Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội I
Khoa Sư Phạm Âm nhạc

TIỂU LUẬN
ỨNG DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀO
DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS
NÀ TẤU - ĐIỆN BIÊN

Giáo viên hướng dẫn : Nguyễn Thị Hải
Sinh viên thực hiện : Cao Thị Hoa
Lớp : Sư Phạm Âm nhạc A - Khóa I
Năm học : 2007 - 2010

Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

1


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội I
Khoa Sư Phạm Âm nhạc

TIỂU LUẬN
ỨNG DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀO
DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS
NÀ TẤU - ĐIỆN BIÊN

Giáo viên hướng dẫn : Nguyễn Thị Hải

Sinh viên thực hiện : Cao Thị Hoa
Lớp : Sư Phạm Âm nhạc A - Khóa I
Năm học : 2007 - 2010

Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

2


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
MỤC LỤC
PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU.................................................................................. 4
1.Lí do chọn đề tài ...........................................................................................4
2.Mục đích chọn đề tài......................................................................................5
3.Phương pháp nghiên cứu................................................................................5
PHẦN II - NỘI DUNG TIỂU LUẬN................................................................... 6
I- CƠ SỞ LÍ LUẬN...........................................................................................6
II - CƠ SỞ THỰC TIỄN:..................................................................................7
III - THỰC TRẠNG:.........................................................................................8
IV -VIỆC ỨNG DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀO DẠY ÂM NHẠC ..........9
1. Cấu trúc bài giảng điện tử ................................................................... .9
2. Các bước xây dựng bài giảng điện tử ...................................................11
3. Xây dựng bài giảng điện tử cụ thể. ......................................................12
V. KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM ...............................................18
VI. KÊT LUẬN ................................................................................................21

Sinh viên : Cao Thị Hoa


Lớp Sư phạm Âm nhạc A

3


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu

TIỂU LUẬN
ỨNG DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀO DẠY ÂM NHẠC
Ở TRƯỜNG THCS NÀ TẤU - ĐIỆN BIÊN
PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Công nghệ thông tin ngày nay đóng một vai trò không thể thiếu trong cuộc sống. Nó
được khai thác và áp dụng có hiệu quả trong tất cả các lĩnh vực, ngành nghề từ vi mô
đến vĩ mô. Và có thể nói công nghệ thông tin thật sự là một trợ thủ đắc lực cho nhân
loại. Nó giúp ích cho chúng ta từ công việc đến cuộc sống hằng ngày. Trước sự phát
triển mạnh mẽ và những ưu điểm của công nghệ thông tin mang lại, những năm gần đây
ngành Giáo dục nước ta đã triển khai đồng loạt việc áp dụng công nghệ thông tin vào
dạy học nhằm đổi mới phương pháp giáo dục, phát huy được vai trò tích cực học tập của
học sinh, mang lại sự thích thú, ham học hỏi, tìm hiểu của học sinh qua từng tiết học cụ
thể.
Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp giảng dạy
đang được phát triển mạnh ở nhiều trường học .Việc áp dụng các phương tiện công nghệ
thông tin trong các tiết học đã và đang trở thành một việc làm không thể thiếu đối với
mỗi người giáo viên thời đại mới. Trong nhà trường phổ thông, Âm nhạc là môn học còn
mới so với nhiều môn học truyền thống tuy nhiên việc ứng dụng CNTT vào dạy học Âm
nhạc thì cũng đã có nhiều đột phá tiến bộ . Một trong các ứng dụng đơn giản nhưng hiệu
quả mà công nghệ thông tin mang lại cho bộ môn âm nhạc đó chính là “ Giáo án điện tử
” và các phần mềm hỗ trợ, liên quan như là: PowerPoint, Encore,Flash, Dream wave,
Violet, Finale 2009, Cubase, Silebus...

Là một giáo viên thuộc vùng cao Tỉnh Điện Biên theo xu thế thời đại tôi cũng
luôn luôn cập nhật cho mình các tiến bộ cơ bản về CNTT của xã hội và bám sát các tiến
bộ có thể giúp cho mình trong việc giảng dạy tốt bộ môn Âm nhạc nhà trường giao cho
Tôi hiểu rằng giảng dạy bằng giáo án điện tử hay nói cách khác là việc sử dụng
các thiết bị công nghệ thông tin như máy tính, máy chiếu, bảng điện tử trong giảng dạy
mang lại hiệu quả rất lớn, các phương tiện hiện đại sẽ tạo ra khả năng để giáo viên trình
Sinh viên : Cao Thị Hoa
Lớp Sư phạm Âm nhạc A
4


