ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SƢ PHẠM

PHẠM THỊ HUYỀN

NHỮNG TÁC NHÂN THÚC ĐẨY XÃ HỘI GIÁO DỤC
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN KIẾN AN
HẢI PHÒNG

Chuyên ngành :

Quản lý giáo dục

Mã số

60 14 05

:

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. VŨ CAO ĐÀM

HÀ NỘI - 2008


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SƢ PHẠM

PHẠM THỊ HUYỀN

NHỮNG TÁC NHÂN THÚC ĐẨY XÃ HỘI GIÁO DỤC
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN KIẾN AN
HẢI PHÒNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. VŨ CAO ĐÀM

HÀ NỘI - 2008


Lời cảm ơn
Luận văn được thực hiện và hoàn thành với
sự giúp đỡ và hướng dẫn của quý thầy giáo, cô
giáo Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội,
của bạn bè, đồng nghiệp và gia đình, với sự cộng
tác của ban lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo
dục & Đào tạo, cán bộ quản lý, giáo viên ở các
trường trung học cơ sở trên địa bàn quận Kiến
An thành phố Hải Phòng.
Nhân dịp luận văn hoàn thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới ban
lãnh đạo, các thầy giáo, cô giáo Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, Quận
uỷ- Hội đồng nhân dân - Uỷ ban nhan dân quận Kiến An, Đảng uỷ - Hội đồng
nhân dân - uỷ ban nhân dân phường Ngọc Sơn Quận Kiến An thành phố Hải
Phòng, Gia đình và những người đã cộng tác, tạo điều kiện cho tác giả trong quá
trình học tập, nghiên cứu và thực hiện luận văn.
Luận văn là sự thể hiện kết quả học tập nghiên cứu của tác giả và sự tận tâm
giảng dạy, giúp đỡ của quý thầy giáo, cô giáo Khoa Sư phạm - Đại học quốc gia
Hà nội.
Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đén PGS. TS

Vũ Cao Đàm, người đã tận tâm hướng dẫn, trau dồi cho tác giả phương pháp
nghiên cứu khoa học và những kiến thức hết sức bổ ích để tác giả hoàn thành luận
văn này.
Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng, song không tránh khỏi những thiếu sót. Tác
giả kính mong sự đóng góp ý kiến của các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng
nghiệp để luận văn tiếp tục được hoàn thiện tốt hơn, giúp cho tác giả vận dụng vào
thực tiễn công tác.
Hà Nội, tháng 12 năm 2008
Tác giả luận văn


Phạm Thị Huyền

CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI

Viết tắt

Viết đầy đủ

XH

Xã hội

GD

Giáo dục

XHH

Xã hội hoá


XHHGD

Xã hội hoá giáo dục

TH

Tiểu học

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thông

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

HĐND

Hội đồng nhân dân

UBND

Uỷ ban nhân dân

CBQL


Cán bộ quản lý

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

HĐCĐ

Huy động cộng đồng

CSVC

Cơ sở vật chất

NXB

Nhà xuất bản

CMHS

Cha mẹ học sinh

PHHS

Phụ huynh học sinh



NQTW4

Nghị quyết trung ương 4

NQTW2

Nghị quyết trung ương 2

ĐHGD

Đại hội giáo dục

HĐGD

Hội đồng giáo dục

MỤC LỤC

Trang
Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài

1

2. Lịch sử nghiên cứu

3


3. Mục tiêu nghiên cứu

4

4. Phạm vi nghiên cứu

5

5. Mẫu khảo sát

5

6. Vấn đề nghiên cứu

5

7. Giả thuyết khoa học

5

8. Phương pháp nghiên cứu

5

9. Cấu trúc của luận văn

5

Chƣơng 1: Cơ sở lí luận về công tác xã hội hoá giáo dục
1.1. Khái niệm về xã hội hoá giáo dục

1.1.1. Khái niệm về xã hội hoá

7
7
7

1.1.2. Khái niệm về giáo dục

7

1.1.3. Khái niệm về xã hội hoá giáo dục

8


1.1.4. Xã hội hoá giáo dục ở trên thế giới

10

1.1.5. Xã hội hoá giáo dục ở Việt Nam

12

1.2. Tác nhân

14

1.2.1. Khái niệm tác nhân

14


1.2.2. Tác nhân trung tâm

14

1.2.3. Tác nhân ngoại vi

15

1.3. Xã hội dân sự

16

1.3.1. Khái niệm xã hội dân sự
1.3.2. Vai trò của xã hội dân sự trong hoạt động chính sách
1.3.3. Vai trò của xã hội dân sự đối với chính sách xã hội hoá giáo dục.
1.4. Các nguyên tắc chung khi tác động tới Xã hội hóa giáo dục

