NGÔ QUANG SƠN

MODULE THPT

21
B¶o qu¶n, söa ch÷a,
s¸ng t¹o thiÕt bÞ d¹y häc

|

93


A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN
B o qu n TBDH là m t vi c làm h t s c c n thi t và quan tr ng trong
m i tr ng THPT, vì n u không th c hi n t t công tác b o qu n thì
TBDH s d b h h ng, m t mát, làm lãng phí nhi u ti n c a, công s c,
làm nh h ng n ch t l ng, hi u qu s d ng TBDH. B o qu n TBDH
ph i c th c hi n theo úng quy ch qu n lí tài s n c a Nhà n c, th c
hi n ch ki m kê, ki m tra hàng n m... TBDH ph i c s p t m t
cách khoa h c ti n s d ng và có các ph ng ti n b o qu n nh : t ,
giá, hòm, k …, v t che ph , ph ng ti n ch ng m, ch ng m i m t,
d ng c phòng cháy, ch a cháy. C n có h th ng s sách qu n lí vi c
trang b TBDH theo t ng h c kì, t ng n m h c; h th ng s sách qu n lí
vi c m n, tr TBDH c a GV nâng cao ý th c và tinh th n trách nhi m.
Khi m t mát, h ng hóc TBDH ph i có bi n pháp x lí thích h p. TBDH
ph i c làm s ch và b o qu n ngay sau khi s d ng, th c hi n vi c b o
qu n theo ch phù h p i v i t ng lo i TBDH. Quan tâm n i u
ki n th i ti t, khí h u, môi tr ng,… nh h ng n vi c b o qu n, ch t
l ng c a t ng lo i TBDH, c bi t là các lo i TBDH có ng d ng
CNTT&TT hi n i và giá thành cao nh : máy chi u a n ng, máy vi

tính, b ng thông minh,… vi c b o qu n ph i luôn tuân theo h ng d n
c a nhà s n xu t TBDH (có Cataloge kèm theo TBDH) và tuân th nh ng
quy trình chung v b o qu n. Các thi t b thí nghi m c h i, gây ô
nhi m ph i c b trí và x lí theo tiêu chu n quy nh
m b o an
toàn lao ng và v sinh môi tr ng. Nh ng TBDH ã h ng, không có
th s a ch a ti p t c s d ng thì có th t ch c l p biên b n thanh lí,
tiêu hu . B trí kinh phí mua s m v t t , v t li u b sung ph tùng,
linh ki n, v t t tiêu hao theo nh kì b o d ng, b o qu n.
Cùng v i vi c u t mua s m m i các lo i TBDH, các tr ng THPT ph i
c bi t l u ý th c hi n t t vi c b o d ng, s a ch a th ng xuyên các
TBDH hi n có, v a không ng ng nâng cao hi u qu s d ng TBDH. Nh
v y chúng ta s v a m b o ti t ki m và v a s d ng hi u qu
c
ngu n kinh phí mua s m TBDH. Phát ng sâu r ng trong các tr ng
THPT phong trào GV t ch t o TBDH n gi n, r ti n, s d ng hi u
qu trong quá trình d y h c tích c c.
94 | MODULE THPT 21


B. MỤC TIÊU TÀI LIỆU
1. MỤC TIÊU CHUNG
N m v ng t m quan tr ng c a vi c b o qu n, s a ch a, sáng t o TBDH
i v i vi c i m i PPDH và nâng cao ch t l ng d y h c các tr ng
THPT trong giai o n hi n nay.
2. MỤC TIÊU CỤ THỂ
2.1. Về kiến thức
— N m v ng danh m c TBDH t i thi u các môn theo quy nh.
— Bi t cách khai thác và s d ng các TBDH có hi u qu (b ng, v t th t, các
thi t b thí nghi m, mô hình, tranh nh, b n v ,…) v n d ng vào b môn.

2.2. Về kĩ năng
— Bi t cách s a ch a nh ng h h ng nh c a các TBDH.
— Bi t t làm m t s TBDH n gi n t nh ng v t li u d ki m, chi phí th p.
2.3. Về thái độ
— GV và HS th hi n kh n ng tìm tòi, khám phá c a mình.
Qua module này, GV không nh ng phát huy c t i a kh n ng c a
mình mà còn tr thành m t ng i GV n ng ng, sáng t o, bi t k t h p
khéo léo các lo i hình TBDH ph c v t t công tác gi ng d y c a b n thân.

BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 95


C. NỘI DUNG
THÔNG TIN NGUỒN

B o qu n, s a ch a, sáng t o TBDH các tr ng THPT là m t vi c làm
c n thi t, h t s c quan tr ng trong m i nhà tr ng, n u không th c hi n
t t công tác b o qu n, s a ch a thì thi t b s d b h h ng, m t mát,
làm lãng phí ti n c a, công s c, làm nh h ng n ch t l ng, hi u qu
s d ng TBDH.
B o qu n TBDH ph i c th c hi n theo úng quy ch qu n lí tài s n
c a Nhà n c, th c hi n ch ki m kê, ki m tra h ng n m... C n có h
th ng s sách qu n lí vi c trang b TBDH theo t ng h c kì, t ng n m h c;
h th ng s sách qu n lí vi c m n, tr TBDH c a GV nâng cao ý th c
và tinh th n trách nhi m. Khi m t mát, h ng hóc TBDH ph i có bi n
pháp x lí thích h p.

Nội dung 1
TÌM HIỂU DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC TỐI THIỂU CHO CÁC
MÔN HỌC