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
bày bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật; các phương tiện sẽ hỗ trợ, chuẩn hoá các
bài giảng . Cái được lớn nhất khi học hỏt bằng giáo án điện tử chính là một lượng lớn
kiến thức(Bài hát,têc giả,hình minh họa ...) rất trực quan sinh động được chuyển tải đến
các học sinh, sự tương tác hai chiều được thiết lập. Giáo án điện tử không những giúp
việc học hỏt trở nên lôi cuốn hơn mà còn hạn chế việc giáo viên bị cháy giáo án vì thời
gian được kiểm soát bằng máy. Nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào trong thiết kế bài soạn và giảng dạy trên lớp nhằm nâng cao chất
lượng dạy học môn âm nhạc,đồng thời nghiên cứu cách áp dụng phù hợp việc ứng dụng
sử dụng giáo án điện tử vào dạy hát ở Trường THCS Nà Tấu-Điện Biên,nên tôi mạnh
dạn chọn cho mình đề tài này trong bài tiểu luận của mình,đề tài : TIỂU LUẬN : ỨNG
DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS NÀ
TẤU
2 . Mục đích đề tài
Nghiêm cứu cách thức ứng dụng"Giáo án điện tử” trong quá trình giảng dạy để
góp phần nâng chất lượng việc dạy Âm nhạc của học sinh ở Trường THCS Nà Tấu Điện Biên
3 . Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu lý luận: Đọc các tài liệu, giáo trình cú liên quan đến đề tài nghiên
cứu

- Quan sát sư phạm
- Tham khảo ý kiến của các Giáo viên Âm nhạc có kinh nghiệm
- Thử nghiệm sư phạm

Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

5


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu

PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN :
Trải qua chiều dài lịch sử trong công tác giáo dục và đào tạo của đất nước nền
giáo dục của chúng ta đã trải qua 2 hình thái dạy học cơ bản và đang trong giai đoạn
tiến tới hình thức dạy học thứ 3. Nếu ở hai hình thức dạy học cũ với chủ trương lấy
người thầy là hạt nhân, trung tâm của mô hình giáo dục với hình thức
“ Thầy giáo chỉ đạo toàn diện học tập của học sinh” thì ở hình thái thứ 3 này chúng ta
đã tiến một bước và thay đổi trung tâm giáo dục là đối tượng học sinh như Luật Giáo
dục điều 28.2 đã nêu “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tính cực, tự
giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học;
bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác
động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” .
Nếu ở hình thái giáo dục cổ điển, một giáo viên lên lớp giảng giải cho một số
đông học sinh thì việc giao tiếp, truyền thụ kiến thức và nắm bắt tín hiệu ngược giữa
thầy và trò sẽ bị hạn chế vì không đủ thời gian dành cho học sinh và công tác triển khai
bài học nếu hai công việc này cùng làm song song chưa kể đến phải tiến hành các thí
nghiệm, thực hành với các vật dụng lỉnh kỉnh, các mô hình tĩnh, các loại tranh ảnh cồng

kềnh hoặc quá nhỏ để học sinh có thể quan sát thì đối với hình thái giáo dục hiện đại
( đổi mới phương pháp dạy học bằng việc vận dụng công nghệ thông tin) lại là một việc
làm hết sức nhẹ nhàng, mang lại hiệu quả, thu hút đựoc sự chú ý, làm tăng hứng thú học
tập, phát huy tối đa việc học của học sinh, qua đó người thầy có nhiều thời gian hơn
trong việc nắm bắt tín hiệu ngược và cái lớn nhất đó là lượng kiến thức mở rộng luôn
được bổ sung và cập nhật thông qua việc khai thác công nghệ thông tin đối với cả thầy
và trò.
Công nghệ thông tin có vai trò hỗ trợ rất lớn cho giáo dục. Máy tính và phần
mềm máy tính đóng vai trò trung tâm và rất quan trọng để giải quyết các khủng hoảng
giáo dục hiện nay. Máy tính giúp ta học được ở mọi nơi, mọi lúc, linh hoạt, thích ứng
cho mọi cá nhân, cho đối tượng học sinh giỏi cũng như cho học sinh cá biệt. Học sinh
chủ động tương tác với chương trình, kiến thức thông qua việc hội thoại với phần mềm.

Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

6


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
Với máy tính, học sinh có thể được học tất cả các loại kiến thức, kỹ năng cần có theo
yêu cầu mà trên lớp học thực tế không thể đáp ứng nổi.
Thông qua máy tính và các phần mềm hỗ trợ, các hình ảnh đẹp, âm thanh sống
động, mô phỏng các hiện tượng tự nhiên chính xác tạo cảm giác học tập chủ động, hấp
dẫn, dễ dàng tiếp thu kiến thức, không cần học thuộc lòng, có thể tra cứu thông tin
nhanh và rộng lớn. Học sinh có khả năng trao đổi kiến thức với bạn học hoặc với giáo
viên không hạn chế không gian và thời gian.
Nhiệm vụ trung tâm cơ bản nhất của mọi nền giáo dục là truyền đạt kiến thức cho
học sinh. Kiến thức được giáo viên lĩnh hội trước và đã nằm trong đầu của giáo viên

