PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRÀ ÔN
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN HIỆP A

ĐỀ TÀI

KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CÔNG TÁC ĐỘI TRONG TRƯỜNG HỌC

NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN NGỌC HẠNH
CHỨC VỤ: TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI

PHẦN I: MỞ ĐẦU
Trong quá trình giáo dục, bên cạnh việc học trên lớp các em còn có thời gian
hoạt động vui chơi giải trí, giúp cho các em thoải mái hơn, học tập tốt hơn. Bên cạnh
việc giải trí còn giúp cho các em hình thành nhân cách, giáo dục đạo đức cho học
sinh. Điều đó có nghĩa là không thể thiếu hoạt động Đội ở trường học. Công tác Đội
thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là một tổ chức có tính chất tự quản, tự nguyện


lấy hoạt động giao lưu làm phương tiện để rèn luyện tích cách, tình cảm, kĩ năng
giao tiếp, phương pháp học tập, hiểu được nhiều về lịch sử dân tộc, về Đảng, Đoàn,
về Bác Hồ,… Nắm được nguồn gốc hình thành Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí
Minh, các anh hùng trẻ tuổi của dân tộc. Thông qua hoạt động Đội nhằm hình thành
cho các em nhân cách con người xã hội chủ nghĩa.
Từ những ý kiến đó, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đã và đang phát
triển trong nhà trường. Tuy nhiên, công tác Đội trong trường học hiện nay còn gặp
nhiều khó khăn, có Liên đội chỉ hoạt động cầm chừng, hoạt động cho có hình thức.
Bên cạnh cũng có nhiều Liên đội hoạt động tích cực do đó thu hút các em tham gia,
các cấp chính quyền và Hội phụ huynh học sinh ủng hộ nhiệt tình. Phong trào Đội có
kết quả thu hút nhiều lực lượng tham gia góp phần không nhỏ vào mục tiêu giáo dục
chung của nhà trường.

Phải chăng những kết quả đạt được hay chưa đạt được trong công tác Đội ở
trường học còn phụ thuộc vào nhiều lí do khác? Có phải do hoạt động Đội không
phong phú, thiếu hấp dẫn, không đồng bộ, giáo viên Tổng phụ trách Đội chưa gần
gũi các em?
Từ những suy nghĩ trên, đứng trước nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay đòi hỏi
đào tạo một con người toàn diện. Tôi cảm thấy cần phải đi sâu vào nghiên cứu thực
trạng hoạt động của Đội và các biện pháp phối hợp giữa Tổng phụ trách Đội với Ban
giám hiệu nhà trường, phối hợp với các đoàn thể trong và ngoài nhà trường, rút ra
những bài học thực tiễn để hạn chế những khuyết điểm trong công tác Đội ở trường
học. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài này.
II/ Mục đích nghiên cứu:
Xuất phát từ lòng nhiệt huyết của bản thân để phục vụ tốt công tác Đội trong
trường học. Đề tài “Kinh nghiệm nâng cao chất lượng công tác Đội trong trường
học” nhằm làm sáng tỏ nội dung hoạt động của công tác Đội, biện pháp phối hợp
giữa Tổng phụ trách Đội với Ban giám hiệu nhà trường và các Đoàn thể trong và
ngoài nhà trường. Trên cơ sở đó rút ra được những bài học kinh nghiệm về nhận
thức, các cách tổ chức hoạt động trong trường học.
III/ Phương pháp nghiên cứu:
Đối chiếu kế hoạch hoạt động của nhà trường theo từng học kì, năm học, kế
hoạch cụ thể từng tháng.
Nghiên cứu hồ sơ sổ sách để làm rõ biện pháp phối hợp hoạt động của Hội
đồng sư phạm với công tác Đội.
Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Tìm hiểu quan điểm của Ban giám hiệu
đối với hoạt động Đội, những biện pháp phối hợp, chỉ đạo của Ban giám hiệu đối với
hoạt động Đội.


Đối với giáo viên phụ trách: Giúp giáo viên hiểu thêm vai trò công tác Đội ở
trường học, hiểu được bầu không khí chung của nhà trường về công tác Đội là rất
quan trọng và cần thiết.

Đối với học sinh: Nhằm hiểu thêm ý thích của các em đối với hoạt động Đội
và tác dụng của công tác Đội đối với việc học tập và rèn luyện đạo đức tác phong
cho các em.

PHẦN II: NỘI DUNG
I/ Hệ thống lí luận hoạt động Đội trường học:
1/ Giáo dục không chỉ là dạy học:
Quá trình giáo dục thực hiện chức năng chung trong việc hình thành nhân
cách toàn diện và trao đổi học vấn, giáo dục tính tình, phát triển nhân cách. Mục tiêu
chung của giáo dục là đào tạo ra con người toàn diện. Điều đó có nghĩa là hình thành
và phát triển nhân cách học sinh phù hợp với nhu cầu của xã hội, cần tổ chức các
hoạt động tương ứng để giúp các em đạt tới tri thức, thẩm mỹ, học tập có khoa học,
có phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh không thể hình thành và phát triển
đơn giản bằng những giờ lên lớp mà phải được hình thành và phát triển bằng cách
kết hợp các loại hình hoạt động đa dạng, phong phú. Các loại hình này thể hiện ở
hoạt động học tập, vui chơi, giải trí, thể dục thể thao, tham quan,…
Mọi hoạt động trên phải có ý nghĩa thiết thực và được phối hợp chặt chẽ giữa
các lực lượng giáo dục. Tất cả các loại hình hoạt động đều rất cần thiết, đó là nội
dung hoạt động của tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh.
2/ Hoạt động Đội là những phương thức giáo dục chủ yếu:
Tổ chức Đội ra đời và hoạt động gắn chặt vào việc hình thành nhân cách toàn
diện cho học sinh. Phương thức hoạt động Đội là sự bổ sung cần thiết, có hiệu quả
cho phương thức giáo dục thông qua sự kết hợp giữa học và hành, vui chơi bổ sung
kiến thức cho học tập. Phương thức hoạt động của Đội là sự bổ sung cần thiết cho
phương thức hoạt động giảng dạy và giáo dục.
3/ Một số yêu cầu chủ yếu của hoạt động Đội:
Tổ chức Đội đảm bảo yêu cầu thực tiễn của địa phương, phù hợp yêu cầu
nhận thức, mục tiêu giáo dục cũng như tính tự quản, tự nguyện của học sinh.
Hoạt động Đội được Đoàn thanh niên định hướng qua từng nội dung hoạt
động cụ thể.

