NGHIÊN CỨU VỀ SỰ PHÁT
TRIỂN CON NGƯỜI

Chia sẻ ebook : />Follow us on Facebook : />

Table of Contents
NGHIEN CUU VE SU PHAT TRIEN CON NGUOI
Phan mo dau.
Chuong 1. NGHIEN CUU VE SU PHAT TRIEN CON NGUOI
I. CACH SU DUNG CUON SACH NAY
II. SUY NGHI VE SU PHAT TRIEN
III. THUYET PHAT TRIEN
IV. TIEN HANH NGHIEN CUU PHAT TRIEN
TOM TAT
TU KHOA
Phan 1. SU PHAT TRIEN TRUOC KHI SINH, THOI AM NGUA VA DAU TUOI THO AU
Chuong 2. CO SO SINH HOC
I. KHOI DAU: 23 CAP NHIEM SAC THE
II. TU LUC THU THAI DEN LUC SINH
III. ANH HUONG DE SU PHAT TRIEN TRUOC KHI SINH
IV. DAU DE VA SINH CON
TOM TAT
TU KHOA
Chuong 3. CONG CU TIM HIEU THE GIOI
I. TRE SO SINH
II. SU PHAT TRIEN CO THE
III. CU DONG VA NAM BAT - KY NANG VAN DONG DAU TIEN
IV. TIM HIEU THE GIOI: NHAN THUC
V. TU NHAN THUC
TOM TAT
TU KHOA

Chuong 4. SU XUAT HIEN TU DUY VA NGON NGU
I. BAT DAU SUY NGHI: GIAI THICH CUA PIAGET
II. XU LY THONG TIN CUA TRE CON TRONG TUOI AM NGUA VA DAU THOI
THO AU
III. TRI TUE VA VAN HOA: THUYET CUA VYGOTSKY


IV. NGON NGU
TOM TAT
TU KHOA
Chuong 5. GIA NHAP THE GIOI XA HOI
I. KHOI DAU: TIN CAY VA QUYEN LUYEN
II. PHAT TRIEN CAM XUC
III. TUONG TAC VOI NGUOI KHAC
IV. VAI TRO GIOI TINH VA NHAN BIET GIOI TINH
TOM TAT
TU KHOA
Phan 2. DO TUOI DEN TRUONG VA THOI THANH NIEN
Chuong 6. TUOI DEN TRUONG
I. PHAT TRIEN NHAN THUC
II. KHA NANG DEN TRUONG
III. TRE CON DAC BIET, NHU CAU DAC BIET
IV. HOC TRONG NHA TRUONG
TOM TAT
TU KHOA
Chuong 7. MO RONG CHAN TROI XA HOI
I. MOI QUAN HE GIA DINH
II. BAN DONG TUOI
III. TRUYEN HINH: ONG BOOB HAY CUA SO NHIN RA THE GIOI
IV. TIM HIEU NGUOI KHAC

TOM TAT
TU KHOA
Chuong 8. NGHI THUC CHUYEN SANG DAU TUOI THANH NIEN
I. TAM BIET THOI THO AU: TUOI DAY THI
II. TOI LA AI? TIM KIEM NHAN DANG
III. THI TRAN KHIEM NHA VA BAN CHO: BUOC VAO THE GIOI VIEC LAM
IV. "TOI YEU EM RA SAO?" - MOI QUAN HE LANG MAN
V. NHIN VAO MAT TRAI: VAN DE PHAT TRIEN THANH NIEN
TOM TAT


TU KHOA
Phan 3. DAU VA GIUA TUOI TRUONG THANH
Chuong 9. TRO THANH NGUOI LON
I. TUOI TRUONG THANH BAT DAU KHI NAO?
II. PHAT TRIEN CO THE VA SUC KHOE
III. PHAT TRIEN NHAN THUC
IV. LAP LUAN DAO DUC
V. BAN MUON TRO THANH AI? NHAN CACH O DAU TUOI TRUONG THANH
TOM TAT
TU KHOA
Chuong 10. MOI QUAN HE TRONG TUOl TRUONG THANH
I. MOI QUAN HE
II. CACH SONG
III. CHU KY DOI SONG GIA DINH
IV. LY HON VA TAI HON
TOM TAT
TU KHOA
Chuong 11. LAM VIEC VA GIAI TRI
I. CHON VA PHAT TRIEN NGHE

II. VAN DE GIOI TINH, DAN TOC VA DOI XU PHAN BIET
III. CHUYEN TIEP NGHE NGHIEP
IV. CONG VIEC VA GIA DINH
V. THOI GIAN THU GIAN: HOAT DONG GIAI TRI
TOM TAT
TU KHOA
Chuong 12. TRAI QUA TUOI TRUNG NIEN
I. CO THE THAY DOI VA SUC KHOE
II. PHAT TRIEN NHAN THUC
III. NHAN CACH
IV. TINH DONG HOC GIA DINH VA TUOI TRUNG NIEN
TOM TAT
TU KHOA


Phan 4. VE GIA
Chuong 13. BOI CANH RIENG CUA TUOl GIA
I. NGUOI GIA GIONG CAI GI?
II. CO THE THAY DOI VA SUC KHOE
III. QUA TRINH NHAN THUC
IV. SUC KHOE TAM THAN VA SU CAN THIEP
TOM TAT
TU KHOA
Chuong 14. KHIA CANH XA HOI CUA TUOl GIA
I. THUYET LAO HOA TAM LY XA HOI
II. PHAT TRIEN NHAN CACH KHI VE GIA
III. TOI TUNG LAM VIEC O...: CUOC SONG KHI NGHI HUU
IV. BAN BE VA GIA DINH KHI VE GIA
V. VAN DE XA HOI VA TUOI GIA
TOM TAT

TU KHOA
Chuong 15. HAP HOI VA SU MAT DI NGUOI THAN
I. DINH NGHIA VA VAN DE DAO DUC
II. Y KIEN VE CAI CHET SAU KHI SONG MOT QUANG DOI
III. QUA TRINH HAP HOI
IV. CON LAI SU MAT MAT: QUA TRINH DAU BUON
V. GIAI QUYET CAC LOAI MAT MAT KHAC NHAU
TOM TAT
TU KHOA
TU VUNG
MUC LUC


