốt, quản lý lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt.
Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt
hơn.
-

Giảng dạy bộ môn, tổ chức giáo dục rèn luyện HS.
Học tập, nâng cao sự hiểu biết, nâng cao các phẩm chất trong công tác giáo dục
HS:
2

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
•

Năm học: 2016-2017

Gần gũi yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với HS, an tâm với nghề dạy

học
• Có ý thức trách nhiệm, tinh thần khắc phục khó khăn, tận tụy sáng tạo trong lao
động sư phạm
• Gắn bó mật thiết với tập thể sư phạm và cộng đồng
• Sống giản dị, lành mạnh, trung hậu, bao dung, vui tươi, cởi mở. Có tác phong
mẫu mực
• Ham hiểu biết cái mới, luôn nâng cao trình độ, kỹ năng nghề nghiệp và rèn luyện

tự hoàn thiện nhân cách.
Để đảm bảo được nhiệm vụ trồng người thì mỗi GV phải có nhiệm vụ đào tạo nên
những con người có đức, có tài cho xã hội. Nói cách khác, GV vừa dạy chữ, vừa dạy
cách làm người cho các em khi còn ngồi trên ghế nhà trường.
Từ những vấn đề nói trên, tôi nghĩ rằng tìm hiểu nghiên cứu khoa học về công tác
chủ nhiệm lớp là vấn đề cần thiết phải học hỏi và trao dồi kiến thức đánh giá một con
người, từ đó có kinh nghiệm trong giảng dạy, nâng cao công tác chủ nhiệm.
Khi thực hiện một đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục về công tác chủ nhiệm
nên không tránh khỏi nhiều thiếu sót. Tôi rất mong ban Giám Khảo, quý thầy cô chân
thành góp ý cho đề tài được hoàn hảo hơn.
Qua đây tôi kính gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô đã góp ý cho tôi hoàn thành đề
tài này.
Lê Lợi, ngày 18 tháng 1 năm 2017
Người thực hiện
Huỳnh Kim Sen

PHẦN I
3

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

……..***……..
MỞ ĐẦU
I.


LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Nhà trường là một tập thể lớn, mỗi lớp trong trường là tập thể nhỏ, trong tập thể muốn
có sức mạnh, có kỹ cương, có nề nếp, đòi hỏi phải có người quản lý. Người quản lý
một lớp là người tổ chức lớp đó thực hiện tốt nhiệm vụ của mình trong học tập, trong
lao động, trong sinh hoạt và vui chơi. Nếu không có người quản lý- giáo viên chủ
nhiệm thì sẽ không thống nhất được ý chí và hành động, tổ chức đó không có sức
mạnh , không có kết quả học tập và trong tất cả các hoạt động khác. Bởi vậy trong mỗi
cấp học nhất là cấp học trung học cơ sở (THCS), thì cần phải có một người quản lý –
giáo viên chủ nhiệm (GVCN).
GVCN là người có năng lực toàn diện, không những năng lực giảng dạy mà còn
năng lực tổ chức và chỉ huy lớp; là người gần gũi với các em nhất, người chịu trách
nhiệm hướng dẫn các em tuân theo nề nếp, kỷ luật của nhà trường.
GVCN à người thay thế Hiệu Trưởng (Ban giám Hiệu), hội đồng giáo viên và cha
mẹ Hsquan3 lý tập thể HS lớp mình.
GVCN là cầu nối giữa mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Với tầm
quan trọng đó, năng lực chủ nhiệm đòi hỏi phải có ở mỗi giáo viên, mà bản thân tôi
chọn đề tài này để khám phá tìm hiểu cho bản thân để trở thành một GVCN tốt, nâng
cao năng lực sư phạm trong tổ chức quản lý giáo dục, góp phần hình thành nhân cách
con người, giáo dục con người trở thành những công dân có ích cho xã hội.
Sở dĩ, tôi chọn đề tài này là một lý do thiết thực nữa, đó là trang bị cho mình
những kinh nghiệm không những lĩnh vực chuyên môn mà còn trong quản lý- chủ
nhiệm lớp, với bất kỳ nghề nào, ai cũng muốn thu hoạch cho mình những kết quả tốt .
Và với nghề nhà giáo cũng vậy, tôi luôn luôn hy vọng HS của mình ngày càng tiến bộ,
đạt kết quả trong học tập, trong lao động, cũng như vui chơi và giải trí…Nói chung là

4

GV: Huỳnh Kim Sen



ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

sự hình thành và phát triển nhân cách của con người. Đó cũng chính là lý do dẫn tôi
đến với đề tài này.
II.

TỔNG QUAN
1. ĐỐI TƯỢNG:
 GVCN lớp 8A2
 Trường: THPT Lê Lợi
 Tổng số học sinh: 35
2. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Tập thể lớp 8A2, trường THPT Lê Lợi
•
-

Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Ban Giám hiệu (BGH) nhà trường, đồng nghiệp tổ Hóa –

Sinh – CNNN, phụ huynh HS.
- Đội ngũ thầy cô bộ môn nhiệt tình giảng dạy.
• Khó khăn:
- Tinh thần tự học chưa cao
- Ý thức học tập chưa tốt
- HS còn hoàn cảnh khó khăn còn nhiều
- Sĩ số: 35

- Nam: 18
- Nữ:17
- Đội viên: 35
3. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ
3.1 MỤC TIÊU:
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn :
1. Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết
thành kinh nghiệm của bản thân.
2. Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công
tác chủ nhiệm lớp.
3.Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban Giám
khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh,
điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.
4. Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập,
tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.