II/ Thực trạng và phân tích thực trạng:
1/ Thực trạng:
Qua nội dung và phương pháp thực hiện chương trình hoạt động Đội ở nhà
trường trên cơ sở đối chiếu kế hoạch chỉ đạo của Hội đồng Đội huyện Trà Ôn, Liên
đội đã đạt được những thành tích đáng kể trong năm qua:


- Biện pháp thực hiện khá phong phú, phù hợp lứa tuổi, điều kiện thuận lợi
của địa phương.
- Có kế hoạch thực hiện rõ ràng, nêu rõ mục đích, yêu cầu.
- Có sự kết hợp chặt chẽ giữa Tổng phụ trác Đội với Ban giám hiệu nhà
trường và các đoàn thể trong và ngoài nhà trường.
- Tham gia các hội thi đạt kết quả cao.
2/ Phân tích thực trạng:
Trường đưa ra nhiều hình thức hoạt động, hoạt động thường xuyên, liên tục,
hoạt động theo chủ điểm để nhằm giáo dục đạo đức , đảm bảo cho học sinh có thời
gian tham gia sinh hoạt Đội, tham gia tốt các phong trào hoạt động ở trường, phong
trào do Phòng giáo dục cũng như Hội đồng Đội cấp trên tổ chức.
Hoạt động giáo dục đạo đức, nhà trường luôn coi trọng việc giáo dục đạo đức
cho học sinh. Thứ hai đầu tuần trong giờ chào cờ thường xuyên nhắc nhỡ các em
thực hiện tốt lối sống văn minh, tham gia tốt phong trào từ thiện, đền ơn đáp nghĩa,
…
Cuối năm học có 100% Đội viên xếp loại hạnh kiểm Tốt, không có em nào
xếp loại Khá hay Cần cố gắng.
Hoạt động Đội: đây là hoạt động thường xuyên, Ban chỉ huy Liên – Chi đội
sinh hoạt theo định kì, hướng dẫn các em nắm được các bài trống của Đội, thực hiện
tốt các thao tác nghi thức Đội, thực hiện tốt kĩ năng sinh hoạt tập thể,… Trường có
xây dựng đủ các đội mẫu tham gia tốt các hội thi do Ngành tổ chức.
Tham gia tốt các phong trào: Đây là hoạt động trọng tâm của nhà trường với
nhiều loại hình hoạt động đa dạng, phong phú. Từng Chi đội xây dựng Chi đội

mạnh, tham gia truy bài đầu giờ, tổ chức thi đua giữa các Chi đội (có sơ tổng kết
hàng tuần, tháng). Tổ chức tốt phong trào kế hoạch nhỏ như: Nuôi heo đất, thu gom
giấy vụn, lon bia, đồ nhựa,… gây quĩ Đội thu hút các em tham gia. Tổ chức tốt các
hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao,…giúp cho các em rèn luyện về thể
chất cũng như tinh thần góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.

PHẦN III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Từ những nội dung hoạt động trên, bản thân tôi nhận thấy rằng muốn nâng
cao chất lượng công tác Đội trong trường học bản thân người Tổng phụ trách phải:
- Bản thân người Tổng phụ trách phải biết yêu nghề, mến trẻ.


- Phải có năng khiếu, nhiệt tình trong công tác và phải có bản lĩnh chính trị
vững vàng.
- Nắm vững nội dung, chương trình công tác của Hội đồng Đội cấp trên, của
Ngành giáo dục và tình hình thực tế của đơn vị mình công tác.
- Tham mưu và phối hợp tốt với Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên phụ
trách lớp với các Đoàn thể trong và ngoài nhà trường.
- Hiểu được ý thích của các em trong hoạt động Đội.
- Tổ chức nhiều hoạt động mới lạ thu hút các em tham gia hoạt động và
tham gia vào tổ chức Đội.
Trên đây là một số kinh nghiệm về việc nâng cao hoạt động công tác Đội của
bản thân rút ra được trong thời gian qua, rất mong được sự đóng góp của Ban giám
hiệu, Hội đồng sư phạm nhà trường để cho công tác Đội ngày càng đạt hiệu quả cao
hơn.
Ý kiến của Hội đồng sư phạm nhà trường

ĐỀ
TÀI



TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP
THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC ĐỘI TRƯỜNG HỌC

NĂM HỌC 2007 – 2008

I/ Phần mở đầu :
Trong quá trình giáo dục, bên cạnh việc học trên lớp các em cần có thời gian
hoạt động vui chơi giải trí, giúp cho các em thoải mái hơn, học tập tốt hơn. Bên cạnh
việc giải trí còn giúp các em hình thành nhân cách, giáo dục đạo đức cho học sinh.
Điều đó có nghĩa là không thể thiếu hoạt động Đội trong trường Tiểu học. Công tác
Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là một tổ chức có tính chất tự quản, tự
nguyện, lấy hoạt động giao lưu làm phương tiện rèn luyện tính cách, tình cảm, kĩ
năng giao tiếp, phương pháp học tập, tìm hiểu nhiều về lịch sử dân tộc,… nắm được
nguồn gốc hình thành Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, các anh hùng trẻ tuổi
của dân tộc .
II/ Những sáng kiến trong công tác Đội :
Biện pháp phối hợp giữa TPT Đội với Ban giám hiệu và các đoàn thể khác
.
1/ Nhận thức :
Đội là một tổ chức của thiếu niên nhi đồng có tính chất và đặt thù riêng, có
mục đích rõ ràng về truyền thống Cách mạng, truyền thống tôn sư trọng đạo và góp
phần giáo dục các em thành con ngoan trò giỏi. Đội còn góp phần quản lí học sinh,
củng cố nâng cao kỉ cương nền nếp trường học, đặc biệt là tạo không khí vui chơi
sinh hoạt lành mạnh cho các em ham thích đến trường, thi đua học tốt. Đội góp phần


nâng cao chất lượng giáo dục và hoàn thiện nhân cách học sinh. Vì vậy hoạt động
Đội có vai trò quan trọng trong nhà trường.
Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh còn là một đoàn thể quần chúng nhỏ