NGHIÊN CỨU VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI

NGHIÊN CỨU VỀ
SỰ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI
Tác giả: Robert V. Kail - John C. Cavanaugh
Người dịch: TS. Nguyễn Kiên Trường
(Trung tâm dịch thuật TP.HCM)
Hiệu đính: TS. Lê Sơn
LỜI NHÀ XUẤT BẢN
NGHIÊN CỨU VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI là bộ sách dành cho sinh viên theo
học các khóa trình khoa học về sự phát triển Tâm - sinh lý con người (cá nhân) trong xã hội
hiện đại, qua đó cũng khẳng định chính con người tạo ra vận mệnh của chính mình.
Với sự hiểu biết sâu rộng về các ngành khoa học xã hội và tự nhiên bao gồm Sinh
học, Di truyền học, Tâm lý học, Dân tộc học, Xã hội học v.v... hai tác giả Robert V. Kail và
John C. Cavanaugh (người Mỹ) đ~ khảo chứng những luận điểm của mình bằng những trắc
nghiệm khoa học và sự so s|nh đúng đắn.
Trong sách, các tác giả trình bày sự hình thành, phát triển tâm - sinh lý con người (cá

nhân) từ khi l{ thai nhi cho đến khi mất đi m{ con người phải thử nghiệm, cùng với những
thực tế gì sẽ tạo ra v{ thúc đẩy sự định hình t}m sinh lý đó (ho{n cảnh gia đình, môi trường
xã hội - trường học, hội đ{m, nơi làm việc - bệnh tật, môi trường tự nhiên v.v...), đồng thời
nêu ra những phúc lợi xã hội nên và cần có để đảm bảo cho t}m sinh lý con người phát triển
thành những nhân cách có lợi cho xã hội, cho nhân loại.
Giáo trình này viết ra chủ yếu dùng để giảng dạy ở c|c trường Đại học Mỹ, đồng thời
sự khảo sát của các tác giả không bao giờ toàn diện (một thực tế của khoa học nói chung)
nên bạn đọc cần đối chiếu liên hệ với hoàn cảnh con người Việt Nam, xã hội Việt Nam. Đó
cũng l{ điều cuối cùng chúng tôi muốn gửi tới bạn đọc khi đọc cuốn sách này.
Xin trân trọng cảm ơn.
Nhà xuất bản Văn hóa Thông Tin


LỜI TỰA
(của lần tái bản)
"Dũng cảm đi đến nơi trước đ}y chưa hề có người đến" là câu nói quen thuộc đối với
hàng triệu người hâm mộ Star Trek trên khắp thế giới. Khao khát tìm hiểu điều chưa biết để
mở rộng thêm kiến thức và hiểu biết của chúng ta là một đặc điểm cơ bản của con người.
Dũng cảm đi đến nơi chưa ai biết cũng l{ điều mà mỗi người trong chúng ta đang l{m trong
tiến trình phát triển của mình. Thật ra không ai trong chúng ta đ~ từng ở nơi m{ chúng ta
đang nhắm đến, mà thực sự l{ chúng ta đang tạo ra vận mệnh của chính mình.
Cũng giống như tất cả thuyền trưởng tài giỏi điều khiển con t{u vũ trụ đều dựa vào
ngân hàng dữ liệu máy tính và sổ tay hướng dẫn kỹ năng để giúp họ vượt qua dải ngân hà.
Tác phẩm "Nghiên cứu sự phát triển con người" dùng trong việc mô tả các khía cạnh trong
quá khứ của bạn v{ hướng bạn về tương lai. Nghiên cứu sự phát triển con người vừa là
ngành khoa học phức tạp nhất v{ cũng quyến rũ nhất. Sách của chúng tôi giới thiệu cho bạn
các vấn đề, c|c t|c động và các kết quả l{m cho chúng ta có hình h{i như hiện nay.
Nghiên cứu đương đại và lý thuyết về sự phát triển con người luôn nhấn mạnh đến
tiếp cận gồm nhiều môn học cần thiết để mô tả và giải thích con người thay đổi ra sao qua
thời gian. Ngoài ra sự đa dạng rất lớn của con người đòi hỏi phải đ|nh gi| đúng sự khác biệt

ở cá nhân trong tiến trình phát triển. Tác phẩm "Nghiên cứu sự phát triển con người" kết
hợp cả hai, mục đích nhằm giải quyết ba mục tiêu cụ thể:
- Cung cấp lời giải thích toàn diện và rất dễ đọc về sự phát triển suốt qu~ng đời của
con người.
- Cung cấp cơ sở lý thuyết và thực nghiệm giúp sinh viên trở thành những người giải
thích thông tin phát triển có trình độ và phê phán.
- Cung cấp sự phối hợp giữa nghiên cứu cơ bản và ứng dụng cũng như c|c chủ đề gây
nhiều tranh c~i v{ xu hướng hiện nay, để chứng minh những liên kết giữa phòng thí nghiệm
v{ đời sống với ngành khoa học năng động nghiên cứu con người.
CÁCH SẮP XẾP


A. Tiếp cận theo biến đổi niên đại.
Cuộc tranh luận lớn giữa các tác giả và trợ giáo trong lãnh vực phát triển con người
là liệu tiếp cận nghiên cứu từ một tiếp cận theo niên đại (tập trung vào chức năng hoạt động
ở c|c giai đoạn cụ thể trong qu~ng đời chẳng hạn như tuổi ẵm ngửa, thời thanh niên và giữa
tuổi trưởng thành), hoặc từ một tiếp cận theo chủ đề (bám sát khía cạnh phát triển cụ thể
chẳng hạn như nh}n c|ch trong suốt qu~ng đời). Cả hai tiếp cận đều có giá trị. Chúng tôi
chọn tiếp cận biến đổi theo niên đại mà chúng tôi nghĩ kết hợp được các khía cạnh tốt nhất
của cả hai. Cách sắp xếp chung của s|ch gi|o khoa l{ theo niên đại: chúng tôi lần theo sự
phát triển từ lúc thụ thai cho đến khi về già trong một trật tự theo chuỗi, dành ra nhiều
chương cho c|c vấn đề theo chủ đề gắn liền với các vấn đề cụ thể trong suốt đời người
(chẳng hạn như tuổi ẵm ngửa v{ đầu thời thơ ấu, tuổi thanh niên, đầu tuổi trưởng thành,
giữa tuổi trưởng thành và về già).
Nhưng vì tính liên tục phát triển của các chủ đề chẳng hạn như sự phát triển xã hội
và nhận thức đ~ đ|nh mất những sự ph}n chia giai đoạn theo độ tuổi nhân tạo một cách tỉ
mỉ, chúng tôi dành một số chương để lần theo sự phát triển của chúng qua c|c ph}n đoạn
lớn hơn của đời người. Những chương n{y cung cấp một mô tả súc tích hơn nhiều về những
thay đổi phát triển quan trọng, nhấn mạnh rằng sự phát triển không dễ chia thành "các
lớp", và cung cấp cho sinh viên lời giải thích dễ hiểu hơn về lý thuyết phát triển.