5

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

Với đề tài tôi đã chọn là “Công tác chủ nhiệm”. Tôi muốn dựa trên cơ sở tìm hiểu,
nghiên cứu công tác này, từ đó rút ra những nguyên nhân dẫn đến thành công của một
GVCN, những khó khăn thường gặp và cách khắc phục các khó khăn đó, đồng thời đề
ra “Xây dựng và tổ chức thực hiện mô hình giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ năng
sống cho học sinh ,nâng cao hiệu quả xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”

mang một ý nghĩa rất quan trọng và là công việc hết sức cần thiết, bởi lẽ các em sẽ
học được cách rèn luyện và rút ra những kinh nghiệm,kỹ năng mà các em sẽ gặp lại
trong cuộc sống ,là bài học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để các em tự hoàn
thiện mình.
Hiện nay ngành giáo dục đang đẩy mạnh phong trào thi đua: “Xây dựng trường học
thân thiện - Học sinh tích cực” thì việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ năng sống có
một ý nghĩa hết sức quan trọng.Qua đó, giúp các em nhìn lại những việc làm của mình
từ trong hành động, trong suy nghĩ ,lời nói việc làm. Nó còn giúp các em hoàn thiện hơn
về nhân cách, về lối sống, các em sẽ tích cực hơn .Có kỹ năng tham gia các hoạt động
mang ý nghĩa cộng đồng ,đoàn kết ,yêu thương,trách nhiệm,hợp tác, hòa đồng, thân ái,
đồng cảm chia sẻ với mọi người chung quanh và hơn hết là sống tốt, sống có ý nghĩa và
có một niềm tin thiết tha hơn về cuộc sống hiện tại và tương lai. Nâng cao hiệu quả xây
dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” thì khả năng ứng dụng rộng rãi vào các
trường trong huyện,tỉnh rất khả thi. Mô hình này rất dễ dàng thực hiện dành cho học
sinh các trường THCS,THPT với các hình thức phong phú nêu trên ,làm cho các em
cảm nhận được kỹ năng sống ,giá trị sống là những kỹ năng,những chuẩn mực trong
một xã hội văn minh. Nó có thể xem là hành trang hết sức cần thiết cho các em trong
cuộc sống,là những vốn sống không thể thiếu của một người lao động chân chính
trong thời kỳ đất nước ta đang hội nhập với nền kinh tế thế giới ,đang tiến hành công
nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.
Đối với học sinh THCS với tâm sinh lý đang phát triển sự nhận thức về xã hội còn nhiều
vấn đề cần phải quan tâm để giúp các em hiểu thêm về xã hội nhà trường đã chú trọng
vấn đề rèn kỹ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ, lời nói và giao tiếp không lời bằng ánh mắt
cử chỉ. Thông qua các hoạt động xã hội như: tham gia các phong trào “Xanh – Sạch –
Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa, các phong trào của khu dân cư như: vệ
6

GV: Huỳnh Kim Sen



ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

sinh đường phố, phong trào ba sạch, hay tiếp xúc với người lớn, với các cuộc hội thảo.
Thông qua việc hoạt động ngoài giờ lên lớp các phong trào thi đua của đội của nhà
trường, các trò chơi dân gian mà giúp các em có được kỹ năng thuyết trình nói trước
đám đông. Bằng những trò chơi đối đáp nhanh trong các giờ sinh hoạt tập thể làm cho
các em phải suy nghĩ vận động và phải ra quyết định, phải đồng ý hay không đồng ý, từ
chối hay hợp tác một cách nhanh nhẹn và dứt khoát. Thông qua sự phân công chịu trách
nhiệm của trưởng nhóm của thành viên trong nhóm để các em thể hiện vai trò của bản
thân. Chính vì vậy mà tôi đến với đề tài “ Công tác chủ nhiệm”. Mục tiêu tôi muốn đi
tìm là : Tìm cho bản thân một số biện pháp và phương hướng để khắc phục trong giảng
dạy, trong công tác chủ nhiệm ngay từ bước đầu nhằm đạt kết quả cao như mong muốn,
đó là:
Giáo dục HS những nhân cách tốt đẹp (Kỹ năng sống) về mọi mặt trước hết là:
•
•
•

Nghiên cứu tình hình chung của tập thể lớp 8A2 trường THPT Lê Lợi
Tìm hiểu mọi hoàn cảnh của mỗi HS
Tìm hiểu nhiệm vụ giảng dạy của các giáo viên bộ môn lớp nhằm nắm bắt kịp thời

-

tình hình học tập của HS lớp mình kịp thời chấn chỉnh
Qua những vấn đề trong đề tài , tôi muốn góp phần công sức nhỏ bé của mình vào
công tác chủ nhiệm lớp đối với HS THCS, mong rằng những điều tôi đang làm sẽ góp
phần nâng cao hơn nữa kết quả giảng dạy và công tác chủ nhiệm ngày càng một tốt


-

hơn, để đáp lại lòng tin cậy của Đảng và Nhà nước đã giao phó.
3.2 NHIỆM VỤ:
Con người là một thực thể sinh vật xã hội và văn hóa. Vì vậy, con người mang tính đa