trước khi dạy. Nhiệm vụ chính của giáo viên là truyền tải các kiến thức này sang đầu của
học sinh, bằng phương tiện nào không quan trọng. Điều quan trọng nhất là kiến thức
phải truyền tải được.
Ngoài chức năng phương tiện hỗ trợ giảng dạy, máy tinh còn có thể đóng các vai
trò quan trọng khác nữa trong quá trình giảng dạy, truyền đạt kiến thức như sách giáo
khoa, giáo viên hướng dẫn, quản lý giảng dạy, đánh giá kiến thức, Ta chủ yếu nhắc đến
vai trò như một phương tiện hỗ trợ giảng dạy của giáo viên của phần mềm giáo dục. Đây
là một trong những định hướng chính của các phần mềm giáo dục trên thế giới cũng như
Việt Nam.
II- CƠ SỞ THỰC TIỄN :
Bộ môn âm nhạc được Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa vào học ở bậc THCS khoảng vài
năm trở lại đây. Trong xu thế đòi hỏi nguồn nhân lực ( giáo viên phụ trách âm nhạc) để
bảo đảm phụ trách môn Âm nhạc chính qui có trình độ nhưng Tỉnh Điện Biên chưa có
khả năng đào tạo đầy đủ thì biện pháp bổ xung tạm thời là đưa một số giáo viên dạy
môn khác nhưng có chút năng khiếu ca hát đơn thuần được cử đi tập huấn với thời gian
ngắn ngủi để về giảng dạy. Do đó khi dạy các em học sinh đơn thuần chỉ được học hát
theo lối dạy truyền khẩu, thậm chí học bài hát còn sai cả cao độ, tiết tấu. Điều này làm
cho thực trạng tiếp thu và phát triển âm nhạc các em học sinh của Nhà trường trước đây
chậm phát triển . Mãi đến năm 2005 nhà trường mới có giáo viên chuyên biệt giảng dạy
Âm nhạc
Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

7


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
Từ năm 2007 Trường THCS Nà Tấu đã bắt đầu khuyến khích giáo viên, công nhân
viên học và tự học về vi tính để áp dụng cho công tác và giảng dạy. Cũng trong năm đó,

năm học 2007 - 2008 hưởng ứng nội dung chủ đề năm học “ Đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học
thân thiện” của Bộ giáo dục và đào tạo, trường THCS Nà Tấu đã bắt đầu công tác thúc
đẩy giáo viên áp dụng công nghệ thông tin trong các môn học thông qua các chương
trình bồi dưỡng nghiệp vụ tin học do Ngành,nhà trường tổ chức, giáo viên tự học qua
các lớp đào tạo văn bằng tin học chính qui, qua các tài liệu, sách tham khảo...tuy nhiên
do khả năng nhận thức và việc tiếp thu kiên thức về Công nghệ thông tin cần có thời
gian trau dồi nên tuy đã bắt đầu tiếp cận được vài năm nhưng việc ứng dụng Công nghệ
thông tin vào dạy học còn rất hạn chế ,riêng môn Âm nhạc do đặc thù môn học còn liên
quan đến việc sử dụng các phần mềm như chép nhạc,kết hợp âm thanh,hình ảnh trong
bài giảng điện tử do đó rất nhiều giáo viên bỡ ngỡ trong việc tiếp thu,học hỏi áp dụng
vào trong giảng dạy làm chậm quá trình sử dụng Bài giảng điện tử vào trong giảng dạy.
Đây cũng chính là bức súc và cũng là yêu cầu đặt ra của mỗi giáo viên
III . THỰC TRẠNG
Trường THCS Nà Tấu nằm trên địa bàn xã Nà Tấu -huyện Điện Biên ,là một xã vùng
ngoài cơ sở hạ tầng thấp kém .tuy được nhà nước quan tâm nhưng nhìn chung mức đầu
tư cho Giáo dục không nhiều
Trường chưa có phòng học bộ môn cho môn Âm nhạc ,hiện tại cơ sở vật chất phục
vụ cho giảng dạy Giáo án điện tử nhà trường chỉ có máy 2 chiếu hiệu Projector, phòng
học tin với 8 máy tính cấu hình tầm trung, mạng Internet được sử dụng tương đối hạn
chế từ 2009 đến nay. Mãi đến năm 2009 nhà trường mới tổ chức cho học sinh lớp 6
được học vi tính như môn tự chọn 1 tiết /tuần
Chất lượng môn Âm nhạc năm học 2006 -2007 trước khi áp dụng Giáo án điện tử :
Khối

Số

lượng
6
103

7
121
8
117
9
112
Tổng 453

Giỏi
SL
32
38
27
25
122

%
31,1
31,4
23,1
22.3
26,9

Sinh viên : Cao Thị Hoa

Khá
SL
34
31
36

43
144

%
33
25,6
30,8
38,4
31,8

TB
SL
25
34
35
22
116

%
24,3
28,1
29,9
19,6
25,6

Chưa đạt
SL
%
12
11,6

18
14,9
19
16,2
22
19,7
71
15,7

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

8


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
Hứng thú của học sinh đối với môn Âm nhạc khi khảo sát với 100 HS khối 7 năm học
2006-2007
Loại
Số lượng

