Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 1

Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
NHẰM RÈN NỀ NẾP CHO HỌC SINH LỚP 5”
PHẦN A. MỞ ĐẦU

I. Đặt vấn đề:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng người”. Câu nói
của Bác Hồ đã thấm nhuần vào đường lối của Đảng và Nhà nước ta. Hiện nay
Đảng và Nhà nước ta đã nêu cao việc phát triển toàn diện- giáo dục toàn diện.
Vậy mỗi người giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức hết sức đúng đắn về vai
trò của người thầy trong lớp học. Người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như
người chỉ huy ngoài chiến trường, muốn dành thắng lợi thì người đó phải biết tổ
chức, bao quát, xử lí các tình huống nhanh nhẹn, hoạt bát, khéo léo,.. Đối với
người giáo viên không chỉ dạy các em về kiến thức, văn hoá mà còn dạy các em
về nề nếp, cách sống, cách làm người,.. Để làm tốt những điều đó, có lẽ không
đơn giản chút nào.
Từ nhận thức trên, tôi nghĩ người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò hết
sức quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo ra những con người
toàn diện về đức, trí, lao, thể, mỹ; biết yêu quê hương, đất nước, yêu dân tộc.
Người giáo viên chủ nhiệm vừa là người thầy vừa là người cha, người mẹ và
cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó, có thể uốn nắn các em
đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến
việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập
của các em chắc chắn sẽ tốt hơn.

1. Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết:
Để thực hiện tốt việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên Trung

học cơ sở tốt thì vai trò của người giáo viên rất quan trọng mà đặc biệt là công tác
chủ nhiệm của giáo viên phụ trách lớp.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 2

Đúng vậy, khi nói đến công tác chủ nhiệm lớp là nói về một quy trình kế
hoạch đặt ra trước mà người giáo viên phải thực hiện suốt một chặng đường năm
năm đối với bậc tiểu học để hoàn thành kế hoạch đó. Tuy nhiên, để hoàn thành tốt
công tác chủ nhiệm lớp một cách xuất sắc, tôi nghĩ đây cũng là một vấn đề không
đơn giản. Chính vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết tổ chức, bao
quát, xử lí các công việc của một cách hiệu quả và phải có biện pháp phù hợp.
Trong những năm học gần đây ngành giáo dục đã phát động phong trào: “Trường
học thân thiện, học sinh tích cực”. Để hưởng ứng phong trào này giáo viên phải
làm thế nào để học sinh tích cực hơn trong học tập và các hoạt động phong trào.
Đồng thời giáo viên và học sinh phải thân thiện nhau để thực hiện các công việc
do nhà trường giao có hiệu quả hơn và gần gũi hơn với học sinh. Chính vì thế,
giáo viên cần phải có biện pháp quản lí học sinh trong công tác chủ nhiệm để phát
huy tính tích cực của học sinh trong học tập và hoạt động phong trào nhưng học
sinh phải thực hiện tốt nội quy của nhà trường.
Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp
(từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học
sinh của mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được
học với một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ
nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học
và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp
không duy trì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tập của
học sinh sẽ ra sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ

từ lớp Một đến lớp Năm. Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân
cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú ý xây
dựng, rèn giũa ngay từ lớp Một và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các
lớp trên.
Bản thân tôi giảng dạy đã hơn 12 năm, mỗi năm được giao nhiệm vụ chủ


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 3

nhiệm và giảng dạy ở những lớp khác nhau, có năm dạy lớp 3, có năm dạy lớp 4,
có năm tôi cũng dạy lớp 2 và rồi lớp 5. Vì thế nên mỗi năm công tác chủ nhiệm
của tôi đều khác nhau. Có năm tôi chỉ phát huy và sáng tạo thêm, nhưng có năm
tôi lại rất vất vả: phải xây dựng nề nếp, phải hướng dẫn cách bọc vở, dán nhãn,
đến cách trình bày vở, cách quét lớp và cần phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn
học sinh nên có lúc rất căng thẳng và mệt mỏi. Vì vậy tôi cho rằng giáo viên chủ
nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kỳ quan trọng, là nhân tố quyết định đến việc hoàn
thiện về mọi mặt cho học sinh. Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi
luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ và đạt được những kết quả đáng kể. Đó là lí do tôi
chọn đề tài: “Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp
cho học sinh lớp 5”.
2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:
2.1. Ý nghĩa
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương
pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những
đòi hỏi cao hơn. Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận
cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên
càng có ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và luôn xem là
nhiệm vụ quan trọng của bản thân. Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ

nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viên tham gia tích cực. Tuy nhiên trong quá
trình thực hiện vẫn còn nhiều tồn tại đáng kể và những tồn tại đó sẽ dần được bản
thân mỗi giáo viên tìm ra hướng khắc phục. Tôi nghĩ rằng đề tài này không mới
cũng chẳng lạ bởi nó thường được lặp đi lặp lại nhưng điều cần thiết đối với
những giáo viên chúng tôi là sự vận dụng khéo léo, linh hoạt, là tâm huyết với
nghề, là tình yêu thương, sự tận tụy, chu đáo với học sinh thân yêu. Giáo viên chủ
nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng tâm lý giáo dục để hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ nhà trường và nhân dân giao phó. Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 4