20
20
20
21
21

1.5. Bản chất xã hội hoá giáo dục trung học cơ sở

23

1.6. Nội dung xã hội hóa giáo dục trung học cơ sở


25

1.7. Nội dung tác động của các tác nhân tới công tác xã hội hóa giáo dục ở trung học

29

cơ sở
1.8. Cơ chế tác động

30

1.9. Sự tác động của xã hội vào các tác nhân

32

Kết luận chương 1

32

Chƣơng 2: Thực trạng vai trò của các tác nhân thúc đẩy công tác xã hội

34

hoá giáo dục ở quận Kiến An, thành phố Hải Phòng

2.1. Khái quát về Quận Kiến An

34

2.1.1 . Đặc điểm địa lý, điều kiện tự nhiên


34

2.1.2. Dân số

35

2.1.3. Tình hình kinh tế xã hội

35

2.2. Tình hình phát triển Giáo dục Quận Kiến An

37

2.3. Thực trạng xã hội hoá giáo dục ở quận Kiến An

40

2.4. Thực trạng xã hội hoá giáo dục trong các trường trung học cơ sở

42

quận Kiến An.


2.5. Kết quả khảo sát công tác xã hội hoá giáo dục trung học cơ sở

45


quận Kiến An
2.6. Việc tác động tới công tác xã hội hoá giáo dục trung học cơ sở quận Kiến An

50

của các tác nhân
2.7. Đánh giá vai trò các tác nhân

52

Kết luận chương 2

56

Chƣơng 3: giải pháp Phát huy vai trò các tác nhân trong việc thúc

58

đẩy xã hội hoá giáo dục ở các trƣờng trung học cơ sở quận Kiến An
thành phố hải phòng
3.1. Dẫn nhập

58

3.2. Tác nhân trung tâm

59

3.2.1. Tác động nội lực của tác nhân trung tâm (nội lực nhà trường)


59

3.2.2. Dùng nhóm giải pháp phát huy nội lực của tác nhân trung tâm tác động thu

69

hút ngoại lực là tác nhân ngoại vi và tác nhân xúc tác tăng cường trách nhiệm xã hội
hoá giáo dục

75

3.3. Tác động của tác nhân ngoại vi

76

3.3.1. Dùng nội lực của tác nhân ngoại vi tác động thúc đẩy xã hội hoá giáo dục

82

3.3.2. Dùng nhóm giải pháp phát huy nội lực của tác nhân ngoaị vi tác động ngoại

82

lực của tác nhân ngoại vi:

82

3.4. Tác động của tác nhân xúc tác

83


3.4.1. Tác động của nghị quyết các cấp uỷ Đảng

84

3.4.2. Tác động của nghị quyết các cấp chính quyền địa phương

85

3.4.3. Tác động chỉ đạo của ngành giáo dục.

89

3.5 Nhóm giải pháp

94

3.6. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi khả thi các biện pháp tác động của

93

các tác nhân

93

Kết luận chương 3

96

Kết luận và khuyến nghị


98

1. Kết luận
2. Khưyến nghị


Danh mục tài liệu tham khảo
phụ lục

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài


Đất nước ta đang chuyển sang thời kỳ phát triển mới, đó là thời kỳ công
nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Trong bối cảnh hội nhập, với xu thế toàn
cầu hoá, cùng với nền kinh tế tri thức, sự bùng nổ của công nghệ thông tin, nước
ta có những thách thức, cũng như vận hội mới.. Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội
Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 đã ghi “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng
đầu”. Trong Điều 2, trang 19 - Luật giáo dục (2005) đã chỉ rõ: Mục tiêu của giáo
dục nước ta là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức tri
thức, sức khoẻ thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc
và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực
của công dân, đáp ứng yêu cầu của của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Lịch sử phát triển của loài người gắn liền với giáo dục. Giáo dục bắt nguồn
từ đời sống xã hội, mỗi thời đại lịch sử có một nền giáo dục đặc thù phục vụ, đáp
ứng yêu cầu xã hội của mỗi quốc gia. Vì vậy giáo dục có bản chất xã hội và không
thể tách rời đời sống xã hội. Giáo dục từ lâu đã trở thành một nhu cầu không thể
thiếu được của xã hội loài người, là vấn đề trung tâm của đời sống xã hội vì nó
quyết định tương lai của mỗi người, của đất nước và làm thức tỉnh tiềm năng sáng