tuổi trong và ngoài nhà trường. Ngay từ khi thành lập Đảng, Bác Hồ đã xác định
được tầm quan trọng của tổ chức này. Điều đó chứng tỏ công tác Đội không thể
thiếu trong hệ thống giáo dục của nhà trường.
Bản chất của con người là tổng hoá các mối quan hệ xã hội, muốn giáo dục
học sinh trở thành con người mới, phát triển toàn diện, ngoài việc giáo dục trong các
giờ học chính khoá, việc giáo dục thông qua các hoạt động Đội là rất cần thiết. Nếu
làm tốt công tác này, học sinh sẽ tiếp thu tri thức trong sách vở và thực tế cuộc sống
phong phú hơn.
Từ những nhận thức trên, tôi rút ra được cách thức phối hợp với Ban giám
hiệu và các đoàn thể trong công tác Đội như sau:
2/ Các mối quan hệ :
a/ Mối quan hệ cộng tác với Ban giám hiệu nhà trường :
- Ban giám hiệu thường xuyên chỉ đạo, giúp đỡ Tổng phụ trách thực hiện tốt
nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, Ban giám hiệu và Tổng phụ trách Đội còn
thống nhất qui định làm việc với nhau.
- Đầu năm học, Tổng phụ trách Đội dựa vào kế hoạch của Hội đồng đội Hội
đồng Đội Huyện, dựa trên điều kiện thực tế của nhà trường để soạn thảo kế
hoạch hoạt động của Liên đội. Sau đó kế hoạch này sẽ được Ban giám hiệu
duyệt, góp ý thống nhất đưa vào kế hoạch của trường.
- Hàng tháng, Ban giám hiệu duyệt kế hoạch của Tổng phụ trách Đội và đưa
vào kế hoạch tháng phổ biến cho cả trường.
- Hàng tuần, Tổng phụ trách kết hợp với Ban giám hiệu đề ra kế hoạch và
sinh hoạt vào thứ hai đầu tuần.
- Để tạo điều kiện cho Tổng phụ trách hoạt động tốt, Ban giám hiệu còn tạo
mọi điều kiện để Tổng phụ trách học tập, rèn luyện nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ.
• Hiệu trưởng tạo điều kiện hỗ trợ cho công tác Đội :
+ Đây là yếu tố khá quan trọng quyết định một phần kết quả hoạt động
Đội. Trong xây dựng củng cố hoạt động Đội, Hiệu trưởng đã chỉ đạo
cho Ban chấp hành chi Đoàn tham gia các hoạt động của Liên Đội, tổ

chức các hoạt động chủ điểm, các hội thi,… chỉ đạo chuyên môn giúp
đỡ cho Đội trong công tác thi đua.
+ Giúp đỡ, tạo điều kiện cho Đội hoạt động vừa là tiền đề, vừa là mục
đích trong hoạt động phối hợp giữa chính quyền và Đội. Bởi vì, khi
hoạt động Đội có mạnh mới thực sự phát huy được vai trò của nó trong
quá trình giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Hiệu trưởng
nhận thức được vấn đề đó nên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho Đội
hoạt động.


b/ Sự phối hợp giữa Tổng phụ trách Đội với đội ngũ giáo viên:
- Hàng tuần, hàng tháng Tổng phụ trách Đội thông qua kế hoạch hoạt động
Đội đến hội đồng sư phạm, làm cho mỗi giáo viên chủ nhiệm luôn biết
mình là anh chị phụ trách, hiểu được ý nghĩa, vai trò của công tác Đội.
- Công tác Đội còn được Hiệu trưởng đưa vào nội dung thi đua giống như
hoạt động dạy và học để xét thi đua cho giáo viên chủ nhiệm.
- Tổng phụ trách Đội xây dựng mối quan hệ tốt giữa Ban giám hiệu - giáo
viên chủ nhiệm – Ban chấp hành chi Đoàn, từ đó có nguồn nhân lực này hỗ
trợ rất lớn trong hoạt động chủ điểm của nhà trường.
c/ Sự kết hợp giữa Tổng phụ trách Đội với đoàn thể - chính quyền- Hội cha
mẹ học sinh :
- Đối với Hội đồng Đội Huyện: Tổng phụ trách Đội họp các cuộc họp định
kì với Hội đồng Đội Huyện, trên cơ sở đó Tổng phụ trách Đội định hướng
được kế hoạch hoạt động của Hội đồng Đội Huyện đề ra, từ đó lập kế
hoạch hoạt động phù hợp sát với tình hình của trường. Hàng tháng Tổng
phụ trách Đội báo cáo lại những việc làm được, chưa làm được để Hội
đồng Đội Huyện có cơ sở giúp đỡ, đề xuất Hiệu trưởng của nhà trường tạo
điều kiện giúp đỡ Đội hoạt động.
- Với chính quyền, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh: Nhà trường kết hợp
chặt chẽ với chính quyền địa phương trong việc làm công tác phổ cập, kết

hợp với đoàn thể vận động học sinh bỏ học trở lại lớp nhằm giảm số lượng
học sinh bỏ học. Nhà trường còn kết hợp chặt chẽ với hội cha mẹ học sinh,
đây là một tổ chức không thể thiếu trong hoạt động nhà trường. Các hoạt
động Đội rất cần sự hỗ trợ của hội cha mẹ học sinh.
- Như vậy, công tác Đội có hoạt động thành công phải có sự phối hợp nhịp
nhàng, đồng bộ với các đoàn thể, chính quyền, hội cha mẹ học sinh, tập thể
sư phạm nhà trường và đặc biệt là sự quan tâm sâu sát của Ban giám hiệu
nhà trường. Tất cả các yếu tố đó là động lực, nhân tố thúc đẩy hoạt động
Đội ngày càng đạt kết quả cao hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong công tác Đội, rất mong
được sự đóng góp của Ban giám hiệu, Hội đồng sư phạm nhà trường để công tác Đội
ngày càng đạt hiệu quả cao hơn.
Xuân hiệp, ngày 25 tháng 12 năm 2007
Người thực hiện

Trần Ngọc Hạnh


Ý kiến nhận xét của BGH nhà trường

ĐỀ
TÀI

TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ CHUNG
CỦA HỌC SINH ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ


CÔNG TÁC ĐỘI TRƯỜNG HỌC

NĂM HỌC 2008 – 2009

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lí do chọn đề tài:
Trong quá trình giáo dục, bên cạnh việc học trên lớp, các em cần có thời gian
hoạt động vui chơi giải trí giúp cho các em thoải mái hơn, học tập tốt hơn. Bên cạnh
việc giải trí còn giúp các em hình thành nhân cách, giáo dục đạo đức cho học sinh.
Điều đó có nghĩa là không thể thiếu hoạt động Đội trong trường Tiểu học.
Công tác Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là một tổ chức có tính chất
tự quản, tự nguyện, lấy hoạt động giao lưu làm phương tiện rèn luyện tính cách, tình
cảm, kĩ năng giao tiếp, phương pháp học tập, tìm hiểu nhiều về lịch sử dân tộc,…
nắm được nguồn gốc hình thành Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, các anh
hùng trẻ tuổi của dân tộc từ đó góp phần giúp cho các em thực hiện tốt việc học kiến
thức văn hoá trên lớp có hiệu quả hơn. Vì vậy, để tổ chức thực hiện tốt các hoạt
động này nhằm đạt được mục tiêu đề ra thì việc hiểu đặc điểm tâm lí của học sinh là
hết sức cần thiết
II/ Cơ sở chọn đề tài :
1/ Cơ sở lí luận :
Kế hoạch giáo dục gồm 2 phần nội dung chính là: Môn học và hoạt động
ngoài giờ lên lớp.
Để tổ chức thực hiện tốt các hoạt động này nhằm đạt mục tiêu đề ra thì việc
hiểu đặc đặc điểm tâm lí của của học sinh là hết sức cần thiết. Vì thế tôi mới chọn đề
tài “Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí chung của học sinh để nâng cao hiệu quả công tác
Đội trường học”


2/ Phạm vi đề tài :
Nhằm góp phần nâng cao công tác Đội trong trường học, tạo ra phong trào thi
đua sôi nổi trong học tập, rèn luyện, xây dựng Đội vững mạnh, tạo môi trường thuận
lợi để thiếu nhi phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, Đội viên tốt, cháu ngoan Bác
Hồ. Là Tổng phụ trách Đội, tôi luôn muốn mình trở thành Tổng phụ trách Đội giỏi,
có tài năng để công tác Đội của trường được nâng cao hơn. Trong chuyên đề này, tôi

xin nêu ra một vài đặc điểm tâm sinh lí chung của học sinh để nâng cao công tác Đội
trong trường học.

B. PHẦN NỘI DUNG
Về đặc điểm tâm sinh lí của học sinh thì có lẽ ai cũng nhận thấy, những
không phải ai cũng nhận thấy được đầy đủ ý nghĩa của nó.
1/ Học sinh tiểu học hay tò mò, thích khám phá, giàu tưởng tượng và có
ước mơ hoài bảo lớn:
Những kiến thức mà trẻ em trước khi đến trường tiểu học là rất ít ỏi, các em
chỉ mới tiếp xúc với một số hiện tượng của tự nhiên và xã hội mà chưa hiểu, chưa
giải thích được bản chất của nó. Mặc khác, vì còn thiếu kinh nghiệm nên trẻ thường
hỏi người lớn những câu hỏi như “tại sao ?” và thích tìm tòi, khám phá. Đặc điểm
này của trẻ vừa có mặt tích cực, vừa thể hiện sự hạn chế về mặt tâm lí, do đó cần
khai thác tốt mặt tích cực để phát triển hoài bảo, ước mơ của trẻ, hướng trẻ tới cái
đẹp, cái thiện.
2/ Trẻ có tính thiếu kiên trì, thiếu bền bỉ:
Các em thường thiếu kiên trì, thiếu bền bỉ một phần do cơ thể chúng chưa phát
triển hoàn thiện các chức năng sinh lí ( hệ thần kinh, hệ tuần hoàn, hệ xương,… chưa
hoàn thiện, các em dễ mệt mỏi), hơn nữa các em còn thiếu hiểu biết, ít kinh nghiệm
sống nên chưa tìm được cách giải quyết có hiệu quả các vấn đề trong cuộc sống.
Mặc khác, nhận thức xã hội của các em còn non nớt, chưa sâu sắc nên học tập nói
riêng và hoạt động nói chung đều xuất phát từ cảm tính.
3/Dễ hưng phấn nhưng cũng dễ chán nản:
Khi được khích lệ các em dễ bị kích động, dễ hưng phấn, xuất hiện những
biểu hiện như: nhiệt tình, say sưa,… Trái lại khi gặp thất bại, rủi ro các em thường
dễ chán nản, thậm chí hoang mang, mất lòng tin dẫn đến những hành động như: dõi


hờn, buồn khóc, bỏ ăn,… Vì thế đặc điểm tâm lí này rất đáng lưu tâm khi tổ chức
thực hiện các hoạt động giáo dục cho các em học sinh.

4/ Giàu xúc cảm, cả tin, dễ chia sẻ với bạn bè:
Cảm xúc là trạng thái tâm lí dễ bị xúc động trước các hiện tượng xung quanh,
dễ buồn, dễ vui, dễ khóc, dễ cười, giàu trí tưởng tượng, dễ bị lây lan trạng thái tâm lí
của bạn bè và những người thân thiết. Các em giàu cảm xúc nhưng lại thiếu kinh
nghiệm sống nên các em rất dễ tin người, dễ tin vào những điều tốt đẹp và luôn
mong muốn chia sẻ, giúp đỡ người khác và ngược lại. Trong các em thường có hình
ảnh của một “người mẫu lí tưởng” tốt đẹp, nhưng nếu hình tượng người mẫu bị sụp
đỗ thì trẻ dễ bị hoang mang, mất niềm tin.
5/ Đặc điểm về năng lục hoạt động của trẻ:
Trẻ rất hiếu động, đặc biệt thích các hoạt động vui chơi giải trí; hoạt động trở
thành nhu cầu, nhiều khi không chủ định, ngoài sự kiểm soát của ý chí; khả năng
kiềm chế thấp; còn vụng về trong các thao tác tay chân.

6/ Đặc điểm nhận thức, tư duy:
Nhận thức cảm tính là chủ yếu, nhận thức lí tính chưa phát triển; tư duy trực
quan chiếm ưu thế, tư duy trừu tượng còn hạn chế; chưa có khả năng tập trung chú ý
lâu dài; ghi nhớ máy móc dễ dàng hơn ghi nhớ logic.

