Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HOẰNG CÁT
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHẢT TRIỂN
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS HOẰNG CÁT.
A- ĐẶT VẤN ĐỀ
I- LỜI MỞ ĐẦU

Tại Đại hội Đảng toàn quốc IX (2001) đánh giá việc thực hiện chiến lược do
Đại hội VII vạch ra chiến lược phát triển kinh tế xã hội 10 năm đầu của thế ky
XXI: “Chiến lược đẩy mạnh CNH-HĐH theo định hướng xã hội chủ nghĩa,
xây dựng nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công
nghiệp".
Phải thấy rằng: Sự phát triển của một quốc gia trong thế ky XXI sẽ phụ thuộc
lớn vào tiềm năng tri thức của dân tộc đó. Giáo dục cùng với Khoa học –
Công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội.
Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển Khoa học - Kỹ
thuật và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Có thể khẳng định
rằng: Không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với con
người, đối với kinh tế, văn hoá. Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi
"Giáo dục là quốc sách hàng đầu" .
Hội nghị TW 4 khoá VII đã khẳng định "Giáo dục - Đào tạo là chìa khoá để
mở cửa tiến vào tương lai".
Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã tiếp tục khẳng định "Muốn tiến hành CNH,
HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực
con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững".
Đại hội Đảng lần thứ X (2006) tiếp tục nhấn mạnh Đảng ta coi con người vừa
là động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển.

Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng ( 2011) cũng chỉ rõ
“ Phát triển kinh tế tri thức trên cơ sở phát triển giáo dục , đào tạo ,khoa học
công nghệ …”
Đội ngũ giáo viên có một vai trò vô cùng quan trọng để làm cho giáo dục
thực hiện được sứ mệnh cao cả đó. Hồ Chủ tịch đã từng nói "Không có thầy thì
không có giáo dục".
Rõ ràng xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố
cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục.

1


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

Cùng với giáo dục của cả nước, trường THCS Hoằng Cát - Huyện Hoằng Hoá
cũng đang nỗ lực thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình ; với chủ đề năm học
mà Bộ GD&ĐT đưa ra “ Năm học đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện”; năm học tiếp tục thực hiện các cuộc vận động lớn: cuộc vận
động “ Hai không”, cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng về đạo đức, tự
học và sáng tạo”. Nhưng hiện tại đội ngũ giáo viên của trường bên cạnh những
ưu điểm đáng quí ,vần còn tồn tại , còn những non yếu về chất lượng cần khắc
phục kịp thời.
Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như trên, nên tôi đã mạnh
dạn chọn đề tài "Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội
ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát -Huyện Hoằng Hoá ".
II- THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS HOẰNG CÁT- HUYỆN HOẰNG HOÁ.


1. Đặc điểm tình hình chung.
1.1 Đặc điểm tình hình địa phương.
- Hoằng Cát là một xã thuộc phía bắc của Huyện Hoằng Hoá và là xã nghèo
thuộc Huyện Hoằng Hoá, nhân dân trong xã chủ yếu là nông dân, sống bằng
nghề trồng lúa nước, nghề phụ không phát triển. Ty lệ hộ nghèo cao so với một
số địa phương trong Huyện. Thu nhập của người dân thấp. Đời sống khó khăn .
Nhưng lại là quê hương có truyền thống hiếu học ( Quê hương danh nhân Nhữ
Bá Sĩ ),hàng năm số trẻ hoàn thành chương trình tiểu học vào THCS đạt 100%,
số học sinh vào các trường PTTH đạt ty lệ cao, số học sinh đậu vào các trường
đại học và cao đẳng ngày càng nhiều.
1.2 Vài đặc điểm của trường THCS Hoằng Cát.
-Trường THCS Hoằng Cát được thành lập từ năm 1965.Năm học đầu tiên
trường chỉ có 5 lớp ,với tổng số 9 thầy cô giáo và 215 học sinh. Cơ sở vật chất
nhà trường nghèo nàn, chỉ có 6 phòng học cấp 4 được xây dựng từ những năm
1958. Trải qua 46 năm . Đến nay cơ sở vật chất nhà trường tương đối đảm bảo
phục vụ cho các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Diện tích nhà trường
khuôn viên nhà trường quá chật hẹp, vì vậy hạn chế rất nhiều tới việc tạo dựng
quang cảnh sư phạm khang trang đáp ứng theo yêu cầu của trường chuẩn Quốc
gia. Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn như sân chơi ,bãi tập, phòng đa năng ,
phòng thư viện, thí nghiệm v.v.. chưa có, do đó việc tổ chức các hoạt động dạy
và học trong nhà trường còn gặp nhiều khó khăn, bất cập.
Chất lượng học sinh ,mức độ quan tâm của phụ huynh học sinh đến học tập của
con em giữa các thôn trong xã không đồng đều. Trong xã có 6 thôn , trong đó
có 3 thôn chất lượng học sinh học yếu, hay có hiện tượng bỏ học giữa
chừng để đi làm ăn , việc quản lý giáo dục con cái của cha mẹ lỏng lẻo và
2


