CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do Hnh phỳc
---------------Cà Mau, ngày 20 Tháng 03 năm 2014

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
- Tên sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP RÈN HC SINH YU
- Tên cá nhân thc hiện: NGUYN HNG YN
- Thời gian đà đợc triển khai thực hiện: Từ: 20/ 08/ 2013 ®Õn 20/03/2014.
1. SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN:
-Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, các em khác nhau về ngoại hình, tính
cách và cả khả năng nhận thức trong học tập. Có học sinh tiếp thu bài học rất
nhanh, nhưng cũng có những em tiếp thu bài rất chậm, thậm chí là khơng hiểu gì
thơng qua các hoạt động trên lớp
-Là một giáo viên chủ nhiệm thì ta phải làm gì đối với những học sinh yếu,
kém về tiếp thu chậm này? Đó chính là vấn đề mà tơi rất quan tâm và nó ln
thơi thúc tơi trong suốt q trình dạy học .
- Thật may mắn cho tơi, qua nhiều năm được phân công giảng dạy và làm
công tác chủ nhiệm những khối lớp mà độ tuổi và tính cách tương đồng (khối
bốn, khối năm); đó là điều kiện tốt nhất giúp tơi tìm hiểu rõ về đặc điểm tâm sinh
lí của lứa tuổi và đề ra các biện pháp giáo dục thích hợp để rèn cho những em
học sinh yếu có thể nắm được bài học và hịa nhập vào hoạt động học trên lớp
cùng các bạn.
-Bên cạnh đó, trong q trình cơng tác tại trường Tiểu học Phường 9, Tơi
ln được sự hướng dẫn tận tình của Ban giám hiệu nhà trường và sự hỗ trợ tận
tình của tập thể Hội đồng sư phạm. Đặc biệt là những khó khăn mà tơi gặp phải
trong q trình cơng tác luôn được sự chia sẻ và quan tâm của tập thể. Bên cạnh
sự chia sẻ và hỗ trợ về mặt tinh thần, điều mà tôi tâm đắc nhất trong thời gian
công tác tại trường là tôi luôn được học hỏi và chia sẻ nhiều sáng kiến kinh
nghiệm mà tập thể khối triển khai thực hiện. Mỗi sáng kiến kinh nghiệm mà tập
thể đưa ra đều bổ ích và là tâm điểm để tập thể nhà trường bàn thảo và rút kinh
nghiệm một cách tích cực. Chính vì sự chia sẻ nhiệt tình đó đã góp phần tạo nên

1


nhiều sáng kiến hữu ích được áp dụng thành cơng. Sáng kiến kinh nghiệm "
Phương pháp rèn học sinh yếu" là vấn đề mà tôi và đồng nghiệp hết sức quan
tâm.
2. PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN:
- Phạm vi thực hiện ở lớp 4B và phổ biến rộng rãi trong khối tham khảo.
3. MÔ TẢ SÁNG KIẾN:
a/ Ngun nhân:
Do tình hình khó khăn chung, phụ huynh ít quan tâm đến việc học của các
em. Các em đến trường là phụ huynh phó thác cho giáo viên. Do đó,đa số các em
học sinh thường khơng có ý thức trong học tập thậm chí các em khơng hề xem
bài hay học bài ở nhà.
Mà như ta đã biết, học sinh học tốt hay khơng cịn phụ thuộc vào bản thân
các em có tự giác trong học tập hay khơng?
Giáo viên có nắm được đặc điểm tâm sinh lí của học sinh hay khơng?
Trong q trình giảng dạy giáo viên có đề ra các biện pháp, phương pháp giáo
dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh hay khơng?
Đó là vấn đề mà nhiều giáo viên trong ngành gặp rất nhiều khó khăn trong
cơng tác giảng dạy cho đối tượng học sinh này.
b/ Biện pháp thực hiện:
*.Trong công tác giảng dạy
- Để khắc phục tình trạng trên, ta cần xây dựng động cơ học cho các em.
Hướng học sinh tập trung vào việc học và làm cho học sinh coi việc học là một
niềm vui. Để làm được điều đó thì trong q trình dạy học thầy (cơ) tổ chức
những trị chơi lý thú và hấp dẫn thơng qua các hoạt động học tập.
+ Trò chơi học tập được thực hiện thông qua các bài học là rất cần thiết và
có hiệu quả rất to lớn. Nếu trị chơi học tập được tổ chức phân phối một cách hợp
lý vừa sức, đúng trọng tâm bài học thì khơng những nâng cao sự hứng thú trong