của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành
và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả.
2.2. Tác dụng của giải pháp mới
Giúp cho nề nếp học tập trên lớp của học sinh luôn ổn định, trật tự nhưng
kích thích được sự yêu trường, yêu lớp . Để ngày hai buổi đến trường đối với các
em thật sự là một niềm vui.
Giúp cho đội ngũ giáo viên đặc biệt là giáo viên bộ môn khi lên lớp luôn
cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng khi lên lớp mà không hề bị áp lực nặng nề vì mình
không phải là giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên chính nên các em ít vâng lời và
không trật tự trong giờ học.
3. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Là đối tượng học sinh lớp 5 trường tôi công tác.
II. Phương pháp tiến hành
1. Cơ sở lí luận và thực tiễn
1.1. Cơ sở lí luận
Như chúng ta đã biết mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình

thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức trí
tuệ phẩm chất, thẫm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách
con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách, trách nhiệm
công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học cấp Trung học cơ sở.
Bên cạnh công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm cũng đóng một vai trò
khá quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm bên cạnh việc làm hồ sơ sổ sách, cập nhật
phần mềm, thông báo những thông tin quan trọng với Ban giám hiệu, Đội
TNTPHCM, giáo viên chủ nhiệm cần phải là người hiểu tâm lý của lứa tuổi học
sinh tiểu học để có thể động viên khuyến khích khi các em học sa sút hay có
chuyện buồn trong gia đình, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở khi các em gặp phải sai
lầm. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần phải là người tận tình hướng dẫn khi các


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 5

em chưa biết chọn phương pháp nào để có thể có kết quả học tốt. Đặc biệt là nề
nếp học tập trên lớp của các em.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Trường học là nơi trẻ em hình thành và phát triển nhân cách toàn diện nhất.
Ở trường, các em được đón nhận sự quan tâm dạy bảo của thầy cô giáo, sự giúp
đỡ của bạn bè và được sống trong tập thể lớp, các em có điều kiện phát triển trí
tuệ và năng khiếu của bản thân. Đến trường các em không chỉ được học các môn
học mà còn được rèn luyện, được tham gia nhiều hoạt động tập thể phù hợp với
lứa tuổi, vui và bổ ích. Hoạt động học và hoạt động giáo dục là hai mặt quan hệ
chặt chẽ nhau, hữu cơ nhau, thúc đẩy lẫn nhau cùng phát triển trong quá trình
phát triển chung của trẻ. Có thể nói trường học là vườn ươm cho những tài năng
tương lai của đất nước. Muốn nâng cao chất lượng toàn diện ở nhà trường Tiểu
học thì mọi kỉ cương, nề nếp phải chặt chẽ, nghiêm túc. Các hoạt động trong nhà

trường phải đồng bộ, tạo nên bộ máy nhịp nhàng đều tay, tạo được phong trào thi
đua trong nhà trường thực sự có hiệu quả và chất lượng cao.
Học sinh lớp 5 là lớp học tiếp nối từ nền móng từ các lớp trước. Kinh
nghiệm bản thân tôi cho thấy nếu giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác xây dựng
và rèn luyện ý thức tự giác tích cực, tự giác thực hiện tốt các nề nếp tốt và có ý
thức tự quản tốt thì sẽ có tác dụng rất lớn cho việc thực hiện các chỉ tiêu giáo dục,
góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh.
Để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đầu tiên của người giáo viên là
làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nhưng công tác chủ nhiệm lớp không phải là một
công việc đơn giản, nó luôn là vấn đề trăn trở đối với hầu hết các giáo viên tiểu
học: Làm thế nào để xây dựng được một tập thể vững mạnh phù hợp với lứa tuổi
học sinh. Nhân cách học sinh được hình thành và phát triển bằng con đường nào?
Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh? Việc


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 6

giáo dục học sinh cá biệt vẫn còn là vấn đề nan giải. Từ những vấn đề trên, bản
thân tôi qua nhiều năm giảng dạy, cứ mỗi năm tôi được nhà trường phân công
chịu trách nhiệm giảng dạy và chủ nhiệm một lớp, tôi đã rút kinh nghiệm qua
từng năm, bằng mọi cách, suy nghĩ tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp
đi trước có uy tín, có năng lực để công tác chủ nhiệm của mình đạt kết quả cao.

Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi luôn ghi lại những biện pháp mình đã làm
để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân.
Khi nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ trang bị cho học sinh có
được những hành vi, thói quen, nề nếp học tập trên lớp và thái độ sống phong

phú, có trách nhiệm với bản thân, gia đình, bạn bè và xã hội. Các em tự tin hơn
trong giao tiếp, biết chọn và sử dụng những hành vi đúng đắn và tinh thần vì tập
thể trong mọi giờ học. Đó là nội dung mà bản thân muốn gửi gắm qua đề tài này.
2. Các biện pháp và thời gian tiến hành
2.1. Các biện pháp tiến hành
- Phương pháp đọc tài liệu.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm.
2.2. Thời gian nghiên cứu đề tài

Từ năm học 2013 – 2014 đến nay, tôi may mắn được nhà trường phân công
chủ nhiệm lớp 5 và đã đúc rút được một số kinh nghiệm cho bản
đến nay đã hoàn thiện được đề tài.

han và


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 7

PHẦN B. NỘI DUNG
I.