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát

Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

không nghiêm túc nên đây là yếu tố gây khó khăn cho nhà trường trong việc
duy trì sĩ số, chống bỏ học và giáo dục học sinh.
Đa số giáo viên nhà trường lại là người địa phương khác nên việc gần gũi để
theo dõi và giáo dục học sinh lại gặp không ít khó khăn.
-Mặc dù khó khăn thế nhưng nhà trường đã xây dựng được đội ngũ giáo viên
có truyền thống đoàn kết, giúp đỡ nhau vượt qua khó khăn của nhà trường,
nhiệt tình trong các hoạt động giáo dục. Đặc biệt là hoạt động dạy và học nên
chất lượng học sinh nhiều năm gần đây đã có những chuyển biến tích cực đáng
kể. Biết phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân và cộng đồng. Không những
phát triển về số lượng mà điều quan trọng là đã nâng cao được chất lượng đội
ngũ giáo viên trên các mặt: năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm. Một vài
năm học gần đây, số giáo viên giỏi (cấp huyện) ngày một tăng lên. Số giáo viên
được xếp loại chuyên môn khá ngày một nhiều. Nhà trường không có giáo viên
bị xếp loại chuyên môn yếu, kém. Thành tích đó thể hiện qua việc thanh kiểm
tra của trường , của Phòng giáo dục ; Thể hiện ở kết quả học sinh giỏi Huyện,
học sinh thi đậu vào các trường PTTH hàng năm của nhà trường.Năm học
2010-2011 trường có 7 lớp với 228 học sinh, có 2 lãnh đạo, 16 thầy cô giáo , 3
cán bộ hành chính và phụ tá thí nghiệm.
-Bên cạnh đó được sự quan tâm của Đảng ,chính quyền địa phương và các bậc
phụ huynh nên đội ngũ giáo viên đã yên tâm công tác, bám trường bám lớp.
Dưới là bảng thống kê xếp loại chuyên môn giáo viên.Năm học: 2009- 2010

Môn
Ngữ văn
Lịch Sư
Địa lý
Anh văn
Toán

Vật Lý
Hoá học
Sinh học
T.Dục
Công nghệ
Âm nhạc
Mĩ thuật

SL
3
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1

Giỏi
Huyện

Xếp loại
Giỏi
Khá
Trường
1

1
1
1
1
1
1

TBình

Yếu

Ghi chú

1

1
1

1
1
1
1
1
1

- Tổ chức phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học. Năm
học 2009 - 2010 có một số sáng kiến kinh nghiệm được Hội đồng khoa học nhà
3



Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

trường đánh giá cao.
- Động viên, phát động phong trào tự học: Giáo viên có ý thức tự học, tự bồi
dưõng qua dự giờ, sưu tầm và đọc thêm tài liệu.
- Động viên, khuyến khích giáo viên đi học nâng cao trình độ. Trường có 4
đồng chí đại học và 2 giáo viên đang theo học đại học. Không còn giáo viên
nào chưa đạt chuẩn.
- Tổ chức một số hội thảo về chuyên đề dạy tốt, học tốt.
- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, xây dựng quỹ khuyến học. Kết hợp với
chính quyền đoàn thể địa phương giáo dục học sinh.
-Chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng tăng với ty lệ học sinh lên lớp và đậu
tốt nghiệp hàng năm đều đạt cao. Học sinh lớp 9 vào PTTH đạt 83% .
-Chất lượng mũi nhọn là học sinh giỏi cấp Huyện hàng năm đều được nhà
trường chú trọng và có nhiều chuyển biến .
Đây là bảng thống kê số học sinh giỏi của nhà trường trong 3 năm học.

Năm học
2007 – 2008
2008 – 2009
2009- 2010

Số họcSố học
sinh dựsinh đạtGiải nhất Giải nhì
thi
giải
24
9
0

5
27
11
0
1
36
18
0
2

Giải ba

Giải KK

2
2
5

2
8
11

2. Một số tồn tại trong quá trình quản lý xây dựng và phát triển
đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát.
a. Về tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp:
-Đa số giáo viên có tư tưởng lập trường tư tưởng chính trị vững vàng , đạo đức
trong sáng, yêu nghề. Nhưng chưa có sự nhạy bén, mẫn cảm và chưa có khả
năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện nay.
Bên cạnh đó có một vài thành viên chữa mẫu mực trong phẩm chất, đạo đức,
như tư tưởng cá nhân vẫn còn lấn át tư tưởng tập thể, hay đòi hỏi quyền lợi,

thường gắn nhiệm vụ với hưởng thụ, trả công.
Đội ngũ quản lý chưa có biện pháp giáo dục đối với bộ phận này, nhiều lúc tỏ
ra chưa kiên quyết trong phê bình, đấu tranh.
b. Về lòng nhân ái sư phạm.
Bên cạnh đại bộ phận giáo viên rất gần gũi thương yêu, hết lòng vì học sinh, thì
có một số giáo viên chưa hết lòng với học sinh. Điều đó có thể nhận ra trong
tinh thần trách nhiệm, của giáo viên đối với công việc của mình. Có nhiều lúc
giáo viên chưa thật sự tôn trọng và khoan dung, vị tha đối với học sinh mà còn
tỏ ra thờ ơ, vô tình.Bộ phận quản lý chưa có biện pháp bồi dưỡng.