Phạm vi đề cập cân xứng của toàn bộ đời người. Sự khác biệt chính giữa tác phẩm
"Nghiên cứu sự phát triển con người" (tái bản) v{ c|c s|ch gi|o khoa tương tự ở chỗ quyển
sách này cung cấp một mô tả phong phú hơn v{ đầy đủ hơn về sự phát triển ở người lớn và
tuổi già. Tiếp theo sau chương giới thiệu, 14 chương còn lại được chia đều giữa c|c chương
nói về thời thơ ấu và tuổi thanh niên với c|c chương đề cập tuổi trưởng thành và tuổi già.
Cách xử lý đồng đều này phản ánh sự nổi bật nhanh chóng trong sự phát triển ở người lớn
và tuổi gi{ như thể l{ điều chủ yếu trong ngành khoa học nghiên cứu sự phát triển con
người, và nhận thức rằng hầu hết khoảng 3/4 trong đời sống của con người diễn ra ở quá
tuổi thanh niên.
Như một phản ánh của tiếp cận biến đổi theo niên đại của chúng tôi, tác phẩm
"Nghiên cứu sự phát triển con người" (tái bản) được chia thành bốn phần chính. Sau phần


giới thiệu về ngành khoa học nghiên cứu sự phát triển con người (Chương 1), Phần Một đề
cập cơ sở Sinh học của đời sống (Chương 2) v{ sự phát triển trong tuổi ẵm ngửa v{ đầu thời
thơ ấu (Chương 3 - 5). Phần Hai tập trung đề cập đến sự phát triển ở giữa thời thơ ấu và
tuổi thanh niên (Chương 6 - 8). Phần Ba (Chương 9 - 12) tập trung đề cập đến đoạn đầu và
giữa của tuổi trưởng thành. Phần Bốn khảo sát cuối tuổi trưởng th{nh (Chương 13 v{ 14),
và kết thúc bằng sự khảo sát lúc hấp hối và mất đi người th}n (Chương 15).
NỘI DUNG VÀ TIẾP CẬN
Nhấn mạnh Tâm sinh học xã hội.
Cuốn sách giáo khoa này của chúng tôi cung cấp một cách bao quát, có cập nhật về
nghiên cứu và lý thuyết từ lúc thụ thai cho đến tuổi già và cái chết. Chúng tôi dứt khoát chấp
nhận khuôn khổ Tâm sinh học xã hội làm chủ đề quán xuyến, mô tả thật chi tiết trong
Chương 1, rồi sau đó kết hợp trong suốt cuốn sách - thường kết hợp với các thuyết về phát
triển khác.
Phong cách thu hút cá nhân. Trong một số trường hợp, chúng tôi truyền đạt sự
quan tâm của chúng tôi về các vấn đề được đề cập như những minh họa sự phát triển con
người mà bản th}n nó đóng vai trò như thế n{o trong đời sống con người. Chẳng hạn, Rob
Kail cung cấp một số kinh nghiệm phát triển của con ông, và John Cavanaugh chia sẻ kinh

nghiệm sai lầm trong hôn nhân của ông và vợ. Ngoài ra, mỗi tiết chính trong chương đều
mở đầu bằng một minh họa ngắn, giúp nhân cách hóa một khái niệm sắp đề cập. Các minh
họa phong phú kh|c được kết hợp trong suốt phần tường thuật trong s|ch n{y, được trình
b{y trong đặc điểm người thật có trong từng chương. Sau cùng, chúng tôi khuyến khích sinh
viên tìm các minh chứng về vấn đề phát triển ngo{i đời thực trong phần Tự tìm hiểu.
Nhấn mạnh đến tính chất toàn bộ. Trong phần nội dung, trong các minh chứng
nh}n c|ch hóa được sử dụng, v{ trong chương trình chụp ảnh, chúng tôi nhấn mạnh đến
tính đa dạng - ở Mỹ và khắp thế giới - về tính tộc người, giới tính, chủng tộc, độ tuổi, khả
năng v{ định hướng tình dục.
Thay đổi trong lần tái bản. Ngoài việc cập nhật v{i trăm lời trích dẫn, tham khảo
mới cho đến các công việc từ bốn năm trước, chúng tôi đ~ có nhiều thay đổi đ|ng kể trong
từng chương. Đ|ng chú ý l{ những bổ sung cụ thể như sau:


- Bổ sung thêm trọn một phần mới vào cuối Chương 3 Nhận thức về cái tôi, với nội
dung đề cập nguồn gốc khái niệm về cái tôi và "lý thuyết trí tuệ" của trẻ em.
- Bổ sung thêm một phần mới quan trọng v{o Chương 5 Xuất hiện cảm xúc, đề cập
cảm xúc cơ bản và phức tạp ở trẻ tuổi ẵm ngửa và trẻ nhỏ, bao gồm một phần phụ về nhận
thức và sử dụng cảm xúc của người khác.
- Trong Chương 7, to{n bộ một phần mới được bổ sung vào phần Tìm hiểu người
khác, bao gồm phần mô tả trẻ em và tìm hiểu người khác, và nghiên cứu thành kiến ở trẻ.
- Phần viết về Tình bạn trong Chương 10 đ~ được mở rộng, với một phần phụ mới về
ý nghĩa tình bạn, và dữ liệu mới về các chủ đề trong tình bạn ở người lớn.
- Trong Chương 13, nghiên cứu mới có ý nghĩa về khái niệm trí nhớ hoạt động ở
người gi{ được thêm vào thành một phần phụ mới.
- Bổ sung thêm một phần mới vấn đề chính s|ch công v{ người gi{ trong Chương 14,
với các phần phụ mới trong mục Cảnh quan chính trị, Hoạt động chính trị, An sinh xã hội và
Chăm sóc y tế.
Nhằm cung cấp một hướng dẫn cải tiến mở rộng trong lần tái bản, chúng tôi tiếp tục
liệt kê những thay đổi chính bằng chương s|ch.

Chương 1: Nghiên cứu sự phát triển con người
- Phần Cách sử dụng quyển s|ch n{y được đưa từ cuối chương lên đầu chương.
- Xem lại toàn bộ và mở rộng phần Nghiên cứu phát triển, nhấn mạnh c|c bước thực
tế do các nhà nghiên cứu tiến h{nh cũng l{ cơ sở định dạng đặc điểm nghiên cứu nổi bật
trong lần tái bản, cung cấp một cái nhìn thực tế hơn trong một loạt các quyết định của các
nhà nghiên cứu.
- Xem lại toàn bộ phần Erikson, thuyết Tập quen và Piaget để dễ hiểu hơn.
- Tiết Tiến hành nghiên cứu về mặt đạo đức được xem lại và mở rộng, nhấn mạnh
v{o hướng dẫn quan trọng được các tổ chức nghiên cứu chuyên nghiệp sử dụng.


- Tất cả các phần tiểu dẫn mới được bổ sung v{o để mở đầu từng tiết trong chương
này, cung cấp cho bạn đọc một kịch bản có thể tiếp cận để giúp bạn đọc tìm hiểu tư liệu tiếp
theo sau.
Chương 2: Cơ sở Sinh học
- Phần mở đầu viết về Di truyền học được sắp xếp lại và cập nhật.
- Bổ sung hai hình ảnh mới vào phần Từ thụ thai đến lúc sinh - mô tả đầu tiên bằng
hình ảnh c|c giai đoạn thụ tinh ban đầu, sự phát triển hợp tử và cấy vào thành tử cung, hình
ảnh thứ hai cung cấp một cái nhìn chi tiết về môi trường phát triển của phôi.
- Nội dung hội chứng chất cồn trong thai, dẫn chứng nghiên cứu gần đ}y về hậu quả
sinh quái thai khi uống rượu.
- Tiết Tiếp cận sự sinh đẻ được xem lại để cung cấp chi tiết hơn về các loại sinh đẻ và
thông tin về việc sinh con tại nhà.
- Bổ sung phần phụ mới về Tỉ lệ tử vong ở trẻ em, nêu rõ do không đi kh|m thai định
kỳ là nguyên nhân chính giải thích tại sao tỉ lệ tử vong ở trẻ sơ sinh ở Mỹ tương đối cao hơn
c|c nước công nghiệp hóa khác.
- Tiết đẻ và sổ nhau kết thúc chương, nội dung phần Trẻ sơ sinh đổi thành phần mở
đầu trong Chương 3.
Chương 3: Công cụ tìm hiểu thế giới
- Chương mở đầu bằng nội dung Trẻ sơ sinh, từ Chương 2 chuyển sang.