Mục tiêu
Giúp cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp và học sinh lớp 5 nhận thức

rõ hơn tầm quan trọng trong việc xây dựng nề nếp học tập trên lớp. Muốn cho lớp

học đạt nhiều thành tích, nhiều học sinh trong lớp đạt được những danh hiệu khen
thưởng cuối kỳ hay cuối năm học thì nề nếp học tập đóng vai trò không nhỏ. Nề
nếp học tập của một lớp học cũng giống như nền móng của một công trình vậy.
Muốn cho công trình đó được trường tồn với thời gian thì nền móng phải xây
dựng thật vững và kiên cố; muốn lớp học đạt nhiều kết quả cao thì nề nếp học tập
ban đầu phải được xây dựng bằng tình thương, trách nhiệm và cả tâm huyết của
người giáo viên.
Đề tài còn giúp cho học sinh bước đầu có ý thức về tính tự giác, tích cực và
biết nhận thức được tính kỉ luật trong một tập thể; rèn cho các em biết suy nghĩ và
hành động đúng trong một môi trường học tập tích cực, thân thiện mà không làm
mất đi tính vui tươi, vô tư, hồn nhiên nơi trẻ.
II.

Mô tả giải pháp của đề tài

1. Tính mới của đề tài
1.1. Đề tài này mới ở các điểm sau:
Thông qua đề tài giúp cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm nhận thức rõ
sự khác nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp với thầy
cô giáo bình thường khác. Từ đó thêm quyết tâm phải thực hiện tốt hơn, tự đòi
hỏi rèn luyện ở mức cao hơn, thường xuyên hơn, đó là trách nhiệm, là nghĩa vụ và
cũng là vinh dự vì học sinh, được phụ huynh tin yêu, gửi gắm trách nhiệm giáo
dục con em vào tay mình.
Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp xác định rõ hơn về hành vi nề nếp là sự cụ
thể hóa kiến thức tư tưởng, tình cảm đã đạt được hoặc mong muốn đạt được của
con người trong nền văn hóa, nó quy định hành động của con người nhưng không


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5


Trang 8

phải bất cứ hành vi nào cũng là hành vi nề nếp văn hóa.
Chẳng hạn sáng nào học sinh cũng thực hiện hành vi xếp hàng vào lớp,
nhưng khi thực hiện hành vi đó học sinh chen lấn xô đẩy thì không thể gọi là hành
vi nề nếp có văn hóa. Một hành vi nề nếp có văn hóa phải đạt những yêu cầu sau:
Hành vi thường xuyên lặp đi lặp lại tương đối theo một quy trình bởi nhiều
người, có tác dụng mẫu mực cho các thành viên trong nhóm chứa đựng một giá
trị nào đó trong đời sống xã hội. Do vậy hành vi nề nếp có văn hoá là hành vi của
con người tự giác thực hiện có động cơ phù hợp với các chuẩn mực, quy tắt với
nề nếp của lối sống xã hội.

Học sinh lớp 5B

Học sinh được chứng tỏ bản lĩnh: “Mình đã là học sinh lớp 5!”, chững chạc
hơn, tự giác hơn, tích cực hơn và có trách nhiệm hơn trước những hành động của
mình. Các em biết vì bạn, vì tập thể từ đó ý thức được nâng lên phù hợp với tinh
thần thi đua xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 9

1.2. Nội dung của đề tài được thể hiện cụ thể như sau:
Giúp cho giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm hơn trước nhiệm vụ mình
được giao, từ đó có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, hiệu quả để nề nếp học tập của học
sinh trên lớp được ổn định, kết quả học tập, rèn luyện của học sinh cuối năm vượt
chỉ tiêu trường giao.
Góp phần hình thành cho học sinh có nề nếp trong từng tiết học, từng công

việc cụ thể các em đều được rèn tính ngăn nắp, tính khoa học, nhanh nhẹn, khẩn
trương để các em chủ động trong việc tiếp thu kiến thức mới, giúp các em học tập
tốt hơn và từ đó các em cũng có hứng thú say mê trong học tập.
1.3. Cách tiến hành:
1.3.1. Nắm thông tin và tìm hiểu học sinh:
Một giáo viên chủ nhiệm lớp muốn hoàn thành tốt công việc của mình,
muốn đề ra biện pháp giáo dục phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải
hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết của từng học sinh. Vì
vậy ngay từ đầu năm học tôi sử dụng công tác điều tra bằng phiếu. Tôi phát cho
mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu các em điền đầy đủ thông tin trong phiếu
như: Họ và tên, gia đình có bao nhiêu thành viên? Hoàn cảnh gia đình thế nào?
Kết quả học tập năm trước ra sao? Môn học yêu thích là môn nào? Ở nhà có góc
học tập không? Sở thích gồm những gì? Địa chỉ, số điện thoại cha (mẹ). Qua cách
điều tra này tôi sẽ dễ dàng nắm thông tin học sinh một cách rõ ràng rồi sau đó sẽ
ghi lại đầy đủ thông tin từng em vào Sổ chủ nhiệm. Chính điều đó đã giúp tôi
hiểu và biết thêm một phần nào về học sinh của mình, và chắc chắn rằng điều đó
đã mang lại cho tôi rất nhiều lợi ích trong công tác giảng dạy cũng như công tác
chủ nhiệm lớp.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TUY PHƯỚC
TRƯỜNG TH ……………………………