Hoạt động 1: Tổng quan về thiết bị dạy học
THÔNG TIN CƠ BẢN

1. Thiết bị dạy học là gì?
TBDH là m t trong nh ng i u ki n c n thi t GV th c hi n c các
n i dung giáo d c, giáo d ng và phát tri n trí tu , kh i d y t ch t
thông minh c a HS. Theo Lotx Klinb ( c) thì TBDH (hay còn g i là
dùng d y h c, thi t b d y h c, d ng c ,...) là t t c nh ng ph
ng ti n
v t ch t c n thi t cho GV và HS t ch c và ti n hành h p lí, có hi u qu
quá trình giáo d
ng và giáo d c các môn h c, c p h c.
Theo các chuyên gia thi t b giáo d c c a Vi t Nam: TBDH là thu t ng
ch m t v t th ho c m t t p h p
i t ng v t ch t mà ng i GV s
d ng v i t cách là ph
ng ti n i u khi n ho t ng nh n th c c a HS,
96 | MODULE THPT 21


n i v i HS thì ó là các ngu n tri th c, là cá c ph ng ti n giúp HS
l nh h i các khái ni m,
nh lu t, thuy t khoa h c,... hì nh thành h các
k n ng, k x o, m b o ph c v m c ích d y h c.
Nh v y có th hi u: TBDH là h th ng i t ng v t ch t và t t c nh ng
ph ng ti n k thu t c GV và HS s d ng trong quá trình d y h c.
TBDH là m t b ph n trong h th ng CSVC s ph m, TBDH là t t c
nh ng i u ki n v t ch t c n thi t c GV và HS s d ng trong ho t
ng d y h c nh m phát huy tính tích c c, ch ng sáng t o trong ho t

ng, khám phá và l nh h i tri th c c a HS, góp ph n nâng cao ch t
l ng giáo d c, t c m c tiêu giáo d c ã ra.
TBDH là m t trong nh ng i u ki n c n thi t GV th c hi n c các
n i dung giáo d c, giáo d ng và phát tri n trí tu , kh i d y t ch t
thông minh c a HS.
TBDH n c các tr ng THPT ph i tr i qua các giai o n ch y u sau:
T ch ng trình và SGK, xây d ng danh m c trang b → Xây d ng c ng
nghiên c u, th hi n m u → Ch th → Th nghi m → Hi u ch nh và
s n xu t th → Hi u ch nh → S n xu t ng lo t → Trang b cho các
tr ng THPT → S d ng và b o qu n lâu dài.
Trong ó, vi c “trang b , s d ng và b o qu n” TBDH có vai trò r t quan
tr ng góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c. H ng n m Nhà n c ph i
chi hàng tr m t ng trang b TBDH cho các tr ng THPT trong c
n c. N u b o qu n và s d ng TBDH không t t thì s gây nên s lãng
phí r t l n v ti n c a cho Nhà n c.
TBDH ch u s chi ph i c a n i dung và PPDH. N i dung d y h c quy
nh nh ng c i m c b n c a TBDH b i l TBDH ph i tính n m t
cách toàn di n các
c i m c a n i dung, ch ng trình. M i TBDH ph i
c cân nh c, l a ch n áp ng c n i dung ch ng trình, ng
th i c ng ph i tho mãn các yêu c u v khoa h c s ph m, kinh t , th m
m và an toàn cho GV và HS khi s d ng nh m t k t qu mong mu n.
2. Vai trò của thiết bị dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học ở
trường trung học phổ thông
Trong th i i bùng n thông tin, khoa h c k thu t phát tri n nh v
bão, nhi u tri th c em d y b c h c ph thông nhanh chóng b l c h u
cò

BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 97



v y c n ph i l a ch n n i dung d y h c phù h p HS không nh ng
chi m l nh c tri th c m i, ng th i ph i hình thành c n ng l c
t h c, t phát tri n cho các em. V ì v y PPDH m i ph i theo xu h ng
tích c c hoá quá t rình nh n th c c a HS, hình thành n ng l c th c hành,
n ng l c t nghiên c u cho các em. Mu n t c i u ó thì không có
cách nào khác là ph i t ng c
ng trang b và c bi t là nâng cao hi u
qu s d ng thi t b giáo d c trong ó chú tr ng các ph
ng ti n nghe
nhìn và ng d ng CNTT&TT vào d y h c.
áp ng yêu c u i m i v n i dung ch ng trình, PPDH c n thi t
ph i a vào các TBDH m i, nh t là các TBDH hi n i. Ng i ta nh n
th y các TBDH hi n i có kh n ng to l n trong vi c giúp cho GV và HS t
ch c các ho t ng h c t p nh m phát huy tính tích c c c a HS, góp ph n
nâng cao hi u qu c a vi c d y h c. TBDH là ph ng ti n, là m t trong
nh ng i u ki n c n thi t GV th c hi n c các n i dung giáo d c,
giáo d ng và phát tri n trí tu , kh i d y t ch t thông minh c a HS.
Trong quá trình d y h c, TBDH v a là công c giúp GV chuy n t i thông tin,
i u khi n ho t ng nh n th c c a HS, v a là ngu n tri th c a d ng và
phong phú mà HS ph i l nh h i.
Cu c cách m ng khoa h c công ngh di n ra t nh ng n m 50 c a th k
XX, cho n nay c ánh d u b i m t lo t các cu c cách m ng k ti p
nhau nh cách m ng công ngh m i, cách m ng thông tin, cách m ng
công ngh sinh h c,... c bi t cu c cách m ng trong l nh v c thông tin
bao g m các l nh v c tin h c, truy n thông ang tác ng sâu s c t i m i
m t c a i s ng xã h i chúng ta nói chung và quá trình giáo d c nói
riêng. Cu c cách m ng này ang t o ra nh ng kh n ng to l n c a vi c
ng d ng CNTT&TT vào quá trình d y h c, nh ng ng d ng ã và ang
làm thay i v trí c a TBDH.

Ch ng trình và SGK THPT m i c biên so n theo h ng t ch c ho t
ng nh n th c tích c c cho HS, theo tinh th n i m i ph ng pháp
d y và ph ng pháp h c. TBDH là m t thành t quan tr ng quy t nh
s thành công c a vi c i m i n i dung ch ng trình và SGK THPT.
áp ng yêu c u i m i v n i dung ch ng trình c n thi t ph i có
các TBDH. Vi c t ng c ng trang b và s d ng có hi u qu TBDH nh m
vì

98 | MODULE THPT 21


áp ng yêu c u i m i PPDH và phù h p v i n i dung ch ng trình,
góp ph n tích c c th c hi n m c tiêu ào t o con ng i Vi t Nam n ng
ng, t ch , sáng t o.
NHIỆM VỤ

B n hãy c nh ng thông tin c b n c a ho t ng và d a vào kinh nghi m,
hi u bi t c a mình th c hi n m t s nhi m v sau:
1. Hãy làm rõ khái ni m TBDH và vai trò c a TBDH trong d y h c.