- Bổ sung toàn bộ một phần mới quan trọng về nhận thức cái "Tôi", bao gồm nội
dung nói về sự phát triển nhận biết cái "Tôi", thuyết Trí tuệ và khái niệm về cái "Tôi".
- Mục mới đặc điểm người thật "Thấy l{ tin... " đối với trẻ ba tuổi, tập trung đề cập
trẻ trước tuổi đến trường nhận thức hành vi của người khác bằng c|ch n{o đôi lúc bị suy
nghĩ nhầm lẫn định hướng.
- Bổ sung phần phụ mới về Hội chứng đột tử ở trẻ em (SIDS), với lời khuyên phụ
huynh v{ người chăm sóc giảm bớt các yếu tố rủi ro từ môi trường.
Chương 4: Sự xuất hiện tư duy và ngôn ngữ


- Giới thiệu tiết về thuyết của Piaget (Nguyên tắc phát triển nhận thức cơ bản) được
sửa lại, và phần phụ nói về Đ|nh gi| thuyết Piaget bao gồm một số ý kiến xem xét lại tích
cực về lý thuyết của ông thay vì chỉ trích.
- Tiết "Nghiên cứu nổi bật" nói về các bà mẹ làm gì trong các nền văn hóa kh|c nhau
bắc giàn cho việc tập quen của con trẻ?
- Tiết Tự tìm hiểu mới về "Suy nghĩ tiền hoạt động trong h{nh động", khuyến khích
bạn đọc tiến hành thí nghiệm bảo toàn Piaget ở trẻ 3 - 4 tuổi.
- Thêm bảng tóm tắt mới vào thể hiện các cột mốc thủ đắc ngôn ngữ.
Chương 5: Gia nhập thế giới xã hội
- Thêm vào trọn một tiết mới về "Xuất hiện cảm xúc", bao gồm cảm xúc cơ bản và
phức tạp.
- Tiết "Nghiên cứu nổi bật" mới về lòng vị tha, tựa đề "Trẻ thấu cảm có nhiều khả
năng giúp đỡ hay không?"
- Viết lại phần ảnh hưởng của chăm sóc ban ng{y, nhấn mạnh chứng cứ trong
"Nghiên cứu chăm sóc trẻ ban đầu NICHD".
- Sắp xếp lại "Niềm vui khi chơi đùa", thêm v{o phần phụ mới về ảnh hưởng của bố
mẹ đối với sự chơi đùa của trẻ.
- Nội dung mới mô tả sự khác biệt độ tuổi v{ văn hóa.
- Thông tin cập nhật về dữ liệu thống kê để nhận dạng việc chăm sóc ban ng{y.
- Tiết phụ "Phân loại giới tính" (trước đ}y l{ Ph}n loại phái) bao gồm nội dung mới

về ảnh hưởng của bạn cùng tuổi, bổ sung nội dung mới vào Nhận dạng giới tính.
Chương 6: Tuổi đến trường
- Sắp xếp lại nội dung về trường học, với hai tiết chính lấy từ lần xuất bản đầu tiên
(Trường học hiệu quả và giáo viên dạy tốt, và phân loại trường học ở Mỹ) kết hợp thành
một phần tựa đề "Học tập trong nh{ trường", v{ được sắp xếp lại, tập trung vào những đặc
điểm x|c định trường học hiệu quả v{ đặc điểm x|c định giáo viên dạy tốt.


- Tiết "Tranh luận hiện nay về Máy vi tính trong lớp học", dựa vào tiết phụ trong lần
xuất bản đầu tiên, mô tả cơ hội được máy tính hỗ trợ cũng như đề cập những quan ngại về
ảnh hưởng tiêu cực đối với sinh viên.
- Nội dung cập nhật, được xem lại trong các tiết viết về giám sát, thuyết đa trí năng
của Gardner, ảnh hưởng di truyền v{ môi trường đối với trí năng, v{ giảm thiểu trí năng.
Chương 7: Mở rộng chân trời xã hội
- Bổ sung tiết mới quan trọng về "Tìm hiểu người khác", bao gồm công trình mô tả
của trẻ em và tìm hiểu người khác, và nghiên cứu thành kiến ở trẻ.
- Bổ sung nội dung lý thuyết ban đầu của Harry Stack Sullivan về việc tình bạn giữa
cá nhân với nhau tiếp theo sau một chuỗi giống như giai đoạn ra sao.
- Tiết "Nghiên cứu nổi bật" về các hậu quả lâu dài của được ưa thích v{ bị hất hủi.
- Tiết "Người thật việc thật" Kể tôi nghe về cô gái bạn thích nhất được thêm vào tiết
mới Tìm hiểu người khác. Tiết n{y so s|nh suy nghĩ của cùng một bé gái ở 3 độ tuổi (7, 10
v{ 16) theo nghĩa cô nhận thấy mình là cô bé dễ mến nhất và lý do tại sao.
- Sắp xếp lại nội dung ngược đ~i trẻ.
Chương 8: Nghi thức chuyển sang tuổi mới lớn
- Chứng cuồng thực được đề cập cùng với chứng biếng ăn trong tiết phụ Rối loạn ăn
uống.
- Tiết mới "Nghiên cứu nổi bật" tập trung vào Nhận dạng ở trẻ em làm con nuôi giữa
các chủng tộc.
- Tiết phụ "Định hướng tình dục" bao gồm thông tin mới về một số thử th|ch đặc
biệt m{ nam đồng tính và nữ đồng tính thường gặp.

- Tiết "Tự tìm hiểu mới" nói về nhận biết nhiều hơn về tấn công tình dục trong khu
trường sở.
- Nội dung "Nguyên nhân phạm ph|p" được sắp xếp lại hoàn toàn, nhấn mạnh sự
phân biệt giữa hành vi phản xã hội trong quá trình sống và hạn chế tuổi thanh niên.