Hứng thú
68

Bình thường
21

Không hứng thú
11

Từ kết quả học tập và hứng thú của học sinh đối với môn học Âm nhạc như trên bản

thân tôi nhận thấy chưa thể hài lòng với kết quả đạt được , do đó trong quá trình thực
hiện giảng dạy bộ môn Âm nhạc, tôi quan tâm tìm đến sự đổi mới trong thiết kế và
phương pháp lên lớp. Một trong những vấn đề cần đổi mới đó là cần thiết phải ứng
dụng" Giáo án điện tử” trong dạy học trên lớp cho học sinh. Làm cho học sinh hứng thú
và tiếp thu tốt hơn trong quá trình học tập .
IV. VIỆC ỨNG DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀO DẠY ÂM NHẠC Ở
TRƯỜNG THCS NÀ TẤU
Từ tình hình thực tế trên thì ứng dụng CNTT vào trong tiết dạy là lựa chọn tất
nhiên, nội dung được lựa chọn đầu tiên là thiết kế giáo án điện tử cho các tiết dạy . Tuy
nhiên để ứng dụng một cách có hiệu quả việc đưa máy tính, CNTT vào bài giảng điện tử
trên lớp là một việc không dễ dàng. Có rất nhiều cách, nhiều đường đi, cách tiếp cận
khác nhau khi sử dụng giáo án điện tử. Để thực hiện một giờ dạy học với sự hỗ trợ của
máy tính, người thầy cần thực hiện một giáo án điện tử để thiết kế toàn bộ kế hoạch hoạt
động dạy học của mình. .
Với bài giảng điện tử, người thầy được giảm nhẹ việc thuyết giảng, có điều kiện
tăng cường đối thoại, thảo luận với người học, qua đó kiểm soát được người học; Người
học được thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động
nêu câu hỏi và nhờ vậy quá trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc hơn.
1. Cấu trúc bài giảng điện tử
1.1. Cấu trúc bài giảng điện tử
Cấu trúc hình thức của một bài giảng điện tử có thể được minh họa như sau :

Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

9


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu


Theo cấu trúc trên, bài giảng điện tử có những nét phức hợp với bài dạy học truyền
thống. Tuy nhiên cần phải thấy được sự khác biệt rõ nhất và là ưu điểm của bài giảng
điện tử đó là : ngoài khả năng trình bày lý thuyết, nó cho phép thực hiện phần minh họa
và thực hiện kiểm tra tại từng vấn đề nhỏ, điều mà trong bài giảng truyền thống khó thực
hiện. Thông qua cấu trúc này, một bài giảng điện tử cần thể hiện được:
- Tính đa phương tiện (multimedia): là sự kết hợp của các phương tiện khác nhau dùng
để trình bày thông tin thu hút người học, bao gồm văn bản (text), âm thanh (sound), hình
ảnh đồ họa (image/graphics), phim minh họa, thực nghiệm .
- Tính tương tác: Sự trợ giúp đa phương tiện của máy tính cho phép người thầy và người
học khai thác các đối thoại, xem xét, khám phá các vấn đề, đưa ra câu hỏi và nhận xét về
câu trả lời.
1.2. Các yêu cầu đối với một bài giảng điện tử
- Yêu cầu về phần nội dung :
Cần trình bày nội dung với lý thuyết cô đọng được minh họa sinh động và có tính
tương tác cao rõ nét mà phương pháp giảng bằng lời khó diễn tả. Để thực hiện yêu cầu
này, người thầy phải hiểu rất rõ vấn đề cần trình bày, phải thể hiện các phương pháp sư
phạm truyền thống và đồng thời phải có kỹ năng về tin học để thực hiện các minh họa,
mô phỏng hoặc tận dụng chọn lọc từ tư liệu điện tử có sẵn.
- Yêu cầu về phần câu hỏi - giải đáp :
Bài giảng điện tử cần thể hiện một số câu hỏi, với mục đích:
- Giới thiệu một chủ đề mới.
- Kiểm tra đánh giá người học có hiểu nội dung (từng phần, toàn bài) vừa trình bày
không ?
Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

