Xu hướng ứng dụng CNTT
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (315 KB, 10 trang )
ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
CÓ SỰ HỖ TRỢ
CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
Đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phƣơng pháp dạy học = tổ chức, thực
hiện việc dạy và học tích cực.
Rèn luyện ở ngƣời học một trong hai nhóm
kĩ năng:
kĩ năng xã hội và kĩ năng tư duy
Hai nhóm kĩ năng
Kĩ năng xã hội:
kĩ năng làm việc nhóm
kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề
kĩ năng trình bày vấn đề
kĩ năng tự quản lý…
Kĩ năng tƣ duy: vận dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá.
Vai trò của CNTT trong GD và ĐT
Các hƣớng sử dụng CNTT trong dạy học
(1) CNTT là phương tiện của người GV
(2) CNTT là phương tiện dạy và học của cả thày và trò
(3) CNTT là “môi trường” học tập mới, môi trường học tập ảo
(1) CNTT là phương tiện của người GV
Giáo viên sử dụng CNTT để:
• cập nhật kiến thức
• tìm kiếm hay thiết kế các tư liệu điện tử (hình ảnh, âm thanh,
hoạt hình, phim...)
• sử dụng các phần mềm đặc thù giúp minh họa, mô phỏng,
đặt vấn đề...
thường được tích hợp lại bằng phần mềm Microsoft
Powerpoint (Bài giảng điện tử)
(2) CNTT là phương tiện dạy và học của cả thày và trò
GV sử dụng CNTT để thiết kế bài dạy và các tài liệu hỗ trợ
học tập dựa trên lí thuyết dạy học dự trên dự án (problem
based learning)
HS sử dụng CNTT là phương tiện để tìm kiếm, khai thác
thông tin, để tạo sản phẩm cho dự án được giao;
(3) CNTT là môi trường học tập
CNTT giúp tạo lập môi trường học tập từ xa như các hình
thức: (học tập dựa trên công nghệ web (WBT-web based
training); học tập trực tuyến (online leanring); học điện tử
(e-learning)... đôi khi còn gọi là môi trường học tập ảo (virtual
learning environment).
GV, các chuyên gia giáo dục sẽ đảm nhận vai trò thiết kế
các bài học trên mạng.
HS sẽ học tập dựa trên những bài học đó và thường không
tiếp xúc trực tiếp với giáo viên.
Mối tương quan kĩ năng công nghệ và PPDH
PPDH
PPDH
3
2
1
Công nghệ
Công nghệ
Tình hình ứng dụng CNTT ở Việt Nam
ứng dụng CNTT chủ yếu theo hướng (1)
Hệ thống cơ sở hạ tầng ở nước ta chưa đáp ứng được
yêu cầu của hướng (2) và (3)
Đặc điểm phân phối chương trình chưa thuận lợi cho GV
tổ chức, thực hiện bài dạy theo hướng này.
GV cũng chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng
trong dạy học theo hướng (2) và (3).
Theo hướng (1), GV có thể tận dụng cơ sở hạ tầng hiện
có và tổ chức lớp học không có nhiều thay đổi so với mô
hình truyền thống.