- Tiết "Tranh luận hiện nay" nêu bật vấn đề khi trẻ phạm trọng tội có bị xét xử như
người lớn hay không?
Chương 9: Trở thành người lớn
- Tiết "Tranh luận hiện nay" về tình trạng chè chén say sưa trong trường đại học, bao
gồm một số chiến lược cơ bản nhằm cố giải quyết hiện tượng nguy hiểm, phổ biến này.
- Trong tiết "Điều gì diễn ra đối với trí năng ở tuổi trưởng thành?" Với thảo luận rõ
r{ng hơn bao gồm tính chất giả thuyết của khả năng trí tuệ sơ cấp và thứ cấp.
Chương 10: Mối quan hệ trong tuổi trưởng thành
- Tiết "Tình bạn được mở rộng đ|ng kể", với tiết mới viết về ý nghĩa tình bạn và nội
dung mới về chủ đề tình bạn ở người lớn.
- Tiết phụ về "Sống độc thân và Chung sống như vợ chồng" được xem lại rất nhiều,
nội dung Chung sống như vợ chồng được cập nhật bao gồm sự liên kết dễ vỡ hơn giữa nó và
tính bất ổn trong hôn nhân.
- Tiết "Hôn nhân" bao gồm thảo luận dữ liệu phức tạp liên quan đến ảnh hưởng thỏa
mãn hôn nhân khi sinh con, bệnh tật, giao tiếp và nhu cầu việc làm - gia đình.
- Nghiên cứu bổ sung về kết quả thành công của hầu hết con cái có bố mẹ là nam
đồng tính và nữ đồng tính.
- Tiết phụ "Chọn bạn" bao gồm nội dung về kết bạn phù hợp, thuyết kích thích - giá
trị - vai trò và sự gắn bó trong tuổi trưởng thành.
- Tiết "Tranh luận hiện nay" Hôn nhân giao kèo, một tùy chọn mới ở Louisiana nhằm
mục đích r{ng buộc c|c đôi vợ chồng chung sống với nhau.
- Thảo luận chuyện không sinh con bao gồm sự khác biệt giữa nguyên nhân tự
nguyện và không tự nguyện.
Chương 11: Làm việc và giải trí

- Tiết "Người thật việc thật" về việc đổi nghề để tìm công việc vừa ý.


- Chứng cứ nghiên cứu mới cụ thể được bổ sung vào tiết "Bạn có thể ngạc nhiên" về
c|c đôi vợ chồng cả hai đều đi l{m giải quyết sự ph}n chia lao động và mâu thuẫn giữa công
việc v{ gia đình ra sao?
- Tiết "Định kiến v{ đối xử phân biệt" được xem lại và cập nhật, nhiều dữ liệu và biểu
đồ mới về sự chênh lệch mức lương giữa hai phái và các vấn đề phát triển liên quan.
- Thảo luận nghiên cứu mới về quấy rối tình dục và hậu quả, thảo luận quấy rối tình
dục trong khu trường sở.
- Tiết "Làm việc v{ gia đình" được xem lại nhiều, với tiết phụ "Tình huống khó xử" về
chăm sóc trẻ còn lệ thuộc tập trung vào việc chăm sóc trẻ còn phải sống lệ thuộc và bố mẹ
già, phần phụ mới về phản ứng của nhà tuyển dụng đối với việc chăm sóc con còn sống lệ
thuộc, tập trung v{o t|c động đối với nh}n viên chăm sóc con còn sống lệ thuộc, sắp xếp lại
tiết "Đa vai trò v{ m}u thuẫn vai trò", nghiên cứu nhiều hơn về t|c động mâu thuẫn công
việc - gia đình.
- Tính chất gi~n đoạn của phụ nữ khi tham gia lực lượng lao động được khảo sát.
Chương 12: Trải qua tuổi trung niên
- Biên soạn lại phần viết về bệnh lo~ng xương.
- Chứng cứ mới liên quan liệu pháp thay thế nội tiết tố và kích tố động dục kết hợp
thành tiết "Tắc dục và thời kỳ mãn kinh".
- Cách giải quyết bổ sung trong tiết "Trí năng thực tế".
- Tiết "Nh}n c|ch" được xem lại, sắp xếp lại, bổ sung phần phụ mới về "Định nghĩa
người ở tuổi sinh sản?"
- Tiết phụ "Thuyết chuyển tiếp đời sống và khủng hoảng tuổi trung niên" được tập
trung thành quá trình chuyển tiếp, và kết hợp nghiên cứu mới, thêm vào tiết "Tính phục hồi
bản ng~" v{ được bổ sung thành từ khóa trong phần nội dung sửa chữa.
- Đề cập đến phụ nữ trong tư c|ch người chăm sóc trẻ, lưu ý sự khác biệt dân tộc và
trích dẫn, mô tả một số chứng cứ nghiên cứu gần đ}y.
- Nội dung "C|ch l{m ông" được viết lại.



Chương 13: Bối cảnh riêng của tuổi già
- Trong tiết "Nhân khẩu học tuổi già", có biểu đồ mới của Cục thông kê Mỹ gần đ}y
đưa ra dự đo|n sẽ tăng d}n số người Mỹ cao tuổi cho đến giữa thế kỷ 21, phân tích theo
từng nhóm dân tộc.
- Tiết "Tranh luận hiện nay", xử lý thông tin trong đời sống thường nhật: lái xe lớn
tuổi, bao gồm ý nghĩa quan trọng trong đ|nh gi| Tầm nhìn hữu dụng của lái xe lớn tuổi.
- Tiết phụ mới bổ sung vào Trí nhớ hoạt động, viện dẫn nghiên cứu gần đ}y.
- Tiết Trí nhớ được xem lại và cập nhật, có nhiều minh họa mới và bổ sung bảng hỗ
trợ trí nhớ ẩn bên trong và ẩn bên ngoài.
- Bổ sung tiết phụ mới Tính sáng tạo, với một biểu đồ mới thể hiện những năm s|ng
tạo đỉnh cao trong một số môn học, và dựa vào công trình nghiên cứu gần đ}y.
- Bổ sung nội dung mới về bệnh Alzheimer, bao gồm sự liên kết với mức kích tố động
dục, nghiên cứu di truyền học gần đ}y, tr{n dịch não áp lực bình thường như một điều kiện
được chẩn đo|n kh|c với bệnh Alzheimer và sự khác biệt trong quá trình và chẩn đo|n sự
mất trí do mạch và bệnh Alzheimer.
Chương 14: Khía cạnh xã hội của tuổi già
- Khái niệm hỗ trợ tinh thần được bổ sung vào phần tôn giáo.
- Khái niệm bổ sung "giòn" và "vết nhơ" trong khi về hưu, với dữ liệu mới được bao
gồm trong việc điều chỉnh trong thời gian nghỉ hưu.
- Tiết Sự khác biệt trong lúc nghỉ hưu giữa hai ph|i được biên soạn lại.
- Khái niệm tính chọn lọc cảm xúc xã hội được bổ sung vào phần phụ Tình bạn.
- Bổ sung phần vấn đề chính s|ch công v{ người cao tuổi, với 4 tiết phụ về Cảnh quan
chính trị, Hoạt động chính trị, An sinh xã hội v{ Chăm sóc y tế.
- Bổ sung thảo luận lời nói ra vẻ kẻ cả và hiện tượng ấu nhi hóa được bổ sung vào nội
dung nh{ dưỡng lão và thông tin mới được cung cấp để chọn nh{ dưỡng lão.
Chương 15: Hấp hối và sự mất đi người thân