10



Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
- Liên kết một chủ đề đã dạy trước với chủ đề hiện tại hay kế tiếp.
Câu hỏi cần được thiết kế sử dụng tính đa phương tiện để kích thích người học vận động
trí não để tìm câu trả lời. Phần giải đáp cũng được thiết kế sẵn trong bài giảng điện tử
nhằm mục đích :
+ Với câu trả lời đúng: Thể hiện sự tán thưởng nồng nhiệt cổ vũ và kích thích lòng tự
hào của người học.
+ Với câu trả lời sai:
- Thông báo lỗi và gợi ý tìm chỗ sai bằng cách nhắc nhở và cho quay lại phần đề mục
bài học cần thiết theo quy trình sư phạm để người học chủ động tìm tòi câu trả lời.
- Đưa ra một gợi ý ý, hoặc chỉ ra điểm sai của câu trả lời, nhắc nhở chọn đề mục đã học
để người học có cơ hội tìm ra câu trả lời.
- Cuối cùng đưa ra một giải đáp hoàn chỉnh.
- Yêu cầu về phần thể hiện khi thiết kế :
Các nội dung chuẩn bị của hai phần trên khi thể hiện trình bày, cần đảm bảo các yêu
cầu:
- Đầy đủ : Có đủ yêu cầu nội dung bài học.
- Chính xác: Đảm bảo không có thông tin sai sót .
- Trực quan: Hình vẽ, âm thanh, bảng biểu trực quan, sinh động hấp dẫn người học.
2. Các bước xây dựng bài giảng điện tử
2.1. Lựa chọn chủ đề dạy học thích hợp
Không phải chủ đề dạy học nào cũng cần tới bài giảng điện tử. Chủ đề dạy học
thích hợp là những chủ đề có thể dùng bài giảng điện tử để hỗ trợ dạy học và tạo ra hiệu
quả dạy học tốt hơn khi sử dụng các thiết bị dạy học truyền thồng.
2.2. Bước đầu xây dựng kịch bản
Bước 1: Xây dựng mô hình thể hiện các thành tố của nội dung dạy học
Bước 2: Mô hình hoá quá trình dạy học, thể hiện các yếu tố HS và các đối tượng
khác trong môi trường tương tác, hoạt động tương tác trong từng pha dạy học.
Bước 3: Hình dung việc thể hiện các thành tố trên màn hình vi tính, cách thể hiện

các thông tin, thể hiện các hiệu ứng phản hồi trong từng pha dạy học; thứ tự của các pha
dạy học.
Bước 4: Mô tả toàn bộ các pha dạy học theo trật tự tuyến tính hoá.
Sinh viên : Cao Thị Hoa
Lớp Sư phạm Âm nhạc A

11


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
2.3. Tham khảo ý kiến
Tham khảo ý kiến bạn bè đồng nghiệp có ý nghĩa quan trọng. Trên cơ sở ý kiến
mà ta có thể điều chỉnh kịch bản sư phạm, điều chỉnh chiến lược dạy học và thậm chí có
thể thay đổi công cụ xây dựng giáo án. Bước này hết sức cần thiết đối với những GV bắt
đầu bắt tay vào xây dựng giáo án điện tử của mình.
2.4. Thử nghiệm ở hiện trường lớp học cụ thể
Tổ chức thử nghiệm với lớp học cụ thể, tiết học cụ thể và HS, GV thực. Các tiết
học với bài giảng điện tử này được thực hiện với điều kiện đã dự kiến cách sử dụng
thích hợp. Việc đánh giá hiệu quả của các tiết học này sẽ là cơ sở quan trọng nhất để sửa
lại kịch bản.
3. Xây dựng bài giảng điện tử cụ thể.
Từ những kinh nghiệm đã học hỏi, đúc rút được tôi xin giới thiệu một giáo án
điện tử mà tôi đã áp dụng CNTT kết hợp các phần mềm chuyên dụng để hỗ trợ xây dựng
khá thành công trong giảng dạy vừa qua.
Tiết 12 :

Ôn tập bài hát: Hành khúc tới trường
Ôn tập TĐN số 4
Âm nhạc thường thức: Sơ lược về dân ca Viêt Nam


A. Chủ đề bài học:
Đây là bài học ôn tập, rèn luyện kỹ năng học hát và TĐN ở học sinh, bên cạnh đó
học sinh nắm đựơc các làn điệu dân ca Việt Nam từ đó để các em hiểu và yêu mến hơn
nữa nền văn hoá dân tộc.
B. Xây dựng kịch bản:
Bước 1: Xây dựng mô hình thể hiện các thành tố của nội dung dạy học:

Bước 2: Mô hình hóa quá trình dạy học
Hoạt động 1 : Kiểm tra bài cũ
Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

12


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
? Em hãy trình bày bài hát “Hành khúc tới trường”. Nêu xuất xứ của bài hát? Nội dung
và thể loại bài hát?
Hoạt động 2:
Tiết học trước các em đã được học bài hát Hành khúc tới trường nhạc Pháp , hôm nay
chúng ta cùng ôn lại bài hát và tập trình bày bài hát ở mức độ cao hơn đó là thể hiện
bài hát bằng lối hát đuổi.
- Ôn tập bài hát : Điều khiển HS hát 2 lần (giáo viên đệm đàn)
Hành khúc tới trường
Nhạc Pháp
Lời Việt: Phan Trần Bảng
Lê Minh Châu

- GV chỉ huy cho HS đứng hát có vận động nhẹ tại chỗ

- GV tập và chỉ huy cho lớp hát đuổi (Nhóm 2 bắt đầu vào sau nhóm 1 một nhịp)
Kiểm tra mức độ hoàn thiện của các em.
Hoạt động 3: Ôn tập TĐN số 4

Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

13


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu

- Luyện âm hình tiết tấu:

- Giáo viên hướng dẫn cho HS thực hiện việc luyện âm hình tiết tấu.
- HS thực hiện theo hướng dẫn của GV.
- Luyện thang âm:
GVđánh đàn thang âm C, đánh giai điệu để HS luyện thang âm

C

D

E

F

G


A

B

C

- Đánh giai điệu bài TĐN 2 lần cho HS nghe 2 lần. Yêu cầu đọc nhạc

Chỉ định một vài HS trình bày:
Hoạt động 4: Âm nhạc thường thức
- Cho HS nghe một số làn điệu dân ca: Lý chiều chiều, đi cấy, hò ba lý, inh lả ơi, ru
em.
? Dân ca do ai sáng tác?
? Dân ca ở mỗi vùng miền có đặc điểm gì?
? Em có nhận xét gì về số lượng, chất lượng cũng như nội dung của dân ca Việt
Nam?
? Tại sao chúng ta phải giữ gìn, học tập và phát triển dân ca?
Hoạt động 5: Củng cố:
? Trình bày bài hát dân ca mà em thích?
Hoạt động 6: Dặn dò
Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

14


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
- Làm bài tập SGK.
- Sưu tầm một số bài dân ca, tranh ảnh về sinh hoạt văn hoá âm nhạc của một số địa

phương ở nước ta.
Bước 3: Thể hiện các thành tố trên màn hình vi tính
Ở bài học này các em ôn tập, rèn luyện kỹ năng thể hiện bài hát và TĐN ở tiết học trước
nên tất cả nội dung mà chủ yếu là bản nhạc của bài hát Hành khúc tới trường, bản nhạc
của bài TĐN số 4 và các hình ảnh hoạt động, các địa danh gắn liền với một số làn điệu
dân ca Việt Nam lên màn hình để các em tiện theo dõi.
Bước 4: Mô tả toàn bộ các pha dạy học theo trật tự tuyến tính hoá
Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ
HĐ của GV
+ GV chiếu câu hỏi

HĐ của HS
HS quan sát

lên màn chiếu

? Em hãy trình bày bài hát “Hành khúc tới

GV cho HS khác

trường”. Nêu xuất xứ của bài hát? Nội dung

nhận xét và bổ sung

và thể loại bài hát

phần trả lời của bạn

HS lắng nghe và
thực hiện


Hành khúc tới trường

GV nhận xét và
chiếu bản nhạc lên
HS quan sát

Hoạt động 2:
Giới thiệu và dẫn vào bài mới, nêu yêu cầu của tiết học
HĐ của GV

Sinh viên : Cao Thị Hoa

HĐ của HS

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

15


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
+ Đánh đàn giai
Hành khúc tới trường
điệu bài hát 2 lần,

sát màn chiếu,

yêu cầu HS nghe

vừa nghe giai


và nhẩm theo

HS vừa quan

điệu, nhẩm
lời.

+ Đánh đàn và yêu
cầu lớp trình bày

HS thực hiện

Hành khúc tới trường

bài hát 2 lần
+ Nêu khái niệm

HS nghe và

hát đuổi cho HS

thực hiện

nghe, hiểu. Chia
lớp thành 2 nhóm
và tập từng bè
+ Sử dụng phần
mềm Finale 2009


HS theo dõi

Hành khúc tới trường

trên màn hình

đã soạn phần hoà

và tập theo sự

âm để HS nghe và

hướng dẫn

tập theo trên nền

của GV.

giai điệu của từng
bè
+ Kết hợp 2 bè

HS thực hiện

+ Kiểm tra mức độ
trình bày cua HS

HS thực hiện
Hoạt động 3: Ôn tập TĐN số 4


Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

16


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
+ Chiếu bài
HS theodõi
TĐN số 4 lên
màn hình
+ Mời HS lên

HS thực hiện

bảng và viết lại
âm hình tiết tấu
chủ đạo trong
bài TĐN
+ GV đánh đàn

HS thực hiện

cho HS ôn lại
TĐN số 4, tay
có gõ phách
+ Chia lớp làm 2

HS đọc bài


nhóm : Nhóm 1
đọc 2 câu đầu,
nhóm 2 đọc tiếp
2 câu sau
+ Kiểm tra
nhóm, tổ, cá
nhân
Hoạt động 4: ÂNTT : Sơ lược về dân ca Việt Nam
HĐ của GV
+ GV chiếu

Các bài dân ca Việt Nam

lên màn hình

- Inh lả ơi

và cho các em

- Lí chiều chiều

nghe một số

- Hò ba lí

đoạn trích ở

- Ru em


một số bài hát

........
? Dân ca do ai sáng tác?

dân ca

Sinh viên : Cao Thị Hoa

HĐcủaHS
HS nghe

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

17


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
+ Chiếu lần
HS theo
? Dân ca ở mỗi vùng miền có đặc điểm gì?
lượt các slide

dõi và trả

và kèm theo

? Nhận xét của em về chất lượng, số lượng cũng

đặt câu hỏi


như nội dung dân ca Việt Nam

lời

? Tại sao chúng ta phải phát triển, học tập và giữ
gìn dân ca?
Hoạt động 5: Củng cố:
+ Chiếu phần