-

năng đó cũng là khả năng kỳ diệu của con người mà các loài khác không có được.
Con người có thể làm nên tất cả, nhưng cũng trong chốc lát phá hủy nó đi. Nhưng
điều quan trọng ở đây là con người làm sao đánh giá hết khả năng của mình, từ đó để

-

làm sao sử dụng hết những điều kỳ diệu vốn có của bản thân để phục vụ cho xã hội.
Nhân cách của con người không có sẵn, bằng cách bộc lộ dần các khả năng nguyên
thủy mà nhân cách là cấu tạo tâm lý mới được hình thành và phát triển trong quá
trình sống, vui chơi, lao động. Từ đó, dần dần mới bộc lộ hết các năng lực tìm ẩn
phong phú, tiếp thu nhanh chóng các hiện tượng , sự vật xung quanh. Chính vì vậy
không nên vội vàng kết luận các em HS là kém, chậm hiểu, vô lễ hay cá biệt của
trường, làm như vậy sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến lứa tuổi các em. Hơn nữa các em
7

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017


không chỉ là mầm non của nhà trường, của đất nước, mà còn là thế hệ trẻ tiếp bước kế
tục các thành quả tốt đẹp của những người đi trước của chúng ta. Vậy chúng ta là
những nhà giáo dục, chúng ta phải nhìn nhận con người ra sao và làm thế nào để giáo
dục, điều đó luôn là câu hỏi và luôn là vấn đề quan tâm của ngành giáo dục, ngoài
nhiệm vụ của một giáo viên, mỗi chúng ta gánh trên vai một trách nhiệm lớn nữa là
-

làm công tác chủ nhiệm của một lớp.
Vậy công tác chủ nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm ở một lớp phải làm những gì?
Và các phương pháp để vận dụng có hiệu quả vào công tác quản lý tập thể HS của

-

một lớp như thế nào?
Trong giới hạn đề tài này cần giải quyết những nhiệm vụ sau:
*Nắm năng lực giảng dạy của giáo viên
*Nắm vững các nguyên tắc, các qui định trong công tác chủ nhiệm
*Phân tích các nguyên nhân dẫn đến kết quả của công tác chủ nhiệm bao gồm:
+Nguyên nhân chủ quan là ý thức thái độ, phương thức quản lý lớp của GVCN
+Nguyên nhân khách quan: thực tế tình hình lớp chủ nhiệm. Sự quan tâm của nhà
trường, gia đình HS và địa phương.
+Đề xuất ý kiến nhằm phát huy các mặt tích cực, hạn chế các mặt tiêu cực, chưa
hợp lý trong công tác chủ nhiệm, trong sự quan tâm cũng như biết kết hợp hài hòa
giữa các phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục.
+Công tác chủ nhiệm lớp chịu ảnh hưởng của tình cảm ý thức, trình độ của lớp
chủ nhiệm..
+Để thực hiện tốt công tác chủ nhiệm GVCN lớp trên cơ sở liên kết với BGH nhà
trường, GV tổng phụ trách Đội, thường xuyên liên lạc với phụ huynh HS và thường
xuyên tổ chức cho HS vui chơi, kể cho các em nghe những câu chuyện có ý nghĩa

giáo dục đạo đức nhân cách.
3.3.TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU:
Việc nghiên cứu đề tài”Công tác chủ nhiệm trong trường học” đã được thực hiện theo
một quy luật “Biện chứng phủ định” cái cũ mất đi, cái mới ra đời, hay nói cách khác
là công tác chủ nhiệm cũng có nhiều cái mới hay hơn trong phương pháp tổ chức,
quản lý HS ở mỗi năm học, do đó tôi chọn đề tài, tôi có dựa trên tài liệu “giáo trình
tâm lý học”,…
3.4.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để phục vụ cho nghiên cứu đề tài công tác chủ nhiệm lớp của GVCN lớp 8A2 trường
THPT Lê Lợi, tôi sử dụng các phương pháp sau:
8

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

-

Phương pháp quan sát: Nhằm tìm hiểu thái độ, tác phong , cách thức tiến hành

-

làm công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động khác của GVCN.
Phương pháp thực nghiệm: Bằng cách trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp 8A2
để nắm bắt được đặc điểm, tình hình hoạt động của lớp cũng như những thuận lợi


-

và khó khăn gây ảnh hưởng đến đến công tác chủ nhiệm lớp.
Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Sách, báo,… để nghiên cứu, tổng kết những vấn

-

đề có liên quan đến nhiệm vụ nghiên cứu.
Phương pháp vấn đáp: Nhằm đánh giá chính xác về tình hình công tác của GVCN

-

lớp.
Phương pháp đàm thoại: Nhằm tìm hiểu thêm cuộc sống gia đình của mỗi HS lớp
cũng như tìm hiểu tình cảm, thái độ và suy nghĩ của các em HS qua giờ sinh hoạt
chủ nhiệm thứ hai hàng tuần.
3.5.KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:

Với thời gian dài vừa giảng dạy vừa giảng dạy trên lớp, vừa hoàn thành hồ sơ giáo án
chuyên môn, ôn học sinh giỏi Tỉnh, ra đề thi học kỳ I,… để thực hiện có hiệu quả cho
việc nghiên cứu đề tài “Công tác chủ nhiệm” tôi đã lên kế hoạch thực hiện trong vòng
14 tuần:
*Tuần 1,2:Chọn đề tài, thành lập đề cương nghiên cứu và dàn ý cho đề tài.
*Tuần 3,4: Tìm hiểu tình hình chung của trường và của lớp mình chủ nhiệm.
*Tuần 5,6,7: Thực hiện quan sát, điều tra, đàm thoại với đối tượng nghiên cứu
HS lớp.
*Tuần 8,9: Tiếp tục dùng phương pháp đàm thoại, thực nghiệm, trắc nghiệm để
thu thập số liệu cần thiết có liên quan đến đề tài.
*Tuần 10,11: Nghiên cứu sản phẩm lao động, tổng kết các số liệu và phân tích
các số liệu, viết nháp đề tài.