C. PHẦN KẾT LUẬN
Tóm lại, công việc của người Giáo viên – Tổng phụ trách Đội đòi hỏi phải có
cả năng khiếu, lòng nhiệt tình và phải có bản lĩnh chính trị vững vàng và phải hiểu
được đặc điểm tâm lí chung của học sinh. Nắm giữ vai trò quan trọng trong các hoạt
động của nhà trường. Vì vậy, muốn thành công trong công việc, bản thân tôi luôn
luôn không ngừng học tập để nâng cao kiến thức, kĩ năng hoạt động và rút kinh
nghiệm cho bản thân mình. Luôn tìm ra những hoạt động mới để lôi cuốn các em
tham gia tích cực vào trong công tác Đội góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường ngày càng đi lên.
Xuân Hiệp, ngày 25 tháng 12 năm 2008
Người viết


Trần Ngọc Hạnh


Ý kiến nhận xét của BGH nhà trường
…………………………………………………………………….
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
…………….…………………………………………………………

ĐỀ
TÀI

PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG PHỤ TRÁCH
SAO NHI ĐỒNG


NĂM HỌC 2009 – 2010
A. PHẦN MỞ ĐẦU
Trong quá trình giáo dục, bên cạnh việc học trên lớp, các em cần có thời gian
hoạt động vui chơi giải trí giúp các em thoải mái hơn, học tập tốt hơn. Bên cạnh việc
giải trí còn giúp các em hình thành nhân cách, giáo dục đạo đức cho học sinh. Điều
đó có nghĩa là không thể thiếu hoạt động Đội – Sao trong trường học.
Công tác Đội – Sao là một tổ chức có tính chất tự quản, tự nguyện, lấy hoạt
động giao lưu làm phương tiện rèn luyện tính cách, tình cảm, kĩ năng giáo tiếp,
phương pháp học tập, tìm hiểu về lịch sử dân tộc, quê hương, đất nước,… Để có nền
tảng vững chắc cho công tác Đội, thì việc bồi dưỡng, tổ chức hoạt động Sao nhi
đồng là việc hết sức cần thiết. Muốn cho hoạt động Sao nhi đồng đạt hiệu quả thì
phải có lực lượng Phụ trách sao, vì vậy việc lựa chọn phương pháp bồi dưỡng Phụ
trách Sao nhi đồng là hết sức cần thiết và đó cũng chính là lí do tôi lựa chọn đề tài
này.


B. PHẦN NỘI DUNG
Sao nhi đồng là công tác trọng tâm và thúc đẩy phong trào học tập trong các
trường tiểu học. Để phong trào thiếu nhi và sinh hoạt “Sao nhi đồng” đạt hiệu quả
tốt, bên cạnh sự quan tâm và hỗ trợ của các ban ngành liên quan thì vai trò chủ chốt
và yếu tố quyết định thành công là phải có một đội ngũ Phụ trách sao giỏi, được lựa
chọn bồi dưỡng, huấn luyện nghiệp vụ thường xuyên. Chính vì vậy mà công tác bồi
dưỡng Phụ trách sao hết sức cấp thiết. Nếu không có lực lượng Phụ trách sao thì nhi
đồng không thể tự mình hoạt động được. Thực tế đã chứng minh: “Ở đâu có đội ngũ
Phụ trách sao tốt thì nhi đồng ở đó sinh hoạt Sao có chất lượng và hiệu quả giáo dục
sẽ cao”.


Đối với nhi đồng, Phụ trách sao có tầm quan trọng đặc biệt, có thể nói Phụ
trách sao là “linh hồn” của Sao. Thực tế cho thấy Phụ trách sao giỏi là người có
nhiệt tình, năng động, có nghiệp vụ công tác Đội và có năng khiếu về một vài lĩnh
vực hoạt động như múa hát, kể chuyện, trò chơi,… Ngược lại nếu Phụ trách sao
năng lực kém sẽ làm cho hoạt động của nhi đồng tẻ nhạt, hiệu quả giáo dục không
cao. Mặt khác các Phụ trách nhi đồng (là giáo viên) không thể sâu sát đến từng em
và từng nhóm nhỏ các em được. Trong khi đó Phụ trách sao là người có lứa tuổi gần
lứa tuổi nhi đồng nên dễ gần gũi, dễ gây thiện cảm với các em nhi đồng. Như vậy để
duy trì được hoạt động Sao nhi đồng có kết quả tốt phải có đầy đủ các Phụ trách sao
và phải bồi dưỡng các em theo một nội dung chương trình nhất định. Một trong
những nội dung cơ bản đó như sau:
1/ Bước 1: Đề ra kế hoạch và chương trình hoạt động:
Ngay từ đầu năm học, sau khi nắm bắt được toàn bộ nội dung, kế hoạch
chương trình của Hội đồng Đội Huyện, tôi đề ra kế hoạch và chương trình cho riêng
Liên đội mình theo từng tháng, từng chủ đề, chủ điểm tiến hành theo đúng nội dung
Hội đồng Đội cấp trên đã chỉ đạo; Sau đó đưa vào chương trình công tác Đội, dựa
vào tình hình thực tế của liên đội để ra kế hoạch cụ thể cho hợp lí.