4


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

c. Về năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm.
Đây là một tồn tại nhức nhối, là bài toán nan giải mà mấy năm vừa qua, nhà
trường đã tập trung để giải quyết. Tuy có gặt hái được một số thành tựu nhưng
rõ ràng nó chưa đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong giai đoạn hiện tại và
tương lai.
c.1) Về năng lực chuyên môn.
Có thể nói cùng với sự phát triển về số lượng học sinh, đội ngũ giáo viên có sự
phát triển nhanh về số lượng. Về trình độ đào tạo, 100% đạt chuẩn. Nhưng
càng về sau số giáo viên (sinh viên mới ra trường) năng lực chuyên môn càng
yếu.Nhưng điều đáng nói là tỉ lệ số giáo viên dạy giỏi Huyện và xếp loại
chuyên môn loại khá, giỏi tỉ lệ thấp .Tuy không có xếp loại yếu nhưng số giáo
viên xếp loại trung bình khá cao ( 31,3%). Qua dự giờ thường kỳ, qua các đợt
thao giảng, sinh hoạt chuyên môn trường nhận thấy: Rất nhiều giáo viên nhất là
số giáo viên mới vào nghề chất lượng giảng dạy quá thấp, như: Lúng túng về

phương pháp giảng dạy và giáo dục, kỹ năng thiết kế giờ dạy yếu, thậm chí có
giáo viên kiến thức chưa vững vàng. Về phương pháp giảng dạy còn nặng về
truyền thụ, chưa đổi mới phương pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo
của học sinh. Những tồn tại trên một phần cũng do đội ngũ quản lý chưa có
biện pháp để tạo nên một môi trường, phương pháp để giáo viên nâng cao trình
độ.
c.2) Về năng lực sư phạm.
Năng lực sư phạm là yếu tố quan trọng vì năng lực sư phạm quyết định sự
thành bại của công tác giảng dạy và giáo dục của giáo viên. Vậy mà đa số giáo
viên ở trường THCS Hoằng Cát năng lực sư phạm còn ở mức độ thấp. Có
nhiều giáo viên kiến thức khoa học tương đối vững nhưng thiếu năng lực sư
phạm, như việc thiết kế giáo án môn học, tổ chức giờ học thiếu khoa học, nghệ
thuật truyền thụ , khả năng giao tiếp với học sinh, ứng xư các tình huống trong
giảng dạy và giáo dục còn hạn chế. Có nhiều giáo viên thiếu kinh nghiệm trong
phương pháp giáo dục học sinh, chưa gắn việc giáo dục học sinh vào trong nội
dung môn học, bài dạy. Thậm chí có giáo viên còn thờ ơ trong việc giáo dục
đạo đức học sinh, xem đó là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, của BGH và
của đoàn- đội nhà trường.Trong công tác chủ nhiệm, có một số giáo viên chưa
có năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể, thuyết phục, cảm hóa học sinh, ứng xư
các tình huống sư phạm còn nhiều hạn chế.
d) Năng lực làm công tác xã hội hoá giáo dục.
Đa số giáo viên chưa nắm vững nội dung công tác này, họ chỉ thực hiện công
tác này một cách thụ động. Họ xem đó là việc của Nhà nước, của các cấp lãnh
đạo. Trong các buổi sinh hoạt lớp, họp phụ huynh, giáo viên diễn giải, thuyết
trình vu vơ, hời hợt, chiếu lệ. Về phía quản lý, ban giám hiệu cũng chưa có kế
5


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.


hoạch, chỉ đạo sát sao, chưa triển khai cụ thể đầy đủ.
e. Năng lực về tin học.
Một số giáo viên có hiểu biết về tin học, về máy tính, có thể thiết kế giảng dạy
bằng giáo án điện tư. Nhưng nhiều giáo viên có tâm lý ngại thiết kế và giảng
dạy bằng giáo án điện tư vì phải bỏ ra nhiều thời gian để soạn bài và việc bố trí
phòng học, thiết bị còn gặp nhiều khó khăn.

3. Một số vấn đề đặt ra trong việc quản lý nhằm xây dựng phát
triển đội ngũ giáo viên trường THCS Hoằng Cát.
Ở trên là những tồn tại cơ bản trong việc quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo
viên, và cũng là những tồn tại trong chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS
Hoằng Cát trong giai đoạn hiện nay. Những tồn tại đó là lực cản rất lớn để
trường THCS Hoằng Cát thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình . Trên cơ sở
phân tích thực trạng trong việc quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên
trường THCS Hoăng Cát tôi nhận thấy có những vấn đề cần đặt ra là:
Cần bồi dưỡng năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm, năng lực xã hội hoá
giáo dục, năng lực tin học, lòng nhân ái sư phạm, tạo điều kiện để giáo viên có
cơ hội học tập bồi dưỡng để phát triển cho đội ngũ giáo viên trường THCS
Hoằng Cát. Những vấn đề này tôi sẽ giải quyết bằng những hệ thống biện pháp
ở phần sau.
B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS HOẰNG CÁT.