*Tuần 12,13: Tổng hợp đưa ra kết luận và khuyến nghị, rút kinh nghiệm.
*Tuần 13,14: Đánh vi tính và in đề tài.
4. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:

9

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với 3
nội dung cơ bản sau đây:
1. Xây dựng nề nếp lớp học.
2. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.
3. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà.

Đây là 3 công việc quan trọng mà tất cả các giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải làm.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã thực hiện từ năm học 2009-2010 - năm thứ hai
Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”. Trải qua 5 năm không làm công tác chủ nhiệm, lý do dạy đủ số tiết theo
qui định của GV THCS. Sau đó năm học 2015 – 2016 tôi được BGH phân công chủ
nhiệm, qua một năm trải nghiệm tôi đạt nhiều thành công, tôi đã quyết định chỉnh sửa,
bổ sung vào đề tài “Công tác chủ nhiệm” được hoàn thiện vào đầu HK II năm học
2016-2017.

PHẦN II
NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ

**********
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Khi nói về công tác chủ nhiệm của GVCN lớp, ai cũng nghĩ rằng công tác này rất
đơn giản và nhàn hạ. Nhưng có ai nghĩ rằng, các mục tiêu giáo dục, các hoạt động của
nhà trường – Hiệu Trưởng truyền đạt kế hoạch tuần, tháng, tổng phụ trách lên kế hoạch,
nhưng nhờ có GVCN nắm rõ tình hình lớp và từng học sinh và cũng nhờ có GVCN lớp
mà mọi thông tin diễn biến từ phía HS, BGH nhà trường đều nắm bắt được.

10

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

Hàng tuần đến giờ sinh hoạt chủ nhiệm, GVCN phổ biến kế hoạch tuần, kiểm tra
sổ đầu bài trong tuần phê bình những HS vi phạm như không thuộc bài, không soạn bài,
nói chuyện, chửi thề,…tiếp tục GVCN cho lớp trưởng lên điều khiển buổi sinh hoạt, cho
các tổ báo cáo các hoạt động thi đua trong tuần, xếp loại, xếp hạng thi đua, sau cùng
GVCN nhắc nhở, dặn dò HS học tập tốt hơn cho tuần sau.
Không thể phủ nhận vai trò của GVCN, bởi GVCN là người thay thế Hiệu
Trưởng quản lý toàn diện tập thể HS một lớp học, là cầu nối giữa BGH, các tổ chức
trong nhà trường, các giáo viên bộ môn với tập thể HS lớp chủ nhiệm. Kịp thời phản
ánh những tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của HS đến với BGH nhà trường, bảo vệ,
bênh vực quyền lợi mọi mặt của HS lớp chủ nhiệm. Bởi GVCN là người thường xuyên
tiếp nhận và lắng nghe ý kiến của HS nên dần dần GVCN đã trở thành người thân thiết
và cố vấn trong mọi hoạt động tự quản của HS. Nhờ vậy, GVCN sẽ điều chỉnh, điều
khiển tư duy, thái độ, tình cảm, hành vi, hoạt động của HS để thực hiện tốt các mục tiêu

giáo dục, nội quy của nhà trường và những quy phạm đạo đức xã hội.
Mặt khác, để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm. GVCN
cần phải thường xuyên liên hệ với gia đình, với cộng đồng, các tổ chức trong và
ngoài nhà trường để cùng phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ từng HS, nâng cao
chất lượng học tập, rèn luyện, phát triển trí tuệ, năng lực. Cùng với GV bộ môn, phối
hợp với các lực lượng xã hội khác, tổ chức cho HS tham gia vào các hoạt động của
cộng đồng, địa phương, hoạt động của xã hội. Từ đó phát huy tác dụng của nhà
trường trong xã hội, góp phần vào sự nghiệp đổi mới, xây dựng quê hương đất nước
theo mục tiêu của Đảng và nhà nước trong từng giai đoạn cách mạng. Song, nếu chỉ
quan tâm đến vấn đề công tác của GVCN lớp thì chưa đủ bởi đặc điểm công việc của
nhà sư phạm là quan hệ giữa người – người. Vì vậy, để công việc đạt hiệu quả cao thì
GVCN phải hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của HS. Xã hội ngày càng phát triển thế
giới đang bước vào kỷ nguyên mới - Kỷ nguyên của khoa học, công nghệ và những
tiến bộ vượt bậc mang lại cho loài người những lợi ích hữu dụng. Nhưng cũng vì thế
con người phải đối mặt với những thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội
và đặc biệt mối quan hệ xã hội giữa người với người. Với những thay đổi đó , xã hội
nói chung, ngành giáo dục nói riêng đang từng ngày phải đối mặt với những thách
11