2. Nêu vai trò c a TBDH trong i m i PPDH hi n nay.

Hoạt động 2: Tìm hiểu Danh mục thiết bị dạy học cho các bộ môn
ở bậc Trung học phổ thông
THÔNG TIN CƠ BẢN

B n có th t tìm hi u và download danh m c này t website c a
B Giáo d c và ào t o.
BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 99



Nội dung 2

BẢO QUẢN, SỬA CHỮA MỘT SỐ LOẠI HÌNH THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Hoạt động: Thực hành bảo quản, sửa chữa một số loại hình thiết bị
dạy học ở trường trung học phổ thông
THÔNG TIN CƠ BẢN

1. Một số thiết bị dạy học dùng chung
1.1. Má y chi ếu qua đ ầu
Th u kính
Thân máy

G

ng h t

Tay ch nh

tiêu c
Tay xách

Công t c ngu n
Thông khí

— Khi không s d ng ho c trong th i gian ngh dài khi trình bày, c n t t máy.
— Chú ý an toàn i n và b ng có th gây ra khi ti p xúc v i bóng chi u sáng
— Tránh va p m nh, không s tay, làm x c g ng, th u kính.

— Kích th c ch ph i l n
c. V i l p h c có chi u dài 5 — 10m, máy
chi u t cách màn hình 2,5 — 3m thì phông ch t i thi u là 16pt.
— Che t i phòng h c, h i tr ng, gi m b t chi u sáng trong phòng b ng
cách t t b t các ngu n sáng, che rèm ho c óng b t các c a s .
— Ki m tra khuôn hình và nét hì nh. Hãy ki m tra t v trí xa và khó xem
nh t c a l p h c. Ti n hành nh ng i u ch nh c n thi t.
— S p x p các hình chi u theo th t trì nh bày. Có nh ng hình chi u c n
s d ng nhi u l n ho c ph i in thêm, ho c ánh d u ti n riêng và
s d ng l i.
100 | MODULE THPT 21


—

b t máy khi trình bày ho c khi mu n HS suy ngh trên hình chi u.
Ngoài ra c n t t máy
tránh s t p trung không c n thi t vào hình chi u.
— Dùng que ch , ho c èn d i trong quá trình trình bày.
1.2. Má y chi ếu đa năng
Ch

B ng i u khi n

Công t c ngu n
B ng k t n i

Cáp ngu n

ng kính

Thông khí
Chân i u ch nh
cao gó c chi u
i u khi n
t xa
N p ng kính

— Khi không s d ng ho c trong th i gian ngh dài khi trình bày, c n
chuy n máy sang ch ch (Standby) ho c t t h n.
— Sau khi k t thúc s d ng, n u mu n t t máy chi u, ph i chuy n máy
sang ch ch , i khi qu t gió ng ng ho t ng m i t t h n thi t b .
— An toàn i n và tránh b b ng khi ti p xúc v i bóng chi u sáng chính.
— Tránh va p m nh, không s tay, làm x c ng kính.
— C n b o qu n n i khô ráo. Nên có ch
i u hoà không khí n i c t gi .
— Tránh va p.
— Khi v n chuy n ph i y n p, có túi ho c h p v n chuy n. Các b ph n
quang h c ph i c lau b ng v i m m ho c gi y c bi t, không dùng
tay, c n và các hoá ch t l lau r a.
— Không t ý tháo thi t b .
— Chú ý cung c p ngu n i n n nh.
— Khi k t n i và khi tháo các thi t b ngo i vi kh i máy chi u c n t t ngu n
i n tránh h ng thi t b , ho c h ng c ng k t n i.
— Chú ý th n tr ng khi thay bóng èn chính, tránh b b ng: c n ph i i
cho èn ngu i h n m i ti n hành tháo và thay èn m i.
BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 101


2. Một số loại hình thiết bị dạy học bộ môn
2.1. Dụng cụ, hoá chất thí nghiệm


D ng c bao g m nhi u lo i: D ng c o l ng, d ng c thí nghi m,
d ng c s n xu t,... D ng c hay h c c là m t lo i hình thi t b giáo d c
c bi t c s n xu t và s d ng nhi u nh t trong ho t ng d y và
h c. D ng c d y h c chi m t l khá cao v i các môn khoa h c t nhiên.
D ng c d y h c là lo i hình có nhi u i u ki n nh t HS phát huy
tính tích c c trong ho t ng nh n th c. HS có c h i suy ngh nhi u
h n, ho t ng chân tay nhi u h n, tranh lu n nhi u h n và n m v ng
ki n th c ch c ch n h n. D ng c d y h c có th dùng n chi c (L c
k , nhi t k ,...) ho c dùng trong các thí nghi m v i nhi u d ng c .
Nguyên t c s d ng chung: Theo 4 b c cho c GV và HS:
1. Chu n b lí thuy t
2. Chu n b dùng c n thi t và GV ph i s d ng tr c.
3. S d ng trong ti t h c (GV và HS)
4. Thu x p, lau chùi dùng lâu dài.

2.2. Băng, đĩa ghi âm

— B ng ghi âm là lo i hình ghi l i các tín hi u âm thanh trên b ng t tính
và c phát l i qua máy ghi âm (Cassete). Do ti n b c a khoa h c
CNTT nên ngày nay ng i ta ã có th ghi âm trên a CD v i ch t l ng
t t h n nh k thu t s . Âm thanh c phát l i qua u a CD ho c qua
máy tính. Do ó hi n nay trong các nhà tr ng có hai lo i TBDH liên
quan n âm thanh là b ng ghi âm dùng cho máy Radio Cassete và a
CD dùng cho u a CD và máy tính.
— c k b n h ng d n s d ng b ng, a ghi âm kèm theo (n u có)
hi u n i dung b ng, a ghi âm và hi u c ý c a tác gi , t ó tìm
cách s d ng có hi u qu nh t.
— Ki m tra b ng: Có b m c không? N u có ph i dùng bông ho c v i m m
t trên m t b ng và dùng tay cho b ng ch y và lau h t m c. Ch y th

b ng ki m tra ch t l ng âm thanh. Nhi u GV do không chu n b
tr c nên ã g p nhi u lúng túng khi s d ng.