2/ Bước 2: Lựa chọn đội ngũ Phụ trách sao và cách sắp xếp Phụ trách sao:
Phụ trách sao là các em học sinh lớp trên được Chi đội cử phụ trách một sao
nhi đồng ở lớp dưới; vì vậy để giúp các em hoàn thành nhiệm vụ học tập rèn luyện
và phụ trách của mình Tổng phụ trách tham mưu với giáo viên chủ nhiệm lớp khối
4, 5 để đề ra các tiêu chuẩn giúp các em lựa chọn: Có sức học tập khá trở lên ; Nhiệt
tình với công tác nhi đồng, yêu quí các em nhỏ; Hiểu biết nhất định về tâm sinh lí
tuổi nhi đồng; Thành thạo về nghi thức Đội; Biết tổ chức các hoạt động nhi đồng; Có
năng khiếu về hát, múa, trò chơi, cắt dán, nặn, vẽ, thể dục thể thao,…. Tuy nhiên
tiêu chuẩn này cũng chỉ là tương đối, khi lựa chọn cũng không nên quá cầu toàn.
Có nhiều cách sắp xếp các em Phụ trách sao, nhưng đối với liên đội trong
trường học, để đảm bảo chất lượng học tập của các em, nên sắp xếp như sau: Phụ
trách sao khối 5 sẽ phụ trách nhi đồng khối 1; Phụ trách sao khối 4 sẽ phụ trách nhi
đồng đồng khối 2, riêng khối 3 các em sẽ cử ra các bạn phụ trách sao trong khối của
mình để phụ trách, vì đây là mô hình sinh hoạt tự quản. Ở mỗi lớp nhi đồng có từ 2 –
6 Phụ trách sao, mỗi Phụ trách sao phụ trách một tổ. Để phân công hợp lí nên dự vào
số lượng Phụ trách sao và số sao nhi đồng ở mỗi lớp, cứ mỗi em quản lí một sao và
dưạ vào năng khiếu của từng em mà phân công sao cho đều, tức là mỗi sao nên có
được sự tổ chức hoạt động toàn diện do Phụ trách sao có năng lực hỗ trợ nhau học
tập, kể chuyện,…
3/ Bước 3: Bồi dưỡng Phụ trách sao:
Sau khi lựa chọn được đội ngũ Phụ trách sao, công việc tiếp theo là bồi
dưỡng. Công việc bồi dưỡng rất quan trọng, luôn cần đặt câu hỏi: Bồi dưỡng cái gì?
Và nên chăng cần bồi dưỡng thường xuyên, cần phải chia ra làm nhiều buổi với
những nội dung khác nhau, với phương chăm: “Mưa dầm thấm lâu”. Ngoài ra, việc


dạy lí thuyết cho các em cần phải đi đôi với thực hành, cho các em quan sát những
mô hình sinh hoạt sao để các em đúc rút kinh nghiệm cho bản thân và nắm được
cách thức tiến hành sinh hoạt qua thực tế.
Thông thường tiến hành một buổi tập huấn cho Phụ trách sao như sau:

- Nhận xét tình hình hoạt động của sao tháng trước, biểu dương những sao
hoạt động tốt.
- Phổ biến kế hoạch nội dung sinh hoạt sao tháng tới, giải pháp để khắc phục
những tồn tại trong buổi sinh hoạt sao.
- Các Phụ trách sao trao đổi ý kiến, đề xuất những vấn đề cần thiết cho sinh
hoạt sao.
- Tập các bài hát, múa, trò chơi mới,…
- Triển khai thí điểm tại một Sao, các Phụ trách sao khác quan sát rút kinh
nghiệm và triển khai đại trà.
Để làm tốt công tác bồi dưỡng Phụ trách sao, cần phải sưu tầm sách báo
của Đội, các tư liệu trong sách giáo khoa. Nên phải phối hợp với các giáo viên
bộ môn như: hát nhạc, mĩ thuật, thể dục,… kết hợp để bồi dưỡng cho các em,
ngoài ra các em trong Ban chỉ huy liên đội cũng phối hợp để hướng dẫn các
bạn Phụ trách sao những kĩ năng cơ bản về nghi thức Đội.
Về phương pháp, có thể đưa ra phương pháp để các em ghi chép lại rồi
học theo, hoặc có khi làm mẫu cho các em quan sát, và các em phải thực hành
sáng tạo các kĩ năng hoạt động, thảo luận, trao đổi rút kinh nghiệm.
Ngoài các buổi tập huấn theo định kì, nên khuyến khích các em tham
khảo các chương trình trên ti vi như: vườn cổ tích, đường lên đỉnh Olympia,…
Để giúp các em Phụ trách sao trong buổi đầu gặp gỡ, phải tổ chức cho
các em gặp giáo viên phụ trách lớp mình được tham gia sinh hoạt; đồng thời
phối hợp với các giáo viên sắp xếp lịch sinh hoạt cho phù hợp với tình hình
của lớp. Bên cạnh việc bồi dưỡng cho các em những kĩ năng cơ bản, cách thức
tiến hành sinh hoạt sao, phải hướng dẫn các em cách viết kế hoạch và báo cáo
công tác nhi đồng ở lớp mình phụ trách.
Nhằm phát huy tính tự giác và khả năng của các em, sau mỗi đợt sinh
hoạt, Ban phụ trách tập hợp lại những việc thực hiện được, những việc chưa
thực hiện được, cần thiết cho các em kiểm tra chéo nhau. Các em dựa vào
những lần đánh giá rút kinh nghiệm đó để học hỏi lẫn nhau, để ngày càng
nâng cao kĩ năng nghiệp vụ công tác Đội và hoàn thiện các phương pháp bồi

dưỡng Phụ trách sao.
Trên thực tế, các em học sinh Phụ trách sao từ những e ngại nhút nhát
ban đầu, dần dần các em phát huy tốt năng lực tự quản và thể hiện linh hoạt
sáng tạo vai trò người phụ trách sao. Qua các mô hình sinh hoạt sao nhi đồng
đã có tác dụng giáo dục rất tốt về mọi mặt, như phong trào “Đôi bạn cùng
tiến”, “Truy bài đầu giờ”,… Thông qua các buổi sinh hoạt đã góp rèn luyện
thói quen, hành vi kĩ năng cho các em Phụ trách sao cũng như các em nhi
đồng: Kĩ năng nói rõ ràng, mạch lạc; Kĩ năng lắng nghe và phân biệt đúng sai;


Các em tự tin, mạnh dạn họat bát, có hứng thú với hoạt động học tập, yêu
thích hoạt động Đội hơn.
Chính việc rèn luyện thói quen, hành vi kĩ năng đã phát huy tích tích
cực chủ động sáng tạo của Đội viên trong học tập. Ngoài ra việc rèn luyện kĩ
năng hát múa cho các em cũng góp phần thực hiện tốt chương trình hát nhạc
trong nhà trường. Bên cạnh đó, thông qua “Chương trình rèn luyện Đội viên,
và gương người tốt việc tốt” đã cung cấp nhiều tình huống đạo đức giúp cho
các em có một phẩm chất đạo đức tốt.