1. Nguyên tắc quản lý xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên.
Trong công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, hiệu trưởng cần quán
triệt các nguyên tắc sau :
1.1. Đảm bảo coi trọng các chủ trương phát triển đội ngũ giáo viên THCS của
Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT và của Phòng giáo dục & Đào tạo. Trên cơ sở đó,

nhà trường vận dụng vào thực tiễn của nhà trường một cách hợp lý.
1.2. Đảm bảo tính tích cực, chủ động của giáo viên trong việc bồi dưỡng và
phát triển. Từng giáo viên, phải tự giác, tích cực chủ động trong việc tiếp nhận
nội dung bồi dưỡng của cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi
dưỡng. Mỗi giáo viên, khi nhận thức rõ sự cần thiết phải bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng họ sẽ có động cơ, thái độ đúng đắn, có quyết tâm cao, và từ đó nâng cao
chất lượng công tác.
1.3. Đảm bảo sự kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và lâu dài. Trước mắt
cần đảm bảo cho giáo viên được cập nhật thường xuyên những kiến thức cần
6


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

được điều chỉnh và đổi mới trong chương trình môn học, đổi mới phương pháp
dạy học. Về lâu dài, giáo viên cần được bồi dưỡng nâng chuẩn lên trình độ trên
chuẩn để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ của người giáo viên trong thời kỳ mới.
1.4. Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong
công tác bồi dưỡng là một nguyên tắc cơ bản. Hiệu trưởng giữ vai trò quyết
định trong việc tổ chức các hoạt động bồi dưỡng. Hiệu trưởng cần giáo dục để
giáo viên nhận thức sâu sắc sự cần thiết phải nâng cao và tự nâng cao trình độ,
năng lực. Hiệu trưởng cần thống nhất được yêu cầu xây dựng và phát triển đội
ngũ của toàn trường với mục tiêu phấn đấu của mỗi giáo viên, thu hút mọi giáo
viên vào các hình thức học tập phù hợp.

2. Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo
viên về vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ.
2.1. Nội dung tăng cường.
Những nội dung cần bồi dưỡng về nhận thức như sau:

Bồi dưỡng nhận thức về vai trò của giáo dục đối với sự phát triển. Phải làm cho
mọi người hiểu được giáo dục có vai trò to lớn trong việc phát triển cá nhân và
xã hội. Giáo dục được coi là đồng nghĩa với sự phát triển. Giáo dục ngày nay
được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kỹ thuật và đem lại sự thịnh
vượng cho nền kinh tế quốc dân. Nền giáo dục phát triển nhân cách mỗi cá thể
và bản sắc dân tộc góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân
tài cho đất nước.
Bồi dưỡng nhận thức về quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục, nhiệm vụ giáo
dục trong thời kỳ CNH, HĐH.
+ Đảng ta thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu.
+ Mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục là: "Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện,
đổi mới nội dung phương pháp dạy và học... phát huy tinh thần độc lập suy
nghĩ, sáng tạo của học sinh... thực hiện giáo dục cho mọi người, cả nước thành
một xã hội học tập".
Tăng cường nhận thức về thực trạng giáo dục của đất nước, đặc biệt thấy rõ
những yếu kém của nền giáo dục, như: chất lượng giáo dục - đào tạo đại trà còn
thấp, đội ngũ giáo viên thiếu về số lượng, cơ cấu không đồng bộ, chất lượng
thấp, phương pháp giảng dạy, giáo dục chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội
hiện tại và tương lai.
Tăng cường nhận thức về vai trò của người thầy giáo trong việc thực hiện mục
tiêu, chiến lược phát triển giáo dục. Phải làm cho mọi người thấy được vai trò
của chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng nền giáo dục.
Mục tiêu của nền giáo dục chúng ta là đào tạo những con người phát triển toàn
diện, phải tạo ra chất lượng mới cho nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH,
7


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.


HĐH đất nước. Muốn làm tròn sứ mệnh cao cả đó, giáo dục phải có sự thay đổi
đồng bộ trên các mặt, trong đó yếu tố có ý nghĩa quyết định là phải nâng cao
chất lượng toàn diện của đội ngũ giáo viên.
2.2. Hình thức tăng cường
Có thể vận dụng nhiều hình thức, như :
- Đẩy mạnh công tác chính trị - tư tưởng trong nhà trường.
- Mời cán bộ tuyên huấn nói chuyện thời sự, chính trị
- Tham gia học tập chính trị đối với cán bộ,giáo viên là đảng viên.
- Phổ biến các văn kiện của Đảng, Nhà nước
- Giáo viên tăng cường đọc sách, báo, tài liệu.
- Bồi dưỡng qua các sinh hoạt tập thể nhân các ngày sinh hoạt chủ đề của năm
học như 20/10; 08/3; 20/11; 26/3 v..v.

3.Đa dạng hoá các nội dung, hình thức bồi dưỡng xây dựng và
phát triển đội ngũ giáo viên.
3.1. Đa dạng hoá nội dung bồi dưỡng.
a) Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và lòng nhân ái sư phạm.
Trong quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức
của người thầy phải được coi trọng. Trong bất cứ hoàn cảnh nào người thầy
cũng phải xứng đáng là tấm gương cho học sinh noi theo. Người hiệu trưởng
khi xây dựng phong cách người thầy phải chú ý tới hai mặt. Đó là thái độ đối
với công việc và cách ứng xư trước những vấn đề, tình huống trong quan hệ với
cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh hoặc tình huống của thế thái nhân tình
trong cuộc sống hàng ngày. Người thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải có
tác phong mẫu mực, tôn trọng và công bằng trong đối xư với học sinh, phải xây
dựng uy tín trước học sinh, nhân dân và xã hội. Dù trong hoàn cảnh nào cũng
không được làm hoen ố danh dự người thầy. Phải xây dựng thói quen làm việc
có ky cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm. Thông qua bồi dưỡng tư tưởng
chính trị cho thầy cô giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, trường ,lớp để tạo
động lực phát triển nhà trường.

Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm đội ngũ giáo viên là nội dung quan trọng
trong công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên. Lòng nhân ái - tình yêu thương
con người là cái gốc của đạo lý làm người. Với giáo viên thì tình yêu thương ấy
là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa của lý tưởng nhân văn, là đặc trưng của giáo dục.
Tình thương yêu học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và
làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công việc. Tình yêu thương học sinh
thể hiện trong các hoạt động dạy học và giáo dục, đó cũng là điểm xuất phát
8


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

của tình yêu nghề nghiệp. ý thức, thái độ và tình yêu nghề nghiệp thể hiện ở
việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành tấm gương sáng,
gây niềm tin đạo đức trước học sinh và nhân dân. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí
Minh đã đặt yêu cầu về đạo đức của người thầy lên hàng đầu "Dĩ nhân như
giáo, dĩ ngôn như giáo". Phải làm cho mọi giáo viên thấm nhuần khẩu hiệu
".Tất cả vì học sinh thân yêu".
b) Bồi dưỡng năng lực sư phạm.
Đây là một yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên.
Năng lực sư phạm bao gồm: năng lực tổ chức quá trình dạy học và tổ chức quá
trình giáo dục. Tri thức khoa học sâu rộng là nền tảng của năng lực sư phạm.
Người giáo viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững chắc để từ đó phát
triển năng lực sư phạm. Do vậy cần tập trung bồi dưỡng những nội dung cơ bản
sau:
-Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh, hoặc đổi mới trong
nội dung hoặc phương pháp giáo dục và dạy học của từng mặt giáo dục, của
từng môn học trong chương trình. (Ví dụ: Thực hiện tích hợp, lồng ghép giáo
dục môi trường, giáo dục kỹ năng sống …). Hoặc đổi mới phương pháp giảng

dạy và giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh.
-Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực thiết kế giáo án môn học, năng lực ra đề thi,
chấm thi, trả bài.
-Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực ứng xư các tình huống trong giảng dạy và
giáo dục.
-Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động
tập thể, năng lực thuyết phục, cảm hoá học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện các hoạt
động giáo dục trong lớp. Giáo viên chủ nhiệm là người cố vấn trong tập thể học
sinh, là người trực tiếp giáo dục học sinh, trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá
công bằng, khách quan quá trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng của học sinh
trong lớp. Do đó giáo viên chủ nhiệm cần rèn luyện kỹ năng vận dụng các tri
thức khoa học giáo dục vào thực tiễn sinh động và đa dạng trong quá trình giáo
dục học sinh của mình.
c) Bồi dưỡng năng lực chuyên môn.
Năng lực chuyên môn là nền tảng, là đòn bẩy của năng lực sư phạm. Muốn có
năng lực sư phạm tốt phải có năng lực chuyên môn vững vàng. Bởi “Có bột
mới gột nên hồ".
Năng lực chuyên môn hay trình độ chuyên môn bao gồm nhiều yếu tố như:

9


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

- Kiến thức khoa học về bộ môn và các kiến thức liên quan
- Phương pháp giảng dạy bộ môn với từng bài, kiểu bài
- Sự sáng tạo, khả năng đúc rút và phổ biến kinh nghiệm

- Khả năng tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc về chuyên môn cho mình và
cho đồng nghiệp.
- Chất lượng bài dạy, giờ dạy
- Chất lượng học tập của học sinh
Do đó, bồi dưỡng năng lực chuyên môn là bồi dưỡng những nội dung sau:
+ Thường xuyên cung cấp những tư liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên quan
đến nội dung kiến thức và phương pháp giảng dạy bộ môn.
+ Phát huy, ủng hộ sự sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy. Đặc biệt vận
dụng những lợi thế ưu việt của CNTT trong giảng dạy.
+ Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giảng dạy.
+ Bồi dưỡng khả năng nắm bắt mục đích yêu cầu từng bài, kiểu bài; có đủ và
vững vàng kiến thức để dạy tất cả các khối lớp.
+ Đánh giá đúng chất lượng giảng dạy của giáo viên, kết quả học tập của học
sinh.
d) Bồi dưỡng năng lực công tác xã hội hoá giáo dục.
Đây là một trong bảy nhóm giải pháp để phát triển giáo dục của Đảng và Nhà
nước trong thời kỳ CNH, HĐH, thực hiện phương châm "Nhà nước và nhân
dân cùng làm". Chính nhờ chủ trương này mà nguồn lực đầu tư cho giáo dục
tăng lên và làm cho bộ mặt giáo dục nước nhà có nhiều khởi sắc, tạo ra một
phong trào học tập rầm rộ và cả xã hội làm giáo dục.
Phải làm cho giáo viên nắm được nội dung, yêu cầu của xã hội hoá giáo dục là
"khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển
giáo dục. Tạo cơ hội cho mọi người, ở mọi lứa tuổi, mọi trình độ được học
thường xuyên học suốt đời; tiến tới một xã hội học tập". Giáo viên cũng phải tự
mình học tập, tự mình tạo mối liên hệ nhà trường - gia đình - xã hội trong giáo
dục học sinh. Phải phát huy vai trò người thầy trong việc phát triển giáo dục.
e) Bồi dưỡng kiến thức khoa học bổ trợ.
Trong xu thế toàn cầu hoá, các nước đang mở rộng hợp tác và hội nhập, đặc
biệt bước vào thế ky XXI, cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật, nhất là khoa học
công nghệ thông tin đang phát triển như vũ bão, Ngoại ngữ và tin học đang trở