tạo trong mỗi người. Giáo dục còn là điều kiện tiên quyết để thực hiện nhân quyền,
dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng, tôn trọng lẫn nhau, là chìa khóa dẫn tới một
cuộc sống tốt đẹp hơn, một thế giới hòa hợp hơn. Do đó, giáo dục phải là sự nghiệp
của toàn dân và chỉ có sự tham gia của toàn xã hội làm công tác giáo dục thì mới
đảm bảo cho giáo dục phát triển có chất lượng và hiệu quả cao. Hay nói một cách
khác, mỗi quốc gia cần làm tốt công tác XHHGD thì mới huy động được sức mạnh
tổng hợp của toàn dân cùng tham gia làm giáo dục, đồng thời được hưởng thụ lợi
ích từ giáo dục;
Thực trạng của giáo dụcViệt Nam trong hơn 20 năm đổi mới đã có những
nét khởi sắc, tuy nhiên vẫn còn chưa đáp ứng được sự phát triển của đất nước trong
xu thế hội nhập và toàn cầu hoá. Việt Nam hoà nhập với thế giới trên mọi lĩnh vực,


hoà nhập nhưng không hoà tan, chúng ta vẫn giữ bản sắc văn hoá dân tộc đồng thời
phát huy được những tinh hoa của giáo dục thế giới.
Muốn làm được điều đó một vấn đề đặt ra là phải đổi mới giáo dục; trong đó
phải làm cho giáo dục trở lại với bản chất xã hội đích thực của nó và phù hợp với
tình hình thực tiễn của đất nước. Chúng ta phải làm tốt công tác XHHGD, cần huy
động sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội, của toàn dân, làm sao cho mỗi con người
đều được thụ hưởng thành quả từ giáo dục và ngược lại mọi người cũng phải có
trách nhiệm chăm lo cho giáo duc, đóng góp sức lực, trí tuệ, tiền của cho giáo dục.
Hiện nay XHHGD đang là nhu cầu bức xúc của ngành giáo dục. Khái niệm
XHHGD được hiểu theo nhiều góc độ khác nhau.
 XHHGD là hoạt động giáo dục của đời sống xã hội được lan toả, hoà nhập vào
đời sống xã hội, vào cộng đồng, được xã hội và cộng đồng tiếp nhận như chính
công việc của họ, do họ và vì họ;
 XHHGD là huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân
góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước;
 Xã hội hoá giáo dục theo quan điểm xã hội học giáo dục là hiện thực hoá các
mối quan hệ nêu trên, đặc biệt là mối quan hệ qua lại biện chứng giữa giáo dục

và xã hội. XHHGD là quá trình phát huy mối quan hệ hai chiều giáo dục - xã
hội, cụ thể hơn: XHHGD là quá trình, một mặt GD&ĐT phải đáp ứng tốt nhất
nhu cầu của xã hội và trên cơ sở xã hội (mọi người) được hưởng thụ lợi ích của
GD, mọi người phải có trách nhiệm về tinh thần và vật chất để phát triển GD
(Đề cương bài giảng vai trò của cộng đồng xã hội đối với GD và quản lý GDPGS.TS. Đặng Xuân Hải).
Như vậy, XHHGD đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường,
song khái niệm XHHGD hiện nay vẫn được hiểu theo nhiều cách khác nhau.
 Quận Kiến An- Hải Phòng công tác XHHGD đã được tiến hành từ nhiều năm nay
trên cơ sở tình hình, đặc điểm cụ thể của từng trường; tuy nhiên trong thực tiễn