học tập của học sinh mà cịn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giúp các
em tiếp thu bài mau, nhớ lâu, nắm chắc tri thức ngay tại lớp học và qua hoạt
động này có thể kích thích sự tìm tịi ở các em yếu giúp các em tập trung và nắm
bắt được kiến thức.
VD: Phân mơn Lịch sử & Địa lí:Bài : Khởi nghĩa Hai Bà Trưng.
Nếu ta tổ chức cho HS tìm hiểu bài qua những hoạt động như thường ngày
(đọc, trả lời câu hỏi hay thảo luận nhóm trả lời câu hỏi) thì chắc rằng những hình
thức này chỉ dành riêng cho đối tượng HS khá giỏi hoặc trung bình. Cịn đối với
HS yếu thì các em khơng thể nào theo kịp bạn và y như rằng các em chỉ được
nghe bạn nói và tất nhiên các em sẽ khơng tiếp thu bài nhiều và chắc rằng lượng
kiến thức nhỏ nhoi đó chóng qn đi vì khơng được khắc sâu lắm (Điều này rất
hợp với đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học)
2


Để giải quyết vấn đề này trên lớp tôi thường tổ chức các hoạt động như sau:
Câu hỏi tìm hiểu : Để tìm hiểu lịng u nước và căm thù giặc của Hai Bà
Trưng như thế nào?
- Tôi tổ chức cho các nhóm thảo luận sắm vai các nhân vật trong câu
chuyện; đặc biệt lưu ý các nhóm nên nhường nhân vật chính cho các em yếu để
các bạn được tham gia hoạt động và thấy rõ lòng yêu nước và căm thù giặc của
Hai Bà Trưng.Từ đó giúp học sinh nắm được nội dung bài ( và tôi tin chắc rằng
lượng kiến thức mà các em nắm được qua hoạt động này sẽ khắc sâu trong trí
nhớ các em).
Bài: Tây Nguyên.
Câu hỏi tìm hiểu : Tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên của Tây Nguyên.
Φ Đây là vấn đề phức tạp vì các em phải làm việc trên lược đồ và phải tìm
hiểu một lượng kiến thức lớn và khó. Đối với vấn đề này tơi thường tổ chức cho
các em hoạt động như sau:
- Phân nhỏ các yêu cầu cần tìm hiểu và ghi vào các thẻ từ .

+ Kom Tum
+ Plây Ku
+ Đắk Lắk
+ Lâm Viên
+ Di Linh
- Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm với trò chơi " Du lịch trên bản đồ"
( Lưu ý tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được tham gia càng nhiều lần
càng tốt )
Φ Cách thức tiến hành:
+Mỗi nhóm được nhận một lược đồ tự nhiên Việt Nam và bộ thẻ từ (nội
dung như đã nêu).
+ Các thẻ từ được úp xuống trước mặt các thành viên trong nhóm.
+ Các thành viên lần lượt lật các thẻ từ sau đó trả lời bằng cách chỉ trên
lược đồ.
+ Cụ thể như sau: Nếu các em lật được thẻ có ghi từ "Kom Tum " thì nhiệm
vụ các em phải chỉ và nêu tên trên lược đồ Việt Nam cho cả nhóm quan sát nhận
xét.
Φ Bên cạnh việc thực hiện trò chơi trên lớp, đối với dạng kiến thức khó nhớ
tơi thường khuyến khích các em thực hiện lại trị chơi vào những lúc rảnh ( Có
nghĩa là những thẻ từ và lược đồ của các nhóm sẽ để các nhóm tự bảo quản ở góc
học tập của nhóm mình và những lúc rảnh các bạn có thể lấy ra thực hiện lại trị
chơi). Ta có thể nhờ các nhóm trưởng thường xuyên rủ các bạn học yếu tham gia
trò chơi lúc rảnh rỗi.
Φ Trên chỉ là một số hình thức tượng trưng trong quá trình thực hiện.

3


- Thế nhưng trong q trình giảng dạy khơng phải lúc nào ta cũng tổ chức
trị chơi học tập. Vì vậy vấn đề đặt ra là chúng ta phải tìm ra nhiều phương pháp