thành thứ vũ khí không thể thiếu được đối với sự hợp tác và phát triển. Ở nước
ta phong trào học ngoại ngữ và tin học đang dấy lên rầm rộ. Cũng như trong

10


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

nhiều nhà trường, đội ngũ giáo viên trường THCS Hoằng Cát đang gặp khó
khăn về trình độ ngoại ngữ và tin học. Vốn ngoại ngữ và tin học nghèo nàn đã
cản trở rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục và nhiều
hoạt động khác. Do đó phải tổ chức bồi dưỡng năng lực tin học cho giáo viên.
Khuyến khích cho giáo viên tự học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh để giáo
viên biết sư dụng ở mức độ cần thiết. Phải bồi dưỡng cho giáo viên hiểu được
tin học, biết sư dụng máy vi tính để sư dụng hỗ trợ cho giảng dạy và các công
tác khác.
3.2. Đa dạng hoá các hình thức bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên
Để thực hiện được những nội dung bồi dưỡng trên, tôi đề xuất các hình thức
bồi dưỡng như sau:
a) Bồi dưỡng tại trường
-Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại trường mang lại hiệu quả cao phù hợp
với điều kiện và hoàn cảnh của đa số giáo viên. Tổ trưởng chuyên môn, giáo
viên dạy giỏi các cấp là những cốt cán trong công tác bồi dưỡng. Họ vừa là
người gương mẫu đi đầu trong việc bồi dưỡng, vừa có trách nhiệm giúp đỡ
những thành viên trong tổ. Cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên
môn cũng mang lại hiệu quả bồi dưỡng tốt.
-Tổ chức thao giảng (như thao giảng chào mừng ngày “ Nhà giáo Việt nam
20/11”; hội thi chọn giáo viên giỏi trường v.v..) tổ chức trao đổi nghiệp vụ sư
phạm trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để giáo viên có cơ hội học hỏi

lẫn nhau, nâng cao lòng yêu nghề nghiệp.
- Tu bổ thư viện và tổ chức hoạt động thư viện góp phần không nhỏ trong công
tác bồi dưỡng. Thư viện phải có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, nhiều
sách tham khảo, các loại báo và tạp chí đặc biệt là báo và tập san chuyên
ngành.Nhân viên thư viện phải được dự các đợt tập huấn do Phòng giáo dục tổ
chức. Biết nghiệp vụ thư viện,khuyến khích giáo viên mượn tài liệu đọc và học
tập.
- Nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn , nội dung sinh hoạt ưu tiên cho việc
bồi dưỡng nâng cao tay nghề. Các công việc hành chính có thể thông báo trên
bảng, không biến buổi sinh hoạt chuyên môn thành buổi thông báo hành chính
sự vụ
-Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu và ứng dụng khoa học. Khuyến khích động
viên phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học. Cần tổ chức
nghiệm thu sáng kiến kinh nghiệm một cách nghiêm túc, có sự đánh giá khách
quan và những sáng kiến kinh nghiệm cần được áp dụng phổ biến cho giáo
viên toàn trường.
-Tổ chức bồi dưỡng tin học cho giáo viên. Có thể động viên giáo viên theo học
11


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

ở các trung tâm, nhưng cách làm tốt nhất là tự tổ chức tại trường bằng cách vận
động, khuyến khích giáo viên biết dạy cho người không biết; người biết nhiều
dạy cho người biết ít; chú trọng kỹ năng thực hành sư dụng; người sư dụng
thành thạo dạy cho người chưa thành thạo. Cứ như vậy tạo phong trào cả
trường học tập lẫn nhau cùng nâng cao hiểu biết và sư dụng.
b) Bồi dưỡng ngắn hạn:
Cư giáo viên tham dự các lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn do

Phòng hoặc Sở tổ chức theo chuyên đề. Sau khi tham dự phải tổ chức phổ biến,
áp dụng trong giáo viên nhà trường.
c) Học các lớp tập trung vào ngày thứ 7 và ngày chủ nhật hàng tuần.
Vận động và cư giáo viên tham gia dự thi các lớp đào tạo trên chuẩn. Nhất là
những giáo viên trẻ, giáo viên có năng lực, Năm học 2008 – 2009, 2009-2010,
có 7 giáo viên theo học đã tốt nghiệp; năm học 2010-2011 có 2 giáo viên đang
theo học tại ĐH Hồng Đức
d)Tham gia dạy chuyên đề hoặc thao giảng cụm:
Đây cũng là một hình thức học tập để nâng cao trình độ lẫn nhau, qua việc dạy
thể hiện chuyên đề các trường trong cụm. Qua giờ dạy và góp ý rút kinh
nghiệm , giáo viên tự rút ra bài học cho mình để nâng cao năng lực chuyên
môn và nghiệp vụ sư phạm. .

4. Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng.
4.1. Nội dung thi đua
Công tác thi đua, khen thưởng có một tác dụng lớn trong việc đẩy mạnh, nâng
cao chất lượng các hoạt động trong nhà trường. Phải làm cho mọi người nhận
thức được mục đích của công tác thi đua là để đánh giá mức độ hoàn thành
nhiệm vụ được giao,mức độ cống hiến của mỗi cá nhân, tập thể.
Thi đua khen thưởng là để động viên, khuyến khích mọi thành viên, tập thể
làm tốt hơn nhiệm vụ của mình. Thực hiện phương châm ai làm tốt sẽ được
khen thưởng, được đề nghị để bổ nhiệm các chức vụ lãnh đạo trong nhà trường,
ai vi phạm sẽ bị xư lý ky luật tuỳ theo mức độ. Công tác thi đua phải được duy
trì đều đặn, liên tục và phải xây dựng được tiêu chí thi đua để mọi người phấn
đấu. Đầu năm học, qua đại hội CNVC, nhà trường cho các giáo viên, tổ đăng
ký danh hiệu thi đua, như giáo viên giỏi cấp trường, cấp Huyện, tổ tiên tiến ,
danh hiệu lao đông giỏi. Trong năm học có nhiều ngày lễ lớn, tổ chức thi đua
hưởng ứng chào mừng những ngày lễ lớn đó.
4.2. Các hình thức thi đua, khen thưởng.


12


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

- Thi đua của cá nhân và tổ để đạt các danh hiệu phải dựa vào tiêu chuẩn được
nhà nước quy định và phải có tổ chức thao giảng, khảo sát, đánh giá.
- Thi đua trong từng tổ, giữa các cá nhân
- Khen thưởng công bằng, kịp thời, có khuyến khích bằng vật chất hợp lý.

II-CÁC YÊU CẦU ĐỐI VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG VÀ PHÁT
TRIỂN ĐỘI NGŨ.

a) Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá.
Dựa vào tình hình trong và ngoài nhà trường, dựa vào tình hình đội ngũ, hiệu
trưởng phải xây dựng được kế hoạch cho từng nội dung bồi dưỡng. Phải có kế
hoạch dài hạn (5 - 10 năm), kế hoạch ngắn hạn (từng năm, từng tháng, tuần).
Trong từng năm, từng tháng phải định hướng một số nội dung bồi dưỡng cần
thực hiện. Tiếp đó phải tổ chức chặt chẽ, phải nêu rõ mục đích, yêu cầu,
phương pháp thực hiện, phân công người phụ trách, thực hiện, điều tiết thời
gian, bàn bạc, thảo luận đi đến thống nhất. Triển khai, chỉ đạo chặt chẽ, thường
xuyên. Luôn đôn đốc, kiểm tra, điều chỉnh. Để tạo điều kiện cho phong trào
phát triển phải có sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm kịp thời.
b) Người quản lý phải nắm được đặc điểm cơ bản của tập thể sư phạm, đội ngũ
giáo viên hiện có . Đó là các đặc điểm về mục tiêu, đặc điểm về lao động sư
phạm, đặc điểm các yếu tố tâm lý, giá trị của tập thể sư phạm.
c) Đảm bảo chế độ chính sách cho đội ngũ giáo viên, xây dựng khối đoàn kết
thống nhất trong tập thể sư phạm, trong đội ngũ giáo viên.
d) Xây dựng bầu không khí tâm lý thuận lợi trong tập thể đội ngũ giáo viên.

Hiệu trưởng cần phối hợp với các tổ chức ,đoàn thể trong nhà trường, thường
xuyên tổ chức những sinh hoạt tập thể, những chuyến tham quan, hội thảo
chuyên đề, quan tâm đến những sinh hoạt tập thể, quan tâm đến đời sống vật
chất và tinh thần của từng giáo viên. Hiệu trưởng cần hoàn thiện phong cách
quản lý của mình vì phong cách quản lý của hiệu trưởng có ảnh hưởng tới bầu
không khí tâm lý của tập thể sư phạm qua tiếp xúc của hiệu trưởng với các
giáo viên và điều tiết các quan hệ giữa các thành viên trong tập thể.
e) Tăng cường công tác quản lý bằng quy chế, quy định, nội quy,… trong nhà
trường nhằm xây dựng ky cương, nền nếp dạy và học và phát huy chức năng bộ
máy nhà trường, phát huy sức mạnh của mỗi cá nhân và tập thể.
C- KẾT LUẬN
1- Kết quả nghiên cứu.

13


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

- Xuất phát từ cơ sở lý luận, từ việc phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên ở
trường THCS Hoằng Cát tôi đã lý giải tìm ra một số những yếu kém ,bất cập về
Nhận thức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, năng lực xã hội hoá giáo
dục và một số các kiến thức khoa học bỗ trợ cần thiết khác để góp phần nâng
chất lượng về mọi mặt của đội ngũ giáo viên, tôi cũng đã đề ra một số các biện
pháp cần thiết để vận dụng vào công tác chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ
giáo viên . Trong quá trình vừa nghiên cứu, vừa triển khai và tổ chức thực hiện
bước đầu cũng đã thu hoạch được một số các thành quả tuy nhỏ bé nhưng cũng
đáng khích lệ như sau.
+Chất lượng chuyên môn của giáo viên đã được nâng lên rõ rệt được thể hiện
qua bảng xếp loại chuyên môn năm học 2010-2011 như sau.