vẫn chưa có cơ chế cụ thể cho các trường về công tác XHHGD nên hiệu quả về
công tác này vẫn chưa cao. HĐND quận đã có Nghị quyết về công tác XHHGD
cụ thể cho phép trường THCS Lương Khánh Thiện, trường tiểu học Ngọc Sơn,
trường tiểu học Lê Hồng Phong xây dựng quỹ “Tấm lòng vàng”, học sinh khác
phường vào học ở các trường trọng điểm phụ huynh có trách nhiệm đóng góp với
nhà trường. Thực tế ở quận Kiến An Thành phố Hải Phòng công tác XHHGD
còn gặp nhiều khó khăn bên cạnh việc huy động các nguồn lực đóng góp với nhà
nước cần phải phát huy vai trò của xã hội, của chính quyền địa phương, của các
tổ chức chính trị- xã hội. Vậy tác nhân nào thúc đẩy quá trình XHHGD ở các
trường? Điều này chưa được làm rõ một cách hệ thống và cụ thể trong các công
trình nghiên cứu. Chính vì vậy việc nghiên cứu các tác nhân thúc đẩy XHHGD là
vấn đề cần thiết và cấp bách. Với lý do đó tôi chọn đề tài luận văn của mình theo
hướng:
Những tác nhân thúc đẩy xã hội hoá giáo dục ở các trường trung học cơ
sở quận Kiến An - Hải Phòng.
2. Lịch sử nghiên cứu
XHHGD đã được nghiên cứu đến từ lâu; đã có đề án, có nhiều tác giả nghiên
cứu ở mức độ chung cũng như ở từng khía cạnh của vấn đề. Có đề án của Chính
phủ, của Bộ Giáo dục và Đào tạo về XHHGD. Đề án XHHGD đã được đề cập

trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010. Trên các tạp chí chuyên ngành và
các sách đã in, các nhà nghiên cứu, các tác giả cũng đã đề cập tới công tác
XHHGD.
Phạm Minh Hạc. Xã hội hoá công tác giáo dục. Nhà xuất bản giáo dục,
1997 đã tổng kết lí luận và thực tiễn sinh động của các dịa phương trong cả nước
về công tác XHHGD. Kinh nghiệm của các tỉnh thành, quận huyện xã phường đã
làm tốt công tác XHHGD ở các vùng , miền .
Đặng Xuân Hải. Vai trò của cộng đồng xã hội với giáo dục và quản lý giáo


dục, 2002 đã phân tích QLGD trong mối quan hệ với cộng đông xã hội . Xã hội
học tập và vai trò của xã hội đối với sự phát triển giáo dục . Tư duy “cân bằng
động “ và những biện pháp tăng cường mối quan hệ giáo dục - xã hội. Vấn đề huy
động nguồn lực
Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo trong Cuốn"
Quản lí giáo dục " (Nhà xuất bản Đại học Sư phạm) đã đề cập vấn đề XHHGD
Nội dung nghiên cứu XHHGD tập trung vào câc mảng huy động nguồn lực,
nhiệm vụ XXHGD, quản lý công tác XHHGD.
Lê Ngọc Hùng Xã hội học giáo dục đã nghiên cứu về XHHGD và các biện
pháp tăng cường XHHGD (nhà xuất bản lý luận chính trị 2006)
Trần Kiều Xã hội hóa công tác giáo dục nhận thức và hành động tác giả đã
nghiên cứu XHH công tác GD là gì,vì sao phải thực hiện công tác XHHGD,nội
dung của XHHGD là gì, vì sao XHHGD góp phần nâng cao chất lượng GD& Đào
tạo (Viện khoa học giáo dục xuất bản )
Trần Kiểm - Dân chủ về giáo dục, cơ sở của XHHGD (Tạp chí thông tin
KHGD số 91).
Vũ Văn Tảo - Vài nét về khái niệm "Xã hội học tập "(Tạp chí thông tin
KHGD số 85).
Và rất nhiều các tác giả khác.
Từ các vấn đề nghiên cứu của các tác giả đi trước đã được nêu ở trên, chúng tôi có

thể rút ra một số nhận xét như sau:
- Nghiên cứu về XHHGD ở nhiều bình diện khác nhau và đặc biệt được
quan tâm trên bình diện cơ sở của XHHGD.
- Các nghiên cứu XHHGD được tập trung vào các mảng chính: nghiên cứu
huy động nguồn lực, quản lý công tác XHHGD, nhiệm vụ XHHGD.
- Chưa có những nghiên cứu cụ thể, chưa đề cập tới vai trò các tác nhân
thúc đẩy XHHGD tại các trường. Chính vì vậy chúng tôi mạnh dạn chọn