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

thức và cần phải có những thay đổi để phù hợp với những mục tiêu và hoàn cảnh
mới, yêu cầu xã hội đòi hỏi phải đào tạo ra những con người có tri thức khoa học, vừa
có kỹ năng làm việc, nhưng cũng phải có thái độ, hành vi tích cực trước những sự
thay đôi của môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội. Với những chuyển biến kinh

tế, xã hội quá nhanh chóng đã hạn chế phần nào chức năng của gia đình với những
giáo dục đạo đức truyền thống. Những biến đổi về kinh tế, xã hội đã đem lại cho lứa
tuổi thiêu niên quá nhiều thử thách, phân vân trước sự lựa chon con đường phát triển
bản thân.
- Bước vào tuổi thiếu niên, trong độ tuổi đi học THCS các em bắt đầu muốn tự
mình xem xét các sự việc, không muốn sự can thiệp của người khác, kể cả bố mẹ. Sự
phát triển của “tự ý thức” đòi hỏi thiếu niên luôn muốn thoát khỏi mối quan hệ phụ
thuộc trước kia để trở thành cá thể độc lập... Nhưng giữa những mong muốn mang
tính chủ quan, cá nhân và những thách thức cuộc sống đôi lúc không có sự tương ứng
nên các em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng bằng các hính thức như lì lợm,
lạnh nhạt,... bất hợp tác thậm chí còn tỏ thái độ bất cần đời.
- Thực tế cho thấy những năm gần đây tình trạng thanh thiếu niên, đặc biệt là
các em ở độ tuổi trung học cơ sở, phạm pháp ngày càng gia tăng với các mức độ ngày
càng nghiêm trọng. Với độ tuổi học sinh trung học cơ sở về mặt phát triển tâm, sinh
lý các em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng rất xấu cho môi
trường học đường và xã hội. Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nhưng
một trong những nguyên nhân chính là học sinh ngày càng thiếu kỹ năng sống cần
thiết để hòa nhập với môi trường phát triển nhanh chóng.
- Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ năng sống cho học sinh được thành lập nhằm
giúp các em học sinh tập trải nghiệm trong tình huống gia đình để hình thành một số
kỹ năng sống cho các em. Mặt khác ngành giáo dục và đào tạo đã và đang có những
định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ năng sống vào giảng dạy trong từng cấp học
nhằm định hướng những giá trị và tạo lập hành vi phù hợp với từng lứa tuổi. Chính vì
thế việc rèn kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường THCS là hết sức cần thiết và
quan trọng và phải có hương đi đúng đắn. Đây là một lĩnh vực khoa học còn khá mới
mẻ trong trường THCS đòi hỏi những người làm công tác giáo dục trong các nhà
12

GV: Huỳnh Kim Sen



ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

trường cần phải quan tâm chú ý để xây dựng , đào tạo thế hệ trẻ trở thành người “có
đức, có tài”.
- Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục của
UNESCO đó là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống.
- Rèn kỹ năng sống cho học sinh thực sự có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo
đức học sinh trong nhà trường không những giúp cho các em có được những kĩ năng
ứng xử, giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen
vươn lên xử lý tình huống một cách hợp lí. Khác với các phương pháp trước trong
việc giáo dục đạo đức học sinh là khoảng cách giữa thầy và trò khi các em mắc lỗi
thương các thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà ít khi lắng nghe
các em giải bày... Nay với việc chú trọng rèn kỹ năng sống cho học sinh mà đòi hỏi
cần có sự ân cần chỉ bảo, phân tích, nghe các em nói lên những suy nghĩ, dẫn đến
việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh. Việc giáo dục đạo đức,
hình thành các kỹ năng sống tối thiểu của các em đã được lồng ghép trong các
chương trình học tập, được tích hợp trong các bộ môn và còn được trải nghiệm qua
thực tế cho nên gây được hứng thú cho các em trong việc tu dưỡng đạo đức, hướng
thiện và nâng cao được năng lực học tập, sáng tạo. Từ đó, các em có nhận thức đúng
đắn trong việc thực hiện nội qui, qui định của nhà trường và tự giác thực hiện.
- Đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo của bộ
giáo dục và đào tạo đó là tăng cường được chất lượng giáo dục ở mọi lĩnh vực và
khẳng định rằng mọi học sinh nhận thức được mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên
nắm tri thức. Thúc đẩy được những hoạt động mang tính xã hội, phát huy được những
nhân tố tích cực, hạn chế được những nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào
xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo ra môi trường giáo dục lành
mạnh, trong sạch trong nhà trường.