Môn
Ngữ văn
Lịch Sư
Địa lý
Anh văn
Toán
Vật Lý
Hoá học
Sinh học
T.Dục
Công nghệ
Âm nhạc
Mĩ thuật

SL
3
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1

Giỏi

Huyện

Xếp loại
Giỏi
Khá
Trường
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1

TBình Yếu

Ghi chú

1

1
1
1
1

+ Chất lượng học sinh giỏi năm học 2010-2011 cũng được nâng lên nhờ sự
nhiệt tình, tâm huyết,miệt mài trong công tác bồi dưỡng của giáo viên và sự

thu hút của người quản lý đối với giáo viên cùng với mức khen thưởng hợp lý.
Dưới đây bảng thống kê kết quả học sinh giỏi của trường qua các kỳ thi học
sinh giỏi huyện của 4 năm học.

Năm học
2007 – 2008

Số họcSố học
sinh dựsinh đạtGiải nhất Giải nhì Giải ba
thi
giải
24
9
0
5
2

Giải KK
2

14


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

2008 – 2009
2009- 2010
2010-2011


27
36
47

11
18
24

0
0
0

1
2
3

2
5
9

8
11
12

+Trình độ tin học của nhà trường được nâng lên rõ rệt .Năm học 2009-2010 chỉ
có 7 giáo viên biết soạn giáo án bằng máy vi tính, 4 giáo viên biết giảng bài
bằng chương trình Power ponit . Đến năm học 20-10-2011 đã có 13 giáo viên
biết soạn bài trên máy và 13 giáo viên biêt sư dụng Power Point để giảng bài
trên lớp.
+ Bên cạnh đó nhận thức của giáo viên về nọi mặt được nâng lên, thái độ và tác

phong làm việc của giáo viên dược cải thiện , hiệu quả công tác của giáo viên
cao hơn các năm trước, tinh thần bám trường bám lớp của giáo viên được củng
cố, tình yêu nghề nghiệp, yêu học sinh được khơi dậy. Lòng yêu nghề mến trẻ
của giáo viên đã có sức cảm hoá đến học sinh. Do đó chất lượng học sinh về
mọi mặt được chuyển biến rõ rệt. Đặc biệt là hiện tượng cá biệt ,các hành vi
bạo lực trong học sinh đã được chấm dứt. và các phong trào nhà trường có
nhiều khởi sắc. Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết,tình cảm gắn bó hơn,
không khí thân mật thoải mái tạo niềm tin và sức mạnh cho mỗi thành viên
trong nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao . Góp phần vào hoàn
thành nhiệm vụ chung của đơn vị.
Mặc dù đã được nghiên cứu hết sức cẩn trọng, dồn nhiều tâm huyết với đề tài
để đề xuất các biện pháp nêu trên. Có thể còn nhiều biện pháp khác hay hơn,
hiệu quả hơn nhưng bản thân chưa thấy hết được, hoặc chưa có điều kiện đề
cập đến. Dù cố gắng đến đâu cũng không khỏi có những thiếu sót. Mong các
đồng nghiệp góp ý thêm để đề tài được hoàn chỉnh hơn và bản thân tôi cũng cơ
hội được học hỏi nhiều hơn nữa .Với Kỳ vọng nhận được sự đóng góp của
đồng nghiệp để nâng cao chất lượng và hiệu quả trong công tác quản lý của
mình.
Xin chân thành cảm ơn !
2-Ý kiến đề xuất:……………..
Hoằng Cát ,ngày 26 tháng 4 năm 2011
Người thực hiện
Lê Quốc Ái
Nhận xét ,xếp loại của HĐKH Trường THCS Hoằng Cát.
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
15



Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

………………………………………………………………………………..

Nhận xét ,xếp loại của HĐKH Huyện Hoằng Hoá.
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

16


Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS Hoằng Cát
Lê Quốc Ái - THCS Hoằng Cát - Năm học: 2010-2011.

MỤC LỤC
Nội dung chính
A- ĐẶT VÂN ĐỀ :
I-Lời mở đầu:
II- Thực trạng của việc quản lý nhằm xây dựng và phát triển
đội ngũ giáo viên trường THCS Hoằng Cát
B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I-Những biện pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội
ngũ giáo viên trường THCS Hoằng Cát
II- Các yêu cầu đối với công tác quản lý nhằm xây dựng và
Phát triển đội ngũ
C-KẾT LUẬN:
1- Kết quả nghiên cứu

2- Kiến nghị đề xuất

Trang
Trang 1-2
Trang 2-6
Trang 6-12
Trang 13
Trang 13-15
Trang 15

Tài liệu than khảo
1234-

Các văn kiện Đại hội Đảng Toàn quốc IX;X;XI
Nghị quyết TW4 khoáVII
Nghị quyết TW2 khoá VIII
Các tài liệu khác

17