đề tài nghiên cứu này để phát hiện vai trò của các tác nhân thúc đẩy
XHHGD nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các trường
THCS quận Kiến An thành phố Hải Phòng.
3. Mục tiêu nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và những kinh nghiệm thực tiễn thực hiện
công tác XHHGD trong nước và trên thế giới, mục tiêu của luận văn hướng vào
việc nhận dạng các tác nhân và tạo cơ chế gắn kết và phát huy sức mạnh tổng
hợp của các tác nhân thúc đẩy quá trình XHHGD nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục phổ thông nói chung, giáo dục trung học cơ sở quận Kiến An, thành
phố Hải Phòng nói riêng.
4. Phạm vi nghiên cứu
* Nội dung: Xã hội hóa giáo dục là một vấn đề lớn, phức tạp phạm vi của đề
tài chỉ nghiên cứu những tác nhân thúc dẩy xã hội hóa giáo dục ở các trường
THCS quận Kiến An, thành phố Hải Phòng.
* Địa bàn: Quận Kiến An, thành phố Hải Phòng
* Thời gian: năm 2004-2008
5. Mẫu khảo sát
- Năm trường: Các trường THCS Lương Khánh Thiện, Trần Phú, Bắc Sơn,
Đồng Hoà, Nam Hà.
- Đối tượng khảo sát: Lãnh đạo quận Kiến An, lãnh đạo địa phương, cán bộ
quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh các trường, các tổ chức xã hội.

6. Vấn đề nghiên cứu
Có những tác nhân nào thúc đẩy quá trình XHHGD tại các trường THCS và
sử dụng cơ chế nào dể gắn kết các tác nhân đó.
7. Giả thuyết khoa học
Có một tập hợp tác nhân thúc đẩy quá trình XHHGD tại các trường THCS.
Tập hợp tác nhân đó bao gồm: Tác nhân trung tâm, tác nhân ngoại vi và tác


nhân xúc tác. Cần tạo động lực để tác nhân trung tâm trở thành yếu tố quyết
định gắn kết và phát huy sức mạnh tổng hợp của các tác nhân khác nhằm
thúc đẩy quá trình XHHGD.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
* Khảo sát thực tế về tác động của các tác nhân
* Phỏng vấn để phát hiện các tác nhân từ xã hội dân sự
* Điều tra xã hội về vai trò các tác nhân
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo
và phần phụ lục luận văn được trình bày trong 3 chương
Chương 1: Cơ sở lý luận
Chương 2: Thực trạng vai trò của các nhân tố thúc đẩy công tác xã hội hoá
giáo dục ở quận Kiến An thành phố Hải Phòng
Chương 3: Giải pháp phát huy vai trò các tác nhân trong việc thúc đẩy xã
hội hoá giáo dục ở các trường trung học cơ sở, quận Kiến An, thành phố Hải
Phòng
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (9/1998 ), Đề án xã hội hóa giáo dục và đào tạo
3. Bộ Giáo dục và đào tạo - Điều lệ hội cha mẹ học sinh
4. Bộ Giáo dục và đào tạo - Điều lệ trường phổ thông
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hỏi đáp về phân ban THPT (2006 ) , NxB giáo dục

6. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ngành giáo dục và đào tạo thực hiện NQ TƯ 2 khóa 8
và nghị quyết đại hội Đảng lần thứ 9 NxB Giáo dục
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2006-2007 về giáo


dục mầm non, giáo dục phổ thông và các trường sư phạm, NXB giáo dục 2006
8. Chỉ thị số 29/1999/CT TTg của thủ tướng chính phủ về việc phát huy vai trò của
hội khuyến học Việt Nam trong phát triển sự nghiệp giáo dục
9. Chính phủ nước cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chỉ thị số 14/2000/CTTTg ngày 11/6/2000 của thủ tướng chính phủ về việc đổi mới chương trình giáo
dục phổ thông thực hiện nghị quyết số 40/2000/QH 10
10. Chính phủ nước cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quyết định số
183/1999/QĐ -TTg ngày 9/9/1999 của thủ tướng chính phủ về việc cho phép
thành lập quỹ khuyến học Việt Nam
11. Đảng cộng sản Việt Nam, Kết luận của hội nghị lần thứ sáu BCHTW khóa IX
về tiếp tục thực hiện Nghị quyết TƯ 2 Khóa VIII, phương hướng phát triển giáo
dục - đào tạo, khoa học và công nghệ từ nay đến năm 2005 và đến năm 2010
12. Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
IX, NxB chính trị quốc gia Hà Nội
13. Đảng cộng sản Việt Nam (2006 ), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
X, NxB chính trị quốc gia Hà Nội
14. Đặng Quốc Bảo, Tập Bài giảng phát triển nguồn nhan lực, Giáo dục và phát
triển
15. Đặng Quốc Bảo, Bài giảng Quản lý giáo dục
16. Nguyễn Quốc Chí Bài giảng Cơ cấu tổ chức trong giáo dục
17. Đặng Xuân Hải, Bài giảng Vai trò của giáo dục vói cộng đồng xã hội và quản
lý giáo dục
18. Phạm Tất Dong, Xây dựng và phát triển xã hội học tập, Tạp chí thông tin
KHGD số 91, viện KHGD
19. Vũ Ngọc Hải (2005) Tập bài giảng Quản lý nhà nước về giáo dục
20. Lê Ngọc Hùng (2006) Xã hội học giáo dục, NxB lý luận chính trị

21. Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NxB ĐHSP Hà Nội


22. Nguyễn Khánh, Phát triển nguồn lực con người và thực hiện công bằng xã
hội, Tạp chí thông tin KHGD số 57, viện KHGD
23. Trần Kiểm, Xã hội học tập yêu cầu đổi mới quan lý giáo dục, Tạp chí thông
tin KHGD số 98, viện KHGD
24. Trần Kiểm- Bùi Minh Hiển, Giáo trình quản lý và lãnh đạo nhà trường
25. Trần Kiểm, Khoa học quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiến,
NxB giáo dục Hà Nội 2006
26. Trần Kiểm (2006), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, NXB ĐHSP HN
27. Trần Kiểm, Dân chủ về giáo dục- cơ sở của xã hội hóa giáo dục, Tạp chí
thông tin KHGD số 93, viện KHGD
28. Trần Kiều, Đổi mới chương trình giaó dục phổ thông, Tạp chí thông tin
KHGD số 91, viện KHGD
29. Trần Kiều , Xã hội hóa công tác giáo dục nhận thức và hành động, Viện khoa
học giáo dục xuất bản 1999
30. Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng Tâm lý học quản lý
31. Luật giáo dục – NxB Chính trị quốc gia Hà Nội 2006
32. Hồ Chí Minh, Bàn về công tác giáo dục, NxB giáo dục 1990
33. Trần Quy Nhơn (2005 ), Tư tưởng Hồ CHí minh về bồi dưỡng thế hệ cách
mạng cho đời sau, NxB giáo dục
34. Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nghị quyết số
40/2000/QH 10 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
35. Quyết định số 123/1999/QĐ-TC của bộ trưởng bộ tài chính về phê duyệt bản
điều lệ quỹ khuyến học Việt Nam
36. Vũ Cao Đàm, Giáo trình khoa học chính sách, NxB Đại học Quốc gia Hà nội
37. Vũ Văn Tảo, Vài nét về khái niệm “Xã hội học tập”, Tạp chí thông tin KHGD
số 85, viện KHGD
38. Nguyễn Đăng Tiến, Sự tham gia của xã hội vào giáo dục trong thời kỳ phong



kiến, Tạp chí thông tin KHGD số 55, viện KHGD
39. Nguyễn Cảnh Toàn (2002) Bàn về giáo dục Việt Nam, NxB Lao động
40. Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý (1999 ), Khoa học tổ chức
quản lý một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NxB thống kê Hà Nội
41. Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý (1999 ), nghệ thuật lãnh đạo
quản lý, NxB thống kê Hà Nội
42. Tô Bá Trƣơng, Tư tưởng “Giáo dục cho mọi người” và “Học tập suốt đời”
của Chủ tịch Hồ Chí Minh, tạp chí giáo dục số 32 (6/2002)
43. Hoàng Tụy (2005) Cải cách và chấn hưng giáo dục, NxB tổng hợp thành phố
Hồ Chí Minh
44. (Bùi Hiển) Từ điển giáo dục học NxB Từ điển bách khoa Hà Nội 2001
45. Từ điển tiếng Việt- Viện ngôn ngữ học- NxB Đà Nẵng 2005
46. Xã hội hóa giáo dục (2001 ), NxB ĐH QG Hà Nội
47. Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002 ), Chiến lược phát triển giáo dục
trong thế kỷ 21 kinh nghiệm của các quốc gia, NxB CTQG HN
48. Từ điển Bách khoa toàn thư mở Wikipedia