- Tiết phụ "Cái chết không đau", được xem lại bao gồm phán quyết của Tòa án tối cao
Mỹ và luật Cái chết với chân giá trị Oregon, và mô tả lệnh "Không hồi sức".
- Tiết "Tranh luận hiện nay", được xem lại để tập trung vào tự tử có sự hỗ trợ của
thầy thuốc.
- Bổ sung nhiều nội dung về kinh nghiệm với cái chết ở tuổi thanh niên.
- Thuyết Quyến luyến như một khuôn khổ tìm hiểu sự đau buồn.
- Tiết phụ mới về Sợ chết được bao gồm trong tiết "Quá trình hấp hối".
- Tiếp cận hấp hối được bổ sung như một biện pháp thay thế cho Kbler-Ross.
- Tiết "Tự tìm hiểu mới về Đ|m tang", khuyến khích sinh viên tham quan nhà tang lễ
để tìm hiểu về tùy chọn và chi phí khác nhau.
- Tiết nói về sự đau buồn được xem lại để nhấn mạnh qu| trình hơn l{ Thuyết Đau
buồn theo giai đoạn, chi tiết bổ sung được bao gồm trong đau buồn dự đo|n.
ĐIỂM ĐẶC BIỆT
S|u điểm đặc biệt là lý do rất quan trọng giải thích tại sao cuốn sách giáo khoa này
độc đ|o. Những đặc điểm n{y được đan quyện thành thể văn tường thuật trong mỗi tiết đều
có biểu tượng dễ hiểu. 6 điểm này bao gồm:
1. Nghiên cứu nổi bật
2. Bạn có thể ngạc nhiên
3. Tranh luận hiện nay
4. Tự tìm hiểu
5. Người thật việc thật
6. T|c động hiện hành
Những điểm n{y được mô tả trong tiết Cách sử dụng quyển s|ch n{y trong Chương
1, vào mỗi điểm xuất hiện gần như trong từng chương sau đó.
Trong lần tái bản, mỗi điểm Nghiên cứu nổi bật được định dạng lại để nhấn mạnh
phương ph|p luận được sử dụng trong tất cả nghiên cứu phát triển. Mỗi Nghiên cứu nổi bật


có cùng định dạng giúp bạn đọc thấy rõ vấn đề chính cần xem xét để đ|nh gi| từng công
trình nghiên cứu phát triển.

- Ai l{ nh{ điều tra và mục đích nghiên cứu là gì?
- Nh{ điều tra đ|nh gi| chủ đề quan tâm ra sao?
- Ai tham gia nghiên cứu?
- Thiết kế nghiên cứu là gì?
- Có sự quan t}m đạo đức trong nghiên cứu không?
- Kết quả ra sao?
- Nh{ điều tra có kết luận gì?
Trong lần tái bản mới này, có sự nổi bật khác nằm ở phần lề sách kế bên mỗi phần
Tranh luận hiện nay, bạn sẽ nhìn thấy biểu tượng InfoTrac College Edition® và lời gợi ý
ngắn gọn, với mục từ khóa đề nghị. Chẳng hạn, trong Chương 2, Tranh luận hiện nay là Thụ
thai trong thế kỷ 21, từ khóa là "thụ tinh trong ống nghiệm". Đối với sinh viên được gi|o sư
đề nghị chọn sách giáo khoa này cùng với InfoTrac, thì sinh viên sẽ nhận được phiếu đăng
ký trong 4 tháng truy cập thư viện trực tuyến này với h{ng trăm tạp chí chuyên ngành, và
có thể tiếp cận các bài báo hiện hành (chứ không phải tham khảo bài báo hữu ích) liên quan
đến chủ đề (chẳng hạn thụ tinh trong ống nghiệm) trong Tranh luận hiện nay. Điều này tạo
ra một cơ hội đặc biệt để tìm cơ sở dữ liệu cần thiết qua tạp chí chuyên ngành của InfoTrac
để tìm bài viết mới nhất.
Nhiều điểm đặc biệt được cập nhật v{ được xem lại trong lần tái bản thứ 2, thay thế
hoặc bổ sung rất nhiều. Điểm mới trong lần tái bản này:
- Trong Chương 3, tiết Người thật việc thật "Thấy l{ tin... " đối với trẻ ba tuổi.
- Trong Chương 4, tiết Nghiên cứu nổi bật mới. Các bà mẹ làm gì trong các nền văn
hóa khác nhau bắc giàn cho việc tập quen của con trẻ? Và phần Tự tìm hiểu mới Suy nghĩ
tiền hoạt động trong h{nh động.
- Trong Chương 5, tiết Nghiên cứu nổi bật mới Trẻ thấu cảm có nhiều khả năng giúp
đỡ hay không?


- Trong Chương 6, tiết Tranh luận hiện nay mới Máy vi tính trong lớp học.
- Trong Chương 7, tiết Nghiên cứu nổi bật mới Hậu quả lâu dài của được ưa thích v{
bị hất hủi và phần Người thật việc thật mới tựa đề Kể tôi nghe về cô gái bạn thích nhất.

- Trong Chương 8, tiết Nghiên cứu nổi bật mới Nhận dạng ở trẻ em làm con nuôi
giữa các chủng tộc, phần Tự tìm hiểu mới Nhận biết nhiều hơn về tấn công tình dục trong
khu trường sở và phần Tranh luận hiện nay mới Khi trẻ phạm trọng tội có bị xét xử như
người lớn hay không?
- Trong Chương 9, tiết Tranh luận hiện nay mới Tình trạng chè chén say sưa trong
trường đại học
- Trong Chương 10, tiết Tranh luận hiện nay mới "Hôn nhân giao kèo", cách ràng
buộc vợ chồng chung sống?
- Trong Chương 11, tiết Người thật việc thật mới Đổi nghề để tìm công việc vừa ý.
- Trong Chương 13, tiết Tranh luận hiện nay mới Xử lý thông tin trong đời sống
thường nhật: lái xe lớn tuổi
- Trong Chương 15, tiết Tự tìm hiểu mới về Đ|m tang.
ĐIỂM MỚI TRONG LẦN TÁI BẢN THỨ HAI
Trong lần tái bản này, chúng tôi bổ sung 2 điểm mới, cả hai dùng để minh họa các
chủ đề quan trọng. Thứ nhất, Cận cảnh, mở đầu mỗi phần trong số bốn tiết chính của giáo
trình bằng một tiểu luận ảnh chụp ngắn về sự phát triển của một cá nhân cụ thể rằng dải độ
tuổi được đề cập trong phần ấy. Chẳng hạn, phi hành gia trở th{nh thượng nghị sĩ trở thành
phi h{nh gia John Glenn được đề cập trong phần Cận cảnh mở đầu tiết Bốn. Trong khi cá
nhân rất nổi tiếng v{ phi thường được nêu ra thì sự thành công của họ trong c|c giai đoạn
đời sống khác nhau là minh họa cho sự phát triển con người suốt một đời.
Điểm mới thứ 2 trong lần tái bản này là kết thúc mỗi tiết trong số bốn tiết chính
trong s|ch gi|o khoa: Điểm qua sự phát triển: Tóm tắt bằng hình ảnh. Những mở rộng bằng
hình ảnh này tóm tắt c|c t|c động Sinh học, Tâm lý học v{ văn hóa x~ hội góp phần phát
triển qua niên đại được đề cập trong phần ấy. Bằng việc mô tả thật súc tích kết quả của
những t|c động này, rồi sau đó sử dụng hình ảnh tiêu biểu trong c|c chương vừa đề cập,