102 | MODULE THPT 21


— Nên tua l i (v i b ng ghi âm) v v trí u b ng l n s d ng sau d
dàng và c t vào v ng b ng.
— V i a ghi âm nên dùng v i m m ho c bông lau nh nhàng m t a và
c t vào v ng a.
— B o qu n b ng, a trong h p có ch t ch ng m. N u không có ch t ch ng
m thì c n t b ng, a ghi âm n i khô ráo.
2.3. Băng hình và đĩa hình giáo khoa

—
—

—
—

B ng hình là b ng t tính ghi l i ng th i các tín hi u hình nh và âm
thanh v các s v t, hi n t ng,... b ng máy quay (Video Camera) và
c phát l i b ng u máy video. B ng hình còn c g i là phim video.
B ng hình giáo khoa là b ng hình mang ch c n ng c a TBDH, n i dung
b ng c biên so n theo n i dung SGK nh m m c ích nâng cao hi u
qu quá trình d y và h c.
Ki m tra b ng, a hình, máy video ho c máy vi tính, ki m tra s an toàn
c a máy móc tr c khi s d ng và ch y th , i u ch nh k thu t h tr t i
u n u c n.
L p k ho ch s d ng, th c ch t là tr l i các câu h i: S d ng c b ng

( a) hay ch s d ng m t o n v i m c ích gì? Vào th i i m nào c a
bài gi ng? Th i l ng kéo dài bao nhiêu? o n nào c n d ng b ng ( a)
trao i, phát v n, o n nào cho b ng ( a) ch y ch m HS d quan
sát, o n nào c n tua l i, h th ng câu h i nh th nào phát huy c
tính tích c c ho t ng nh n th c c a HS? C n nh h ng, h ng d n,
gi i thích gì thêm?...
GV c n t ch c cho HS th o lu n (c l p ho c theo nhóm) v n i dung
bài h c có liên quan n b ng ( a), nêu th c m c và h ng gi i quy t.
L y b ng ( a) ra kh i máy, v i b ng hình c n tua l i t u r i m i l y
b ng ra, cho vào h p ng và cho vào túi, b o qu n trong bình ch a ch t
ch ng m ho c n i khô ráo. V i a hình, dùng gi y m m ho c v i
m m lau nh , cho vào h p và n i khô ráo. V i máy quay video, dùng
gi y m m ho c v i m m lau nh u t ho c dùng b ng lau u t lau
s ch u t . Tránh tình tr ng n khi s d ng m i lau thì khi ó các ch t
b n ã óng ch t vào u t r t khó lau. Cho máy vào túi b o v và n i
khô ráo. Khi s d ng c n ki m tra tr c, th m chí ph i ph i ho c s y máy.
BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 103


2.4. Phần mềm dạy học

—
—
—

—
—
—
—


PMDH là ph n m m c thi t k nh m h tr có hi u qu vi c d y và
h c c a GV, HS, bám sát m c tiêu, n i dung ch ng trình SGK.
Các PMDH hi n nay r t a d ng, ph bi n nh : Trò ch i h c t p; các PMDH:
mô ph ng các hi n t ng, i t ng, quá trình; h th ng l u tr và tìm
ki m thông tin tham kh o; gia s , ôn t p, ki m tra,...
Nh ng nhìn chung có ba lo i PMDH sau:
PMDH c xây d ng d a trên i t ng s d ng.
PMDH c xây d ng d a trên n i dung các môn h c.
PMDH c xây d ng d a trên m c ích lí lu n d y h c.
PMDH c t o ra b i các ph n m m l p trình (Tools Software) và ph n
m m ng d ng (Application Software) ra l nh cho máy tính th c hi n
các yêu c u v n i dung và PPDH nh m th c hi n m c tiêu d y và h c.
Quy trình xây d ng PMDH b ng các ph n m m l p trình và ph n m m
ng d ng cho các b môn có th nh sau:
B c 1: Xác nh m c tiêu d y h c
M c tiêu d y h c là m c tiêu t ra cho HS th c hi n. Sau khi h c xong
bài h c, HS ph i t c nh ng ki n th c, k n ng, thái nh t nh.
thi t k PMDH c n tuân th m t s yêu c u sau:
Bám sát chu n ki n th c, k n ng. Chu n ki n th c, k n ng là yêu c u c
b n, t i thi u v ki n th c, k n ng c a t ng môn h c, ho t ng giáo
d c mà HS c n ph i và có th t c sau t ng giai o n h c t p.
M c tiêu ph i nh rõ m c hoàn thành công vi c c a HS.
M c tiêu ph i nh rõ u ra c a bài h c ch không ph i là ti n trình c a
bài h c.
M c tiêu không ph i n thu n là ch c a bài h c mà là cái ích mà
bài h c ph i t t i.
B c 2: Phân tích c u trúc n i dung c a t ng bài h c
Nh ng n i dung a vào ch ng trình SGK ph thông c ch n l c t
kh i l ng tri th c s c a khoa h c b môn, c s p x p m t cách


104 | MODULE THPT 21


logic, khoa h c, nh m m b o tính s ph m và tính th c ti n cao. N i
dung d y h c trong PMDH ph i bám sát ch ng trình và SGK b môn.
Phân tích c u trúc n i dung d y h c nh m tìm ra các ki n th c c b n,
tr ng tâm c a m i bài h c, ng th i xác nh h th ng t li u i n t
d y h c a ph ng ti n Multimedia s h tr cho quá trình d y h c, các
bi n pháp và PPDH tích c c cho các thành ph n, n v ki n th c c a
bài h c, trên c s ó nh h ng cho vi c xây d ng PMDH.
B c 3: S u t m, gia công k thu t và gia công s ph m cho h th ng t
li u d y h c i n t a ph ng ti n Multimedia
D a vào danh sách h th ng các t li u d y h c c n s u t m cho bài d y
ã c xác nh thông qua vi c phân tích c u trúc n i dung d y h c, GV
có th ti n hành s u t m t li u t nhi u ngu n khác nhau: SGK, sách
tham kh o, ebook, a CD, qua Internet, qua truy n hình,…
Các t li u d y h c thu th p c c n c gia công k thu t và gia công
s ph m tr c khi a vào s d ng thi t k các bài gi ng Multimedia.
B c 4: Xây d ng PMDH
Vi c xây d ng PMDH c th c hi n b ng các ph n m m l p trình và
ph n m m ng d ng nh m nh p li u thông tin, t o các t ng tác trong
quá trình d y h c tích c c nh m t m c tiêu d y h c m t cách hi u qu .
ây GV c n phân bi t PMDH v i b n trình chi u i n t ho c trình
di n i n t
c thi t k trên ph n m m trình di n MS PowerPoint.
B c 5: Thi t k k ch b n cho vi c s d ng PMDH trong quá trình d y h c
K ch b n s d ng PMDH là b n thi t k toàn b trình t các ho t ng
d y h c c a GV và HS trong môi tr ng h c t p a ph ng ti n. Các ho t
ng d y h c v i s h tr tích c c c a ph ng ti n d y h c Multimedia
s