giáo dục và giảng dạy khác nhau. Nhưng ta đã biết đối với các đối tượng học
sinh“yếu” khơng có ý thức học tập thì nhất định các em về nhà sẽ khơng học
bài và làm bài.
ΦVì thế, để khắc phục tình hình đó tơi đã đề ra cách giải quyết như sau:
+ Trong giờ học, tôi thường xuyên gọi các em này phát biểu ý kiến hay đại
diện nhóm của mình trình bày kết quả thảo luận. Thường xuyên gọi các em làm
bài tập thực hành để các em thấy rằng việc học của mình ln được thầy (cơ )
quan tâm. Việc làm trên có tác động to lớn trong nhận thức của các em ngoài ra
việc ta thường xuyên gọi các em phát biểu ý kiến và làm bài tập thực hành sẽ
giúp các em khắc sâu kiến thức đã học thậm chí các em thuộc bài ngay trong lớp.
+ Bên cạnh đó, tơi thường xun gần gũi động viên và hướng dẫn các em.
Không chỉ thế tơi cịn kịp thời khen ngợi và tun dương trước lớp về sự tiến bộ
của các em đó dù rằng sự tiến bộ đó là rất ít. Có làm như vậy thì các em cảm
thấy tự tin hơn và hứng thú hơn trong học tập .
VD: Khi các em đọc sai 9 tiếng và chỉ đọc đúng 1 tiếng thì tơi đề nghị lớp
biểu dương cái đúng để kích lệ và động viên các em; để từ đó các em cảm thấy
thích thú và càng cố gắng nhiều hơn trong học tập. Chính nhờ vào sự cố gắng
của các em để được thầy (cô ) và các bạn khen thì sức học của các em sẽ tự nâng
dần lên
* Trong công tác chủ nhiệm.
Như ta đã biết, mỗi đối tượng học sinh; mỗi con người thì có đặc điểm tâm
sinh lí khác nhau. Nhất là đối với đối tượng học sinh yếu thì tâm sinh lí của các
em càng khác thường hơn. Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng học tập của các
em thì nhất thiết người giáo viên phải hiểu rõ về em đó. Từ việc tìm hiểu và
thống kê đặc điểm tâm sinh lí của từng đối tượng học sinh yếu nó sẽ giúp giáo
viên đề ra các biện pháp và phương pháp dạy học thích hợp.
Bên cạnh việc tìm hiểu tâm sinh lí học sinh thì cơng tác liên hệ với Phụ
huynh học sinh cũng góp phần rất quan trọng. Chính vì vậy, đầu năm học thông
qua buổi họp Phụ huynh học sinh tôi luôn tranh thủ tìm hiểu về việc làm, nơi làm
việc của Phụ huynh học sinh để tiện cho việc liên lạc . Nhưng do đặc điểm kinh

tế địa phương thường thì trong mỗi lớp số Phụ huynh học sinh đi làm xa rất
nhiều và khó liên lạc. Đối với những Phụ huynh học sinh đi làm xa để cháu ở
nhà với người thân thì tơi u cầu mỗi tháng ít nhất Phụ huynh học sinh phải đến
lớp 1 lần để gặp giáo viên chủ nhiệm. Tranh thủ thời gian đó tơi báo cáo về tình
hình học tập của học sinh đồng thời phối hợp với Phụ huynh học sinh đề ra các
biện pháp giáo dục hay đưa ra các giải pháp để giải quyết vấn đề. Nhờ đó mà
Phụ huynh học sinh đã hỗ trợ đắc lực cho tôi trong công tác rèn học sinh yếu.
Tôi thiết nghĩ nếu chúng ta phối hợp một cách nhịp nhàng và chặt chẽ giữa
4


gia đình và nhà trường thì dù các em có học yếu và khơng có ý thức trong học
tập cỡ nào thì dưới tác động của gia đình và nhà trường nhất định rằng việc học
của các em sẽ dần tiến bộ.
4/ KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI:
Qua việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, tôi nhận thấy hầu như đa số đối
tượng học sinh yếu lớp tôi phụ trách sụt giảm rất nhanh chậm chí khơng cịn học
sinh yếu so với đầu năm. Điều đặc biệt là trong mỗi năm học chỉ sau vài tháng
thực hiện theo cách làm trên thì đa số Phụ huynh học sinh đều hài lịng vì sức
học của con em mình ngày được nâng cao rõ rệt. Chính nhờ việc vận dụng sáng
kiến trên mà nhiều năm nay lớp tơi phụ trách khơng có em học sinh nào bị xếp
loại yếu cuối năm.
* Trên là những biện pháp mà bản thân tôi đã vận dụng trong q
trình cơng tác và nó đã góp phần đem lại cho tôi một số kết quả tương đối
khả quan.
5/ ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN:
-Đầu năm học, giáo viên phải kiểm tra khả năng tiếp thu bài của học sinh để
phân loại trình độ học sinh. Tìm hiểu và theo dõi tâm sinh lí của từng đối tượng
học sinh.
-Động viên các em học yếu thông qua các tấm gương phấn đấu trong học

tập của các lớp đàn anh đi trước.
- Tổ chức nhiều trò chơi gây hứng thú cho học sinh.
-Lựa chọn cho các em những bài tập phù hợp từ đơn giản đến khó dần.
-Động viên, khuyến khích các em khi có sự chuyển biến tốt (dù chỉ là rất
nhỏ).
-Trong quá trình rèn cho các em, khơng nên nóng vội mà tạo nên tõm lớ
thoi mỏi cho cỏc em.
Qua khảo sát hai mt giáo dục, ë líp t«i cã 33/ 12 häc sinh, kết quả
khảo sát nh sau:
Giỏi
SL
10