Trang 10

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập-Tự do-Hạnh phúc


PHIẾU ĐIỀU TRA...
Năm học: 2015-2016
1. Họ và tên: ....................................................................................................................
Sinh ngày:......................................................Nơi sinh:..................................................
Địa chỉ:..........................................................................................................................
Họ tên Cha:.........................Tuổi:.............nghề nghiệp:..................Nơi công tác:..........
Họ tên Mẹ:.........................Tuổi:.............nghề nghiệp:..................Nơi công tác:..........
(Họ tên người nuôi dưỡng:.........................Tuổi:.............nghề nghiệp:..................
Nơi công tác:..........)
Em đang chung sống với: Cha mẹ 
Cha  Mẹ 
Với người nuôi dưỡng 
Em là con thứ:............... trong số: .............................anh chị em.
2. Sức khỏe hiện tại của em:
Bình thường  Chiều cao  Cân nặng .............kg
Những vấn đề cần lưu ý về sức khỏe:.............................................................................
3. Những điều em yêu thích (về các môn học các loại hình nghệ thuật, các món ăn...):
............................................................................................................................. ...........
4. Những thói quen của em:............................................................................................
5. Việc học ở nhà của em:
- Nơi ngồi học ở nhà:
Có góc học tập riêng  Có phòng học riêng  học chung với Anh(chị), em 
- Người thường hướng dẫn em học ở nhà là:..................................................................
6. Em thường tập luyện những môn thể thao nào?.........................................................
7. Em thường đi đến trường bằng phương tiện gì?:........................................................
8. Trong năm học này em cố gắng để đạt được thành tích gì?.......................................
9. Em có mong muốn gì về:
- Ngôi trường và thầy cô: ...............................................................................................
- Lớp học và bạn bè: .......................................................................................................
- Gia đình và cha mẹ, anh chị, em: ................................................................................


Phiếu điều tra

1.3.2. Ổn định nề nếp:
Việc tổ chức học sinh thực hiện các hoạt động hành vi nề nếp trước hết
giáo viên cần cho học sinh biết với hành vi đó các em phải: biết nghe, nhìn, làm
thế nào? đồng thời còn biết giải thích tại sao như vậy.
Ví dụ: Ngồi trong lớp, HS phải biết lắng nghe cô giáo giảng bài, nghe bạn phát
biểu xây dựng bài, nhìn lên phía trước lớp, suy nghĩ phát biểu, điều gì chưa hiểu
thì giơ tay nhờ cô giải thích. Đồng thời còn biết giải thích được: làm như vậy mới
tiếp thu đầy đủ bài giảng, mới hiểu bài đúng và làm bài đúng.
Hoặc khi dạy cho HS hành vi nề nếp: Xếp dụng cụ học tập, sách vở ngay ngắn,
đúng nơi quy định. Các em chẳng những biết cách thực hiện nề nếp đó như thế
nào và cần làm gì, mà các em còn biết giải thích làm như vậy vừa sạch sẽ, vừa


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 11

đẹp mắt…vừa đỡ tốn thời gian tìm kiểm khi cần đến dụng cụ đó.
Như vậy có thể nói học sinh có sự hiểu biết về chuẩn mực quy định và thực
hiện tốt các hành vi nề nếp theo chuẩn mực với một ý thức tự giác thường xuyên.

Học sinh lớp 5A

Tóm lại, khi hình thành cho học sinh một hành vi nề nếp nào đó trước hết
giáo viên cần cho các em biết và hiểu về hành vi đó. Tôi cho rằng đây là công
đoạn quan trọng cần hướng dẫn các em một cách tỉ mĩ:
+Biết: Nghĩa là phải thực hiện hành vi nề nếp đó trong một tình huống, và biết

được ý nghĩa khi thực hiện.
+ Hiểu: Là thực hiện hành vi ấy bao gồm những thao tác nào? Thứ tự thực
hiện từng thao tác đó. Khi học sinh đó đạt được trình độ trên (hiểu và biết), giáo
viên tiếp tục hình thành hành vi nề nếp đó ở trình độ tiếp theo, đó là: thực hiện
theo yêu cầu rồi mới tiến hành thực hiện tự nhiên.
Thực hiện theo yêu cầu là các em làm đúng thành thạo theo yêu cầu hướng dẫn
của giáo viên.
Thực hiện tự nhiên là các em làm đúng, tự giác và thường xuyên không chờ


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 12

người khác nhắc nhở.
Bằng việc tổ chức cho các học sinh hoạt động theo quy trình trên và ở mỗi
công đoạn giáo viên nên hướng dẫn học sinh làm chậm, chuẩn xác đủ độ cần thiết
và kiểm soát được việc làm của học sinh để hình thành các hành vi theo công
đoạn: hình thành nề nếp ở hình thức bên ngoài, hình thành vi nề nếp bên trong
với mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến khó.
Với quy trình trên học sinh sẽ hình thành hành vi nề nếp có tính thường xuyên,
tự giác như một thói quen gương mẫu.
Trong quá trình hình thành giáo viên luôn kiểm soát việc làm của học sinh để
kịp thời giúp đỡ và hướng dẫn các em.
Đối với học sinh chưa biết và chưa hiểu đúng cách thực hiện khi tham gia vào
quy trình năng lực chú ý lắng nghe, tri giác của học sinh này chậm hơn học sinh
khác thì giáo viên cần giúp đỡ kịp thời.
Những học sinh thực hiện hành vi chậm vì thao tác vụng về, không gian quan
sát hẹp, giáo viên cần quan tâm, kiên trì giúp đỡ đến khi những học sinh đó tiến
bộ rõ rệt. Cá biệt có những học sinh thực hiện đúng, nhanh chóng, nhanh nhưng