c thi t k m t cách chi ti t, có c u trúc ch t ch và logic phù h p
v i c u trúc c a bài h c.
PMDH là s n ph m ng d ng CNTT&TT, h tr cho quá trình d y h c
m t cách linh ng nh t, có hi u qu nh t. Phát tri n PMDH là m t xu
h ng t t y u trong quá trình th c hi n nh h ng ng d ng CNTT&TT
h tr i m i PPDH, nâng cao ch t l ng d y h c. Xác nh rõ các
BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 105


nguyên t c và quy trình xây d ng PMDH m b o tính h p lí, khoa h c,
óng vai trò quan tr ng trong vi c nh h ng xây d ng PMDH có ch t
l ng và t hi u qu cao.
2.5. Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin
và truyền thông và giáo án dạy học tích cực điện tử

B n c xem m c 2 trong ho t ng 2 c a n i dung 4 trong module
THPT 20.

NHIỆM VỤ

B n hãy tìm hi u l i ho t ng 2 c a N i dung 4 module THPT 20 và c
thông tin c b n c a ho t ng th c hi n m t s nhi m v sau:
1. Hãy th c hành s d ng, b o qu n m t s TBDH dùng chung c a tr ng
THPT n i b n ang công tác.
2. Hãy th c hành s d ng, b o qu n m t s TBDH b môn c a tr ng
THPT n i b n ang công tác.

Nội dung 3

CẤU TRÚC PHÒNG THIẾT BỊ DẠY HỌC


Hoạt động: Tìm hiểu cấu trúc phòng thiết bị dạy học
THÔNG TIN CƠ BẢN

nâng cao ch t l ng s d ng và khai thác có hi u qu các TBDH c
trang b , nhà tr ng ph i b trí, s p x p h p lí, khoa h c các phòng
TBDH. M t s y u t c b n mang tính nguyên t c tác ng n hi u
qu ho t ng c a phòng TBDH tr ng THPT là:
Phòng TBDH ph i c b trí n i thoáng mát, cao ráo và sáng s a,
thu n l i cho vi c di chuy n c a GV và HS trong tr ng.
Bên trong c a phòng TBDH ph i phân ra nhi u lô ho c nhi u góc. M i lô
ho c góc dành cho thi t b c a m t l p. M i l p l i chia nhi u ng n ch a
thi t b , m i ng n là m t v trí dành cho thi t b c a m t b môn. S p x p
nh v y, khi ng i cán b thi t b ho c GV c n s d ng thi t b c a môn nào,
c a l p nào có th nhìn th y ngay mà không ph i m t công tìm ki m,...

106 | MODULE THPT 21


Các TBDH c ánh mã s theo s . Ngh a là m i thi t b ã n m
trong phòng TBDH u có tên, có mã s và v trí nh t nh. Ngay các
d ng c ho c các l ng hoá ch t trong h p c ng ph i có s ch
rõ t ng v trí c a các l hoá ch t. Nh v y, r t thu n l i cho vi c l y ra s
d ng và khi c t i úng v trí s ng n n p khoa h c, r t d dàng và thu n
l i cho vi c b o qu n,...
Th c hi n c yêu c u trên, phòng TBDH ph i tuân theo m t s nguyên
t c sau:
Nguyên t c d tìm, d th y, d l y

S p x p dùng thi t b theo nguyên t c này, tr c h t ng i qu n lí

luôn áp ng c nhu c u c a GV và HS khi c n s d ng.
Áp d ng linh ho t các ki u s p x p: th p bé ngoài, cao to trong.
Nh ng v n v t có th trong khay (nh l c k ng hay lò so lá tròn,...)
Nhà tr ng nên trang b cho phòng TBDH t kính khung nhôm c
chia ra nhi u ng n thì s p x p s d dàng và thu n l i.
N u thi t b là các tranh v , bi u b ng... c n c treo vào các giá t thi t
k g n trên t ng ho c giá treo theo t ng phân môn. Tranh nh hi n nay
c trang b khá nhi u nên ngay t u c ng c n c phân theo
ch ng trình, theo h c kì d tìm, d l y.
Nguyên t c u tiên

Nh ng dùng th ng xuyên ph i dùng thì t i v trí d l y nh t nh
x p t phía ngoài, ho c v trí v a t m l y.
Nguyên t c s p x p theo t ng môn

Phân theo t ng môn h c, t o i u ki n d tìm, d th y, d l y và mang
tính khoa h c c a vi c s p x p.
Nguyên t c an toàn

i v i nh ng hoá ch t c h i, hoá ch t d gây cháy n , dùng d v
ph i n i an toàn, c bi t an toàn v i n và cháy n . Phòng dùng
c n c trang b bình ch a cháy và luôn ng n ng a các nguy c ch p
i n và cháy n do hoá ch t gây nên.
An toàn trong vi c ch ng m i m t, m m c cho v g ng thi t b .
An toàn c bi t v i thi t b quang h c c a kính hi n vi b i vì nó có th
BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 107


b h ng ngay sau khi ti p xúc v i không khí m. Vì v y sau khi dùng xong,
kính hi n vi ph i c b o qu n ngay, nên trong h p x p, b c thêm

túi ch ng m và c t trong t . Ngoài ra, ph i m b o an toàn v an ninh.
Nguyên t c m b o th m m

Phòng thí nghi m là n i h c th c hành c a HS nên ngoài tiêu chu n v
ánh sáng, thông gió thoáng mát thì trình bày dùng h p lí trên các giá,
t p c ng t o nên tâm th t t cho vi c h c t p c a HS.
Nguyên t c có tên cho t ng danh m c

dùng

Thi t b và d ng c
dùng d y h c nh t thi t ph i ghi rõ tên và công
d ng giúp công tác b o qu n, không b nh m l n, nh t là i v i các
dùng, thi t b m i c a các môn Hoá h c, V t lí, Sinh h c và Công ngh .
T o i u ki n cho a s HS (càng nhi u càng t t) c s d ng TBDH
hoàn thành nhi m v h c t p.
Nguyên t c vào s và kí m n tr

Thi t b và d ng c khi GV s d ng ph i kí vào s theo dõi. Không chú
tr ng công vi c này s d n n thi t b s th t thoát, x p t l n x n d n
n m t nhi u công tìm ki m, nh h ng t i các ho t ng ti p theo.
NHIỆM VỤ

B n hãy c nh ng thông tin c b n c a ho t ng và d a vào kinh
nghi m c a mình th c hi n m t s nhi m v sau:
1. B n hãy làm rõ các nguyên t c xây d ng, b o qu n và s d ng phòng TBDH.