Khá
%
30.3

SL
15

%
45.5

Trung bình
SL
%
8
24.2

Yếu

SL

%

6. KIEN NGHề, ẹE XUAT:
* Đối với học sinh: Các em cần quan tâm, xác định đợc tầm quan

5


trọng của vieọc hoùc. Các em cần đợc động viên, khích lệ kịp thời, đúng lúc của mọi
ngời để kích thích các em có nhiều cố gắng vơn lên trong học tập, đó chính là gia
đình nhà trờng, xà hội.
* Đối với giáo viên: Không ngừng học hỏi tìm tòi tích luỹ kinh nghiệm từ
đồng nghiệp, từ thông tin, sách vở và từ chính học sinh.
+ Đặc biệt phải tâm huyết với nghề, luôn đặt học sinh là trung tâm, có trách
nhiệm với việc học của học sinh. Động viên gần gũi giúp đỡ học sinh.
* Đối với nhà trờng và các cấp quản lý: Nhà trờng cần tạo điều kiện để giáo
viên và học sinh có thể học tập nâng cao kiến thức.
+ Động viên khuyến khích kịp thời những giáo viên, học sinh đạt nhiều thành
tích cao trong giảng dạy và học tập.
+ Quan tâm xây dựng và bồi dỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
- Trờn õy l mt s kinh nghim mà tơi đã rút ra được trong q trình giảng
dạy. Đây cũng là một phần khơng thể thiếu góp phần giúp tơi hồn thành tốt
trong q trình dạy học và “ nâng cao chất lượng việc rèn học sinh yếu”.
- Ngồi ra vẫn cịn nhiều vấn đề đặt ra để nhằm nâng cao chất lượng việc
rèn học sinh yếu. Tôi rất mong được sự hỗ trợ góp ý chân tình của q thầy (cơ),
nhằm giúp tơi hồn thiện hơn trong cụng tỏc.
Xin chân thành cảm ơn!

Xỏc nhn ca th trng đơn vị
.............................................................

Người viết

.............................................................
.............................................................
.............................................................
Nguyễn Hồng Yến

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do – Hạnh phúc
6


------Cà Mau, ngày 20 Tháng 03 năm 2014

NGH
CễNG NHN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến: Thành phố Cà Mau
- Họ và tên: NGUYỄN HỒNG YẾN
- Đơn vị công tác: Trường tiểu học Phường 9
Đề nghị Hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm học 2013 - 2014
nh sau:
1. Tờn sỏng kin: Phơng pháp rèn häc sinh yÕu
2. Sự cần thiết ( Lý do nghiên cu):
- Qua thực tế dạy tôi đà gặp phải không ít những khó khăn.Việc hớng dẫn
các em trả lời câu hỏi mang tính chất máy móc, không tổ chức trò chơi cho học
sinh khắc sâu kiến thức của bài. Do vậy việc tổ chức trò chơI cho học sinh trong
các giờ học là vấn đề trăn trở.

Trong quá trình dạy học cũng nh việc phát hiện học sinh năng khiếu, tôi
cũng nh một số giáo viên khác khi dạy đến tiết Lịch sử và Địa lí hay các môn học
khác. Về nội dung chơng trình dạy phần đó trong sách giáo khoa rất ít. Chính vì
vậy học sinh rất khó xác định, dẫn đến tiết học trở nên nhàm chán không thu hút
học sinh vào hoạt động này. Để tháo gỡ khó khăn đó rất cần có một phơng pháp tổ
chức tốt nhất, có hiệu quả nhất cho các tiết d¹y.
3.Nội dung cơ bản của sáng kiến:
a. Thùc tr¹ng d¹y học và hớng dẫn các em yếu.
b. Đề ra các biện pháp nghiên cứu, áp dụng phơng pháp tổ chức dạy các dạng
bài có tổ chức trò chơi.
* Phơng pháp nghiên cứu.
* Phơng pháp tổ chức dạy và hớng dẫn học sinh yếu.
- Đối với các dạng bài có tổ chức trò chơi gây hứng cho học sinh.
7


- Rèn luyện kĩ năng nhanh nhẹn và hăng hái trong các tiết học
4. Phạm vi áp dụng:
- Phm vi thực hiện ở lớp 4B và phổ biến rộng rài trong khi tham kho.
5. Kết quả đạt đợc:
Thực hiện đề tài này, học sinh đà hăng hái học
- Đa số các em đà học tốt.
- Tự tin khi phát biểu.
- Gây hứng thú cho học sinh học các môn.
Ngi ng ký

Nguyễn Hồng Yến

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM


8


Độc lập- Tự do – Hạnh phúc
------Cà Mau, ngµy 20 Tháng 03 năm 2014.