Các bài dân ca Việt Nam

củng cố lên

- Inh lả ơi

màn hình

- Lí chiều chiều
- Hò ba lí
- Ru em
........
Hãy biểu diễn 1 trong các bài dân ca trên ?
Hoạt động 6 : Hướng dẫn học sinh về nhà

- Làm bài tập SGK.
- Sưu tầm một số bài dân ca, tranh ảnh về sinh hoạt văn hoá âm nhạc của một số địa
phương ở nước ta.
- Ôn kiến thức âm nhạc vừa được học.
V- Kết quả và bài học kinh nghiệm

Sau khi xây dựng và áp dụng bài giảng điện tử vào giảng dạy môn Âm nhạc tôi
thấy rằng:
1. Về học sinh:
Việc học Âm nhạc ở các em học sinh đã có sự thay đổi rõ rệt: Tâm lý học phấn
khởi, các em đã thực sự chăm chú và bị cuốn hút bởi bài giảng sinh động, dẫn các em
đi từ ngạc nhiên này đến ngạc nhiên khác với những minh hoạ rõ ràng, hệ thống các

Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

18


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
bài hát, tập đọc nhạc được thể hiện rõ và tự động chạy trên phần mềm, lượng kiến
thức được thể hiện chính xác và mở rộng.
2. Về giáo viên:
Có nhiều thời gian để theo dõi và thu hồi tín hiệu ngược từ học sinh. Khi sử dụng
phần mềm dạy bài hát và TĐN, giáo viên có thời gian để chấn chỉnh những thiếu sót,
hoặc chưa kịp thời trong việc lĩnh hội kiến thức của các em.
Các bài hát mẫu được sử dụng mà không cần băng đĩa, đài nhưng vẫn đảm bảo
tính chính xác, phong phú, lôi cuốn .
Các bản nhạc, TĐN được thiết kế rõ nét, đẹp không cần treo bảng phụ vừa nhỏ,
vừa không rõ.
Kỹ năng sử dụng CNTT được nâng cao rõ rệt góp phần chủ yếu trong nâng cao
chất lượng dạy học bộ môn.
Với việc xây dựng và áp dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài soạn bằng
giáo án điện tử kết hợp trình chiếu giảng dạy trên lớp bằng máy chiếu đa năng trong
môn Âm nhạc, học kì I năm học 2009 - 2010 chất lượng bộ môn đạt được như sau:

Chưa đạt
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
lượng
6
103
34
33
41
39.8
24
23,3
4
3,9
7
121
34
28,1
49
40,5
31
25,6
7
5,8

8
117
35
29,9
38
32,5
34
29.1
10
8,5
9
112
41
36,6
27
24,1
35
31,3
9
8
Tổng 453
144
31,8
155
34,2
124
27,4
30
6,
Hứng thú của học sinh đối với môn Âm nhạc khi khảo sát với 100 HS khối 7 vào năm

Khối

Số

Giỏi

Khá

TB

học 2009 - 2010 sau 3 năm thực hiện Úng dụng Giuaos án điện tử vào giảng dạy Âm
nhạc
Loại
Hứng thú
Số lượng
84
Qua kết quả trên tôi thấy rằng:

Bình thường
16

Không hứng thú
0

Yêu cầu kiến thức và kỹ năng làm việc của người giáo viên ngày một cao, mô hình
lớp học cũ không đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội nói chung và của môn âm nhạc
nói riêng. Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới thiết kế bài soạn có hỗ
trợ của phần mềm vi tính đã là công cụ tích cực nâng cao chất lượng bộ môn. Đến nay,

Sinh viên : Cao Thị Hoa


Lớp Sư phạm Âm nhạc A

19


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
không còn học sinh không thích học môn âm nhạc nữa, tỉ lệ học sinh học yếu bộ môn
giảm hẳn, đa số học sinh thích thú hơn khi đến tiết học âm nhạc tại phòng học bộ môn.
Từ không khí học tập được thay đổi của học sinh càng kích thích sự khám phá của
bản thân về công nghệ thông tin nhằm hỗ trợ cho khâu thiết kế và giảng dạy. Tôi tin rằng
nếu giáo viên nào cũng có tâm huyết đổi mới trong ứng dụng công nghệ thông tin thì
không những môn âm nhạc mà tất cả các bộ môn đều có kết quả khả quan trong giai
đoạn giáo dục mới hiện nay.
Giảng dạy bằng giáo án điện tử hay nói cách khác là việc sử dụng các thiết bị
công nghệ thông tin như máy tính, máy chiếu, bảng điện tử trong giảng dạy mang lại
hiệu quả rất lớn giúp học sinh nắm kiến thức nhanh hơn, tốt hơn.
3. Bài học kinh nghiệm:
Nhu cầu ứng dụng CNTT là rất cần thiết với tất cả các bộ môn. Như trước đây
một giờ dạy âm nhạc cần nhiều tranh ảnh, âm thanh để minh hoạ thì giáo viên phải vất
vả từ khâu chuẩn bị tài liệu, chuẩn bị phòng học đến cả quá trình lên lớp thì nay với các
thiết bị công nghệ thì việc chuẩn bị cho một tiết học nhẹ nhàng hơn trước rất nhiều. Vì
thế đầu tư cho CNTT trong trường học cũng như đầu tư để phát triển giáo dục là tích cực
đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học. Từ thực tế giảng dạy tại trường
THCS Văn Thủy tôi xin rút ra một vài kinh nghiệm sau:
- Trong một tiết dạy ứng dụng CNTT thì những phần trình diễn trên màn hình chỉ
là phương tiện hỗ trợ việc tổ chức trên lớp có hiệu quả hơn nhưng giáo viên cũng cần
bảng, phấn để giúp học sinh hệ thống được kiến thức cơ bản.
- Khi dạy hát hay dạy một bài TĐN hay những hình ảnh về các nhạc sĩ chúng ta
không nên lạm dụng các hiệu ứng hiển thị gây mất tập trung của học sinh vào bài giảng.