- Qua việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh đã làm cho các em đổi mới
phương pháp học tập của mình. Từ đó giúp các em có khả năng học tập tốt hơn, các
tư duy hoạt động của các em được phát triển, các em biết lập luận, tự tin nắm kiến
thức và giải quyết các tình huống trong học tập , tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua
13

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

“Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” tổ chức các hoạt động giáo dục
giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh. Ở lứa tuổi các em, cuộc sống nội tâm dễ có
những biến đổi theo năng lực xã hội. Vì vậy, GVCN cần phải thường xuyên quan tâm
tới sự thay đổi của từng HS, để có định hướng, tổ chức kịp thời. Nếu GVCN biết cách
tổ chức cho lớp chủ nhiệm có mục đích giáo dục, thì hơn ai hết GVCN là người khơi
dậy những “trữ lượng” về nhiều mặt của HS. Mỗi tập thể HS là một “kho báo” khai
thác không hết các vấn đề giáo dục. Điều đặc biệt quan trọng đối với GVCN là phải
bằng các phương pháp nghiên cứu, phân tích được nguyên nhân các hiện trạng đặc
điểm của từng HS.
Ví dụ: Đều là hiện tượng học kém nhưng có em do trí tuệ chậm phát triển, có
em do hoàn cảnh, điều kiện, có em do chi phối bởi các nhân tố khác, phân tán tư
tưởng, cùng một hiện tượng HS hư nhưng có thể do hàng loạt nguyên nhân khác
nhau.
Chỉ trên cơ sở hiểu đặc điểm và nguyên nhân dẫn tới các đặc điểm thì GVCN
mới có các giải pháp giáo dục phù hợp, có hiệu quả. Một điều không thể thiếu đối với
một GV khi làm công tác chủ nhiệm lớp là việc ghi “ Nhật ký chủ nhiệm” và “Sổ
công tác chủ nhiệm” nó là nguồn tư liệu đánh giá một cách khoa học về HS, là tư liệu

nghiên cứu thử nghiệm về tâm lý học, giáo dục học, giúp GVCN trao đổi thêm kinh
nghiệm, chẳng hạn: Kinh nghiệm quản lý một tập thể HS, hiểu sâu hơn về những tâm
tư, tình cảm,… của HS lớp mình.
III.

PHÂN TÍCH VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

Trường THPT Lê Lợi nằm trên địa bàn xã Tân Thành gần với xã Tân Lập, Tân
Định thuộc Huyện Bắc Tân Uyên là một huyện cường phát về khu công nghiệp và
cây cao su, nhờ vậy mà mức sống của người dân trong xã ngày càng được nâng cao
và ngày một ổn định, nên việc giáo dục cho HS cũng được chú trọng rất nhiều từ gia
đình tới nhà trường và ngoài xã hội.
Về trật tự - xã hội; số lượng dân số gia tăng, người dân từ nhiều nơi đến để lập
nghiệp, kiếm sống cùng với mức thu nhập mũ cao su ủa tư nhân và nhà nước tăng
lên khá cao, đời sống ngày càng phát triển nên chính vì thế, trật tự ổn định cũng
14

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

không kém phần phức tạp. Bên cạnh các vấn đề trên, thì việc giáo dục cho HS của
nhà trường nói chung và công tác chủ nhiệm của GVCN nói riêng sẽ gặp nhiều thuận
lợi và khó khăn của nó. Để nắm bắt được thực trạng công tác chủ nhiệm tôi dựa trên
những cơ sở sau:
*Tình hình chung của trường
*Đánh giá của BGH nhà trường

*Công tác giảng dạy và chủ nhiệm
1.Tình hình chung của trường:


Thái độ của BGH nhà trường đối với công tá giảng dạy và chủ nhiệm:

Nghiêm khắc đối với việc quản lý HS, thường xuyên liên lạc và phối hợp chặt chẽ với
GVCN các bộ phận trong và ngoài nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục. Đặc biệt,
BGH rất quan tâm đến công tác chủ nhiệm của các GVCN lớp. Vào mỗi thứ hai nhà
trường thường xuyên tổ chức sinh hoạt dưới cờ để thông báo những hoạt động cũng
như kế hoạch trong tuần, tháng và qua đó thầy cô chủ nhiệm kịp thời nắm bắt thông tin.
Vào ngày thứ năm tuần đầu của mỗi tháng, có cuộc họp hội đồng sư phạm.BGH đánh
giá những mặt tồn tại, ưu điểm của các hoạt động trường trong tháng trước và đề ra kế
hoạch, lịch làm việc tuần, tháng cho tháng mới, sau đó GVCN có thể trình bày, phân
tích những vấn đề còn vướn mắc với BGH trường để từ đó tìm ra biện pháp giải quyết.


Thái độ của GV – Cán bộ công nhân viên:

Các thầy cô trong trường là những giáo viên yêu nghề, mến trẻ và công tác nhiều
năm trong trường, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy…bên cạnh đó, nhà trường có
một số giáo viên trẻ nhưng rất năng động, sáng tạo và có tinh thần nghề nghiệp cao. Cán
bộ công nhân viên của nhà trường cũng có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình trong công
tác .


Thái độ của học sinh:

Được sự quan tâm dạy dỗ của giáo viên nên phần lớn HS đều chăm ngoan, biết vâng
lời thầy cô, có ý thức học tập, hăng hái tham gia hoạt động của trường như: chương

trình măng non, chương trình trồng cây, chương trình bỏ heo đất gây quỹ hỗ trợ các bạn
15

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

nghèo, ủng hộ lũ lụt,…các em có tinh thần đoàn kết cao.Tuy nhiên, cũng có một số một
số em cá biệt có tinh thần học tập chưa cao, ý thức học tập chưa tốt và hay nghịch
ngợm.