108 | MODULE THPT 21



2. ánh giá th c tr ng xây d ng b o qu n và s d ng phòng TBDH
tr ng c a b n.

Nội dung 4

SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC

Hoạt động 1: Thiết bị dạy học đơn giản tự làm
THÔNG TIN CƠ BẢN

1. Dụng cụ thí nghiệm đơn giản tự làm
TBDH t làm là lo i TBDH do cán b qu n lí, GV ch t o ho c c i ti n t
các TBDH ã có. TBDH c trang b y là m t trong các i u ki n
quy t nh thành công vi c i m i PPDH. Trong i u ki n ngân sách
ch a
áp ng nhu c u v thi t b thì gi i pháp t làm TBDH c a cán
b qu n lí, GV là c n thi t, góp ph n kh c ph c k p th i thi t b h h ng,
phù h p v i tình hình, c i m c a các tr ng THPT. M t khác TBDH
t làm có nguyên lí c u t o và cách s d ng phù h p v i ý t ng th c
hi n bài gi ng c a m i GV, góp ph n giúp HS c m nh n sâu s c h n v
ki n th c, b i d ng n ng l c t h c, phát tri n n ng l c th c hành sáng
t o. Thông qua phong trào t làm TBDH ã kh i d y s sáng t o, lòng
yêu ngh c a i ng cán b qu n lí, GV và ham mê tìm tòi khám phá
c a HS, ti t ki m c m t ph n ngân sách.
2. Sự cần thiết của việc sử dụng các dụng cụ thí nghiệm đơn giản
trong dạy học ở trường trung học phổ thông
Khái ni m d ng c thí nghi m n gi n (DCTN G) ã c nhi u nhà lí lu n
d y h c b môn nh ngh a. Tuy các nh ngh a có n i dung và cách di n
t khác nhau nh ng u th ng nh t nh ng c i m c b n sau ây:
BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 109



— Vi c ch t o DCTN G òi h i ít v t li u. Các v t li u này n gi n, d ki m,
r ti n. Ngay c i v i các DCTN G c ch t o ti n hành các thí
nghi m nh l ng thì vi c o c c ng ch òi h i s d ng các d ng c
o ph bi n nh l c k có nhi u tr ng ph thông, th c, c c, ng h
eo tay c a HS.
— D ch t o DCTN G t vi c gia công các v t li u b ng các công c thông
d ng nh kìm, búa, kéo, dùi, c a, d a, gi y ráp. Chính nh c i m này
c a các DCTN G mà trong m t s tr ng h p, ta có th làm c nh ng
thí nghi m khi không th ti n hành c v i các d ng c có s n trong
phòng thí nghi m.
— Các b ph n c a DCTN G khi l p ráp, tháo d i ph i d dàng, nhanh chóng.
Vì v y, v i cùng m t DCTN G, trong nhi u tr ng h p, ta ch c n thay
th các chi ti t ph tr là có th làm c thí nghi m khác.
— D b o qu n và v n chuy n, an toàn trong ch t o và trong quá trình ti n
hành thí nghi m.
— Vi c b trí, ti n hành thí nghi m v i nh ng DCTN G này c ng n gi n
và không t n nhi u th i gian.
— Các hi n t ng v t lí di n ra trong thí nghi m v i DCTN G ph i rõ ràng,
d quan sát.
Nh ng c i m c b n nêu trên c a các DCTN G c ng chính là nh ng
yêu c u i v i vi c thi t k , ch t o chúng.
3. Một số yêu cầu đối với dụng cụ thí nghiệm đơn giản tự làm
a. Các DCTN G t làm ph i th hi n rõ hi n t ng c n quan sát. M t trong
nh ng u i m quan tr ng c a DCTN G t làm là các d ng c này ch
bao g m nh ng b ph n có liên quan n hi n t ng c n quan sát ch
không b che l p b i v b c hay nh ng chi ti t ph c t p làm cho thi t b
có hình th c p hay s d ng thu n ti n. Vì v y, khi thi t k d ng c thí
nghi m này c n n gi n n m c t i a, tránh m i ch r m rà khó

quan sát. i u này không ph i bao gi c ng d th c hi n vì d ng c có
nhi u l p trong, ngoài bao b c l y nhau.
b. S
l p ráp ph i d th c hi n, chú ý n hi u qu quan sát h n là m
thu t và s ti n d ng. Vì yêu c u này nên có khi s l p ráp không g n
mà ph i dàn t i, dùng nhi u c vít, dây n i. Thí d cho g n, p và d
110 | MODULE THPT 21


s d ng, có th l p ghép t t c các chi ti t c a thi t b t o ngu n dao
ng tu n hoàn lên v c a ng c . Nh ng nh th r t khó gia công, GV
có th h ng d n HS t ng c và giá t c n rung riêng r trên cùng
mt g.
c. Các d ng c , chi ti t, v t li u c n dùng ph i d ki m, r ti n, cho
nhi u HS có th t làm c. Nh v y, GV ph i t mình thâm nh p th
tr ng và i s ng n m v ng nh ng th có th tìm ki m c, sau ó
h ng d n cho HS tìm các ngu n khác.
d. T n d ng các d ng c thi t b bán r ng rãi trên th tr ng. i u này không
n thu n có ý ngh a v m t kinh t (r ti n) mà còn có ý ngh a sâu s c
v m t nh n th c, HS th y c m i liên h gi a vi c h c v i i s ng và
s n xu t.
e. u tiên nh ng d ng c thí nghi m có th ho t ng c HS có th
th y c di n bi n c a hi n t ng th t. ây là u i m n i b t c a thí
nghi m, có giá tr nh n th c h n h n các ph ng ti n d y h c khác nh
hình v , phim nh, th m chí c máy vi tính.
Các d ng c thí nghi m n gi n phát huy tác d ng t t nh t khi HS t
làm ra nó, vì khi ó HS hi u rõ tính n ng tác d ng c a chúng và có th s
d ng chúng vào m c ích h c t p. GV c n h ng d n HS nên làm th
nào em l i hi u qu , tránh m t nhi u th i gian. D i ây là m t vài
cách hay dùng:

(1) H ng d n HS s u t m nh ng d ng c thi t b ã có s n trong i s ng
h ng ngày
Hi n nay, r t nhi u ki n th c ã c ng d ng ph bi n trong i s ng
và s n xu t. Trong tình hình n n công nghi p c a chúng ta ang phát
tri n m nh thì ngày càng có nhi u hàng công nghi p, d ng c gia ình,
ch i tr em c ch t o d a trên nh ng thành t u v t lí. Tuy nhiên,
nh ng d ng c thi t b bán trên th tr ng ph n nhi u ã c l p trong
nh ng v kín
m b o m thu t, ti n l i và an toàn khi s d ng. M i
nhìn không th th y k t c u bên trong c a chúng. Ví d , các i-na-mô xe
p là m t máy phát i n n gi n và r t ph bi n hi n nay nh ng ng i
s d ng không th d dàng m i-na-mô ra xem c. Trong tình
hình ó, thì GV h ng d n HS s u t m và tìm hi u các d ng c có th
theo hình th c nh sau:
BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 111


— Nêu tên, kí hi u nh n bi t d ng c th ng dùng trên th tr ng. Ví d :
ng c i n m t chi u 3 V.
— S b tìm hi u tính n ng, tác d ng và cách s d ng theo b n h ng d n
hay ch d n c a ng i bán hàng. Ví d : ng c i n có th ch y v i hi u
i n th t i thi u là bao nhiêu, t i a là bao nhiêu, chi u quay c a ng
c ph thu c cách m c vào c c c a pin nh th nào?
— Khi th c hi n tháo l p d ng c , thi t b n u g p tr ng h p thi t b ph c t p,
GV có th t tháo m t l n cho HS xem r i h ng d n HS tìm d ng c ã
b h ng và quy trình tháo d ng c ó. Ví d : Tháo i-na-mô xe p c n
ph i dùng c a s t c a theo m t ng tròn xung quanh v i-na-mô
tách ra làm hai ph n.
— S d ng vào h c t p.
(2) H ng d n HS l p ráp nh ng d ng c thí nghi m b ng nh ng d ng c ,

chi ti t ã có s n
Nhi u khi nh ng d ng c , thi t b ki m c trên th tr ng u ã c
ch t o dùng vào nh ng vi c nh t nh trong i s ng và s n xu t.
Mu n s d ng chúng vào m c ích h c t p c n ph i l p ráp b sung
thêm m t s chi ti t ho c ph i h p nhi u chi ti t riêng l c ng có th tìm
th y trên th tr ng.
Vi c h ng d n có th nh sau:
— Nêu tên nh ng d ng c , nh ng chi ti t có th tìm ki m c trên th
tr ng, nh ng thông s k thu t c n l u ý.
— V s l p ráp các d ng c , chi ti t theo m c ích h c t p.
— H ng d n v n hành th bi t c tính n ng tác d ng c a thi t b
m i l p c.
— S d ng vào h c t p.
(3) H ng d n ch t o d ng c thí nghi m b ng các v t li u d tìm, d gia công
Nhi u khi GV và HS c n ph i ch t o m t s d ng c ch dùng trong h c
t p ch không có s n trên th tr ng. Ví d , d ng c kh o sát sóng
d ng trên giây, giao thoa sóng n c. B i v y h u nh ph i t ch t o toàn
b ho c ph n l n các chi ti t c a thi t b . C ng có khi m t b ph n c a
112 | MODULE THPT 21


thi t b có th ki m c trên th tr ng, nh ng ph i làm thêm nhi u chi
ti t quan tr ng m i có th dùng trong h c t p c. ch t o thi t b
này, có th tìm mua ng c , pin trên th tr ng, nh ng còn a cam,
thanh àn h i dao ng, giá thì ph i t làm l y và l p ráp theo m t s
thích h p. Trong tr ng h p này quy trình h ng d n HS nh sau:
— Li t kê các chi ti t, v t li u có th ki m c trên th tr ng hay trong gia
ình. Càng nêu c các thông s k thu t chính xác càng t t;
— V s t ng th c a thi t b ;
— V s c u t o c a t ng chi ti t và nh ng l u ý khi gia công cho phù

h p v i m c ích s d ng;
— H ng d n l p ráp các chi ti t theo s t ng th ;
— H ng d n v n hành th thi t b m i;
— S d ng vào h c t p.
4. Một số dụng cụ thí nghiệm đơn giản tự làm trong môn Vật lí
Trong khuôn kh c a m t s DCTN G t làm c a mình, chúng tôi ch gi i
thi u m t s DCTN G t làm trong môn V t lí (các DCTN G t làm các
môn h c khác các b n t khai thác các tài li u khác, trên m ng Internet,…).
4.1. Quan sát hiện tượng giao thoa ánh sáng

Có m t ng tr và hai n p. Trong ó có m t n p có khe S và n p còn l i
là hai khe S1 và S2 song song cách nhau 0,5mm.
Dùng l i dao c o v ch các khe h p S, S1 và S2.
Trên m t mi ng bìa A, dùng dao s c v ch m t khe h p S. Trên mi ng bìa
th hai B, dùng dao s c v ch hai khe S1 và S2 song song v i nhau và cách
nhau m t kho ng r t h p, ch ng 0,5mm. t hai mi ng bìa hai u
m t ng tr và i u ch nh cho khe S song song v i các khe S1 và S2.
BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 113


t tr c S m t ngu n sáng và t m t phía sau S1S2. N u ánh sáng
úng là truy n theo ng th ng thì ta s quan sát th y gì phía sau
S1S2?
S1
Mắt

S2

N u ánh sáng truy n theo ng th ng thì có hai kh n ng:
— Ho c là c ng nhìn th y m t tia sáng i t èn qua khe S r i qua khe S1

ho c S2
n m t.
— Ho c là không nhìn th y gì vì khe sáng S ã b ph n bìa gi a S1 và S2 che
khu t.
4.2. Ghi đồ thị dao động của con lắc lò xo
Băng giấy trắng Băng dính