C. PHẦN KẾT LUẬN
Tóm lại, muốn cho công tác Đội đạt hiệu quả thì phải có lớp kế thừa tốt đó là
Sao nhi đồng. Để cho cho hoạt động Sao nhi đồng đạt hiệu quả thì phải có lực lượng
Phụ trách sao nhiệt tình, năng nổ, yêu quí các em nhi đồng. Để duy trì được hoạt
động sao nhi đồng có kết quả tốt phải có đầy đủ các Phụ trách sao và phải bồi dưỡng
các em theo một nội dung chương trình nhất định.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân đã rút ra được trong những năm
qua, bên cạnh cũng qua nghiên cứu một số tài liệu về công tác Đội để viết lên kinh
nghiệm này. Rất mong được sự đóng góp của Ban giám hiệu nhà trường, các bạn
đồng nghiệp để công tác Đội – Sao trong nhà trường ngày càng đạt hiệu quả hơn.
Xuân Hiệp, ngay 24 tháng 12 năm 2009

Người viết

TRẦN NGỌC HẠNH

Ý kiến, nhận xét của Hội đồng sư phạm nhà trường
………………………………………………………………..
………………………………………………………………..


ĐỀ
TÀI

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
BAN CHỈ HUY LIÊN ĐỘI


NĂM HỌC 2010 – 2011

I/ Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta biết rằng, Đội thiếu niên tiền phong là một tổ chức của thiếu nhi
Việt Nam do Đảng Cộng Sản Việt Nam và Bác Hồ sáng lập, Đoàn thanh niên cộng
sản Hồ Chí Minh trực tiếp phụ trách. Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, là lực lượng dự bị của Đoàn thanh niên
cộng sản Hồ Chí Minh, lực lượng nồng cốt trong các phong trào thiếu nhi. Đội hoạt
động trong nhà trường và trên địa bàn dân cư. Đội lấy 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên,
nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện cho Đội viên, giúp đỡ thiếu nhi trong học
tập, hoạt động vui chơi.
Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh với mục đích tập hợp, giáo dục thiếu
nhi trở thành con ngoan, trò giỏi, Đội viên tốt, trở thành người công dân có ích trong
tương lai. Việc giáo dục Đội viên là nhiệm vụ chủ yếu, trực tiếp của tổ chức Đội.

Muốn làm tốt nhiệm vụ của mình, người phụ trách đội phải biết một cách sâu sắc về
Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, về các hoạt động mang tính giáo dục của
Đội. Biết tổ chức, quản lí và điều hành công tác Đội trong phạm vi nhà trường, tổ
chức bộ máy công tác Đội, quản lí đội ngũ cán bộ phụ trách các chi đội và lực lượng
chỉ huy đội.
Muốn Liên đội hoạt động tốt, tham gia tích cực các hoạt động đội trong nhà
trường thì cần phải có một bộ máy Ban chỉ huy Liên đội vững chắc về mọi mặt như:
quản lí, kĩ năng nghiệp vụ công tác Đội,… Thành công của Liên đội trong đó có một
phần đóng góp của Ban chỉ huy. Bởi vậy, bản thân tôi mạnh dạn đưa ra một số giải
pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ trong Ban chỉ huy Liên đội mà tôi đã
thực hiện trong học kì I, năm học 2010 – 2011.
II/ Tình hình của Liên đội:
1/ Số liệu tổ chức:
- Tổng số học sinh toàn trường: 546 em
- Trong đó:
+ Đội viên:
240
+ Nhi đồng:
198
+ Chi đội:
09
+ Sao nhi đồng:
34


2/ Thuân lợi:
- Đội viên, nhi đồng tham gia nhiệt tình trong công tác Đội.
- Sự nhiệt tình cộng tác của anh chị Phụ trách chi đội là giáo viên chủ nhiệm
lớp.
- Sự quan tâm chỉ đạo của Hội đồng Đội Huyện Trà Ôn, Hội đồng Đội xã

Xuân Hiệp cùng với sự quan tâm lãnh chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà
trường và Đoàn thể các cấp trong và ngoài nhà trường.
- Được sự quan tâm của Hội cha mẹ học sinh của trường.

3/ Khó khăn:
- Trường có nhiều điểm phụ nên ảnh hưởng không nhỏ đến các hoạt động
của Đội.
- Đội ngũ cán bộ Ban chỉ huy Liên đội không được bồi dưỡng thường
xuyên, hoạt động không đều tay. Phần lớn các em còn rụt rè, thiếu mạnh
dạn tự tin khi thực hiện nhiệm vụ.
III/ Thực trạng:
Bước vào đầu năm học 2010 – 2011 Liên đội đã tổ chức Đại hội và bầu được
07 em vào Ban chỉ huy. Song, các hoạt động còn mang tính chung chung, Ban chỉ
huy Liên đội chưa phát huy hết năng lực, chưa sáng tạo trong công việc nên chất
lượng hoạt động chưa cao. Tình hình nề nếp còn lộn xộn, chưa vào khuôn khổ. Ý
thức tự quản của chi đội và Đội viên chưa đáp ứng được yêu cầu chung của Liên đội.
Vệ sinh cá nhân và vệ sinh chung còn hạn chế, phong trào hoạt động chưa phát triển.
IV/ Những giải pháp khắc phục và kết quả đạt được:
Như chúng ta đã biết, nhân tố quyết định xây dựng Liên đội vững mạnh, thực
hiện tốt các hoạt động của Liên đội đó chính là những Đội viên ưu tú của Ban chỉ
huy Liên đội. Tuy nhiên, các Đội viên ở tuổi thiếu niên chưa có kinh nghiệm trong
cuộc sống, học tập và rèn luyện, nhận thức cảm tính đôi khi còn lấn áp nhận thức lí
tính, đặc biệt còn thiếu hiểu biết trong lĩnh vực chính trị và xã hội. Vì vậy, các em
rất cần sự hướng dẫn, giúp đỡ của người lớn nói chung và của Tổng phụ trách Đội
nói riêng.
Trước tình hình đó, vào đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của Hội đồng Đội
Huyện Trà Ôn, cùng với sự lãnh chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, bản thân tôi
đã tiến hành tổ chức Đại hội Liên đội và bầu ra Ban chỉ huy đội gồm các em Đội
viên tiêu biểu, được các đại biểu tín nhiệm để điều khiển công việc của Liên đội,
thực hiện vai trò tự quản của Liên đội dưới sự hướng dẫn của Tổng phụ trách Đội.