Thái độ của đoàn thể:

Các đoàn thể trong nhà trường đoàn kết giúp đỡ nhau để cùng hoàn thành nhiệm vụ
cũng như kế hoạch mà nhà trường đề ra và được sự hướng dẫn của Tổng phụ trách Đội:
Văn Thị Xuân một người năng động, tích cực có nhiều kinh nghiệm trong công tác tổ
chức, quản lý nên nhiều năm học qua thường xuyên đạt giải cao trong các hoạt động
Đội như: Nghi thức Đội, chữ thập đỏ…Ngoài ra mỗi năm nhà trường tổ chức kết nạp
Đoàn viên cho HS khối 9 qua đó rèn luyện cho các em những kỹ năng cần thiết của một
người Đoàn viên.
Cơ sở vật chất của trường:
Hiện nay, cơ sở vật chất của trường tương đối đầy đủ nhưng cũng còn một ít thiếu


thốn gây khó khăn cho việc giảng dạy như: Phòng thí nghiệm thiếu máy chiếu, thiếu
tranh ảnh…Nhưng không vì thế mà làm giảm chất lượng..



Về giáo dục – tổ chức – biện pháp:

GVCN thường theo dõi lớp, thường ghé thăm lớp mặc dù ngày đó không có tiết của
lớp chủ nhiệm để biết được tình hình học tập cũng như thực hiện nội qui như thế nào, đến
giờ chủ nhiệm tôi kiểm tra sổ đầu bài, nếu em nào có tên trong sổ đầu bài vi phạm như
không thuộc bài, không soạn bài, không làm bài tập, nói chuyện trong giờ học,…sẽ bị trừ
gấp đôi điểm thi đua của lớp trong tuần.
Về tổ chức, tôi bố trí cho các em yếu, kém ngồi xen kẽ với các em học trung bình,
khá, giỏi để các em cùng nhau học tập, rèn luyện và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ…sau một
thời gian lớp đã có chuyển biến tích cực.
Tôi đề ra biện pháp chung cho cả lớp như: Phân nhóm học tập,,theo dõi đôn đốc kèm
các bạn yếu, kém, học hỏi lẫn nhau, ….Ngoài ra đến giờ sinh hoạt chủ nhiệm, tôi thường
xuyên hỏi thăm về tình hình học tập cũng như gia đình của những em chậm tiến bộ, tôi
thường xuyên động viên các em và kể cho các em những câu chuyện mang tính chất giáo
dục để giáo dục đạo đức cho các em.
16

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

DANH SÁCH HS LỚP 8A2 TRƯỜNG THPT LÊ LỢI
Stt

Họ và TÊN HS


Ngày sinh

Họ và tên cha (mẹ)