Điểm qua sự phát triển củng cố các chủ đề phát triển Tâm sinh học xã hội chính trong mỗi
phần thông qua gợi ý bằng hình ảnh.
ĐẶC ĐIỂM SƯ PHẠM

Trong số các khía cạnh quan trọng nhất của sách "Nghiên cứu về sự phát triển con
người": Suốt cả qu~ng đời, (tái bản) là sự kết hợp đặc biệt c|c đặc điểm sư phạm, được thiết
kế để giúp sinh viên tối đa hóa hiểu biết của mình.
* Kết hợp hình ảnh, nghệ thuật, đặc điểm, và từ khóa. Một trong điều đầu tiên
bạn nhận thấy trong khi dàn trang là hình ảnh, bảng biểu và con số không có thuyết minh,
nhưng được mô tả trực tiếp trong gi|o trình. Tương tự, s|u đặc điểm vừa mô tả, thường
được đặt riêng trong khung trong sách giáo khoa kh|c (khung sinh viên thường bỏ sót
không đọc!) v{ được kết hợp trực tiếp vào trong thể văn tường thuật. Tiếp tục chủ đề tích
hợp n{y, định nghĩa từ khóa được cung cấp trong bối cảnh tường thuật trong chương. Từ
khóa được in bằng mực đỏ (điểm mới trong lần tái bản n{y) v{ c|c c}u định nghĩa được in
nghiêng. Sự tích hợp n{y có nghĩa l{ giúp sinh viên luôn tập trung, cung cấp sự trình bày
phát triển con người trong suốt cuộc đời.
* Tính sư phạm trong từng tiết. Mỗi tiết quan trọng (mỗi Chương có 4 hoặc 5)
được biên soạn kỹ lưỡng: mở đầu bằng một tập hợp mục tiêu nghiên cứu, minh họa, và tóm
tắt nội dung trong tiết ấy, thông thường bao gồm một hay nhiều vấn đề cần suy nghĩ ngo{i
lề s|ch (điểm mới trong lần tái bản này), và kết thúc bằng một loạt câu hỏi gọi là Tự kiểm
tra củng cố các yếu tố quan trọng của tiết.
* Tính sư phạm trong từng chương. Mỗi chương bắt dầu bằng bảng nội dung và
phần Giới thiệu vắn tắt. Tiết Kết hợp tất cả lại với nhau tiếp theo sau tiết sau cùng của
chương để nối kết các chủ đề chính trong chương lại với nhau (thường ám chỉ c| nh}n được
mô tả trong phần minh họa), và bao gồm Tóm tắt chi tiết (chia theo tiết), tiếp theo sau là liệt
kê Từ khóa, và Nếu bạn muốn tìm hiểu chi tiết. Đối với lần tái bản thứ hai, chúng tôi mở
rộng Nếu bạn muốn tìm hiểu chi tiết để bao gồm InfoTrac College Edition (thư viện đại học
trực tuyến), một loạt Trang Web liên quan với nội dung của chương, được xem là tài
nguyên bổ sung cho Trang web trung tâm nghiên cứu tâm lý học Wadsworth.


Tóm lại chúng tôi nghĩ rằng hệ thống sư phạm tích hợp của mình sẽ cung cấp cho
sinh viên có được tất cả công cụ cần thiết để hiểu được tài liệu và thành công trong các kỳ
thi.

TÀI LIỆU BỔ SUNG
Một dải rộng tài liệu bổ sung hiện có sẵn để dùng kèm với sách giáo khoa này:
Đối với Trợ giảng:
- Sổ tay dành cho trợ giảng, sổ tay dành cho trợ giảng trong lần tái bản do Jessica
Miller, Đại học bang Mesa biên soạn, rất nhiều tư liệu bao gồm Mục tiêu hướng dẫn và chiến
lược giảng dạy, Phác họa chương, Mục tiêu nghiên cứu, Công cụ mở rộng bài giảng, Hoạt
động trong lớp, Câu hỏi khuyến khích suy nghĩ có phê ph|n, Hoạt động trang web, Kết hợp
với InfoTrac College Edition v{ Phương tiện Video. Sổ tay dành cho trợ giảng cũng bao gồm
hướng dẫn chuyển tiếp nhằm giúp trợ giảng dễ chuyển từ một giáo trình quan trọng sang
dùng sách giáo khoa tái bản lần thứ hai của chúng tôi.
- Sổ tay điện tử dành cho trợ giảng. Sổ tay dành cho trợ giảng đang có sẵn (phiên bản
Windows® và Macintosh®) bằng mã ASCII.
- Transparency Acetates. Khoảng 100 minh họa khái niệm đầy màu sắc được trình
bày trong sách giáo khoa thuyết phục nhiều trợ giảng chấp nhận giáo khoa tái bản lần thứ
hai.
- Electronic Transparencies. Một đĩa CD- ROM cung cấp trọn bộ kính ảnh phim đèn
chiếu bằng m{u cũng như có sẵn bản kính dương Acrobat.
- Hạng mục trắc nghiệm. Bradley Caskey và Richard Seefeldt, cả hình ảnh đều dạy ở
Đại học Wisconsin-River Falls, đ~ soạn thảo ngân hàng dữ liệu cho lần tái bản. 120 câu hỏi
có nhiều lời đ|p có trong mỗi Chương, v{ mỗi c}u được nhận biết bằng mục tiêu nghiên
cứu, tham khảo số trang, phân loại (khái niệm, thực tế và ứng dụng), và mức độ khó. 10
hạng mục nhiều câu trả lời bổ sung được cung cấp v{ được nhận biết như những hạng mục
có trong trang Web s|ch gi|o khoa, trong đó sinh viên tham dự c}u đố tương t|c với thông
tin phản hồi ngay lập tức.


- Công cụ trắc nghiệm học tập đẳng cấp thế giới Thomson. Hiện có sẵn cho cả hai
Windows® và Macintosh®, Công cụ trắc nghiệm học tập đẳng cấp thế giới Thomson cung
cấp một tập hợp hoàn chỉnh sự sáng tạo trắc nghiệm, phân phối cũng như công cụ quản lý
lớp học bao gồm Trắc nghiệm đẳng cấp thế giới, Trắc nghiệm trực tuyến và phần mềm