Ống trụ

Dây cua-roa
Động cơ

a) V t li u d ng c c n thi t
— M t xe l n có tr c quay tr n ít ma sát;
— M t ng c m t chi u 1,5V;
— Hai lò xo có àn h i 2N/cm;
— M t ng tr b ng nh a ( ng n c) hay kim lo i ng kính 1,5cm, dài 10cm;
— B ng gi y m m kích th c 7cm × 60cm;
— M t m t ph ng b ng nhôm nh n có kích th c 10cm × 40cm (có th l y
m t ng nhôm làm khung c a nhôm kính có ti t di n th ng hình ch nh t);
— B ng dính;
114 | MODULE THPT 21


— M t pin ti u có giá l p pin và công t c;
— Dây i n b c, nh 50cm;
— Dây cua-roa m c vào ng c kéo ng tr ;
— M t bút lông vi t ch hán — th i m c tàu.
b) Gia công các chi ti t
— L p hai c c vuông góc v i m t ph ng nhôm hai u c ng hai lò xo.

— L p vào hai u ng tr hai mi ng nh a hay s t tây có khoan m t l
úng tâm ng kính 1mm, v a m t nan hoa xe p.
— L y m t o n nan hoa xe p m , u n th ng lu n qua hai mi ng nh a
hai u ng tr , dùng làm tr c quay cho ng tr .
— C t m t o n u bút lông, bu c ch t lên trên xe l n, ngòi bút lông
l i ra kh i xe 1,5cm.
Bút lông

Ống trụ

Động cơ Dây cua-roa

Lò xo

Xe lăn

— Dùng hai mi ng ng hay nhôm l p vào m t ph ng nhôm làm giá
cho ng tr d c theo m t ph ng nhôm, ngang v trí xe l n khi cân b ng,
cách kho ng 1,5cm.
— L p ng c lên m t ph ng nhôm phía d i ng tr , sao cho dây
cua-roa l ng qua tr c ng c và ng tr v a c ng khít khi ng c
quay có th kéo theo hình tr .
c) L p ráp thi t b
— L p toàn b các chi ti t lên nh hình v .
— Chú ý i u ch nh cho hai lò xo v a c ng cho khi xe l n l ch ra kh i
v trí cân b ng, không lò xo nào b trùng l i, gi cho xe l n luôn chuy n
ng th ng.
BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 115



—

i u ch nh u bút lông sao cho khi xe chuy n ng, u m m c a bút
lông h i ch m vào hình tr v ch lên ó m t v ch nh .
— Dùng b ng dính dán m t u b ng gi y tr ng vào hình tr . u kia b ng
gi y t do, thõng xu ng t. L y m t o n nan hoa xe p dán vào
u t do c a b ng gi y gi cho b ng gi y luôn luôn c c ng, tì sát
vào ng tr khi ng tr quay.
d) V n hành
— L y m c vi t ch Hán t m vào u bút lông.
—
xe l n ng yên, óng công t c cho ng c ho t ng, kéo theo hình
tr và b ng gi y. Bút lông v ch m t ng th ng Ot trên b ng gi y, chi u
dài ng Ot t l v i th i gian chuy n ng.
— M công t c cho ng c và b ng gi y ng yên. Kéo xe l n l ch ra kh i
v trí cân b ng theo chi u d c c a lò xo 2cm. Buông tay cho xe dao ng
t do — Bút lông s v ch m t ng Ox vuông góc v i ng Ot. Kho ng
Ox t l v i d i c a xe khi dao ng.
— Cho ng c quay (b ng gi y chuy n ng), ng th i th cho xe l n dao
ng, bút lông s v ch trên b ng gi y m t ng cong có d ng hình sin.
ng cong này cho bi t s bi n thiên c a d i Ox theo th i gian t.
ng cong có d ng hình sin ch ng t x bi n thiên theo t theo m t hàm
s hình sin nh ã ch ng minh b ng lí thuy t: x = A sinωt.
— Chú ý: Vì con l c lò xo là xe l n, có ma sát áng k nên dao ng t t d n,
biên c a hình sin gi m d n. Trong vài chu kì u s t t d n không
áng k , th g n úng là hình sin.

4.3. Nguồn dao động tuần hoàn có tần số ổn định

a) D ng c , v t li u c n thi t

M t ng c i n có v n t c quay không i, có th là:
—
ng c m t chi u 3V bán c a hàng i n hay tháo ch i tr em.
— M t puli nh a có th l p ch t vào tr c ng c hay m t mi ng nh a
c ng c t t th c k nh a kích th c 1cm × 1cm.
— M t thanh àn h i b ng kim lo i kích th c 1,5cm × 15cm.
— M t b ng g .
— Giá l p 2 pin ti u m c n i ti p.

116 | MODULE THPT 21


b) Gia công các chi ti t
— Làm a cam.

Dùng dao g t puli thành hình a cam có m t m i nh n
N u dùng mi ng nh a thì dùi m t l v a b ng ng kính tr c ng c
r i c ng dùng dao g t thành m t a hình cam.
— Làm thanh àn h i dao ng: Khoan m t l nh g n m t u thanh
kim lo i. Dùng vít b t ch t u ó vào m t giá b ng g .
c) L p ráp thi t b
— u tiên c nh ng c trên g : Dùng m t ai b ng s t tây vòng
quanh v ng c , l y hai inh vít b t ch t hai u ai xu ng g .
— L p thanh kim lo i àn h i lên m t giá sao cho u t do c a thanh
kim lo i h i tì nh vào u m i a cam. Khi ng c quay m i vòng ch
có u m i a cam ch m vào thanh L.
— Hai u dây l y i n vào ng c n i v i hai u c a ngu n i n m t
chi u g m 2 pin ti u 1,5V m c n i ti p, qua m t công t c.
Động cơ
Đai sắt


Đĩa cam
Thanh
Thanh đàn
đàn hồi
hồi
l

d) V n hành
— óng công t c i n. ng c i n m t chi u này s quay u v i m t t n
s xác nh kho ng 20 vòng/s. Khi ch y có t i v n t c quay s nh h n.
BẢO QUẢN, SỮA CHỮA , SÁNG TẠO THIẾT BỊ DẠY HỌC | 117