BAO CAO
TOM TAẫT NOI DUNG, HIEU QUA SÁNG KIẾN
-------------------------Tên sáng kiến: Phương pháp rèn học sinh yếu
- Họ và tên: NGUYỄN HỒNG YẾN
- Thời gian đã được triển khai thực hiện:Từ 20 / 08/ 2013 đến 20/03/
2014
1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
-Là một giáo viên chủ nhiệm tơi phải làm gì đối với những học sinh yếu,
kém về tiếp thu chậm này? Đó chính là vấn đề mà tơi rất quan tâm và nó ln
thơi thúc tơi trong suốt q trình dạy học .
- Thật may mắn cho tôi, qua nhiều năm được phân công giảng dạy và làm
công tác chủ nhiệm những khối lớp mà độ tuổi và tính cách tương đồng (khối
bốn); đó là điều kiện tốt nhất giúp tơi tìm hiểu rõ về đặc điểm tâm sinh lí của lứa
tuổi và đề ra các biện pháp giáo dục thích hợp để rèn cho những em học sinh yếu
có thể nắm được bài học và hòa nhập vào hoạt động học trên lớp cùng các bạn.
2. Phạm vi triển khai thực hiện:
- Phạm vi thực hiện ở lớp 4B và phổ biến rộng rãi trong khối tham khảo.
3. Moâ tả sáng kiến:
a/ Ngun nhân:
b/ Biện pháp thực hiện:
* Trong cơng tác giảng dạy
* Trong cơng tác chủ nhiệm.
4. Kết quả, hiệu quả mang lại:
Nhờ việc vận dụng sáng kiến trên mà nhiều năm nay lớp tơi phụ trách

khơng có em học sinh nào bị xếp loại yếu cuối năm.
5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Qua khảo sát hai mt giỏo dc, ở lớp tôi có 33 / 12 học sinh, kết quả khảo
sát nh sau:
Giỏi
9

Khá

Trung b×nh

Ỹu


SL
10

%
30.3

SL
15

%
45.5

SL
8

%

24.2

SL

%

PHÒ
GIÁOODỤ
DỤCC&&ĐÀ
ĐÀ
TẠ
THÀNNHHPHỐ
PHỐCÀ
CÀMAU
MAU
PHÒ
NNGGGIÁ
OOTẠ
OOTHÀ
TRƯỜNNGGTIỂ
TIỂUUHỌ
HỌCCPHƯỜNG
PHƯỜNG99
TRƯỜ
-------------------

6. Kiến nghị, đề xuất:
Ban lãnh đạo Trường Tiểu học Phường 9 cho phép phổ biến trong
khối để tiếp tục nâng cao chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn
trong Trường Tiểu học phường 9.

Tôi rất mong nhận được sự góp ý của các bạn đồng nghiệp và các
thầy cô để sáng kiến này tiếp tục hoàn thiện và vận dụng thực tế giảng
y rộnkiến
g hơn trong các khối lụựp.
Tờndaù
sỏng
Tờn
sỏng
kin: :

Phươngpháp
pháprèn
rènhọc
họcsinh
sinhyếu
yếu
Phương

Xaực nhaọn cuỷa thuỷ trửụỷng ủụn vũ
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................

Ngaứy 20 thaựng 03 năm 2014
Người báo cáo

Nguyễn Hồng Yến
Họvà
vàtên

tênngười
ngườithực
thựchiện:
hiện:NGUYỄN
NGUYỄNHỒNG
HỒNGYẾN
YẾN
Họ
Chứccvụ
vụ, ,nhiệ
nhiệmmvụ
vụđang
đangphụ
phụtrá
trácch:h:Giá
Giáooviê
viênndạy
dạylớp
lớp44BB
Chứ
Đơnvịvịcơng
cơngtác:
tác:Trường
Trườngtiểu
tiểuhọc
họcPhường
Phường99
Đơn

Nămhọc:

học:2013
2013-2014
-2014
Năm

10


11