- Khi dạy các mục các phần không nên diễn giảng nhanh quá để học sinh có đủ
thời gian lĩnh hội kiến thức.
- Các bài hát hay bài TĐN khi đưa lên màn hình phải đảm bảo tính thẩm mĩ,
khoảng cách giữa khuông nhạc và lời ca phải phù hợp và chọn màu khác nhau để học
sinh dễ phân biệt.

VI. KẾT LUẬN
Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A

20


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
Công nghệ thông tin ngày nay đóng một vai trò rất quan trọng đối với mọi lĩnh
vực trong đó có cả Âm nhạc: Sáng tác, chế bản, phối khí, biên tập âm thanh. Trong dạy
học nếu khai thác, áp dụng công nghệ thông tin có hiệu quả thì việc dạy học sẽ đạt đến
một kết quả tốt nhất.
Dạy học là một nghệ thuật, giáo viên là một nghệ sĩ, với sự trợ giúp của công nghệ
thông tin, giáo viên có thể thay đổi, đổi mới phương pháp, công nghệ dạy học với mục
đích cuối cùng là làm cho học sinh chủ động hơn, giảng dạy bằng giáo án điện tử trong
nhà trường mang lại hiệu quả rất lớn. Mỗi tiết dạy bằng giáo án điện tử chính là một
lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động được chuyển tải đến học sinh. Đẩy lùi
tình trạng “thầy đọc trò chép”. Bản thân là một giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, với
sự khám phá và ham học hỏi về công nghệ thông tin tôi đã tiếp xúc và tìm hiểu rất nhiều
về việc áp dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy. Thực tế đã chứng minh là chất
lượng các giờ học Âm nhạc có sử dụng công nghệ thông tin đều đem lại hiệu quả rất
cao. Sự hứng thú trong học tập của học sinh thể hiện rất rõ nét, người giáo viên có nhiều
cơ hội để nâng cao và mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh. Các dẫn

chứng, minh họa chính xác và hiệu quả hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy và học môn
Âm nhạc thì một việc quan trọng hơn đó là học sinh cũng đã một phần nào được giáo
dục về thẩm mỹ, thái độ cảm thụ và thưởng thức âm nhạc.
Quá trình xây dựng và áp dụng CNTT vào bài dạy cụ thể là giáo án điện tử là một
quá trình khép kín, cần phải có sự chuẩn bị về tư liệu bài giảng, phương án và phương
pháp truyền đạt phù hợp với giáo án. Phải có công tác chuẩn bị điều kiện: Dây điện, ổ
cắm, dây nối Projector và đặc biệt luôn phải có phương án 2 đề phòng “mất điện”.
Tôi hi vọng rằng với sự giúp đỡ của các thiết bị giáo dục và ứng dụng công nghệ
thông tin vào giảng dạy sẽ đưa chất lượng giáo dục của chúng ta thoát khỏi tình trạng
khủng hoảng như hiện nay
Lĩnh vực thông tin rất rộng lớn và phức tạp. Tuy nhiên để sử dụng trong dạy học
nếu chịu khó đầu tư thời gian thì các Gv cũng có thể sử dụng được để hỗ trợ trong giảng
dạy bộ môn Âm nhạc ở nhà trường được tốt hơn
Trên đây là một kinh nghiệm mà tôi đã rút ra qua thời gian giảng dạy rất mong sự
đóng góp ý kiến của các Thầy cô giáo. Xin chân thành cảm ơn
Sinh viên : Cao Thị Hoa
Lớp Sư phạm Âm nhạc A

21


Ứng dụng Giáo án điện tử vào dạy học Âm nhạc ở trường THCS Nà Tấu
Điện Biên ,Ngày 08 / 07 / 2010
Người thực hiện

Cao Thị Hoa

Sinh viên : Cao Thị Hoa

Lớp Sư phạm Âm nhạc A


22