Nghề nghiệp

Địa chỉ

1

Huỳnh Ngọc Trâm Anh

13/11/2002

Huỳnh Châu Chinh

Bảo vệ

Tân Thành

2

Cao thị Ngọc Ánh

8/6/2002

Nguyễn Thị Nụ

Làm Rẫy


Tân Định

3

Nguyễn Văn Dũng

11/8/1998

Nguyễn Văn Dờn

Làm mướn

Tân Thành

4

Phạm Anh Dũng

17/7/2002

Phạm Thanh Châu

Thợ Xây

Tân Thành

5

Phạm Văn Dương


6/6/2000

Phạm Văn Cương

Làm hồ

Tân Định

6

Võ Nhật Dương

24/8/2002

Võ Thị Như Thảo

Công nhân

Tân Định

7

Nguyễn Minh Hải

6/6/2002

Nguyễn Minh Nam

Sửa xe


Tân Thành

8

Nguyễn thị Hồng Hạnh

31/12/2001

Nguyễn Văn Nghĩa

Làm Mướn

Tân Định

9

Lê Huy Hiếu

20/12/2002

Lê Huy Toàn

TB 2/4

Tân Định

10

Ngô Thế Hoàng


7/7/2002

Ngô Thế Đậu

Làm Rẫy

Tân Định

11

Đào Minh Hùng

20/4/2000

Đào Minh Hằng

Làm Rẫy

Tân Định

12

Trần Tuấn Kiệt

4/7/2002

Trần Thanh Thảo

Làm Rẫy


Đất Cuốc

13

Lương Thị Ngọc Lan

21/10/2002

Lương Tài Tự

Công nhân

Tân Định

14

Nguyễn Thị Hồng Lan

7/4/2002

Nguyễn văn Triệu

Làm rẫy

Hiếu Liêm

15

Bùi Gia Linh


1/2/2002

Bùi Tiến Hòa

Làm Rẫy

Hiếu Liêm

16

Nguyễn Thị Thùy Linh

8/3/2002

Nguyễn văn Tươi

Tài xế

Tân Thành

17

Dương Thị Thanh Loan

28/6/2002

Dương Tiến Khang

Làm Rẫy


Hiếu Liêm

18

Phùng Thị Bích Mai

19/10/2002

Phùng Văn Bình

Công nhân

Tân Thành

19

Bùi Huỳnh Thanh Nga

1/1/2002

Bùi Văn Út

Thợ Hàn

Tân Định

20

Bùi Huỳnh Thanh Ngân


1/1/2002

Bùi Văn Út

Thợ Hàn

Tân Định

21

Phạm Thị Kim Oanh

16/8/2002

Phạm Văn Dung

Làm Rẫy

Tân Thành

22

Hà Trường Sang

12/11/2002

Hà Trường Sơn

Làm Rẫy


Tân Thành

23

Lê Trung Sơn

17/3/2002

Lê Tuyến

Công nhân

Tân Thành

24

Trần Thị Huyền Trang

10/4/2002

Trần Hưng Trung

Công nhân

Tân Định

25

Vũ Thị Thu Trang


4/11/2002

Vũ Văn Tô

Làm Rẫy

Tân Định

26

Trần Thị Bảo Trân

20/12/2002

Trần Văn Khuya

Công nhân

Đất Cuốc

27

Nguyễn Thành Trung

15/11/2002

Nguyễn Trung Tấn

Tài xế


Tân Định

28

Hoàng Thị Thanh Trúc

21/7/2002

Hoàng Văn Tú

Công nhân

Tân Định

29

Lê Sỹ Trường

12/11/2002

Lê Sỹ Sơn

Công nhân

Tân Định

30

Nguyễn Thế Tuấn


16/3/2002

Nguyễn Thế Đông

Làm rẫy

Tân Thành

31

Mai Thanh Tú

29/4/2001/

Mai Thanh Tùng

Làm Rẫy

Tân Lập

32

Bùi Võ Thanh Vũ

7/12/2001

Bùi Thanh Phong

Làm Rẫy


Tân Định

33

Châu Quốc Vũ

22/2/2000

Châu Lăng

Làm Rẫy

Tân Thành
17

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

34

Lê Đoan Thảo Vy

30/10/2002

Lê Văn Thảo


Thợ Hồ

Tân Thành

35

Lê Cao Tuấn Vỹ

19/1/2001

Cao Tuấn Hải

Công nhân

Tân Thành

18

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

NHỮNG HÌNH ẢNH MINH HỌA
HỌC TẬP VÀ VUI CHƠI CỦA LỚP CHỦ NHIỆM

Hình 1: Tập thể lớp chủ nhiệm (8A2) – Năm học 2015-2016


Hình 2: Hoạt động ngoài giờ lên lớp – Thi tâng cầu giữa các nhóm

19

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

Hình 3: Hoạt động ngoài giờ lên lớp – Trò chơi cướp cờ

Hình 4: Hoạt động ngoài giờ lên lớp – Trò chơi cướp cờ

20

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

Hình 5: Hoạt động ngoài giờ lên lớp – Trò chơi méo đuổi chuột

Hình 6: Sinh hoạt chủ nhiệm – Lớp 8A2 – Năm học 2015-2016

21


GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

Hình 7: Sinh hoạt chủ nhiệm – Lớp 8A2 – Năm học 2015-2016

Hình 8: Lớp trưởng điều khiển buổi sinh hoạt chủ nhiệm
Lớp 8A2 – Năm học 2015-2016

22

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Năm học: 2016-2017

Hình 9: Tập thể lớp chủ nhiệm (8A2) – Năm học 2015-2016

23

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM


Năm học: 2016-2017

SƠ KẾT HỌC KỲ I
XẾP LOẠI

HỌC LỰC

GIỎI

HẠNH KIỂM

8

TỐT

27

KHÁ

5

TRUNG BÌNH

17

YẾU

3


KÉM

2

8

BIỂU ĐỒ SƠ KẾT HỌC KỲ I VỀ HỌC LỰC VÀ HẠNH KIỂM
T
GIỎI
TỐT
KHÁ

Tb

Trung
Bình
Yếu

G

K

Kém

K
Y Km
HỌC LỰC

HẠNH KIỂM


KẾT QUẢ CÁC MÔN HỌC KỲ I
MÔN
Toán
Lý

SỐ LƯỢNG HỌC SINH CÓ ĐIỂM ≥ 5
25
33
24

GV: Huỳnh Kim Sen


ĐỀ TÀI: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
Hóa
Sinh
Công nghệ
Văn
Sử
Địa
GDCD
Ngoại ngữ
Thể dục
Nhạc
Họa

Năm học: 2016-2017
31
31
35

34
31
29
33
17
35
35
35

KẾT QUẢ CUỐI NĂM
XẾP LOẠI
GIỎI

HỌC LỰC

HẠNH KIỂM

7

TỐT

30

KHÁ

9

4

TRUNG BÌNH


18

1

YẾU
KÉM

1

Với kết quả như trên, tôi đã có nhiều đổi mới trong việc giảng dạy và giáo dục
cho HS. Củng cố, duy trì và cải tiến các biện pháp có hiệu quả, phụ đạo cho HS yếu,
kém, gửi thư mời họp mặt phụ huynh HS nhằm kết hợp với gia đình giáo dục các em
một cách chặt chẽ, thường xuyên và liên tục. Tôi đã hoàn thành tốt công tác giảng dạy
bộ môn và các công tác khác do nhà trường đề ra.
Trong kỹ năng quản và điều hành lớp, tôi rất nghiêm khắc nhưng cũng rất quan
tâm lo lắng cho HS. Tôi tổ chức cho HS tự bầu ra Ban Cán sự lớp và chỉ dẫn cho các em
một số kỹ năng hoạt động lớp. Lớp được chia làm 4 tổ, mỗi tổ có một tổ trưởng và một
tổ phó cùng hỗ trợ nhau để quản lý tổ mình; một lớp trưởng; một lớp phó học tập, hai
sao đỏ, một thủ quỹ tự quản lớp và tham gia các hoạt động trường.

25

GV: Huỳnh Kim Sen