thiếu tự giác. Với những học sinh này giáo viên nên hiểu là các em có năng lực
nhận thức nhanh, nhạy, thao tác khéo nhưng do hiếu động, hưng phấn cao, nhu
cầu chơi tự do chiếm ưu thế. Đồng thời cũng chưa nhận thức được ý nghĩa phải
thực hiện hành vi đó nên thường dẫn đến thực hiện cẩu thả. Vì vậy giáo viên
không nên tỏ ra bực tức, khó chịu và chán nản mà cần phải đặt ra yêu cầu cao và
kiên trì tổ chức cho những học sinh ngày được nâng cao.
Hãy luôn cho các em cơ hội để tự hào về mình. Khen, động viên thì các em sẽ
phấn khởi và tự tin hơn. Những em thực hiện hành vi nề nếp tốt thì khen, những
em còn thực hiện chưa được chỗ này chỗ nọ thì khen khía cạnh nào các em tiến
bộ, các em sẽ phấn khởi và tự tin hơn.
Đối với những hành vi nề nếp mà các em thực hiện hằng ngày ở nhà như: tự


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 13

học ở nhà, chuẩn bị dụng cụ sách vở,.. Giáo viên cần hình thành cho các em mức
độ Biết – Hiểu và thông qua phụ huynh bằng các kì họp, gặp gỡ hằng ngày, để
đánh giá việc thực hiện tự nhiên được thường xuyên và tự tin hơn.
Giáo viên không nên xem nhẹ hay bỏ qua việc hình thành nề nếp này. Chẳng
hạn khi thấy một học sinh trong lớp luôn ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ, chuẩn bị đồ
dùng học tập đầy đủ…Giáo viên cũng đừng bỏ qua chi tiết là mình phải hiểu xem
hành vi nề nếp đó học sinh có tự giác thực hiện hằng ngày theo thứ tự hướng dẫn
của giáo viên hay nhờ cha mẹ, anh chị làm thay. Vì cha mẹ rất thương con cái, họ
sẵn sàng làm những việc không hề phàn nàn và điều đó là không đúng, như vậy sẽ
không giúp học sinh hình thành nề nếp tự giác tự phục vụ bản thân mình, góp
phần hình thành những nhân cách quan trọng và cần thiết cho các em. Thay vì
việc làm thay con cái, cha mẹ cần nhắc nhở và hướng dẫn các em làm, giúp con
thực hiện từng thao tác và dần dần hình thành cho con mình những thói quen thực

hiện hành vi nề nếp đó thì kết quả sẽ tốt hơn.

Học sinh tự
học ở nhà

Khi hình thành cho học sinh được những hành vi trên, điều đầu tiên tôi
quan tâm chú ý tiếp theo là nề nếp lớp. Đó là một phần cực kỳ quan trọng trong
công tác chủ nhiệm lớp mà không một giáo viên chủ nhiệm nào bỏ qua được, tôi
từng bước ổn định nề nếp lớp như sau:
- Phân chia chỗ ngồi: Những em nhỏ hay những học sinh cá biệt ngồi ở trên
rồi đến những em kế tiếp lớn dần để tầm quan sát bài trên bảng được thuận tiện
hơn. Đặc biệt là học sinh khuyết tật (lớp tôi có 1 học sinh hơi cá biệt) càng phải


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 14

quan tâm nhiều hơn, tôi phân em ngồi với học sinh tích cực, có tinh thần giúp đỡ
bạn và ngồi ngay đầu bàn trước mặt giáo viên để kịp thời theo dõi và giúp đỡ các
em trong giờ học.
- Chia tổ, bầu tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó,....và phân chia nhiệm vụ cụ
thể là điều cũng rất cần thiết vì đó là bộ phận cốt cán, là cánh tay nối dài hỗ trợ
đắc lực của giáo viên chủ nhiệm khi không có mặt ở lớp.
- Tổ chức đôi bạn giúp đỡ nhau trong học tập để các em học tốt giúp đỡ,
kèm cặp các em còn chậm trong các hoạt động học tập.
- Giáo dục học sinh xưng hô với thầy, cô giáo, bạn bè, lễ phép chào hỏi
người lớn tuổi.
- Cách sắp xếp sách vở ở nhà, ở trường, ở lớp cho ngăn nắp.
- Nề nếp xếp hàng ra vào lớp, tác phong ăn mặc khi đi học.

- Chọn ban cán sự bộ môn giải các bài tập khó trong 15 phút đầu giờ mỗi
buổi học giúp học sinh chưa hoàn thành tiến bộ.
- Đặc biệt hơn, lớp tôi chủ nhiệm có đối tượng là học sinh khuyết tật đang
học hòa nhập. Với những đối tượng này chúng ta không nên để ngoài lề của lớp
mà hãy xem, giáo dục và phân chia nhiệm vụ như một thành viên bình thường
khác trong lớp nhưng mức độ yêu cầu thì phải tùy thuộc vào độ khuyết tật của
em. Luôn tạo cho các em nhiều niềm vui với bạn bè cùng lớp để từ đó các em sẽ
cảm nhận được tình cảm của những người xung quanh dành cho mình. Và rồi em
sẽ cảm thấy mình không bị bạn bè xa lánh thì lúc đó các em có phần phấn chấn và
tiến bộ, tự tin hơn trong học tập cũng như trong sinh hoạt.
Đó là những công việc mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải giáo dục
các em khi đến trường, đến lớp. Những biện pháp đơn giản nhưng là nền tảng để
các em có điều kiện học văn hóa tốt hơn.
Ngoài những giải pháp đó tôi còn tổ chức lồng ghép một số trò chơi tập
thể, trò chơi thi đua giữa các nhóm vào các tiết hoạt động ngoài giờ, sinh hoạt lớp


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 15

nhằm tạo thêm sự hứng thú trong học tập và đồng thời ôn lại những kiến thức mà
các em đã từng học trong tuần qua.

Tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần
1.3.3. Xây dựng "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực"
Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực tức là tạo ra môi trường học
tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy "mỗi
ngày đến trường là một ngày vui". Đặc biệt trong năm học này, nhà trường đã
phát động phong trào trang trí lớp học, cô trò chúng tôi hưởng ứng rất tích cực.

Sau đó, tôi vận động tiếp để các em trồng và chăm sóc cây xanh ngay trong lớp
học của mình. Tất cả các em đều rất hào hứng cùng cô giáo trang trí lớp học của
mình thật sự thân thiện. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì
sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, học sinh bỏ học, sẽ nâng cao được chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và
kỹ năng sống cho học sinh.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 16

Trang trí cây
xanh – góc
thiên nhiên

Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp: Có thể thấy rằng
trước đây quan hệ thầy, trò là một mối quan hệ có một khoảng cách khá xa. Ngày
nay, quan hệ thầy, trò đã được cải thiện khá nhiều: Thầy thiết kế- trò thi công.
Thầy hướng dẫn- học sinh thực hành.
- Giáo dục cho học sinh ý thức xây dựng trường lớp Xanh – Sạch – Đẹp, tổ
chức cho học sinh lao động, trồng và chăm sóc cây xanh, xây dựng cảnh quang
cho lớp học, trường học.
- Giáo dục cho học sinh tính tự giác học tập ở nhà, phát huy quyền dân chủ
của HS trong các hoạt động học tập và rèn luyện. Người giáo viên chủ nhiệm phải
thật thân thiện để hỗ trợ, định hướng giúp HS bầu chọn được Ban cán sự lớp là
những thành viên thực sự thân thiện và tích cực. Đây là một trong những điều
kiện quan trọng để làm nên sự thành công của cả tập thể lớp học.
- Phương châm giáo dục của bản thân tôi là “lạt mềm buộc chặt”, giáo viên
chủ nhiệm phải thực sự là người thân thiện – nhất là đối với những học sinh chưa

ngoan. Xem các em như chính con em mình để yêu thương và nhẹ nhàng gần gũi,
động viên, chia sẻ với các em mọi vui buồn trong cuộc sống ... từ đó sẽ giáo dục


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 17

tốt về đạo đức, tư tưởng, lối sống, ý thức rèn luyện mọi mặt cho các em.
- Về mặt công tác giảng dạy, một trường học được xem là thân thiện có
nghĩa là ở đó phải kích thích được niềm yêu thích của các em với tri thức, đánh
thức những khả năng tiềm tàng trong các em. Muốn làm được điều này, chúng tôi
nghĩ các thầy cô giáo không nên làm những cây cổ thụ toả bóng râm che mát cho
các em mà nên làm những người hướng đạo đầy bản lĩnh cùng các em làm khách
bộ hành trên con đường khám phá tri thức.
+ Thường xuyên liên hệ với gia đình, cộng đồng các tổ chức trong và ngoài nhà
trường để cùng phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ từng học sinh nâng cao chất
lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực.
+ Có kế hoạch tổ chức hoạt động của tập thể học sinh thực hiện nhiệm vụ
chung của nhà trường cùng với các tập thể lớp học khác làm cho lớp chủ nhiệm
trở thành thành viên tích cực của cộng đồng nhà trường. Thông qua tổ chức tự
quản hoạt động của tập thể mà rèn luyện nhân cách, khả năng ứng xử, năng lực tổ
chức sáng tạo, khả năng vận dụng tri thức lý luận vào thực tiễn cuộc sống.
+ Cùng với các giáo viên bộ môn, phối hợp với các lực lượng xac hội khác
tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động của cộng đồng địa
phương và hoạt động xã hội. Thông qua đó mà phát huy tác dụng của nhà trường
trong xã hội, góp phần vào sự nghiệp đổi mới, xây dựng quê hương đất nước theo
mục tiêu của Đảng và Nhà nước trong từng giai đoạn.
2. Khả năng áp dụng:
2.1. Thời gian áp dụng hoặc thử nghiệm có hiệu quả:

Sáng kiến kinh nghiệm của tôi không có gì là to tát, những biện pháp tôi đã
làm cũng rất đỗi bình thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng
qua cách làm này, tôi thấy nề nếp học tập của học sinh đã đi vào quy cũ, kết quả
học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 18

Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm cô- trò,
bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện.
Với việc làm trên, tôi đã tạo cho các em có thói quen đi học sớm để dọn vệ
sinh trường lớp, đến lớp đúng giờ… Và tôi cũng hiểu rằng các em còn quá nhỏ
nên không thể tách rời hoạt động vui chơi và hoạt động học tập, vì vậy từ đặc
điểm chơi sang học cũng gây khó khăn trong việc hình thành nề nếp cho học sinh.
Bằng kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục toàn diện học sinh, cùng với lòng nhiệt
tình, yêu học sinh, đồng thời cũng là trách nhiệm của người làm thầy, tôi hình
thành nề nếp cho học sinh đã đạt một số kết quả khả quan đó là:
- 100 % học sinh có ý thức đi học đúng giờ, chuẩn bị đầy đủ sách vở và dụng cụ
học tập.
- 100 % học sinh có ý thức tự quản.
- 100 % học sinh biết giữ gìn cảnh quan sư phạm, luôn giữ vệ sinh sạch sẽ.
- 100 % học sinh biết yêu thương, đoàn kết, hòa đồng không trêu chọc bạn bè,
không nghịch bẩn, luôn đồng phục khi đến trường.
- 100 % học sinh có ý thức chăm học ở lớp cũng như ở nhà.
Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một
giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu đối với học trò của mình. Thành công tôi đạt
được phần lớn đều do sự nổ lực của bản thân. Nhưng bên cạnh đó, tôi cũng luôn
nhận được sự động viên khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, sự chia sẻ đóng

góp từ các giáo viên trong tổ chuyên môn.
2.2. Khả năng thay thế giải pháp hiện có:
Thông qua đề tài giúp giáo viên nắm vững đường lối quan điểm, lí luận
giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt, nắm vững hơn
phương pháp, nghệ thuật sư phạm, trên cơ sở đó vận dụng vào tình hình cụ thể
của lớp chủ nhiệm.
Với các biện pháp thực hiện như trên không phải là kim chỉ nam cho mọi


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 19

lớp, mọi đối tượng mà nó giúp làm thay đổi, khơi dậy tinh thần trách nhiệm, giúp
đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trẻ tăng thêm nhiệt huyết, tận tâm hơn với nhiệm vụ
chủ nhiệm lớp của bản thân. Làm cho học sinh thêm tự tin hơn, tích cực hơn, hợp
tác, chia sẻ tự giác hơn trong môi trường học tập thân thiện của lớp mình.
2.3. Khả năng áp dụng
Qua các năm làm công tác chủ nhiệm lớp, bản thân tôi luôn áp dụng các
biện pháp này và đã mang lại nhiều thành công mỹ mãn. Vì vậy, tôi muốn đem
những kinh nghiệm nhỏ của mình đến với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm
trong trường để cùng áp dụng. Chỉ cần chúng ta linh hoạt với tình hình đặc điểm
của lớp mình mà vận dụng một cách mềm dẻo cùng với một chút sáng tạo của
mỗi giáo viên thì hiệu quả của việc rèn nề nếp học tập trên lớp cho học sinh mang
lại là không nhỏ.
3. Lợi ích kinh tế xã hội
3.1. Lợi ích về kinh tế - xã hội trong giảng dạy
- Việc áp dụng đề tài là một trong những nội dung của việc đổi mới phương
pháp dạy học, đổi mới tư duy, giúp cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
thêm tự tin, tự hào khi được giao nhiệm vụ chủ nhiệm của một lớp mà không thấy

áp lực hay khó khăn lớn. Giúp cho giáo viên thực hiện một cách linh hoạt, có hiệu
quả cao mà tốn ít công sức và thời gian trong công tác chủ nhiệm của mình.
3.2. Tính năng kỹ thuật, chất lượng, hiệu quả sử dụng
3.2.1.Tính năng kỹ thuật:
+ Các giải pháp được áp dụng đơn giản, dễ vận dụng cho mọi đối tượng
giáo viên làm công tác chủ nhiệm.
+ Học sinh tích cực, tự giác, ý thức cao hơn trong việc cùng bạn xây dựng
môi trường học tập thân thiện, bình đẳng mà không đợi sự nhắc nhở hay giúp đỡ
của giáo viên trong những giờ tự quản.
3.2.2.Chất lượng của đề tài:


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 20

Đề tài đã được vận dụng, áp dụng thử nghiệm ở đối tượng là học sinh lớp 5
trường tôi và đạt kết quả cao, được nhà trường công nhận các giải pháp áp dụng
có hiệu quả thiết thực.
3.2.3.Hiệu quả sử dụng:
- Các giải pháp thực hiện đơn giản, nhẹ nhàng (chỉ là trau dồi thêm một số
kĩ năng, linh hoạt hơn trong quá trình hoạt động) chứ không đòi hỏi người giáo
viên phải đào sâu để học hỏi thêm những kiến thức mới. Học sinh được trang bị
thêm những kĩ năng cơ bản dựa vào nền tảng của bản năng sẵn có của chính các
em.
Sau 3 năm thực hiện các biện pháp rèn luyện nề nếp học tập trên lớp cho
học sinh như trên, kết quả tự quản của lớp chủ nhiệm được nâng lên rõ rệt:
+ Nề nếp kỷ luật, trật tự: so với đầu năm, các em đều thực hiện tốt các nề nếp, tự
giác xếp hàng ra vào lớp; đi hàng một, bên phải đường khi ra về.
+ Nề nếp trong học tập: Tất cả các em đều biết hợp tác trao đổi cùng bạn, ý thức

giúp đỡ bạn và thực hiện quy tắc: đôi bạn cùng tiến, nhóm học tập tích cực; tập
trung, tự giác tham gia vào các hoạt động học tập; thực hiện đúng luật chơi các
trò chơi học tập, không gây ảnh huởng đến lớp bạn.
+ Nề nếp hành vi đạo đức: Các em thực hiện tốt các hành vi: Thói quen chào hỏi
cha mẹ, thầy cô, khách đến trường.
+ Giữ vệ sinh trường lớp: biết bỏ rác vào thùng khi ăn quà và phân loại rác;
làm thủ công, biết quét lớp, lau bàn ghế và lau sạch tay; giúp bạn vượt khó,
tham gia phong trào kế hoạch nhỏ, giúp bạn nghèo vui Tết. Chơi vui vẻ, hòa đồng
với bạn, không đánh bạn, cạnh tranh lành mạnh trong học tập…
3.3. Tác động tích cực của đề tài
3.3.1. Tác động xã hội:
+ Học sinh có ý thức, tự giác, kỉ luật trong học tập cao hơn. Nề nếp học tập
trên lớp luôn được giữ vững và duy trì. Đó là nền móng vững chắc khi học sinh