Trong việc chọn lựa những Đội viên đứng vào hàng ngũ của Ban chỉ huy Liên
đội, tôi đặc biệt chú trọng đến khả năng hoạt động Đội của từng em, không chú trọng
đến các em nữ, các em dễ bảo hay các em lớn tuổi,… Thông qua các hoạt động Đội
để chọn các em vừa có đủ năng lực hoạt động, vừa có đủ uy tín với bạn bè.


Qua Đại hội Liên đội đã bầu ra các em vào Ban chỉ huy Liện Đội gồm các em
như sau:
1. Phan Thị Ánh Tuyết
Lớp Năm1
Liên đội trưởng
2. Huỳnh Bảo Anh
Lớp Năm4
Liên đội phó
3. Nguyễn Thị Thuỳ Trang
Lớp Năm2
Liên đội phó
4. Nguyễn Ngọc Uyển
Lớp Bốn1
Ủy viên
5. Phan Thị Thu Hương
Lớp Bốn1
Ủy viên
6. Nguyễn Thanh Nam
Lớp Bốn2
Ủy viên
7. Lê Tuấn Kiệt
Lớp Bốn3
Ủy viên
Sau khi bầu ra Ban chỉ huy Liên đội, tôi tiến hành mở lớp bồi dưỡng nghiệp

vụ công tác Đội cho các em. Hướng dẫn các em cách ghi chép sổ sách, văn bản, tổ
chức họp Ban chỉ huy, điều khiển sinh hoạt Liên đội, tổ chức các hoạt động Đội,
luyện tập nghi thức Đội và các thủ tục nghi lễ,… Phân công cụ thể từng thành viên
như sau:
1. Phan Thị Ánh Tuyết: Quản lí về nghi thức - hoạt động ngoại khoá và phong
trào
2. Huỳnh Bảo Anh: Chịu trách nhiệm chính trong chương trình phát thanh
măng non, tuyên truyền măng non.
3. Nguyễn Thị Thuỳ Trang: Theo dõi việc học tập và sinh hoạt nhi đồng của
các bạn.
4. Nguyễn Ngọc Uyển: Theo dõi nề nếp thi đua của Liên đội
5. Phan Thị Thu Hương: Chịu trách chính về đội trống và kèn
6. Nguyễn Thanh Nam: Theo dõi nề nếp vệ sinh của các lớp
7. Lê Tuấn Kiệt: Theo dõi nề nếp vệ sinh của các lớp
a/ Với công tác phát thanh măng non:
Tôi đã tiến hành chọn đội phát thanh măng non gồm 02 em: Huỳnh Bảo Anh
và Phan Thị Ánh Tuyết. Lưu ý: Khi lựa chọn các em vào đội phát thanh măng non
thì cần những em có giọng đọc tốt, trôi trãi và diễn cảm.
Công việc của đội phát thanh măng non có nhiệm vụ phát thanh tuyên truyền
những ngày lễ lớn trong năm, tháng, gương người tốt việc tốt, tiểu sử các anh hùng,
truyền thống quê hương, đất nước, con người,…
b/ Với công tác phụ trách Sao:
Thành lập các đội phụ trách Sao cho các lớp 1, 2 do các Đội viên khối lớp 5
phụ trách.
Tiến hành tập huấn nội dung sinh hoạt cho các em phụ trách Sao.
Tổ chức chọn lớp điểm sinh hoạt và sau đó tiến hành sinh hoạt đại trà.
c/ Với công tác lao động:
Tôi tiến hành cho các em cách quản lí trường lớp sạch sẽ bằng cách thành lập
đội sao đỏ thường xuyên kiểm tra vệ sinh lớp học và sân trường.
Lập sơ đồ phân công khu vực vệ sinh cho từng lớp.



Với sự phân công như trên các em trong Ban chỉ huy tự giác thực hiện công
việc của mình, tạo cho phong trào thi đua của Liên đội được đi vào chiều sâu, có
khuôn khổ, tạo cho các em có không khí làm việc thoải mái. Đặc biệt các em còn thể
hiện tính tự giác.
Trong quá trình làm việc, tôi có thể gặp gỡ riêng từng em trong Ban chỉ huy
để kịp thời động viên khích lệ những cố gắng của từng em, tạo điều kiện mỗi em
phát huy tốt nhất thế mạnh của mình và góp ý chân thành về những hạn chế, thiếu
sót có thể có. Từ đó giúp mỗi em dần dần tiến bộ, trưởng thành. Điều quan trọng là
không bao giờ làm mất tính tự chủ, đức tự tin trong các em

V/ Bài học kinh nghiệm:
Từ những nội dung thực hiện và kết quả, bản thân tôi nhận thấy rằng: Muốn
nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ trong Ban chỉ huy Liên đội của nhà trường
chúng ta cần phải:
- Chọn các Đội viên có đủ uy tín, năng lực công tác Đội vào ban chỉ huy
Liên đội.
- Phân công cụ thể từng công việc cho các em tuỳ theo khả năng.
- Tổ chức mở lớp tập huấn công tác Đội cho Ban chỉ huy Liên đội và tập
huấn từng công việc cụ thể do các em phụ trách.
- Giao trách nhiệm công việc cho từng em trong Ban chỉ huy, Tổng phụ
trách có nhiệm vụ giám sát, hướng dẫn thêm và đánh giá công việc của các
em.
- Biết nắm bắt tâm tư nguyện vọng của các em, biết động viên khích lệ, tạo
điều kiện để các em phát huy hết thế mạnh trong công việc của mình. Góp
ý những hạn chế thiếu sót của các em trong quá trình làm việc.
- Tạo điều kiện để các em sáng tạo trong khi làm việc, không áp đặt theo
khuôn mẫu. Phát huy tính dân chủ trong mỗi em, giúp các em hoàn thành
tốt nhiệm vụ của mình.

 Trên đây là một số kinh nghiệm tôi rút ra được trong qua trình làm việc
với mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ Ban chỉ huy Liên đội
trong trong học kì I vừa qua. Rất mong được sự đóng góp của Ban giám
hiệu và Hội đồng sư phạm nhà trường để cho công tác Đội ngày càng được
vững mạnh hơn.
Xuân Hiệp, ngày 20 tháng 12 năm 2010
Người viết


Trần Ngọc Hạnh
Ý kiến của Hội đồng sư phạm nhà trường
…………………………………………….
…………………………………………….
……………………………………………..
…………………………………………….