Quản lý đẳng cấp thế giới. Công cụ trắc nghiệm học tập đẳng cấp thế giới cho phép gi|o sư
soạn thảo trắc nghiệm dưới dạng in, đĩa mềm, đĩa cứng, LAN, hoặc Internet.
- InfoTracCollege Edition. Trợ giảng chấp nhận sách giáo khoa tái bản lần thứ hai
n{y (cũng như sinh viên) sẽ tiếp cận cơ sở dữ liệu trực tuyến này với đầy đủ các bài khóa
trích từ 900 ấn phẩm nổi tiếng.
Đối với sinh viên:
- Hướng dẫn nghiên cứu. Dea DeWolff thuộc Đại học Purdue và Terri Combs thuộc
Đại học Indiana - Đại học Purdue, Indianapolis, đ~ xem lại Hướng dẫn nghiên cứu dùng kèm
với sách giáo khoa tái bản lần thứ hai n{y. Hướng dẫn nghiên cứu cung cấp phác họa chi tiết
trong chương, mục tiêu nghiên cứu, từ khóa, câu hỏi đúng/sai, c}u hỏi có nhiều lời đ|p, c}u
hỏi tiểu luận, và câu trả lời tra khảo chéo số trang tương ứng trong giáo trình.
- Hướng dẫn nghiên cứu điện tử. Câu hỏi và trả lời trong hình thức tương t|c được
cung cấp trong Hướng dẫn nghiên cứu điện tử có sẵn ở dạng Windows và Macintosh.
- InfoTracCollege Edition. Sinh viên được trợ giảng yêu cầu sử dụng Sự phát triển
con người: Suốt cả qu~ng đời, (tái bản) kèm theo InfoTrac College Edition có thể tiếp cận cơ
sở dữ liệu trực tuyến 24/24. Cung cấp đầy đủ các bài khóa trích từ hơn 900 tạp chí chuyên
ngành, InfoTrac College Edition - cung cấp nguồn có uy tín, được cập nhật hằng ngày.
Những người đ~ xem lại trong lần xuất bản đầu tiên
Polly Applefield: Đại học North Carolina ở Wilmington
Daniel R. Bellack: Cao đẳng kỹ thuật Trident
David Bishop: Cao đẳng Luther
Lanthan Camblin, Jr.: Đại học Cincinnati
Kenneth Elliott: Đại học Maine ở Augusta


Martha Ellis: Cao đẳng cộng đồng hạt Collin
Linda Flickinger: Cao đẳng cộng đồng hạt St. Clair
Steve Fulks: Đại học Tennessee
Rebecca Glover: Đại học North Texas
J. A. Greaves: Cao đẳng cộng đồng bang Jefferson

Patricia Guth: Cao đẳng cộng đồng hạt Westmoreland
Phyllis Heath: Đại học trung tâm Michigan
Myra Heinrich: Cao đẳng bang Mesa
Sandra Hellyer: Đại học Indiana - Đại học Purdue ở Indianapolis
Shirley-Anne Hensch: Đại học trung tâm Wisconsin
Thomas Hess: Đại học bang North Carolina
Kathleen Hurlburt: Đại học Massachusetts-Lowell
Heidi Inderbitzen: Đại học Nebraska Ở Lincoln
Sanford Lopater: Đại học Christopher Newport
Bill Meredith: Đại học Nebraska Ở Omaha
Maribeth Palmer-King: Cao đẳng cộng đồng Broome
Harve Rawson: Cao đẳng Franklin
Virginia Wyly: Đại học bang New York Cao đẳng Ở Buffalo
Những người đ~ xem lại trong lần tái bản thứ hai:
Gary L. Alien: Đại học South Carolina
Ann MB Austin: Đại học bang Utah
David Bishop: Cao đẳng Luther
Elizabeth M. Blunk: Đại học Tây Nam bang Texas
Josette Bonewitz: Đại học Vincennes


Lanthan D. Camblin, Jr.: Đại học Cincinnati
Shelley M. Drazen: SUNY, Binghampton
Kenneth Elliott: Đại học Maine, Augusta
Nolen Embry: Cao đẳng cộng đồng Lexington
James J. Garbarino: Đại học Cornell
Catherine Hackett Renner: Đại học Tây Chester
Sandra Hellyer: Đại học Indiana - Đại học Purdue ở Indianapolis
John Klein: Cao đẳng bang Castleton
Wendy Kliewer: Đại học khối thịnh vượng chung Virginia

Nancy Macdonald: Đại học South Carolina, Sumter
Lisa McGuire: Cao đẳng Allegheny
Martin D. Murphy: Đại học Akron
John Pfister: Cao đẳng Dartmouth
Bradford Pillow: Đại học Bắc Illinois
Gary Popoli: Cao đẳng cộng đồng Hartford
Robert Poresky: Đại học bang Kansas
Joseph M. Price: Đại học bang San Diego
Rosemary Rosser: Đại học Arizona
Timothy O. Shearon: Cao đẳng Albertson ở Idaho
Marcia Somer: Đại học Hawaii - Cao đẳng cộng đồng Kapiolani
Nanci Stewart Woods: Đại học bang Austin Peay
Anne Watson: Đại học Tây Virginia
Fred A. Wilson: Đại học bang Appalache
Karen Yanowitz: Đại học bang Arkansas


Christine Ziegler: Đại học bang Kennesaw

GIỚI THIỆU VỀ TÁC GIẢ
ROBERT V. KAIL
Robert V. Kail là gi|o sư T}m lý học ở Đại học Maryland, College Park. Ông học cao
học ở Đại học Ohio Wesleyan và lấy bằng Tiến sĩ triết học ở Đại học Michigan. Kail hiện nay
là phó biên tập "Tờ báo tâm lý học trẻ em thực nghiệm" v{ đồng chủ biên tập tạp chí "Tiến
bộ trong phát triển và hành vi trẻ em". Ông nhận được Giải thưởng dành cho nhà khoa học
trẻ McCandless của Hiệp hội tâm lý Mỹ quốc, được Đại học Wesleyan Ohio tặng danh hiệu
Sesquicentennial Alum-nus và là thành viên Hiệp hội Tâm lý học Mỹ quốc. Kail cũng viết
sách "Sự phát triển trí nhớ ở trẻ em" và "Trẻ em và sự phát triển của trẻ em". Quan tâm
nghiên cứu của ông l{ lĩnh vực phát triển nhận thức trong thời thơ ấu và tuổi thanh niên.
Ngoài giờ làm việc ra, ông thích du lịch bằng máy bay, giải toán, làm huấn luyện viên đội

bóng ch{y cho con g|i v{ theo dõi con trai đ~ trưởng thành trong ngành kịch nghệ.
JOHN C. CAVANAUGH
John C. Cavanaugh là hiệu trưởng kiêm hiệu phó phụ trách vấn đề học thuật, cũng
như l{ gi|o sư t}m lý học ở Đại học North Carolina ở Wilmington. Ông nhận được bằng cao
học ở Đại học Delaware, và bằng tiến sĩ triết học ở Đại học Notre Dame. Cavanaugh là thành
viên Hiệp hội Tâm lý học Mỹ, Tổ chức tâm lý học Mỹ và Hội lão khoa Mỹ. Ông là thành viên
trong Hội đồng giáo dục Mỹ, từng làm Chủ tịch Phân ban phát triển người lớn v{ người cao
tuổi (Phân ban 20) của APA. Cavanaugh cũng viết sách "Sự phát triển người lớn v{ người
cao tuổi". Quan tâm nghiên cứu của ông trong ngành nghiên cứu lão khoa về chăm sóc gia
đình cũng như vai trò suy nghĩ trong thực hiện nhận thức của người cao tuổi. Ông thường
du lịch, l{m thơ, trong khi ăn sô-cô-la ngẫm nghĩ khả năng quản lý của James T. Kirk, JeanLuc Picard, Kathryn Janeway, và Benjamin Sisko.

Phần
Phần

mở
1.

SỰ

PHÁT

TRIỂN

TRƯỚC

KHI

SINH,


đầu.
THỜI

ẴM

NGỬA

V[

ĐẦU

TUỔI

THƠ

ẤU