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 21

tiếp tục học lên lớp trên và là những cá thể điển hình cho tương lai đất nước mai
sau.
+ Công tác chủ nhiệm về rèn nề nếp học tập trên lớp cho học sinh luôn
được phụ huynh và cộng đồng nhiệt tình ủng hộ. Vì nó góp phần hình thành nhân
cách và kĩ năng sống tích cực phù hợp với yêu cầu của xã hội hiện đại ngày nay.
3.2.2. Cải thiện môi trường, điều kiện lao động:
+ Với những kinh nghiệm như trên giúp cho giáo viên giảm bớt áp lực khi
đến giờ sinh hoạt đầu hoặc cuối tuần. Từ đó giáo viên luôn hứng khởi và vui vẻ
mỗi khi đến lớp làm nhiệm vụ thiêng liêng mà ngành và xã hội đã giao phó.
+ Học sinh luôn chủ động, tự giác, tích cực hơn trong hoạt động học tập ở
lớp và tinh thần tập thể dần được đề cao. Các em được tự do vui chơi, học tập

trong môi trường thân thiện nhưng tính kỉ luật luôn vận hành mà các em không hề
nhận thấy áp lực. Các em luôn vui tươi, hồn nhiên ngày hai buổi đến trường bên
thầy cô và tập thể lớp đoàn kết.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 22

PHẦN C. KẾT LUẬN
1. Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp
Qua công tác chủ nhiệm cũng như với những kinh nghiệm này, vừa suy
nghĩ, vừa thực hiện qua một thời gian tôi thấy có kết quả tốt, không những hình
thành cho học sinh hành vi nề nếp có văn hóa tốt, có khoa học mà còn có tác dụng
thúc đẩy việc học tập của các em có kết quả cao, đồng thời hình thành cho các em
những nhân cách, phẩm chất tốt, lối sống có khoa học trong mọi hoạt động hằng
ngày, là hành trang quý giá để các em bước vào đời.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện, nghiên cứu cách làm chúng ta không
nên nóng vội mà phải hết sức nhẹ nhàng, thể hiện lòng nhiệt tình trong công tác
và tình yêu nghề mến trẻ mới hoàn thành tốt được nhiệm vụ.
Không ngừng học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp đi trước để trau dồi thêm
những kinh nghiệm quý báu nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả cho công tác
lâu dài.
2. Những triển vọng trong việc vận dụng và phát triển giải pháp
Vận dụng đề tài này giáo viên không cần dành riêng thời gian mà có thể
lồng ghép vào các tiết học, giờ sinh hoạt ngoại khóa,…
Dễ thực hiện, dễ nhận thấy sự tiến bộ của học sinh.
Phù hợp với nhận thức xã hội, được mọi người ủng hộ.
Học sinh sớm được hình thành ý thức hành vi tốt, có nề nếp song song với
việc học kiến thức sẽ tạo cho nhà trường một thế hệ học sinh vừa giỏi kiến thức

lại đẹp người, tốt nết. Đó cũng là cách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh.
Là điều kiện tốt cho giáo viên trau dồi kiến thức, có ý thức tự hoàn thiện
bản thân hơn từ đó giáo dục học sinh tốt hơn.
Các em sẽ trở thành đứa con ngoan hơn, biết trách nhiệm của bản thân với
gia đình, có ý thức giúp đỡ gia đình, …Mai sau sẽ thành con ngoan, cháu hiếu.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 23

Đối với xã hội các em là người sống có nề nếp, làm việc tích cực, ứng xử
có văn hóa, biết suy nghĩ và quan tâm người khác.
3. Đề xuất, kiến nghị:
Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản
và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người
giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động
của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự
sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các
hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện
pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có
những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của
mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Với kinh nghiệm “Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm
rèn nề nếp cho học sinh lớp 5” nêu trên, tuy rằng trong một phạm trù của những
kinh nghiệm, có thể chưa mang giá trị ở tầm cao nhưng hiệu quả của nó đem lại là
thiết thực và có tính khả thi rất lớn. Nếu giáo viên chúng ta nhiệt tình, có tâm
huyết với nghề, tôi tin chắc rằng sẽ đạt được những kết quả như mong muốn.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện, nghiên cứu cách làm, không sao tránh

khỏi thiếu sót, kính mong sự đóng góp của hội đồng giám khảo để công tác hình
thành nề nếp cho học sinh lớp tôi được toàn diện hơn, ngày càng đạt hiệu quả cao
hơn.
Xin chân thành cảm ơn.


Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp cho học sinh lớp 5

Trang 24

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT CẤP TRƯỜNG.
……………………………………………………………………………………………
………..…………………………………………………………………………………
…………………..………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………
……………………………………………………………………………………………
…